Ефимов Е.Г. Использование социальных сетей как вид...
description
Transcript of Ефимов Е.Г. Использование социальных сетей как вид...
![Page 1: Ефимов Е.Г. Использование социальных сетей как вид профессиональной компетенции в образовательной](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050802/55720b96497959fc0b8c28c3/html5/thumbnails/1.jpg)
Ефимов Е.Г. Использование социальных сетей как вид профессиональной
компетенции в образовательной сфере / Ефимов Евгений Геннадиевич //
Инновационное развитие человеческих ресурсов региона, всерос. науч.-практ.
Конф. (2011 ; Волгоград). Всероссийская научно-практическая конференция
«Инновационное развитие человеческих ресурсов региона», 18-19 ноября 2011
г., Волгоград: [материалы]. – Волгоград: Изд-во ФГОУ ВПО ВАГС, 2011. – 500
с.
[209]
Использование социальных сетей как вид профессиональной компетенции в
образовательной сфере.
Ефимов Евгений Геннадиевич.
Волгоградский государственный технический университет
Расширение интернет-пространства приводит к необходимости внедрения
новых информационных технологий в процесс образования. ФГОС по
подавляющему большинству направлений содержит компетенции, освоение
которых напрямую связано с использованием интернета и социальных сетей, их
использованию в учебном процессе.
Так, например, для направления 240100.62 одна из общекультурных
компетенций определяется как «работа с информацией в глобальных
компьютерных сетях (ОК-12)», для направления 241000.62 - «владение
основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки
информации, наличием навыков работы с компьютером как средством управления
информацией (ПК-4); способностью работать с информацией в глобальных
компьютерных сетях (ПК-5)». Очевидно, что процесс освоения и использования
интернет-технологий требует участия как студента, так и преподавателя.
[210]
На актуальность и необходимость использования интернета в
образовательном процессе указывают и результаты социологических
исследований.
В исследовании «Социологи в сети», проведенного в России в
2003-2004г.(N=100) в среде преподавателей-социологов, было установлено, что
«абсолютное большинство опрошенных социологов разделяют точку зрения о
необходимости овладения ИКТ как обязательном условии современной
профессиональной деятельности» [1].
В ходе социологического исследования Д.Бойд (США), было установлено,
что некоторые учителя используют социальные сети целенаправленно для
улучшения контакта с учениками и повышения качества образования как итог
этого взаимодействия. Один из респондентов, учитель математики в одной из
![Page 2: Ефимов Е.Г. Использование социальных сетей как вид профессиональной компетенции в образовательной](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050802/55720b96497959fc0b8c28c3/html5/thumbnails/2.jpg)
школ бедного района Калифорнии, создав страницу в социальной сети MySpace
первоначально для личных целей, скоро сделал ее средством дистанционного
обучения. Указав в описании профиля свое полное имя и род занятий, он создал на
страничке несколько записей (тем) учебного характера: там были рекомендации
по подготовке к экзаменам и различная справочная информация. Общение с
учениками в социальной сети имело свою специфику: некоторые, к примеру,
заходили на его страничку только для того, чтобы сообщить, что их не будет на
уроке, другие просили объяснить, зачем им вообще нужно посещать его занятия и
что они дают в жизни [2].
В ходе исследования Дж.Мазера, Р.Мёрфи и Ч.Симмондса исследовалось
взаимосвязь присутствия преподавателя в социальной сети Facebook и
«климатом» классной комнаты. В ходе исследования были выдвинуты несколько
гипотез: 1. О взаимосвязи уровня самораскрытия преподавателя через социальную
сеть с уровнем мотивации студентов. 2. О связи оценок учеников с уровнем
«раскрытия» преподавателя через Facebook, и 3. с уровнем их эмоционального
состояния.
Выборка составила – 133 студента (39 – мужчины). В ходе исследования
одним из преподавателей были созданы три аккаунта в Facebook с различными
уровнями информативности о себе. Студентам, разбитым на три
экспериментальные группы, было предложено в компьютерном классе оценить
три различных профиля преподавателя, которые различались по уровням
самораскрытия (низкий, средний и высокий) (см. таблицу 1)
Таблица 1. Уровни самораскрытия.
