МЕЖДУНАРОДНЫЙЖУРНАЛПРИКЛАДНЫХ ИФУНДАМЕНТАЛЬНЫХИССЛЕДОВАНИЙ №4,2016

479 ПЕДАгОгИЧЕСКИЕНАУКИ УДК378:372.8

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИя ОБУЧЕНИя И ВОСПИТАНИя МЛАДШИх ШКОЛьНИКОВ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАхСТАН

1Сарсекеева Ж.Е., 1Одинцова С.А., 1,2Акимова Ю.С., 1гуртовенко я.И.,  1Васнецова Т.В., 2Ешмаганбетова В.Е., 2Кривошеева Т.В.

1Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова, Караганда, e-mail: sarsekeeva.04@mail.ru;

2КГУ ОСШ № 8, Караганда

ВстатьепроанализированыприоритетныенаправленияобученияивоспитаниямладшихшкольниковвРеспубликеКазахстан.Вопросывоспитанияразрабатывалимногиевидныедеятелипедагогическойнаукиипрактики.Насовременномэтапевоспитательныесистемыстроятсясучетомконцепцииэтнопедагогиза-циицелостногопроцессавоспитаниявмногонациональномобществе.Воспитаниемладшихшкольниковрассматриваетсякакважныйфактормодернизациисовременноговоспитания.Воспитаниерассматриваетсякакорганизованное,целенаправленноеформированиешкольниковвсоответствиисцелями,поставленнымиобществом.главнойцельювоспитанияиобученияподрастающегопоколениянаобщенациональномуровнеявляетсяразвитиеличностиребенка,владеющегоключевымикомпетенциями,личностнойкультуройнаос-новеобщечеловеческихнациональныхценностей.этовызываетзакономернуюнеобходимостьобновлениясодержанияобразованиянаосновесистемынародныхнравственно-духовныхценностейиидеалов.

Ключевые слова: обучение, воспитание, младшие школьники, общечеловеческие ценности

the PrIor DIrectIoNS of eDucatIoN aND uPbrINGING  of the SchoolchIlDreN IN the rePublIc of KaZaKhStaN

1Sarsekeyeva Z.Е., 1odintsova S.a., 1,2akimova u.S., 1Gurtovenko Y.I.,  1vasnecova t.v., 2Yeshmaganbetova b.e., 2Krivosheeva t.v.

1Karaganda State University of E.A. Buketov, Karaganda, e-mail: sarsekeeva.04@mail.ru;2Secondary school № 8, Karaganda

thearticle showsanalysisof thepriordirectionsofeducationandupbringingof theschoolchildren in therepublicofKazakhstan.issuesofupbringingweredevelopedbymanyprominentfiguresofscienceteachingandpractice.atpresentstagetheeducationalsystemsaredevelopedaccordingtotheconceptsofethnopedagogizationofthewholeprocessofupbringinginmultinationalsociety.theupbringingoftheprimarystudentsisexaminedas the important factor ofmodernizing contemporaryupbringing.Upbringing is considered as organized aimedformationofstudentsaccordingtotheaimssetbysociety.themaingoalofupbringingandeducatinggrowing-upgenerationonthenationallevelisthedevelopmentofthepersonalityofthechildwhoiscapableofkeycompetenciesandpersonalculturebasedonthepanhumannationalvalues.thiscauseslegitimatenecessityofrenovationofthecontentofeducationonthebasisofnationalmoralandspiritualvaluesandideas.

Keywords: education, upbringing, primary students, panhuman values

ОсновнойцельюгосударстваРеспубли-ки Казахстан является создание условийдля свободного развития и процветанияграждан,способныхвбудущемобеспечитьинтенсивноеразвитиестраны.Особоезна-чениеприобретаетразвитиеобщества,важ-нымзвеномразвитиякоторого,являетсяси-стемаобразованиявцелом.

