الحالة دراسة منهج

الحالة : دراسة مفهوم

•: وهي تسميات عدة الحالة دراسة لمنهجحالة : • في متعمق بحث يبحث ألنه الحالة دراسة منهج

الحاالت منالحالة : • عن تقرير كتابة أي التقريري المنهج• " بالفرنسية " المونوغرافي المنهج عليه 0طلق ي كما

ذلك , ويعني مفرد موضوع وصف تعني والمونوغرافياأو القرية أو القبيلة أو األسرة مثل وحدة دراسة

جوانبها عن للكشف مستفيضة مفصلة دراسة المصنعحاالت على تنطبق تعميمات الى والوصول المتعددة

األصل ) ( طبق 0مشابهة

الحالة :لريف اتع دراسة منهج

العلمي :• البحث كتابها في دوديري رجاء تعريففي , • وبحث الحاالت من حالة في متعمق بحث

والظروف فيها أثرت التي المعقدة العواملالعامة , والنتائج بها أحاطت التي الخاصة

. كله ذلك عن نتجت التي والخاصة

: لفعبيدات يعرت• الحالة دراسةبهدف • محددة لحالة متعمق بحث عن عبارة بأنها

حاالت على تعميمها يمكن نتائج إلى الوصول. مشابهة أخرى

الحالة :لريف اتع دراسة منهج

المكتبة • كتابه في خمش خيري الدين مجد تعريفالبحث : وأساليب

أو • ما جماعة أو فرد دراسة تعني الحالة دراسةالمدرسة , : أو األسرة الحال هو كما ما مؤسسة

المعلومات , جمع طريق عن وذلك متعمقة بصورةالسابقة , واألوضاع للحالة الحالي الوضع عن والبياناتالماضية الخبرات عليها أثرت التي العوامل ومعرفة لهايسبب, الذي العامل معرفة الحالة دراسة من فالقصد

من ظاهرة حدوث مباشرة غير أو مباشرة بطريقةالظواهر.

الحالة :لريف اتع دراسة منهج

البحث • أساليب كتابه في محمد المعطي عبد علي عرفهالعلمي:

كانت , • سواء وحدة عن المجمعة البيانات لجمع متعمقة دراسة , U عاما أو U محليا مجتمع أو U اجتماعيا U نظاما أو مؤسسة أو U فردا

في أو الراهن وضعها في سواء الحالة بهذه تتعلق والتيوصلت حتى المراحل جميع في أو تطورها مراحل من مرحلة

. الحالية صورتها الىالعوامل • لمعرفة بالحالة تتصل التي العوامل جميع فتدرس

العالقات عن للكشف أو المدروسة الوحدة في تؤثر التيعلمية , تعميمات الى والوصول أجزائها بين السببية أو البنيوية

. لها المشابهة الوحدات من وبغيرها المدروسة بالوحدة تتعلق

الحالة :لريف اتع دراسة منهج

دراسة • منهج أن على التعاريف جميع وتتفق: هو الحالة

العلمية • البيانات جمع الى يتجه الذي المنهجمؤسسة أو فردا اكانت سواء وحدة بأي المتعلقة

مجتمعا أو محليا U أومجتمعا U اجتماعيا نظاما أودراسة في التعمق أساس على يقوم وهو عاماجميع دراسة أو الوحدة تاريخ من معينة مرحلة

الوصول بهدف وذلك بها مرت التي المراحلمن وبغيرها بها متعلقة علمية تعميمات الى

لها المشابه 0الوحدات

الحالة دراسة لمنهج أساسية عناصر

أو U نظاما أو جماعة او U فردا تكون أن يمكن الحالة. U محليا U مجتمعا أو اجتماعية مؤسسة

دراسة في التعمق أساس على المنهج يقوم. المختلفة الوحدات

عن الكشف إلى الحالة دراسة منهج يهدفالعوامل تحديد أو الظاهرة أجزاء بين العالقات

المراد الوحدات في تؤثر التي المختلفةدراستها.

دراسة منهج على تاريخية نظرةالحالة:

عشر • التاسع القرن نصف خالل الحالة دراسة منهج استخدام يرجعالى االنتباه لفتت التي الجشطلت نظرية ظهور الى البعض نظر في

الحي الكائن فيه يتفاعل الذي الكلي بالموقف االهتمام ضرورة. فقط التحليل بقصد اال عنه الينفصل الموقف من جزءا واعتباره

العرب • رحالة ومؤرخو المصريين قدماء ذلك الى سبق فقد وقدعالج وفي األمراض عالج في الحالة دراسة منهج استخدموا

حالة ودراسة المريض حالة بدراسة يقومون كانوا حيث الجريمةواألمم و , المجرم . الناس حياة وصف في الحالة دراسة استخدموا

بعض • صياغة في االسلوب هذا الباحثون اعتمد الحديث العصر فيتاريخ البالي فريدريك اكتشف كما فرويد سيغموند مثل النظريات

U جزئيا عام الحالة لهذا 1951ويعتبر بالنسبة كبيرة تحول نقطةالمنهج.

