ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΕΠ Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (προβολή)

ΕΦΑΡΜΟΖΟΝΤΑΣ ΤΟΝ ΣΧΟΛΙΚΟ

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟ ΣΤΗ Γ’ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

25/11/20091Σοφόπουλος Παύλος - ΓΡΑΣΕΠ 1ου Γυμνασίου

Ιωαννίνων

Σοφόπουλος Παύλος - ΓΡΑΣΕΠ 1ου Γυμνασίου Ιωαννίνων

22

Μια παρουσίαση του βιβλίου ΣΕΠ του ΥΠΕΠΘ

και προτάσεις για την εφαρμογή του,

προς τους καθηγητές που διδάσκουν τον ΣΕΠ,

από τον Υπεύθυνο ΓΡΑΣΕΠ 1ου Γυμνασίου Ιωαννίνων

Σοφόπουλο Παύλο

25/11/2009


33

«Σχεδιάζοντας το επαγγελματικό μου μέλλον»

ΒΙΒΛΙΟ ΣΕΠ Γ΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΥΠΕΠΘ – ΟΕΔΒ

ΣΥΓΓΡΑΦΕΙΣ: Γκιάστας Ιωάννης Δημητρόπουλος Ευστάθιος Ρέππα Ειρήνη Τσεργάς Νικόλαος

και αντίστοιχο βιβλίο καθηγητή

25/11/2009


44

Η πρόταση εφαρμογής του βιβλίου στηρίζεται στις οδηγίες που αναφέρονται στο βιβλίο του καθηγητή ΣΕΠ (σας διατίθεται σε μορφή pdf).

Αξιοποιείται ακόμα το πλούσιο υλικό που έχει παραχθεί και διανεμηθεί όλα αυτά τα χρόνια, κυρίως μέσω δικτύου Νέστωρα από τους συναδέλφους του ΣΕΠ.

Μεταφέρεται τέλος η προσωπική εμπειρία από την 20χρονη διδασκαλία του μαθήματος στην τάξη.

Όποιο επιπλέον υλικό προτείνεται, αφορά κυρίως τον καθηγητή ΣΕΠ, ώστε να κατανοήσει ο ίδιος καλύτερα το αντίστοιχο θέμα και μόνο επικουρικά μπορεί να δοθεί στην τάξη, αν υπάρχει χρόνος και χωρίς να γίνονται επικαλύψεις ή απλές επαναλήψεις στην ύλη του βιβλίου.

25/11/2009


55

Α. ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ

Η μεθοδολογία είναι σχετική με τους σκοπούς κάθε κεφαλαίου και δραστηριότητας και περιγράφεται αναλυτικά στο βιβλίο του καθηγητή.

Είναι δυνατό να εφαρμοστούν μέθοδοι όπως: Διήγηση Συζήτηση-Διάλογος Ανάγνωση Συμπλήρωση Ασκήσεων Ομάδες εργασίας Ζευγάρια Παίξιμο ρόλων Σχέδιο Εργασίας(project) Bιωματική μάθηση

25/11/2009


66

Β.ΕΞΩΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ

Συμβουλευτική, Χορήγηση test (στο ΚΕΣΥΠ-ΓΡΑΣΕΠ) Επισκέψεις σε χώρους εργασίας (αξιοποίηση

εκδρομών) Συνεντεύξεις με επαγγελματίες-επισκέπτες στο Σχολείο Ατομικός Φάκελος μαθητή (portfolio) Ημερολόγιο Σύνθεση επαγγελματικών μονογραφιών Προγράμματα Αγωγής Σταδιοδρομίας-Ημέρα

Σταδιοδρομίας Βιβλιοθήκη-Αρχείο Πληροφόρησης ΣΕΠ-Πίνακας

Ανακοινώσεων Η μέθοδος της «χειροτεχνίας»(CareerCraft): (H θεώρηση

της σταδιοδρομίας από την πλευρά της χειροτεχνίας)

25/11/2009


77

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ ΣΕΠ

Μια ώρα κάθε εβδομάδα στην Γ’ τάξη, όλο το έτος.

Στο σχολικό έτος θα γίνουν περίπου 28 ώρες +/-2.

Τα κεφάλαια του βιβλίου, σύμφωνα με τους συγγραφείς (βλ. βιβλίο εκπαιδευτικού) μπορούν να εφαρμοστούν σε 24-25 ώρες.

Είναι εφικτό να διδαχθούν όλες οι ενότητες.(;)

25/11/2009


88

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ ΣΕΠ

Οι ώρες εφαρμογής του ΣΕΠ στην τάξη μπορεί να περιορισθούν ακόμα περισσότερο.

Ανάλογα με τις συνολικές δραστηριότητες σχετικά με τον ΣΕΠ που θα αποφασίσει ο καθηγητής ΣΕΠ και οι ομάδες του (επισκέψεις σε χώρους εργασίας ή εκπαιδευτικούς φορείς, επίσκεψη εργαζόμενων στην τάξη, ημέρες σταδιοδρομίας κ.λ.π.).