Уровни
самораскрытия
через социальную
сеть Facebook
Фото Комментарии на
стене
Интересы
Высокий Преподаватель
изображен в
различных
социальных
ситуациях, в т.ч. в
семье и с
друзьями в разных
местах
Присутствуют Любимые книги,
фильмы, статус
отношений,
социальные
группы
Средний Фото только дома,
только с семьей.
Нет (доступ
запрещен)
Только любимые
книги и фильмы
Низкий Только
собственные фото
преподавателя.
Нет (доступ
запрещен)
Только
информация о
работе
![Page 3: Ефимов Е.Г. Использование социальных сетей как вид профессиональной компетенции в образовательной](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050802/55720b96497959fc0b8c28c3/html5/thumbnails/3.jpg)
В ходе исследования все три гипотезы были подтверждены: уровень мотивации
повышался в зависимости от уровня самораскрытия, чем выше студенты
оценивали уровень самораскрытия преподавателя через FB, тем лучше было их
эмоциональное состояние, само наличие FB повышало эмоциональное состояние
класса [3].
Несмотря на это, внедрение социальных сетей в образовательный процесс
сопряжено с целым рядом трудностей, прежде всего, поскольку их использование
приводит к деформации процесса социализации, частью которого является
образование.
Эта проблема была сформулирована педагогом из США Марком Пренски в
виде противопоставления «цифровых аборигенов», коими являются учащиеся и
«цифровых эмигрантов», в качестве которых выступают учителя.
Таким образом он «указывает на разрыв в восприятии и отношении к
технологиям, а также в сзнаниях и понятиях этих двух поколений. В то время, как
учителя и родители, получившие значия с «бумажных источников» – книг,
журналов, газет, рукописей, и т.д., ожидают того же от своих детей и учеников,
последние, в свою очередь, привыкли получать информацию из совершенно
других источников – причем не всегда в письменном формате – она может быть в
форме видео, подкастов, поступаемая в разных порциях, из различных
источников, и все вместе взятое и создает полную картину для «цифровых
носителей» [5]. Добавим к этому, что использование социальных сетей в
образовательной сфере в России уже сопряжено с рядом негативных стереотипов,
прежде всего из-за скандалов с ЕГ.
Кроме того, социальные сети воспринимаются участниками как личное
пространство, и, как отмечает в своем блоге работающий в США российский
преподаватель Цисана Палмер, «многие школьники не спешат добавлять своих
учителей к себе в “друзья”, что, впрочем, является обоюдным — учителя тоже не
всегда желают делать свою “взрослую” жизнь достояние своих учеников». [4]
Такого же рода проблемы возникают при налаживании контактов в социальных
сетях между учащимися и их родителями.
Социальные сети имеют свою ориентацию на определенные социальные
группы и если мы рассматриваем социальные сети как педагогический
инструментарий, то «очень важно, чтобы преподаватель интуитивно
[211]
чувствовал аудиторию и целесообразно подбирал под нее учебную
площадку и инструменты» [6] Если мы рассматриваем социальные сети как
инструменты, необходимо отказаться от понятия социальных сетей как
множества, и говорить о конкретных сетях. Так, «Живой Журнал» с точки зрения
контента может обеспечить вариативность процесса СРС, но это ресурс, который с
![Page 4: Ефимов Е.Г. Использование социальных сетей как вид профессиональной компетенции в образовательной](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050802/55720b96497959fc0b8c28c3/html5/thumbnails/4.jpg)
точки зрения популярности никогда не будет массовым, поскольку носит ярко
выраженную текстовую направленность. О том же говорится в статье Е.Горошко о
использовании в процессе образования микроблога Twitter: «перед тем, как его
использовать, рекомендуется тщательно продумать, какую тему вы будете изучать
с помощью Твиттера, какой язык использовать при обучении, рекомендуется
проверить остаточные знания у обучаемых (насколько они продвинуты в
твит-коммуникациях), а также «обкатать» Твиттер в малых обучаемых группах
(пилотажных классах). Необходимо также усилить саморефлексию и внести
элементы оценивания всей учебной деятельности обучаемых при использовании
Твиттера и особо сконцентрироваться на процессе оценивания образовательных
результатов» [7].
