Тема 7. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ПОЛИТИКИ ТОРГОВОГО ПРЕДПРИЯТИЯ
формирование политики в сфере образования
Transcript of формирование политики в сфере образования
Темы семинара:Тема 1. Инвалидность и общество.
1.1.Понятие «инвалидности».
1.2. Модели инвалидности.
Тема 2. Инклюзия и образование.
2.1. Социальная инклюзия – равные возможности для всех.
2.2. Инклюзивное образование – путь к равным возможностям через соблюдение прав.
2.3. Организация учебно-воспитательного процесса в условиях инклюзивной школы.
Тема 3. Доступность и универсальный дизайн – неотъемлемая составляющая инклюзивного процесса.
Инвалидность
и общество
Люди с инвалидностью остаются одной из самых изолированных групп в любом обществе
Около 700 миллионов людей в мире
живут с инвалидностью
В Украине – 2,6 млн. людей с инвалидностью,
из них около 170 тыс. детей;
В Крыму – 5 585 детей;
В Симферополе – 1073 ребенка.
Приблизительно 10 % населения живет с инвалидностью. Эта цифра и дальше будет увеличиваться из-за увеличения общего населения, развития медицины и старения человечества.
(Всемирная организация здравоохранения)
Подсчитано, что 20 % самого бедного населения в мире – это люди с инвалидностью.
(Мировой банк)
Людям с инвалидностью, как правило, отказывают в реализации их основных прав на:
получение образования;
свободное передвижение;
самостоятельную жизнь в обществе;
занятость, даже при наличии квалификации;
Людям с инвалидностью, как правило, отказывают в реализации их основных прав на:
доступность к информации;
получение соответствующего уровня медицинского обслуживания;
пользование своими политическими правами, такими как право на волеизъявление.
Конвенция ООН о правах инвалидов (2006г.)
стала ответом международного сообщества на дискриминацию людей с инвалидностью после длительного пути исключения и нечеловеческого к ним отношения.
Мария Вероника Рейна, исследователь, человек с инвалидностью (Аргентина):
«В нашем обществе инвалидность рассматривается как вопрос благотворительности. На тебя не смотрят, как на человека, который может прожить жизнь, получить работу, жить независимо. Это существенным образом противоречит правам человека»
Инвалидность
живет в обществе,
а не в самом человеке
Инвалидность является результатом взаимодействия, которое происходит между людьми с инвалидностью и барьерами в отношениях и среде, которые мешают их полноценному участию в жизни общества наравне с другими. Инвалидность – понятие, которое постоянно изменяется». (Конвенция ООН о правах инвалидов)
Инвалидность – не диагноз.
Инвалидность – это тот негативный опыт, который переживает человек с особыми нуждами при столкновении с барьерами, существующими в самом обществе, начиная со стереотипов существующих в общественном сознании и оканчивая архитектурной недоступностью среды.
«Люди с инвалидностью» - это лица с устойчивыми физическими, психическими, интеллектуальными и сенсорными нарушениями, которые при взаимодействии с различными барьерами могут мешать их полному и эффективному участию в жизни общества наравне с другими.
(Конвенция ООН о правах инвалидов)
Модели инвалидности:Моральная модельБлаготворительнаяМедицинская модельРеабилитационная модельЭкономическая модельСоциальная модель (правовая)Культурная модельБританскаяМодель Handicap
Медицинская модель инвалидности
трактует, особенности развития человека, как болезнь, которую необходимо, прежде всего, лечить в специальных учреждениях (изоляция)
Реабилитационная модель инвалидностиОт изоляции к интеграции - середина 1960-х – середина 1980-х гг. – модель нормализации – интеграция
Интеграция – усилия, направленные на реабилитацию, коррекцию (исправление) человека (ребенка) для предоставления ему больших возможностей в уже существующих условиях общества
Социальная модель инвалидности От интеграции к инклюзии – середина 1980-х гг. – по настоящее время – модель включения - инклюзия
Отличие в подходах (инклюзия/интеграция) лежит в признании того факта, что изменять необходимо общество, чтобы оно учитывало и приспосабливалось к индивидуальным потребностям людей, а не приспосабливать людей (детей) к уже имеющимся возможностям общества.
