ФГОС дошкольного образования:

каким будет детский сад?

Толубаева Елена Борисовна,методист МОУ ДПО «Методический центр повышения

квалификации педагогических работников»

г.о. Орехово-Зуево2013г.

Приказ

Министерства образования и науки

Российской Федерации

№ 1155

от 17 октября 2013 г. 

«Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования»

Приказ Министерства образования Московской области

№ 153от 21 января 2014 г.

«Об обеспечении введения федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования в образовательных организациях в

Московской области, реализующих основные образовательные программы

дошкольного образования в 2014-2015 году»

«Главная миссия Стандарта –

наполнить жизнь ребёнка

позитивными переживаниями детства!»

А.Г. Асмолов

Что общего и в чём разница ФГТ ООП ДОУ и ФГОС ДО?

Стандарт – это единые требования для всех или в разных дошкольных учреждениях образовательные программы будут различаться?

Что изменит Стандарт в системе дошкольного образования?

Как Стандарт регулирует отношение к качеству образования и что под этим подразумевается?

Как подготовиться к введению ФГОС ДО? Что для этого нужно?

Проблемы понимания

ФГОС ДО

Общее сохранение вариативности дошкольного образования ДОУ самостоятельно разрабатывает образовательную

программу 2 части ООП: обязательная и вариативная реализация программы в течение всего времени пребывания

ребёнка в детском саду учёт региональных особенностей, индивидуальных

особенностей и потребностей ребёнка и родителей комплексный подход основное содержание разделов основные виды детской деятельности образование в процессе взаимодействия ребёнка со

сверстниками, взрослыми и в самостоятельной деятельности основные принципы построения ПРС

Что общего и в чём разница ФГТ ООП ДОУ и ФГОС ДО?

Разница определены три группы требований (к структуре, к

условиям реализации ООП ДО, к результату) изменена структура программы, выделены разделы:

«Целевой», «Содержательный», «Организационный» и дополнительно введён раздел «Презентация программы»

изменено соотношение объёмов частей программы: 60/40% изменено количество и название образовательных областей:

социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие

акцент ставиться на поддержку социализации и индивидуализации развития ребёнка

отсутствуют жёсткие требования к системе мониторинга «интегративные качества» заменены «целевыми

ориентирами»

Что общего и в чём разница ФГТ ООП ДОУ и ФГОС ДО?

Стандарт – это единые требования для всех или в разных

дошкольных учреждениях образовательные программы будут

различаться? Стандарт – это документ, который не требует унифицировать

образование, а даёт возможность в разных ситуациях создавать условия, необходимые для успешного развития детей в обстановке эмоционального благополучия.

Каждый регион имеет право учитывать в образовании и в развитии детей особенности национально-культурного разнообразия, географического положения, климата и т.п.

Стандарт призван обеспечить условия индивидуального развития для разных детей, каждому из которых интересно что-то свое. С таким разнообразием, следуя за ребенком, педагогам нужно уметь работать.

Семья имеет право выбирать направление развития ребенка, ориентируясь на его особенности.

Стандарт предусматривает разные образовательные программы. Это стандарт вариативности образования в условиях разнообразия детства. Педагоги могут сами выстраивать свою образовательную программу, опираясь на разные варианты примерных, авторских программ.

Что изменит введение стандарта в системе

дошкольного образования?

Генеральные линии Стандарта: социализация и индивидуализация развития ребёнка

В образовании ребёнка принимают участие 2 социальных института: семья и детский сад. Семья - реальный участник образовательного процесса

Стандарт работает на развитие маленького ребенка Стандарт направлен на развитие дошкольного

образования в Российской Федерации: обеспечение гарантии уровня и качества образования

Основная задача детских садов – создавать условия, при которых дети развиваются, им интересно, а в итоге ребенок полноценно проживает дошкольный возраст, развит и мотивированным переходит на следующий уровень образования

Дошкольный стандарт – это стандарт условий

Мониторинг и оценка качества

дошкольного образования

Целевые ориентиры направлены на приобретение личностных результатов детей

Анализ (оценка) реализации ООП и достижений ребёнка направлен на выстраивание индивидуальной траектории развития ребёнка и коррекцию педагогической деятельности

Оценка качества дошкольного образования – оценка условий реализации ООП

Мониторинг качества дошкольного образования – выполнение муниципального задания. Один из главных критериев – удовлетворённость родителей

Закон «Об образовании в Российской федерации»

качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы.

Оценить качество образования

Установить его соответствие требованиям ФГОС потребностям физического или

юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность

КРИТЕРИИ ДЛЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Критерий соответствия разработанной и реализуемой образовательным учреждением основной образовательной программы дошкольного образования (ООПДО) требованиям действующих нормативных правовых документов (ФГОС).

Критерий соответствия условий реализации ООПДО требованиям действующих нормативных правовых документов (ФГОС).

Критерий соответствия результатов освоения ООПДО требованиям действующих нормативных правовых документов (ФГОС).

Критерий, характеризующий степень удовлетворенности родителей качеством деятельности ДОО.

Особенности оценкиЭТО ВАЖНО!