25/11/2009


99

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ ΣΕΠ(Η πρώτη ώρα)

Η πρώτη ώρα θα διατεθεί για τη γνωριμία της ομάδας (προτείνεται η βιωματική μέθοδος, Βλέπε φάκελο «Γνωριμία – Συμβόλαιο»).Κατά την πρώτη ώρα θα γίνει η αρχική επαφή με το περιεχόμενο και τους στόχους του Σ.Ε.Π. (προτείνεται η συζήτηση)Μπορεί ακόμα να γίνει ένα συμβόλαιο με τα μέλη της ομάδας Σ.Ε.Π. (μαθητές + καθηγητής), σχετικά με τους όρους λειτουργίας της ομάδας (τους όρους θέτουν τα ίδια τα μέλη, τελευταίος όρος: η τήρηση των παραπάνω, Βλέπε φάκελο «Γνωριμία – Συμβόλαιο»).

25/11/2009


1010

ΟΙ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

Ενότητα Πρώτη: ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ (3ώρες)

Ενότητα Δεύτερη: Ο ΚΟΣΜΟΣ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (5 ώρες) Ενότητα Τρίτη: ΑΝΑΚΑΛΥΠΤΩ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ (7 ώρες)

Ενότητα Τέταρτη: ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΣΥΝΑΝΘΡΩΠΟΥΣ (1 ώρα)

Ενότητα Πέμπτη: ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ (4 ώρες)

Ενότητα Έκτη: ΟΙ ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ (4 ώρες)

25/11/2009


1111


Ενότητα Πρώτη: ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ(3 ώρες)

ΚΕΦΑΛΑΙΑ

Α. Τρίτη Γυμνασίου: Η τάξη κλειδί. (1 ώρα)

Β. Τι κάνω μετά το γυμνάσιο; (1 ώρα)

Γ. Σύνδεση της εκπαίδευσης με την αγορά εργασίας. (1 ώρα)

25/11/2009


1212


Ενότητα Πρώτη: ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ

Α. ΚΕΦΑΛΑΙΟ: Τρίτη Γυμνασίου: Η τάξη κλειδί (1ώρα)

• Θα προσεγγισθεί η έννοια της μετάβασης.

• Θα συσχετισθεί η έννοια αυτή με την πραγματικότητα των παιδιών ( μαθητές/τριες της Γ’ Γυμνασίου).

• Αφορμή για τη συζήτηση θα δοθεί από το εισαγωγικό σημείωμα του βιβλίου.

• Θα συζητηθούν οι δυνατότητες τήρησης ημερολογίου και ατομικού φακέλου μαθητή (Portfolio).

• Για το portfolio προτείνεται να γίνει καλή ενημέρωση (με τη βοήθεια του

παραρτήματος του βιβλίου και του υλικού που σας διατίθεται) και να ζητηθεί η τήρησή του. 25/11/2009


1313


Ενότητα Πρώτη: ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ

Β. ΚΕΦΑΛΑΙΟ: Τι κάνω μετά το γυμνάσιο; (1 ώρα)

Σ’ αυτό το κεφάλαιο θα προταθεί η μέθοδος του σχεδίου εργασίας με βάση την Ενεργό Έρευνα (project) για τη διερεύνηση του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος και των επιλογών μετά το Γυμνάσιο.

Η μέθοδος αναλύεται και επιδιώκεται η κατανόηση της φιλοσοφίας της ώστε να μπορεί να εφαρμοστεί σε διαφορετικές φάσεις του μαθήματος όποτε είναι δυνατό. (υλικό για την κατανόηση της μεθόδου στο βιβλίο του μαθητή και στο υλικό που σας διατίθεται).

Εάν δεν εφαρμοστεί η ενεργός έρευνα και για λόγους ιδιαίτερα χρόνου επιλεγεί η μέθοδος της παρουσίασης του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος και των επιλογών μετά το Γυμνάσιο (δεν προτείνεται) διατίθεται υλικό για τη βοήθεια του καθηγητή ΣΕΠ.

Ακόμη σε συνεργασία με το ΚΕΣΥΠ, τα ΓΡΑΣΕΠ και τα ΓΡΑΣΥ μπορούν να οργανωθούν ενημερώσεις για τις εκπαιδευτικές επιλογές μετά το Γυμνάσιο.

25/11/2009


1414

ΟΙ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥΕνότητα Πρώτη: ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ

Γ. ΚΕΦΑΛΑΙΟ: Σύνδεση της εκπαίδευσης με την αγορά εργασίας. (1 ώρα)

Εδώ θα συζητηθούν οι έννοιες της άδειας άσκησης επαγγέλματος, της δια βίου εκπαίδευσης και θα τεθούν προβληματισμοί σχετικά με τη σύνδεση εκπαίδευσης και αγοράς εργασίας.

