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해외 탐방 계획서

- 목 차 -

1. 팀 소개

2. 탐방주제 및 탐방목적 1) 주제 선정 배경 및 문제제기 2) 탐방 목적 및 연구문제 3) 이론적 논의 4) 탐방의 필요성

3. 탐방대상국 및 탐방분야 1) 탐방대상국(영국) 선정 이유 2) 탐방분야 현황 및 분석 2-1) 대안학교, 그 등장배경 2-2) '대안학교‘의 정의와 유형 3) 탐방기관 3-1) 국내 탐방기관 3-2) 해외 탐방기관 3-3) 기타 탐방기관 3-4) 기타 참고 사이트

4. 활동계획 및 세부 스케줄 1) 팀 구성 및 담당 2) 탐방 활동 계획

5. 탐방 활동 후 향후 스케줄 6. 예 산

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아동을 가르칠 때 잊어서는 안 되는 것은, 아동은 단지 인류의 현재 상태에 맞게 교육받아서는

안 되며 더욱 나은 미래의 상태에 맞게, 다시 말해서 지금까지와는 다른 보다 나은 생활조건에

맞게 교육되어야 한다는 점이다. 평범한 부모들은 자신의 아이들을 현재의 세상(그것이 타락한

세상이라 할지라도)에 맞는 교육밖에 시키지 않는다. 하지만 아동을 더욱 나은 미래의 세상에

맞게 교육시켜야만 인류의 미래 사회 개선에 공헌을 할 수 있게 되는 것이다.

- 칸트 -

1. 팀 소개□ 팀명 : 호그와트

* 팀명에 관한 설명:

조앤 K. 롤링의 소설 『해리 포터(Harry Potter)』시리즈의 배경이 되는 학교 ‘호그와트’. 호그와트는 이성사회 이면에 감춰지도록 강요당하는 비이성적인 것(마법)을 위한 대안학교이다. 항상 합리적이며 이성적인 것들을 강요하는 한국의 교육제도가 사실은 얼마나 비합리적이며 획일적인 것인지, 그리고 이에 보다 감성적인 대안교육이 어떻게 변증법적으로 접합될 수 있는지를 보여주기 위해 우리는 팀명을 ‘호그와트’로 정하게 된다. 이제 우리는 ‘런던의 킹스크로스 역의 9와 3/4 플랫폼’을 통해 ‘감성적’이며 ‘창의적’인 대안교육을 위해 여행을 떠나보려 한다. 한국식의 자유롭고 창의적인 호그와트를 꿈꾸며.

2. 탐방주제 및 탐방목적□ 탐방주제대안(代案) 교육의 대안(對案)을 논하다 : 한국 대안학교의 청사진 설계를 위한 영국 대안교육 시스템의 상호 텍스트적 분석과 창의적 대안학교 네트워크 모델 제안, 그리고 다큐제작을 통한 탐방 기록

1) 주제 선정 배경 및 문제제기 현 공교육 제도의 문제점과 대안학교의 등장 그리고 한계점

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일명 일제고사. 전국단위로 같은 날 같은 시각 같은 문제의 시험지를 들이미는 시험. 10월 14, 15일. 바로 어제까지 전국 초등학교 6학년, 중학교 3학년, 고등학교 1학년을 상대로 ‘국가수준 학업성취도 평가’가 시행되었다. 일부 청소년들과 교육시민단체들은 “학교 밖으로 나와” “학교와 학생의 서열화와 경쟁만을 부추기는 일제고사반대행동”을 했다.(“무한경쟁 일제고사 Say NO! 학교 밖으로 Go! Go!”, 이정원, 참세상, 2008년 10월 15일) 학교라는 제도적 틀 안에 자의적이었던 구조적으로였던 갇혀 있던 나의 어린 시절에 교육이라 함은, 단지 문학, 수학, 과학 등 누군가에 의해 ‘주요과목’으로 책정되었던 것들의 작은 세계였다. (고등학교 시절의 교육이란, 이에 언어영역, 사탐, 과탐, 수리 등 수능시험의 형태로 바뀐 것뿐이었음은 당연하다.) 따라서 교육은 머리를 쓰는 단지 재미없는 것 따위로 내게는 다가왔었음은 인정한다. 이와 동시에 나는 반문했다. 생존을 위해서든, 생계를 위해서든, 혹은 물질적으로나 정신적으로 살아있음을 느끼기 위해서이든 일상에서 배우고 있는 이 모든 행위들은 과연 교육이 아닌가. 우리의 교육은 제도 안에서 더욱 단단하게 굳어가고 있는 것은 아닌가.

독일의 사상가 칸트에 의하면 교육이란 오늘날의 방식으로만 아동을 가르치지 않고 스스로 생각할 수 있도록 지도하는 것을 말한다. 또한 고대 철학자 소크라테스는 문답법을 사용하여 제자 스스로 깨우침을 얻도록 하였다. 교육을 한 나라의 백년대계라 하는 것도 이러한 자발적 탐구학습을 이끌어 내기 위한 노력을 역설하기 위함일 것이다. 그렇다면 대한민국의 공교육 제도는 교육 본연의 역할을 제대로 수행하고 있는 것일까? 공교육의 오랜 병폐로 지적되어 온 획일적인 주입식 교육과 입시 위주의 교육은 여전히 색깔 없는 학생만을 배출해 낼 뿐이다. 한국의 중고등학교의 교사 1인당 학생 수는 17.8명 1학급당 학생 수는 35.2명으로 OECD 국가 평균인 13.6명, 23.6명을 크게 웃돌았다. 사교육비는 2003년 기준 총 13.6조원, GDP의 약 2.3%규모에 달하고 있다. 이는 OECD 가입 국가 중 사교육비 비중 1위에 달하는 수치이다. 열악한 공교육 기반과 해마다 바뀌는 교육정책에 불안을 느낀 학부모들은 자녀들을 사교육으로 내몰게 하였다. 고소득층 자녀가 높은 사교육비 투자를 통해 우수 대학에 진학하고, 뒤이어 고소득 직종에 진출하면서 교육을 통한 부의 대물림이 심화되고 있다.

