Пояснительная запискаРабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы курса «Русский язык» (авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г.).

Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения; познание ребенком окружающего мира и самого себя.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.

Социокультурная цель – изучение русского языка – включает в себя формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курсаПрограмма направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач

образовательной области «Филология»: — формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и

культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; — развитие коммуникативных умений;— развитие нравственных и эстетических чувств; — развитие способностей к творческой деятельности.Систематический курс русского языка представлен в программе следующими

содержательными линиями:• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика,

состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); • орфография и пунктуация; • развитие речи. Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и

тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделяется работа по видам речевой деятельности, что обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные

высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления,

нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном планеНа изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. Во 3 классе на уроки

русского языка отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Программа Горецкий В. Г., Канакина В. П. и др. Русский язык. Рабочая программа. 3 класс.

Учебник Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс (комплект с электронным приложением).

Дидактические средства для учащихся

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык». 3 класс, часть 1, 2. М., «Просвещение», 2014. В.П.Канакина. « Рабочая тетрадь №1, № 2»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 2016 год. Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

Планируемые результаты освоения учебного предметаРезультаты 3 класс

Ученик научится

Личностные результаты: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в заданиях рабочей тетради; ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; представление о своей этнической принадлежности.

Метапредметные результаты: Регулятивные1. принимать и сохранять учебную задачу;2. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;3. принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;4. принимать роль в учебном сотрудничестве;5. выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные

1. пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в рабочей тетради;2. ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;3. анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;4. осуществлять синтез как составление целого из частей;5. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Коммуникативные1. выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;2. воспринимать другое мнение и позицию;3. формулировать собственное мнение и позицию;4. договариваться и приходить к общему решению;5. открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.

Предметные результаты:1. понимать, что предложение - это основная единица речи; 2. понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;3. понимать грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;4. различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);5. оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);6. различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);7. называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; 8. понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме; 9. различать словосочетание и предложение;10. называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог); 11. понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога; • называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

Ученик получит возможность научиться

Личностные результаты:1. интереса к познанию русского языка;2. ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;3. самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;4. представления о совей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Метапредметные результаты: Регулятивные 1. контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;2. на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений;3. самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия. Познавательные 1. проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества

групп;2. обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов). Коммуникативные 1. строить монологическое высказывание;2. ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;3. учитывать другое мнение и позицию;4. договариваться и приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

Предметные результаты:1. орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать [ диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс; 2. проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы; 3. производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова; 4. производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи; 5. распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений); 6. изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам; 7. интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложен по цели высказывания и интонации; 8. вычленять в предложении основу и словосочетания; 9. определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста; 10. определять тип текста; 11. писать изложение по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Содержание учебного предмета «Русский язык»Класс №

п/пНазвание раздела

Содержание учебного раздела Количество часов

Рабочая программа

Авторская программа

3 класс 170ч (5 часов в неделю)

1 Язык и речь Наша речь и наш язык. Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

2 ч 2 ч

2 Текст. Предложение. Словосочетание.

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные,

14 ч 14 ч

вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные) Знаки препинания в конце предложений. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

3 Слово в языке и речи

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.

19 ч 19 ч

4 Состав слова Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Работа со словарем однокоренных слов.Формы слова. Окончание.

16 ч 16 ч

Приставка. Суффикс. Значение этих значимых частей в слове. Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем. Обобщение знаний о составе слова. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу.

5 Правописание частей слова

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

29 ч 29 ч

6 Части речи Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые

79 ч 79 ч

употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и про-тивоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовер-шенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (ан-тонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выра-жения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

7 Повторение 11 ч 11 ч

Календарно – тематическое планирование по русскому языку№

урокаРаздел/ тема урока Основные виды учебной деятельности Практическая часть Дата

План Факт Язык и речь (2 ч)

1. Наша речь. Виды речи. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

2.Наш язык. Рассказывать о сферах употребления в России русского

языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Текст. Предложение. Словосочетание(14 ч)

3. Текст. Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

4. Типы текста. Тест. Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

5. Предложение. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать не пунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог.

6. Виды предложений по Наблюдать за значением предложений, различных по

цели высказывания. цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

7. Виды предложений по интонации.

Классифицировать предложения по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

8.Предложения с обращением.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях – обращения.

9. Р.р. Составление рассказа по репродукции картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы».

Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Развитие речи.

10, 11. Состав предложения.Административная входная контрольная работа.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

12. Главные и второстепенные члены предложения.

Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения. Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице.

13. Главные и второстепенные члены предложения.

Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

14. Простое и сложное предложения

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

15. Контрольный диктант № 1 по теме «Текст. Предложение».

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

16. Работа над ошибками. Выделять в предложении словосочетания.

Словосочетание. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Слово в языке и речи (19 ч)17. Лексическое значение

слова. Однозначные и многозначные слова.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».