في مراعاتها يجب التي بعضالشروطالحالة دراسة

مع  • المعلومات تحري في الدقة الحالة دراسة تتطلبتكاملها .مراعاة

الوضوح • و التسلسل و التنظيم الحالة دراسة تتطلبتشملها . التي المعلومات لكثرة

بحيث • المعلومات فيطرح االعتدال الحالة دراسة تتطلبيؤدي بحيث ليسمختصرا و ممال تفصيال مفصلة تكونهذه تكون أن ينبغي و كما ، المعلومات في الخلل إلى

الدراسة . هدف مع متناسبة المعلوماتكل • بتسجيل القيام ضرورة الحالة دراسة تتطلب

بعضها . نسيان خشية و لكثرتها ذلك و المعلوماتلبلوغ • الطرق أقصر اتباع و الجهد في االقتصاد ضرورة

. الحالة دراسة من المطلوب الهدف

الحالة دراسة منهج عالقةاألخرى بالمناهج

الميداني والمنهج الحالة دراسة منهجوالتجريبي:

البيانات • جمع وسائل الحالة دراسة منهج يستخدمالمالحظة مثل التجريبي و الميداني البحث في المستخدمة

ضروب من U ضربا الحالة دراسة تكون قد كما المقابلة، ووكما ولكنها التاريخ من وتفيد التجريبي أو الميداني البحثتستقصيها بعينها واحدة حالة إلى تنصرف اسمها من يبدوكانت إن اإليجابية العوامل دعم بقصد U تجريبا أو استقراء

U خاطئا كان إن مسارها تعديل أو صحيح بشكل تسير 0الحالةوالمنهج • الميداني والمنهج الحالة دراسة بين والفرق

يمكن بنتائج نخرج ال الحالة دراسة في أننا هو التجريبي،في هو كما يطبق أن يمكن قانون أو نظرية أو تعميمها

بها نخرج التي النتائج وإنما التجريبي، أو الميداني البحثأمامنا التي الحالة على فقط تنصب

: المسحي والمنهج الحالة دراسة منهج

ولكنها • المسحي المنهج تشبه الحالة دراسةالمسح بينما كيفية دراسة وهي وأعمق أضيق

و الطريقتان تتكامل ما U وكثيرا كمية، دراسةإلى الوصول أجل من كليهما الباحث يعتمد

في يتعمق ،U واسعا U أفقا يمسح أنه الحقيقة،إذبين جمع قد فيكون نموذجية، قليلة حاالت

والعمق . السعة

: التاريخي والمنهج الحالة دراسة منهج

في • التاريخي المنهج الحالة دراسة منهج يشبهتطوير عمليات أو الفرد حياة تاريخ تتابع أنها

و مصادر إلى الرجوع تتطلب و الهيئات إحدى. التاريخي و الوثائقي البحث قواعد

والمنهج الحالة دراسة منهجاإلحصائي:

تكون • عندما تستخدم اإلحصائية األساليبعدد عن لتكشف وملخصة مصنفة الحاالتUعن ... فضال الظاهرة حدوث تكرار مرات

. السلوك ونماذج واالتجاهات التطورات

أداة أم منهج الحالة دراسة

من • منهجا ليست الحالة دراسة أن البحث بمناهج المشتغلين بعض يرىهؤالء ويعتمد البيانات جمع وسائل من وسيلة هي وانما البحث مناهج

: ) عريضتين ) فئتين الى البحوث تصنف حيث سيلتيز تصنيف علىالتي- 1• هي االستطالعية والدراسات الوصفية االستطالعية الدراسات

عندما عادة وتستخدم المشكلة على التعرف بهدف الباحث بها يقومأونادرة معدومة حوله والمراجع المعلومات وبالتالي جديدا البحث يكون

ظاهرة وخصائص وصفات سمات تحدد التي الدراسات تلك والوصفيةقد دراسات هناك تكون أن حالة في وذلك وكميا كيفيا تحديدا معينة

المجال هذا في أجريت• 2 ) ( وهي - التجريبية البحوث السببية فروض تختبر التي الدراسات

صحة باختبار الباحث يقوم حيث شديدة دقة الى تحتاج التي الدراساتمن البحوث هذه وتعد التجربة طريق عن وذلك كلها أو الفروض بعض

العالقات أو االنسان وضع يتعثر حيث البحوث أنواع وأدق أصعبالتجريب مختبر في والسلوكية 0االجتماعية

وسائل • من وسيلة يعتبرونها فانهم التصنيف هذا في ترد ال الحالة دراسة كانت ولماجمع وسائل من كوسيلة الحالة تستخدم ان يمكن وذلك منهجا وليست البيانات جمع

اخرى ناحية من يمنع ما هناك ليس ولكن وصفية أو أستطالعية دراسة في البياناتالسببية فروض تختبر دراسة في تستخدم ان