1997년 특성화학교 법제화를 통해 제도권으로 들어온 대안학교는 교육법 시행령 제 91조에 따라 대중문화 학교와 함께 특성화 학교로 분류되어 1998년 6군데에서 현재 28개로 늘어났고, 시-도 교육청을 중심으로 한 대안교육 위탁교육기관들은 지난 2003년 이래로 급증하여 현재 100여개에 이르는 등 다양한 형태의 대안교육 기관들이 생생한 교육의 현장으로 운영되고 있다. 서로 다른 역사적 배경과 설립 목적, 철학과 이념적 기초, 교육목표와 교육방식을 갖추었음에도 불구하고 각각의 대안학교들은 새로운 시도를 통해 현행 공교육에 신선한 메시지를 전달함으로써 대한민국 교육의 한 축으로 자리 잡고 있다.

그러나 아직도 한국사회 일각에서는 대안학교에 대한 무관심과 비주류라는 인식, 공교육 내의 저항, 중도 탈락생 위주의 교육이라는 편견이 존재하는 것이 현실이다. 이러한 한계점을 극복하고 대한민국 공교육에 새로운 활력을 불어넣기 위한 다양한 교육적 시도가 이루어질 수 있도록 새로운 시도가 요구된다.

[별첨1] 팀원1의 문제의식

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한국사회 그 어느 학자가 저 유명한 맑스의 명제 "모든 견고한 것은 대기 중에 사라진다"라는 명제를 "허공 중에 있는 모든 것은 단단해진다"라고 바꾸어 말했듯 말이다.

그렇다면, 점점 제도화되어 가고 암기․계산 위주의 ‘일차원적 인간’을 찍어내는 한국의 현 교육제도 안에서 마르쿠제의 이론과 교육을 연계시킨 사람들이 주장했던 해방적 교육, 교육혁명은 어떤 형태로 일어날 수 있으며, 과연 일어날 수 있는 것이기는 한 것일까. 짧게 생각을 풀어보자면, 제도 밖에서 외롭게 일어나는 대안교육(가령, 산골짜기에 아이들을 모아놓고 고립적으로 이루어지고 있는 대안교육)보다는 이제 현존하는 제도에 균열을 낼 수 있는 적극적인 형태의 대안교육이 이루어져야 한다는 것이다.

2) 탐방 목적 및 연구문제 영국의 대안학교, 공동체 학교, 교사 양성 기관, 교육 연구원의 방문을 통해 대안학교 형성의 배경, 운영방식을 살펴보고, 우수 시스템의 국내 적용 가능성을 모색함으로써 새로운 발전방향을 제시한다.

2-1) [정책 및 커리큘럼 분석] 영국의 대안교육에 대한 지원 정책, 대안학교 교사 양성-교수법-창의적 수업 개발 시스템 등 차별화된 역량을 분석한다.

2-2) [현장 체험 및 학생, 교사 인터뷰] 직접 영국의 대안학교의 현장을 둘러보고 대안학교 학생들(특히 한국인 재학생 및 외국인 재학생)과 교사 인터뷰를 수행함으로써 문서화된 자료상으로는 알아볼 수 없었던 이점과 문제점들을 살펴본다.

2-3) [영국 내 대안교육과 일반 공립학교와의 비교] 영국 내 대안학교와 일반 공립학교의 조직구조 및 운영/지원 방식의 장․단점을 비교 분석한다.

2-4) [인터뷰] 런던대학교 교육연구대학원 한인학생회와의 면담을 통해 그들이 느낀 한국과 영국(유럽), 양국 간 대안교육의 차이점을 분석하여 보다 구체적이고 실현가능한 대안 도출을 모색한다. 또한 인터뷰 대상자들로부터 다른 인터뷰 대상자를 소개받는 식의 스노우볼(snowball) 방식으로 인터뷰를 진행시켜 나간다.

2-5) 국내 대안학교 학생, 학부모, 교원의 의견을 심층 인터뷰를 통해 종합하고 기반 및 여건을 분석한다. 이러한 배경을 바탕으로 다큐멘터리를 제작하여 효과적인 홍보 활동을 벌여 대안학교에 대한 인식 수준을 한층 제고시키고, 대안학교가 우리나라 공교육에 새로운 활력을 불어넣을 수 있도록 다양한 교육적 시도와 발전 방향을 제시한다.

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3) 이론적 논의 1. ‘호그와트’와 마르쿠제의 조우

대안교육이란 주제에 천착하게 된 이론적인 배경을 우리는 마르쿠제에서 찾는다. 현존하는 교육과 그 시스템, 즉 획일적이며 주입식 한국 교육의 현실에 좌절을 느끼던 우리는 1960년대 ‘신좌파의 아버지’로서의 세계적 명성을 얻었으며, 1960년대와 1970년대 미국에서 가장 영향력 있는 지식인 중의 하나가 되었던 허버트 마르쿠제와 만나게 된다. 철학자이자 사회이론가, 정치적 활동가였던 허버트 마르쿠제의 ‘위대한 거부(the Great Refusal)’1)라는 개념은 현 한국 사회를 지배하고 있는 교육전경에 대한 혁명적 변화를 꿈꾸는 우리의 바램과 일맥상통하는 바가 있었다. 따라서 우리는 교육의 정통성에 대한 마르쿠제의 도전에 주목하게 되었고 현존하는 교육시스템에 대한 대안 제공할 수 있는 이론적인 개념과 배경을 제공해줄 것이라 생각하게 되었다.

