ΤΕΤΡΑΚΤΥΣ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΣ Αµυραδάκη 20, Νίκαια (210-4903576) ΤΑΞΗ............. Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ.......................................... ΜΑΘΗΜΑ.......ΕΚΦΡΑΣΗ – ΕΚΘΕΣΗ………………….

ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2011

Η φτώχεια είναι συχνά η αιτία αλλά και το αποτέλεσµα της παραβίασης των ανθρωπίνων δικαιωµάτων. Όµως η σχέση ανάµεσα στην ακραία ανέχεια και στην καταπάτηση των ανθρωπίνων δικαιωµάτων παραµένει στο περιθώριο του πολιτικού διαλόγου και των αναπτυξιακών πολιτικών. Προκειµένου να δοθεί µεγαλύτερη προσοχή σε αυτήν την τόσο καίρια, αν και συχνά παραµεληµένη σχέση, η φετινή ∆ιεθνής Ηµέρα Ανθρωπίνων ∆ικαιωµάτων στις 10 ∆εκεµβρίου είναι αφιερωµένη στον αγώνα κατά της φτώχειας. Το γεγονός αυτό δεν πρέπει να αποτελέσει µια ευκαιρία για προβληµατισµό αλλά και µία έκκληση προς τις κυβερνήσεις και τις οργανώσεις των ανθρωπίνων δικαιωµάτων να διασφαλίσουν για όλους µια ζωή µε αξιοπρέπεια. Όλα τα ανθρώπινα δικαιώµατα, η ελευθερία του λόγου, το δικαίωµα της ψήφου, το δικαίωµα στην τροφή, στην εργασία, στην υγειονοµική περίθαλψη και στη στέγαση, είναι βαρύνουσας σηµασίας για το φτωχό πληθυσµό, καθώς η φτώχεια και ο κοινωνικός αποκλεισµός συνδέονται άµεσα µε τις διακρίσεις, την άνιση πρόσβαση σε πόρους και ευκαιρίες, τον κοινωνικό και πολιτικό στιγµατισµό. Σε πολλές κοινωνίες η προσπάθεια των φτωχών να απολαύσουν τα δικαιώµατά τους παρεµποδίζεται απλώς και µόνο επειδή δε διαθέτουν τα απαραίτητα οικονοµικά µέσα. Αυτό µε τη σειρά του παρακωλύει τη συµµετοχή τους στη δηµόσια ζωή, τη δυνατότητά τους να επηρεάσουν τις πολιτικές που τους αφορούν και την προσφυγή τους σε ένδικα µέσα για την αποκατάσταση της αδικίας. Εν ολίγοις, φτώχεια δε σηµαίνει µόνο ανεπαρκή εισοδήµατα αλλά και έλλειψη πόρων, ευκαιριών και συνθηκών ασφάλειας, έλλειψη που υπονοµεύει την αξιοπρέπεια και κάνει τους φτωχούς ακόµα πιο ευάλωτους. Η φτώχεια έχει να κάνει επίσης µε την εξουσία, καθορίζει το ποιος την ασκεί και ποιος όχι, τόσο στη δηµόσια ζωή όσο και στην οικογένεια. Το να φτάσει κανείς στην καρδιά του σύνθετου πλέγµατος των σχέσεων εξουσίας στο πολιτικό, οικονοµικό και κοινωνικό πεδίο είναι κρίσιµης σηµασίας για την κατανόηση και αντιµετώπιση παγιωµένων µορφών διακρίσεων, ανισοτήτων και αποκλεισµών που καταδικάζουν τα άτοµα και τους λαούς σε πολλές γενιές φτώχειας. Εν τούτοις, η φτώχεια συχνά θεωρείται µια λυπηρή αλλά τυχαία κατάσταση ή ως ένα αναπόφευκτο αποτέλεσµα αποφάσεων που λαµβάνονται κάπου αλλού ή ακόµα ως µία κατάσταση για την οποία αποκλειστική ευθύνη έχουν όσοι την υφίστανται Μία συνολική προσέγγιση µε βάση τα ανθρώπινα δικαιώµατα δε θα αντιπαλέψει µόνο τους µύθους και τις λανθασµένες αντιλήψεις γύρω από το φτωχό πληθυσµό, αλλά θα βοηθήσει στην εξεύρεση βιώσιµων και δικαιότερων λύσεων, ικανών να οδηγήσουν στην εξάλειψη της φτώχειας. Αναγνωρίζοντας τη ρητή υποχρέωση να προστατεύουν τους πληθυσµούς από τη φτώχεια και τον κοινωνικό αποκλεισµό, η προσέγγιση αυτή υπογραµµίζει την υποχρέωση των κυβερνήσεων για τη δηµιουργία του κατάλληλου περιβάλλοντος που θα προάγει την κοινωνική ευηµερία. Εξάλλου υπάρχουν οι ισχυρές νοµικές βάσεις για µια τέτοια προσέγγιση. Όλα τα κράτη έχουν επικυρώσει τουλάχιστον µία από τις επτά βασικές διεθνείς συµβάσεις των ανθρωπίνων δικαιωµάτων και η διεθνής κοινότητα έχει συνυπογράψει τους αναπτυξιακούς στόχους τις χιλιετίας, οι οποίοι θέτουν ξεκάθαρους στόχους για κοινή διεθνή στάση, προκειµένου να αντιµετωπιστεί η φτώχεια και η περιθωριοποίηση. Η Παγκόσµια Σύνοδος Κορυφής του ΟΗΕ έχει επαναβεβαιώσει αυτή τη δέσµευση. Της Louise Arbour \ Υπάτης Αρµοστού του ΟΗΕ για τα Ανθρώπινα ∆ικαιώµατα.

