الوحدة (4) - inteltao.gov.jo To… · Web viewعمل مسودة بالمخطط الأولي...

الطالب حول المتمحور التقييم تخطيط

األهداف:يلي:- بما المعلمون يقوم سوف

ما. مشروع في توظيفها يمكن التي التقييم طرق مناقشةالتقييم. خطة أفكار لتقييم الدليل تقديم أداة استخدامالتقييم. لخطة األولي بالمخطط مسودة عملإنتل موقع على والموج>>ودة اإلن>>ترنت عبر التفكير أدوات وفوائد خصائص فهم

للتربية. الت>>>دريج أداة اس>>>تخدام توظف دراس>>>ية لوح>>>دة متعمقة ومناقشة مراجعة

. المرئيالمرئي التدريج أداة استخدامات أفضل مناقشة .الوح>>دات في الم>>رئي الت>>>دريج أداة لتوظيف األفك>>>ار ومناقشة اس>>تعراض

الدراسية.

األدوات:إكسبلورر إنترنت ميكروسوفت (Microsoft Internet Explorer)وورد ميكروسوفت (Microsoft Word)الدليل تقديم أداةالمرئي التدريج أداة

الويب: مصادر www.intel.com/education/showingevidence www.inteleducation.com/teachingthinking/ptfiles www.intel.com/education/visualranking

األساسي: السؤالالتفكير؟ يحفز الذي التدريس لتصميم طريقة أفضل هي ما

©2006 . محفوظة الحقوق جميع إنتل برنامجشركة التعليم ®إنتل

>لص>

<<<<<<

<<<الف

4

>لص>

<<<<<<

<<<لف>

ا

http://www.intel.com/education/visualranking

http://www.inteleducation.com/teachingthinking/ptfiles

http://www.intel.com/education/showingevidence

الفصل: أسئلةالدراسية؟ الوحدة امتداد على عالية جودة ذي لتقييم أخطط كيفالمواقف في والتش>>>>ارك التواصل الم>>>>رئي الت>>>>دريج يحفز أن يمكن كيف

التعليمية؟

إنتل . 2006©التعليم ®برنامج الحقوق جميع إنتل شركةمحفوظة

4

فصل4


األنشطة(4الفصل )

خطة استكشاف(: 1) النشاط4.01للتقييم.................................................

التقييم ناقش: طرقالتعليمية المواقف في المستخدمة التقييم حدد: طرق خطة أفك>>>ار تحليل في ال>>>دليل تق>>>ديم أداة اس>>>تخدام(:<<< 2) النش<<<اط

4.21التقييم..................التقييم خطة قيم: طرق لخطة أولي لمخطط مسودة عمل(: 3) النشاط

4.26التقييم................................ كون: إطارا المسودة لتقييم زمنيا

التدريج بأداة التعريف(: 4) النشاط4.29المرئي..........................................

التفكير أدوات ناقش: فوائدالتعليمية المواقف في المرئي التدريج أداةو القوائم ترتيب افهم: استخدام

أفك>>>>>>>>>>>>>>>ار اس>>>>>>>>>>>>>>>تعراض(:<<<<<<<<<<<<< 5) النش<<<<<<<<<<<<<اط4.37للمشاريع.............................................

المرئي التدريج أداة استخدام توظف التي استعرض: المشاريع4.41...........................................................................المراجع

.....................................................................الفصل ملخص4.42

©2006 . محفوظة الحقوق جميع إنتل إنتل شركة التعليم ®برنامج

رة

>>>>>>

>>>ظ

نمة

<<ا>>>

>>> ع

وىحت

لمم ا

حجة ب

رفمع

ال

14.0فصل الطالب حول المتمحور التقييم تخطيط

(4) الفصلالطالب حول المتمحور التقييم تخطيط التق>>ييم يلعبالتوصيف: دورا وأثن>>اء الت>>دريس بداية في المش>>اريع، في مهم>>ا ط>>>رق من مجموعة الفص>>>ل، ه>>>ذا في تستكشف بع>>>ده. س>>>وف و الت>>>دريس

الدراس>>ية. لوح>>دتك التق>>ييم لخطة مس>>ودة تك>>ون لكي التق>>ييم وس>>يناريوهات في وتب>>دأ الم>>رئي الت>>دريج أداة ق>>وة نق>>اط تستكشف س>>وف ذلك، إلى باإلضافةالدراسية. وحدتك في األداة هذه توظيف بطريقة التفكير

(:1) النشاطللتقييم خطة استكشاف

التقييم طرق مناقشة(:1) الخطوةتعلمهم؟ عن يعبرون خاللها من طالبك تجعل التي النمطية الطرق بعض هي ما

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

وبين لطالبك الموكلة المهم>>ات بين ب>>التوفيق تق>>وم س>>وف ال>>دورة ه>>ذه خالل المشروع يظل أن التقييم خطة التعلم. تضمن أهداف التعلم غاي>>ات على مرك>>زا

مهم>>ات أن المش>>روع. وحيث ومهم>>ات أنش>>طة ج>>انب إلى تط>>ويره يتم وأن تحت>>اج التقييم استراتيجيات فإن الفردي، التعلم عن أوسع بتعبير تسمح المشروع

ذاته ال>>وقت وفي المختلفة، الطالب أعمال تستوعب بحيث مفتوحة تكون أن إلى تخطيط طريق عن أفضل بصورة التوازن هذا المتوقعة. يتحقق النتائج على تركز

تق>>ييم وك>>ذلك التعلم عمل لسير المستمرة المراقبة لتقييم متعددة استراتيجياتالنهائية. والعروض المنتجات

التقييم خطة تضع مخططا والمع>>ايير التوقع>>ات تح>>دد التي واألدوات للطرق أوليا المراقبة نق>>اط ك>>ذلك تح>>دد والع>>روض. وهي المنتج>>ات في للج>>ودة الواض>>حة الط>>الب. ويجب عمل س>>ير على وتحافظ اطالع على المعلم تجعل التي والطرق

المشروع. خالل تعلمهم سير وإدارة مراجعة في الطالب الخطة تشرك أن للمعلم معلوم>>ات يق>>دم منها واحد وكل التق>>ييم، وأدوات ط>>رق من العديد هن>>اك

بن>>اء مختلفة ألغ>>راض متش>>ابهة تق>>ييم وأدوات ط>>رق استخدام وللطالب. ويمكنالنتائج. مع والتعامل تخطيطها طريقة على

التقييم طرق تصنيفات في واألدوات واألغ>>راض التق>>ييم ط>>رق التالية الص>>فحات على الج>>داول تنظم

مجموعات:العمل سير مراقبة طرق


2فصل 4.0


س>>>ير خط عن الخ>>>روج ع>>>دم على والمعلمين الطالب الط>>>رق ه>>>ذه تس>>>اعد إنه>>اء على يعمل>>ون وهم الذاتية اإلدارة ممارسة على الطالب المشروع. وتساعد

إلى الطالب يحت>>اج وأين متى معرفة على المعلمين المفتوحة. وتساعد المهمات الط>>رق هذه من الكثير إضافي. وتوفر تدريس أو إضافية مساعدة لتط>>ور توثيق>>ا

الوقت. مرور مع التعلمالمعرفة وراء ما تشجيع أو الفهم مراجعة طرق

على الطالب يس>>اعدون وهم الفهم مراجعة على المعلمين الط>>رق ه>>ذه تس>>اعد أن ينبغي ولكن للغ>>ايتين الطريقة نفس اس>>تخدام تعلمهم. يمكن ح>>ول التفك>>ير

يتعلمونه ما ح>>ول التفك>>ير على طالبهم مس>>اعدة بشأن واضحين المعلمون يكونوالموجهات. األسئلة خالل من يتعلمون وكيف

عملي بشكل والمهارة الفهم عرض طرق أمثلة ع>>دة وهن>>اك والع>>روض، المجموع>>ة: المنتج>>ات ه>>ذه ضمن طريقتان هناك بعض في وتع>>رف الطالب، يص>>نعها ال>>تي األش>>ياء هي طريق>>ة. المنتج>>ات لكل

الطالب. به يقوم ما فهي العروض أما المصنوعة، بالمنتجات األحيانالتقييم طرق تحديد

الص>>فحات على الموج>>ودة التق>>ييم وأدوات وأغ>>راض طرق جداول تفحص.14.03-4.15 .

أو اهتمامك درجة إلى باإلشارة قم مجموعة، كل في للطرق مراجعتك عند.2التالية: الرموز باستخدام منها كل مع خبرتك

الطريقة هذه استخدم أنااستخدامها أو تجريبها في وأرغب الطريقة بهذه مهتم أنا+

الطريقة بهذه مهتم غير أنا-الطريقة هذه أفهم ال أنا؟

التقييم وأدوات طرقالطالباستراتيجيات قياس حاجات

األداةتستخدم متىالغرضالتقييم طريقة عمل دراسة

الطالب عمل دراسة تكشف طبيعة الطالب

الطالب، فهم ومدى توقعات وتوضح بالنسبة التعلم

وتوفر للطالب جودة لتقييم الفرص

خطة أو مهمة أي تعليمها تم مسبقا

على وتأثيراتها الممارساتالتدريسية.