Утверждение самоценности человече-ской личности и приоритета человеческихценностейсегоднянаходитсявцентревни-маниямировогообщества,ипоэтомувКон-ституции Республики Казахстан уделяетсяособоевниманиеподготовкеподрастающе-гопоколениякжизни[7].

Цель исследованияцельюстатьиявляетсявыявлениепри-

оритетныхнаправленийобученияивоспи-тания младших школьников в РеспубликеКазахстан.

Материалы и методы исследованияВ качестве предмета исследования выступает

изучениеособенностейобученияивоспитаниявси-стеменачальногообразованияРеспубликиКазахстан.Методом исследования выступил анализ норматив-ныхдокументовРеспубликиКазахстан,научнойли-тературы,вчастности,трудыпсихологовипедагогов.

Результаты исследования  и их обсуждение

ВнастоящеевремясистемаобразованияРеспубликиКазахстанпретерпеваетструк-турно-содержательные преобразования,которыетесносвязанысо сменойобщена-учнойпарадигмы,имеющейместовсовре-менноммире.Так,врусленовойобразова-тельной парадигмы особую актуальностьприобретает формирование гуманистиче-ски-ориентированного научного сознания.Всвязи с этим основной целью образова-ния определяется не просто совокупность

INTERNATIONAL JOURNAL OF APPLIED AND FUNDAMENTAL RESEARCH №4,2016

480 PEDAGOGICAL SCIENCES знаний, умений и навыков, а основанныхнанихличностная,социальнаякомпетент-ность – умение самостоятельно добывать,анализировать и эффективно использоватьинформацию, умение рационально житьвбыстроизменяющимсямире.

В Законе Республики Казахстан «Обобразовании»указывается,чтоглавнойза-дачейсистемыобразованияявляетсясозда-ние необходимых условий для полученияобразования, направленных на формиро-вание, развитие и профессиональное ста-новление личности, на основе националь-ных и общечеловеческих ценностей наукиипрактики[6].

В Концепции 12-летнего среднего об-щего образования в Республике Казахстанглавнойцельювоспитанияиобученияпод-растающегопоколениянаобщенациональ-ном уровне является развитие личностиребенка,владеющегоключевымикомпетен-циями,личностнойкультуройнаосновеоб-щечеловеческих национальных ценностей.это вызывает закономерную необходи-мостьобновлениясодержанияобразованиянаосновесистемынародныхнравственно-духовныхценностейиидеалов[9].

В государственной программе разви-тияобразованиявРеспубликеКазахстанна2011-2020годыуказывается,чтопрограмманачальнойшколыдолжнабытьнаправленана формирование личности ребенка, вы-явление и развитие его индивидуальныхспособностей.Обучениеивоспитаниевна-чальнойшколедолжноориентироватьсянаформирование положительной мотивациииуменийвучебнойдеятельности[5].

Программа развития образования до2020годаосновнойцельюполитикимодер-низации образования в долгосрочной пер-спективе определяет обеспечение конку-рентоспособности Казахстана на мировомуровне. Для достижения указанной целинеобходимо внедрить в систему образова-ния новые организационно-экономическиемеханизмы, способствующие повышениюкачестваобразованиянаосновеобновленияего структуры, содержания и технологийобучения, привлечения в сферу образова-нияквалифицированныхспециалистов[5].

В государственном общеобразователь-ном стандарте образования сказано: «Вэпоху высочайшего динамизма, глобализа-ции, интенсивного развития средств ком-муникации, которые меняют образ жизни,общенияимышления,атакжеметодыдо-стижения благосостояния, интеллектче-ловека,егоспособностькпреобразующей,созидательной деятельности становятсяосновнымкапиталомобщества.Вэтихус-ловияходнойизактуальныхпроблемказах-

станскогообществаявляетсяформированиеконкурентоспособной личности, готовойнетолькожитьвменяющихсясоциальныхи экономических условиях, но и активновлиять на существующую действитель-ность,изменяяееклучшему.Всвязисэтимнапервыйпланвыходятопределенныетре-бования к такой личности – креативность,активность, социальная ответственность,обладаниеразвитыминтеллектом,высокийуровень профессиональной грамотности,устойчиваямотивацияпознавательнойдея-тельности»[4].

