العشرية نصف مرور رغم يد،الذي جد تعليمي إصالح خضم في ونحنالتعليمي الحقل في المتتبعين و المشتغلين أغلب له،فإن المخصصة

يشم من هناك بل المستويات، كل على التعليم أزمة عن يتكلمون الزالوا ) ( تاريخ أن نالحظ وعليه، ؟ بعد يكتمل لم هو و الجديد اإلصالح فشل رائحة

! إصالح يظهر يكاد ما بامتياز إصالحات تاريخ هو المغرب في اإلصالححات صال اإل عدد هو االنتباه يثير وما آخر إصالح ليظهر فشله يعلن حتى ! " فهل " آخر إصالح بين تفصل التي القياسية الزمنية والفترات المتتالية ! يتعلق، األمر أن أم والسريعة؟ الكبيرة ينامية الد بهذه المغربي المجتمعوإيديولوجي ) سياسي طابع ذات ووظيفية بنيوية فقط،بخصوصيات ) ( المغرب( في التعليم تاريخ تجعل التي هي ؟ ستاتيكية تكون وقد أساسا

إصالحات؟ و فشل تاريخ !هواألسباب لتشخيصأهم تاريخية مقاربة يم تقد سنحاول المقالة هذه في / في التعليم إصالحات إصالح فشل وراء تقف التي المعوقات و ) بضرورة) تكريسالوعي أجل من وذلك ؛ تقفمستقبال وقد المغربوجودة نضجا أكثر تعليمية منظومة الستشراف و تجاوزها،

مواطنة و حقيقية تعليمية سياسة .وفعالية،ولبلورةالمغرب؟ في التعليم إصالح يفشل إذن،لماذا

. * . محمد د و المروني المكي ذ من كال عرضموقفي سنحاول البدا فياإلصالحات** معوقات و أسباب أهم مسا ال بانهما ،العتقادنا الدريج

المغرب في :التعليميةبالمغرب التعليمي اإلصالح معوقات و أسباب المروني المكي لنا يقدم

سنة يلي 1964إلى 1956من كما :* : 63-56إصالح ذلك: التعليم مستوى تدني فشله أسباب من ويذكر ) تحت) يتم كان بل المسؤولين، قبل من اقتناع على ال طرح اإلصالح ألنهالهيمنة من التعليمي النظام بتخليص طالب العام،الذي الرأي ضغط

به الخاصة الوطن وحاجيات واقع مع وتكييفه ...األجنبية* و: 72-64إصالح المالية الضغوطات إلى معوقاته المروني ويرجع

مسوغ وبحت التعليم، تعريب والتوقفعن التمدرس، وتيرة التقليصمن...إليقافه* : 83-73إصالح العوامل: بسبب التعليم نمو تراجع فشله أسباب ومنحيث من للتعليم الداخلية دودية المر الضاغطة؛تراجع االقتصاديةعلى المسؤولين طرف من تام شبه التجهيز؛شلل و التاطير و التمويلالجذري اإلصالح بضرورة الواضح الشعور واإلنجاز،رغم الفعل مستوى

التعليمي .للنظام* الفعالية: 94-83إصالح بالتمدرسو ترتبط مشاكل عدة عرف حيث . وبصفة التشغيل لحاجيات التكوين ومالءمة التعلم، ولغات الداخلية،لعمليات المعوق دور تلعب كانت التي العوامل المروني عامة،يحددوسائل تستطع لم الذي القوي جتماعي اإل الطلب في التعليم إصالح

كلما يحتد الذي السياسي وكذا االقتصادي، العامل وفي مسايرته، الدولةو للهياكل التاريخي اإلرث في و التوحيد، و التعريب قضايا طرحتاالزدواجية ظاهرة أفرزت التي و الحماية، عهد عن الموروثة البنياتبالعالقات المحكوم اإلداري الجهاز إلى باإلضافة الثقافية، و اللغوية.العمودية

( إصالح التعليم إصالح فشل أسباب يحدد فإنه الدريج ( 85أماالدكتورمحمدالنموذج: ضعف التمويل، إشكالية الطلب العرضو توازن في الخلل في " وعلى" القرار مسؤولية على تعاقب من ولدى المخططين لدى :) أكثر ) وربما نموذجين بين التعليمي النظام تأرجح تنفيذه، مسؤوليةالذي التارجح هذا الحماية عن الموروث النموذج و الوطني النموذجالغالب في يكتسي بين ضد بين صراع وإلى ممزقة ثنائية إلى يتحولالمعاصرة،غياب و األصالة بين أو الحداثة و الثرات بين التناقض لبوسوتأرجح النظرية وغياب النموذج غياب نتيجة الشمولية النظرية ... البحث وتغيب لإلصالح العلمي السند ضعف القرارات وتردد االختيارات...التربويو المروني المكي من كل عند الواردة المعوقات و األسباب على وعالوة

