Смысловое чтение в контексте ФГОС
-
Upload
maria-zilberman -
Category
Education
-
view
474 -
download
7
Transcript of Смысловое чтение в контексте ФГОС
![Page 1: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/1.jpg)
Смысловое чтение
в контексте новых ФГОС
Составила Исобчук Е.К., учитель русского языка и литературыМАОУ «СОШ № 91» г. Перми, апрель 2014 года
![Page 2: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/2.jpg)
ПРОБЛЕМЫ
• Низкий уровень читательской квалификации российских школьников:
• Россия на 27 месте среди 32 стран• 73,5% нечитателей
• Ученик, у которого сформированы навыки фунционального чтения, может «свободно использовать навыки чтения и письма для получения информации из текста – для его понимания, сжатия, преобразования и т.д.». (А.А. Леонтьев)
![Page 3: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/3.jpg)
Универсальные учебные действия:
ЛичностныеУУДКоммуникативныеУУД Познавательные УУД Регулятивные УУД
Исследовательские и проектные
Чтение в составе УУД
![Page 4: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/4.jpg)
НОО -> ООО Работа с текстом: преобразование и интерпретация
-соотносить фактыс общей идеей текста
- обнаруживать в тексте доводы
-формулировать несложные выводы
-сопоставлять и обобщатьсодержащуюся в разных частях текстаинформацию
- сравнивать и противопоставлять информацию разного характера
.)интерпретироватьтекст:
- делать выводыиз сформулированныхпосылок
- выводить заключениео намерении автораили главной мысли текста
ООО
НОО
![Page 5: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/5.jpg)
НОО ООО Работа с текстом: оценка информации
-сопоставлять различные точки зрения
-определять достоверную информациюв случае наличияпротиворечивой иликонфликтной ситуации
-в процессе работы с одним или несколькими источниками выявить достоверную (противоречивую) информацию.
-соотносить позициюавтора с собственной точкой зрения
-находить способы проверки противоречивой
информации
– критически относиться к рекламной информации
ОООНОО Выпускник получитвозможность научиться:
![Page 6: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/6.jpg)
Полноценное чтениеЗадачи:
поискинформации
интерпретация
рефлексия
![Page 7: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/7.jpg)
организация проблемныхи поисковых
ситуаций
развитиепонятийного
мышления
осмысление
УСЛОВИЯ для организацииэффективного обучения чтению
современные образовательные
технологии
мотивация
освоение приемов
осмысления текста
выполнение типовыхзаданий
![Page 8: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/8.jpg)
Простые задания Репродуктивный характер
• 1 уровень
• ниже базового уровня
• Умение понимать и выделять главное, тему и цель в простом тексте, касающемся знакомой темы, базирующейся на повседневном знании.
![Page 9: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/9.jpg)
2 уровень базовый
• Понимание и выделение одной или нескольких более простых идей в тексте, который может содержать противоречивую информацию.
• Умение делать простые выводы на основе установления сравнений и связей, исходя из личного опыта и знаний.
![Page 10: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/10.jpg)
Средний уровень сложности Продуктивный характер
• 3-ий (средний) уровень: распознавание и установление отношений между отдельными частями текста на основе нескольких идей в тексте. Объединение, сравнение, детальное понимание отношений, слов и фраз на основе повседневного знания.
![Page 11: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/11.jpg)
Высокий уровень сложности Продуктивный характер
• 4-ый (повышенный) уровень: понимание длинных и сложных текстов. Значение отдельных частей с учетом целого. Текст может содержать неоднозначные идеи, некорректно и противоречиво сформулированные. Использование формального знания, критических оценок.
![Page 12: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/12.jpg)
• 5-6-ой (высокий) уровень: глубокое понимание сложных текстов, воспроизведение, комбинирование, анализ информации. Понимание нюансов языка и логики. Критическое воспроизведение и оценка на основе гипотез, базирующихся на специальных знаниях или неожиданных концепциях.
![Page 13: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/13.jpg)
Пирамида Блума
![Page 14: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/14.jpg)
Типы текстов
• Сплошные
• описание (отрывок из рассказа, стихотворение, описание человека, места, предмета и.т.д.);
• повествование (рассказ, стихотворение, повесть, басня, письмо, статья в газете или журнале, статья в учебнике, инструкция, реклама, краткое содержание фильма, спектакля, пост блога, материалы различных сайтов);
• рассуждение (сочинение-размышление, комментарий, аргументация собственного мнения
![Page 15: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/15.jpg)
• Несплошные
графики; диаграммы; схемы (кластеры); таблицы; географические карты и карты местности; план помещения, местности, сооружения; входные билеты; расписание движения транспорта; карты сайтов
![Page 16: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/16.jpg)
Виды чтения по степени осмысления информации
Репродуктивное чтение – это первая фаза чтения, когда воспринимается его общий смысл.
