Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках...
-
Upload
vpu-19-drogobych -
Category
Education
-
view
503 -
download
5
Transcript of Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках...
![Page 1: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/1.jpg)
![Page 2: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/2.jpg)
![Page 3: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/3.jpg)
1. Методи активізації пізнавальної діяльності учнів
2. Застосування методів активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії
![Page 4: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/4.jpg)
![Page 5: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/5.jpg)
![Page 6: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/6.jpg)
![Page 7: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/7.jpg)
![Page 8: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/8.jpg)
Починається виклад матеріалу з повідомлення теми. Перш за все треба показати необхідність вивчення теми і логіку вивчення кожного її питання. Важливо викликати інтерес до теми, адже усвідомлення мети діяльності є необхідною умовою будь-якої вольової дії.
Наприклад, урок «Сполуки неметалічних
елементів з Гідрогеном. Гідроген хлорид.
Хлоридна кислота». Я запитую в учнів яка
різниця між гідроген хлоридом та хлоридною
кислотою? Які їхні формули? Діти називають одну
і ту саму формулу. А чому тоді різні назви, чи
можливо це різні речовини? Це їх зацікавлює і
вони уважніше слухають, щоб почути відповідь
на запитання.
![Page 9: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/9.jpg)
Проблемна ситуація є початковим моментом мислення учня. У процесі розв’язання проблемної ситуації розумова діяльність набуває активного цілеспрямованого характеру, мотиви учня співпадають з метою вирішення проблеми, запам’ятовування є ефективним.
Наприклад, при вивченні амфотерних
гідроксидів пропонується запитання «Чи
можуть основи реагувати з основами?»;
при вивченні сульфатної кислоти: «Чи може
сульфатна кислота реагувати з малоактивними
металами?»;
при вивченні полімерів: «Що спільного між
бавовною, каучуком та жувальною гумкою?».
![Page 10: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/10.jpg)
Ці факти зосереджують увагу учнів, і вони краще запам’ятовують матеріал уроку.
Наприклад, під час вивченням теми «Синтетичні каучуки, гума» я розповідаю, що в Англії британський хімік і винахідник Чарльз Макінтош запропонував класти тонкий шар каучуку між двома шарами тканини та з цього матеріалу шити водонепроникні плащі. У 1823 р. у Глазго він почав мануфактурне виробництво водонепроникного одягу. Непромокальні плащі із прогумованої
тканини до сьогодні носять його ім’я – макінтоші.
Проте ці плащі взимку ставали твердими від
холоду, а влітку розповзалися і злипалися від
спеки.
![Page 11: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/11.jpg)
Це запитально-відповідальна форма навчання, за якої викладач не повідомляє учням готових знань, а вміло поставленими запитаннями, змушує їх самих на основі своїх знань, уявлень, спостережень, життєвого досвіду приходити до нових понять, висновків і правил. Цей метод розвиває самостійне мислення учнів.
Наприклад, при вивченні явища алотропії Оксигену я звертаюсь по допомогу. Які прості речовини утворює Оксиген? Яке значення має озон для довкілля? Учні активно розповідають про значення озонового шару.
![Page 12: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/12.jpg)
Суть даного методу полягає в обміні поглядами з конкретної проблеми, створенні ситуації пізнавальної суперечки. Ситуація протилежних думок мимоволі привертає увагу учнів до теми. На цій основі виникає більший інтерес як до теми, так і до процесу навчання. Крім того, за допомогою дискусії учні набувають нових знань, вчаться їх відстоювати, стверджуються у власній думці, вчаться мистецтву ведення дискусії.
Наприклад, під час вивчення теми «Природні джерела органічних речовин» учні висловлюють різні думки щодо виникнення корисних копалин.
![Page 13: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/13.jpg)
Головне завдання викладача хімії полягає в тому, щоб дати учням не лише знання з програмового матеріалу, а й вміння застосувати їх у професійній діяльності.Наприклад, при вивченні теми «Неметалічні елементи та їх сполуки» я використовую такі задачі у групах будівельного профілю:
Задача 1. В малярних роботах використовується біла фарба, що являє собою барій сульфат (баритові білила). Визначте скільки білил можна отримати з барій гідроксиду масою 513 г і сульфатної кислоти масою 490 г. Задача 2. Скільки вуглекислого газу необхідно для висушування будинку, на штукатурку якого було витрачено гашене вапно масою 370 кг, якщо корисне використання вуглекислого газу – 10%?
![Page 14: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/14.jpg)
А у групах кулінарного профілю:
Задача 1. Амоній карбонат використовується під назвою «амоняк» для розпушування тіста. Який об’єм вуглекислого газу виділиться при розкладанні 20 г амоняку при випічці печива?
Задача 2. Натрій нітрат під назвою «селітра» використовується для виробництва сирів. Вона поліпшує смак сиру, облагороджує їх запах. Скільки грамів нітратної кислоти необхідно для отримання 5 г селітри, якщо вихід становить 20% від теоретично можливого?