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ:

Α. Να γίνει η περίληψη του κειµένου σε 100 – 120 λέξεις. (Μονάδες 25) Β. Ποιος είναι ο βασικός τρόπος πειθούς που χρησιµοποιεί η συγγραφέας; Να δικαιολογήσετε την απάντησή σας. (Μονάδες 10) Γ. Να αντικαταστήσετε τις ακόλουθες λέξεις µε άλλες συνώνυµες: προάγει, επικυρώσει, ξεκάθαρους, περιθωριοποίηση. (Μονάδες 10) ∆. «Εν τούτοις, η φτώχεια……όσοι την υφίστανται». Να σχολιάσετε την άποψη αυτή σε µία παράγραφο 80 λέξεων. (Μονάδες 15) Ε. Σε µία οµιλία σας στη σχολική τάξη αναλαµβάνετε να παρουσιάσετε τις σηµαντικότερες συνέπειες του φαινοµένου του κοινωνικού αποκλεισµού και να προτείνετε τρόπους µε τους οποίους θα µπορούσε να περιοριστεί αυτό το φαινόµενο.(500-550 λέξεις) (Μονάδες 40)

ΤΕΤΡΑΚΤΥΣ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΣ Αµυραδάκη 20, Νίκαια (210-4903576) ΤΑΞΗ............. Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ.......................................... ΜΑΘΗΜΑ.......ΕΚΦΡΑΣΗ – ΕΚΘΕΣΗ………………….

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2011 (ΘΕΡΙΝΗ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ)

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ 1. Α. Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόµενο του κειµένου. ( Μονάδες 25) 2. Β. Επειδή θεωρείτε τη φράση «Η εξέλιξη ωστόσο της παγκόσµιας ιστορίας δεν έχει δικαιώσει αυτή την άποψη»

ανεπαρκή ως προς την τεκµηρίωσή της, επιχειρήστε να την υποστηρίξετε σε µία παράγραφο χρησιµοποιώντας τεκµήρια. ( Μονάδες 25 )

3. Γ. Να βρείτε τα αντώνυµα των : υποβάθµιση , αµβλύνω , αντίρροπη. ( Μονάδες 10 ) 4. ∆. Με µια οµιλία προς τους συµµαθητές σας προσπαθείτε να τους πείσετε να προσφέρουν εθελοντική εργασία σε

όποιο τοµέα ενδιαφέρονται και να υποστηρίξουν το θεσµό αυτό.(350 – 400 λέξεις) (Μονάδες 40 )

ΤΕΤΡΑΚΤΥΣ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΣ Αµυραδάκη 20, Νίκαια (210-4903576) ΤΑΞΗ............. Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ.......................................... ΜΑΘΗΜΑ.......ΕΚΦΡΑΣΗ – ΕΚΘΕΣΗ………………….

ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2011

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ

Α. Να γράψετε την περίληψη του κειµένου (120 λέξεις) ΜΟΝΑ∆ΕΣ 25 Β.<<Έτσι προωθήσαµε ένα µοντέλο ζωής … του ελληνικού –κάτι αντίστοιχο µε το αµερικάνικο – ονείρου>>. Αναλύστε δοµικά την παράγραφο.