االجتماعية ) ( • الدراسات ألنواع تصنيف هو وانما للمنهاج تصنيف ليس سيلتيز تصنيف• ) المناهج ) تصنيفات وبين البحوث أنماط الدراسات أنواع بين كبيرا فارقا هناك

تصنيفات أما للبحث الرئيسي الهدف أساس على أنماط الى تصنف فالبحوثتصنيفات أن كما المشكلة لحل البحث يتبعها التي بالطريقة تتحدد فانها المناهج

تحديدا أكثر و فانها المناهج تصنيفات أما مرنة عريضة تصنيفات تعتبر البحوث أنماطأخذنا فاذا منهج من بأكثر الدراسة من الواحد النمط في الباحث يستعين فقد ولذا

ودراسة ) االجتماعي المسح المناهج من تحتها يدخل التي الوصفية البحوث مثالالدراسات ( في وكذلك الوصفية البحوث في الحالة دراسة استخدام عن وأما الحالة

من منهجا الحالة دراسة اعتبار دون يحول ال ذلك فان سببية فروضا تختبر التيالكشف الى المؤدي الطريق الى يشير عام بشكل المنهج مفهوم ألن البحث مناهج

الى يشير األداة مفهوم ان حين على القواعد من مجموعة بوساطة الحقيقة عندراسة أن التعريفين من وواضح تلزمة التي البيانات الباحث بها يجمع التي الوسيلة

وسائل من وسيلة نعتبرها أن لنا كيف البحث في طريقة ألنها منهجا تعتبر الحالةوالسجالت والوثائق واالستبيان والمقابلة المالحظة مثل البيانات جمع

من 0000والمالحظات وتستفيد المالحظة على تعتمد الحالة دراسة ؟وأن الخمجال في العلمية 0النظريات

للتجارب • فعل كرد المنهج هذا استخدام شاعالتفكير خطأ الكشطلت رجال فيها أظهر التي

هذا وبمقتضى التجريبي المنهج عليه يقوم الذيمنهج الحالة دراسة أن نستنتج أن ويمكننا القولتحليل هما عاملين على يقوم التجريبي كالمنهجعن بعضها أجزائها وعزل عناصرها الى الظاهرة

الى يؤدي التركيب كان اذا ما للتحقق بعضال أم تحليلها سبق التي الظاهرة نفس وجود

على البداية من يقوم الحالة دراسة ومنهجالى والنظر الكلي بالموقف االهتمام أساس

يحتويها الذي بالكل عالقتها حيث من الجزئيات

المنهج ) , ( :• هذا بشأن هات جود من كل يقولالبحث • ادوات من أداة ليست الحالة دراسة أن

دراسة على أساسا يقوم متميز منهج هي وانماالكلية بصفتها االجتماعية الوحدات

باعتبارها • الحالة دراسة الى ينظرون الذين انأن في يفشلون انما البحث أدوات من اداة

في طريقته له كمنهج الحالة دراسة بين يميزوااألدوات وبين االجتماعية الحقائق الى النظر

كالمالحظة نشأته منذ المنهج هذا صاحبت التيالشخصية الخ 000والوثائق

الحالة دراسة مزايا)1 U كليا U وصفا يقدم فهو األخرى الطرق بها التمدنا قد بمعلومات يمدنا

تتوافر , ال به ندرسها التي للحالة U متعمقا U دقيقا U وتشخيصا U شامال. الكمي التعبير على يعتمد الذي االحصائي للمسح

يستخدم , 2( حيث المسح منهج مزايا فله األخرى المناهج لجميع ملتقىحيث , الوثائقي البحث مزايا وله المعلومات جمع في وسائله

. المضمون تحليل في طريقته يستخدملألسئلة 3( مسبق باعداد أو مسبقة بخطة التقيد الباحث من اليتطلب قد

. البيانات مصادر من U هاما U مصدرا يعتبر الذي الحديث حرية من يحد فالأو , 4( الفرد كان سواء ما حالة دراسة في يستخدم المنهج هذا ألن نظرا

أو اجتماعية أو إدارية وحدة أية أو مؤسسة أو واحدة مجموعةوتطورها, , الحالة وتاريخ خلفية إلى الرجوع خالل من اقتصاديةشاملة , دراسة تقديم الباحث يستطيع فبذلك الراهن ووضعها

يركز , حيث ودراستها بحثها المطلوب للحالة ومتعمقة متكاملةويشتت يبعثر وال يبحثها التي والحالة دراسته موضوع على الباحث

. متعددة حاالت دراسة عن جهودهاألغلب 5( األعم في ألنها بسخاء الدراسات هذه على ينفق ما U غالبا

تحقيق ورائها من ويقصد محددة، لمؤسسات محددة بمصالح ترتبط. وأفرادها المؤسسات لتلك نفع

كثيرة 6( معلومات جمع على يساعد األدوات من العديد استخدامالذاتية من ويعصم المحتملة الثغرات كل ويسد عديدة نظر ووجهات