Ο συσχετισμός σπουδών και επαγγέλματος τίθεται προσεκτικά υπό αμφισβήτηση ώστε να μην προκληθεί φόβος και άγχος στα παιδιά, αλλά αντίθετα να δημιουργηθούν θετικές σκέψεις για εναλλακτικές επιλογές ( θα κάνω μεταπτυχιακά, θα κάνω δική μου εργασία κ.λ.π.) και ευκαιρία για προσωπική ανάπτυξη.

Με τη βοήθεια των κειμένων και των δραστηριοτήτων προχωρά η συζήτηση (εναλλακτικά διατίθενται παρουσιάσεις σε μορφή PowerPoint με θέμα: Εκπαίδευση και αγορά εργασίας)

25/11/2009


1515

ΟΙ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Ενότητα Δεύτερη: Ο ΚΟΣΜΟΣ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (5 ώρες)

ΚΕΦΑΛΑΙΑΑ. Εξελίξεις της εποχής μας που επηρεάζουν την Αγορά Εργασίας. (1 ώρα)

Β. Το Σύγχρονο Εργασιακό Περιβάλλον (1 ώρα)

Γ. Η Διεθνοποίηση της Εργασίας και της Οικονομίας. (1 ώρα)

Δ. Τι μας επηρεάζει όταν επιλέγουμε Επάγγελμα. (1 ώρα)

Ε. Περιγραφή του Επαγγέλματος (1 ώρα) 25/11/2009


1616

ΟΙ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Ενότητα Δεύτερη: Ο ΚΟΣΜΟΣ ΤΗΣ

ΕΡΓΑΣΙΑΣ (5 ώρες)Α. ΚΕΦΑΛΑΙΟ: ΕΞΕΛΙΞΕΙΣ ΤΗΣ ΕΠΟΧΗΣ ΜΑΣ ΠΟΥ

ΕΠΗΡΕΑΖΟΥΝ ΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. (1 ΩΡΑ)

Με αφορμή το κείμενο (σελ.22-23) προσεγγίζουμε έννοιες όπως εργασία, ανεργία, απασχόληση, δικαιώματα κ.λ.π.

Αξιοποιούμε στη συζήτηση ενδεχόμενη εργασιακή εμπειρία των μαθητών ή γνώσεις τους για την εργασία από εργαζόμενους του περιβάλλοντός τους.

Εναλλακτικά αξιοποιείται για συζήτηση κάποιο από το υλικό που σας διατίθεται στο φάκελο «Εργασία – Ανεργία»

Εφαρμόζονται οι δραστηριότητες 1 και 4 στην τάξη. Η 2η προτείνεται για το σπίτι.

25/11/2009


1717

ΟΙ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Ενότητα Δεύτερη: Ο ΚΟΣΜΟΣ ΤΗΣ

ΕΡΓΑΣΙΑΣ (5 ώρες)Β. ΚΕΦΑΛΑΙΟ: ΤΟ ΣΥΓΧΡΟΝΟ ΕΡΓΑΣΙΑΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ (1 ώρα).

Οι στόχοι του κεφαλαίου αυτού αφορούν την ανάπτυξη προβληματισμών σχετικά με τις μορφές απασχόλησης παραδοσιακές και σύγχρονες και πως οι αλλαγές σ’ αυτές επηρεάζουν τις επιλογές μας.

Συζητούμε με τα παιδιά με τη βοήθεια του κειμένου, άρθρων ή αγγελιών εφημερίδων για έννοιες όπως μισθωτή εργασία, τηλεργασία, μερική απασχόληση (βοηθητικό υλικό για την απασχόληση στο φάκελο «Εργασία – Ανεργία»), ηλεκτρονική εργασία, κ.α.

Από τις δραστηριότητες της σελ. 28. προτείνονται οι 1α και 1β1 ή 1β2 να επιλεγεί μια και να την υλοποιήσουν μέχρι την επόμενη φορά.

25/11/2009


1818


Γ. ΚΕΦΑΛΑΙΟ: Η ΔΙΕΘΝΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ (1 ώρα).

Στο συγκεκριμένο μάθημα η συζήτηση αφορά τις έννοιες παγκοσμιοποίηση, διεθνοποίηση, επικοινωνία, πολυπολιτισμικότητα, πληροφόρηση, διά βίου μάθηση, καθώς και το πώς συνδέονται, επηρεάζουν και αλληλεπιδρούν οι έννοιες αυτές με την εργασία και την οικονομία.

Τονίζουμε τη σημασία της δια βίου μάθησης, της κατάρτισης, της κριτικής στάσης και της ανάπτυξης δεξιοτήτων για την αντιμετώπιση των συνεπειών της παγκοσμιοποίησης.

Υλικό για τη συζήτηση προσφέρουν το βιβλίο του μαθητή, άρθρα εφημερίδων, βιβλίων κ.λ.π. Εναλλακτικά ακολουθούμε τον καταιγισμό ιδεών σχετικά με τις έννοιες. Η αναφορά στις έννοιες να γίνεται και για τις δύο όψεις τους (θετική και αρνητική).

Μπορεί ακόμα να ξεκινήσει το μάθημα από τη δραστηριότητα1 και να ακολουθήσει η συζήτηση ή αντίστροφα.