2. 작고 다양한 교육의 산실, 대안교육

간략히 정리하자면, 교육에 있어서의 마르쿠제의 도전은 변증법적인 시각, 즉 현존하는 교육 시스템에 대한 급진적인 비평과 해방적 대안작업을 결부시키려는 것으로 나타난다. 이것은 ‘지배’와 ‘해방’이라는 마르쿠제의 ‘변증법적’ 두 축을 따르는 것이다. 우리는 마르쿠제의 이러한 변증법적인 시각을 대안적인 교육과 연계시킨 켈너Kellner의 글에서 그 세부적인 아이디어를 얻게 된다. “Marcuse's Challenges to Education”2)라는 글에서 켈너Kellner가 소개하고 있는 논문들은 여타 대안적인 교육실습과 교육학, 비평에 초점을 둠과 함께 다양한 축들(가령, 정신분석학, 미학적 교육, 테크놀로지, 인종주의, 환경운동 등)을 마르쿠제의 사상과 결부시킨다. 이것이야 말로 우리가 그리던 ‘작고 다양한 교육’의 모습이 아닐 수 없었다. 1) 정신분석학과 대안교육 해방의 교육을 위해 ‘유희’의 중요성, ‘감각’의 교육, ‘상상력’의 배양에 중점을 두는 정신분석학과 교육의 연계될 수 있다. 2) 미학교육과 대안교육 또한 대안교육과 미적교육과의 연계도 생각할 만하다. Richard Van Heertum은 마르쿠제의 ‘유토피아’와 ‘희망(hope)’이라는 모티프를 강조하면서, 개인을 공동체에 연결시키는 것이다. 유럽에서 찾아볼 수 있는 대안공동체가 그 예시가 될 수 있다. 따라서 Richard Van Heertum은 마르쿠제의 ‘미적 교육’의 개념이 비판적 교육학을 풍요롭게 하며, 학생들에게 지배적 담론과 합리성에서 벗어날 수 있는 수단을 제공할 것이라고 주장한다.3) 테크놀로지와 대안교육 Clay Pierce는 마르쿠제의 테크놀로지의 변증법이 고도로 교육과 연계되어 있으며, 정보기술

1) '위대한 거부'란 마르쿠제가 『일차원적 인간 One Dimensinonal Man』(1964)에서 사용한 개념으로서, ‘수행 원칙과

열반 원칙 및 억압적 관용(합법적 권위에 의해 결정된 틀 안에서만 반대파를 용납하는 지배 계급의 태도 지칭)에 대

한 거부’를 말한다. 1968년의 전세계적인 폭발을 에로스의 분출로 해석한 카치아피카스는 당시의 사회적 행위자들이

보여준 행동이 바로 이런 거부였다고 본다.

조지 카치아피카스 지음, 이재원 옮김(1999).『신좌파의 상상력』, 이후, 1987년 영어판 서문 중에서.

2) “Marcuse's Challenges to Education”(Policy Futures in Education, Volume 4, Number 1, 2006)

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(IT)의 새로운 양식의 공헌과 한계에 대한 두 갈래의 논쟁을 제공하고, 테크노포비아(technophobia, 테크놀로지 혐오자)와 테크노필리아(technophilia, 테크놀로지 애호가) 사이의 편향성을 극복할 필요를 제공한다고 주장한다. 마르코제의 작업은 기술 문명에 대한 급진적 비평과 함께 인간 해방을 위한 대안적 ‘새로운 테크놀로지’의 윤곽을 제공한다. Pierce는 질적으로 다른 형태의 테크놀로지와 신기술에 대한 마르쿠제의 도전이 교육의 맥락과 만난다면 최상이 될 수 있다고 강력히 주장한다. 이번 탐방을 통해서 우리가 알고자 하는 것 중 하나가 기술과 자연 사이에 대안학교의 위치에 관한 것이다. 4) 다양한 인종과 대안교육 우리의 사전조사에서 서머힐학교는 한국을 비롯한 다양한 국가로부터 모인 다양한 인종의 장이었다. Dolores Calderon은, 마르쿠제의 ‘일차원성’의 개념과 ‘위대한 거부’라는 개념을 백인주의(whiteness)에 대한 의문과 연관시키며, 이러한 백인주의는 백인의 우월성이라는 맥락에서 미국 자본주의의 이데올로기적 표현이라 주장한다. 마르쿠제가 An Essay on Liberalism에서 거부하고 깨어버리려고 했던 가치는, 선진 산업사회의 규범적인 질서를 배변하는 백인주의의 이데올로기를 반드시 ‘거부함’으로써 보다 구체적으로 실현될 수 있다는 것이다. 덧붙여, 마르쿠제의 ‘위대한 거부’를 실행하기 위해서, 사회는 반드시 백인주의와 백인 우월성의 이데올로기를 부수고 파열시켜야 한다. 고로, 백인 사회인 영국에서 과연 대안학교는 이러한 백인주의 이데올로기에 어떠한 방식으로 균열을 생성하고 또 학생과 교사들이 인종에 대해 어떻게 느끼는지 이번 탐방을 통해 우리는 알고자 한다. 따라서 우리는 다양한 대안학교의 사례를 조사하였고, 영국의 서머힐학교와 에머슨대학에서 이와 관련한 교육을 진행하고 있음을 알게 된다. 가령, 조각 수업과 비주얼 미학 등과 같은 커리큘럼의 과정, 그리고 오가닉 푸드와 연관된 수업 등 환경과 관련한 수업들이 에머슨대학의 대안교육 교사 양성 정규 커리큘럼에 포함되어 있는 식이다. 이는 교육과 마르쿠제라는 다소 이론적 차원의 논의들이 현실적 차원에서 어떠한 지형으로 나타나는지를 알게 한다. 이와 동시에 우리는 이번 탐방을 통해 마르쿠제의 작업이 어떻게 현대 교육제도와 관습에 대항하고 해방의 대안들을 마련해나가기를 계속하고 있는지를 보게 될 것이다. 신보수주의적 헤게모니의 시대에서, 마르쿠제의 비판적 시각은 지금과 다른 더 나은 미래를 위해 더욱 필요로 된다.

4) 탐방의 필요성 미국의 미래학자 엘빈 토플러(Alvin Toffler)에 의하면 미래는 지식사회가 될 것이며, 창의적 인재의 육성이 어느 때보다 중요할 것이라고 한다. 그렇다면 정보화 사회를 넘어 지식사회로 나아가는 길목에서 현대인에게 필요한 것은 과연 무엇일까? 날마다 쏟아지는 거대한 정보의 홍수 속에서 유용한 정보를 선별하고 가공하여 자신만의 지식으로 만들 수 있는 능력과 이를 바탕으로 끊임없이 의문을 제기하며 지식을 탐구할 도전정신과 창의성이 요구된다. 이러한 능력은 단순히 책을 통해 학습할 수 있는 것이 아니다. 텍스트를 벗어나 현실사회에 뛰어들어 직접 보고, 만지고, 체험할 때만이 가능하다. 대중은 흔히 창의적 인재는 타고난다고 생각한다. 하지만 에디슨, 퀴리부인 등 세상을 바꾼 사람들의 곁엔 그들의 숨겨진 재능을 깨우치게 해준 부모와 스승이 있었기에 가능했다. 이제는 공교육이 국민의 잠재력을 깨우쳐줘야 할 때이다. 누군가의 생각을 그대로 암기하도록 강요된 학생을 수만 명 배출하는 것은 특정 지식이 주입된

