Білоткач Наталія Іванівна Вихователь-методист

ДНЗ№15 «Барвінок» НВК «Дивосвіт»

Системний моніторинг особистісного зростання

дитини: практичні формули (творче портфоліо)

Динаміка особистісного зростання вихованця як о ‘єкт педагогічного б҆�

моніторингу Моніторинг особистісного зростання дититни – важливий компонент цілістної проектної програми системного управління якістю виховання. Особистісне зростання дитини в сучасних дослідженнях розуміється в контексті морального зростання як «управління процесом розвитку особистості через створення сприятливих умов» (Л.І.Новікова).•Особистісне зростання – це процес поступового вхождення підростаючої людини в навколишній світ, визначення свого місця серед інших людей та сходження до своєї особистої свободи (В.О.Караковський).•Особистісне зростання – це ціннісне відношення особистості до об'єктів дійсності, зазначених в якості цінності в рамках суспільства, з якими асоціює (идентифікує) себе особистість (В.Григор‘єв, І.Кулешова, П.Степанов).•Особистісне зростання включає в себе педагогічно керуючий процес досягнення позитивних особистісних змін, в основі яких – процесс інтерналізації (присвоєння) та екстериоризації (відтворення, створення) цінностей (Б.П.Бітінас).

Характеристика соціальних взаємовідносин:

• ситуативні взаємовідносини (пов'язані з конкретними життєвими ситуаціями та реактивними моделями соціальної поведінки вихованців);

• сталі взаємини (пов'язані з виконанням конкретного кола обов'язків, характерних постійністю взаємин і стабільним характером моделі соціально-орієнтованої поведінки);

• непорушні взаємини (визначаються стабільністю (постійністю)), непохитним характером взаємин на основі усвідомленого, мотивованого особистісного вибору).

Структура інноваційного виховного процесу

Організація життєдіяльності дошкльної спільноти

Місія педагога:

Інноваційний педагогічний потенціал

Аксиологічний аспект виховних программ

Знання здібності творчість спілкування

•Досвід пізнавальної діяльності•Досвід експериментальної діяльності•Досвід колективно-творчої діяльності•Досвід емоійно-цінністних взаємовідносин

Соціальні компетенції особистості

Мотивація життєвих стратегій

Поняття «особистісне зростання» розкриває і заглиблює етимологію категорії «особистісний розвиток», у вмісті якої необхідно враховувати два аспекти:

*особистісне зростання як позитивний і конструктивний розвиток людини як особи;

*особистісний регрес як регресивний і деструктивний розвиток особи.

Отже, в розвитку особи виявляються два характерні вектори: позитивний (особове зростання) і негативний (особовий регрес). Цей чинник слід враховувати при організації педагогічного моніторингу.

Моніторинг особ҆истого розвитку вихованця може здійснюватися по наступних напрямах

(залежно від його цілей):

• моніторинг особового зростання (етичного розвитку);

• креативного потенціалу вихованця;• моніторинг інформаційної культури;• моніторинг культури здорового способу

життя;• моніторинг розвитку соціальних зв'язків

освітньої установи як умова якості виховного процесу;

• моніторинг науково-дослідної діяльності педагогів і що вчаться і так далі.

Моніторинг динаміки особистісного зростання передбачає організацію і

виконання наступних етапів діяльності:

• I етап – актуалізація і мотивація самооцінки, вивчення, пізнання дитини за допомогою адекватних методів по виявленню реальних етичних якостей і реальних цінностей у вихованця.

• Даний етап передб҆ачає неформальну констатацію прояву стосунків виховання, що вивчаються. Педагог застосовує адекватні методи вивчення якостей вихованця: індивідуальні б҆есіди, анкетування, тестування, соціометрію, цільові програми по саморозвитку. Одним з діагностичних підходів до реалізації цього завдання може служити методика оцінювання рівня ціннісних орієнтацій дошкільника.

Результати реалізації першого етапу: розробка педагогами індивідуальних карт розвитку дитини

різного змісту. Основні позиції вивчення та укладання індивідуальних

маршрутів (карт) розвитку дитини: • стан здоров'я; • дотримання норм здорового способу життя; • базовий рівень самореалізації і пізнавальної діяльності; • креативний потенціал дитячої особистості; • характер стосунків дитини і його сім'ї; • характер стосунків дитини в групі однолітків; • рівень моральності і культури поведінки дитини.

З метою об'єктивності інформації про розвиток дитини збір даних здійснювався на основі інформації вихователів, батьків і спеціалістів.

Модель індивідуальної карти розвитку дитини1. Стан здоров'я:

а) слабкий (страждає хронічними захворюваннями, систематично невідвідує ДНЗ);

б) задовільний (часто хворіє на застудні захворювання);

в) достатній (рідко хворіє);

г) оптимальний (практично не хворіє, здорова (норма)).