25/11/2009


1919


Στόχοι του μαθήματος είναι να αναγνωρίζουν και να ιεραρχούν τα παιδιά τους παράγοντες που επηρεάζουν στην επιλογή επαγγέλματος και να συσχετίζουν τις επιλογές τους με το «σχέδιο ζωής» τους.

Μπορεί ο καθηγητής ΣΕΠ να αξιοποιήσει το προσωπικό του «σχέδιο ζωής» και τις εμπειρίες του σχετικά με τους παράγοντες που επέδρασαν στον ίδιο, χωρίς όμως γενικεύσεις.

Να τονιστεί ότι οι εξωτερικοί παράγοντες που επιδρούν είναι πολλοί, αλλά ιδιαίτερη σημασία έχουν η γνώση του εαυτού μας και η πληροφόρηση (εαυτογνωσία + ετερογνωσία).

Πολύ σημαντική η 1η δραστηριότητα για την τάξη και η 2η δραστηριότητα για το σπίτι, είτε για το επόμενο μάθημα, είτε έχει ζητηθεί από το προηγούμενο μάθημα για να είναι έτοιμη στο σημερινό)

Μπορεί να αξιοποιηθεί το υλικό από το φάκελο «Σχεδιασμός επαγγελματικής σταδιοδρομίας» που σας δίνεται.

Δ. ΚΕΦΑΛΑΙΟ: ΤΙ ΜΑΣ ΕΠΗΡΕΑΖΕΙ ΟΤΑΝ ΕΠΙΛΕΓΟΥΜΕ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ (1 ώρα).

25/11/2009

altec


2020


Το κεφάλαιο αφορά την πληροφόρηση σχετικά με τα επαγγέλματα. Δίνονται οι πρώτες γνώσεις σχετικά με την έρευνα και τη συλλογή επαγγελματικών πληροφοριών.

Η συζήτηση και η άσκηση γίνεται αναφορικά με τους δύο βασικούς τρόπους πληροφόρησης για επαγγέλματα, δηλαδή πληροφόρηση από επαγγελματίες και από οδηγούς σπουδών – μονογραφίες.

Ανάλογα με το χρόνο προσφέρονται και οι 3 δραστηριότητες από το βιβλίο του μαθητή. Μπορεί να αξιοποιηθεί το διαδίκτυο και η σελίδα http://195.251.20.34/studies.asp

Ακόμα χρήσιμο μπορεί να είναι το υλικό από το φάκελο «μονογραφίες» που εκτός των άλλων περιέχει περισσότερες ιστοσελίδες με μονογραφίες.

Ε. ΚΕΦΑΛΑΙΟ: ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ (1 ώρα).

25/11/2009

http://195.251.20.34/studies.asp


2121

ΟΙ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥΕνότητα Τρίτη:

ΑΝΑΚΑΛΥΠΤΩ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ (7-8 ώρες)ΚΕΦΑΛΑΙΑ

Α. Ο ΕΑΥΤΟΣ ΜΟΥ (1 ώρα).Β. ΑΓΑΠΩ ΤΟΝ ΑΛΗΘΗΙΝΟ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ (2 ώρες).Γ. ΤΑ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΑ ΜΟΥ (1 ώρα).Δ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΑΞΙΕΣ (1 ώρα).

Ε. ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ (2 ώρες)

Οι ώρες μπορεί να αυξηθούν κατά κεφάλαιο, όπου κρίνεται απαραίτητο, προκειμένου να υλοποιηθούν οι στόχοι του.

Η ενότητα είναι η μόνη του βιβλίου που υπηρετεί έναν από τους βασικούς στόχους του ΣΕΠ, την αυτογνωσία.

Θεωρητικό υλικό για την ενότητα στο βιβλίο του καθηγητή και στο φάκελο «αυτογνωσία».

25/11/2009


2222

ΟΙ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥΕνότητα Τρίτη: ΑΝΑΚΑΛΥΠΤΩ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ (7-8 ώρες)

Α. ΚΕΦΑΛΑΙΟ: Ο ΕΑΥΤΟΣ ΜΟΥ (1 ώρα). Το κεφάλαιο είναι η αρχή για τη προσωπική διερεύνηση των παιδιών. Βασικός στόχος να εντοπίσουν χαρακτηριστικά της προσωπικότητας τους

και να τα συσχετίσουν με την πορεία της ζωής τους. Το κείμενο του βιβλίου χρειάζεται ώστε να τεθεί το κύριο πλαίσιο.

Προσεγγίζουμε με τη μέθοδο των ερωτοαποκρίσεων τα βασικά του σημεία. Το βάρος πέφτει στις δραστηριότητες. Στις ομαδικές δραστηριότητες

ακούμε τους μαθητές προσεκτικά σύμφωνα με τις αρχές της ενεργούς ακρόασης και τηρώντας τους κανόνες του συμβολαίου της ομάδας που έχουν γίνει από την αρχή (σεβόμαστε αυτόν που μιλάει, δεν ειρωνευόμαστε, κ.λ.π.).