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(학생) 대안학교전입학 권유도

11%

55%

28%

5% 1%

매우 만족한다 만족한다 보통이다

만족하지 못한다 매우 만족하지 못한다

(학생) 특성화 교과목 내용에 대한

만족도

11%

45%32%

10% 2%

매우 만족한다 만족한다 보통이다

만족하지 못한다 매우 만족하지 못한다

로봇을 생산하는 것과 다를 바 없다. 따라서 창의적 교육의 시초인 서머힐스쿨 탐방은 공교육을 정상화하고 더 나아가 지식사회를 주도할 대한민국 인재 양성의 첫 실타래인 것이다. 때로는 우리 팀처럼 비전공자로서 선입견이 배제된 상태의 조사가 필요하다. 대학생의 패기와 열정으로 선진교육 시스템을 몸소 체험/분석하고, 여기에 창의적 상상력을 더하여 새로운 메커니즘을 창조하고 싶은 순수한 소망이 있다. ‘백문이 불여일견’, 세상을 바꿀 ‘호그와트’여, 떠나라!

□ 국내 대안학교와 관련한 설문조사결과 분석※ 참고: 김태연(2008).「특성화 대안학교 정책평가 연구」,홍익대학교 교육학 박사 학위논문. 아래의 표는 위의 논문을 바탕으로 ‘호그와트’ 팀이 표로 변환시킨 것임을 밝힌다. (학생 409명, 교사 164명, 학부모 158명 대상)

1) 대안학교 재학생의 입장 학생들은 대안학교의 특성화 교과목에 대하여 높은 만족도를 보여주었을 뿐만 아니라 대다수의 학생들이 전입학을 권유하겠다고 하였다. 이는 이제껏 입시위주의 주입식 교육에 길들여져 있던 그들에게 대안교육이 충분히 어필한 결과로 엿볼 수 있고 날이 갈수록 증가하고 있는 그들의 대안학교에 대한 새로운 기대감을 느끼기에 충분하다.

2) 대안학교 교사의 입장 대안학교 설립지원 정책과 대안학교 교사양성과정 및 자격증의 필요성에 대해 대다수의 대안학교 교사들이 그 필요성에 대해 인식하고 절감하고 있었다. 이는 대안교육을 담당하는 현장의 교사들에게서 나오는 대안학교에 대한 높은 애정과 요구를 충분히 반영하고 있는 증거가 아닐 수 없다.

(교사)대안학교 교사양성 과정

및 자격증 필요에 대한 인식

8%

44%19%

27%2%

매우 필요하다 필요하다

보통이다 필요하지 않다

매우 필요하지 않다

(교사)대안학교 설립지원정책에 대한

인식

5%

42%

39%

12% 2%

매우그렇다 그렇다

보통이다 그렇지 못하다

매우 그렇지 못하다

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영국 서머힐학교 출신 동화작가 존 버닝햄(John Burningham)

3)대안학교 학부모의 측면 학부모들은 대안학교 입학에 높은 만족을 보이고 있었고 다양한 측면에서의 대안학교 전입학 권유의 이유를 표출하였다. 학부모의 위치가 교육에 있어서 상당히 중요한 역할을 차지하고 있는 국내 교육의 실정을 고려하면 이러한 결과는 대안학교의 활성화에 중대한 영향을 미칠 수 있는 요소라고 볼 수 있다.

(학부모)전입학의 주된 이유

30%

25%

22%

13%

10%

인성교육의 효과 소질개발과 적성

교육지도에 대한 믿음 현장위주의 유의미교육

입시교육 탈피

(학부모)대안학교입학 만족도

17%

58%

22%

3%0%

매우 만족한다 만족한다 그저그렇다

만족하지 못한다 매우 만족하지 못한다

3. 탐방대상국 및 탐방분야 1) 탐방대상국(영국) 선정 이유

‘20세기 그림책 역사를 다시 쓴’ 것으로 평가받는 동화작가 존 버닝햄. 그는 동화작가가 된 이유를 두고 다음과 같이 말한다. “서머힐에서 종이와 붓, 페인트를 마음껏 사용할 수 있는 기회가 주어진 것은 내게는 커다란 행운이었다.” 우리 ‘호그와트’가 대안교육의 탐방지로 선정한 영국은 세계적으로 가장 오래되고 유명한 교육기관 서머힐이 있을 뿐만 아니라 변화하는 세계에 새롭게 개선되는 교육을 실현하려고 하는 본 고장이기도 하다. 그러나 단지 영국을 탐방지로 선정한 것은 그곳이 단지 대안교육의 본고장이자, ‘선진국’이기 때문이 아니다. 영국 또한 대안교육사에 있어 정부정책과 대안교육 학교 사이의 마찰, 그리고 공립학교와 사립학교와의 관계와 같은 복잡한 지형을 안고 있기 때문이다. 영국 정부의 ‘신자유주의 정책’에 의해 1980년대 이후 영국의 대안교육 학교들은 어려움을 겪게 된다. 그러나 이는 전화위복이 될 수 있는 좋은 기회였다. 이 기회를

통해 ‘그들만의 낙원’으로 인식되던 폐쇄적 대안학교의 결계를 깨고 서머힐과 같은 학교는 외부와의 연대를 시작하기 때문이다. 1999년 아이덱(IDEC, International Democratic Education Conference)