التخطيط قبل إلى انظر للمشروع،

الطالب عمل األسئلة واطرحالتالية:

المهارات، هي ما والفهم والمعرفة

يعرضها التي الطالب؟

األدلة؟ هي ما المفاهيم هي ما

الخاطئة؟

من عينات األعمال

من والتقييماتالطالب

لطالب عينات فترة خالل واحدالزمن من

البيانات من المأخوذة

االختبارات



أنماط أية هناك هل تستحق اتجاهات أو

التركيز؟ المنظمات تعطيالبيانية المنظمات

البيانية تمثيال مرئيا الحالي الفهم عن

وعمليات للمفاهيم لدى التفكير

أنها كما الطالب، على الضوء تسلط

السابقة. المفاهيم

بداية في استخرج مشروع أي

من المعلومات طريق عن الطالب بياني منظم تكوين لكي مخطط على

فكرة على تحصل المعرفة حول دقيقة

لدى السابقة الطالب. وفر

المنظمات الفردي لالستخدام

خالل للطالبالمشروع. مراحل

الخرائطالمفاهيمية

األنشطةالتسلسلية

مخططاتالتصنيف

األولويات قوائم

مخططات اعرف-تفكر-تعلم

)أ-ت-ت(

)أ- مخططات توفر ت-ت( نظاما

يفكروا لكي للطالب التي األشياء حول

حول يعرفونها وأن معين، موضوع األشياء يالحظوا

يريدون التي معرفتها أن وأخيرا األشياء يسجلوا

تعلموها التي التي واألشياء

يتعلموها. سوف الطالب تساعد إنها

روابط تكوين على قبل شخصية

استكشاف بشكل الموضوعمتعمق.

بداية في استخدمها خالل مشروع، أي

أو الصفية المناقشة على منفرد بشكل

الدفاتر.

على موضوع أو مخطط ورقة السبورة على

البيضاءاإللكترونية.

دفتر

فكر- اقترن-شارك

الطريقة هذه تطلب أن الطالب من

يفكروا حول أوال

بداية في استخدمها وخالل مشروع أي

الصفية. المناقشات

موجه أو سؤال

استمارة


4فصل 4.0


ثم ومن ما، سؤال منهم كل يقترن أن وأن زميل مع

اإلجابات يناقشواشفويا، يلخصوا أن وأخيرا

تعم لكي أفكارهم جميع على الفائدة الصف. طالب الطالب ذلك يساعد

المعرفة تنظيم على والعصف السابقةلألسئلة. الذهني

لتسجيل الملخصات

واألسئلة

العصف خاللالذهني العصف يقوم الذهني، باسترجاع الطالب التي األشياء

حول يعرفونها عن الموضوع

التفكير طريق بالمصطلحات

الصلة ذات واألفكار توسيع ثم ومن

التي األشياء طريق عن يعرفونها روابط تشكيل المعرفة بين مبتكرة

السابقة واالحتماالت

الجديدة.

بداية في استخدمها وخالل مشروع، أي

الصفية، المناقشة في أو منفرد بشكل

صغيرة. مجموعات

على موضوع أو مخطط ورقة السبورة على

البيضاءاإللكترونية

والتشارك الذاتي التوجيه لتشجيع استراتيجياتاألداةتستخدم متىالغرضالتقييم طريقة

خطط تساعدالمشروع خطة الطالب المشروع

التخطيط في غايات ووضع

وتصميم محددة

في استخدمها مشروع أي بداية المؤتمرات خالل

مع الصفية الطالب. ساعد

المراجعة قوائم

الموجهات

النماذج



استراتيجيات في والمساعدة

معايير وضع وبالتالي للتقييم القدرة إظهارالتعلم. على

على الطالب خطتهم تطوير

وتأكد بهم الخاصة إمكانية من

والتحديد. التطبيق

الذاتي التقييموالتأمل

التقييم يتيح والتأمل الذاتي

للطالب الفرص سير لتقييم وتفكيرهم عملهم

والتأمل وتعلمهم طرق حول

التحسين.

خالل استخدمها المشروع مراحل

إما خالل شفويا المؤتمرات

مع الصفية بشكل أو الطالب،

خطي.


الموجهات

الراجعة التغذيةالزمالء من

التغذية تساعد من الراجعة على الزمالء

الذاتي التكييف العمل لخصائص

العالية لجودة ذي تقييم طريق عن

زمالئهم. أعمال


خالل من المناقشات وبعد الجماعية،

أو المسودة عمل على الحصول بعد

عرض أو منتجنهائي.


أو العالمات دليلدليل

التقييم

الموجهات

النماذج مالحظة

المجموعاتالتعاونية

مالحظة تتيح المجموعات

تقييم التعاونية المهارات التشاركية

مثل للمجموعة، وصنع القيادة ومهارات القرار،

التواصل واستراتيجيات

مع التعامل والعمل، اآلخرين الذات وتقدير

الذاتية والكفاية بإنتاج والتقيد

جودة ذو عمل


تدوين طريق عن المالحظات قوائم واستخدام وإعطاء المراجعة

بينما الموجهات المجموعات تعمل إنهاء على

المهمات. يقيم كذلك الطالب

خالل مهاراتهم المشروع قوائم باستخدام المراجعة

والتأمالت.


األسئلة

التأمالت


6فصل 4.0


عالية.

العمل سير مراقبة طرق طريقةالتقييم

األداةتستخدم متىالغرض

الملحوظات الالمنهجية، وملحوظات

األحداث تسلسل

الملحوظات من المأخوذة

المالحظات تغذية تعطي موضوعية راجعة

سوء وتوضح وتدعم الفهم

التعديالتالتعليمية

خالل استخدمها الدراسية الوحدة

العمل أوقات أثناء والفردي. الجماعي

على تعليقات ملحوظات أوراق على أو الصقة

حاسوب بطاقات ضمن محفوظة

الفردية المجلدات مجلدات أو

المجموعات

مراجعة قوائم الطالب لمساعدة

على التركيز على السلوكيات

المتوقعة هي السجالت التعلم سجالت

قصيرة تطورات في ومنتظمة دفتر مشروع

أو ملحوظات، في أو مقال

قصير نموذج في تستخدم

الموجهات )أمثلة المنظمة

رئيسية: اليوم أنجزت... أحتاج

إلى.... (

أثناء عليها اطلع العمل سير مراجعة

لقاءات أثناء أو أو المشروع

المؤتمرات.

نموذج

موجهات

مراجعة قوائمالعمل سير

المراجعة قوائم عندما ضرورية

المشاريع تطلب تلبية الطالب من

معينة متطلبات وفق متسلسلة

في استخدمها أو الفريق لقاءات

مع المؤتمرات فيالمعلم.

الطالب يستخدمها سير مراقبة في

المراجعة قوائم وتواريخ باألحداث،

ومراحل التسليمالموافقة



عمل. جدول أن يمكنهم تفاصيل يعرضوا معينة مهمات

فرعية ومهمات عمل وسير

به موصى عمل وحصص وتواريخ مقترحةتسليم.

والمساعدة عملهم أو التصميم على

لتلبية التخصيصاحتياجاتهم.

سير تقاريرالعمل

تقارير تساعد العمل سير

على الطالب سير توثيق

شرح أو عملهم حول جديد شيء

يكون فهمهم. قد المؤقت التقرير لوحة أو مسودة

أو األحداث لسيربيانات ملخصا

خالل استخدمها األساسية المراحل

المشروع، من مثال إعداد أثناء

األولي، المخطط المسودة منتصفإلخ. األولى،

نماذج

موجهات

لقاءات ومؤتمراتالمشروع

أو الفرق مؤتمرات المؤتمرات

المعلم مع الفردية على تساعد

على الموافقة الطالب جاهزية

الحدث أو للمرحلة أي في القادم

مشروع.

قصيرة لقاءات جماعية ومنتظمة

أثناء وفرديةالمشروع.

وغايات أجندة،للعملية ونموذج

طرق مراجعة الفهم أو تشجيع ما وراء المعرفة طريقةالتقييم



8فصل 4.0


الملحوظاتالمدونة

موسعة تأمالت هي سير حول ومكتوبة

مدخالت أو العمل للموجهات. كاستجابة التأمالت، إلى باإلضافة

يمكن الموجهات فإن مهارات تستنبط أن

حول محددة تفكير في األساسية النقاط

مثال: "كيف المشروع، التي األشياء ساهمت

تعلمها أو بتقصيها قمت تغيير في استنتاجها أو نظرك وجهة تأكيد أو

الموضوع؟" هذا حول

خالل استخدمها أو المشروع مراحل

المراحل في األساسية. يتم

بشكل مراجعتها نهاية وفي دوري

المشروع

الموجهات للمدخالت

مراجعة دفترالخطة

الفيديو دفاتروالصور

الدفاتر هذه تعطي توثيقا لسير مرئيا واالستجابات العمل

قد أو والتأمالت تطور وتعرض تستخدم

المهارات


توظيفها يمكن ولكن أو منتجات في

نهائية. عروض

أولي مخطط الصور لشريط

والموضوع تصوير( )قائمة

جدول لمشاهدة

الفيديو مقابالت

ومالحظات منظمة

أو المعلمون يخصص الخارجيون الخبراء

شفوية رسمية مقابالت الفرق. أو األفراد مع

المقابالت هذه وترتبط الفهم. تطلب بتطوير من المقابلة أسئلة

يشرحوا أن الطالب فهمهم طريقة ويبرروا

الحالية. أما المنظمة الملحوظات

ولكنها مشابهة فهي المهارة تقييم تستخدم ويمكن واألداء والعملية إنجازها قبل من أيضا

الطالب.