Творческое чтение – это вторая и третья фаза чтения, в которых главная роль отводится интерпретации, оценке и рефлексии.
![Page 17: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/17.jpg)
Виды чтения по мотивам
Досуговое чтение связано с отдыхом, развлечением; в таком чтении воля и память практически не участвуют.
Деловое чтение связано с учебной деятельностью школьника.
![Page 18: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/18.jpg)
Виды чтения по скорости.
Быстрое чтение – это просмотровое (поисковое) чтение. Медленное чтение – это аналитическое чтение с целью
исследования и запоминания. • Скорость чтения меняется в пределах одного текста. Она
зависит от целей и содержания чтения. Экранное чтение• Сегодня в повседневной жизни и учѐбе мы постоянно
встречаемся с различными электронными документами. Работу с электронными документами, чтение их с экрана монитора называют экранным чтением:усиливается взаимодействие между автором электронного текста и читателем: читатель сам активно участвует в создании текста в чатах, блогах, на форумах в Интернете;
![Page 19: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/19.jpg)
Смысловое чтениеНОО
Стратегия смыслового чтения
и работа с текстом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Чтение. Работа с текстом. (метапредметные
результаты)
ООО
Работа с текстом: преобразование и интерпретация
Работа с текстом: оценка информации
![Page 20: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/20.jpg)
Метапредметные результаты:
1) умение…
8)смысловое чтение
![Page 21: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/21.jpg)
Типовые задтиповые заданияанияНОО, начало освоения ООО, 6-11лет
ООО, 12-14 лет
I. «Озаглавливание текста» «Эпиграф»
II. «Учимся задавать вопросы» «Постановка вопросов к тексту и
составление плана»
III. «Диалог с текстом» «Приемы осмысления текста в
ознакомительном чтении»
IV. «Сочиняем сказку (миф,
рассказ)»
«Понимание научного текста»
V. «Нарушение логических
цепочек»
«Поиск смысловых
несуразностей»
«Исправление деформированного
текста»
«Освоение приема логического
запоминания»
![Page 22: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/22.jpg)
Типтттовые заданиттяНОО, начало освоения ООО, 6-11лет
ООО, 12-14 лет
I. «Озаглавливание текста» «Эпиграф»
II. «Учимся задавать вопросы» «Постановка вопросов к тексту и
составление плана»
III. «Диалог с текстом» «Приемы осмысления текста в
ознакомительном чтении»
IV. «Сочиняем сказку (миф,
рассказ)»
«Понимание научного текста»
V. «Нарушение логических
цепочек»
«Поиск смысловых
несуразностей»
«Исправление деформированного
текста»
«Освоение приема логического
запоминания»
![Page 23: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/23.jpg)
Типовые заданияI. «Озаглавливание текста» «Эпиграф» (подбор эпиграфа к тексту)
Цель общая - овладение приемом выделения концепта (основной мысли)
Требования к тексту:1 новизна (для обеспечения мотивации)
2 доступность (для понимания)
3 объем по мере овладения умением выделять концепт текста увеличивается
Приобретаются умения выделять концепт, аргументировать выбор
Используем на всех
предметах
«Эпиграф» (сочинение рассказа по
эпиграфу).
Умения
-адекватно интерпретировать смысл эпиграфа
-устанавливать связь между смысловыми
фрагментами
-составлять текст, основываясь на понимании
концепта
Используем на литературе, истории
![Page 24: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/24.jpg)
Типовые заданияII. «Учимся задавать вопросы» «Постановка вопросов к тексту и
составление плана»
Цель общая - овладение приемом постановки вопросов к тексту
Приобретаются умения-составить вопросы, позволяющие воссоздать целостный текст;-выделять субъект (подлежащее: о чем говорится во фрагменте текста?) и предикат (сказуемое: что говорится о субъекте текста?)