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[모형제시] 교육 제도권 내에서의 대안학교의 정착

을 통해 위기를 공표한 것이다. 참고로, 내년 2009년 한국에서 개회될 예정이다. 또한 지역사회 뿐 아니라 영국 전역의 ‘일반인’들에게 정부와 갈등을 겪고 있는 대안학교의 상황을 널리 알리고 ‘전문가’들의 도움을 받게 된다. 이를 통해 영국의 대안교육은 폐쇄적인 형태에서 벗어나 보다 개방적이며 민주적인 교육을 펼칠 수 있게 된다. 즉, 영국이란 나라는 대안교육을 둘러싼 문제점들을 끊임없이 개선해나가면서 일반인, 전문가, 정부, 대안학교가 서로 연대함으로써 교육의 다양한 결을 이루고 있는 것이다. 이것이 바로 우리가 ‘영국’을 택한 이유가 된다. 우리의 대안교육의 형태가 책으로 대안교육을 접하는 단계와 호주의 ‘허법(hubbub)’이란 단체로부터 프로그램 등을 전수받은 하자센터의 ‘노리단’과 같은 식의 단계로 이루어지고 있는 상황에서, 다양한 경험을 겪은 영국의 전례가 한국의 대안교육 현실에 그 다음단계를 예측하게 하기 때문이다. 좀 더 영국의 대안교육에 대해 논하여 보자. 영국은 학문의 본고장답게 실제의 교육은 과목 수는 적으나 필요한 분야에 대해서는 심도 깊은 교육을 추구한다고 할 수 있고 전반적으로 상당히 유연한 편이다. 영국의 대안교육은 1890년대 민주주의와 자본주의가 만개하면서 중산층의 등장, 여성 참정권 운동, 인권 운동 등이 활발하던 시기의 사회적 흐름 속에서 지시와 통제 일색인 교육 문화를 바꾸려는 노력의 일환으로 나타난 이래 지난 120년간 주류 교육과 소통하며 오늘날 교육제도의 정책의 형성에 많은 기여를 해왔다. 특히 주류교육이 변화의 필요성을 자각하지 못하고 있을 때 앞장서서 문제제기를 해서 공교육의 정책변화를 불러일으켰다는 측면에서 그 의미가 매우 크다. 따라서 이러한 사례연구 및 탐방으로 인한 체험, 그리고 우리식의 창의적인 시각(perspective)을 통해 다음과 같은 모형의 적합성을 알아보려고 한다.

2) 탐방분야 현황 및 분석

2-1) 대안학교, 그 등장배경 우리가 앞에서 언급했던 대로 중앙집권적이고, 획일적인 현재의 교육체제에 대한 위기는 진정한 교육과 학교의 위기를 가져왔으며, 그 한 ‘대안’으로서 대안학교를 등장시킨다. 그러나 현실의 교육 제도 외부에 존재하는 형태의 대안학교는 그 폐쇄성 등으로 인해 비판 받아왔으며 이제는 ‘제도권 내’에서의 보다 적극적인 형태의 대안학교의 필요성이 요구된다. 따라서 우리는 다음의 도표로 제기된 대안학교 등장배경에 기반으로 하여 이번 탐방의 출발점으로 삼는다.

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출처: 김태연(2008).「특성화 대안학교 정책평가 연구」,홍익대학교 교육학 박사 학위논문.

2-2) '대안학교‘의 정의와 유형 그렇다면 대안학교란 무엇이라 말할 수 있는가. 대안학교는 정규학교나 비정규학교에서 교육 이념 및 운영방식의 독특성을 가지고 기존의 학교교육의 한계를 극복하고자 시도하는 대안적인 학교의 형태를 말한다. 즉, 지식 위주의 기존 학교교육의 한계를 극복하기 위한 차원에서 모색되고 있는 다양한 실천운동의 하나로 볼 수 있다. 한편, 교육법에서는 다음과 같이 대안학교에 대한 개념을 명시하고 있다. 즉, 대안학교란, “자연친화적이고 공동체적인 삶의 전수를 교육목표로 학습자중심의 비정형적 교육과정과 다양한 교수방식을 추구하는 학교를 말한다.”

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국내 대안학교 국외 대안학교 특 징

자유학교형자유학교 물꼬 등

총 5개교

영국 서머힐스쿨,

독일 자유대안학교,

일본 기노쿠니

아이들의 마을

* 기존의 교사중심의 교육에서

학생의 무한한 잠재가능성에 대한

굳은 신념을 기초로 하는

자유학교형 대안학교

생태학교형 간디학교영국의 하트랜드지방의

작은학교

* 지역사회와 학교의 결합을

주안점으로 한 생태학교형 대안학교

재적응 학교형 성지고등학교 일본의 생활학교

* 기존 교육제도에 적응하지

못하는 학생을 대상으로 하는

재적응 학교형 대안학교

고유이념 추구형풀무농업

고등학교독일 발도르프학교

* 독특한 신앙이나 이념과

방식으로 대안교육을 실천하는

고유이념 추구형 대안학교

서울시 대안교육센터

주소/연락처서울시 영등포구 영등포동 7가 57 304호(우:150-037)(02) 2677-2965Webmaster@activelearning.or,kr찾아가는 길: 지하철5호선 영등포시장역 1번 출구, 2호선이나 5호선의 영등포구청역 4번 출구 하차 도보 5분, 하자센터 정문으로 들어가 3층 304호

기관소개

서울시대안교육센터는 ‘학교 밖 청소년의 자기 길찾기’를 지원하는 서울시의 정책사업을 수행한다. 2001년부터 시작한 이 사업에서는 학교 밖의 다양한 학습 공간을 발견하고 인큐베이팅 하고 있다. '작은 학교', '도시형 대안학교', '벽이 없는 학교', '마을학교’라는 모토를 건, 서울시의 자원을 활용하는 다양한 학습공간들이 서울시대안교육센터와 함께 만들어지고, 성장하고 있다. 또한 서울시대안교육센터는 '학교 밖 학교', '시민이 만든 학습 공간'에서 파트너십과 네트워크를 맺으며 함께 하려 했고, 또 하고 있는 일들은 바로 이러한 학습의 틀과 모델을 만드는 일을 수행한다. 한편, 서울시대안교육센터는 2008년 현재 서울시에 소재한 19개 청소년 학습 공간을 지원하며 대안학습을 모델링하고 전파하며 교사 업그레이드를 위한 교육 사업을 진행하고 있다.