. المنهج هذا على تغلب التي

الحالة دراسة عيوب

تجميع 1( من الحاالت اختيار في تتجلى التي الذاتية من التخلص صعوبة. ودقيق , موضوعي علمي كمنهج اليه االرتكان اليمكن ولذلك البيانات

تصرف , 2( أو له شخصي رأي لتبربر أو المجمعة البيانات بعض صحة عدموقد , اآلخر بعضها حساب على الحقائق جوانب بعض بتضخيم يقوم وقد

. نظره في أهميتها لعدم بعضها يسقطفي 3( نتائج الى يصل قد وذلك U كبيرا U وجهدا U طويال U وقتا الباحث من تتطلب

. والمال والوقت الجهد من ماتكلفه التعادل الحاالت لبعض دراسةالظاهرة 4( نتائج وتفسير تحليل عند األحيان بعض في الباحث تحيز

تبتعد وبالتالي محايد غير U عنصرا الباحث يجعل األمر وهذا المذكورةالموضوعية عن النتائج

في 5( نتائجه من اإلفادة اليمكن لذا فقط واحد حالة دراسة على ينصبمعه واليمكن النتائج تعميم معه اليمكن شديدة ببساطة أي أخرى حاالت

. قانون أو بنظرية الخروجالحاالت 6( مع ناجحة ونتائج U تعامال تحقق كي فائق وتدريب لخبرة تحتاج

والجماعية والثنائية الفردية

مراعاتها الباحث على أمور

تؤدي : • بحيث العينة مفردات اختيار في والحذر الدقة مراعاةذلك , وبخالف صحيحة تمثيال المجتمع تمثيل إلى النهاية في

. منحازة المستخلصة النتائج تصبحتنفذ • الذي الوقت نفس في أنه إلى ينتبه أن الباحث على ينبغي

, من فانه المبحوثة والحالة المشكلة أعماق إلى دراسته فيه , كانت إذا خاصة بالحالة المحيطة المتغيرات يدرك أن الضروري

. وميولهم وأرائهم األفراد يخص متحرك حيوي إطار في تعملالبيئة إطار في تتفاعل والميول اآلراء تلك مثل أن حيث

فدراسة , فيها تعيش التي والسياسية واالقتصادية االجتماعية , ال قد وشاملة قيمة وصفية معلومات الباحث تعطي الحالة

, وخاصة األخرى والدراسات المناهج طريق عن له تتوافر. منها المسحية

الحالة دراسة منهج خطوات

المعلومات • مصادر واستخدام العلمي البحث كتاب في: التالية الخطوات اعتمد قنديلجي عامر للمؤلف

دراستها 1. المراد المشكلة أو الحالة تحديد

المشكلة 2. أو الحالة لفهم والضرورية االولية البيانات جمععنها وكافية واضحة فكرة وتكوين

التفسيرات 3. تعطي التي الفرضيات أو الفرضية صياغة. البحث لمشكلة والمحتملة المنطقية

المعلومات 4. جمع مثل األخرى العامة المكملة الخطواتوكتابة عنها االستنتاجات واستنباط تفسيرها أو وتحليلها

. المطلوب للبحث تقرير

الحالة دراسة منهج خطوات

من • الجامعية الرسائل إلعداد العلمي البحث أسس كتاب فيالتالية : الخطوات ذكر ابراهيم المجيد عبد مروان الدكتور إعداد

الحصول , 1. أي بالدراسة الصلة وثيقة البيانات على الحصول. بالمشكلة صلة ذات أنها يرى التي الحقائق على

لالستمرار 2. األول السند إعطاء حيث من العلمية القيمة تحديدفي , تدخل التي بالمدركات الباحث وتزويد الدراسة فيفي العادية غير المظاهر ببعض المرتبطة العوامل تنظيم

. المشكلة موضوع.3. البيانات وتحليل عرض.4. التوصيات إعداد.5. التوصيات تقويم

الحالة دراسة منهج خطوات

أساسياته • العلمي البحث دويدري رجاء كتاب في أماالخطوات على اعتمدت العملية وممارساته النظرية

التالية:المطلوب 1. السلوك نوع أو المشكلة أو الظاهرة تحديد

دراسته.توافر 2. من والتأكد العلمية والفروض المفاهيم تحديد

البيانات ..3. بدراستها يقوم التي للحالة المماثلة العينة اختياروالوثائق 4. والمقابلة كالمالحظة البيانات جمع وسائل تحديد

الشخصية..5. البيانات جامعي تدريب.6 . التعميمات ووضع وتسجيلها البيانات جمع

الحالة دراسة منهج خطوات

•: فهي خليفة شعبان عند الحالة دراسة خطواتالمالحظة.1..2. الفروض وضع.3. العلمية المادة وجمع الفروض تحقيق.4. المراجعة قائمة تطبيق.5. وتحريره التقرير صياغة

المالحظة : األولى المرحلة

وهي • والتجريبي الميداني العمل بها يبدأ التي النقطة بنفس البحث من النوع هذا يبدأظاهرة او سلبية ظاهرة كانت سواء التكرار الى تنزع معينة ظاهرة ؛مالحظة المالحظة

