הספר בית אחראית :מנהלת וגמן אילנהדסה :ספריה יעל

ספר ספר בית ""אלוןאלון""ביתספר ספר בית ב " " אלוןאלון""בית ב הוקם בחיפה -1998,-1998,הוקם אלון רמת בחיפה בשכונת אלון רמת ..בשכונת

ספר ספר בית התלב " " אלוןאלון""בית את התלב מטפח את ספרי ""מטפח הבית ספרי ס הבית היום " " ס של היום הילדים של הילדיםהמחר של העתיד המחר הם של העתיד נאותים " " הם התנהגות וכלי ערכים פיתוח כדי נאותים תוך התנהגות וכלי ערכים פיתוח כדי תוך

רגיש התלמיד היות רגיש לקראת התלמיד היות הומניסטיים , , חושבחושב, , לקראת חברה ערכי הומניסטיים בעל חברה ערכי בעלע הדדית ונתרם ע התורם הדדית ונתרם סביבתו ""התורם סביבתו י ..י

לעולמו הרלוונטיות היו החשובים העקרונות אחד זו תכנית לעולמו בפיתוח הרלוונטיות היו החשובים העקרונות אחד זו תכנית בפיתוחהילד הילד של ..של

של לדיסצפלינות פרט המקצועות כל של שלוב כוללת של התכנית לדיסצפלינות פרט המקצועות כל של שלוב כוללת התכניתוהאנגלית והאנגלית המתמטיקה הלמידה ,,המתמטיקה ועקרונות התכנית בין הלימה הלמידה יצירת ועקרונות התכנית בין הלימה יצירת

מחד ועצמאות עצמית ללמידה הלומד של יכולתו פיתוח מחד לבין ועצמאות עצמית ללמידה הלומד של יכולתו פיתוח לביןמאידך צוות מאידך ועבודת צוות . . ועבודת

כ מונה הספר כ בית מונה הספר ב - 340 - 340 בית המשולבים ב תלמידים המשולבים וכתת -12 -12 תלמידים אם וכתת כתות אם כתותאחת ""חח אחת מ ..מ

כ מונה המורים כ סגל מונה המורים במסגרת -25 -25 סגל המשתלמים במסגרת מורים המשתלמים חדש ""מורים חדש אופק ".".אופק

לשוני וספריה - חינוך .ספרהשימוש אופני את לקדם היא הלשוני החינוך של העל מטרתהאדם את תלמיד בכל ולטפח והכתובה הדבורה בשפה

הספרים ). ג"תשס' תל(האורייני ובארון בספר העיסוקהלשוני בחינוך מרכזי מרכיב מהווה . התרבותי

של מתקנת חוויה לתלמידים מזמן וסיפור ספר עם המפגשבסביבתו ותקשורתיים לשוניים התפתחותיים תהליכים

חיוניים . תרבותית-החברתית אמצעים הינם והסיפור הספרהדבורה לשפה והקשריה הכתובה השפה הספר. לקליטת

לשון מיומנות לפיתוח בהקשרים , חשיבה, תורם ודמיון זיכרוןמשמעותיים -חברתיים ואוטנטיים , תרבותיים .רלוונטיים

ללמידה התורם וזמין נוח מידע מקור הינו להעשרת, הספררגשיות ולחוויות מוטיבציוני . חברתיות-ידע גורם הינו הספר

של , מכובד האוטונומית אישיותו הרגשי עולמו את המכבדבקהילה התרבותיים בחיים השתתפותו את ומקדם . הילד

ה טקסטים " ספרות"הוראת עם מגוונים מפגשים משלבתשונות מסוגות התלמידים . אמנותיים את מזמנת ההוראה

חוויתי התרבות , אנושי, למפגש נכסי עם וערכי תרבותיוספר - האוריינית אומנותיות . סיפור יצירות עם הינו, המפגש