Ασκήσεις διερεύνησης ατομικών χαρακτηριστικών από τα προηγούμενα βιβλία ΣΕΠ μπορούν να χρησιμοποιηθούν για εμπλουτισμό των δραστηριοτήτων (βλ. φάκελο «Αυτογνωσία»).

Ακόμα διατίθεται σε μορφή PDFστο φάκελο «Καριεροσκόπιο» το βιβλίο «Καριεροσκόπιο» του ΕΚΕΠ. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν δραστηριότητες από το κεφάλαιο 3 «Γνωρίστε τον εαυτό σας», επικουρικά σε όσα γίνουν στην τάξη από το βιβλίο.

25/11/2009


2323


Το κεφάλαιο αποτελεί άμεση συνέχεια του προηγούμενου. Εισαγωγικά συζητούνται οι έννοιες αυτογνωσία αυτοαντίληψη, με έμφαση

στην θετική και αρνητική αυτοαντίληψη. Από τον φάκελο «Οδηγός Συμβουλευτικής και Προσανατολισμού στην

Εκπαίδευση» και το ομώνυμο αρχείο σελ. 201-205, υπάρχει αρκετό υλικό για την ανάπτυξη των εννοιών – θεωρίας.

Ο στόχος: «γνωρίζω χαρακτηριστικά του εαυτού μου» επεκτείνεται ώστε να αντιλαμβάνονται τα χαρακτηριστικά ως δυναμικό όλο σε μια προοπτική συνεχούς εξέλιξης.

Γίνονται οι δραστηριότητες του βιβλίου και επικουρικά δραστηριότητες που αφορούν τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας.

Η 1η δραστηριότητα ως παιγνίδι αυτογνωσίας συμβάλλει στη διαπίστωση της μοναδικότητας, της διαφορετικότητας, αλλά και στη δυναμική της ομάδας, στην ενεργό ακρόαση.

Β. ΚΕΦΑΛΑΙΟ: ΑΓΑΠΩ ΤΟΝ ΑΛΗΘΙΝΟ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ (2 ώρες).

25/11/2009


2424


Η έννοια ενδιαφέροντα, η ανάπτυξή τους, τα είδη ενδιαφερόντων και οι παράγοντες που επιδρούν στη διαμόρφωσή τους είναι τα βασικά θέματα εισαγωγικής συζήτησης. Για τη διευκόλυνση της συζήτησης σας μπορεί να χρησιμοποιηθεί από το Φάκελο «Ενδιαφέροντα» ομώνυμο αρχείο PowerPoint.

Ακολουθούν δραστηριότητες με στόχο μέσα απ’ αυτές να σκεφθούν τα παιδιά τις προτιμήσεις τους και τους λόγους που τις επιλέγουν. Ακόμα θα συσχετίσουν τα ενδιαφέροντά τους με τα επαγγέλματα.

Οι δραστηριότητες του βιβλίου μπορούν να εμπλουτισθούν και με δραστηριότητες όπως το ερωτηματολόγιο ενδιαφερόντων κατά Holland ή την αντίστοιχη δραστηριότητα, που σας δίνονται στο Φάκελο «Ενδιαφέροντα».

Γ. ΚΕΦΑΛΑΙΟ: ΤΑ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΑ ΜΟΥ (1 ώρα).

25/11/2009


2525


Δ. ΚΕΦΑΛΑΙΟ: ΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΑΞΙΕΣ (1 ώρα).

Μετά την εισαγωγική συζήτηση λίγων λεπτών, περί της έννοιας αξίας, του ρόλου της, της διάκρισης προσωπικών και επαγγελματικών αξιών και της σχέσης των αξιών με τις αποφάσεις, περνούμε στις δραστηριότητες που αποσκοπούν στον εντοπισμό των προσωπικών και επαγγελματικών αξιών.

Εκτός των δραστηριοτήτων του βιβλίου που γίνονται σύμφωνα πάντα με τις οδηγίες του βιβλίου μαθητή και καθηγητή, διαθέτουμε και άλλα ερωτηματολόγια επαγγελματικών αξιών (βλ. φάκελο «Αξίες»).

Σημαντική βοήθεια θα βρείτε στο κεφάλαιο αξίες από το βιβλίο «Καριεροσκόπιο» του ΕΚΕΠ.

25/11/2009


2626


Ε. ΚΕΦΑΛΑΙΟ: ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ (2 ώρες).

Για το τελευταίο κεφάλαιο της ενότητας Αυτογνωσίας, διατίθενται δύο ώρες γιατί καλό είναι να συζητηθούν αρκετά, τόσο ώστε να γίνουν κατανοητές, οι έννοιες ικανότητες και δεξιότητες, οι διαφορές τους και σε τι διακρίνονται.

Ακόμα πρέπει να γίνει αντιληπτό ότι οι δεξιότητες αναπτύσσονται με προσπάθεια και να επισημανθούν οι τρόποι ανάπτυξης.