18. Синонимы и антонимы. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

19. Омонимы. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.

20. Слово и словосочетание. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

21. Фразеологизмы. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

22. Р. р. Изложение теста Н. Сладкова «Ёлочка».

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.

Развитие речи.

23. Части речи.Имя существительное

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить

примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.Узнавать имя существительное среди других слов в предложении, приводить примеры слов с именем существительным. Определять грамматические признаки имени существительного .

24. Имя прилагательное. Распознавать имя прилагательное по значению и по вопросам (какой? какая?), объяснять значение имён прилагательных в речи. Приводить примеры слов – имён прилагательных

25. Глагол. Узнавать глагол в речи, среди других слов в предложении, приводить примеры слов с глаголом. Определять грамматические признаки глагола.

26. Имя числительное. Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – имён числительных.

27. Проверочная работа № 1 по теме «Части речи».

Оценивать результаты выполненного задания.

28. Однокоренные слова. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

29. Гласные звуки и буквы.Словарный диктант.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

30. Согласные звуки и буквы. Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм

орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

31. Разделительный мягкий знак.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

32. Р.р. Изложение повествовательного текста.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Развитие речи.

33. Обобщение и закрепление изученного материала. Словарный диктант.

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;распознавать части речи, подбирать однокоренные слова.

34. Проект «Рассказ о слове». Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

35.Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные формы орфографии и пунктуации.

Состав слова (16 ч)36. Корень слова. Формулировать определение однокоренных слов и

корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

37. Однокоренные слова. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

38. Сложные слова. Познакомить со сложными словами, формировать умение находить корень в сложных словах.

39, 40. Формы слова. Окончание.Как найти в слове

Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и

окончание? формы одного и того же слова.Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.

41. Что такое приставка? Как найти приставку в корне?(Приставка как значимая часть слова)

Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

42. Значения приставки в слове.

Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

43. Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.

44. Значение суффикса в слове. Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.

45. Р.р. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

Развитие речи.

46. Основа слова. Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования.

47. Обобщение знаний о составе слова. Проверка знаний.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы,

однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

48. Контрольный диктант № 3 по теме «Состав слова».

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

49. Работа над ошибками. Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям.Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.

50.

Обучающее изложение. o Редактировать предложения с однокоренными словами.

o Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану.

51. Проект «Семья слов». Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

Правописание частей слова (29ч)52. В каких значимых частях

слова есть орфограммы?Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

53 - 55. Правописание слов с безударными гласными в корне.Тест.

Объяснять и доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтрольи самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем. Составлять словарики слов с определенной орфограммой.

56-59. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

60. Р.р. Обучающее изложение. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам (или коллективно составленному плану).Оценивать результаты своей

Развитие речи.

деятельности61. Правописание слов с

непроизносимым согласным в корне.

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

62. Закрепление правописания слов с непроизносимым согласным в корне.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

63. Упражнение в написании слов с непроизносимым согласным в корне.Тест.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

64. Правописание слов с удвоенными согласными.

Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

65. Правописание слов с удвоенными согласными.

Различать место в слове удвоенных согласных, определять способ проверки написания слов с удвоенными согласными. Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно произносить слова с удвоенными согласными. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности.

66. Р.р. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».

Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

67.Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».

o Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

68 — 69.

Правописание суффиксов и приставок.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять и доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтрольи самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем. Составлять словарики слов с определенной орфограммой

70-71. Правописание приставок и предлогов.

72. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Тест.

73, 74. Разделительный твёрдый и мягкие знаки.

75. Обучающее изложение. Составлять текст по сюжетным рисункам учебника. Развитие речи.76. Контрольный диктант по

теме «Правописание частей слов».

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

77.

Работа над ошибками. Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям.Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.

78.Проект «Составляем орфографический словарь».

Осознавать задачу предстоящей деятельности, намечать пути её осуществления, составлять собственный «Орфографический словарь», выступить с его презентацией.

79-80.Систематизация и обобщение знаний.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Части речи (79 час)

81.

Части речи. Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

Имя существительное (31 ч)82. Имя существительное как

часть речи.Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные.

83. Начальная форма имени существительного.

Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме.

84. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

85. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить устаревшие слова - имена существительные, объяснять их значение. Наблюдать над образованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять суффиксы в слове. Оценивать результаты своей деятельности

86. Р.р. Изложение по самостоятельно составленному плану.

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

87. Собственные и нарицательные имена существительные.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

88. Проект «Тайна имени». Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

89. Число имён существительных.Словарный диктант.

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

90. Имена существительные, Распознавать имена существительные, имеющие

имеющие форму одного числа.Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти.

форму одного числа (единственного либо множественного). Определять число имён существительных. Составлять предложения из деформированных слов. Работать с рубрикой «Правильно произносите слова». Оценивать результаты своей деятельности.Работа с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти.

91. Род имён существительных.

Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

92. Род имён существительных.o Словарный диктант.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

93. Имена существительные общего рода.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Определять род имён существительных общего рода. Оценивать результаты своей деятельности

94. Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

95.Р.р. Изложение повествовательного текста.

Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

96. Контрольный диктант №6 по теме «Род и число имён существительных».

Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

97. Работа над ошибками. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

98. Изменение имён существительных по падежам.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

99. Упражнения в определении падежей.

Учиться определять падеж имён существительных. Осмысливать, что неизменяемые имена существительные употребляются во всех падежах в одной форме.

100. Составление рассказа по репродукции картины И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).

Развитие речи.

101. Именительный падеж. Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.

102. Родительный падеж. Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

103. Дательный падеж. Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

104. Винительный падеж. Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).

105. Творительный падеж. Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя

существительное в заданной падежной форме.

106. Предложный падеж.Словарный диктант.

Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

107. Р.р. Контрольное изложение.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.Проверять письменную работу.

Развитие речи.

108. Обобщение знаний по теме «Падежи имени существительного».Тест.

Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных.Определять начальную форму имени существительного.

109. Морфологический разбор имени существительного.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.

110. Р.р. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».

Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

Развитие речи.

111. o Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Писать диктант и проверять написанное.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

112. Проект «Зимняя страничка».

Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

Имя прилагательное (20 ч)113. Имя прилагательное как

часть речи.Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных.Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

114. Сложные имена прилагательные.

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать.

115. Роль имен прилагательных в тексте.

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.

116. Текст-описание. Распознавать художественное и научное описания, наблюдать за употреблением имен прилагательных в таких текстах.Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.

117. Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый).

Развитие речи.

118. Род имен прилагательных. Познакомить с изменением имен прилагательных по родам; развивать умение определять род имен прилагательных.

119. Изменение имён прилагательных по родам.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

120. Изменение имён прилагательных по родам.

Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь и др.

121. Число имен прилагательных.

Развивать умение определять число имен прилагательных, отработать умение составлять словосочетания «имя прилагательное + имя существительное».

122. Изменение имён прилагательных по числам.

Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам.Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

123-124.

Изменение имён прилагательных по падежам.

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

125. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.

Составлять устно текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.

126. Начальная форма имен прилагательных.

Определять начальную форму имени прилагательного.

127. Морфологический разбор имени прилагательного.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

128. Обобщение знаний об имени прилагательном.

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

129. Обобщение знаний по теме « Имя прилагательное».

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.

130. Р.р. Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Развитие речи.

131. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Оценивать результаты выполненного задания .

132. Проект «Имена прилагательные в загадках».

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Местоимение (5 ч)133. Личные местоимения. Распознавать личные местоимения среди других частей

речи.Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

134. Изменения личных местоимений по родам.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи.Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

135. Роль местоимений в предложении. Тест.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

136. Морфологический разбор местоимений.

Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.

137. Р.р. Составление письма. Уметь составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

Развитие речи.

Глагол (22 ч)138. Глагол как часть речи. Распознавать глаголы среди других частей речи.

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять лексическое значение глаголов.

139. Значение и употребление в речи глаголов.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

140. Составление текста по сюжетным картинкам.

Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).

141. Неопределенная форма глагола.

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.

142. Неопределенная форма глагола.

Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

143. Число глаголов. Словарный диктант.

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.

144. Изменение глаголов по числам.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

145. Составление предложений (с нарушением порядком слов), их запись.

Составлять предложения из слов: определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Развитие речи.

146. Времена глаголов. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголовРаспознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы. Преобразовывать одну форму глагола в другую. Определять время глаголов.

147. Времена глаголов. Второе лицо.

148. Изменение глаголов по временам.

149.Изменение глаголов по временам.

150. Р.р. Изложение повествовательного текста.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Развитие речи.

151. Род глаголов в прошедшем времени.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.

152. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений.

153.Правописание частицы НЕ с глаголами.

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

154. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

155-156.

Обобщение знаний.Морфологический разбор глагола.

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

157. Контрольный диктант по теме «Глагол».

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

158. Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе. Тест.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

159. Р.р. Конференция на тему «Части речи в русском языке».

Самостоятельно выбрать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке».

Развитие речи.

Повторение (11 ч).160. Повторение по теме «Части

речи»Использовать приобретенные знания и умения.

161. Обобщение изученного о слове, предложении.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

162.Правописание окончаний имен прилагательных.Тест.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

163. Правописание приставок и предлогов.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

164. Правописание значимых частей слов. Тест.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуацииПрименить свои знания для выполнения заданий.

165. Административная контрольная работа

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.166. Анализ контрольной

работы.Однокоренные слова.

167. Р.р. Обучающее изложение.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

168. Текст. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях.Определять тему и главную мысль текста.Подбирать заголовок к тексту.Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.Составлять план текста. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

169. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Развитие речи.

170.Повторение изученного за год.КВН «Знатоки русского языка».

Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.Применить свои знания для выполнения заданий.