[표] 대안학교의 유형 및 특성

※ 이종태(1998), ‘대안학교의 운영’, 교육진흥(10권 4호) 참조

3) 탐방 기관

3-1) 국내탐방 기관(1) 서울시 대안교육센터

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선정이유

서울시대안교육센터는 서울시대안교육의 브레인이자 수뇌부이다. 서울시대안교육센터는 서울시와 교육인적자원부, 교육청과 같은 정책기관과 정책제안 및 협의를 수행중이며, 대안교육 운영희망단체에는 컨설팅, 탈학교 십대 및 부모에게는 상담을, 하자센터 등 수십의 대안학교와의 교류를 수행한다. 따라서 ‘city as school’로서의 대안교육의 대안모형을 발견하고 이에 더 나아가 ‘글로벌 대안교육 네트워크’ 가능성을 모색해보려는 우리 팀의 취지에 있어 정책적인 면과 모형의 실현가능성 등에 대한 자문을 가장 효과적으로 받을 수 있는 단체이다.

contact 이메일과 전화로 탐방 및 자료 요청탐방허가여부 방문 날짜 협의 중

하자센터

주소/연락처

서울특별시 영등포구 영등포동 7가 영등포역 고가로 79 서울시립 청소년 직업체험센터 (하자센터) 전화 (02) 2677-9200 팩스 (02) 2679-9300contact@haja.or.kr(대표메일), tour@haja.or.kr(기관투어)찾아가는 길: 지하철 5호선 영등포시장역 1번 출구, 혹은 2·5호선 영등포구청역 4번 출구

기관소개

하자센터(haja center)는 연세대학교가 서울시의 위탁을 받아 운영하는 청소년 학습 공간으로 공식 명칭은 ‘서울시립 청소년직업체험센터’이다. 하자센터는 1999년 12월 IMF 경제위기 상황에서 인문학적 성찰 능력, 디지털 리터러시, 경영 마인드를 갖춘 문화작업자를 길러내어 청년 실업문제를 해결하는 하나의 모델을 만들기 위해 설립되었다. 하자센터는 다양한 문화강좌 프로그램을 진행하고 있으며 5개 작업장(대중음악, 영상, 생활디자인, 웹, 시민문화 작업장)을 두어 그곳에서 청소년들이 장인들과 함께 지속적인 문화작업을 하면서 자기를 발견하고, 성장하며 나아가 직업에 대한 탐색을 하도록 돕고 있다. 하자센터에서는 청소년들이 자기 주도적 학습 능력을 기르는 것을 강조하고 있으며 이를 지원하기 위한 다양한 프로그램과 풍부한 인적 네트워크를 가지고 있다.

선정이유

대표적인 도시형 대안학교로서 탐방 말미 우리 팀이 제시할 ‘city as school’의 모형 설정에 가장 많은 도움이 될 것이다. 또한 하자센터 내 생태 뮤직 퍼포먼스 그룹 ‘노리단’은 대안교육을 받은 수료생이 어떻게 사회와 만나고 사회적 기업으로 성장할 수 있는지 보여주는 좋은 예이다. 또한 팀원의 가까운 지인이 하자센터 및 노리단의 구성원으로 활동중이여서 접근성이 용이한 것이 장점이다.

contact 전화와 이메일, 블로그 등을 통해 수시로 접촉

탐방허가여부 탐방 가능

(2) 하자센터

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서머힐 학교(Summerhill School)

주소/연락처Summerhill School, Westward Ho, LEISTON, Suffolk(IP16 4HY)Tel/Fax01728 830540www.summerhillschool.co.ukoffice@summerhillschool.co.uk

기관소개영국의 서머힐(Summer Hill)은 세계적인 동화작가 존 버닝햄(John Burningham) 등 굴지의 유명인을 키워낸 대안교육의 산실이다. A. S. 닐에 의해 1921년 설립된 후 지구상에서 가장 독특한 자유실험학교로 불리는 곳이 되었다. 서머힐 설립과 교육방침에 대해서는 A. S. 닐의 저서 <자유로운 아이들>을 참고하는 것이 좋다는 것이 우리 팀의 의견이다.

선정이유

대안교육의 시초로 꼽힐 만큼 오랜 명성을 지닌 학교이며, 체계적인 운영 시스템과 짜임새 있는 교육 커리큘럼을 갖추고 있어 탐방목적에 적합하며, 적극적으로 탐방계획에 응하고 있기도 하다. 또한 비판적으로 고립주의적 영국식 대안교육에 대한 비판을 제기함으로써 이에 대한 서머힐 학교의 입장을 알아보기 위해서는 직접 방문이 꼭 필요하다. 서머힐 학교야말로 기존 대안교육의 대표적 장(field)이기 때문이다. 보다 구체적으로 서머힐 학교를 둘러싼 지형은 우리네 대안교육의 미래를 예측하게 한다. 우리는 구체적으로 1) 간디학교 폐교 위기를 둘러싸고 이 전례를 서머힐에서 찾을 수 있다는 점에서 그 방문의 한 의의를 둔다. ‘교육당국과의 갈등’이라는 두 학교가 갖는 공통점이 바로, 한국의 대안교육에 서머힐의 사례가 일례가 될 수 있음을 보여준다.

contact

홈페이지와 이메일을 통한 컨택Dear Jung ChanyoungMany thanks for your recent enquiry to Zoe about the possibility of visiting Summerhill School.We do hold set visiting dates during term-time for interested people to be able to come and see the school.Please find attached details of the next available date, which is during our Spring 2009 Term.If you are able to visit in 2 February, please firstly complete and return the relevant form to this email address.Best wishesLynn --- Summerhill Office, Summerhill School

탐방허가여부 탐방 가능(구체적 일정 제시)

3-2) 해외 탐방기관(1) 서머힐 학교

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에머슨 대학

주소/연락처

찾아가는 법:Train: Take a train from Victoria Station to East Grinstead . Trains leave once or twice an hour at around 20 minutes and 50 minutes past the hour. The journey takes about an hour and costs £￡12-£￡15 depending on the time of day. From East Grinstead take a bus or a taxi to the College (which is about 4 miles away

기관소개

The work of Emerson College, founded in 1962 by the educational pioneer Francis Edmunds (1902-1989), converges on the fields of education, environment, and social and artistic renewal. In each of these there are substantial achievements worldwide which draw their inspiration from a common source – anthroposophy and the work of Rudolf Steine. 에머슨 대학의 목표Our approach to adult education At Emerson College the course leaders strive towards balance and breathing in the curriculum so that a particular theme is considered through lectures, discussion groups, individual projects, practical work and different art forms.