Для оценки первых двух групп критериев, а также для оценки степени удовлетворенности основных потребителей образовательных услуг качеством дошкольного образования будут разработаны примерные формы оценочных листов, которыми могут пользоваться участники процедуры оценки всех уровней: локального (уровня образовательного учреждения), муниципального и регионального.

Критерий «соответствие результатов освоения ООПДО требованиям действующих нормативных правовых документов оценивается только на локальном уровне (уровне образовательного учреждения).

В соответствии со спецификой дошкольного образования адекватной формой оценки результатов освоения ООПДО является система мониторинга, основным методом которой служит длительное наблюдение за ребенком.

Методы, применяемые на уровне ДОУ

анализ (данных, документации, продуктов детской деятельности и др.);

наблюдение, в том числе включенное; визуальная оценка; беседа; анкетирование; сбор, формализация, группировка, обработка данных

и др.

Как подготовиться к введению ФГОС ДО?

Что для этого нужно?

Разработка и реализация на уровне ДОУ системы мероприятий по изучению и поиску путей обеспечения ФГОС ДО («Дорожная карта», «План мероприятий»)

Изучить и привести в соответствие нормативно-правовую базу

Повышение правовой культуры всех участников образовательного процесса

Анализ содержания деятельности ДОУ, группы Анализ условий ДОУ, создание соответствующей

ФГОС предметно-развивающей среды Разработка ООП ДОУ в соответствии с ФГОС ДО (т.к.

это документ прямого действия, основа для разработки муниципального задания) с учётом (соответствующей ФГОС) примерной Программы

Поиск путей реализации вариативной части программы («Детский календарь»)

и др.

Требования к педагогу для работы по ФГОС ДО?

В Стандарте указаны компетенции, которые необходимы для того, чтобы педагоги могли работать по ФГОС ДО.

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» право на занятие педагогической деятельностью имеют лица, имеющие среднее специальное или высшее образование и отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках (ЕКС).

Квалификационная характеристика каждой должности имеет три раздела: «Должностные обязанности», «Должен знать» и «Требования к квалификации».

В разделе «Должностные обязанности» содержится перечень основных трудовых функций, которые могут быть полностью или частично поручены работнику, занимающему данную должность.

В разделе «Должен знать» содержатся основные требования, предъявляемые к работнику в отношении специальных знаний, а также знаний законодательных и иных нормативных правовых актов, положений, инструкций и других документов, методов и средств, которые работник должен применять при выполнении должностных обязанностей.

В разделе «Требования к квалификации» определены необходимые для выполнения должностных обязанностей уровень профессиональной подготовки работника, удостоверяемый документами об образовании, а также требования к стажу работы.

Критерии готовности образовательной организации

к введению ФГОС дошкольного образования

разработана и утверждена основная образовательная программа дошкольного образования;

нормативная база образовательной организации приведена в соответствие с требованиями ФГОС дошкольного образования;

приведены в соответствие с требованиями ФГОС дошкольного образования и тарифно-квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательной организации;

разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников образовательной организации, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования; заключены дополнительные соглашения к трудовому договору с педагогическими работниками;

определен перечень учебных пособий, используемых в образовательной деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования;

определена оптимальная модель организации образовательной деятельности, в том числе взаимодействия с организациями дополнительного образования детей, другими социальными партнерами обеспечивающая реализацию основной образовательной программы;

разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС дошкольного образования;

осуществлено повышение квалификации всех педагогических и руководящих работников образовательной организации;

обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования.

Критерии готовности образовательной организации

к введению ФГОС дошкольного образования

Новое программное обеспечение образовательного процесса в детском

саду Шаг в будущее Основная примерная Общеобразовательная

программа дошкольного Образования под редакцией Т.С. Комаровой, С.М. Авдеевой,

И.И.Комаровой © издательство Е-Паблиш, 2013 С информационной – образовательной средой

«Виртуальный детский сад» – сетевой многофункциональный комплекс, направленный на методическую, информационную, консультационную и коммуникационную помощь всем тем, кто имеет детей дошкольного возраста, кто работает в детском саду, кто руководит детским садом.

Диалог Примерная основная общеобразовательная

программа дошкольного образования под редакцией Соболевой О.Л. Издательство «Дрофа», 2013г.

Миры детства Примерная основная общеобразовательная

программа дошкольного образования под редакцией Дороновой Т.Н. Издательство «Просвещение», 2013г.

Новое программное обеспечение образовательного процесса в детском

саду

ПРОЕКТ ПРИМЕРНОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (Москва, 2014г.)

ПРИМЕРНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОТКРЫТИЯ» (под редакцией Е.Г. Юдиной.Авторский коллектив: Е.Г. Юдина, Л.С. Виноградова, Л.А. Карунова, Н. В. Мальцева, Е.В. Бодрова, С.С.Славин)

ПРИМЕРНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОТКРЫТИЯ» (под редакцией Н.Е. Вераксы)

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детский сад по системе Монтессори» (Общественная организация «Межрегиональная Монтессори Ассоциация». Общественный профессиональный Союз «Ассоциация Монтессори-педагогов России»)