ה ועם החיים עם התלמידים ". אחר"מפגש יכולים שבו מפגשהאחר וכמו האחר את האחר , לחוש עם הזדמנות. להזדהות

הפנטסיה את ולחוות . לדמיין

ספר בית "אלון"ספריית

ביה הספר " אלון"ס "ספריית בית של הראווה חלון . היאהחינוכית מהעשייה נפרד בלתי חלק היא .הספרייה

הבית הספרייה רק -תפקיד לא הוא הקהילה לשרתספרית גם , את אלאאליה אותו .לקרב

חופשית לקריאה נעימה אוירה המשרה ואסתטי תרבותי לעיון, מקום. וללמידה

הכיתות לכל מיועדים הספרייה מגוון .שעורי מתקיימים אלו בשיעוריםכגון הקריאה לעידוד כתיבה : פעילויות ויצירה , האזנה, קריאה ,דיבור

אורייניים לתלמידים להפכם .במטרהפרופ סמית ' כדברי כותב "פרנק כמו קורא מיומן כמו , קורא וכותב

".קורא

תחומים בשלושה בעיקר מתרכזת בספרייה :הפעילותחופשית .קריאה

בכיתה הנלמדים המקצועות .העשרתשונים בנושאים עבודה כתיבת . לימוד

-

שונות קריאה בדרכי הילדים מתנסים :בספריהדמומה השיעור : קריאה במהלך חופשית קריאה זמן .יש

קולית הקבוצה : קריאה בפני מקריאים .הילדיםבהמשכים ספרות : קריאה יצירות לילדים מקריאה המורה

בהמשכים .ארוכותמהירה הספר : קריאה בחירת מהירה ,בזמן בקריאה הילד מתנסה

שלו הקריאות לרמת מתאים הספר אם לבדוק מעניין/כדי..בתכנים

בעיון הספר :קריאה את התלמיד שבחר בו ,לאחר קורא הואהחפשי בזמנו . בעיון

.הבאות הפעולות את בספריה כולל ספרותית יצירה עם ,הדיאלוג

בע נוספות , פ''בכתב יצירתיות פעילויות ודרך המחזה : דרךהדמויות הדמויות , זיהוי של ,אפיון הכרונולוגי הסדר הבנת

השונות ,הסיפור הסוגות גילוי,שיר,משל,מעשייה,אגדה: זיהוימפורשות ביצירה ,סמויות/משמעויות הנושאים קישור, זיהוי

הקוראים בספר , לעולם חשיבותו -האיור את ,הבנת פרשנותומהיצירות ,הטקסט אישיים רשמים עמדות ,הבעת הבעת

היצירה על .מנומקות

במערכת 1. קבוע שיעור כיתה היא , לכל שבוהטוב מכל התלמידים להעשרת לספרייה מגיעה

. שבספרייה

בספרייה 2. בעצמם להתמצא לומדים ,התלמידיםבזמנים הלימוד תוכני להעשרת בה להיעזר ויוכלו

. שונים

אירועים 3. למרכז הספרייה תהיה השנה במשךכמו חידה , חידונים: שונים עם , כתבי מפגשים

הספרים ,סופרים מצעד של . הפעלות

קריאה 4. " לתלמידים " הפסקת קוראים -תלמידיםבכתות ספרים מקריאים הגבוהות הכתות תלמידי

בשבוע בהמשכים ."פעמיים איכות ". סיפור זמן זהואצל – , אינטימי גם לספר חיובי יחס לעורר שיכול

שונות מסיבות לקרוא אוהבים שלא .אלושלם 5. בספר ודיון יקראו : קריאה הכיתה ילדי

בכיתה עליו ידונו כך ואחר ספר אותו בביתםשונות בדרכים .במשותף

בשם 6. ארצי בפרויקט שנה כל משתתפים אנוהספרים " ".מצעד

בשעת קוראים לטפח הפרויקט מטרתועוסקים .הפנאי המצעד מספרי קוראים התלמידים

חוויתיות שונות . בפעילויות

ספריה "" ספריה נאמני ""נאמני

הם הבוגרת השכבה הם תלמידי הבוגרת השכבה ספריה ""תלמידי ספריה נאמני ".".נאמניהלימודים יום כל במהלך פתוחה הספר בית הלימודים ספרית יום כל במהלך פתוחה הספר בית ספרית