خالل استخدمهاالمشروع. مراحل

أسئلةالمؤتمرات

من المالحظةالطالب قبل

من المالحظةالمعلم قبل



أسئلة طرح خارج من

المنهاج

األسئلة طرح يتيح عن يعبروا أن للطالب بارتياح أفكارهم

على كذلك ويساعدهم شروح حول التأمل

وكذلك اآلخرين الطالب العالقات. بناء

لعرض استخدمها فهم ولتقييم التحديات

وتنقيح الطالب الضرورة. عند الدروس

خالل استخدمها المشروع، مراحل

العمل خالل غالبا أو الجماعي

الصفية. المناقشات

أسئلة

االمتحانات، واالختبارات

القصيرة التحريريةوالشفوية

االمتحانات تقدم القصيرة واالختبارات

دليال على مباشرا المعرفة اكتساب

واالستيعاب

في استخدمها األساسية المراحل

المشروع ضمنالمشروع نهاية وفي

أسئلة االمتحانات

واالختباراتالقصيرة

طرق عرض الفهم والمهارة طريقةالتقييم


يصنعها التي األشياءالمنتجات والتي ويبنونها الطالب

)األمثلة التعلم تظهرأدناه( الجدول في

عادة انجازها يتم المشروع، نهاية في

يعتمد ذلك ولكن وعلى المنتج علىالمشروع طول

أو التقييم أدلةالعالمات أدلة

عروض هي العروضالعروض ومنتجات عملية

يصممها وأحداث بها ويقومون الطالب )األمثلة التعلم لعرض

أدناه( الجدول في

عادة انجازها يتم المشروع، نهاية في

يعتمد ذلك ولكن وعلى المنتج علىالمشروع طول


الحقائبالتعليمية

الحقائب تساعد تقييم على التعليمية

الطالب عمل سير مع واألداء والعمليات

الوقت. مرور

العمل اجمع خالل والتأمالت

محددة زمنية فترة أو المشروع من

أو الدراسي الفصلالسنة. أو الحصة

قوائمالمراجعة



10فصل 4.0


األسئلةالتأملية

المؤتمرات يديرها التي

الطالب

المؤتمرات تتطلب الطالب يديرها التي

عن التعلم ونقل تنظيم الغايات مشاركة طريق

الذاتي والتقييم والعمل أولياء مع والتأمالت

األمور

ضع بداية في جدوال للمساعدة السنة الغايات وضع على

األمور أولياء وتبليغ وضع التوقعات عن

نهاية في جدوال السنة أو المشروع

مدى حول للتأمل تم الذي التقدم

إحرازه.

النماذج

الموجهات

والعروض المنتجات مهمات

تالمنتجا


11فصل 4.0


العروض التقديمية

محاضرة مناظرة، مؤثرة، خطبة إقناعية، أطروحةاألخبار نشرات واستنتاجات، بحثي تحليل تعليمية،


10فصل 4.


ضالعرو

مالحظات:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


.114فصل الطالب حول المتمحور التقييم تخطيط

التنفيذ قيد مشاريع تقييم خطط على نظرة إلقاء(:2) الخطوةالصفيةراجع استراتيجيات التقييم في واحدة من هذه السيناريوهات

الثانوية للمرحلة مثالاألساسية للمرحلة مثال على أساسية مدرسة معلمة تعمل

الغابات حول دراسية وحدة تصميم علوم معايير من المطرية. وكجزء

يفهموا أن الطالب من يتوقع الحياة، المتنوعة األشكال بين التبادلية العالقة البيئي. بالتركيز النظام في للحياة

مثل األخرى والمعايير المعيار هذا على أسئلة المعلمة تطور االتصال، مهارات هو: األساسي المنهاج. وسؤالها صياغة

الحياة؟ ثمن هو ما

بأنشطة الدراسية الوحدة تبدأ حول السابقة المعرفة الستذكار للسؤال وللتمهيد المطرية الغابات

مجال بوصف المعلمة األساسي. تقوم جانب إلى الدراسية الوحدة وتسلسل

النهائي للمشروع متعمق توصيف للدمى. بعرض ينتهي والذي للطالب لكي للطالب الفرصة تتوفر عندها،

يستطيع ثم ومن أسئلة يطرحوا الفهم. يقوم من يتأكد أن المعلم التقييم دليل وتنقيح بمراجعة الطالب

مع العالمات ومحك جودة يحدد الذي على طالب كل المعلم. ويحصل

المهمات من الكثير هناك نسخة. وألن المعلم على فإن الطالب، إلى الموكلة

يصمم أن خطا لقائمة وأداة زمنيا وضع على للمساعدة المراجعةوإدارتها. األولوية حسب المهمات

حول البحث بإجراء الطالب يستمر المطرية الغابة في معين حيوان

اإلنترنت. عبر ومصادر كتب باستخدام تشرح معلومات بجمع الطالب يقوم الغذائية، السلسلة في الحيوان موقع

في وموقعهم البقاء، أجل من والتكيف

للمرحلة إنجليزية لغة معلم يعمل على مبنية دراسة تطوير على الثانوية وجولييت. وسوف روميو حول مشروع

مرتبطة قراءة معايير على يركز األدبية. إلى واآلليات الشخصية بتحليل الشفوية االتصاالت معايير جانب

أنشطة المعلم والمكتوبة. يصمم السؤال وتتناول التقنية تدمج مشروع

الفصل خالل المستخدم األساسي على األدب يساعدنا كيفالدراسي:

يقوم أفضل؟ بصورة أنفسنا فهم استراتيجيات لعدة بالتخطيط المعلم توقعات وجود من للتأكد للتقييم على أنه ومن الطالب لدى واضحةالمشروع. خالل الطالب بتعلم اطالع

الفكرة ويستكشفوا الطالب يقرأ وجولييت روميو لقصة األساسية الحياة في تطبيقها طريقة ويالحظوا أصدقاء اختيار العصرية. يتم والعالقات

الطالب يناقش لكي اإلنترنت عبر عصر بين يرونها التي الفوارق معهم

ويشاركوا وعصرهم شكسبير سجل وتأمالتهم. ينظم انبطاعاتهم

بشكل تسليمه يتم الذي القراءة، اإللكتروني البريد عبر التواصل دوري،

تحليل تشجع موجهات على ويحتوي يقرأ بينما األدبية والعناصر الشخصيات

المسرحية. في مشهد كل الطالب

الصورية المحاكمة لنشاط التمهيد يتم يتقمصون حيث المدعي، مثل أدوارا

المحلفين، وهيئة المحامي الشاهد، الشخص تحديد مهمة إليهم وتوكل

هذه الجريمة. في عن المسؤول تحليالتهم الطالب يعرض المحكمة،


12فصل 4.


معلومات وأية المطرية، الغابة طبقات الطالب لالهتمام. يقوم مثيرة أخرى أداة بواسطة سببية خريطة ببناء

موقع تعرض التي السبب إدراك البيئي- ويجيبون النظام في الحيوان

تعتمد التي األمور هي ماالموجه: على الغابة في البعض بعضها على

المطرية؟

المطبوعتين المادتين الطالب يراجع السببية الخريطة أوراق حقيبة من

ما فيها يصفون قصيرة ورقة ويكتبون من حيوانهم اختفى إذا يحدث أن يمكن يوم كل المطرية. وينتهي الغابة

التعلم. سجل في قصير بإدخال

النهائي، المشروع قبل الطالب يخضع في التبادلية على يركز قصير الختبار

فرق في الطالب الحياة. يعمل ويكتبوا دمى ليصنعوا للدمى عرضا النظام في حيوان كل موقع يعرض يغير وكيف المطرية للغابة البيئي

النشاط، هذا األشياء. خالل اختفاؤه سير يقيموا أن الطالب على يتعين

القادمة الخطوات يحددوا وأن عملهمقصير. تقرير نموذج بواسطة

ليعرضوا الدمى عرض الطالب يقدم الدمى تعرض األداء، تعلمهم. وبعد

النظام تصور صفية إعالنات لوحة علىالمطرية. للغابة البيئي

الرئيسية واألفكار والحبكة للشخصيات يريهم تقييم دليل لهم العالمية. ويقدم

عليها يحصلون سوف التي العالمات أداة الطالب العرض. يستخدم أثناء

ويعرضوا يعدوا لكي الدليل تقديم المحكمة. ويستخدموا في حججهم "الدليل" تقديم في القراءة سجالت

هو من أو هو ما حول القضية لدعم الجريمة. بناء عن المسؤول الشخص

الطالب يقوم المقدمة، حججهم على المحلفين" هيئة "مذكرة بكتابة

النتائج فيه إنشاء( يناقشون )موضوع المذنب. يستخدم هو من أو هو وما

قسم في معتمد تقييم دليل المعلم اإلنشاء لمواضيع اإلنجليزية اللغة

لتقييم عالمات نظام إلى باإلضافة في والشخصيات الحبكة تحليل

المحلفين". ويتم هيئة "مذكرة موضوع الحبكة تطور حول نهائي امتحان إجراء

والشخصيات. األدبية واآلليات

مالحظات:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ن>>اقش زمي>>ل، مع أعاله. بالتع>>اون اخترته ال>>ذي للس>>يناريو التق>>ييم بخطة فكرالتالية: األسئلة

المع>>ايير يلبون الطالب أن ضمان مع العليا التفكير عمليات تحفيز يتم كيف.1المستهدفة؟

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

الطالب؟ فهم لعرض المستخدمة التقييم طرق هي ما.2_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

المشروع؟ في منهم متوقع هو بما الطالب إخبار يتم كيف.3_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

العمل س>>>ير لمراقبة المس>>>تخدمة التق>>>ييم وأدوات ط>>>رق قائمة في ضع.4الفهم. من والتأكد

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

المعلم التق>>ييم طرق جعلت كيف.5 واألعم>>ال الفردية األعم>>ال على مطلع>>االطالب؟ لدى اإلدارة الطرق هذه شجعت وكيف الجماعية

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

العمل س>>ير لمراقبة إض>>افتها يمكن التي اإلضافية واألدوات الطرق هي ما.6المشروع؟ هذا تقييم خطة في النهائي والتعلم

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

التعليمي لموقفك التقييمات تحديد(:3) الخطوة


14فصل 4.