في المسؤلين جانب من أو الباحث جانب من المالحظة تأتي أن ويمكن ايجابيةوتقديم تقييمها في والمساعدة الظاهرة بدراسة الباحثين أحد يكلفون حيث المؤسسة

هذه بين ومن محددة حالة في محصورة تكون المالحظة بأن قدمت وكما لها الحلولاآلتي : للدراسة موضع تكون أن يمكن التي الحاالت

المركزية • المكتبة في االهداء معدل 0ارتفاعاآلداب • كلية مكتبة فهرس استخدام عن القراء 0عزوفاألسد • مكتبة في علية والحصول الكتاب طلب مابين الفترة 0طولمثال • دمشق جامعة مكتبات في الموظفين قبل من اآللية للفهرسة التوجه من 0الخوفالمدرسية • مكتبتهم ارتياد عن كليا الطالب 0انصرافالوطنية • المكتبة في االيداع مستوى 0ضعفمعينة • كلية مكتبة في الكتب سرقة معدل 0ارتفاعنسبة • بالواقع وهي بنجاح نها القيام يمكن التي الحالة دراسات من نماذج مجرد هذه

بنجاح به القيام يمكن لما جدا 0محددة• ) ( مرحلة هي التالية المرحلة فان الدقيقة المالحظة موضع الحالة الظاهرة وضع وبعد

الفروض 0وضع

الفروض : وضع الثانية المرحلةهي • آخر بتعبير أو اليها وتؤدي الظاهرة خلف تكمن التي لألسباب تخمينات هي الفروض

كي للباحث بد ال هنا ومن حدوثها في وتتسبب الظاهرة تفرز التي للعوامل مسبق تقديروينطبق ذلك وراء أنه يعتقد قد ما وتخمين بوضع األسباب تلك يستجلي أن الظاهرة يدرس

واقعية تكون أن من والميداني التاريخي المنهج في علية ينطبق ما هنا الفروض علىمنها التحقق ويمكن التعقيد في مفرطة وغير العدد ومحدودة والتحقيق التدقيق وممكنة

تسعى أن يمكن وال علمية نظريات وليست هنا والفروض االمكان قدر التكاليف ومحدودةمن حال بأي النعمم الحالة دراسة في الباحثة أسلفت كما ألننى قانون الى الوصول الى

من بد وال واحد مفرد على اال ينسحب ال واقعا وندرس نخصص دائما أننا حيث األحوالالبحث مثل ولكنها المجرد الوصف الى تسعى ال الحالة دراسة أن على أيضا هنا التنبيه

مجرد الى الباحث سعى ولو التدعيم أو للعالج وذلك السببية اكتشاف الى تسعى التجريبيأي في أكاديميا علميا العمل يكون ولن العمل وراء من ترجى فائدة ثمة فليس الوصف

الصفة المنهج هذا على تضفي فهي السببية كشف الى تسعى الفروض أن وباعتبار حالمثاال ونعطي اليها أدى الذي والسبب النتيجة شقين من تتألف أن يجب والفروض العلمية

ذلك : علىعليها • األتمتة تطبيق عن اآلداب كلية مكتبة 0عزوفلها • للفكرة االدارة تشجيع لعدم عليها األتمتة تطبيق عن اآلداب كلية 0تعزفتغطية • على القادرة الميزانية وجود لعدم عليها األتمتة تطبيق عن اآلداب كلية مكتبة تعزف

وخبراء وتجهيزات معدات من األتمتة 0الخ 0000نقاطهذا • على الفروض وضع وبعد تدرس التي الفروض سائر على الفرض هذا ويقاس

الفروض واختبار الظاهرة حول المعلومات بجمع وذلك الفروض تحقيق الى النحونسعىاآلخر بعد ص(309-308، 3)0واحدا

الفروض : تحقيق الثالثة المرحلةالعلمية المادة وجمع

الهدف • أن رغم الحالة عن تاريخية معلومات نجمع الحالة دراسة في انناأثر له يكون قد فالتاريخ للمستقبل والتخطيط الواقع دراسة هو المطلق

فائدة من يخلو ال به فااللمام وعلية وحاضرها الحالة واقع تشكيل فيعلى وبناء لماما اال البحث في تظهر ال قد التاريخية المعلومات أن ورغم

جمع في الباحث بها يستعين التي األدوات من مجموعة هناك فان ذلكهناك كانت واذا المراجعة قائمة وأخطرها رأسها على ياتي المعلومات

فقط مساعدة ادوات فهي اخرى 0أدواتالتالي :• الشكل على ونلخصها نجملها األدوات وهذهالشخصية – 1• الشهادةالمقابلة – 2•المكتوبة – 3• والمصادر الوثائقالشخصي – 4• والحكم المعاينةالمراجعة – 5• قائمة

1: الشخصية – الشهادةمن • الباحث الى الظاهرة عن أو نفسه عن ما شخص به يدلي الذي الشخصي الرأي أو الشهادة تعتبر

