“Науково-методичні засади впровадження вітчизняної моделі медіаосвіти

в навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів”

експеримент з упровадження медіаосвіти в загальноосвітніх школах України

Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

Медіаосвіта в навчально-виховному процесі загальноосвітніх навчальних закладів – нагальна потреба, що відповідає інтересам дітей, батьків, освітян, загальним тенденціям розвитку сучасного суспільства.

Головне завдання шкільної медіаосвіти – підготувати дитину до безпечної розвивальної взаємодії із сучасним інформаційним світом медіа.

Мета експерименту: сприяння розбудові в Україні ефективної системи медіаосвіти заради забезпечення всебічної підготовки дітей і молоді до безпечної та ефективної взаємодії із сучасною системою медіа, шляхом формування у них медіакомпетентності відповідно до їхніх вікових та індивідуальних особливостей в межах упровадження курсу за вибором «Медіакультура» для учнів 10-х класів.

Завдання експерименту:

розвиток медіакомпетентності старшокласників у навчально-виховному процесі при впровадженні курсу за вибором «Медіакультура»;

стандартизація психодіагностичних методик оцінювання медіакультури учнів загальноосвітніх навчальних закладів, різних аспектів їхньої медіакомпетентності;

розроблення навчальних програм та організація експерименту з підготовки медіапедагогів і медіапсихологів на базі закладів системи післядипломної педагогічної освіти;

координація зусиль науковців та педагогів-ініціаторів з метою експериментального розширення медіаосвітньої практики формування медіакультури учнів старших класів загальноосвітніх шкіл з урахуванням профільного навчання;

формування позитивної громадської думки населення України, зокрема молоді, учителів, вихователів та батьків, щодо необхідності впровадження медіаосвіти як підготовки дитини до ефективної взаємодії зі світом сучасних медіа.

Термін проведення експерименту:2011–2016 роки.

Етапи проведення експерименту:- І. Підготовчий етап (вересень 2011 - серпень 2012 р.)- ІІ. Концептуально-діагностичний етап (вересень 2012 р. – серпень 2013 р.)- ІІІ. Формувальний етап (вересень 2013 р. – серпень 2014 р.)- ІV. Узагальнювальний етап (вересень 2014 р. – серпень 2015 р.)- V. Корегувальний етап (вересень 2015 р. – серпень 2016 р.)

• Медіакультура завдяки медіа-технологіям глибоко пронизує життя людини і неоднозначно впливає на формування змісту свідомості, що й висуває потребу в спеціальній підготовці дітей, молоді до існування в сучасному просторі медіа-інформації та майбутньому глобальному інформаційному суспільстві.

Актуальность курсу «Медіакультура» обумовлена об’єктивним існуванням соціального медіа-культурного феномена – медіа-реальності, яка характеризується небувалим розвитком засобів масових

комунікацій і становить вагому частину загального обсягу сучасного інформаційного простору.

Мета курсу – формування теоретичної бази знань учнів з основ медіа-грамотності і практичних навичок ефективної та безпечної взаємодії з інформацією, отриманою з медіа-джерел, у тому числі з урахуванням використання засобів сучасних інформаційно-комунікаційних технологій у повсякденній практичній, зокрема навчально-пізнавальній, діяльності учнів та їхньому міжособовому спілкуванні; започаткування основ їхньої медіа-культури, вираження себе в сучасному медіа-просторі.

• Об’єктом вивчення спеціалізованого курсу «Медіа-культура» є суспільний феномен сучасної медіа-культури, що являє собою щабель еволюційного розвитку цивілізації людства.

• Предметом спеціалізованого курсу є особистісна медіа-культура, яка передбачає оволодіння знаннями, уміннями, досвідом у сфері медіа-реальності.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

Основна:• Медіа-культура особистості:

соціально-психологічний підхід: навчальний посібник / за ред. Л. А. Найдьонової, О. Т. Баришпольця. – К. : Міленіум, 2010.

• Медіа-культура та медіа-освіта учнів ЗОШ : візуальна медіа-культура / Н. Череповська. – К.: Шкільний світ, 2010.

Додаткова

Бажаємо успіхів!