Ο Αθηνούλης και η Αθηνούλα παίζοντας και μαθαίνοντας...

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ‘’Ο Αθηνούλης και η Αθηνούλα παίζοντας και

μαθαίνοντας…’’

Ελπίδα Ερμίδου

ΚΣΕ 7ο ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΛΛΙΘΕΑΣ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ: ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΜΠΑΛΚΙΖΑΣ

ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ - ΙΟΥΝΙΟΣ 2010

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ‘’Ο Αθηνούλης και η Αθηνούλα παίζοντας και μαθαίνοντας…’’

Ελπίδα Ερμίδου 2

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ

Ελπίδα Ερμίδου

1. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

1.1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου

Ο Αθηνούλης και η Αθηνούλα παίζοντας και μαθαίνοντας…

1.2. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές

Το γνωστικό αντικείμενο του σεναρίου αφορά στο μάθημα της ιστορίας της Δ’ τάξης

του Δημοτικού και συγκεκριμένα στην καθημερινή ζωή της αρχαίας Αθήνας. Τα

παιδιά γνωρίζουν συγκεκριμένες πτυχές της ζωής στην κλασική Αθήνα (διατροφή,

ένδυση, ψυχαγωγία, εκπαίδευση).

1.3. Τάξεις στις οποίες μπορεί να απευθύνεται

Το παρόν σενάριο μπορεί να υλοποιηθεί από μαθητές της Δ’ τάξης του Δημοτικού.

1.4 Συμβατότητα με το Α.Π.Σ. και το Δ.Ε.Π.Π.Σ.

Το σενάριο είναι συμβατό με το Α.Π.Σ και το Δ.Ε.Π.Π.Σ. Όπως γνωρίζουμε, σκοπός

του μαθήματος της ιστορίας είναι η ανάγκη να κατανοούν οι μαθητές ιστορικούς

όρους και ιστορικές έννοιες, να τις συσχετίζουν και να καταλήγουν σε δυνητικές

γενικεύσεις (ΑΠΣ-ΔΕΠΠΣ, 2003:184-188). Ειδικότερα, πληροφορούνται για τον τρόπο

ζωής των κατοίκων της αρχαίας Αθήνας, για το πώς ήταν χτισμένα τα σπίτια τους,

για την ενδυμασία, για τη διατροφή, για τις δημόσιες γιορτές, γνωρίζουν τη θέση της

γυναίκας στην Αθήνα της κλασικής εποχής και αντλούν πληροφορίες για την

εκπαίδευση των νέων στην αρχαία Αθήνα. Μελετώντας λοιπόν την καθημερινή ζωή

στην αρχαία Αθήνα, οικοδομούν αξίες, στάσεις και συμπεριφορές που να είναι

αποδεκτές και εφαρμόσιμες στη σημερινή πραγματικότητα.

1.5. Οργάνωση της διδασκαλίας & απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή

Οργάνωση της Διδασκαλίας

Το παρόν σενάριο πραγματοποιείται στην αίθουσα υπολογιστών του σχολείου. Τα

παιδιά της τάξης είναι χωρισμένα σε 4 ομάδες των τεσσάρων περίπου παιδιών ανά



ομάδα. Οι ομάδες είναι ανομοιογενείς. Βασικό κριτήριο, αν είναι δυνατόν, η ύπαρξη

ενός τουλάχιστον μαθητή που να γνωρίζει τη χρήση Η/Υ. Ο χωρισμός των ομάδων

γίνεται από το δάσκαλο σε συνεργασία με τους μαθητές. Στις ομάδες ανατίθεται

κάθε φορά η ίδια εργασία.

Γνωστικά Προαπαιτούμενα

Το παρόν σενάριο αποτελεί εμπέδωση της ήδη διδαχθείσας ύλης πάνω στη

συγκεκριμένη ενότητα του αναλυτικού προγράμματος καθώς και επέκτασή της με τη

βοήθεια των Τ.Π.Ε. Οι μαθητές απαιτείται να είναι εξοικειωμένοι στη χρήση του

προγράμματος επεξεργασίας κειμένου και του λογισμικού το οποίο πρόκειται να

χρησιμοποιήσουν.