ΜΟΝΑ∆ΕΣ 10 Γ. 1) ΄Είµαστε όπως µας βλέπουν οι άλλοι, που µας βλέπουν και µας κατατάσσουν µε βάση αυτό που µπορούµε να ξοδέψουµε και να επιδείξουµε σε πλούτη και πολυτέλεια΄΄. Να αναπτύξετε σε 60-80 λέξεις το νόηµα του παραπάνω αποσπάσµατος του κειµένου.

ΜΟΝΑ∆ΕΣ 15 2) Να γράψετε ένα συνώνυµο για καθεµιά από τις παρακάτω λέξεις: υπόδειγµα, µόρφωση, εκµηδένιση, καταρράκωση, πρωταρχικό.

ΜΟΝΑ∆ΕΣ 10 ∆. Έχοντας ως αφετηρία προβληµατισµού την αύξηση της εγκληµατικότητας και τη φυσική εξόντωση εγκληµατιών σε κάποιες χώρες αποφασίζετε να γράψετε µία επιστολή στον Τύπο, για να διατυπώσετε τις θέσεις σας αναφορικά µε την καταπολέµηση του εγκλήµατος καθώς επίσης και για το αν η θανατική ποινή πρέπει να ισχύει ή όχι. (500-600 λέξεις).

ΜΟΝΑ∆ΕΣ 40

ΤΕΤΡΑΚΤΥΣ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΣ Αµυραδάκη 20, Νίκαια (210-4903576) ΤΑΞΗ............. Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ.......................................... ΜΑΘΗΜΑ.......ΕΚΦΡΑΣΗ – ΕΚΘΕΣΗ………………….

11 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2010

ΤΕΤΡΑΚΤΥΣ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΣ Αµυραδάκη 20, Νίκαια (210-4903576) ΤΑΞΗ............. Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ.......................................... ΜΑΘΗΜΑ.......ΕΚΘΕΣΗ..............................

6 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2010

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ

ΚΕΙΜΕΝΟ: Το σχολείο που θέλει να αναπτύξει την δηµιουργικότητα των µαθητών του δε θα περιοριστεί στη δηµιουργία του κατάλληλου κλίµατος και των ευνοϊκών συνθηκών. Προγράµµατα, βιβλία, µέθοδοι διδασκαλίας, διδάσκοντες και διδασκόµενοι θα πρέπει να προσαρµοστούν και να στραφούν προς αυτή την κατεύθυνση. Η µηχανική µάθηση, η τυποποίηση της διδασκαλίας ή της εργασίας, η παθητική επανάληψη, η παιδαγωγική του «κάνε αυτό που σου λέω» και του «κάνε το όπως σου λέω» θα αντικατασταθούν µε µεθόδους όσο γίνεται περισσότερο ενεργητικές, επεκτεινόµενες και σε θέµατα που ίσως δεν προβλέπονται από το πρόγραµµα, αλλά που η πραγµάτευσή τους ενδιαφέρει ένα µαθητή ή µια οµάδα µαθητών. Το ερώτηµα δηλαδή «τι θα ήθελες να κάνεις» και «πώς σκέφτεσαι να εργαστείς» βρίσκεται στη βάση µιας δηµιουργικής παιδευτικής διαδικασίας που σέβεται την ατοµικότητα και πιστεύει στις δηµιουργικές δυνατότητές της. Από τις εργατικές µεθόδους θα αναφέρουµε κυρίως την διερευνητική, κατά την οποία η οργάνωση της ύλης και η σύνδεση των γνωστικών τµηµάτων επαφίεται στον ίδιο το µαθητή, ώστε η µάθηση να παίρνει µια δηµιουργικά εξατοµικευµένη µορφή σχετιζόµενη άµεσα µε την εργασία, να είναι δηλαδή µάθηση πραγµατική. Παράλληλα, στο δηµιουργικό σχολείο θα τονιστεί ιδιαίτερα η συµµετοχή των µαθητών στο διάλογο, ώστε να είναι όσο το δυνατόν ενεργητικότερη µε όλο τον κίνδυνο της «εκτροπής» από τη «διδασκαλία» που έχει σχεδιάσει ο διδάσκων. Ο καλός δάσκαλος ποτέ δεν ξέρει πού θα βγάλει τελικά το µάθηµα και σ’ αυτό ακριβώς έγκειται η γοητεία του έργου του. Πάντως, ένα µάθηµα που οδηγεί εκεί που αυτός έχει σχεδιάσει, δεν είναι πάντα το καλύτερο µάθηµα. Ο διδάσκων άλλωστε θα πρέπει να είναι σε θέση να ανατοποθετήσει το παραδοσιακό ρόλο του, αναθεωρώντας κριτικά και παραµερίζοντας το