..ובהפסקותובהפסקותועוסקים הספרייה את מנהלים הספרייה נאמני ועוסקים בהפסקות הספרייה את מנהלים הספרייה נאמני בהפסקות

הספריה ובסידור ספרים של והחזרה הספריה בהשאלה ובסידור ספרים של והחזרה ..בהשאלה

סופרים עם מפגשבמפגש בספרייה מתנסים יצירות התלמידים מגוון עם

סופר .ויוצרים מוזמן שנה התלמידים /בכל עם למפגש .יוצרמיצירותיו מגוון עם הילדים נפגשים מפגש כל ,לפני

קורותיו בסגנונו ,לומדים .כותבים

מפגשעם

הסופרתחוה

חבושי

סידון אפרים הסופר עם סידון מפגש אפרים הסופר עם מפגשקרמן דני קרמן והמאייר דני והמאייר

מתמטיקה שבועמהספרים " "מספרים

אוריינות לפתח שאפשר הגישה רווחת האחרונות בשניםהאוריינות וכי בפרט ובמתמטיקה בכלל הלימוד במקצועות

המקצועי בתחום החשיבה את .מפתחתקריאה כוללת בהקשרים ,האזנה, דיבור, האוריינות וכתיבה

.שוניםהבעיה פתרון תהליך על להקל יכולות והכתיבה הקריאה

במושגים " חזרה. "המתמטית ושימוש מעניין סיפור עלחשבון פעולות על המרמזרות מפתח כמילות מתמטיים

המתמטית החשיבה לפיתוח .תורמיםשנושאו המתמטיקה מהספרים : "בשבוע שולבו "מספרים

דגש והושם המתמטית השפה לטיפוח אורייניות פעילויותהיום השפה שימושי בין הקשר השפה -על לבין יומית

.המתמטיתעסקנו בהם מתמטיים לנושאים :דוגמאות

בשלמים חשבון פעולות ארבעיחס

הנדסיות צורותשברים

ועיגול מעגל

בהמשכים סיפור בהמשכים כתיבת סיפור כתיבתד בכתה שפה שעורי ד במסגרת בכתה שפה שעורי קצרים ' ' במסגרת סיפורים כותבים קצרים התלמידים סיפורים כותבים במהלךבמהלך. . התלמידים

תשע תשע שנת בהמשכים ""שנת סיפור כתבו התלמידים בהמשכים ב סיפור כתבו התלמידים ..בבהמשכים סיפור בכתיבת לתלמידים לסייע בהמשכים כדי סיפור בכתיבת לתלמידים לסייע הרגיל , , כדי מן ארוך הרגיל סיפור מן ארוך המורההמורה, , סיפור

בספר שימוש בספר עשתה שימוש באמת ""עשתה שקרו באמת דברים שקרו מנת "/"/דברים על נסטלינגר מנת כריסטינה על נסטלינגר כריסטינהבכתיבה לתלמידים וכקביים כהשראה בכתיבה וישמש לתלמידים וכקביים כהשראה ..וישמש

הפעילות הפעילות מהלך ::מהלך הסדר לפי הספר מן פרק לתלמידים הקריאה המורה שעור כל הסדר בתחילת לפי הספר מן פרק לתלמידים הקריאה המורה שעור כל בתחילת

הפרקים של הפרקים הכרונולוגי של ..הכרונולוגי ההקראה ההקראה לאחר הסופרת , , לאחר של הכתיבה אופן לגבי במליאה הסופרת שוחחו של הכתיבה אופן לגבי במליאה היא , , שוחחו היא ומה ומה