في األساسية الوسائل من الوسيلة هذه يجعل ما الحاالت من وهناك العلمية المادة جمع ووسائل أدواتميول ) ( ) و المستفيدين دراسات دراسة واقع هو كما بشرا الحالة تكون عندما وخاصة الفروض تحقيق

) أساس ( ) هو البشري العنصر فيها يكون التي المواضيع هذه آخر الى بالقراءة العالج و القراء واتجاهاتومحورها 0الدراسة

المدلي • أو الحالة تترك حيث الباحث جانب من قليل تدخل سوى هناك ليس الشخصية الشهادة وفييبدي ال الباحث ن أ هذا من أكثر بل سلفا مرتب وغير منسق غير وبشكل اتفق كيفما يتحدث برأية

الشاهد بأن كامل وعي على الباحث يكون أن ويجب كلمة كلمة المتكلم يقوله ما كل بتدوين اهتماماموضوع فمثال متطوعا كان لو حتى يكذب أو الحقيقة اليذكر قد الظاهرة أوعلى نفسه على كان سواء

أجل من تاتي التي الحاالت من فكثير الحالة دراسة منهج مراتع من خصبا مرتعا يعد الذي بالقراءة العالجقد المرضية حاالتهم عن شهادتهم ان اال الباحث جانب من والدرس للبحث ويخضعرن بالقراءة العالج

التي الحالة مسببات ذكر من والخجل الرؤية وضوح وعدم الغموض أو التشويش من الكثير يشوبهامباشرة معلومات الباحث تعطي لم ان الشخصية الشهادة وان العالج الى بسببها جاوؤا والتي تعتريهمولكننا اليها والدخول الحالة اقتحام في لها حصر ال مفاتيح تعطية فانها يدرسها التي الحالة عن وخصبة

ولكنه الحالة دراسة في الشخصية الشهادة من عظيمة فائدة يستفيد سوف الحذق الباحث بأن ثقة علىالحالة دراسة في كليا اليها الركون يمكن ال واحدة أداة مجرد هي األداة هذه أن يدرك أن 0يجب

(3 ،310 ص(،311في • المستخدمة الشائعة األساليب أكثر بانها نقول أن يمكن الشخصية الشهادة عن الكالم نهاية وفي

وأن وتنسيق ترتيب وفق ذلك يتم أن على للشخص الطبيعية الحالة الى األقرب وهي الحالة دراسةفهم ألن عسير امر التامة العلمية الموضوعية ان ولو االمكان قدر الموضوعي بموقعه الباحث يحتفظ

للناس الحقيقية الطبيعة على التعرف هي البحث مناهج وطرق بجميع الحال هو كما للحالة الباحثالعالج دور منه أكثر التشخيص دور هي الحالة دراسة منهج في الباحث ومهمة ص(204، 4)0واألشياء

كليته : • مكتبة في المكتبية بالخدمة رأية عن الطالب أحد نسأل أن 0مثال

االستبار – 2 أو المقابلةعالقة • لهم الذين االشخاص مع تكون الميداني العمل في المقابلة مثل مثلها هنا المقابلة

ادارة عن المسؤلين مع المقابلة تكون قد والمعلومات المكتبات مجال ففي بالظاهرةتكون وربما الفنية العمليات مسؤلي أو المكتبية الخدمة ومسؤلي المعلومات ونظم المكتباتتعد مقننة األسئلة تكون أن يجب هذه المقابلة أداة وفي بالقراءة العالج حالة في الوالدين مع

الباحث جانب من وتقدير وحذر بوعي االجابات تأخذ وأن بذكاء توجه وأن مسبق بترتيبتكون وقد المدروسة الحالة عن المعلومات على للحصول خصب مصدر المقابلة وتعتبر

كونه مهمة معلوماته تكون حيث مباشرة مصلحة للمبحوث يكن لم ان تماما محايدة المعلوماتمصلحة أية للمبحوث كان اذا مضللة معلومات عن تسفر قد ولكنها للظاهرة ومعايشا لصيقافي ) المكتبية الخدمة سوء حالة في كما حدوثها في بعيد أو قريب من تسبب أو الظاهرة في

والتأخر ( السوء هذا أسباب في رأية عن المكتبة مدير وسؤال الجامعية المكتبات 0أحداالستبيان • فيه نستخدم أن ويمكن الحالة دراسة في هاما دور للمالحظة بأن الننسى أن ويجب

مسبقا 0المعدالتالية :• المعلومات تدوين المقابلة اجراء عند ويجبفي • استخدموها التي الفعلية والكلمات ببياناتهم أدلوا الذين األشخاص وأسماء المقابلة تاريخ

استخدمت التي األساليب لجميع وملخص بالمقابلة المحيطة للظروف ووصف ألرائهم ادالئهم ) الى ) الوصول أجل من المعلومات هذه تحلل أن ويجب واالستبيان المالحظة المقابلة في