선정이유

서머힐과 더불어 대안학교의 눈에 띄는 족적을 남기고 있는 발도르프 학교의 교사를 양성하는 학교이다. 따라서 독일식 교육철학과 영국식 대안교육을 한 자리에서 비교할 수 있기에 적합한 곳이다. 고로, 대안교육 교사 양성에 있어서는 선두에 있는 대학이라고 할 수 있어 대안교육양성 과정과 같은 커리큘럼의 측면 및 재정적 지원 등 정책적인 면, 예비 대안교육 교사와의 치열한 토론과 고민이 오갈 수 있다는 점에서 상당한 의미를 지닌다. 독특한 수업과정(가령, Biodynamic Organic Agriculture Training, Sculpture Training 등과 같이 일반 교육대학에서는 찾아보기 힘든 과목들) 또한 탐방의 상당한 이유를 제시한다.

contact 홈페이지와 이메일을 통해 문의탐방허가여부 구체적 답변 기다리는 중

런던대학교 교육연구대학원 한인 학생회(IoEKS)

주소/연락처 영국 런던대학교 내 위치, 회원 개인 연락처 및 메일 주소로 연락 가능

(2) 에머슨 대학

(3) 런던대학교 교육연구대학원 한인 학생회(IoEKS)

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기관소개

1994년 '런던대학교 IoE 한인 학생회' 라는 아이텐터티를 지니고 본격 출범한 모임이다. 런던대학교 IoE 는 교육학이라는 공통된 주제 아래 세부적으로 전공이 나뉘어 있기 때문에, 그리고 학부가 없는 석/박사 중심의 대학원 과정이라는 특징 때문에 다른 칼리지의 학생회와는 달리 학문공동체적인 성격을 띠고 있다. 비정기적인 소모임은 물론, 각 학기에 한 두 번의 정기 세미나, 그리고 한국의 교육을 이 곳에 모인 세계 각국의 학생들에게 소개하고 함께 고민하는 각종 행사 등을 한 해의 사업으로 진행하고 있으며, 그 성과들로서 지금까지 우리는 각종 정부 교육기관에 보고서도 제출하고, 여러 교육관련 잡지에 소론도 기고하고, 또한 현행 영국교육의 종합 진단서라고 할 수 있는 Whitty 교수의 공동 저서인 'Devolution and Choice in Education'도 번역 출판하는 등 한국의 교육계에 공헌하고자 노력하고 있다.

선정이유2009년 한국에서 열릴 예정인 IDEC (International Democratic Education Conference)라는 세계 대안교육 한마당을 추진하고 있는 주체가 몸담고 있는 곳이며, 이와 함께 2009년 2월 런던의 특수학교 방문을 계획하고 있다는 점에서 영국의 대안교육을 한국에 어떻게 적용시킬 수 있는지에 대한 방안 도출 및 방문시기의 적절성 등 본 탐방과 관련하여 많은 이점을 지니고 있다.

contact 홈페이지와 이메일을 통해 여러 번 문의와 답변이 오갔음. 탐방허가여부 탐방 가능

영국런던/재영 한인회 ☏(+44)020 8390 7277 (회장),

3-3) 기타 탐방기관

□ 기타 비상시 방문대체 기관

* 영국 다벨 브루더호프(Darvell Bruderhof) 공동체와 학교: 영국 남동부 이스트 서섹주 주의 다벨(Darvell)에 위치하였으며, 영국에 있는 두 개의 브루더호프 공동체 중 한 곳이다.

[참고] 브루더호프란 전후 독일에서 탄생한 브루더호프1920년 독일의 시골마을 자네르쯔(Sannerz)에 처음 세워졌다. 1차 세계대전 이후 굶주린 사람들을 외면한 부유한 기독교인들의 모습에 충격을 받고, 당시 청년기독교 운동에 열심이던 젊은이 에버하르트 아놀드(Eberhard Arnold)가 가족을 데리고 작은 농장을 세운 것. 이후 동참자가 늘어나면서 '브루더호프-형제들이 모이는 곳'이라는 이름의 마을을 정식으로 세웠으나, 나치당이 정치권력화하면서 모든 종류의 살인과 전쟁에 반대하는 이들은 영국으로 망명한다. 그리고 그곳에서도 징집을 거부하자 추방명령을 받고, 지구상에서 유일하게 이들을 받아준 나라인 남

미 파라과이의 정글에서 30년 동안 풍토병과 독충과 싸우며 자신들의 신념을 지킨다. 급기야 1960년대 사회 대안운동이 미국에서 일어나며 정글을 떠나 미국에 정착한 브루더호프는 이제 미국과 영국, 호주에 여러 개의 마을을 갖춘 공동체로 성장했다.

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(KOREAN RESIDENTS' SOCIETY IN THE UK)

Fax.(+44)020 8390 0027276 Ewell Road, Surbiton, Surrey KT6 7AG

재영 한국대사관The Korea Embassy in United Kingdom☏(+44)171-227-5500, Fax.(+44)171-227-550360 Buckinggham Gate, London, SWIE 6AJ. U.K.

주 소 연락처 홈페이지 <영 국>Darvell Bruderhof, Robertsbridge, East Sussex TN32 5DR

+44(0)1580 883300info@bruderhof.com

http://www.broderhof.org - 메인사이트 http://www.communityplaying.com http://www.kidsforpeace.org http://www.eberhardarnold.com http://www.plouhg.com

cf. 나머지 영국 내 브루더호프 주소Beech Grove Bruderhof, Nonington, Dover, Kent CT15 4HH

+44(0)1304 842980

날 짜 탐방지역 및 이동경로 교통수단 탐방기관 및 구체적인 활동계획09/01/29

(목) 국내탐방(서울) 대중교통* 서울시 대안교육센터 방문- 센터 소개 프로그램 청취- 담당자들과 점심식사 및 인터뷰

성 명 국내탐방 해외탐방

정찬영(팀장)

* 기관 컨택 및 일정 잡기, 인터뷰(서울시대안교육센터) 담당

* 방문기관 인터뷰(서머힐과 다벨 브루더호프 학교) 및 현지기관 컨택, 일정관리와 현지주소 확보 담당

오지석 *기관인터뷰(하자센터)담당 * 현지 인터뷰(IoEKS 및 영국현지교육기관)와 질문지 준비, 숙박 예약 담당

신미경 * 디지털 캠코더 촬영 및 편집 * 캠코더 촬영 및 편집, 예산집행 및 회계 담당

3-4) 기타 참고사이트

1. 주한영국대사관 http://ukinkorea.fco.gov.uk/en/2. 런던(유럽) 민박 정보 : 달팽이집 http://www.snailhome.com3. 저가항공사 검색 http://www.whichbudget.com/en/4. 유럽한인공동체 사이트 http://www.euroko.net/