שקראנו בפרק שקראנו עשתה בפרק הראשית : : עשתה הדמות והצגת הראשית תיאור הדמות והצגת דמויות , , תיאור והצגת דמויות תאור והצגת תאורהשתמשה , , משניותמשניות תאורים השתמשה באילו תאורים תארה ? ? באילו מי תארה את מי את ? ? את לפרט החלה את האם לפרט החלה האםשבסיפור שבסיפור הבעיה לפתרון ? ? הבעיה הגיעה לפתרון כיצד הגיעה '.'.וכדוכד? ? כיצד

הסופרת התמקדה במה שהבנו הסופרת לאחר התמקדה במה שהבנו להמשיך , , לאחר הוראה קבלו להמשיך התלמידים הוראה קבלו התלמידיםהסופרת שעשתה כשם ולהרחיב שלהם הסיפור הסופרת בכתיבת שעשתה כשם ולהרחיב שלהם הסיפור ..בכתיבת

הפרקים שבעה של כתיבת הפרקים לאחר שבעה של כתיבת ע , , לאחר שהודפסו הסיפורים את לקחה ע המורה שהודפסו הסיפורים את לקחה יי""המורהעריכה ובצעה עריכה התלמידים ובצעה ..התלמידים

כ המשמשת הקדמית הכריכה של חשיבותה את למדו כ התלמידים המשמשת הקדמית הכריכה של חשיבותה את למדו שערשער""התלמידיםמאפייניה " " כניסהכניסה ואת מאפייניה לספר ואת הכריכה . . לספר חשיבות את הכירו הכריכה התלמידים חשיבות את הכירו התלמידים

כ , , האחוריתהאחורית היותה כ את היותה מאפיינה " " הזמנההזמנה""את ואת מאפיינה לקריאה ואת ..לקריאה הכוללת אחורית וכריכה קדמית כריכה ידיהם מעשה הכינו הכוללת התלמידים אחורית וכריכה קדמית כריכה ידיהם מעשה הכינו התלמידים

הסיפור הסיפור תקציר ..תקציר אותם וכרכה הכריכות כולל הספרים כל את אספה אותם המורה וכרכה הכריכות כולל הספרים כל את אספה ..המורה שכתבו הספרים את לקרוא מוזמנים הכתה ותלמידי בכתה מוצגים שכתבו הספרים הספרים את לקרוא מוזמנים הכתה ותלמידי בכתה מוצגים הספרים

שעורים , , כןכן--כמוכמו. . חבריהםחבריהם כמה שעורים מדי כמה את , , מדי לכתה מקריא אשר תלמיד את נבחר לכתה מקריא אשר תלמיד נבחרשכתב שכתב הספר ..הספר

כיתתית כיתתית ספרייה ספרייה

כיתתית ספרייה כתה כיתתית בכל ספרייה כתה לסביבה ..בכל התלמידים את לחשוף היא לסביבה המטרה התלמידים את לחשוף היא המטרהשפה עתירת שפה לימודית עתירת שונות ,,לימודית וברמות שונים מסוגים שונות לספרים וברמות שונים מסוגים ..לספרים

בהם לקרוא מרבים והם לתלמידים נגישים בהם הספרים לקרוא מרבים והם לתלמידים נגישים ..הספריםשעברה ,,השנההשנה בשנה שעברה כמו בשנה ב ,,כמו בכתות הכיתתיות הספריות את ב העשרנו בכתות הכיתתיות הספריות את ''הה- - וו' ' העשרנו

החינוך משרד יעדי פי על חובה קריאה החינוך בספרי משרד יעדי פי על חובה קריאה ..בספרי

הספרים מצעד פתיחת הספרים טקס מצעד פתיחת טקסבספריית בטקס ורשמי חגיגי באופן נפתח הספרים בספריית מצעד בטקס ורשמי חגיגי באופן נפתח הספרים מצעד