Στη συνέχεια μέσω των δραστηριοτήτων επιδιώκεται να προσδιορίσουν τα παιδιά τις ικανότητες και τις δεξιότητες που έχουν, καθώς και αυτές που δεν έχουν.

Πρέπει να τονισθεί η δυσκολία στον εντοπισμό ικανοτήτων και δεξιοτήτων γιατί πολλές απ’ αυτές τις υπερτιμούμε, τις υποτιμούμε, τις αγνοούμε, δεν τις διακρίνουμε γιατί λανθάνουν κ.α.

Ακόμα τονίζεται η σημασία της αποδοχής του εαυτού και της διαφορετικότητας.

25/11/2009


2727


Ε. ΚΕΦΑΛΑΙΟ: ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ (2 ώρες).

Ερωτηματολόγιο γενικών δεξιοτήτων και αντίστοιχες δραστηριότητες από παλαιότερα βιβλία ΣΕΠ μπορεί να χρησιμοποιηθούν επικουρικά και αν υπάρχει χρόνος, αρκεί να προσθέτουν κάτι καινούριο (βλ. φάκελο «Ικανότητες – δεξιότητες»).

Σημαντική βοήθεια θα βρείτε στο κεφάλαιο ικανότητες, δεξιότητες από το βιβλίο «Καριεροσκόπιο» του ΕΚΕΠ.

25/11/2009


28

ΟΙ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥΕνότητα Τέταρτη: Αντιλήψεις για τους

συνανθρώπους μου (1 ώρα) Η ενότητα αυτή δίνει τη δυνατότητα για πολλές δραστηριότητες και

συζητήσεις με τα παιδιά, αλλά δεδομένου ότι διαθέτουμε μόνο μία ώρα (θα μπορούσε κανείς να αφιερώσει και περισσότερες αν προκύπτουν ειδικές συνθήκες σε συγκεκριμένα τμήματα, π.χ. μεγάλος αριθμός αλλοδαπών μαθητών) εστιάζουμε στην κατανόηση των στερεοτύπων, στη διαφορετικότητα και στην επίδραση τους στις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές.

Το θέμα δεν μπορεί να εξαντληθεί και καλό είναι με κάθε ευκαιρία να επανερχόμαστε συμπληρώνοντας τους πρώτους προβληματισμούς.

Το θεωρητικό μέρος του βιβλίου είναι αρκετό για να ξεκινήσει ο προβληματισμός των παιδιών και για την οικονομία του χρόνου θα μπορούσε να ζητηθεί η προετοιμασία του από το προηγούμενο μάθημα.

Μπορεί κανείς να χρησιμοποιήσει εναλλακτικούς τρόπους προσέγγισης του θέματος, όπως το παραμύθι για τη διαφορετικότητα ή το βίντεο της εκπαιδευτικής τηλεόρασης για τους μετανάστες (φάκελος «Στερεότυπα»).

25/11/2009


29

ΟΙ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥΕνότητα Τέταρτη: Αντιλήψεις για τους

συνανθρώπους μου (1 ώρα)

Σημαντικές και οι δύο δραστηριότητες του βιβλίου. Ένα παιγνίδι ρόλων προσφέρεται ιδιαίτερα στη

συγκεκριμένη ενότητα (προτείνεται αυτό του προηγούμενου βιβλίου ΣΕΠ).

Επίσης προσφέρεται ως θεματική για την πραγματοποίηση προγράμματος ΣΕΠ, Αγωγής Σταδιοδρομίας.

25/11/2009


30

ΟΙ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥΕνότητα Πέμπτη: ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ (4 ώρες)

ΚΕΦΑΛΑΙΑ

Α. ΕΝΝΟΙΑ ΚΑΙ ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ. ΕΙΔΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ (2 ώρες).

Β. ΠΗΓΕΣ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ (2 ώρες).

25/11/2009


31


Α.ΚΕΦΑΛΑΙΟ: ΕΝΝΟΙΑ ΚΑΙ ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ. ΕΙΔΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ (2 ΩΡΕΣ)

Σε σχέση με τους στόχους, από το δίωρο που διατίθεται για το κεφάλαιο, η πρώτη ώρα σχεδόν αφορά το θεωρητικό μέρος. (Μπορεί η προετοιμασία του να ζητηθεί από το προηγούμενο μάθημα να γίνει στο σπίτι).

Αφορμή στη συζήτηση μπορεί να δώσει η ανάκληση προσωπικών εμπειριών σχετικών με την αναζήτηση πληροφοριών.

Επικεντρώνουμε στην αυτοπληροφόρηση, στη διαδικασία της ενεργούς αναζήτησης πληροφοριών, στη σημασία της ποιότητας της πληροφορίας, προκειμένου να βοηθηθούμε για τις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές αποφάσεις μας.