εγχαραγµένο µοντέλο του παραδοσιακού δασκάλου: Θα πρέπει να µείνει ανοικτός και ευέλικτος, να οργανώνει, να εµψυχώνει, να ενθαρρύνει, να δίνει τις πληροφορίες που χρειάζεται ο µαθητής για τη δουλειά του ή να τον κατευθύνει σωστά στην αναζήτηση και στην ανεύρεσή τους, να καθοδηγεί τον εργαζόµενο διακριτικά και στο βαθµό που θα κρίνει αναγκαίο. Με άλλα λόγια, θα πρέπει και ο ίδιος να είναι δηµιουργικό άτοµο ή να ενεργοποιήσει τη λανθάνουσα ενεργητικότητά του. ∆ιαφορετικά, η ζωή του σε ένα δηµιουργικό σχολείο θα ήταν δύσκολη για πολλούς και ευνόητους λόγους. Με αυτά τα δεδοµένα λοιπόν, η σχολική ζωή στο δηµιουργικό σχολείο θα πρέπει να είναι οργανωµένη µε τρόπους που να ευνοούν τις πρωτοβουλίες, τις επιλογές, τις εργασίες των µαθητών σε θέµατα που τους ενδιαφέρουν. Θα µπορούσε, για παράδειγµα, να ανατίθεται στους µαθητές η οργάνωση και η παρουσίαση ορισµένων µαθηµάτων. Θα µπορούσαν ακόµη να αναλάβουν την έκδοση περιοδικού ή εφηµερίδας, τη διοργάνωση εκθέσεων, θεατρικών παραστάσεων, µουσικών εκδηλώσεων, οµιλιών – συζητήσεων για θέµατα επικαιρότητας, κοινωνικά ή πολιτικά, επιστηµονικά, καλλιτεχνικά κ.τ.λ. φυσικά, σε µια τέτοια οργάνωση, που προϋποθέτει όµως ότι οι διδάσκοντες και οι διδασκόµενοι θα έχουν απαλλαγεί από την πίεση των εξετάσεων και από το αδιάκοπο κυνήγι της ύλης και του χρόνου, τον καθοριστικό ρόλο θα τον έχουν οι οµάδες των ενδιαφερόντων των µαθητών […]

Κώστας Μαλάσκας, Το σχολείο της δηµιουργικότητας, διασκευή.

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ: Α. Να γράψετε στο τετράδιό σας την περίληψη του κειµένου που σας δόθηκε (100-120 λέξεις). Β. Να δώσετε από ένα συνώνυµο για τις παρακάτω λέξεις: επαφίεται, τονιστεί, έγκειται, δουλειά, αδιάκοπο. Γ. Με ποια συλλογιστική πορεία αναπτύσσει τη σκέψη του ο συγγραφέας στην πρώτη παράγραφο; Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας. ∆. Να αναπτύξετε σε µια παράγραφο (70-80 λέξεων τουλάχιστον) µε τη µέθοδο της σύγκρισης και αντίθεσης την παρακάτω θεµατική περίοδο: Ο ρόλος του δασκάλου στο σχολείο της δηµιουργικότητας θα είναι πολύ διαφορετικός από το ρόλο του δασκάλου στο παραδοσιακό σχολείο. E. Σε µια οµιλία σας την οποία εκφωνείτε στη Βουλή των Εφήβων να εκθέσετε τις απόψεις σας για τις αλλαγές που επιβάλλεται να γίνουν στο Ελληνικό σχολείο, ώστε αυτό να ανταποκρίνεται στις ανάγκες του µέλλοντος. (450- 500 Λέξεις).

ΚΑΛΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ!

ΤΕΤΡΑΚΤΥΣ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΣ Αµυραδάκη 20, Νίκαια (210-4903576)

ΤΑΞΗ............. Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ.......................................... ΜΑΘΗΜΑ....... ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ..............................

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ

1. Να αποδώσετε περιληπτικά το κείµενο που σας δόθηκε (100 – 120 λέξεις)

(Μονάδες 25)

2. Ποιους τρόπους πειθούς χρησιµοποιεί ο συγγραφέας; Να τεκµηριώσετε την απάντησή σας.