Απαιτούμενη Υλικοτεχνική Υποδομή

Φύλλα εργασίας (βλ. παρακάτω, στο τέλος του σεναρίου).

Λογισμικά:

1. λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης (Inspiration).

2. λογισμικό καθοδήγησης και διδασκαλίας (Δημόσιος και Ιδιωτικός βίος’’).

3. λογισμικό δημιουργίας σταυρόλεξου (hot potatoes).

Έντυπες πηγές (βιβλίο μαθητή-δασκάλου).

1.6 Διδακτικοί Στόχοι

Οι μαθητές επιδιώκεται:

Α. Ως προς το γνωστικό αντικείμενο:

• Να πληροφορηθούν για την καθημερινή ζωή στην αρχαία Αθήνα.

• Να μάθουν για την αρχιτεκτονική των σπιτιών, για τους χώρους που

χρησιμοποιούσαν άντρες και γυναίκες, για τη διατροφή, την ενδυμασία, τις

πανελλήνιες και αθηναϊκές γιορτές, την εκπαίδευση.

• Να αναπαριστούν έννοιες που σχετίζονται με την καθημερινή ζωή στην

Αθήνα και τις σχέσεις μεταξύ αυτών των εννοιών.

Β. Ως προς τη χρήση των νέων τεχνολογιών:

• Να αντλούν πληροφορίες μέσα από το λογισμικό καθοδήγησης και

διδασκαλίας ‘’Δημόσιος και ιδιωτικός βίος’’, να ανακαλύπτουν τη γνώση



μέσα από αυτές και να επιλέγουν τις κατάλληλες για να απαντούν στις

εργασίες των φύλλων εργασίας.

• Να ασκηθούν στη βασική χρήση του επεξεργαστή κειμένου.

• Να είναι ικανοί να δημιουργούν ένα σταυρόλεξο με ψηφιακά μέσα.

Γ. Ως προς τη μαθησιακή διαδικασία

• Να περάσουν από την παθητική συμμετοχή της δασκαλοκεντρικής

διδασκαλίας στην ενεργητική συμμετοχή της μαθητοκεντρικής διδασκαλίας,

επικοινωνώντας μεταξύ τους.

• Να οικοδομήσουν τη γνώση με τρόπο διερευνητικό, συλλέγοντας

πληροφορίες και εντάσσοντάς τες μέσα σ’ ένα περιβάλλον αυθεντικών

καταστάσεων.

• Να ασκηθούν στην ομαδοσυνεργατική μάθηση για την επίτευξη του στόχου

τους, στην ανάληψη πρωτοβουλιών και στην ανάπτυξη δημιουργικής και

κριτικής σκέψης.

1.7 Εκτιμώμενη διάρκεια

6 διδακτικές ώρες, στα πλαίσια της Ευέλικτης Ζώνης.

2. Διδακτική προσέγγιση

Θεωρητική προσέγγιση

Το παρόν σενάριο στηρίζεται στη θεωρία του επικοδομισμού του Piaget όπου ο

μαθητής οικοδομεί τη γνώση προσπαθώντας να επιλύσει ερωτήματα και στην

προσπάθεια αυτή αλληλεπιδρά με το υλικό περιβάλλον (το εκπαιδευτικό λογισμικό),

τους συμμαθητές του και τον εκπαιδευτικό που έχει ρόλο εμψυχωτή και

καθοδηγητή. Επίσης, στηρίζεται και στις κοινωνικοπολιτισμικές θεωρήσεις για τη

μάθηση (Vygotsky-Doise-Mugny) σύμφωνα με τις οποίες ο μαθητής δημιουργεί ένα

σύνολο γνώσεων με τη βοήθεια του περιβάλλοντος και όχι μόνος του. Οι

κοινωνικογνωστικές θεωρίες υποστηρίζουν η συνεργατική μάθηση σε όλες τις

μορφές και ενθαρρύνουν τη συνεργασία μεταξύ των μαθητών και γενικότερα την

κοινωνική αλληλεπίδραση (Δαγδιλέλης, 2010:30).