25/11/2009


32


Α.ΚΕΦΑΛΑΙΟ: ΕΝΝΟΙΑ ΚΑΙ ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ. ΕΙΔΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ (2 ΩΡΕΣ)

Μετά το θεωρητικό μέρος και αφού διευκρινισθούν τα σημαντικά σημεία του, ο χρόνος που απομένει διατίθεται στις δραστηριότητες (σημαντική η βοήθεια στο βιβλίο του καθηγητή).

Για ενημέρωση των διδασκόντων ΣΕΠ δίνεται το αρχείο «Η έννοια και η λειτουργία της πληροφόρησης» στο φάκελο «Πληροφόρηση».

Ιδιαίτερα σημαντικό το κείμενο 3 του κ. Κασσωτάκη στο υποστηρικτικό υλικό του βιβλίου καθηγητή (σελ. 72) και από τον Οδηγό Εκπαίδευσης στο φάκελο: «Οδηγός Συμβουλευτικής & Επαγγελματικού Προσανατολισμού στην Εκπαίδευση», σελ. 208-210.

25/11/2009


33


Β.ΚΕΦΑΛΑΙΟ: ΠΗΓΕΣ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ (2 ΩΡΕΣ)

Με ερωτήσεις και απαντήσεις προχωρούμε στην παρουσίαση των διαφόρων πηγών πληροφόρησης. Ιδιαίτερη έμφαση στο ίντερνετ ως πηγή εκπαιδευτικών και επαγγελματικών πληροφοριών.

Η συνέχεια αφορά πρακτικά την αναζήτηση και επιλογή πληροφοριών.

Με αφορμή την 1η δραστηριότητα τα παιδιά χρησιμοποιούν το διαδίκτυο (ίσως στη αίθουσα πληροφορικής) και ασκούνται στη χρήση σημαντικών σελίδων, όπως αυτή του Παιδαγωγικού για τη αναζήτηση πληροφοριών.

Η 2η δραστηριότητα μπορεί να γίνει σε συνδυασμό με το κεφάλαιο «Τι κάνω μετά το Γυμνάσιο»

25/11/2009


3434

ΟΙ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥΕνότητα Έκτη:

ΟΙ ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ (4 ώρες)

ΚΕΦΑΛΑΙΑ

Α. ΠΩΣ ΠΑΙΡΝΩ ΜΙΑ ΑΠΟΦΑΣΗ (1 ώρα).

Β. ΟΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ (1 ώρα).

Γ. ΣΧΕΔΙΑΖΩ ΤΟ ΜΕΛΛΟΝ ΜΟΥ (2 ώρες)

25/11/2009


35

Υποστηρικτικό υλικό στο βιβλίο καθηγητή, κείμενο 6 της κ. Κοσμίδου του (σελ. 78 - 79), στον Οδηγό Εκπαίδευσης στο φάκελο: «Οδηγός Συμβουλευτικής & Επαγγελματικού Προσανατολισμού στην Εκπαίδευση», σελ. 216-217 και στο φάκελο «Λήψη απόφασης».

35


ΟΙ ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ (4 ώρες)

25/11/2009


3636


ΟΙ ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ (4 ώρες)Α.ΚΕΦΑΛΑΙΟ: ΠΩΣ ΠΑΙΡΝΩ ΜΙΑ ΑΠΟΦΑΣΗ (1 ώρα).

Σ’ αυτή την 1η ώρα επιδιώκεται η κατανόηση της διαδικασίας λήψης απόφασης και των παραγόντων που επηρεάζουν.

Η προσέγγιση του θεωρητικού μέρους μπορεί να γίνει με ερωταποκρίσεις με αφορμή προσωπικές εμπειρίες σχετικών με λήψη απόφασης.

Μέσα από την ανάκληση των εμπειριών διερευνούμε τον τρόπο που πάρθηκαν οι συγκεκριμένες αποφάσεις, τους παράγοντες που επέδρασαν.

Μπορώ να εφαρμόσω την 1η δραστηριότητα πριν την προσέγγιση της θεωρίας και μετά να προχωρήσουμε στην εξαγωγή συμπερασμάτων.

25/11/2009


3737


ΟΙ ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ (4 ώρες)Α.ΚΕΦΑΛΑΙΟ: ΠΩΣ ΠΑΙΡΝΩ ΜΙΑ ΑΠΟΦΑΣΗ (1 ώρα).

Το ίδιο μπορώ να κάνω και με τη δραστηριότητα 2. Γίνεται η δραστηριότητα και ακολουθεί συζήτηση σχετικά με τους τρόπους λήψης απόφασης, με τη διαδικασία της και τα στάδια που ακολουθούμε.

Για τα στάδια και τα εμπόδια στη λήψης απόφασης, συμπληρωματική θεωρία και ασκήσεις στο φάκελο «Λήψη απόφασης».

Η 3η μπορεί να δοθεί για το σπίτι.

25/11/2009


38

Επικεντρώνουμε στις επαγγελματικές αποφάσεις, στη σημασία τους για τη ζωή του ανθρώπου και στην αλληλοεπίδρασή τους με το συνολικό σχέδιο ζωής του. Επιδιώκουμε την κατανόηση των παραγόντων που επιδρούν στις επαγγελματικές αποφάσεις.