الوحيدة 0النتائج وليست مساعدة أداة أو وسيلة هي المقابلة أن يعرف أن الباحث على ويجبالمدروسة الحالة عن المعلومات على معينة) : 0للحصول جامعة مكتبة مدير مقابلة مثال

فيها ( المكتبية الخدمة عن وسؤاله

المكتوبة – 3 والمصادر الوثائق

المدروسة الحالة تاريخ عن الراجعة المعلومات على للحصول هامة أداة هيالى الرجوع طريق عن اال المدروسة الحالة حاضر فهم نستطيع ال ألننا

في جذورها الظاهرة ألسباب يكون الحالة دراسات جل أن بحيث ماضيهافالحصول بالقراءة والعالج الكتب لصوص حاالت في وخصوصا الماضي

الحالة تاريخ تحكي التي المكتوبة المصادر أو التقارير أو الوثاثق علىاألهمية بالغة معلومات على للحصول خصبا معينا للباحث يقدم سوف

أو الظاهرة عن بالحديث مباشرة مصلحة لها وليس غالبا والمحايدةالمصادر هذه من يأخذ أن الباحث على ويجب اليها أدت التي األسبابببحث اليقوم بأنه يتذكر ان ويجب الحالة مسببات على الضوء مايلقي

يجب اهتمامة جل وان الراجعة الظاهرة أبعاد يستجلي فقط ولكنه تاريخيومستقبلها الحالة حاضر على ينصب ص(312، 3 )0أن

ومعرفة : • معينه مكتبة في االهداءات سجل على باالطالع نقوم كأن مثالالفنية وحالتها وموضوعاتها المهداة الكتب 0عدد

الشخصي – 4 والحكم المعاينة

الظاهرة • بمعايشة بنفسة الباحث يقوم أن الى ينصرفانخالل من مايراه منظور من عليها والحكم يومية معايشةقبل من ملموسة المعاينة تكون أن ويمكن الحالة سلوك

وبالتالي خفية تتم ملموسة غير تكون وقد المعاينين األفرادسلوك على ويحكم الطبيعة على مرئياته الباحث يسجل

نقاط هناك تكون أن ودون المعاينة خالل من بنفسه الحالةالمعلومات تكون هنا ومن استقصاءها الباحث يريد مسبقة

وانما تداعيها في منطقية وغير مرتبة غير يجمعها التيالطبيعة على تداعت 3 )0حسبما ص(،312

كيفية: • على واطالعة معينة مكتبة على الباحث دخول مثالالقراء مع المكتبة في العاملين 0تعامل

المراجعة – :5 قائمةبوضع • الباحث يقوم ففيها األساسية االداة هي الحالة دراسة في المراجعة قائمة تعتبر

أن الباحث على ويجب حولها المعلومات يجمع أن يريد والتي لبحثه األساسية النقاطحسب على منطقيا تداعيا تتداعى أن النقاط هذه على ويجب بنفسه بوضعها يقوم

أن ويمكن المدروسة الحالة تداعي حسب على وليس البحث في المعلومات تداعيضوء على عليها االجابة الباحث على ويتوجب أسئلة شكل على المراجعة قائمة تصاغ

تذكر بحيث المنطقية الطريقة بنفس عناصرتتداعى شكل على تصاغ أو للحالة متابعتهعلى بناء البيانات جمع يتم وحتى الحالة جوانب من استقصاؤه عليه يجب بما الباحث

ذلك على مثال نأخذ أن ويمكن النهائي بالبحث به ستظهر الذي النسقالمدرسية) (• مكتبتهم ارتياد عن االبتدائية المدارس احدى طالب عزوف

يغطية • أن عليه ينبغي بما الباحث لتذكير أقالم رؤؤس عن عبارة المراجعة قائمةأن ويجب البحث داخل واالفكار العناصر تتداعى أن عليها يجب التي المنطقية وبالطريقةالثانية ) المرحلة في سابقا وضعت التي الفروض جميع تغطي المراجعة قائمة أن نعرف

قائمة ( في نترك أن والينبغي الفروض أختبار في القائمة أفلحت لما واال البحث منحقيقة في هي األخرى األدوات ألن تستكملها أخرى ألداة معلومة أو فرضا المراجعة

المراجعة قائمة وهي الرئيسية لألداة مساعدة أدوات مجرد 0األمر

قائمة : تطبيق الرابعة المرحلةالمراجعة

اجراء • ومرحلة التاريخي المنهج في العلمية المادة جمع مرحلة تقابل المرحلة هذهوهنا التجريبي المنهج في الفروض اختبار ومرحلة الميداني المنهج في األستبياننقاط من نقطة كل بمراجعة ويقوم المدروسة الحالة الى بالنزول الباحث يقوم

ويسجل وينقد ويحلل فيصف النقاط تلك ترتيب بنفس الواقع على المراجعة قائمةوراء السبب يبرز حتى نقطة كل مراجعة في هكذا ويستمر وااليجابيات السلبيات

