ՀՀ ԿԳՆ Երևանի թիվ 198 ավագ դպրոցի տնօրեն

Արտաշես Թորոսյան

Նպատակի ընտրությունը դասը պլանավորելիս

Նպատակը պետք է համապատասխանի պլանավորված արդյունքին:

Բ.Բլումը տարբերում է ուսուցման նպատակի երեք ուղղություններ` իմացական, էմոցիոնալ և փսիխոմոտորային:Իմացական (կրթական) նպատակներ –

գիտելիքների և մտավոր կարողությունների ձևավորում բովանդակության իմացություն-թարգմանություն-կիրառում-վերլուծություն-ձևավորում-արդյունքի գնահատում հերթականությամբ:

Էմոցիոնալ նպատակներ – շրջակա աշխարհի նկատմամբ վեաբերմունքի ձևավորում:

Փսիխոմոտորային նպատակներ – գործունեության ձևերի ձևավորում (գրելու, ընթերցանության հմտություններ, ֆիզիկական դաստիարակության, աշխատանքի ուսուցման):

Հանրակրթական դպրոցի յուրաքանչյուր աստիճանում առանձնացվում են ուսուցման ստրատեգիական նպատակներ.

Տարրական դպրոց — բանավոր և գրավոր խոսքի տիրապետում:

Հիմնական դպրոց — վերլուծության, վերլուծական մտածողության մեթոդների տիրապետում:

Ավագ դպրոց — ձևավորող մեթոդների տիրապետում:

Դասի դիդակտիկական նպատակը

Դասի տիպը Դասի դիդակտիկական նպատակը

Ներածական դաս Տալ ընդհանուր պատկերացում...

Նոր գիտելիքների յուրացման դաս: Ուսումնասիրել …

Գիտելիքների ամրապնդման, կարողությունների և հմտությունների ձևավորման դաս:

Ամրապնդել ... գիտելիքները, Ձևավորել ... հմտություններ, ... կարողություններ

Գիտելիքների կիրառման դաս:Ձևավորել գիտելիքները նման, և այլ իրավիճակներում կիրառելու կարողություններ:

Գիտելիքների ընդհանրացման և համակարգման դաս:

Ընդհանրացնել առանձին գիտելիքներ մեկ ընդհանուր համակարգում:

Գիտելիքների, կարողությունների և հմտությունների յուրացման աստիճանի ստուգման դաս:

Գիտելիքների, կարողությունների և հմտությունների յուրացման աստիճանի որոշում:

Դասի նպատակն է

Դասի ուսուցանող նպատակնէ աշակերտների մոտ ապահովել համակարգված գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ:

Գիտելիքների առաջին տիպ

Գիտելիքների երկրորդ տիպ

առարակաների, օբյեկտների և երևույթների մասին պատկերացումներ, հասկացությունները օրենքներ և օրինաչափություններ: [Այսինքն գիտելիքները պարզագույն ձևից մինչև գիտելիքների բարդագույն համակարգը:]

Նման գիտելիքներ դպրոցում տալիս են:

գործունեության մասին գիտելիք, գործողություններ, որոնք պետք է կատարել` օգտագործելով գիտելիքների առաջին տիպը, որպեսզի հնարավոր լինի կիրառել, վերափոխել և ստանալ նոր տեղեկություններ:

Նման գիտելիքներ դպրոցում քիչ են տալիս:

Դաստիարակող նպատակնպաստում է գիտելիքի, ուսուցման գործընթացի

նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորմանը

գաղափարների, տեսակետների, սկզբունքների, անձնական որակների ձևավորմանը

գնահատման, ինքնագնահատման և ինքնուրույնության ձևավորմանը,

ցանկացած միջավայրում համարժեք վարքի ձեռքբերմանը:

Զարգացնող նպատակները նպաստում են ընդհանուր ուսումնական և հատուկ

կարողություններիմտածողությանէմոցիոնալխոսքի, երկխոսությանհաղորդակցմանինքնավերահսկողության և

ինքնագնահատման ձևավորմանը և զարգացմանը:

Ուսուցիչը մինչև դասի նպատակը որոշելը կարող է

ձևակերպել այն բայերը, որոնք ընդգրկում են ուսումնական նյութի

բովանդակությունը, ուսուցչի գործողությունները,

աշակերտի գործողությունները, որոնք ուղղված են

դասի նպատակին հասնելուն:

Ուսուցանող նպատակապահովել.