4. 활동계획 및 세부 스케줄4-1) 팀 구성 및 담당

4-1) 탐방 활동 계획

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- 탐방 계획에 대한 피드백 요청* 다큐 제작을 위한 캠코더 촬영 계속* 자료정리 및 토의, 일정 점검

01/30(금) 국내탐방(서울) 대중교통

* 하자센터 방문- 캠퍼스 시설 구경 및 체험 - 수업참관 및 선생님, 재학생 인터뷰* 다큐 제작을 위한 캠코더 촬영 계속* 자료정리 및 토의, 일정 점검

01/31(토)

Seoul to London 항공편, Tube Seoul 출발

London 도착 및 현지적응

02/01(일)

London to Suffolk 대중교통

(기차 및 버스)

* Suffolk로 이동- 길거리 설문조사* 마을B&B(Bred & Breakfast)에서 숙박

* 다큐 제작을 위한 캠코더 촬영 계속* 자료정리 및 토의, 일정 점검

02/02(월)

Suffolk to London 도보 및 버스

* 서머힐학교(Summerhill school) 방문- 캠퍼스 시설 구경 및 체험 - 질의응답 및 학장님과의 대화- 수업참관 및 선생님, 재학생 인터뷰- 국내 대안학교 홍보 및 관련 자료 증정- 졸업생 현황 자료 조사* 다큐 제작을 위한 캠코더 촬영 계속* 자료정리 및 토의, 일정 점검

02/03(화)

London To East Grinstead

East GrinsteadTo London

대중교통(기차 및 버스)

* 에머슨 대학 방문- 캠퍼스 시설 구경 및 체험- 대안교육교사 양성course 참관- 관계자 및, 재학생 인터뷰- 대학생 상대로 설문조사* 다큐 제작을 위한 캠코더 촬영 계속* 자료정리 및 토의, 일정 점검

02/04(수) London

대중교통(위클리트래블

카드 사용)

* 런던대 교육연구대학원 한인 학생회(IoEKS) 방문- 관계자 인터뷰- 대안학교 홍보방안 토의- 대안학교 모델 제작, 국내 적용에 관한 협의 * 다큐 제작을 위한 캠코더 촬영 계속* 자료정리 및 토의, 일정 점검

02/05(목)

London 대중교통(위클리트래블

카드 사용)

* IoEKS 추천 대안학교(장소 협의중) 방문 - 캠퍼스 시설 구경 및 체험 - 관계자 및 선생님, 재학생 인터뷰 * 다큐 제작을 위한 캠코더 촬영 계속* 자료정리 및 토의, 일정 점검※ 기타 비상시 다벨 브루더호프 (Darvell Bruderhof) 공동체 학교 방문

02/06(금)

London to Seoul 항공편, Tube 탐방활동 취합/정리 및 출국

일 정 : 총 9박 10일 국 가 : 한국, 영국

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5. 탐방활동 후 향후 계획 탐방 보고서 제출 탐방 결과 자료를 정리, 종합한 보고서를 제출한다. 보고서에는 설문조사 통계자료, 인터뷰, 다큐멘터리, 호그와트가 직접 제작한 대안학교 모델 등이 포함된다.

다큐멘터리 제작 편집 후 배포 탐방중 제작한 다큐멘터리를 편집하여 대안학교 관련 기관에 참고자료로 보내고 관련 커뮤니티에 배포하여 널리 홍보한다.

대안학교에 대한 관심 지속과 인식 바꾸기 노력 향후 대안학교 관련 세미나나 행사에 참가하여 지속적인 관심을 경주하고 먼저 내 주변으로부터 작은 변화를 유발하기 위해 조원 각자가 아는 학생과 학부모를 대상으로 대안학교에 대해 알리고 설명한다.

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항 목 내 역 산출근거 금 액이동(교통비) 기관 이동 지하철 및 버스비 자 비

기타 체재비 비디오테잎, 도서 및 식대

6mm 비디오테잎 2개(개당 7천원)

이틀 식비(일식 5천원)(5천원×8=4만원)

자비(1만4천원+4만원

=5만 4천원)계 자비충당

항 목 내 역 산출근거 금 액 (3인)

항공료Seoul to LondonLondon to Seoul

Cf. 1회 경유

*핀에어(왕복항공권)1인 907,400원(tax포함)Cf. 11월 현재가545,000원+362,400원(tax)

* 364만원(약 91만원 X 3 = 약 273만원)

이 동(교통비)

1. 런던 플러스 패스(BritRail London Plus Pass) 2일권 2.기타 대중교통(지하철, 버스, 기차 등)

1. 102파운드(한화 약20만 4천원)2. 1) 위클리 트래블카드(약 24파운드, 한화로 약5만원)2) 공항에서 런던까지 튜브(tube) 요금 등

1. 61만 2천원(20만4천원X3=)2. 1)5만원X3=15만원(자비) 2)자비부담

숙 식 비1. 유스호스텔 및 민박이용2. 식 비

1. 1박 20파운드 예상(20X6=120파운드, 약 24만원)2. 매식 1만원x14식(해외, 약 14만원)

1. 72만원(24만원X3=72만원)2. 자비부담 (14만원x3=42만원)

기타 체재비 1. 8mm 비디오테잎2. IoEKS에의 선물(교육관련 한국서적)1. 4개(개당 7천원)2. 5권(개당 약 1만원) 1. 2만8천원(자비)2. 5만원(자비)

계 총 4,972,000원

6. 예 산6-1. 국내탐방

6-2. 국외탐방

□참고 사이트

1. 항공권 1) 넥스투어 http://www.nextour.co.kr/ 2. 교통비 1) 영국 코치(고속버스)시간/가격검색 http://www.nationalexpress.com/coach/index.cfm 2) 런던 교통비 http://www.tfl.gov.uk/ 3) 영국 철도(BritRail) www.acprailnet.com