: المدارس احدى في الطالب عزوف مثال الحالة دراسة من رئيسي هدف وهو العلةمن للمكتبة المادية الحالة بدراسة يبدأ حيث المدرسية مكتبتهم ارتياد عن االبتدائيةالدوام أوقات المكتبة داخل الموجودة واألدات والتجهيزات واألساس الموقع حيث

الكتب نوعيات ثم ومن ومؤهالته وواجباته صفاته حيث من المكتبة أمين ثم ومنال أن الباحث وعلى المراجعة قائمة نهاية الى النحو هذا لى ويستمر الموجودة

أخرى الى جزئية من انتقالة في وهو ويوصي يقترح أن عليه بل األسباب بذكر يكتفيآخر فرض تحقيق وعد معين فرض تحقيق مدى ويرى آخر الى فرض من ينتقل انما

المدروسة الحالة خلف تكمن التي األسباب الى ويصل فروضة يستنفد وبالتاليقائمة في لما عميقة دراسة ودارسا محلال خطوة خطوة الباحث يسير وهكذا

مرحلة هي أخرى مرحلة الى الباحث يدخل العلمية المادة جمع عملية وبعد مراجعتةالظاهرة حول النهائي التقرير ص(321-318، 3)0صياغة

وتحريره : التقرير صياغة الخامسة المرحلةهذه • بين والمعارضة بالمقارنه يبدأ فانه األدوات كافة من الباحث لدى المعلومات تتجمع أن بعد

العظمي الهيكل تعتبر القائمة هذه أن ذلك آخر جانب من المراجعة وقائمة جانب من جميعا المصادرفيها يحدد بمقدمة لبحثه الباحث يقدم أن الطبيعي ومن الظاهرة عن النهائي التقرير عليه يقوم الذي

ثم العلمية لمادته جمعه في استخدمها التي واألدوات عالجها في المتبع والمنهج المدروسة الحالةوالرسوم والجداول المحتويات قائمة تسجل وهنا يريد لمن والشكر التقدير يأخذ 00000يقدم ثم

تجمع ما ويفحص بنفسه جمعها التي المعلومات ويستعرض المراجعة قائمة من نقطة كل الباحثواقعة حيث من النقطة تعالجه التي الحالة جانب عن بالحديث يبدأ وهنا أخرى أدوات من حولها لديه

هي هذه األسباب كانت وان الكيفية هذه على الجانب هذا ظهور الى أدت التي األسباب يذكر ثم ومناسناد الباحث على ويجب ينفيه أو الفرض يحقق ثم ومن ال أم المقابل الفرض في وردت التي فعال

العنصر يقود بحيث سلس وأسلوب سليمة لغة يستخدم أن أيضا عليه ويجب أصحابها الى المعلوماتترد بأن العلماء وينصح متكامال البحث يأتي حتى عضوي وتالحم بمنطقية يليه الذي العنصر الى

التضيع حتى التقرير نهاية حتى االنتظار وعدم جزئية كل في الحالة مسار لتصحيح المقترحاتيحدد بمقدمة لبحثه الباحث يقدم أن الطبيعي ومن بها اللصيقة الحالة جوانب عن بعيدا المقترحات

األدوات و معالجتها في اتبعه الذي البحث ومنهج عليها المترتبة واآلثار ومالمحها الحالةالمدروسة فيهاقائمة تسجيل وهنا يريد لمن والتقدير بالشكر يقدم ثم العلمية مادته جمع في استعملها التي

بها خرج التي النتائج فيها يبلور بخاتمة الباحث يختم النهاية وفي وأشكالة وجداوله البحث بمحتوياتوقائمة وتاريخها المقابالت وبيان المراجعة قائمة من نسخة ويقدم الحالة مسار لتصحيح ومقترحاته

جاهزا البحث يصبح وبذلك بحثه في الباحث بها استعان التي 0بالمصادركاملة • خطواتها من خطوة كل تكون أن عادة تتطلب صحيحة بصورة تتم التي الحالة دراسة وان هذا

من النوع هذا أن كما الزمن من طويلة فترة ذلك ويتطلب صحيحة تكون وأن ثانية تكرارها لعدمالحاالت من محدود عدد عن شيء كل تعلم في اهتمامة يركز والباحث والشمول بالعمق يتميز العمل

المقام • في الحالة دراسة أن ننسى ال أن يجب النهاية وفيفيها والحكم والمبحوث للباحث فردية دراسة هي األول

نظرة ووجهة الباحث فكال خالصة هي والنتائج للباحث فرديأن يجب الباحث فان الحالة دراسة في األمر ولخطورة

عن بعيدا الرأي سديد المعرفة واسع محيطا خبيرا يكونمتجردا الحالة عن مسبقة فكرة أي يرفض والتحيز الهوى

الذاتية الشخصية العوامل كل (205، 3)0من ص بموضوعيته • االحتفاظ الباحث على أن الباحثة قالت وكما

التي الحاالت على السريعة األحكام اصدار عن وامتناعهتعلم يتركزفي أن يجب الباحث هدف ألن ذلك يدرسها

تشخيصها طريق عن 0الحقائق