"+" عالمات عن )ابحث4.15-4.03 صفحة في للجداول مراجعتك خالل من أن>واع ادرس الص>>فية، الس>يناريوهات في الموظفة وضعتها( والتقييم>ات التي

ال>>تي الجدي>>دة التق>>ييم ط>>رق بعض لطالب>>ك. ادرس مفي>>دة تراها التي التقييم ال>>دليل تق>>ديم أداة تس>>تخدم س>>وف الق>>ادم، النشاط الماضي. في في نفذتها وض>>عها في ت>>رغب قد التي التقييم طرق تقرير على لمساعدتك الدليل لتقييمالتقييم. خطة ضمن ب>>ك. خاصة طريقة ك>>ون أو أدن>>اه، الط>>رق من ثالثة إلى واح>>دة ع>>دل أو اختراأليمن. العمود في للطريقة المحدد االستخدام وضح

في صياغتهاالتقييم طريقةالتعليمي الموقف

أرغب الدفاتر باستخدام الطالب تكليف في مثال: الفيديو استخدام

الدفاتر أو التعلم سجالت أو عليها والبناء السابقة المعرفة تقييم

____________________الزمالء وتقييم الذاتي التقييم استخدام

____________________بينما الراجعة للتغذية الفرص توفير

________________________________________معرفتهم الطالب يبني

في متعدد من اختيار امتحان وضع ____________________

المعايير وفق الدراسية الوحدة نهاية____________________

النهائية والمنتجات التقييم دليل استخدام ____________________

التعلم تقييم على الطالب لمساعدة____________________

قوائم باستخدام الطالب تكليف ____________________

والمسودات األولية والمخططات المراجعة____________________

المشروع سير خط عن الخروج عدم على لمساعدتهم____________________

وتقديم تقييم أجل من الجماعي العمل تنظيم ____________________

____________________الراجعة التغذيةالفهم لعرض المحاكاة أو التمثيل استخدام

____________________



االختبارات يحللوا لكي للطالب الفرصة توفير ____________________

الثغرات لتناول خطة لوضع القصيرة____________________

_____________________:أخرى____________________

_____________________:أخرى____________________

_____________________:أخرى____________________

(2) النشاط خطة أفك<<ار تحليل في ال<<دليل تق<<ديم أداة اس<<تخدام

التقييم في ت>>رغب قد التي التقييم طرق تقرر لكي الدليل تقيم سوف النشاط، هذا خالل

ع>بر أداة - وهيالدليل تقديم أداة تستخدم التقييم. سوف خطة ضمن استخدامها في المناقش>>ات وتس>>هيل االختالف>>ات ومناقشة منطقي>>ة، حجج لبن>>اء اإلن>>ترنت السؤال، على اإلجابة على التعليمي- للمساعدة الموقف

التقييم؟ خطة ضمن أدرجه أن يجب الذي ما استخدام في زميل مع أو فردي بشكل تعمل أن يمكنك السؤال، هذا على لإلجابة

ال>تي التقييم>>ات من ن>>وعين أو ن>>وع اختي>>ار دعم إمكانية لتحديد الدليل تقديم أداةاألدلة. بواسطة السابق النشاط في اخترتهاالدليل تقديم قضية على عامة نظرة وهم>ا: منطقة أساس>يين ج>زئين من أساسي بش>كل ال>دليل تق>ديم قضية تتكون أو إدع>>اء على اإلدع>>اءات عمل منطقة األدل>>ة. تحت>>وي وس>>لة اإلدع>>اءات عمل

/ صحتهما تثبت أن الفرق تحاول إدعاءين في) اخترتها التي العبارات العبارة مثل .) السابق التي األدلة الفريق فيه يجمع الذي المكان فهي األدلة سلة أماالنشاط

إلى الدليل وتسحب وتمسك تنقر أن اإلدعاء/ اإلدعاءات. يمكنك تنفي أو تدعم قد النافي>>ة. الحم>راء المنطقة في أو الداعمة الخضراء المنطقة في وترفقه ما إدعاء

ب>>التراكم- المعارضة والحجج المؤي>>دة الحجج تب>>دأ بإدع>>اء، ال>>دليل يرفق وعن>>دما مرئية إش>>>>>>>ارة معطية

ك>>>>>>انت ما إذا ح>>>>>>ول باتج>>اه تميل المؤش>>رات

عكسه. أو اإلدعاء


16فصل 4.


قضية إلثبات الدليل تقديم أداة استخدام(:1) الخطوة لمختلف تس>>تخدم أن يمكن أدلة تتض>>من قضية هي فتحها بصدد أنت التي القضية

النش>>اط في ح>>ددتها ال>>تي التق>>ييم ط>>رق من أك>>ثر أو طريقة اإلدع>>اءات. اخ>>تر تخت>>اره( آخر دليل أي )أو الموج>>ودة األدلة واس>>تخدم كإدع>>اء/إدع>>اءات الس>>ابق

النشاط. هذا في زميل مع أو فردي بشكل تعمل أن إدعائك. يمكنك نفي أو لدعم لوح>>دتك التقييم طرق الستكشاف المعد الدليل تقديم مشروع إلى اذهب.1

الدراسية: www.intel.com/education/showingevidence

ناف>>ذة تفتح . س>>وفالط<<الب دخ<<ول تس<<جيل انقر . ثمإدخ<<ال انقر .2جديدة.

لفريقك الفني يعطي بك. سوف الخاصة الدخول معلومات ادخل.3أدناه. األسطر في المرور. اكتبها وكلمة المعلم، وهوية الفريق هويةالمعلم: __________________________________ هويةالفريق:__________________________________ هويةالمرور:__________________________________ كلمة

عامة نظ>>رة في أو1.40 ص>>فحة في موج>>ودة ال>>دخول علوم>>ات ممالحظ<<ة:.19 صفحة

. إنتل مواقع الفرعي الملف في ،المفضلة على الصفحة هذه . أضف4 على انقر ،المش>>روع اسم الرئيس>>ية. تحت الط>>الب ص>>فحة تفتح . س>>وف5

. التقييم طرق المشروع إدع<<<<<<<اء ك<<<<<<<ون زر . انقر6 Create جدي<<<<<<<دا New Claim

Your إدعاؤك منطقة في.7 Claim، تدعمه أن تح>>اول الذي اإلدعاء اكتب فارغة اإلدع>>اء من األخ>>رى المن>>اطق ت>>ترك أن (. يمكنك4.13 صفحة )منالدليل. مراجعة من تنتهي أن إلى

نوع حول معينة أمثلة إلعطاءYour Explanation شرحك منطقة استخدم.8 )ص>>>فحة التعليمي الموقف في تب>>>دو أن يمكن كيف أو التق>>>ييم وطريقة

4.19-4.20.) أن تريد ال>>ذي اإلدع>>اء واكتب اإلدع>>اء منطقة في انقرصحته تثبت

طريقة ستبدو كيف تشرح لكي الشرح منطقة استخدمصفك في التقييم


http://www.intel.com/education/showingevidence


إدعاء. من أكثر هناك كان إذا8-6 من الخطوات أعد.9 وأرفقها األدلة أحد الصف طالب جميع مع ادرس.10

األخرى. األدلة راجع بإدعاء. ثم انقرا. نقرا الدليل. مفردة على مزدوجا مفصل توص>>يف على تحت>>وي ناف>>ذة تفتح س>>وفب.

ك>>ان إذا وق>>رر التوصيف المفردة. اقرأ هذه حولاإلدعاء. ينفي أو يدعم

. اغلق انقرج. مكونة األدلة أن األدلة مربع "م" على تعنيمالحظة:

من مكونة أدلة تع>>>>>ديل من تتمكن معلم. لن قبل منفقط. أدلتك تعدل أن معلم- يمكنك قبل

عن واحد وقت في األدلة كل تراجع أن يمكنك.11. Show Report التقرير اظهر زر نقر طريق

الرس>>ائل منع برن>>امج عن>>دك ك>>ان إذامالحظ<<ة: ه>>ذه تعمل ح>>تى إغالقه إلى تحت>>اج س>>وف الدعائية،

البرن>>امج ه>>ذا إلزالة أخ>>رى طريقة الخاص>>ية. هن>>اك .Go اذهب نقر عندCtrl مفت>>>>>>اح س>>>>>>>حب وهي

منع برن>>امج إزالة يمكنم<<اكنتوش: مس<<تخدمي أمر مفت>>>اح س>>>حب طريق عن الدعائية الرس>>>ائلCommandاذهب نقر عند .

األيمن الج>>انب إلى ال>>دليل واس>>حب وامسك انقر.12اإلدعاء. من

الخض>>راء المنطقة إلى اس>>حبه اإلدع>>اء، يدعم الدليل أن تعتقد كنت إذاأ.)العليا(.

الحم>>راء المنطقة إلى اس>>حبه اإلدعاء، يضعف الدليل أن تعتقد كنت إذاب.)السفلى(.

أو تدعم التي تلك استخدم الدعائك. فقط مناسبة األدلة كل ليستمالحظة: خاص. بشكل ادعائك تنفي


18فصل 4.


أفضل ح>>ول المعلوم>>ات أو البحث على المب>>ني دليلك تض>>يف أن يمكنك.13دليلك: تضيف الممارسات. لكي

ك<<<<<<<ون زر انقرأ. دليال Create جدي<<<<<<<دا New Evidence.

.Sourceالمصدر ،Explanation الشرح ،Summary الملخص حقول امألب.