Μεθοδολογική προσέγγιση

Ως στρατηγική διδασκαλίας εφαρμόζεται η ομαδοσυνεργατική μέθοδος διότι

προσφέρει πολλά πλεονεκτήματα. Ευνοείται η κοινωνική αλληλεπίδραση, η

συνεργατική και ομαδική μάθηση, η οποία και καταλήγει σε μια δημιουργική

διαδικασία.

2.1 Διδακτική προσέγγιση με ΤΠΕ

Στο παρόν σενάριο χρησιμοποιείται το λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης το

οποίο είναι ένα εποικοδομιστικό εργαλείο που αξιοποιεί πρότερες γνώσεις

μαθητών. Τα παιδιά δημιουργούν έναν εννοιολογικό χάρτη οργανώνοντας τις

έννοιες με τις οποίες θα ασχοληθούν και οπτικοποιώντας τις σχέσεις τους. Επίσης

χρησιμοποιείται το λογισμικό καθοδήγησης και διδασκαλίας ‘’Δημόσιος και

Ιδιωτικός βίος στην αρχαία Αθήνα’’ το οποίο στηρίζεται στην επεξεργασία της

πληροφορίας και στοχεύει στην πρόσκτηση, διαχείριση, επεξεργασία και χρήση

κάθε είδους πληροφορίας. Και τέλος χρησιμοποιείται λογισμικό δημιουργίας

σταυρόλεξου με το οποίο ο μαθητής κάνει εξάσκηση, πρακτική και αξιολογεί

ηλεκτρονικά το έργο του (αυτοαξιολόγηση ομάδας), συνεργαζόμενος με τους

συμμαθητές του και αλληλεπιδρώντας με αυτούς.

2.2 Το προτεινόμενο σενάριο

2.1.α ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

Α. 1η διδακτική ώρα

Την πρώτη διδακτική ώρα ο δάσκαλος με τους μαθητές συζητούν για τον

διαφορετικό τρόπο με τον οποίο θα προσεγγίσουν το θέμα τους («Η καθημερινή

ζωή και η εκπαίδευση των Αθηναίων») με τη βοήθεια των Τ.Π.Ε. Οι μαθητές

εργάζονται σε φύλλο εργασίας (Φύλλο Εργασίας 1). Τα μέλη της κάθε ομάδας

συζητούν και αποφασίζουν για το θέμα που πρόκειται να μελετήσουν. Σε ένα

δεύτερο επίπεδο, καταγράφουν τις ιδέες και τα ερωτήματα που θα τους

απασχολήσουν. Στη συνέχεια, δημιουργούν έναν εννοιολογικό χάρτη όπου η

κεντρική έννοια είναι «Η ζωή στην αρχαία Αθήνα». Οι επιμέρους έννοιες που μπορεί



να σχετίζονται με την κεντρική είναι ενδεικτικά: η αρχιτεκτονική, η ενδυμασία, η

διατροφή, οι γιορτές, η εκπαίδευση κλπ.

Β. 2η διδακτική ώρα

Τη δεύτερη διδακτική ώρα, μετά από εισήγηση και συζήτηση σχετικά με την

αρχιτεκτονική στην αρχαία Αθήνα, οι μαθητές ανασύρουν από τη μνήμη τους τις

πληροφορίες που είχαμε αναφέρει όταν επεξεργαζόμαστε την ενότητα χωρίς τη

βοήθεια των Τ.Π.Ε. Μοιράζεται το φύλλο εργασίας (Φύλλο Εργασίας 2). Οι μαθητές

ανατρέχουν στο λογισμικό ‘’Δημόσιος και Ιδιωτικός βίος’’, περιηγούνται στην

κατοικία- έπιπλα-σκεύη καθώς και στην οικογενειακή ζωή και καταγράφουν πώς

ήταν χτισμένα τα σπίτια, τα σκεύη που χρησιμοποιούσαν οι αρχαίοι Αθηναίοι και

στη συνέχεια διατυπώνουν τις απόψεις τους για τους χώρους που χρησιμοποιούσαν

οι άνδρες και οι γυναίκες καθώς και για τις ασχολίες των γυναικών.