Нельзя забывать, что наиболее массовые социальные сети конструировались не
в качестве образовательных ресурсов, во-первых, и несут в себе четкий след
культуры, в которой они развиваются, во-вторых. Тот факт, что именно сеть «В
Контакте» оказалась в центре скандала с ЕГ совершенно не удивителен, учитывая
более чем лояльное отношение администрации к контенту сети, в русле
культурной традиции правового нигилизма, свойственного нашей стране.
Также они обладают разной степенью конфиденциальности и приватности и
поэтому последствия этого могут быть самыми различными, вроде съемок во
время пар различных эпизодов. Т.е. речь идет о прозрачности процесса
образования и для того, чтобы быть готовыми к этому, надо иметь как минимум
адекватные технические навыки или развитую инфраструктуру внутри учебного
заведения. Примеров подпорченной репутации масса, из которых можно отметить
письмо студентки Санкт-Петербургского университета экономики и финансов о
качестве обучения в родном ВУЗе. Здесь также надо сконцентрироваться на
вопросе о видах социальных сетей, каждая из которых имеет свои параметры
конфиденциальности.
Таким образом, в качестве вывода можно отметить необходимость анализа
конкретных социальных сетей и их использования в учебном процессе, оценка
степени используемости интернетом студентами в конкретном регионе и
конкретном вузе и формы реализации компетенций в связи с использованием
конкретных социальных сетей.
Литература:
1. Щеглова С.Н. Участие и формы взаимодействия социологов в научном
сетевом сообществе // Социологические исследования. - № 5. – 2005. – С.
106-113.
2. Boyd D. Taken Out of Context: American Teen Sociality in Networked Publics /
Danah Michele Boyd. - A dissertation submitted in partial satisfaction of the
requirements for the degree of Doctor of Philosophy in Information Management
![Page 5: Ефимов Е.Г. Использование социальных сетей как вид профессиональной компетенции в образовательной](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050802/55720b96497959fc0b8c28c3/html5/thumbnails/5.jpg)
and Systems and the Designated Emphasis in New Media in the Graduate
Division of the University of California, Berkeley. - Fall, 2008. - P. 259-260.
3. Joseph P. Mazer, Richard E. Murphy & Cheri J. Simonds. I'll See You On
“Facebook”: The Effects of Computer-Mediated Teacher Self- Disclosure on
Student Motivation, Affective Learning, and Classroom Climate / Joseph P.
Mazer, Richard E. Murphy & Cheri J. Simonds // Communication Education. -
Vol. 56, - No. 1, - 2007, - pp. 1-17.
4. Палмер Ц. Использование Социальных Сетей в Процессе Обучения / Цисана
Палмер // http://www.accepttheworld.com/obrazovanie-i-tehnologii/
5. Prensky M. Digital Natives, Digital Immigrants / Marc Prensky // On the Horizon
(MCB University Press), - Vol. 9 - No. 5, - 2001. – 6p.
6. Демина Г.Ю. Социальная сеть как педагогическое пространство. //
Интернет-журнал "Эйдос". - 2011. - 25 марта.
http://www.eidos.ru/journal/2011/0325-04.htm.
7. Горошко Е.И. Самойленко С.А. Твиттер как разговор через контекст: от
Образования 2.0 к Образованию 3.0? //
http://www.textology.ru/article.aspx?aId=224
![Page 6: Ефимов Е.Г. Использование социальных сетей как вид профессиональной компетенции в образовательной](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050802/55720b96497959fc0b8c28c3/html5/thumbnails/6.jpg)
![Page 7: Ефимов Е.Г. Использование социальных сетей как вид профессиональной компетенции в образовательной](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050802/55720b96497959fc0b8c28c3/html5/thumbnails/7.jpg)
![Page 8: Ефимов Е.Г. Использование социальных сетей как вид профессиональной компетенции в образовательной](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050802/55720b96497959fc0b8c28c3/html5/thumbnails/8.jpg)
![Page 9: Ефимов Е.Г. Использование социальных сетей как вид профессиональной компетенции в образовательной](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050802/55720b96497959fc0b8c28c3/html5/thumbnails/9.jpg)
![Page 10: Ефимов Е.Г. Использование социальных сетей как вид профессиональной компетенции в образовательной](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050802/55720b96497959fc0b8c28c3/html5/thumbnails/10.jpg)