واسحب وامسك انقرت. دليال اإلدعاء. من المناسب للجانب جديدااإلضافي. للبحث الويب لمصادر بداية نقطة هناك توجدمالحظة:

Assessment للتق>>>>>ييم ال>>>>>ويب مص>>>>>ادر ن>>>>>زل Web Resourcesمن www.inteleducation.com/teachingthinking/ptfiles

خاص>>ية تك>>ون أن األدل>>ة. يمكن لبعض تعليق>>ات إض>>افة في ت>>رغب قد.14 دليلك بين الربط طريقة ت>>درس بينما أفك>>ارك لتض>>مين مفي>>دة التعليق>>ات

سؤال أي لتدوين التعليقات خاصية تستخدم أن كذلك إدعائك. يمكنك وبين ال>>دليل مش>>اهدة طريقة ح>>ول معينة تفاص>>يل وتق>>ديم ال>>دليل، صحة حول

استجاباتك. أو أسئلتك تدوين أو اإلدعاء، يناسب بشكل

تعليق استعراض أو لوضع المثلث انقر

يمين أعلى في الزاوية إلى المؤشر ح>>>>ركأ.يظهر. الذي المثلث وانقر الدليل مفردة

األدلة ح>>>>ول أفك>>>>ار أو قض>>>>ايا أو أس>>>>ئلة أية إلدراج ملحوظة أضفب.المختلفة.

األدلة مجموعة ك>انت إذا وقرر الدليل قوة حلل األدلة، جميع مراجعة بعد.15اإلدعاء. تنفي أو تدعم

إلى الحاجة عند اإلدع>>اء، لتوضيح شرحك منطقة في أخرى تفاصيل أضفا.ذلك.

قم اإلدع>>اء ب>>أن اعتقادك مدى حول تقدير الختيار اإلدعاء على النجوم انقرب.دعمه. تم

من الع>>دد به>>ذا اإلدع>>اء بتقدير قمت لماذا وضح النجوم، أسفل المربع فيج.النجوم.

اإلدع>>اء أن تعتقد كنت إذا استنتاجك. وضح اكتب العمل، منطقة أسفل فيد. على يجيب>>ان ال وال>>دليل بع>>د- ولم>>اذا. اإلدع>>اء يحدد لم أو نفيه أو دعمه تم

المنطقي تحليلك وتوضيح إجابتك بتحديد تقوم أن يجب بمفردهما، السؤال الطريق>>ة/ الط>>رق ستضع كنت إذا اس>>تنتاجك ض>>من االس>>تنتاج. وضح عندالتقييم. خطة ضمن اإلدعاء في حددتها التي


http://www.inteleducation.com/teachingthinking/ptfiles


التفكير عملية في التأمل(:2) الخطوةاألداة. مع تجربتك في التأمل على لمساعدتك التالية األسئلة الفريق مع ناقش

أكثر كان الذي الدليل نوع هو ما لإلدعاء؟ دعمه في إقناعاال>تي الص>>حيحة النق>اط هي ما ادع>اءك؟ نفى الذي الدليل من تعلمت ماذا

أثارها؟مع تعمل كنت إذا فريق>>ك، في )والعضو ال>>دليل تق>>ديم أداة س>>اعدتك هل

التقييم؟ أفكار وتقييم مناقشة زميل( فياألدلة؟ سلة إلى أضفتها التي األخرى األدلة هي ماادعائك/ ادعاءاتك؟ حول استنتجته الذي ما

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(3) النشاطالتقييم لخطة أولي لمخطط مسودة عمل المشروع يظل أن التقييم خطة تضمن تطويرها ويجب التعلم غاي>>ات على مرك>>زا

بتعب>>ير تس>>مح المش>>روع مهم>>ات ومهمات>>ه. وألن المشروع أنشطة إلى باإلضافة مفتوحة تكون أن إلى تحتاج التقييم استراتيجيات فإن الفردي، التعلم بشأن أوسع على مرك>>زة ذاته ال>>وقت في وتكون الطالب، عمل من مجموعة تستوعب بحيثالمتوقعة. النتائج

التق>>ييم خطة تضع مخطط>>ا ومع>>ايير توقع>>ات تضع ال>>تي واألدوات للط>>رق أولي>>ا تضع والع>>روض. وهي المنتج>>ات لج>>ودة واض>>حة للمش>>روع مراقبة نق>>اط أيض>>ا المعلم لجعل وطرقا تشرك أن الطالب. يجب عمل سير على وللمحافظة مطلعا المش>>روع. وس>>وف خالل تعلمهم عمل س>>ير وإدارة مراجعة في الطالب الخطةالتالية: األساسية األسئلة على الخطة تجيبالتعلم؟ غايات حققوا الطالب أن تعلم كيفعليها؟ بناء الطالب تقييم يتم سوف التي المعايير هي ما


20فصل 4.


ح>>تى المش>>روع مراحل خالل تس>>تخدمها س>>وف التي التقييم طرق هي ما تعلمهم؟ سير على وطالبك أنت اطالع على تكون

اإلدارة تش>>جيع في تس>>تخدمها س>>وف التي والمراقبة التقرير طرق هي ما والجماعي؟ الفردي العمل خالل للطالب بالنسبة العمل وسير الذاتية

من والتأكد التق>ييم خطة لع>رض س>هلة طريقة للتق>ييم الزمني الخط طريقة تعد أن س>>وف النش>>اط، ه>>ذا التعلم. في دورة خالل تج>>ري التقييم من متنوعة طرقا

للتقييم. الزمني للخط مسودة عمل طريق عن التقييم لخطة األساس تضع توظيف طريقة إلى يشير الذي الزمني الخط على مثال هناك التالية الصفحة في

طرق من لها حصر ال مختلفة تركيبات الدراسية. هناك الوحدة امتداد على التقييمالدراسية. الوحدة خطة ضمن دمجها يمكن التي التقييم

ضع مخططا ح>>تى التالية الص>>فحة في للتق>>ييم الزمني للخط األولى لألفكار أولياالدراسية. الوحدة ألنشطة تخطط بينما األفكار بهذه تحتفظالزمني التقييم خط على مثال

المشروع من االنتهاء بعدالمشروع على العمل خاللبالمشروع البدء قبلإعداد

السيناريوجدول (T)أ-ت- جدول(

ت(

طرح األسئلة

الخطة الجماعية

التعريف ب>>>>>>>>>>دليل التق>>>>>>>>>ييم

ومناقشته

سجل النباتات

العلوم دفترمؤتمر

المعلمطرح

األسئلة

قائمة مراجعة الرسالةاإلخبارية

أ-ت- جدول(ت(

مالحظات تسلسلاألحداث

التغذية من الراجعةالزمالء

أ-ت- جدول(ت(

األسئلة طرح الرسالة

اإلخبارية للتقييم

التشاركياالمتحان

التقييم الذاتي

والتأملتقييم دليل

مادة محتوىالعلوم

األمثلة انظر والملخص>>ات، الزمنية التقييم لخطوط العينات من لمزيدمالحظة: 01ط. الملحق من بدء

في الدراس>>ية الوحدة خطة قالب في مباشرة اإلجابات تكتب أن شئت إن يمكنك التق>>ييم خطة تمأل الط>>الب. س>>وف تق>>ييم خطة قسم من الزم>>ني اإلط>>ار قسم

وتنشئ بك الخاصة (. 10) الفصل في أكثر أو تقييما ألنم>>اط )تص>>نيفك العليا التفك>>ير مه>>ارات وراجع الدراس>>ية الوحدة خطة افتح.1

على مش>>روعك أولوي>>ات مراجعة في ت>>رغب واأله>>داف. قد التعلم( المع>>ايير. 2.24-2.21 الصفحات

بداية في اس>>تخدامها في تفكر ال>>تي والمص>>ادر التق>>ييم ط>>رق أن>>واع هي ما.2بالمشروع؟ العمل بدء قبل الدراسية الوحدة



_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

العمل خالل اس>>تخدامها في تفكر ال>>تي والمص>>ادر التق>>ييم طرق أنواع هي . ما3المشروع؟ على

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

نهاية في اس>>تخدامها في تفكر ال>>تي والمص>>ادر التق>>ييم ط>>رق أن>>واع هي . ما4الدراسية؟ الخطة

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

على العمل الجاري التقييم حول األفكار مسودة اكتب أعاله، أفكارك على . بناء5التقييم. لخطة الزمني الخط قسم في انجازه

الدراسية. الوحدة خطة . احفظ6

(:4) النشاطالمرئي التدريج بأداة التعريف

المرئي التدريج أداة توظيف طريقة حول التفكير وتبدأ القادم للفصل تستعد لكي أدوات اس>>تخدام طريقة مراجعة في الوقت هذا من استفد الدراسية، وحدتك في

التعليمي. الموقف في المرئي التدريج أداة األخص وعلى التفكير،

التفكير أدوات فوائد مراجعة(:1) الخطوة كل ساعدتك اإلنترنت. وقد عبر أدوات ثالثة استخدام بتجريب اآلن حتى قمت لقد بالتقنية المدعومة المش>>اريع التفك>>ير. إن عن مرئية صور وحفظ أنشاء على أداة

للغاية. فعالة تكون أن يمكن لحل ك<<أداة تس<<تخدم عن<<دما كب<<يرة درجة إلى فعالة التقنية تك<<ون

طريق الناق<<د. عن والتفك<<ير المف<<اهيمي، التط<<وير المش<<كالت، الطالب يمض أن يمكن التقنية إنش<<<<<<اء في أك<<<<<<ثر .... وقت<<<<<<ا

ح<<ول عميق فهم وتط<<وير المعق<<دة المش<<اكل لحل االستراتيجياتالدراسة. موضوع المادة

التقنية في استثماراتنا على التعلم "مردوداتالتربوية"

كلي لوريتا و رنغستاف كاثي“The Learning Return on our Educatuional Technology Investment ”

Cathy Rignstaff & Loretta Kelley


22فصل 4.