ա. ուսումնական նյութի ընկալումը բոլոր աշակերտների կողմից,բ. դրա յուրացման չափորոշիչներով պահանջվող մակարդակը,գ. գիտելիքների կիրառումը:

հասնել նրան, որ ....,ձևավորել ունակություններ ...,ընդհանրացնել ....,համակարգել....:

Դաստիարակող նպատակ

1) ստեղծել պայմաններ...2) նպաստել ... ընդունակությունների

բացահայտմանը3) առաջացնել հետքրքրություն4) ձևավորել, ամրապնդել ... ունակություններ5) համոզել .... նպատակահարմարության

մեջ:

Զարգացնող նպատակ

1) Նպաստել .... կայացմանը և զարգացմանը2) օգնել:

Դասի նպատակը որոշելիս ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի ոչ միայն այն, թե ինչ նյութ է յուրացվելու, այլ նաև թե ինչ մակարդակով պետք է այդ նյութը յուրացվի: Նյութի յուրացում նշանակում է այն կիրառելու կարողություն:

Վ.Պ.Բեսպալկոն տարբերում է նյութի յուրացման հետևյալ մակարդակները.

. ., Беспалько ВП Программированное обучение( ), ., « », 1970 дидактические основы М Высшаяшкола

.г գիտելիք-ծանոթություն [ճանաչել, տարբերել] գիտելիք-պատճե [հիշողությամբ կամ

հասկանալով վերարտադրում] գիտելիք-կարողություն [գիտելիքների կիրառում

նման, այսինքն ծանոթ իրավիճակում] գիտելիք-ձևափոխություն [գիտելիքների

կիրառում անծանոթ, ոչ սովորական իրավիճակում]:

Դասի նպատակին հասնելու համար պլանավորվում են դիդակտիկական խնդիրներ

Դասի փուլ Դասի փուլի խնդիրը

Կազմակերպական Աշակերտներին :նախապատրաստել դասին

Տնայինաշխատանքի:ստուգում

Պարզել յուրաքանչյուր աշակերտի կողմիցտնային

աշխատանքի իմաստավորված

:կատարմանաստիճանը Նախապատրաստում նոր

:գիտելիքների յուրացմանը Կազմակերպել աշակերտների իմացական:գործողություն

Ուսուցիչը , հաշվիառնելով ուսուցման կոնկրետպայմանները, : ձևակելպում է կոնկրետ ուսումնականխնդիրներ

= + Խնդիրը նպատակ պայման , Միայնայն դեպքում երբաշակերտը հասկանում էխնդիրը և

, այն ընդունում է որես սեփականխնդիր նրա գործողությունները դառնում են նպատակաուղղվածև

:նպատակադրված , Որպեսզիաշակերտը ընդունիայդ նպատակը նրանպետք է

, դնել այնպիսի իրավիճակի մեջ որ նա ունենա լրացուցիչ :գիտելիքիպահանջ

Աշակերտը նաևպետք է հասկանա, թե կոնկրետ ի՞նչ գիտելիք է իրեն հարկավոր և ի՞նչ նպատակով է կիրառելուայդ

:գիտելիքը , Բայայսամենը կաշխատիարդյունավետ միայնայն դեպքում

երբ ուսուցիչըպլանավորել է իր յուրաքանչյուր քայլը և ըստ այդպլան , :ի քայլ առ քայլ իրականացնում է իրաշխատանքը

Աշակերտիև ուսուցչի նպատակների համատեղումըխոսում է :ուսուցչի վարպետության մասին

Դասի գլխավորպահանջը դասի ընթացքում ուսուցանվող : նյութի յուրացումն է Դասի ընթացքում սովորեցնելու

:կարողությունըխոսում է ուսուցչի վարպետության մասին