В настоящее время перед общеобразо-вательной школой поставлена серьезнаязадачаулучшениякачестваобученияивос-питания учашихся. Решающее значениев развитии ребенка принадлежит на заня-тиях,способствующихобучениюусвоениюзнаний,формированиюуменийинавыков,предусмотренных программой обученияв начальной школе. Вначальной школезакладывается фундамент для последую-щих этапов образовния. Перед начальнойшколой стоят предельно точные образова-тельные цели и задачи: заложить основывсестороннего развития детей, обеспечитьформирование прочных навыков беглого,осознанного,выразительногочтения,счета,грамотногописьма,развитойречи,культу-рыповедения.

Общество ставит перед начальнойшколой задачи гуманизации воспитанияличности. Модернизация содержания об-разованияиобновлениеметодовисредствобученияявляютсяосновойновыхпедаго-гическихпоисков.

ВКонцепциивоспитаниявсистемене-прерывного образования определены за-дачи воспитания, среди которых особоезначение имеет воспитание гражданствен-ности,патриотизма,интеллигентности,ува-жениякправамисвободамчеловека,кго-сударственным символам, национальнымтрадициям[8].

ВКонцепциивоспитаниявсистемене-прерывного образования одно из важныхприоритетных направлений воспитатель-ной работы определяется гражданско-па-триотическое,правовоеиполикультурноевоспитание,котороедолжноформироватьгражданскую позицию и патриотическоесознание,правовуюиполитическуюкуль-туру,развитоенациональноесамосознание,культуру межнациональных отношений,социальнуюирелигиознуютолерантность,основанныенагуманизме,любвииуваже-ниикязыку,историииобычаямказахскогонарода,сохранениииразвитииеголучшихтрадиций, изучении, приятии и освоениикультур других народов Казахстана. Осо-

МЕЖДУНАРОДНЫЙЖУРНАЛПРИКЛАДНЫХ ИФУНДАМЕНТАЛЬНЫХИССЛЕДОВАНИЙ №4,2016

481 ПЕДАгОгИЧЕСКИЕНАУКИ бенное значение в современныхусловияхприобретаетформированиеправосознаниявоспитанников, готовностипротивостоятьпротивоправным проявлениям в детскойимолодежнойсреде;повышениесоциаль-ногостатусагражданско-патриотического,правового и поликультурного воспитаниядетей и молодежи; проведение научно-обоснованной организаторской политикипо гражданско-патриотическому, правово-муиполикультурномувоспитанию;повы-шениеуровнясодержания,методовитех-нологий гражданско-патриотического,правового и поликультурного воспитанияв организации образования на основе ре-ального взаимодействия учебно-воспита-тельныхструктур[8].

Вместестемпроцессвоспитанияпред-ставляется как взаимосвязанная цепь раз-вивающихся воспитательных ситуаций,каждаяизкоторыхстроитсясучетомрезуль-татов предыдущей. При таком пониманиипроцесс воспитания это саморазвивающа-ясясистема,единицакоторойразвивающа-яся воспитательная ситуация. Развиваютсяне только воспитанники, воспитательнаядеятельность, сам воспитатель, его взаи-модействие с воспитанниками; развива-ется целостный объект, который, будучисистемой, есть нечто большее, чем сово-купностькомпонентов.Такпреодолеваетсяодносторонность обособленных подходовк пониманиювоспитания социологическо-го, психологического, технологического,социально-психологического; теория вос-питания приобретает собственный объектисследования[10].

