«Ώρα για διάβασμα: Πρακτικές συμβουλές για την

οργάνωση μελέτης. Ενισχύοντας τα παιδιά με

μαθησιακές δυσκολίες»

Σοφία ΤσεκούραΦιλόλογος Ειδικής Αγωγής

sof.tsekoura@gmail.com

http://meidikhmatia.blogspot.gr/

ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΜΕΛΕΤΗΣ

• Δεν διαπραγματευόμαστε τη μελέτη. Είναι υποχρέωση των παιδιών.

• 'Εχουμε όσο το δυνατόν πιο σταθερό πρόγραμμά μελέτης όσο αφορά την ώρα και το μέρος.

• Προσπαθούμε η μελέτη να γίνεται σε όσο το δυνατόν ήρεμες συνθήκες.

• Δεν είμαστε μαζί με το παιδί για να κάνουμε τη δουλειά του. Είμαστε για να το καθοδηγήσουμε προκειμένου να γίνει ανεξάρτητο.

• Θέτουμε χρονικά όρια μέσα στα οποία ολοκληρώνουμε τη μελέτη. Μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε ως κίνητρο δραστηριότητες που θα κάνουμε με τα παιδιά. Αν η μελέτη δεν ολοκληρωθεί εμπρόθεσμα οι δραστηριότητες περιορίζονται. ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΤΙΜΩΡΙΑ. ΕΙΝΑΙ ΣΥΝΕΠΕΙΑ.

• Δεν υπάρχει λόγος να φωνάζουμε, να απειλούμε και να χειροδικούμε. Αν το παιδί δεν μπορεί ν ανταποκριθεί εκείνη τη στιγμή μπορούμε να προχωρήσουμε σε κάποια άλλη δραστηριότητα ή να κάνουμε ένα διάλλειμα. Σοφία Τσεκούρα: Φιλόλογος Ειδικής Αγωγής http://meidikhmatia.blogspot.gr/

• Η οπτικοποίηση του προγράμματος των παιδιών βοηθάει πάρα πολύ την οργάνωσή τους. Σβήνετε τα μαθήματα που τελειώνετε!

• Για να διευκολύνουμε το παιδί στο να σημειώνει τα μαθήματά του, φτιάχνουμε ένα τετράδιο με ημερομηνίες και μαθήματα.

• Ενθαρρύνετε το παιδί να παίρνει πρωτοβουλίες και να αυτό-οργανώνεται.

• Όταν το παιδί ξεχνάει να σημειώνει τα μαθήματά του δεν καταφεύγουμε συνεχώς σε συμμαθητές του. Ορίζουμε συγκεκριμένες φορές που μπορείτε να καταφεύγουμε στη βοήθεια του κοινού.

• Αφήνουμε το παιδί να υπόκειται τις συνέπειες των πράξεων του. Έτσι θα ωριμάσει.

• Επιβραβεύουμε τα παιδιά σε κάθε ευκαιρία! Προσπαθούμε ν αποφεύγουμε τις υλικές αμοιβές, όπως παιχνίδια κτλ.

• Ενισχύουμε τα παιδιά στο αντικείμενο που έχουν κλίση. Στα μαθήματα που δεν είναι η κλίση της  χρειάζεται προσπάθεια αλλά δεν υπάρχει λόγος για πίεση.

Σοφία Τσεκούρα: Φιλόλογος Ειδικής Αγωγής http://meidikhmatia.blogspot.gr/

Η ώρα που περνάμε με τα παιδιά είναι πολύτιμη. Η παρουσία των

γονιών από μόνη της είναι τονωτική ένεση για την αυτοεκτίμηση και την

απόδοση των παιδιών.

Σοφία Τσεκούρα: Φιλόλογος Ειδικής Αγωγής http://meidikhmatia.blogspot.gr/

ΕΝΙΣΧΥΟΝΤΑΣ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ

Σοφία Τσεκούρα: Φιλόλογος Ειδικής Αγωγής http://meidikhmatia.blogspot.gr/

Ο όρος «μαθησιακές δυσκολίες» χρησιμοποιείται για να περιγράψει ένα σύνολο διαταραχών

που μειώνουν την ικανότητα ενός ατόμου να επικοινωνήσει ή να μάθει. Πρόκειται για ένα πολυσυλλεκτικό όρο που μπορεί να αναφέρεται σε πολύ διαφορετικές συνθήκες, όπως: δυσκολίες αντίληψης, εγκεφαλικές δυσλειτουργίες, αυτισμό, δυσλεξία, αναπτυξιακή αφασία κ.α.(http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%9C%CE%B1%CE%B8%CE%B7%CF%83%CE%B9%CE%B1%CE%BA%CE%AD%CF%82_%CE%B4%CF%85%CF%83%CE%BA%CE%BF%CE%BB%CE%AF%CE%B5%CF%82) Δυσκολίες λόγου και ομιλίας. Πρόκειται για δυσκολίες στην

παραγωγή και κατανόηση του προφορικού λόγου. Τέτοιες μπορεί να αφορούν την παραγωγή ήχων (άρθρωση), τη μετατροπή ιδεών σε λόγο (έκφραση) ή την κατανόηση των λεγομένων του συνομιλητή.