Γ. 3η διδακτική ώρα

Την τρίτη διδακτική ώρα, στην αρχή τούς μοιράζεται το φύλλο εργασίας (Φύλλο

Εργασίας 3). Τα παιδιά κάνοντας χρήση του λογισμικού ‘’Δημόσιος και Ιδιωτικός

βίος’’, διακρίνουν τα είδη των γευμάτων στην αρχαία Αθήνα καθώς και τι

περιλαμβάνει το καθένα. Ξεχωρίζουν το βασικότερο είδος διατροφής και

αναπτύσσουν την άποψή τους απαντώντας στο ερώτημα «αν θα ήθελαν να

παραβρεθούν σ’ ένα τραπέζι στην πόλη των Αθηνών». Επίσης διακρίνουν τα είδη

ένδυσης και τα κοσμήματα που χρησιμοποιούνταν εκείνη την εποχή.

Δ. 4η διδακτική ώρα

Κατά την 4η διδακτική ώρα, μετά από εισήγηση και συζήτηση σχετικά με τη

θρησκεία στην αρχαία Ελλάδα, οι μαθητές με τη βοήθεια του λογισμικού ‘’Δημόσιος

και Ιδιωτικός βίος’’ μελετούν το χαρακτήρα που είχαν οι γιορτές καθώς και το τι

περιελάμβαναν. Τις απόψεις τους τις αποτυπώνουν στο φύλλο εργασίας (Φύλλο

Εργασίας 4) που τους δόθηκε στην αρχή. Επίσης ταξινομούν τις πανελλήνιες και τις

αθηναϊκές γιορτές και καταγράφουν προς τιμή ποιου θεού γίνονταν. Στη συνέχεια

ανατρέχοντας στο τμήμα που αφορά στους αθλητικούς αγώνες απαντούν σε

ερωτήσεις σχετικές με τον αθλητισμό και εκτελούν μία εργασία.



Ε. 5η διδακτική ώρα

Στην πέμπτη διδακτική ώρα, παρατηρώντας πιο διεξοδικά ό,τι έχει σχέση με την

εκπαίδευση στο λογισμικό ‘’Δημόσιος και Ιδιωτικός βίος’’, ανακαλύπτουν το

σημαντικότατο ρόλο που έπαιζε η μουσική στη ζωή των μικρών Αθηναίων και

συμπληρώνουν το φύλλο εργασίας (Φύλλο Εργασίας 5) που τους έχει ήδη

μοιραστεί. Διαχωρίζουν το ρόλο του παιδαγωγού από αυτόν του γραμματιστή και

καταγράφουν τα τέσσερα βασικά μαθήματα που διδάσκονταν και λίγα σχόλια για το

καθένα. Στη συνέχεια διευκρινίζουν για το αν υπήρχε ανώτερη εκπαίδευση και

διατυπώνουν στην εργασία τους πώς την κατακτούσαν.

ΣΤ. 6η διδακτική ώρα

Στην έκτη διδακτική ώρα τους δίνεται το φύλλο εργασίας (Φύλλο Εργασίας 6) στο

οποίο έχουν καταγραφεί οι σημαντικότερες όροι-λέξεις που χρησιμοποιήθηκαν στις

προηγούμενες διδακτικές παρεμβάσεις. Οι μαθητές συνεργάζονται στην ομάδα τους

και δίνουν τους κατάλληλους ορισμούς για την κάθε λέξη. Στη συνέχεια ανοίγουν το

λογισμικό Hot Potatoes και επιλέγουν το εργαλείο κατασκευής σταυρόλεξου

(JCross). Εισάγουν τους προηγούμενους όρους και ορισμούς του Φύλλου Εργασίας 6

στο περιβάλλον του λογισμικού και κατασκευάζουν το δικό τους σταυρόλεξο.