(Μονάδες 15)

3. Ο συγγραφέας κάνει µία σαφή διάκριση ανάµεσα στο ρατσισµό και το νεορατσισµό. Σε ποια παράγραφο εντοπίζει τις διαφορές τους και ποιες είναι αυτές;

(Μονάδες 10)

4. Να βρείτε τα συνώνυµα των λέξεων: ναρκισσευόµαστε, εκφυλισµένα, απυρόβλητο, ιδιοτέλεια, ανεξίτηλο.

(Μονάδες 10)

5. Με ένα άρθρο 500 λέξεων να υποστηρίξετε ότι η εκπαίδευση µπορεί να συµβάλει στον περιορισµό και στην καταπολέµηση του νεορατσισµού, όπως αυτός εµφανίζεται στις κοινωνίες µας.

(Μονάδες 40)

ΤΕΤΡΑΚΤΥΣ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΣ Αµυραδάκη 20, Νίκαια (210-4903576) ΤΑΞΗ............. Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ.......................................... ΜΑΘΗΜΑ....... ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ..............................

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ:

Α. Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόµενο του κειµένου (Μονάδες 25)

Β. Να δώσετε πλαγιότιτλους στο κείµενο (Μονάδες 10)

Γ. Επειδή θεωρείτε τη φράση «Η εξέλιξη ωστόσο της παγκόσµιας ιστορίας δεν έχει δικαιώσει Αυτή την άποψη» ανεπαρκή ως προς την τεκµηρίωσή της επιχειρήστε να την υποστηρίξετε σε µια παράγραφο χρησιµοποιώντας κατάλληλα τεκµήρια (Μονάδες 15)

∆. Να βρείτε τα αντώνυµα των: υποβάθµιση, αµβλύνω, αντίρροπη (Μονάδες 10)

Ε. Με µια οµιλία προς τους συµµαθητές σας προσπαθείτε να τους πείσετε να προσφέρουν εθελοντική εργασία σε όποιο τοµέα ενδιαφέρονται και να υποστηρίξουν το θεσµό αυτό (Μονάδες 40)

ΤΕΤΡΑΚΤΥΣ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΣ Αµυραδάκη 20, Νίκαια (210-4903576) ΤΑΞΗ............. Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ.......................................... ΜΑΘΗΜΑ....... ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ..............................

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ:

1. Ποιους τρόπους επικαλείται ο αρθρογράφος, προκειµένου να πείσει για την ορθότητα των απόψεών του;

(Μονάδες 25)

2. Να εντοπίσετε τον τρόπο σύνδεσης µεταξύ της 3ης και της 4ης παραγράφου. (Μονάδες 15)

3. Με ποια συλλογιστική πορεία οργανώνεται η τελευταία παράγραφος του κειµένου; (Μονάδες 20)

4. Στο κείµενο που διαβάσατε ο Ιταλός φιλόσοφος συµπεραίνει ότι η ανθρωπότητα στο βωµό της ανάπτυξης θυσιάζει την ίδια της την ύπαρξη. Αν συµφωνείτε µε την παραπάνω διαπίστωση, προτείνετε τρόπους για να αντιµετωπιστούν οι επιπτώσεις της άµετρης ανάπτυξης και να βγει η ανθρωπότητα από το σηµερινό αδιέξοδο. (το κείµενό σας 450-500 Λέξεων, θα δηµοσιευτεί στον ηµερήσιο τύπο)

(Μονάδες 40)

ΤΕΤΡΑΚΤΥΣ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΣ Αµυραδάκη 20, Νίκαια (210-4903576) ΤΑΞΗ............. Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ.......................................... ΜΑΘΗΜΑ....... ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ..............................

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ:

1. Να γράψετε την περίληψη του κειµένου σε 100 – 120 λέξεις. ( µονάδες 25 )

2. α) Ποια είδη τεκµηρίων παραθέτει ο συγγραφέας στην πρώτη παράγραφο; ( µονάδες 10 ) β) Τι επιδιώκει ο συγγραφέας µε τη χρήση του ερωτήµατος στο τέλος του κειµένου; ( µονάδες 10 )

3. Με τις λέξεις επισφραγίζει , αυτοπεποίθηση, αντιστοιχία, να γράψετε από µία περίοδο λόγου.

( µονάδες 5 )

4. Σε άρθρο σας σε µαθητικό περιοδικό, να αναλύσετε τα αίτια που οδηγούν στη µαζοποίηση της νεολαίας σήµερα και να επισηµάνετε τις επιπτώσεις της σε ατοµικό και κοινωνικό επίπεδο.

( µονάδες 50 )