ندقق و نضيف أن يمكننا الدريج :محمدعلى ذلك و التعليمي البيداغوجي على اإليديولوجي و السياسي هيمنةعلى التعليم ديمقراطية ال الموضوعي، و العلمي المعرفي حسابالعالئقية، و التدبيرية و التنظيمية و البيداغوجية ختيارات اال مستوى - تردي للمدرسة، ثقافي السوسيو للمحيط المعوقة و المتخلفة الطبيعةو التعليم ونساء رجال ألغلب قتصادية اال و جتماعية اال األوضاع ( الفقراء تعليم هو العمومي التعليم حيث السواء على المتعلمين

(" و( " التوجيه و التخطيط المستقبلية للعقلنة التعليم إخضاع ،عدم بامتياز ) ربط عدم إلى ،باإلضافة البعيد و المتوسط المدى على االستشرافشامل منظور حسب األخرى المجتمعية بالمخططات التعليمي التخطيطالمنظور عوض متكامل و كلي مجتمعي مشروع خدمة في نسقي وباألبعاد الكفاية فيه بما االهتمام للمجتمع،عدم ألقطاعاتي و ألتجزيئيو العلمية للمستجدات ومسايرتها استمراريتها و التأطيرية و التكوينية

( بيداغوجيا على المعتمد الجديد اإلصالح في يقع كما الجديدة التكنولوجيةالمنهاج جيدا يتمثلوا لم المؤطرين و المدرسين أغلب حيث الكفايات ) الزمني البعد علمية وبكيفية اإلعتبار بعين األخذ ،عدم الجديد التعليمي ( - ساعات المدرسة،عدد للمواد الزمني الغالف التعلمية التعليمية للعمليةالتعلم زمان االبتدائي،عالقة في المرهقة،خصوصا المدرسين عملالمتعلم،تكريس لدى اإليكولوجي و واإلجتماعي السيكولوجي بالزمنعلى وذلك اإلمتحانات و التقييم فس خصوصا الذاكرة و الكم بيداغوجيا - اعتماد رغم الكفاءة و الذكاء و اإلبداع و الكيف بيداغوجيا حساب- آخر واد في الواقع و واد في التربوي الخطاب حيث الكفايات بيداغوجيا

المستويات في أو نفسالمستوى في ساء الدراسي المنهاج ترابط عدم

قبل وتقييمه األولية التجريبية للدراسات اإلصالح إخضاع الالحقة،عدمالنهائيفي الحسم الوطني،عدم التراب كل على تعميمه على العملالخصوصيات حسب وذلك المغرب في للتعليم اللغوي االختيار مسألة ( وخصوصا األجنبية اللغات هيمنة الزالت الوطنية التواصلية و الثقافية

المتعلم مستقبل في حاسما دورا اللغة تلعب حيث العليا المستويات في ) حيث من المجتمع في التعليم صورة وتراجع ،تردي السواء على البلد و ( األمية بطالة،ارتفاع الثقافية و واالقتصادية االجتماعية ووظيفته قيمتهالمشتغلين ألغلب االجتماعية األوضاع الوظيفية،تردي و األبجديةلدى...( وجريئة وكاملة حقيقية سياسية إرادة وجود عدم عدم بالتعليم

ب الوفاء عدم نالحظ المالي،حيث المستوى على وخصوصا % 5الدولة ( الدعامة في ورد كما التعليم ميزانية في سنوية الميثاق 19كزيادة من

) المناصب معلوماتنا،التقليصمن حسب التكوين و للتربية الوطني ... يعرفخصصا التعليم قطاع أن حين في الطوعية المالية،المغادرة ... نظرا التجهيز و البشرية الموارد و المالية االعتمادات في كبيراتحدي رفع و النظاميين وغير النظاميين المتمدرسين عدد لالرتفاع)! (... ؟ الجودة و التعميم : المبلور الجديد، التعليمي اإلصالح هل نتساءل أن لنا يحق األخير وفيو األسباب كل يتجاوز أن له والتكوين،يمكن للتربية الوطني الميثاق في

تحديات إلى باإلضافة تاريخيا التعليمي الجسد في تعتمل التي المعوقاتللميثاق إيجابي الشبه الطابع تعقيدا؟رغم األكثر المستقبل و الحاضراالوراشو من و العالقة اإلشكاليات من الكثير هناك الزال أنه كنص،إالو الصحاري إلى نزولنا الواقع،وعند جبل على انتظارنا في التحديات . ليس ينتظرنا الكثير عملي وتطبيقي ميداني هو لما الوعرة الوديانباقي مستوى على أيضا التعليمية،بل المنظومة مستوى على فقط ( االقتصادية و السياسية األخرى المجتمعية المؤسسات و المنظومات )... الكل هذا من يتجزء ال جزء التعليم أن ذلك المجالية و والثقافية

وإيجابا ووظيفيا،سلبا بنيويا معه يتفاعل .المجتمعي،هذا يشمل أن دون التعليمية للمنظومة تقدم ال و إصالح فالمبادئ وفق األخرى المجتمعية المنظومات اإلصالح،كذلك،باقي ) ( وليسديمقراطية وقاعدة قمة الحقة والمواطنة الشاملة الديمقراطيةلإلستهتاك سوى تصلح ال التي الديماغوجية الشعارات مواطنة و

الرخيص .... السياسي* / المغرب الصدوقي محمد