ХАРКІВСЬКА СПЕЦІАЛІЗОВАНА ШКОЛА І – ІІІ СТУПЕНІВ № 75ХАРКІВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ

Будякова Тамара Олексіївна

Вчитель математики вищої кваліфікаційної категорії, вчитель - методист

Освіта: вища, Курський державний педагогічний інститут

Педагогічний стаж: 38 років

Тема досвіду:

Нестандартні уроки математики в сучасній школі

Актуальність:

Використання різноманітних форм і методів ведення уроку, застосування на уроках елементів передових педагогічних технологій, велика індивідуальна урочна і позаурочна робота з учнями дозволяє вчителю добиватись міцних знань з математики.

Мета досвіду:

виявлення ефективних методів активізації пізнавальної діяльності учнів шляхом проведення нестандартних уроків

Методологічною основою дослідження

є ідеї використання нетрадиційних форм проведення уроків, а саме: шляхи підвищення ефективності навчання, пробудження інтересу учнів до вивчення математики, ідеї розвитку творчих здібностей учнів, створення емоційного та психологічного комфорту.

Предмет дослідження:

Об’єкт дослідження:

процес активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках математики шляхом проведення нестандартних уроків

пізнавально – мотиваційна сфера навчання учнів на уроках математики

Задачі дослідження:

• аналіз літератури з теми;• опанування та застосування методики проведення нестандартних уроків;• формування та розвиток творчої активності учнів;• розвиток вміння застосовувати набуті знання.

Результативність :

• розвиток інтелектуальних здібностей учнів;• формування компетентностей в області обробки інформації

для подання в різних видах;• щорічна участь учнів в Міжнародному інтерактивному математичному

конкурсі “ Кенгуру ”, в математичних олімпіадах.

Держава стоїть на порозі переходу від індустріального до постіндустріального суспільства, а тому вимоги, потреби людини у ньому змінилися.

Тож бачимо, що суспільство “ Епохи інформації ” вимагає від людини:

1. Певних умінь, які можна застосовувати за будь – яких обставин;2. Уміння мислити, а не накопичувати певну суму знань і поглядів,

не вузьких знань, а загального підходу до вирішення питань;3. Комунікабельності – уміння працювати у згоді з іншими і спільно

досягати мети.

Саме тому необхідно застосовувати під час викладання шкільних предметів таких форм і методів, які б збуджували творчість учнів, створювали атмосферу розкутості, емоційного піднесення, залучати позашкільні інтереси і захоплення дітей до навчального процесу.

У практиці навчання почали з’являться театралізовані вистави, рольові ігри, різноманітні турніри, змагання, багатопланові дискусії тощо. Такі уроки через свою незвичайність отримали назву нестандартних або нетрадиційних.

Виділяють такі групи нестандартних уроків (за С.В. Кульневич та Т.П. Лакоценіною)

1. Уроки зі зміненим способом організації (лекції, захист ідей, урок взаємоконтролю). ).2. Уроки, пов’язані з фантазією (урок – казка, театралізований урок).3. Уроки, що імітують які – небудь види діяльності (урок – екскурсія, урок - подорож).4. Уроки з ігровою змагальною основою (вікторина, КВК, математичний бій).5. Уроки з трансформацією стандартних способів організації (семінар, залік,

урок – моделювання, уроки – консультації, проети).6. Уроки з оригінальною організацією (урок взаємонавчання, урок - монолог).7. Уроки – аналогії певних дій (урок – суд, урок – аукціон, урок - ділова гра).8. Урок – аналогії з відомими формами й методами діяльності

(урок – диспут, урок – дослідження, розв’язування задач).

Для більшості нестандартних уроків, як правило, характерні колективні способи роботи; інтерес до навчального матеріалу; значна творча складова; активізація пізнавальної діяльності; партнерський стиль взаємовідносин; зміна ролі вчителя; нестандартні підходи до оцінювання та ін.

Урок – подорож 6 клас, математикаТема: Задачі економічного змісту.

Математичний бій 6 клас, математикаТема: Випадкові події. Імовірність випадкової події.

Урок – КВК 6 клас, математикаТема: Натуральні числа та дії з ними

Урок – дослідження 7 клас, алгебраТема: Формули скороченого множення

Урок – аукціон 8 клас, геометріяТема: Теорема Фалеса. Середня лінія трикутника.

Урок – практикум 9 клас, геометріяТема: “ Біографія ” трикутника

Інтегрований урок 6 класТема: Розв’язання рівнянь на основі властивостей пропорції. Золота пропорція

Методична робота:

Семінар: “ Особливості ЗНО 2012 з математики. Розв’язання завдань з параметрами ”, ХНПУ ім. Сковороди,

Семінар: “ Особливості ЗНО 2013 з математики ” , ХНПУ ім. Сковороди

Спецкурс: Тренінг “ Гендерні технології ”

Спецкурс: Тренінг “ Комп’ютерні технології ”

З 2009 року завідуючий кафедрою математики та технологій

Друкована робота:

2014 рік Участь у міському конкурсі інтегрованих уроків “ Про мій Харків – моїм учням ”

7,6 7,8 7,68,2 8,4 8,2

7 7

8,5

0

2

4

6

8

10

10-А 10-Б 10-А 11-А 11-Б 11-А 10-А 10-Б 5-В

Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів за 2010/2011, 2011/2012, 2012/2013 роки

2010/2011

2011/2012

2012/2013

18%

32%

50%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

11-А

Моніторинг результатів ДПА у 11 фізико - математичному класі у 2013 році

середній рівень

достантній рівень

високий рівень

14,29%

20%

8,57%10%

8,57%

3,33%2,86%

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

162-172,5

173-183 183,5-190

195,5-199

200

Моніторинг результатів ЗНО учнів 2010/2011, 2011/2012 роках

2010/2011

2011/2012

Переможці: ІІІ (обласний) етап Всеукраїнської учнівської олімпіади з математики2009 рік

Бродський Ян – 3 місцеІІ етап Всеукраїнської учнівської олімпіади з математики

2009 рік Бродський Ян – 3 місце

Руденко Віталій – 2 місце

2010 рік Бродський Ян – 2 місце

Лаврик Дмитро – 1 місце

2011 рік Бєлоус Оксана – 3 місце

2012 рік Вертій Андрій – 1 місцеМалов Арсеній – 3 місце

Бобришева Катерина – 3 місце

2013 рік Пасєка Ігор – 1 місце

Бобришева Катерина – 2 місце

Роботи – МАН: 2009/2010 н.р. Бродський Ян “ Геометрія Лобачевського” Жимолохов Олег “ Числа Фібоначчі ”

2012/2013 н.р. Вертій Андрій “ Число Рємєя”2013/2014 н.р. Пасєка Ігор “Існування числа π”

Олімпіада з математики “ Наукові старти ” 2012 рікВертій Андрій – 2 місце

«Жоден наставник не повинен забувати, що йогонайголовніший обов'язок полягає в привчаннівихованців до розумової праці і що цейобов'язок найбільш важливий, ніж передача самогопредмета»

К. Д. Ушинський