راج>>ع المالمح التالي>>ة عن أدوات التفك>>ير ع>>بر اإلن>>ترنت بينم>>ا ت>>درس فوائ>>د. استخدام هذه األدوات في الموقف التعليمي

الطالب على العائدة الفوائداإلن>>ترنت ع>>بر التفك>>ير ألدوات المناسب واالس>>تخدام الطالب تش>>ارك

العليا. التفكير مهارات يحسناألفك>>>ار وفهم مناقشة تش>>>جع اإلن>>>ترنت ع>>>بر التفك>>>ير أدوات طبيعة

المعقدة. التف>>اعلي الم>>رئي التمثيل على اإلن>>ترنت ع>>بر التفك>>ير أدوات تس>>اعد

للتفكير. والحيويلغتهم. في دقيقين يكونوا بأن الطالب يكلفمهارات يقوي مما األخرى الفرق حقيبة يراجعوا بأن الفرق تكليف يمكن

للحجج. الكالمي العرضالرياضي )التحليل والتعميم والت>>برير التوض>>يح على الطالب تش>>جيع يتم

المنهاج(. عبروجه>>ات ذلك في بما نظرهم وجهات يختبروا لكي للطالب الفرص إتاحة

المجتمع. وأفراد والخبراء زمالئهم نظرالمعلم على العائدة الفوائد

التدريس>>>>ية الممارس>>>>ات تغي>>>>ير نحو المعلمين التفك>>>>ير أدوات توجه يعد لم األدوات، ه>>>ذه توظيف طريق الط>>>الب. عن ح>>>ول المتمح>>>ورة

ض>>من المع>>نى يبن>>وا لكي الطالب يوجهون بل المعرفة ينقلون المعلمونغنية. مشاريع

ع>>بر الحاج>>ة، حسب مش>>اريع، ع>>دة وي>>ديروا يع>>دوا أن للمعلمين يمكن وسهولة. بيسر اإلنترنت

كل أنج>>زه الذي المفصل العمل ويطبعوا يستعرضوا أن الطالب يستطيع والبحث. واألفكار التفكير تطور يستعرضوا وأن فريق

المشروع إدارة على العائدة الفوائدكلم>>ات باس>>تخدام ال>>دخول الطالب ف>>رق وك>>ذلك المعلم>>ون يس>>تطيع

® إنتل مب>>ادرة موقع في أنش>>ؤوها ال>>تي مش>>اريعهم لجميع المحمية الم>>رورالتربوية.

باس>>تخدام وزم>>ان مكان أي في المحفوظة المشاريع إلى الوصول يمكن باإلنترنت. موصول حاسوب

المجانية والوص>>لة اإلن>>ترنت متص>>فح س>>وى خاص برنامج من هناك ليس Macromedia Flash فالش لماكروميديا

األغراض. متعددة األدواتأين أو كيف بش>>أن للقلق داعي اإلنتل- ال خوادم على محفوظة المشاريع

الطالب. عمل تحفظ في موج>>ودة اإلن>>ترنت ع>>بر التفك>>ير أدوات خلف تقف ال>>تي األبح>>اثمالحظة:

01ه>. الملحق



التعليمية المواقف في قوائم لتدريج التمهيد(:2) الخطوة األش>>ياء بكل لقوائم الذهني بالعصف الطالب يقوم المفض>>لة أغ>>انيهم من ابت>>داءا مرتبة في كلية الطالب يضع فيه>>ا. عن>>دما يفك>>رون التي للكليات التخطيط وحتى ينش>>>ؤون ف>>>إنهم المث>>>ال، س>>>بيل على أخ>>>رى، كلية من أعلى من مجموعة أوال

ال>>تي المدارس بعض إلى المدارس جميع قائمة يقلصون ثم الشخصية، المحكات معينة كلية تدريج تقييم طريق عن النهائية القائمة يرتبون ثم ومن محكاتهم، تلبي

القائمة. على أخرى لكليات بالنسبة من الطالب يق>وم مش>روع أي النج>از مفي>دة المرئي التدريج أداة تكون أن يمكن يلي الخي>>>>ارات. فيما من مجموعة بين من االختي>>>>ار أو األولوي>>>>ات بوضع خالله

في الطالب يس>>تخدمها أن يمكن ال>>تي الم>>رئي للت>>دريج الموجه>>ات من مجموعةالدراسية: والمراحل المواد مختلف

أو معس>>>كر إنش>>>اء عند أهميتها حسب القائمة ه>>>ذه في المف>>>ردات رتب القمر. على فضاء محطة

هي ما م>>ا، حي>>وان ش>>عبية وم>>دى والحجم الص>>يانة مص>>اريف دراسة ل>>دى بالتدريج. اختياراتك ضع المدينة؟ في مفيدة تكون قد التي الحيوانات

ال>>تي األسهم مالك اهتمامات حسب الجديدة العامة الحديقة خصائص رتب فريقك. يمثلها

األقل التطويرية الخي>>>ارات هي ما س>>>مك وتع>>>داد النهر بيئة على ت>>>أثيرا السلمون؟

العص>>رية. بعد للحي>>اة أهميتها بحسب االختراع>>ات من القائمة ه>>ذه رتب م>>رة ورتبها[الث>>اني الفريق اسم] ك>>> لل>>دخول وقع والمن>>اظرات البحث

األخير. تدريجك مع[األول الفريق اسم] األول التدريج أخرى. قارنقمت لم>>اذا الجي>>دة؟ البوليس>>ية القصة في أهمية األك>>ثر المفردات هي ما

التدريج؟ هذا باختيار

النقر طريق س>>>هلة. عن عملية العملية ه>>>ذه من الم>>>رئي الت>>>دريج أداة تجعل القائم>>ة. ول>>دى في موقع أي إلى المف>>ردات بتحريك الطالب يق>>وم والس>>حب

خاص>>ية المنطقية. وتعطي تحليالتهم في ويتباحثون يتشاركون فرق ضمن عملهم للطالب التعليقات من الف>>رق تنتهي أن المنطقي. وبعد تفس>>يرهم ليسجلوا مكانا

الشبه أوجه يناقشوا وأن زمالئهم نسخ مع النتائج يقارنوا أن عليهم قوائمهم عملواالختالف.

بين الترابط وتع>>رض الق>>ائمتين بين التناسب درجة الم>>رئي الت>>دريج أداة تع>>رضالتدريج. طريقتي

يكلف عن>>دما القوائم تدريج لموجهات مختلفة استخدامات هناك يكون أن يمكن مجموعة ثم المحك>>ات، من واح>>دة مجموعة على بن>>اء ما قائمة بت>>دريج الطالب

المختلفة. النظر وجهات في التبصر في ذلك أخرى. ويساعد


24فصل 4.


على: الطالب المرئي التدريج أداة تساعدطريق: عن ما قائمة في المفردات وتقييم تحليل

التدريج محك تحديد-المحك صقل-المحك. على بناء قائمة في األولوية حسب المفردات وضع-األولويات. حول المنطقي التحليل توضيح-جديدة. قرارات بحث على باالتفاق القرارات صنع-

طريق: عن مرئي بشكل القوائم مقارنةلألولويات. المنطقي التحليل ومقارنة بحث-الروابط. الستكشاف التدريج وتعديل التباحث-مختلفة. نظر وجهات من األشياء رؤية-اآلخرين من التعلم-اتفاق. إلى التوصل-



للقائمة الذهني العصف(:3) الخطوةعمل مشروع طور وحدة خطة تصميم على السابق في اطلعتتجرب سوف النشاط هذا ( في12و. والملحق3.19 صفحة )انظر المرحلة صفوف أحد في المرئي التدريج أداة استخدام طريقة فعليا

له>>ذا متع>>ددة أغ>>راض واالتصال. هن>>اك الرياضيات مهارات تطبق حيث األساسيةفهم.... وهي النشاط

ال>>ذي الش>>امل الص>>في ال>>ذهني للعصف ف>>ترة لتخصيص الفضلى الطريقة تدريجي. صفي نشاط في دمجه يمكن

التدريج. عملية ضمن مختلفة نظر وجهات وجود من االستفادة كيفيةواقعي صفي مشروع في المرئي التدريج أداة توظيف طريقة

الوح>>دة متطلب>>ات كأحد المعلم، منك طلب الصف. وقد هذا في طالب أنك تخيل باألزه>>ار قائمة وت>>درج تتفحص لكي الم>>رئي الت>>دريج أداة تس>>تخدم أن الدراسية،

بيعها. تريد التي

اعصف.1 أنها تعتقد ال>>تي األزه>>ار من قائمة ص>>غيرة، مجموع>>ات ض>>من ذهني>>ا ب>>ائع )األم، منك المطل>>وب المنظ>>ور على بن>>اء األم عيد مثل لمناس>>بة مالءمةأدناه. األزهار هذه الطالب(. اذكر أو الزهور،

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

المف>>ردات من وتخلص المجموعة، مع قائمتك شارك.2 ال>>ورود المتش>>ابهة. مثال ول>>ذلك قائم>>ة، في وضعها عند بينها التفريق يصعب الصفراء والورود الحمراء

)مثال: متداخلة ليست المف>>>ردات أن من ال>>>ورود. تأكد تخت>>>ار أن فقط عليكالسوسن(. كالة و السوسن

أن إال مختل>>ف، ش>>يء إلى ترمز والص>>فراء الحم>>راء الورود أن معمالحظة:األزهار. من مختلفة أصناف مع ببساطة يتعامل التدريج هذا

الم>>درب يق>>وم س>>وف مف>>ردة،12-7 من لمجموعة القائمة اس>>تكمال عند.3للترتيب. ويجهزها األداة عمل منطقة ضمن النهائية القائمة بإدخال

ل>>ديك يك>>ون ال أن ح>>اول الم>>رئي، الت>>دريج أداة اس>>تخدام عندمالحظ<<ة: قليلة مف>>ردات قليل ع>>دد ل>>ديك يك>>ون ج>>دا. عن>>دما كث>>يرة أو ج>>دا من ج>>دا

القوائم. وعن>>دما مقارنة عند التنوع ترى أن الصعب من يكون فإنه المفردات، كبير عدد لديك يكون قائمة ت>>دريج الص>>عب من يكون فإنه المفردات، من جدا

12-7 أن التجربة خالل من ت>>بين المف>>ردات. وقد بين الف>>رق فهم و/أو كب>>يرةالمثالي. العدد هو مفردة

كطالب الدخول تسجيل(:4) الخطوة نفس يلي . فيماالم>>>رئي الت>>>دريج أداة باس>>>تخدام قائمة ت>>>دريج على تم>>>رن

مشروع. قائمة لتدريج الطالب يستخدمها سوف التي اإلرشادات


26فصل 4.