2.2. Συνοδευτικά φύλλα εργασίας

2.2.α Φύλλα εργασίας δραστηριοτήτων

(βλ. στο τέλος του σεναρίου)

2.3 Επέκταση - Αξιολόγηση

2.3.α Επέκταση

Το παρόν σενάριο μπορεί να επεκταθεί στη Μελέτη Περιβάλλοντος (π.χ. «Ερευνώ

και Ανακαλύπτω την καθημερινή ζωή του τόπου μου σήμερα»). Να δημιουργηθούν

ομάδες στις οποίες οι μαθητές θα συλλέξουν πληροφορίες και θα συνθέσουν

γνώσεις για τη σημερινή ρυμοτομία, την ένδυση, τη διατροφή, τις γιορτές την

εκπαίδευση. Επίσης μπορεί να επεκταθεί στη Γλώσσα (π.χ. στην παραγωγή γραπτού

λόγου), όπου τα παιδιά συντάσσουν μια επιστολή την οποία αποστέλλουν σε τοπική

εφημερίδα αντιπαραβάλλοντας το χθες με το σήμερα.



2.3.β Αξιολόγηση

Στη διάρκεια εφαρμογής του σεναρίου δεν αντιμετωπίστηκαν προβλήματα διότι οι

ομάδες δεν ήταν πολλές και ήταν και ολιγομελείς. Επίσης δεν υπήρχαν γκρίνιες για

το ποιος θα κάτσει στην οθόνη του υπολογιστή και ποιος θα γράφει τα φύλλα

εργασίας. Κι αυτό γιατί δεν γνωρίζουν όλα τα παιδιά να εργάζονται σε υπολογιστικό

περιβάλλον. Οι μαθητές ευχαριστήθηκαν από την ενασχόλησή τους με τους

υπολογιστές, διότι δεν είχαν παρόμοια εμπειρία στο σχολικό περιβάλλον. Οι ομάδες

λειτούργησαν πολύ καλά.

3. Βιβλιογραφία

Δαγδιλέλης, Β., & άλ., (2010), Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και

Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη. Επιμορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση

των εκπαιδευτικών στα Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης. Τεύχος 1: Γενικό Μέρος.

Α’ έκδοση. Πάτρα: ΥΠ.Ε.Π.Θ., Π.Ι., Ε.Α.Ι.Τ.Υ.

Κόμης, Β., & άλ., (2010), Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και

Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη. Επιμορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση

των εκπαιδευτικών στα Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης. Τεύχος 2: Κλάδοι

ΠΕ60/70. Β’ έκδοση. Πάτρα: ΥΠ.Ε.Π.Θ., Π.Ι., Ε.Α.Ι.Τ.Υ.

ΥΠΕΠΘ/Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, (2002), Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο

Προγραμμάτων Σπουδών. Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών Ιστορίας.

Προσπελάστηκε: 15 Μαΐου 2010, από http://www.pi-

schools.gr/download/programs/depps/9deppsaps_Istorias.zip

ΥΠΕΠΘ/Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, (2006), Ιστορία Δ’ Δημοτικού. Στα αρχαία χρόνια.

Βιβλίο μαθητή. Αθήνα: ΟΕΔΒ.

Σελίδες από το Διαδίκτυο

http://users.att.sch.gr/nikbalki/epim_kse

http://www.pi-schools.gr/download/programs/depps/9deppsaps_Istorias.zip�

http://www.pi-schools.gr/download/programs/depps/9deppsaps_Istorias.zip�

http://users.att.sch.gr/nikbalki/epim_kse�



1.Ποιο είναι το θέμα που θέλουμε να διερευνήσουμε; …………………………………………………………. …………………………………………………………. …………………………………………………………. 2.Γράφουμε τα ερωτήματα που θα μας απασχολήσουν. 1η ερώτηση

2η ερώτηση

3η ερώτηση

4η ερώτηση

5η ερώτηση

6η ερώτηση

3. Συμπληρώστε στο inspiration τον εννοιολογικό χάρτη με την κεντρική έννοια «Η ζωή στην αρχαία Αθήνα».



1η Δραστηριότητα: Να ανατρέξετε στο λογισμικό Δημόσιος και Ιδιωτικός βίος στην Αρχαία Ελλάδα. Πατήστε κατοικία-έπιπλα-σκεύη και αφού τα παρατηρήσετε προσεχτικά και διαβάσετε και το κείμενο του βιβλίου μας να απαντήσετε στις ερωτήσεις: 1.Πώς ήταν χτισμένα τα σπίτια; 2.Καταγράψτε τα πιο σημαντικά έπιπλα. 3.Καταγράψτε τα σκεύη που χρησιμοποιούσαν. Από τι υλικό ήταν φτιαγμένα; 2η Δραστηριότητα: Πατήστε οικογενειακή ζωή και αφού διαβάσετε τα κείμενα,απαντήστε στις ερωτήσεις: 1.Τι ήταν ο ανδρώνας; 2.Τι ήταν ο γυναικωνίτης; 3.Καταγράψτε τις γυναικείες ασχολίες.



ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 Πηγαίνετε στο λογισμικό Δημόσιος και Ιδιωτικός βίος 1 στην Αρχαία Ελλάδα, πατήστε τροφή και αφού μελετήσετε, απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις:

1.Ποια ήταν τα κυρίως γεύματα στην αρχαία Αθήνα;(λίγα λόγια για το καθένα)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Ποια είδη διατροφής ξεχωρίζετε; Ποιο ήταν το βασικότερο είδος διατροφής;

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.Θα θέλατε να παρευρεθείτε σε ένα τραπέζι στην αρχαία Αθήνα; Δικαιολογήστε την απάντησή σας. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________



ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 Πηγαίνετε στο λογισμικό Δημόσιος και Ιδιωτικός βίος 2στην Αρχαία Ελλάδα, πατήστε γιορτές και αφού διαβάσετε το κείμενο, απαντήστε στις ερωτήσεις: 1.Τι χαρακτήρα είχαν οι γιορτές στην αρχαία Ελλάδα; Ποιους τιμούσαν κυρίως; __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.Τι περιελάμβαναν συνήθως; _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.Καταγράψτε 4 πανελλήνιες γιορτές και 3 αθηναϊκές. Γράψτε προς τιμή ποιου θεού ή ποιας θεάς γίνονταν. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________



αρχαία Αθήνα.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 Πηγαίνετε στο λογισμικό Δημόσιος και Ιδιωτικός βίος 1 και πατήστε εκπαίδευση- παιδοτρίβης. Αφού διαβάσετε το κείμενο, απαντήστε: Α)Ποιο είναι το ύψιστο ιδεώδες για τους αρχαίους Αθηναίους; Γράψτε το και στα αρχαία. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Β)Ποιες αρετές καλλιεργούσε στους νέους η γυμναστική; ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Πατήστε διδασκαλία της μουσικής και απαντήστε: Γ)Ποιον θεωρούσαν «μορφωμένο» και με ποιο τρόπο γινόταν η μουσική διδασκαλία; …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Αφού διαβάσετε το μάθημα και από το λογισμικό επεξεργαστείτε το γραμματιστή, απαντήστε: Δ)Ποιος ήταν ο παιδαγωγός; ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



Ε)Ποια ήταν η πρώτη εκπαίδευση που έπαιρναν τα αγόρια στην αρχαία Αθήνα; ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Στ)Γράψτε τα τέσσερα μαθήματα τα οποία μάθαιναν και λίγα λόγια για τον καθένα; 1.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 4…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Ζ)Υπήρχαν ανώτερα σχολεία; …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 Ας προσπαθήσουμε να δώσουμε τους ορισμούς από την ενότητα που είδαμε. ΟΡΟΙ ΟΡΙΣΜΟΙ

ΧΑΜΗΛΑ

ΨΑΡΙ

ΝΕΡΩΜΕΝΟ

ΚΙΘΑΡΙΣΤΗΣ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ

ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΗΣ

ΥΓΙΗΣ

ΥΠΑΚΟΗ

ΠΑΝΑΘΗΝΑΙΑ

ΑΓΡΙΕΛΙΑ

ΔΙΑΣ

ΓΥΝΑΙΚΩΝΙΤΗΣ

ΠΕΠΛΟ

ΑΝΘΕΣΤΗΡΙΑ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2 Προσπαθήστε να κάνετε αντιγραφή και να επικολλήσετε τους παραπάνω ορισμούς στο αρχείο «ΣΤΑΥΡΟΛΕΞΟ» για να δημιουργήσετε το δικό σας σταυρόλεξο.

Ο Αθηνούλης και η Αθηνούλα παίζοντας και μαθαίνοντας...

Education

Transcript of Ο Αθηνούλης και η Αθηνούλα παίζοντας και μαθαίνοντας...