![Page 15: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/15.jpg)
Інтерактивне навчання – це певний різновид активного навчання. Це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, мета якої – створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчув би свою інтелектуальну спроможність пізнавати нове.
Вправа 1. «Незакінчене речення»Під час вивчення ізомерії та номенклатури алканів учні закінчують речення:
1) Ізомерія - це…2) Ізомери мають однакову…, але різну…3) Гомологічний ряд - це…4) Гомологічна різниця дорівнює …5) (СН3-) – це…
![Page 16: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/16.jpg)
Вправа 2. «Коректор»
У вправі навмисно зроблено помилки, які учні мають знайти й виправити:
1) Нафта – безбарвна оліїста рідина, без запаху, важча
за воду, у воді нерозчинна.
2) Нафта – це суміш вуглеводів.
3) Нафту переробляють методом відстоювання.
4) Процес перегонки нафти здійснюють у
колоні синтезу.
5) Детонаційну стійкість бензину характеризує
гептанове число.
![Page 17: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/17.jpg)
Вправа 3. «Третій зайвий»1) СН4,С2Н4,С2Н6.
2) СН3, С2Н5, С3Н8.
3) Метан, пропан, 2-метилпропан.4) Бутан, 2-метилпропан, 2-метилбутан.
Вправа 4. «Хімічна естафета»На дошці записую два ланцюги перетворень, учні групуються у дві команди, які змагаються між собою за звання найкращого. Змінюючи один одного, учні
виходять до дошки розв’язувати ланцюг перетворень. Їм необхідно здійснити перетворення і назвати речовини: 1) S → SО2 → SO3 → K2SO4 → BaSO4
2) Н2S ← S → SO2 → H2SO3 → Na2SO3
![Page 18: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/18.jpg)
Вправа 5. «Вірю – не вірю» або «Так – ні»Під час вивчення властивостей сульфатної кислоти:1) Чи вірите ви, що не так давно між склом в подвійні віконні рами на зиму ставили склянку з концентрованою сульфатною кислотою, щоб скло не «запотівало»?2) Чи вірите ви, що сульфатна кислота використовується у харчовій промисловості як харчова добавка?3) Чи вірите ви, що сульфатна кислота реагує тільки з активними металами?
4) Чи вірите ви, що існує “озеро смерті”, що позбавлене рослинності, а в його водах немає нічого живого, і будь-яка істота, що потрапила в нього миттєво гине? В його водах у великій кількості присутня сульфатнакислота.
![Page 19: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/19.jpg)
Хімічний дослід, особливо якщо він яскравий, цікавий або прив’язаний до практичного життя, здатний по-справжньому захопити учня досліджуваним предметом. Дослід «Якісна реакція на сульфат-іони»Набагато легше запам’ятати якісну реакцію на сульфат-іони, якщо провести дослід сульфатної кислоти чи натрій сульфату з барій хлоридом і побачити, що утворюється білий
порошкоподібний осад барій сульфату. Отже, йони барію
зв’язують сульфат-іони в осад, і учень запам’ятає результат реакції – білий осад – і буде знати, як виявити сульфат-іони у розчині.
![Page 20: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/20.jpg)
Демонстрація «Взаємодія хлоридної кислоти з металами»Учням краще закарбовується у пам’яті, наприклад, що хлоридна кислота реагує тільки з активними металами, якщо продемонструвати її взаємодію з цинком та міддю. Учень побачить, що при взаємодії з цинком виділяються бульбашки газу. А коли напише рівняння реакції, то зрозуміє, що цей газ – водень. А з міддю ніяких ознак реакції не буде. Отже, хлоридна кислота реагує лише з активними металами.
![Page 21: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/21.jpg)
![Page 22: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/22.jpg)
Використовую власні презентації до уроків
![Page 23: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/23.jpg)
Використовую конструктори уроків
Конструктор до уроку «Кам’яне вугілля, продукти його переробки»
Конструктор до уроку «Нафта. Склад, властивості нафти. Продукти перегонки нафти, їх застосування.»
![Page 24: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/24.jpg)
![Page 25: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/25.jpg)
![Page 26: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/26.jpg)
Учнівський проект до теми «Явище алотропії. Значення озонового шару для життя організмів на Землі.»
![Page 27: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/27.jpg)
Учнівський проект до теми «Сульфатна кислота і сульфати»
![Page 28: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/28.jpg)
«Test-w»
«My test»
![Page 29: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/29.jpg)
Застосування методів активізації пізнавальної діяльності учнів забезпечує:
• тісний зв’язок теорії з практикою;• розвиток творчого самостійного мислення;• здатність кваліфіковано розв’язувати професійні
завдання;• створення атмосфери співробітництва;• вдосконалення навичок професійного
спілкування.
![Page 30: Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022081721/55ab74351a28ab96588b45b4/html5/thumbnails/30.jpg)