المفض>>>>>>>>>>>>>>>>>لة. ) من الم>>>>>>>>>>>>>>>>>رئي الت>>>>>>>>>>>>>>>>>دريج افتح.1www.intel.com/education/visualranking .)

دخ<<ول تس<<جيل رابطة تفتح ال>>تي الص>>فحة على انقر ثم ،إدخ<<ال انقر.2. Student Long-In الطالب

الم>>رور. وكلمة الفري>>ق، هوية المعلم، هوية لفريقك المدرب يعطي سوف.3أدناه. األسطر في اكتبها

المعلم: ________________________________________ هويةالفريق: _______________________________________ هويةالمرور: _______________________________________ كلمة

. Sign In للدخول وقع انقر ثم ومن الدخول معلومات أدخل.4

يمكن ول>>ذلك المعلم هوية نفس الف>>رق كل تس>>تخدم س>>وفمالحظ<<ة: كل بهوية فريق كل يخ>>بر أن الم>>درب يحت>>اج الس>>بورة. س>>وف على كتابتها كلم>>ات اس>>تعراض يمكنك الم>>رور، كلمة نس>>يت م>>روره. إذا وكلمة فريق

المعلم. عمل منطقة من المرور قسم في المش>>روع اسم الط>>الب. تحت عمل منطقة ص>>فحة تفتح سوف.5

. األزهار تدريج مشروعك اسم انقر ،المرئي التدريج مشاريع ال>>تي النهائية األزه>>ار قائمة إلى باإلض>>افة المرئي التدريج أداة تفتح سوف.6

ذهنيا. عصفها تم

القائمة ومقارنة التدريج(:5) الخطوة بناء القائمة تدرج المرئي. سوف التدريج أداة باستخدام القائمة تدريج على تمرن في الحق وقت األم. وفي عيد ي>>وم في لل>>بيع أفضل أنها تعتقد ال>>تي األزه>>ار على ح>>ول االس>>تفتاء نت>>ائج على بن>>اء القائمة بتدريج الطالب يكلف سوف الفصل، هذا

المتوقع. والربح األزهار أنواع من نوع لكل المتوقع والثمن ما، زهرة شعبية

المشروع: قائمة تدريج في الطالب يتبعها سوف إرشادات يلي فيما لل>>بيع األفضل األزهار حول فريقك اختاره الذي المنظور على بناء القائمة رتب.1

في مف>>ردة كل موقع ح>>ول تتفق>>وا أن يجب فري>>ق، في األم. ك>>أفراد عيد فيالقائمة.




التفس>>ير التعليق>>ات. أدخل مربع>>ات في التدريج لهذا المنطقي التفسير أضف.2 ووسط وأس>>فل أعلى في الموج>>ودة للمف>>ردات األقل على للتدريج المنطقيالقائمة.

إذا الت>>دريجات. انظر بين الف>وارق القوائم. ناقش وقارن آخر فريق مع تحدث.3مشترك. تدريج حول التفاوض بإمكانك كان

(.04)و. الملحق االرتباط. انظر حول المعلومات من للمزيدمالحظة: م>>ا. ن>>اقش فريق نظر وجهة يعكس كان إذا ما وناقش الصف معدل . استعرض4

مع تح>>دث أن يمكن ال>>تي الص>>ف" والمناقش>>ات "مع>>دل واس>>تخدامات محدداتطالبك.

تك>>وين عند مكلفة غ>>ير ف>>رق أو إض>>افية ف>>رق تكليف ع>دم المهم منمالحظة:الصف". "معدل مقارنة في اختالل يحدث ال حتى الفرق

Show التقرير أظهر زر . انقر5 Reportت>>>>دريجك يظهر تقرير الس>>>>تعراض وتعليقاتك. ح>>تى إغالقه إلى تحتاج قد الدعائية، الرسائل منع برنامج هناك كان إذامالحظة:

الرس>>ائل منع برن>>امج من للتخلص أخ>>رى طريقة الخاص>>ية. هن>>اك ه>>ذه تعمل مس<<تخدمي. التقرير أظهر زر تنقر عن>>دماCtrl مفت>>اح ض>>غط وهي الدعائية

عن الدعائية الرس>>ائل منع برن>>امج من التخلص من تتمكن>>ون سوفماكنتوش:. التقرير اظهر زر نقر عندCommand مفتاح ضغط طريق

األداة استخدام في التأمل(:6) الخطوة وراجع التالية األس>>ئلة ون>>اقش األداة، مع تجربتك في تأمل الت>>دريج، نش>>اط بعد

األداة. فوائدالتدريج؟ نشاط خالل مهمة والمفاوضات المناقشة كانت كيفعلى التعليق>>ات مربع>>ات في المفردات تدريج وتبرير توضيح ساعدك كيف

النهائية؟ القائمة تثبيتتعليقاتك س>>اعدتك هل األخ>>رى؟ الف>>رق ت>>دريج عن ت>>دريجك اختلف كيف

المفردات؟ حول للتفكير أخرى طرق فهم علىاألخرى؟ الفرق مع ناقشت ماذا تفك>>ير على ق>>وائمهم ومناقشة األخ>>رى الف>>رق تعليق>>ات ق>>راءة أثرت هل

المفردات؟ تدريج حول فريقكالمرئي التدريج أداة فوائد

الطالب على العائدة الفوائدت>>>دريج من الطالب يتمكن وب>>>ذلك التعلم س>>>هلة الم>>>رئي الت>>>دريج أداة

أولويتها. بحسب قائمة في ووضعها المفرداتمختلف من الطالب إش>>راك على الم>>رئي الت>>دريج أداة خ>>واص تس>>اعد

التفكير. مستوياتللتفكير. والحيوي التفاعلي المرئي التمثيل على األداة تساعد


28فصل 4.


خي>>ارات أو الفردية خي>>اراتهم عن وي>>دافعوا يناقش>>وا أن الطالب يكلف عملية يوض>>حون حيث التعليق>>ات مربع>>ات اس>>تخدام خالل ومن الف>>رقالتقويم. و والتحليل التفسير

عند أخ>>رى نظر وجه>>ات الطالب ي>>درس أن المش>>روع يتطلب أن يمكن المجتم>ع، أف>راد من فرد مثل ما، فريق نظر وجهة اعتماد وكذلك التدريج

التعليمي. الموقف خارج من شخص أي أومناقشة خالل من الرياضية العمليات يحفز المرئي التدريج أداة استخدام

االرتباط. معامل وفهم واستخدام الصف معدلإلى الطالب خاللها يحت>>اج ال>>تي األنش>>طة الم>>رئي الت>>دريج أداة ت>>دعم

األفكار. وتنظيم اتفاق إلى والوصول االختالفات مناقشة

المعلمين على العائدة الفوائدالمعلم>>ون يش>>رك أن يمكن لت>>دريج التعليمي الموقف خ>>ارج من فرق>>ا

مختلفة. نظر وجهة وتقديم القوائمالتس>>جيل طريق عن المنف>>رد ال>>دعم يق>>دموا أن المعلم>>ون يس>>تطيع

المنطقي والتحليل الت>>دريج ح>>ول تعليق>>اتهم ويكتبوا ليستعرضوا للدخولفريق. لكل

المش>>اريع من يحتاجونه ال>>ذي العدد ويديروا يعدوا أن المعلمون يستطيع بسرعة. اإلنترنت عبر

(:5) النشاطللمشاريع أفكار استعراض

المرئي التدريج فعالية مراجعة(:1) الخطوة التفكير استهداف في المرئي التدريج أداة استخدام طريقة النشاط هذا في راجع ال>>تي األنش>>طة ل>>دعم الم>>رئي الت>>دريج تص>>ميم تم المستويات. لقد مختلف على

بلوم. تصنيف في المذكورة كتلك متعددة معرفية مهارات تغطي

طريق: عن العليا التفكير مهارات األداة هذه تطورواإلقناع. والتعاون التشارك إلى الحاجةأو الشخص>ية الخيارات عن والدفاع الحجج وتقديم الصفية المناقشة تحفيز

الفريق. خيارات عنالمختلفة. المعرفية للعمليات وتفعيلهم لفهمهم الطالب بناء دعم



بلوم تصنيف بحسب المصنفة المرئي التدريج استخدامات يص>>بح )مث>>ال: كيف سلس>>لة في المف>>ردات ت>>دريج إع>>ادةالمعرفة

قانونا( القانون مشروعبعد )مث>>ال: مس>>افة مقي>>اس امت>>داد على األش>>ياء ت>>دريج

الشمس( عن الكواكب االس>>>>>>تيعاب/

التطبيقومحس>>وبة محاي>>دة بيان>>ات على بن>>اء المف>>ردات ت>>دريج

ومفسرة. مث>>ال: الطالب اس>>تيعاب لتوثيق التعليق>>ات مربع استخدام(

دمج طريق عن البي>>ئي ال>>ترتيب بحسب المركبات نماذج ضعالناتج( والتلوث الوقود استهالك