2. Дотримання норм здорового способу життя:

а) незадовільне -не знає правил здорового способу життя і не дотримується їх;

б) задовільне -знає правила здорового способу життя, але не усвідомлює їх життєвий і етичний сенс;

в) достатній -знає і дотримується основних з них;

г) високий - усвідомлює правила на мотиваційному рівні.

Модель індивідуальної карти розвитку дитини3. Базовий рівень самореалізації в пізнавальній діяльності:а) низький – репродуктивний рівень способів пізнання, тип діяльності –

копіювання стандарту і шаблону;б) задовільний – готовність до постановки і вирішення завдань з

виходом на конструктивний результат; в) достатній – автономна мотивація на продуктивну діяльність;г) високий – здатність апелювати абстрактні ідеї, прогноз і

моделювання як способи пізнання.4. Характер стосунків дитини в сім'ї: а) конфліктні - регулярні сварки членів сім'ї, свідком яких стає дитина; б) формальні - конфліктів немає, але стосунки між членами не носять

шанобливого характеру; в) партнерські - взаємодопомога і взаємоповага в сім'ї. 5. Характер стосунків дитини з групою однолітків: а) конфліктний; б) формальний; в) партнерський.

• II етап – проектування програми особового зростання всіма суб'єктами виховного процесу (вихованці, батьки, педагоги, однолітки, ближнє оточення); визначення стратегічних цілей і завдань саморозвитку на конкретний часовий проміжок (наприклад, рік); розробка критеріїв якості виховання особи як сукупності гуманістичних якостей, які необхідно розвивати в дитині: етичні позиції до сім'ї, близьких, до суспільства, до навчання, до самого себе.

• На підготовчому етапі проектування необхідно провести цілеспрямовану роботу зі всіма учасниками виховного процесу по розкриттю сенсу понять «загальнолюдські цінності», «гуманістичні якості», «етична позиція», «персональна система цінностей» і можливість її вибору. По кожному показнику виводиться середньоарифметична оцінка, на основі різних її видів (самооцінка, оцінка батьків, оцінка педагогів, оцінка товариша дітьми на доступному рівні). Оцінювання проводиться 2-3 рази в рік (початок, середина, кінець). Особливістю даного етапу є виявлення, стимулювання і на цій основі формування нових ціннісних орієнтацій, збагачення етичного досвіду.

Моніторинг динаміки особистісного зростання передбачає організацію і

виконання наступних етапів діяльності:

Кінцевий результат пропонованої технології – визначення педагогом рівня сформованості персональної системи цінностей вихованця.

• Низький рівень сформованості персональної системи цінностей свідчить про нездатність вихованця до автономності, про слабке уміння (відсутності) визначити особові цілі, виробляти стратегію і тактику їх досягнення, в пасивній соціальній позиції, про нестабільний характер особових цінностей.

• Середній рівень сформованості персональної системи цінностей вказує на непослідовність і нестійкість в жізнепроявленії вихованця, недостатню мотивацію морально-етичних цінностей, нестійку соціальну позицію.

• Критеріями сформованості високого рівня персональної системи цінностей є: розвиненість, цілісність, несуперечність персональної системи цінностей, життєздатність, соціальна активність індивіда, його автономність.

Рівеньактуального

розвитку

Зонаближнього розвитку

ОсобистістьОсобистість

Становлення, прищеплення

ціннісногодосвіду

Діяльність Спілкування

Самопізнання

*Навчальна*Пошуково-дослідницька*Творча*Довільна

Примноження контактів

*Пізнавальний блок(пізнання себе)*Емоційний блок(оцінка себе)*Поведінський блок(відношення до себе)

Соціалізація,Соціалізація,прищепленняприщеплення

соціально значимихсоціально значимихякостейякостей

АдаптованістьАдаптованістьАвтономністьАвтономність

АктивністьАктивність

ПерехідПерехіднана

новийновийрівеньрівень

розвиткурозвитку

Соціально-педагогічна модель динаміки особистісного зростання дитини як об‘єкта педагогічного

мониторингу

• Зона актуального розвитку – стан особи, в якому дитина може робити що-небудь без допомоги дорослого, визначуваного мірою складності завдань, що вирішуються нею самостійно. Рівень розвитку дитини в ситуації конкретного діагностичного обстеження.

• Зона найближчого розвитку – область реальних, доступних рівнів розвитку дитини в динамічному їх прояві; рівень знань, умінь і навичок, яких дитина може досягти самостійно або за допомогою дорослого і в співпраці з однолітками, розбіжність між рівнем актуального і рівнем потенційного розвитку (потенційні можливості в розвитку дитини) (Л.С.Виготський)

Систематичність моніторингу розвитку особистісних якостей дітей

(за М.Воллахом і Н.Коганом) для успішного особистісного зростання.

Методичний посібник «Розвиток уяви та

творчих здібностей у дітей 5-6 р.», автори Барташнікова І.А , Барташніков О.О.