Содержание воспитательного процес-са – это то, чем наполнено организуемоепедагогами взаимодействие ребенка с ми-ромивзаимодействиепедагогасребенком,этото,чтонаполняетлюбоговидадеятель-ностьчеловека, будь это труд, познание,художественное творчество либо общениесдетьми.

Если содержание жизни современно-го человека составляют проживаемые имотношения к развертывающейся вокругнегожизниивходепроживанияэтихотно-шений рождается внутренний автономныймирличности,тообъективнойнеобходимо-стью для педагога становится наполнениевоспитательного процесса проживаемымиребенком отношениями к реальной дей-ствительностиисреальнойдействительно-стью, так чтобы свершалось восхождениеего к уровню современной культуры, такчтобы он здесь и теперь жил в контекстеданнойкультуры.

Особенностью знамением временивсех изменений, происходящих в совре-

меннойшколе,являетсясменапарадигмывоспитания,котораяповлеклазасобойпо-явлениецелогорядановыхпрогрессивныхпедагогическихидейвтеориииметодикевоспитания.

Теоретическоеобоснованиеновойпара-дигмывоспитанияпроисходитнастыкесо-временногознанияизобластеймногихнаук:философии воспитания, педагогическойкультурологии, акмеологии, аксиологии,синергетики, антропологии, психологии,педагогики, методики воспитания, совре-менныхпедагогическихтехнологий[1].

Содержательные аспекты воспитанияуходяткорнямисвоимивсмежныенауки–этику,эстетику,экономику,экологию,поли-тологию,культурологию,медицину[2].

Сформулированные идеи прорабатыва-ются в опытно-экспериментальной работеученыхипрактиков.

Таким образом, уже сегодня можносформулироватьцелыйрядпрогрессивныхидей,накоторыхдолженбытьпостроенсо-временныйпроцессвоспитания.

1.Ребеноквсовременнойгуманистиче-ской парадигме воспитания рассматрива-етсякакнаивысшаяценность.Онобладаетбольшими потенциальными возможностя-мисаморазвития,условиядлякоторогосоз-даются в процессе воспитания. При этомодним из основных принципов являетсяпринципвосприятияипринятиявоспитан-никатаким,каковонесть,сцельюстимули-рованияегодальнейшегопозитивногораз-ностороннего развития, макаренковскийпринцип «подхода к человеку с оптими-стическойгипотезой,пустьдажеснекото-рым риском ошибиться», принцип опорынаположительноевличностивоспитанни-ка, мажорного стиля и тона в отношенияхсним[3].

2.целью воспитания является разно-стороннее гармоничное развитие самоак-туализирующейся личности воспитанникав условиях коллективной творческой дея-тельности.Наэтомоснованиистроитсяси-стемавоспитания.

–Внутренняясвободапедагогаивоспи-танника выступает как стержень культурывоспитания,основанногонасвободномтвор-честве,действительномдемократизмеи гу-манизмевзрослогоиребенка(подростка).

–«Педагогика свободы» приводитк тому, что ребенок (подросток) в услови-яхподдержкиизаботыначинаетпроявлятьсебянепростовпозитивныхформахпове-дения:онвступаетвболеевысокуюстадиюкультурного и нравственного взаимодей-ствияисотрудничествасовзрослыми.

3.Сутьвоспитания–развитиеотноше-ний воспитанника к окружающему миру:

INTERNATIONAL JOURNAL OF APPLIED AND FUNDAMENTAL RESEARCH №4,2016

482 PEDAGOGICAL SCIENCES Родине, обществу, людям, живой и нежи-вой природе, материальным и духовнымценностям, к себе самому. То есть фор-мирование жизненной позиции – своегоместа в системе ценностных отношенийк миру. При этом отношение – категорияизбирательная,поэтомувпроцессевоспи-танияребенок(детскийколлектив)ставит-ся в ситуацию выбора ценностей – поли-тических, экономических, нравственных,эстетических и т.д., в позицию активногосубъекта воспитывающей деятельностиисаморазвития.