)مث>>ال: ق>>ارن المف>>ردات ومقابلة ومقارنة وتمي>>يز تنظيمالتحليل أل>>وان تركيب>>ات تك>>رار رتب أو المختلفة السماد أنواع فاعليةالصف( في والشعر العيون

واألح>>داث المف>>ردات ت>>دريج طريق عن جدي>>دة معرفة بناءالبناء والصفات )مث>>ال: رتب بأنفس>>هم يطوروها لمع>>ايير إلخ. وفق>>ا الوقت في حياتك على تأثيرها بحسب التالية العالمية األحداثالحاضر(

مث>>>ال: رتب اآلخ>>>رين الطالب نت>>>ائج مع أفك>>>ارك مقارنة( أهمية األكثر الحديقة مكونات والكلفة الس>>المة باالعتب>>ار آخذا

يتوصل أن يجب الف>>ردي الت>>دريج من االنتهاء وبعد والشعبية،اتفاق( إلى الصف

في وض>>عها وت>>برير مف>>ردة لكل وقيم معايير وتطبيق إنشاءالتقييم في تمضي أن يجب ال>>تي المص>>انع )مث>>ال: رتب معين مك>>ان

بلدتنا في مبان او مكاتب فتح حي>>اة على اآلث>>ار باالعتب>>ار آخ>>ذاوالبيئة( المجتمع

الخي>>ارات )مث>>ال: ق>>ارن بينهم ال>>وعي ونشر اآلخرين إقناع المتوقع(. للعميل توصيات واكتب االستثمارية


30فصل 4.


في الم>>>>رئي الت>>>>دريج أداة توظيف طريقة دراسة(:2) الخط<<<<وةصفي مشروع

مختلفة مجموعة في توظيفها يمكن أنه أي مفتوحة أداة الم>>رئي الت>>دريج أداة إنالموجودة. والمشاريع الدراسية الوحدات خطط من

للدراسة: استراتيجياتمش>>روع مراحل من مرحلة أي في الم>>رئي الت>>دريج أداة اس>>تخدام يمكن

الس>>ابقة المعرفة في قبلي كتق>>ييم أو كنش>>اط األداة تس>>اعد التعلم. حيث الدراس>>ة. و أو البحث في للتعمق يحتاجونها ال>>تي األش>>ياء وتحديد للطالب في التعلم وضع على الدراس>>ية الوح>>دة منتصف في كنش>>اط األداة تساعد المش>>روع. وفي من القادمة المرحلة في فائ>>دة أك>>ثر يك>>ون جديد س>>ياق

والتأمل التعلم تق>>ييم على األداة اس>>تخدام يمكن الدراس>>ية، الوح>>دة نهايةفيه.

ح>>ول التأمل إلى السابقة القوائم مع مقارنات تتطلب التي المشاريع تقود م>>رور مع اآلراء تتغ>>ير كيف يدرس>>وا أن والمعلم الطالب التعلم. يس>>تطيع

الوقت. نظر وجه>>ات من القائمة ترتب أن الطالب لفرق يمكن في مختلف>>ة. فمثال

الطالب يلعب أن يمكن أدبي نش>>اط وب>>ذلك المختلفة للشخص>>يات أدوارا ينتهي أن الشخص>>يات. بعد ه>>ذه نظر وجه>>ات بحسب بالت>>دريج يقوم>>ون تختلف ولم>>>اذا كيف يناقش>>>وا أن يمكنهم ق>>>ائمتهم ت>>>دريج من الطالب

التدريجات. أن التعلم. يمكنك مجتمع حجم لتوس>>عة الفرصة الم>>رئي التدريج أداة توفر

خارجيين خبراء تستضيف أم>ور وأولي>اء أخرى ومدارس صفوف من وطالبا خ>>ارج من أف>>راد استض>>افة المش>>روع. ويض>>يف في ليش>>اركوا وآخ>>رين الجارية المف>>اهيم ح>>ول المتعمقة المناقشة ف>>رص إلى التعليمي الموقف

الفري>>>ق- ح>>>تى أعض>>>اء ف>>>إن ال>>>ويب على قائمة األداة دراس>>>تها. وألن وأن بت>>دريجاتهم المس>>اهمة التعليمي- يمكنهم موقفك خ>>ارج الموج>>ودين

مكان. أي من المناقشة في يشاركوايعمل أن يجب والتواصل النشط والتف>>>>اوض التش>>>>ارك تحف>>>>يز أجل من

قوائمهم. لتدريج فرق في الطالب



لمشاريع عينات استعراض(3) الخطوة) المفض>>>>>>>>>>>>>لة من الم>>>>>>>>>>>>>رئي الت>>>>>>>>>>>>>دريج افتح .1

www.intel.com/education/visualranking )ستفتح. التي الصفحة على المشاريع على أمثلة انقر ثم إدخال انقر.2 الدراس<ية الوح<<دات خطط ض>>من الموج>>ودة الدراسية الوحدات راجع.3

للمشاريع أفكار وفي الدراس>>ية الوح>>دات ملخص>>ات واق>>رأ المش>>اريع من ثالثة أو عين>>تين اخ>>تر.4

مشروع. كل في المرئي التدريج أداة تستخدم كيف والتوصيفات. الحظ 03د. ملحق في الموج>>ودة للمش>>اريع اإلض>>افية األفك>>ار انظرمالحظة:

. 12و. الملحق في الموجودة عمل مشروع طور مشروع خطة وعينة ج>>ديرة تك>>ون قد الم>>رئي الت>>دريج أداة ل>>> اس>>تخدامات أية واكتب ح>>دد.5

راجعتها. التي المشاريع عينات في باالهتمام___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

الدراسية بالوحدة التفكير(:4) الخطوة أداة اس>>تخدام ت>>دمج الدراس>>ية لوح>>دتك فك>>رة تج>>رب سوف القادم الفصل في

الم>>رئي. اعصف الت>>دريج للت>>دريج الفعالة لالس>>تخدامات األفك>>ار بعض ذهني>>ا 2.20-2.18 صفحة على المشروع تقييم دليل إلى الرجوع في ترغب المرئي. قداألفكار. توضيح على للمساعدة

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



32فصل 4.


المراجع

Ringstaff, C. & Kelley, L. )2002(. The learning return on our educational technology investment: A reviewer of findings from research 2002. San Francisco: WestEd Regional Technology in Education Consortium. Retrieved from www.wested.org/online_pubs/learning_return.pdf

في استثماراتنا على التعلم مردودات (. 2002ل. ) ك. & كيلي، رنغستاف، فرانسسكو: . سان2002 عام البحث لنتائج التربوية: مراجعة التقنية من التربية. مسحوب اتحاد في الغربية التربية في اإلقليمية التقنية

www.wested.org/online_pubs/learning_return.pdf

ط. الملحق في المقاالت استعرض التقييم، حول مصادر على للحصول

(4) الفصل ملخص يمكن وال>>تي ص>>ممتها التي األفكار أو والمواد الفصل لهذا المحورية األفكار راجع

على يس>>اعد الذي التخطيط أو التدريس وفي التعليمية المواقف في تستخدم أنطالبك. تقييم تحسين


(: 4 ) الفصل في األساسية النقاطومع>>ايير توقع>>ات تح>>دد ال>>تي واألدوات الط>>رق التق>>ييم خطة ترسم

وط>>رق نق>>اط تق>>ديم وك>>ذلك والعروض المنتجات في للجودة واضحة وإدارتهم الطالب مراجعة الخطة ه>>>ذه المش>>>روع. تتض>>>من لمراقبة

المشروع. خالل تعلمهم لسيرتصنيفات: ثالثة في واألدوات واألغراض التقييم طرق تنظيم يمكن

العمل. سير مراقبة طرق-المعرفة. وراء ما تشجيع أو الفهم من التأكد طرق-والمهارة. الفهم إظهار طرق-

مجموعة من واالختي>>ار أولويات وضع يتضمن مشروع أي من يس>>>تفيد أن يمكن المختلفة النظر وجه>>>ات تق>>>ييم و/ أو خي>>>ارات. المرئي التدريج أداة استخدام

اإلنجازات:التقييم. وسيناريوهات طرق من مجموعة استكشاففي س>>أوظفها ال>>تي التق>>ييم طرق تقرير على لمساعدتي األدلة تقييم

التقييم. خطةالدراسية. للوحدة للتقييم الزمني بالخط مسودة عملاس>>>تخداماتها لتحديد الم>>>رئي الت>>>دريج أداة إيجابي>>>ات استكش>>>اف

الدراسية. الوحدة في المختلفة

http://www.wested.org/online_pubs/learning_return.pdf

http://www.wested.org/online_pubs/learning_return.pdf


ال>تي الطرق نناقش ونحن المفاهيم هذه على نبني سوف القادمة، الفصول في التعليمية المواقف في العليا التفك>>ير مه>>ارات ونش>>جع ندعم أن خاللها من يمكن

التفكير. أدوات استخدام خالل من



مالحظات: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

في الفرعية شركاتها لدى أو إنتل شركة لدى مسجلة تجارية عالمة إنتل

إنتل التعليم ®برنامجبحماية المطالبة يجوز األخرى. * والدول األمريكية المتحدة الواليات للغير. ملكية باعتبارها أخرى تجارية وأسماء ماركات

الوحدة (4) - inteltao.gov.jo To… · Web viewعمل مسودة بالمخطط الأولي...

Documents

Transcript of الوحدة (4) - inteltao.gov.jo To… · Web viewعمل مسودة بالمخطط الأولي...