Мета лекції: пригадати основні поняття, що пов'язані з методом проектів.

Що таке успішність? Чи завжди учень, який добре навчається стає

успішним у своєму житті? Можна навести приклади цьому?

Якої думки тут дотримуються учні? Учні вважають, що ідеал людини яка «щось знає

у цьому житті» або «знаюча людина» не є продуктом класно-урочної системи навчання.

Ще сто років тому назад було запропоновано вестинавчання через доцільну діяльність учня, зурахуванням його особистих інтересів та цілей (Дж.

Дьюї).Для цього необхідно зробити так, щоб учень сприймавзнання, які він має засвоїти як потрібні чи необхідні. Як це зробити?

Приклад: Учитель може пояснювати про важливість сили тяжіння, про закони, що лежать в основі виробництва чи розповідати про автоматичні системи і т.д., і через 5-10 хвилин, якщо діти нормальні, вони почнуть нудьгувати.

Для того щоб учень сприймав знання як дійсно потрібні, йому необхідно поставити перед собою і розв’язати значиму для нього проблему, взяту з життя, застосувати для її розв’язку певні знання і вміння, в тому числі й нові, які ще треба набути, і одержати в результаті, відчутний результат.

У 1918 році один із засновників «методу проектів», послідовник і прибічник Джона Дьюї, професор педагогіки учительського коледжу при Колумбійському університеті Вільям Херд Кілпатрік так наводив приклад методу проектів: «Уявіть собі дівчину, яка зшила собі сукню. Якщо вона вклала душу у свою роботу, працювала охоче, з любовю, самостійно зробила викройку і вигадала фасон сукні, самостійно його пошила, то це і є зразок типового проекту, в самому педагогічному розумінні цього слова».

Отже таким чином, в основу методу проектів було покладена ідея про спрямованість навчально-пізнавальної діяльності школярів на результат, який досягається завдяки розв’язку тієї чи іншої практичної або теоретично значимої для учня проблеми.

Педагог при цьому повинен розуміти, що на при кінець роботи над проектом буде одержано два результати:

Зовнішній результат – можна буде побачити, усвідомити, застосувати на практиці, щоб перевірити його функціональність тощо.

Внутрішній результат – досвід діяльності – стане безцінним надбанням учня, який об'єднає знання, уміння, компетенції і цінності.

Отже, підсумуємо:

Джон Дьюї (1859-1952), американський філософ-прагматик, психолог та педагог, справедливо вважається засновником методу проектів в світовій педагогіці. Цікаво, що в жодній з його робіт ви не знайдете слово «проект» стосовно до педагогічного методу, але сторінки його книжок проникнуті ідеями зв'язку школи з життям, особистим досвідом дитини та колективним досвідом людського суспільства.

Історичний досвід методу проектів

В 1910 роках американський проф. Колінгс, організатор тривалого експерименту в одній із сільських шкіл штата Міссурі, запропонував першу у світі класифікацію навчальних проектів. Він виділяв чотири групи проектів:

Проекти у вигляді гри – заняття учнів, безпосередньою метою яких є участь в груповій діяльності, як то: різноманітні ігри, народні танці, драматичні вистави, різного роду розваг і т.д.

Екскурсійні проекти, які передбачали доцільне вивчення проблем, пов'язаних з навколишнім середовищем та суспільним життям.

Проекти розповіді. Учні розробляли такі проекти з метою одержати задоволення від розповіді в різноманітній формі – усній, письмовій, пісенній, художньо-зображувальній, музичній і т.д.

Конструктивні проекти, націлені на створення конкретного, корисного продукту: виготовлення пастки для кролика, приготування какао для шкільного сніданку, будівництво сцени для шкільного театру і т.д.

Метод проектів – педагогічна технологія, орієнтована, не на інтеграцію фактичних знань, а на їх застосування і придбання нових.

Метод проектів – це система навчально-пізнавальних прийомів, які дозволяють розв'язати ту чи іншу проблему в результаті самостійних, колективних, інтерактивних дій учнів та обов'язкових презентацій результатів роботи.

Навчальний проект – це спільна навчально-пізнавальна, творча або ігрова діяльність учнів, яка об'єднана спільною метою, має спільні методи і способи діяльності, спрямовані на досягнення спільного результату для розв'язання якої-небудь проблеми, важливої значимої для всіх учасників проекту.