הספר הספר בית ו ,,בית כתה תלמידי ו שערכו כתה תלמידי '.'.שערכוחוויתית בצורה המצעד לספרי נחשפו הספר בית חוויתית תלמידי בצורה המצעד לספרי נחשפו הספר בית ..תלמידי

ו כתה ו התלמידה כתה שלו '2,'2,התלמידה שלו נוי את ,,נוי הציגה ובו סיפור את כתבה הציגה ובו סיפור כתבההמצעד המצעד ספרי ..ספרי

ו כתות הספרים ו מצעד כתות הספרים '.'.מצעדו בכתה שפה שעורי ו במסגרת בכתה שפה שעורי תשע ' ' במסגרת הספרים מצעד לספרי תשע נחשפנו הספרים מצעד לספרי ..בב""נחשפנו

המצעד לספרי שעור מוקדש שבוע המצעד מידי לספרי שעור מוקדש שבוע אחד . . מידי ספר לתלמידים מוצג שבוע אחד בכל ספר לתלמידים מוצג שבוע ..בכללחשיבה ושותפים מבצעים לחשיבה התלמידים ושותפים מבצעים לספר , , התלמידים הקשורות וחוויות לספר הפעלות הקשורות וחוויות מוצגת . . הפעלות קבוע מוצגת באופן קבוע הספר באופן הספר כריכת כריכת

הסופר , , לתלמידיםלתלמידים לגבי ומידע הספר הסופר תקציר לגבי ומידע הספר ומאייר //תקציר ומאייר ת ..תת//תלספר בהקשר המתוקשבת במערכת שימוש עושה המורה שעור לספר בכל בהקשר המתוקשבת במערכת שימוש עושה המורה שעור ::דוגמאותדוגמאות, , בכל

הכתה 1... 1... לכלל מקוונת בקריאה הספר מן פרק מקריאים הכתה התלמידים לכלל מקוונת בקריאה הספר מן פרק מקריאים ..התלמידיםלאמריקה "": : הספרהספר לאמריקה כשאברח אורנה "/"/כשאברח אורנה לנדאו מאתר , , לנדאו מקוונת קריאה מאתר נערכה מקוונת קריאה נערכה

http://simania.co.il/e/4297/0http://simania.co.il/e/4297/0 . . שבסיפור לדילמה בנוגע התלמידים בין דיון מתנהל מכן שבסיפור לאחר לדילמה בנוגע התלמידים בין דיון מתנהל מכן ..לאחרידועה 2.. 2.. דמות על אוטוביוגרפיה שהוא לספר נחשפים ידועה התלמידים דמות על אוטוביוגרפיה שהוא לספר נחשפים וצופים . . התלמידים הסופרת את מכירים וצופים התלמידים הסופרת את מכירים התלמידים

לנושא ולהתחבר להבין להם העוזר לנושא בסרטון ולהתחבר להבין להם העוזר ..בסרטוןתמר --ורטהורטה"/"/גנדיגנדי"": : הספרהספר3.3. תמר זהבי גנדי , , זהבי על הסרט של הראשון בחלק צפו גנדי התלמידים על הסרט של הראשון בחלק צפו התלמידים

http://www.youtube.com/watch?v=5GkhbS536J8&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=5GkhbS536J8&feature=related . . התנהל מכן התנהל לאחר מכן לאחרומנהיגות אפלייה בנושא בכתה ומנהיגות דיון אפלייה בנושא בכתה ..דיון

בספר 4.. 4.. העוסק אתר באמצעות לספר נחשפים בספר התלמידים העוסק אתר באמצעות לספר נחשפים חשיבה , , התלמידים ובמשחקי הספר מן חשיבה במונחים ובמשחקי הספר מן ..במונחיםמחשבים --זוטוזוטו"": : הספרהספר וירוס של מחשבים הרפתקאותיו וירוס של אודי "/"/הרפתקאותיו אודי אהרוני הספר , , אהרוני באתר גלשו הספר התלמידים באתר גלשו ובצענוובצענו, , התלמידים