От К
Инвалидность – это индивидуальная проблемаОграничения в возможностях – это признак неадекватностиВидит недостатки
Мы и они
Общество выбирает для них
Профессионалы знают лучше
Базируется на сочувствие/милосердие
Пациент
Ориентирована на учреждения
Медицинская модель инвалидности – контролирует или лечит
От К
Инвалидность – это индивидуальная проблема
Инвалидность – это проблема общества
Ограничения в возможностях – это признак неадекватности
Отличия в возможностях
Видит недостатки Видит сильные стороны
Мы и они Все мы: инклюзия
Общество выбирает для них Люди с инвалидностью сами выбираю для себя
Профессионалы знают лучше У людей есть различные виды знаний
Базируется на сочувствие/милосердие Базируется на правах
Пациент Гражданин
Ориентирована на учреждения Ориентирована на общество
Медицинская модель инвалидности – контролирует или лечит
Социальная модель инвалидности –изменение среды и отношения
Социальная инклюзия-
равные возможности
для всех
Социальная инклюзия
отражает активный, направленный на развитие человека, подход к социальному благополучию, который предусматривает больше, чем просто ликвидацию барьеров и рисков.
Социальная инклюзия –
реальный процесс вовлечения людей с инвалидностью в нормальный ритм общественной жизни через создание условий, учитывающих индивидуальные особенности и возможности каждого члена общества.
Инклюзия, как философия, – это система взглядов, основанная не на идее благотворительности, а на соблюдении прав человека, которые ему гарантирует Конституция, как основной Закон страны.
Краеугольные камни социальной инклюзии
Ценность и признаниеРазвитие человекаПринадлежность и участие
Материальное благополучие
Ценность и признание –
это признание отличий в развитии людей (детей) и не приравнивание инвалидности к патологии;
поддержка общеобразовательных школ и распространение убеждения, что мы все стоим того, чтобы быть здоровыми, иметь качественное образование и социальные программы.
Развитие человека –
это развитие талантов, навыков, возможностей и выбора детей и взрослых жить той жизнью, которую они ценят и заслуживают.
Принадлежность и участие –
наличие прав и необходимой поддержки для того, чтобы принимать участие в принятии решений, которые касаются их лично, семьи и жизни общества.
Территориальная близость –
это совместное пользование физическим и социальным пространством для того, чтобы при желании происходило взаимодействие возможностей.
Материальное благополучие -
наличие материальных ресурсов для того, чтобы дети и их родители могли полноправно принимать участие в жизни общества. Это включает безопасность, защищенность дома и материальный достаток.
Социальная инклюзиятребует инвестиций и действий для того, чтобы создать необходимые условия.
Это комплексная и сложная концепция, которую нельзя сводить лишь к одному измерению.
Инклюзия – это политика и процесс, который предусматривает получение больших возможностей в обучении и социальной жизни для всех людей.
С чего начать?
Изменения должны начаться с открытия границ внутри существующей системы образования, начиная с детского сада и школы
Инклюзивное образование – путь к равным возможностям
через соблюдение прав
Инклюзивное образованиеИСТОРИЧЕСКИЙ ОБЗОР:
До начала ХХ в. – от обучения отдельных категорий детей с особыми потребностями до дифференцированной системы специального образования
Начало ХХ в. – середина 1960-х г. – медицинская модель – сегрегация – создание специальных школ в соответствии с диагнозом.Ребенок-инвалид болен и нуждается в том, чтобы его лечили, корректировали и изолировали.
Инклюзивное образованиеИСТОРИЧЕСКИЙ ОБЗОР:
Середина 1960-х – середина 1980-х гг. –– от изоляции до интеграции
Интеграция – усилия, направленные на введение детей с особыми потребностями в существующий образовательный простор.