Проект – це п'ять етапів діяльності:1. Проблема або проблемне завдання2. Пошук інформації та її накопичення3. Планування: вироблення плану дій на основі проведеного

налізу інформації4. Реалізація – виконання запланованих робіт, із створення

матеріального чи інтелектуального продукту або послуги. 5. Презентація проблеми, результатів дослідження, одержаного

продукту. 6. Портфоліо – вміст папки «портфоліо» відображає результати

всіх етапів роботи над проектом. В ній зібрані всі робочі матеріали – знайдені зразки в інтернеті або в бібліотеці, інформація про ту проблему, яка досліджувалась, черновики або робочі записи чи замальовки, теоретична частина проекту у вигляді рефератів, обгрунтування проблеми і т.д. Портфоліо утворюється на основі банку ідей та пропозицій. Під час роботи над проектом створюється банк ідей та пропозицій, і після завершення роботи над проектом він автоматично перетворюється на портфоліо проекту.

  Портфоліо показує хід роботи проектної групи.

Важливим тут є не стільки те, що через портфоліо можна презентувати зовнішній результат, тобто продукт, що одержали в процесі роботи над проектом, а саме та робота, яка виконувалсь проектною групою і, у тому числі внутрішній результат.

Разом з тим портфоліо дає можливість учителю застосовувати його як оцінну технологію. Тут треба зробити певні пояснення.

По-перше технологія якою оволодівають учні перетворює навчальний процес з репродуктивного на продуктивний (творчий). Учні одержують не лише матеріальний продукт а й освітній продукт – самостійно або за допомоги (консультацій чи співпраці з учителем) товаришів і педагога одержує необхідні знання, які цікаві для нього та є життєво необхідним. Під терміном “життєво необхідні” ми розуміємо ті знання, що дають змогу розв'язати проблему. Найбільш важливим моментом в продуктивній технології навчання є те, що учні одержують не просто знання або не лише знання, і не лише вміння і навички, а ДОСВІДВИКОРИСТАННЯ ВЖЕ ВІДОМИХ ЗНАНЬ І НАВИЧОК (ЖИТТЄВИХ АБО НАБУТИХ НА ІНШИХ ШКІЛЬНИХ ПРЕДМЕТАХ) І НОВИХ ЗНАНЬ І ВМІНЬ В УМОВАХ ПРАКТИЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

Так ось перед педагогом постає проблема: як оцінити Досвід? Знання і вміння, які ми оцінюємо оцінити просто оскільки ми просимо учня відтворити знання чи вміння і за наперед визначеними критеріями, що є однаковими для всіх учнів ми оцінюємо учня. Наприклад: Вася дав визначення що таке технологічна машина, а Петро не пояснив. Відповідно Вася одержує більш високу оцінку ніж Петя. Це приклад для репродуктивної моделі навчання.

За умов особистісно-орієнтованого навчання питання стоїть зовсім по-іншому: а чи треба Петрові визначення технологічної машини? Для його проекту це не потрібно! Для нього значущим а значить і більш цікавим є інше знання інше визначення. Тому ще раз відзначимо і підкреслимо – Як оцінити досвід?

Чи можна виробити єдині критерії для оцінювання досвіду?Звісно що ні! Бо досвід СУБЄКТИВНИЙ.

Отже, підсумуємо. Портфоліо розкриває індивідуальний учнівський досвід роботи над проектом. Інакше кажучи в портфоліо видно досвід, що накопичувався у продовж всієї роботи над проектом одного учня або всієї проектної групи.

У склад портфоліо проекту (проектна папка) входять: Плани виконання проекту. В таких планах можуть вказуватись

завдання для всієї проектної групи та індивідуальні завдання для кожного учасника проекту, у якій формі буде досягнуто результат в цілому та на кожному етапі роботи над проектом.

Вся зібрана інформація по проекту у тому числі укладені учасниками групи творчі реферати з теми проекту, ксерокопії з літературних джерел, роздруківки з інтернету тощо.

Результати досліджень та аналізу зібраної інформації Записи всіх ідей гіпотез та розв'язків, результати прийнятих рішень

після мозкового штурму і. т.д. Короткий опис всіх проблем, що виникали по ходу роботи

проектувальників, ідей та розв'язків рішень цих проблем; Ескізи, замальовки майбутнього продукту Технологічні карти на виготовлення виробу Інші робочі матеріали та черновики з різних видів робіт. Під час

наповнення майбутнє портфоліо можуть називати банком ідей та пропозицій. Сюди також може входити клаузура чи будь-яка інша графічна інформація для проекту, головне щоб самі проектувальники чи учасник проекту, що відповідає за певну ділянку роботи вважав що ця інформація є корисною чи цікавою

Загальний підсумок до нашої лекції. Під проектною діяльністю розуміємо творчу роботу,

для виконання якої необхідно пройти наступні етапи: Аналіз та оформлення задачі; Розробка моделі прийняття рішення; Добір інструментів та обґрунтування Планування роботи Виконання плану і його корекція Перевірка роботи і складання супровідної інформації Захист проекту. Мета проектної діяльності – залучення учнів до

творчої діяльності, розуміння та використання знань, вмінь і навичок здобутих під час вивчення різних предметів (в тому числі з основ наук: математики, фізики, історії іт.д.).