Предлагаем инструкцию - схему вопросов
Умения -
адекватно выделять субъект и предикат -составлять план-воспроизводить текст с опорой на план
![Page 25: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/25.jpg)
Типовые задания«Учимся задавать вопросы разных
типов»
«Постановка вопросов к тексту и
составление плана»
- простые: Кто? Что делал? Где, когда, при каких обстоятельствах это происходило? - уточняющие: Если я правильно понял, то…?- объясняющие – о причинах и следствиях: Почему? Зачем? Что из этого получилось?-вопросы-предположения: Что бы изменилось, если бы…? - оценочные: Почему это хорошо, а то плохо? Правильно ли поступил..?- вопросы на выявление эмоционального отношения: Понравился ли вам…?- вопросы, требующие постановки себя на место героя: Как бы ты поступил..?
Ступенчатая модель постановки вопросов, ориентированных на развитие творческого потенциала личности (Эрика Ландау):I. Объективные вопросы1 уровень вопросов – «Описательный» (дает начало осмыслению): Кто? Что? Где? Когда?2 уровень вопросов - «Казуальный» (требует
понимания и установления связи): (Почему?)II. Субъективные вопросы.3 уровень вопросов: Что нового ты об этом узнал? Какие чувства пережил?4 уровень вопросов – «воображаемый»: что было бы, если...? Можно ли найти альтернативу решения данной проблемы? 5 уровень вопросов – «оценочные» вопросы, подготовленные решением всех предыдущих6 уровень вопросов – вопросы, ориентированные на будущее: Что еще интересует тебя в этой проблеме? Что еще тебе хотелось бы узнать?
![Page 26: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/26.jpg)
Типовые заданияIII.«Диалог с текстом» «Приемы осмысления текста в
ознакомительном чтении»Умения
-задавать вопросы к тексту, опираясь
на смысл прочитанного
-прогнозировать развитие сюжета
-вербально определять концепт текста
Умения
-адекватно использовать приемы осмысления
-выделение концепта текста в виде заголовка и
эпиграфа
-составлять план
В-вопрос (задать вопрос к тексту)О-ответ(дать ответ на вопрос)З- заглянуть в будущее (и представить, что произойдет дальше)П- проверить себя (сравнить ответ, прогноз с текстом)
В (постановка вопроса и поиск ответа на него)ВПр (постановка вопроса-предположения : А не потому ли… , что…? М.б., это объясняется тем, что…?)АП (Антиципация плана изложения -предвосхищение того, о чем (о ком ) будет говориться)АС (Антиципация содержания изложения -предвосхищение того, что именно будет сказано дальше) Р (Реципация – мысленное возвращение к ранее прочитанному и повторное осмысление)
![Page 27: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/27.jpg)
ГИА. Русский язык. 9 класс.
«Сжатость придает силу языку…»
(Подготовка к сжатому изложению. С1)
![Page 28: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/28.jpg)
Подведём итог:
• ШАГ1 Умение определять основнуюмысль текста.
Способы определения идеи:
• 1)найди предложение, в котором заключена главная мысль; 2) найди ключевые фразы и соедини их в один тезис; 3) самостоятельно сформулируй главную мысль по ключевым словам.
![Page 29: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/29.jpg)
• ШАГ 2 Умение вычленить микротемы.
• 1) Построй вопросный план
• 2) Выдели ключевые слова и кратко сформулируй идею каждой микротемы –ответа на пункты вопросного плана.
• 3) Соотнеси каждую микротему с общей идеейтекста.
![Page 30: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/30.jpg)
• ШАГ 3 Умение выделить абзацы.
• Подумай, соединение каких микротем в 1 абзац правомерно
• Для этого
• соотнеси каждую из микротем с общей идеей текста
![Page 31: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/31.jpg)
Подведём итог:
• ШАГ 3 Умение выделить абзацы.
• Подумай, соединение каких микротем в 1 абзац правомерно?
• Для этого
• соотнеси каждую из микротем с общей идеей текста
![Page 32: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/32.jpg)
Сюжетная таблица
Суть работы с этой таблицей - читая текст, ребёнок делает пометки, создавая "скелет” текста:
Кто? Что? Когда? Где? Почему?
![Page 33: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/33.jpg)
Выделение главного
У учеников развиваются такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации.
![Page 34: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/34.jpg)
Составляем кластер
Кластеры – графическое расположение материала от основного понятия – к частным его конкретизациям, рисуночная форма, суть которой заключается в том, что в центре листа записывается центральное, ключевое для текста понятие, вокруг данного ключевого слова прописываются его составляющие, затем каждый блок конкретизируется.
![Page 35: Смысловое чтение в контексте ФГОС](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022081721/55ab6a021a28abbf7a8b4581/html5/thumbnails/35.jpg)
Чтение –фундамент всех
обозначенных в стандарте компетенций