Τονίζουμε το ρόλο των προσωπικών χαρακτηριστικών, της αυτογνωσίας και της πληροφόρησης για τη λήψη επαγγελματικής απόφασης

Προχωρούμε στη δραστηριότητα 1 σύμφωνα με τις οδηγίες. Για τη συζήτηση και την εφαρμογή σχετικά με τους

παράγοντες που επηρεάζουν στη λήψη απόφασης, σημαντική βοήθεια μπορεί να προσφέρει το προηγούμενο βιβλίο ΣΕΠ, «Ετοιμάζομαι για τη ζωή», σελ. 140-145.

38


ΟΙ ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ (4 ώρες)Β.ΚΕΦΑΛΑΙΟ: ΟΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ (1 ώρα).

25/11/2009


39

Στο τελευταίο αυτό κεφάλαιο με τη θεωρία και τη δραστηριότητα της ενότητας, τα παιδιά θα επεξεργαστούν τις επιλογές που θα κάνουν τελειώνοντας το Γυμνάσιο. Επιδιώκουμε να χαράξουν αρχικά, την εκπαιδευτική και επαγγελματική τους πορεία. Γι’ αυτό θα λάβουν υπ’ όψιν τους τα χαρακτηριστικά τους και όλα όσα διαπίστωσαν στις προηγούμενες ενότητες, εκτιμώντας ακόμα όλες τις εξωτερικές καταστάσεις που παίζουν ρόλο στη λήψη επαγγελματικής απόφασης.

Θα πρέπει να επισημανθεί εφ’ ενός ότι οι προβλέψεις για την εξέλιξη των επαγγελμάτων είναι πολύ σχετικές, εφ’ ετέρου ότι σημασία έχουν και οι εναλλακτικές λύσεις που έχει ετοιμάσει ο καθένας.

39


ΟΙ ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ (4 ώρες)Γ. ΣΧΕΔΙΑΖΩ ΤΟ ΜΕΛΛΟΝ ΜΟΥ (2 ώρες)

.

25/11/2009


40

Ακόμα επισημαίνουμε ότι οι αποφάσεις πρέπει να υλοποιούνται και όχι να αναβάλλονται ανεξάρτητα από τον κόπο και το κόστος, (είναι και αυτοί άλλοι δύο παράγοντες που ο καθένας πρέπει να μελετά πριν τη λήψη εκπαιδευτικής ή επαγγελματικής απόφασης).

Σχετικά με τις εκπαιδευτικές αποφάσεις, αφού έχει προηγηθεί πολύ καλή γνωριμία των παιδιών με το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, τα ενθαρρύνουμε να αναζητούν τα επόμενα βήματά τους σε όλες τις εκπαιδευτικές διεξόδους και να επιλέγουν αυτή που υπηρετεί καλύτερα τους στόχους τους.

40



.

25/11/2009


41

Πραγματοποιούμε την τελευταία δραστηριότητα του βιβλίου, σύμφωνα με τις οδηγίες του βιβλίου του μαθητή και του καθηγητή.

Επειδή η εργασία αυτή είναι ανακεφαλαιωτική καλό είναι να διατεθούν περισσότερες ώρες, αν είναι δυνατό και να αξιοποιηθούν κατά το μέγιστο οι προηγούμενες εργασίες.

Μετά και το επαναληπτικό συγκεντρωτικό φύλλο στο τέλος του βιβλίου κλείνει ο κύκλος των μαθημάτων στην τάξη.

Απολογισμός της προσπάθειας ολόκληρης της χρονιάς, αλλά και η διάλυση της ομάδας – αποχωρισμός, αποτελούν τις τελευταίες ενέργειες και ο επίλογος των εργασιών ΣΕΠ για την τάξη.

41



.

25/11/2009


42

Κλείνοντας οφείλουμε να επισημάνουμε στα παιδιά ότι ο εκπαιδευτικός και επαγγελματικός τους προσανατολισμός δεν τελείωσε, αλλά μόλις άρχισε.

Το μάθημα Σ.Ε.Π. συνεχίζεται στο β’ τετράμηνο της Α’ Λυκείου.

Στις κρίσιμες τάξεις Β’ και Γ’ Λυκείου στα ΚΕΣΥΠ και τα ΓΡΑΣΕΠ ο κάθε ενδιαφερόμενος μπορεί να βρει τη βοήθεια που θα χρειασθεί, ώστε να πάρει τις καλύτερες για τον ίδιο εκπαιδευτικές και επαγγελματικές αποφάσεις.

42

ΕΦΑΡΜΟΖΟΝΤΑΣ ΤΟΝ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ

ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟ ΣΤΗ Γ’ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

25/11/2009


43

ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΗ ΣΑΣ.

ΚΑΛΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ ΣΤΟ ΕΡΓΟ ΣΑΣ.

25/11/2009

ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΕΠ Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (προβολή)

Documents

Transcript of ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΕΠ Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (προβολή)