4.Содержанием воспитания, его осно-вой является обеспечение воспитанникуактивной позиции в организуемой педаго-гом воспитывающей деятельности: позна-вательной, ценностно-ориентированной,общественной, трудовой, художественной,физкультурной, деятельности свободногообщения.Все эти видыдеятельностипро-низывает деятельность игровая, облегчаю-щая процесс передачи социально ценныхотношений: делает его эмоциональным,допускаетизбирательность,имеетвысокиенравственные принципы и правила, чащевсего возникает непроизвольно в детскойсреде, позволяет научиться «проигрывать»сложныежизненныеколлизии.

Смысл, основная идея образования(воспитания)–не«человекобразованный»,впитавший в себя «последнее слово со-временной науки», а «человек культуры»,сопрягающий в своем мышлении и дея-тельностиразличныекультуры,формыдея-тельностиинравственныеценности.

5.Вся система образования (обученияи воспитания) в современной школе ори-ентирована на личностный подход – «по-следовательное отношение педагогаквоспитанникукаккличности,какксамо-стоятельномуответственномусубъектусоб-ственногоразвитияикакксубъектувоспи-тательноговзаимодействия».

6.Втакомпониманиивоспитанияипо-зициипедагогаввоспитательномпроцессепродуктивной является идея педагогиче-скойподдержкикакособогоподходаввос-питании, определяемого как оперативнаяпомощь в развитиии содействии самораз-витию ребенка, которые направлены нарешение его индивидуальных проблем,

связанных со здоровьем, продвижениемв обучении, коммуникацией и жизненнымсамоопределением».

7.Продуктивное обучение и воспита-ние строится в режимедиалоговогообще-нияпедагогаивоспитанника[2].

ЗаключениеПодрастающее поколение формиру-

ется в сложных социальных условиях,характеризующихся реформированиемобщества, сменой ценностных ориенти-ров, резкой дифференциацией доходов,высокой занятостью или безработицей ро-дителей учащихся. эта ситуация порож-дает внутренние конфликты и проблемывзаимодействияребенкасвнешниммиром,сдругимилюдьми.Исходяизэтого,повы-шается актуальность целенаправленноговоспитаниявобразовательномпроцессе.

Нашколуложитсяответственностьнай-тиадекватныесовременнымусловиямспо-собыорганизацииобученияи воспитания,позволяющие,соднойстороны,убедитель-но показать детям непреходящий характер«вечных»ценностейиидеаловчеловека,ас другой – целенаправленно формироватьопытиличностныекачества,которыеобе-спечат успешность деятельности в совре-меннойжизни.

Список литературы

1.байбородова И.B., Рожков М.И. Воспитательныйпроцессвсовременнойшколе.–Ярославль.–1998.–С.321.

2.бордовскаяН.В.,РеанЛ.А.Педагогика.–М.,2001.–гл.2,6.–С.23–24.

3.Вульфовб.З.,ИвановВ.Д.Основыпедагогики.–М.,2000.–С.76–77.

4.государственныйобщеобязательныйстандартначаль-ного общего образования РеспубликиКазахстан. гОСОРК2.003.1–2008.–Астана:Изданиеофициальное,2008.–23с.

5.государственная программа развития образованиявРеспубликеКазахстанна2011-2020годы//Казахстанскаяправда.–2011.–29июля.–С.5.

6.ЗаконРКобобразовании//Казахстанскаяправда.–2007.–15августа.–С.18.

7.КонституцияРеспубликиКазахстан.–Астана:ИКФ«Фолиант»,2000.–48с.

8.Концепциивоспитаниявсистеменепрерывногооб-разования.–http://uvp.akmol.kz/home/mp6.

9.Концепция12-летнегосреднегообщегообразованиявРеспубликеКазахстан.–myuniver.kz.

10.Педагогика/Подред.П.И.Пидкасистого.–М.:Пе-дагогическоесообществоРоссии,2005.–259с.