Σοφία Τσεκούρα: Φιλόλογος Ειδικής Αγωγής http://meidikhmatia.blogspot.gr/

Δυσκολίες γραπτού λόγου. Οι δυσκολίες αυτές μπορεί να αφορούν προβλήματα στην αποκωδικοποίηση του γραπτού λόγου, προβλήματα ορθογραφίας και γενικότερα προβλήματα στην παραγωγή γραπτού λόγου. Σε αυτές συμπεριλαμβάνεται και η περισσότερο γνωστή περίπτωση της δυσλεξίας (συχνά αναφέρεται και ως ειδική μαθησιακή δυσκολία).

Δυσκολίες μαθηματικού λόγου. Σε αυτή την κατηγορία εμπίπτουν δυσκολίες που στην αναγνώριση αριθμών και μαθηματικών συμβόλων, στην απομνημόνευση της προπαίδειας, στην κατανόηση αφηρημένων μαθηματικών εννοιών και στην επίλυση μαθηματικών προβλημάτων. Όπως και στην περίπτωση της προηγούμενης κατηγορίας (δυσκολίες γραπτού λόγου), πρόκειται για μορφές μαθησιακής δυσκολίας που, για προφανείς μάλλον λόγους, τις περισσότερες φορές ανιχνεύονται μετά την ένταξη του ατόμου στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Άλλες δυσκολίες. Σε αυτή τη κατηγορία εντάσσονται δυσκολίες οι οποίες επηρεάζουν σαφώς τη διαδικασία της μάθησης και μπορούν να ενταχθούν κάτω από τον όρο "μαθησιακές δυσκολίες", χωρίς να εμπίπτουν σε μία από τις παραπάνω κατηγορίες. Τέτοιες είναι οι οπτικο-κινητικές διαταραχές.

ΜΙΚΡΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ…• Τονώνουμε την αυτοεκτίμηση τους. Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες ματαιώνονται

πολύ συχνά. Είναι εξαιρετικά σημαντικό για την επίδοσή τους να έχουν ενισχυμένη αυτοπεποίθηση.

• Δεν μειονεκτούν. Απλά είναι διαφορετικά!  

• Μπορούν να μάθουν! Με διαφορετικούς μη συμβατικούς τρόπους!

• Μπορούν να γίνουν ό,τι επιλέξουν!• Ενημερώνουμε τους εκπαιδευτικούς για τις δυσκολίες του παιδιού σας. Είναι πολύ

σημαντικό να τους έχουμε συνεργάτες.

• Μιλάμε στο παιδί με απλά λόγια για αυτό που το δυσκολεύει. Τονίζουμε τις δυσκολίες αλλά και τα θετικά της ιδιαιτερότητας του.

• Δεν αφήνουμε το παιδί να ολιγωρεί με δικαιολογία τις δυσκολίες του.

• Παίρνουμε γνωμάτευση από τα ΚΕΔΔΥ όσο το δυνατόν πιο γρήγορα!!!• Οπτικοποιηούμε τις πληροφορίες που παρέχουμε στο παιδί.

Σοφία Τσεκούρα: Φιλόλογος Ειδικής Αγωγής http://meidikhmatia.blogspot.gr/

Σοφία Τσεκούρα: Φιλόλογος Ειδικής Αγωγής http://meidikhmatia.blogspot.gr/

• Επιμένουμε στα βασικά σημεία του μαθήματος και όχι στις επιμέρους λεπτομέρειες.

• Δίνουμε διεξόδους στην φαντασία και στην υπερκινητικότητά τους.

• Ανακαλύπτουμε κ αναδεικνύουμε τα ταλέντα και τις κλίσεις τους.

• Όταν χρειαστεί καταφεύγουμε στη βοήθεια ειδικών χωρίς χρονοτριβή.

• Δεν υποτιμούμε τα παιδιά. Δεν τα προσβάλλουμε. Έχουν απόλυτη ανάγκη το σεβασμό και την άκριτη αποδοχή γονιών και εκπαιδευτικών.

• Εμπιστευτείτε την τέχνη!

Κάθε παιδί είναι ένα θαύμα!

Ας το απολαύσουμε και ας το αναδείξουμε!

ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΠΟΛΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΗ ΣΑΣ!!!

Σοφία Τσεκούρα: Φιλόλογος Ειδικής Αγωγής http://meidikhmatia.blogspot.gr/