УЧЕНИК → умения → обычный класс/как лучше приспособить ребенка к жизни в детском коллективе/
Инклюзивное образованиеИСТОРИЧЕСКИЙ ОБЗОР:
Середина 1980-х гг. – до настоящего времени – модель включения – инклюзия
В основе модели лежат ПОЛИТИКА И ПРОЦЕСС, которые предусматривают получение больших возможностей в обучении и социальной жизни для всех детей, в том числе детей с особыми образовательными потребностями.
УЧЕНИК → обычный класс→ умения (с поддержкой)/перемены, которые должна осуществить школа – учебная среда, планы, методы работы, материалы и т.д., чтобы обеспечить индивидуальные потребности каждого ребенка/
•
Отличие инклюзивных подходов от интеграционных:
Признание необходимости изменения учебной среды для того, чтобы она учитывала и приспосабливалась к индивидуальным потребностям детей, а не наоборот.
Программа формируется под конкретного ребенка, а не ребенок «подгоняется» под существующие программы.
Инклюзивное образование – Система образовательных услуг, которая строится
на:
обеспечении основного права ребенка на образование
иправа обучаться по месту проживания, что предусматривает обучение ребенка с особенностями
психофизического развития, в общеобразовательном учреждении, ближе всего расположенном к его дому.
Является динамическим процессом, который развивается
ПОСТОЯННО
ПУТЬ К «ИНКЛЮЗИИ»:Международное и национальное
законодательствоГосударственная политика
====Формирование общественной мысли
школа
Право на образование для всех детей провозглашено в следующих международных документах:
Общая декларация прав человека (1948);Конвенция о правах ребенка (1989);Джонтьенская декларация (1990);Саламанская декларация и Рамки действий в
образовании лиц с особыми потребностями (1994);
Расширенные комментарии к Дакарским рамкам действий (2000);
Конвенция ООН о правах инвалидов (2006).
Законодательная база Украины
Конституция Украины (ст. 53);
Закон Украины “Об охране детства” (ст. 26);
Концепция ранней социальной реабилитации детей-инвалидов;
Государственный стандарт начального общего образования для детей, которые требуют коррекции физического и (или) умственного развития;
Законы “Об образовании”, “Об общем среднем образовании”, “О дошкольном образовании”, «О внесении изменений в законодательные акты по вопросам общего среднего и дошкольного образования относительно организации учебно-воспитательного процесса» .
Указы Президента Украины:«О дополнительных мерах относительно
повышения качества образования в Украине»
от 20.03.2008 г. № 244;«О дополнительных безотлагательных мерах по
созданию благоприятных условий для жизнедеятельности лиц с ограниченными физическими возможностями» от 18.12.2007 г.
№ 1228;«О мероприятиях по обеспечению приоритетного
развития образования в Украине»
от 30.09.2010 г. № 926/2010; «О вопросах обеспечения реализации прав детей
в Украине» от 16.12.2011 г. № 1163/2011.
Приказы Министерства образования и науки, молодежи и спорта Украины
«Об утверждении плана мероприятий по внедрению инклюзивного образования в общеобразовательных учебных заведениях на 2009-2012 годы» от 11.09.2009 г. № 855;
«Концепция Государственной целевой программы развития дошкольного образования на период до 2017 года» (2010г.);
«Об утверждении Концепции развития инклюзивного образования» от 01.10.2010 г. № 912
«О внесении изменений в Положение о центральной и республиканской (АРК), областных, Киевской и Севастопольской городских, районных (городских) психолого-медико-педагогических консультациях» от 23.06.2011 № 623/61
Постановления Кабинета Министров Украины:
«Об утверждении плана мероприятий по внедрению инклюзивного и интегрированного обучения в общеобразовательных учебных заведениях на период до 2012 года»
от 03.12.2009г. № 1482
«Об утверждении Порядка организации инклюзивного обучения в общеобразовательных учебных заведениях» от 15.08.2011 г. № 872
Приказ Министерства образования, науки, молодежи и спорта АРК:
«Об утверждении плана действий МОН АРК по внедрению инклюзивного образования в общеобразовательных учебных заведениях Автономной Республики Крым на 2009-2012 гг.»