Моніторинг за основними показниками

Фіксація результатів обстеження різних видів діяльності під час НВП та

спеціальних вправ

Результати моніторингу показників сформованості необхідних якостей для розвитку креативності у дітей ДНЗ

№15 «Барвінок» НВК «Дивосвіт»

Результати моніторингу

сформованості креативного

розвитку дітей ДНЗ №15 «Барвінок»

НВК «Дивосвіт»

Моніторинг використання методів ТРВЗ для розвитку дитячої креативності

вихователями ДНЗ №15 «Барвінок» НВК«Дивосвіт»

• Це перший крок у відкритті свого Я: своїх почуттів, переживань, перемог, невдач, відкриттів великого світу через призму дитячого сприйняття. В живому спілкуванні з близькими людьми дитина навчається по-новому дивитись на світ сім‘ї, дитячого садка, рідного міста, країни.

• Це копілка особистих досягнень дитини в різноманітних видах діяльності, її успіхів, позитивних емоцій, можливість ще раз пережити приємні моменти свого життя.

Prezentacii.com

Сутність «портфоліо» в Сутність «портфоліо» в залежності від його залежності від його

призначенняпризначення• «Портфоліо» або «портфель» дошкільника – структуровані

по визначеним ознакам матеріали, об'єднані спільною темою.

• Портфоліо - інструмент самооцінки власного пізнавальної, творчогї праці дитини, рефлексії її власної діяльності.

• Портфоліо - комплект документів, творчих рабіт дошкільника.

Портфоліо як технологія використовується в НВП для отробки збору, збереження,

структурування, аналізу інформації в межах окремих мети та завдань.

Постановочний етап. Технологічні прийоми укладання портфоліо•Вибір вида портфоліо (обговорення, можливий мозковой штурм).•Структурування опрацьованих матеріалів (розгляд і аналіз в ході діяльності, можливе залучення спеціалістів, наприклад, для аналізу малюнків, тощо).•Виділення найбільш значущої інформації і документальних свідчень.•Оформлення портфоліо (обговорення і узгодженість дій, індивідуальна работа з сім'єю, дитиною).•Обговорення портфоліо з дитиною (в групі однолітків).•Якісна оцінка портфоліо (аналіз, обговорення).•Самооцінка портфоліо (запитання-відповіді).

Структура портфоліо

дошкільника

Познайомтесь – це Я!На титульному листі пропонується розмістити фото, дитини, її ім’я, прізвище, по батькові, дату народження, можливо – час, місце, вагу і зріст при народженні. Бажано зробити відмітку про початок і закінчення Портфоліо.

Розділи портфоліо:Я росту.

Моя сім'я.Короткі розповіді про членів сімї,

професія, риси характера, уподобання,

Короткі розповіді про членів сімї, професія, риси характера,

уподобання, Я – маленький помічник.

Я – творець і художник.Я – маленький помічник

Світ навколо

мене

Інші розділи портфоліо Фотоколаж

Мені цікаво

Вмілі ручки Вправні пальчики

Говорю Я!

Мої досягнення в

Романтика пригод

Мої фантазії

Мої нагороди

Мої секрети

Скоро в школу

Останній листок – Зміст портфоліо

Портфоліо хлопчика

Портфоліо дівчинки

• Підведення підсумків роботи над портфоліо.

• Оцінка роботи батьками і педагогами.

• Планування та подальша робота з дітьми, спрямована на їхній подальший розвиток.

• Планування та подальша робота з сім’ями різних категорій.

Результативність діяльності по підвищенню ефективності навчально-виховної роботи в ДНЗ№15»Барвінок»

НВК «Дивосвіт» на основі системи моніторингу особистісного зростання

дитини:• * підвищився рівень особистісного зростання, вихованості дошкільників; • * спостерігається сформованість у педагогів наукових уявлень про сучасні

підходи до реалізації виховної діяльності на основі моніторингу;• * спостерігається теоретична і методологічна готовність педагогів до діяльності

по вдосконаленню і оновленню виховного процесу на основі результатів діагностики вихованців;

• *спостерігається емоційно-психологічна задоволеність учасників дослідницької діяльності.

«Кроки любові». «Діти навчаються в життя». Дитина живе у

ворожості –навчається битись

Дтина живе у похвалі, вона

навчається цінувати

ЯКЩО

Дитина живе в засудженні -навчається

засуджувати

Дитина живе з обвинуваченням –

почуває себе в усьому винною

Дитина живе в осміюванні – вчиться бути непомітною

Дитина живе в безпеці –

навчається вірити і довіряти

Дитина живе в чеснотах –

навчається бути справедливою

Дитина живе в схваленні - навчається

любити себе

Дитина живе з підтримкою –

навчається впевненості

Дитина живе з визнанням і дружбою – навчається знаходити

в світі любов

Дитина живе в терпінні –

навчається бути терплячою