Розповіді – роздумиРозповіді – роздумиза моделямиза моделями

За статтею Алли ОмеляненкоЗа статтею Алли Омеляненко

““Д/в” № 3,2010Д/в” № 3,2010

Розповідь - роздумРозповідь - роздум

Комплексний вид висловлювання, в якому

послідовно, зв’язно передаються думки про

факти та явища довкілля, причинно-наслідкові зв’язки між ними, які дитина встановлює у

процесі відображення та пізнання явищ дійсності.

Розповідь - роздумРозповідь - роздум

Складається Складається зі складнопідрядних речень зі складнопідрядних речень

з домінуванням з домінуванням причинно-наслідкових причинно-наслідкових

зв’язків як усередині речень, так і між ними, містить

логічно-послідовне доведення чи пояснення

чогось, низку думок, міркувань, висновків з

певної теми.

СтруктураСтруктура

1.1. ТезаТеза (твердження, яке треба довести)(твердження, яке треба довести)

2.2. АргументиАргументи (докази, факти, приклади)(докази, факти, приклади)

3.3. ВисновокВисновок (остаточна думка, логічне завершення, (остаточна думка, логічне завершення, певний умовисновок, твердження)певний умовисновок, твердження)

МоделюванняМоделювання

Найбільш ефективний та Найбільш ефективний та доступний для старших доступний для старших

дошкільнят спосіб дошкільнят спосіб формування основ формування основ

логічного мислення та логічного мислення та звзв’’язного мовленняязного мовлення

Структура моделюванняСтруктура моделювання

1.1. Попередній аналізПопередній аналіз

2.2. Побудова моделі, схеми Побудова моделі, схеми або сприйняття готовоїабо сприйняття готової

3.3. Робота з мовним Робота з мовним матеріалом за матеріалом за допомогою створеної допомогою створеної моделімоделі

Види моделейВиди моделей

1. Предметно – символічні1. Предметно – символічні (предметне зображення структури роздуму, (предметне зображення структури роздуму,

кожна частина (елемент) якого символізує тезу, доведення, кожна частина (елемент) якого символізує тезу, доведення, висновок):висновок):

- Модель “Світлофор”Модель “Світлофор”- ““Вітрильник”Вітрильник”- ““Будинок”Будинок”- ““Ромашка”Ромашка”

Види моделейВиди моделей

2.2. Умовно – символічніУмовно – символічні (зображення структури роздуму за допомогою умовних (зображення структури роздуму за допомогою умовних

символів)символів)- Геометрична модель Геометрична модель

- Пунктуаційна модель Пунктуаційна модель ? … !? … !

Використання Використання моделеймоделей

Етапи:Етапи:

1.1. ПідготовчийПідготовчий (накопичення сенсорно – інформаційного досвіду, на основі якого діти (накопичення сенсорно – інформаційного досвіду, на основі якого діти

виділяють характерні ознаки предметів, явищ природи та виділяють характерні ознаки предметів, явищ природи та соціального оточення)соціального оточення)

2.2. Ознайомлювально – репродуктивнийОзнайомлювально – репродуктивний

(навчання дітей складанню роздуму як суцільного зв(навчання дітей складанню роздуму як суцільного зв’’язного язного висловлювання, що має тезу, аргументацію, висновок; висловлювання, що має тезу, аргументацію, висновок;

формування у дошкільників навичок використання різноманітних формування у дошкільників навичок використання різноманітних засобів для звзасобів для зв’’язку структурних частин)язку структурних частин)

3. Діяльнісний 3. Діяльнісний (формування у старших дошкільнят умінь самостійно складати роздум (формування у старших дошкільнят умінь самостійно складати роздум

у різних видах діяльності, творчо використовувати набуту у різних видах діяльності, творчо використовувати набуту інформаційно – змістову обізнаність для активізації міркування інформаційно – змістову обізнаність для активізації міркування

в інших видах діяльності) в інших видах діяльності)

Підготувала:Підготувала: Калініна Т.А., Калініна Т.А., методист днз “Топольок”методист днз “Топольок”