האתר מן האתר משימות מן הסופר , , משימות על מידע קטעי הסופר קראנו על מידע קטעי . . המאיירהמאייר, , קראנוhttp://www.zutopedia.co.il/auto/home.htmlhttp://www.zutopedia.co.il/auto/home.html

הסופר 5.. 5.. על לומדים הסופר התלמידים על לומדים חייו , , התלמידים סיפור את חייו לומדים סיפור את אחר , , לומדים בספר הסופר של לקריאתו ומאזינים אחר צופים בספר הסופר של לקריאתו ומאזינים צופיםפתרונות . . שכתבשכתב ומציעים הסיפור גיבור של במצבו עצמם את מדמים פתרונות התלמידים ומציעים הסיפור גיבור של במצבו עצמם את מדמים ומעלים , , התלמידים פעולה ומעלים דרכי פעולה דרכי

הספר של מוסרט בקטע צפייה לאחר הספר רגשות של מוסרט בקטע צפייה לאחר ..רגשותהציפורים ""הספר הספר ברחוב הציפורים האי ברחוב אורלב "/"/האי אורלב אורי אורי

http://www.dafdaf.co.il/Details.asp?http://www.dafdaf.co.il/Details.asp?MenuID=2&SubMenuID=144&PageID=1659&OMenuID=2&SubMenuID=144&PageID=1659&O א=א=

רבות במדינות התפרסם אשר שכתב נוסף סיפור מקריא רבות הסופר במדינות התפרסם אשר שכתב נוסף סיפור מקריא הילדים , , הסופר סיפור בין מקשרים הילדים התלמידים סיפור בין מקשרים התלמידיםהנלמד הנלמד לספר השונה . . לספר קבלת ואי לרעה האפלייה בנושא בספריו עוסק השונה הסופר קבלת ואי לרעה האפלייה בנושא בספריו עוסק ..הסופר

הציפורים ""הספר הספר ברחוב הציפורים האי ברחוב אורלב "/"/האי אורלב אורי המחשה , , אורי ומקבלים הספר מן מוסרט בקטע צופים המחשה התלמידים ומקבלים הספר מן מוסרט בקטע צופים התלמידיםהספר בתקופת המציאות הספר של בתקופת המציאות ..של

http://23tv.co.il/392-he/kriat_kivun.aspxhttp://23tv.co.il/392-he/kriat_kivun.aspx

קריאה "" קריאה הפסקת ""הפסקת

ו מכתה ו תלמידות מכתה בהפסקת ' ' תלמידות בשבוע פעמיים קבוע באופן בהפסקת הקריאו בשבוע פעמיים קבוע באופן הקריאוא בכתות הספרים ממצעד ספרים א האוכל בכתות הספרים ממצעד ספרים כן '.'.גג'-'-האוכל כן כמו קריאת , , כמו קריאת בסיום בסיום

בכתות פעילות ערכו בכתות ספר פעילות ערכו ..ספר

מספרי הכתות בכל התלמידים קוראים השנה מספרי במהלך הכתות בכל התלמידים קוראים השנה במהלךומגוונות שונות פעילויות ועורכים ומגוונות המצעד שונות פעילויות ועורכים ..המצעד

הספר בית הספר באתר בית לתלמידים ,,באתר והפעלות משימות לתלמידים פורסמו והפעלות משימות ..פורסמוכן כן כמו מתוקשבות , , כמו משימות בהכנת התלמידים מתוקשבות התנסו משימות בהכנת התלמידים התנסו

".".אופקאופק""מאתר מאתר

מצעד – ספרית בית מצעד –פעילות ספרית בית פעילותתשע תשע הספרים בב""הספריםשכבתית דו שכבתית פעילות דו ::פעילות

ספר על פעילות ומכינה ומתארחת מארחת שכבה ספר כל על פעילות ומכינה ומתארחת מארחת שכבה כלהספרים הספרים ממצעד ..ממצעד