от 01.12.2009 г. № 479
Формирование общественной мысли
Мы все похожие --- но мы все разные
Сходство
Человеческие черты
Этапы развития – физического и психического (слух, зрение, умение разговаривать)
Широкие группы с общими характеристиками: гендерная/этническая принадлежность/культура
Формирование общественной мысли
Отличия
Даже в однородной группе наблюдаются значительные отличия.Отследив каждый аспект человеческой жизни, интересы и способности, можно построить кривую стандартного отклонения
низкое среднее высокое
Результат:Ученики получают:
Опыт и знания, которые способствуют преодолению предубеждений и
дискриминации,
формируют позитивное отношение к тем, кто «отличается»
одинаковый доступ к образованию, в том числе и для всех
детей с особыми потребностями
Инклюзивное общество в будущем
ИНКЛЮЗИВНАЯ ШКОЛА – учреждение образования, которое обеспечивает
инклюзивный подход через систему образовательных услуг, в частности:
адаптирует обучающие программы и планы, физическую среду, методы и формы обучения;
использует существующие в обществе ресурсы, привлекает родителей;
сотрудничает со специалистами для предоставления специальных услуг в соответствии с различными образовательными потребностями детей;
создает позитивный климат в школьной среде.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ІНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
Все дети должны обучаться вместе во всех случаях, когда это является возможным, не смотря на определенные трудности или отличия, которые существуют между ними.
Школы должны признавать и учитывать различные потребности учеников путем согласования разных видов и темпов обучения.
Обеспечение качественного образования для всех путем разработки соответствующих обучающих планов, принятия организационных мероприятий, разработки стратегии преподавания, использования ресурсов и партнерских связей со своими сообществами.
Дети с особыми образовательными потребностями должны получать какую-либо дополнительную помощь, которая может понадобиться им для обеспечения успешности процесса обучения.
Эти принципы являются наиболее эффективным средством, которое гарантирует солидарность, сотрудничество, взаимоуважение, понимание между детьми с особыми потребностями и их ровесниками.
СОСТАВЛЯЮЩИЕ ИНКЛЮЗИВНОЙ МОДЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ
Командный подход Эффективное привлечение
членов семьи Разработка «Индивидуального
обучающего плана» Адаптация и модификация Создание позитивной атмосферы Подготовка педагогов
Преимущества инклюзивного образования для детей с особыми потребностями:
Обучение происходит с опорой на сильные качества, способности и интересы детей.
Овладение новыми умениями и навыками происходит функционально.
Дети имеют возможность для налаживания дружеских отношений со здоровыми сверстниками и участие в общественной жизни.
Преимущества инклюзивного образования для обычных детей:
Дети учатся естественно воспринимать и толерантно относиться к человеческим отличиям.
Дети учатся налаживать отношения с детьми, которые отличаются от них.
Дети учатся сотрудничать. Дети учатся вести себя нестандартно,
быть внимательными.
Преимущества инклюзивного образования для педагогов:
Воспитатели и педагоги инклюзивных групп и классов начинают лучше понимать индивидуальные особенности не только детей с особыми потребностями, но и обычных.
Воспитатели и педагоги овладевают разнообразными педагогическими методиками, которые дают им возможность эффективно воспринимать развитие детей с учетом их индивидуальных особенностей.
Что препятствует развитию инклюзивного образования в Украине?1. Барьеры окружающей среды (пандусы,
одноэтажный дизайн школы, переоборудование мест общего пользования и т.д.).
2. Финансирование школ.
3. Квалификация учителей.
4. Образовательные программы.
5. Законодательство.
6. Социальные установки в обществе.
7. Предпочтения родителей детей-инвалидов.
Организация
учебно-воспитательного процесса в условиях инклюзивной школы