א א כתות ו ' ' כתות כתות את ו מארחות כתות את ':':מארחותהספרים סביב הספרים הפעילות סביב ::הפעילות

דינוזאור של דינוזאור גור של ליבוביץ --גור ליבוביץ הדר הספר ':':הדר קריאת לאחר משותפת הספר קריאה קריאת לאחר משותפת קריאהלצייר , , במשותףבמשותף יוכלו ובה מערה של תמונה יקבלו לצייר הילדים יוכלו ובה מערה של תמונה יקבלו הילדים

חיים בעל של קצה או חיים חלק בעל של קצה או וכו ,,זנבזנב((חלק וכו רגל המערה ') ') רגל מן המערה המציץ מן . . המציץזוגו בן של המסתתרת החיה מיהי לנחש יצטרך ילד זוגו כל בן של המסתתרת החיה מיהי לנחש יצטרך ילד ..כל

הזכוכית בית הזכוכית ילדי בית יעל --ילדי יעל פורמן ::פורמןואת הזכוכית בית תושבי את יחדיו יציירו התקציר קריאת ואת לאחר הזכוכית בית תושבי את יחדיו יציירו התקציר קריאת לאחר

הבית הבית תושבי מראש ,,תושבי שהוכן הבית ציור על מראש נדביק שהוכן הבית ציור על ..נדביק

ב ב כתות ה ' ' כתות כתות את ה מארחות כתות את '.'.מארחותלספרים לספרים הפעילות ::הפעילות

מחשבות שקרא מחשבות הילד שקרא אוריה --הילד אוריה שביט ::שביטקומיקס קומיקס הכנת שיח - - הכנת שיח דו ..דו

מחשבים וירוס של הרפתקאותיו מחשבים זוטו וירוס של הרפתקאותיו אודי - - זוטו אודי אהרוני ::אהרוניוירוסים ללכידת קופסה וירוסים הכנת ללכידת קופסה ..הכנת

טוב יהיה טוב והסוף יהיה שגיא --והסוף שגיא אלה ..אלהמשותפת משותפת כתיבה לסיפור --כתיבה לסיפור סוף ..סוף

ג ג כתות ד ' ' כתות כתות את ד מארחות כתות את '.'.מארחותהספרים סביב הספרים הפעילות סביב ::הפעילותמשונים אכלנים משונים שבעה אכלנים אן --שבעה מרי אן הוברמן מרי ::הוברמן

המזון פירמידת והכנת בסרטון משותפת המזון צפייה פירמידת והכנת בסרטון משותפת ..צפייההכתה הכתה מלכי מרון --מלכי מרון נגה ::נגה

מהסיפור העולות חברתיות דילמות סביב מהסיפור פעילות העולות חברתיות דילמות סביב ..פעילות

8.5.128.5.12בחירות בחירות

ספר בבית הבחירות ספר תוצאות בבית הבחירות תוצאות""אלוןאלון""

א א שכבה ' :' :גג'-'-שכבהראשון ראשון מקום מקום

משונים אכלנים משונים שבעה אכלנים אן //שבעה מרי אן הוברמן מרי ..הוברמן

שני שני מקום מקוםאחר מכוכב אחר שבלול מכוכב רוני //שבלול רוני גנור גנור

שלישי שלישי מקום מקוםשלי הראשון שלי הדרקון הראשון קרסידה //הדרקון קרסידה קאוול קאוול

ד ד שכבה '.'.וו'-'-שכבהראשון ראשון מקום מקום

מחשבים וירוס של הרפתקאותיו מחשבים זוטו וירוס של הרפתקאותיו אודי //זוטו אודי אהרוני אהרוני

שני שני מקום מקוםהכתה הכתה מלכי נגה //מלכי נגה מרון מרון

שלישי שלישי מקום מקוםהציפורים ברחוב הציפורים האי ברחוב אורלב //האי אורלב אורי אורי