Гдз 3 класс
143
УДК 373.167.1:811.111 ББК 81.2Англ922 А64 Авторы: Н. И. Быкова, Дж. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс Authors: Virginia Evans, Jenny Dooley, Nadezhda Bykova, Marina Pospelova Acknowledgements Authors' Acknowledgements We would like to thank all the staff at Express Publishing who have contributed their skills to producing this book. Thanks are due in particular to: Meryl Phillips (Editor in Chief); Julie Rich (senior editor); Nina Peters and Rianna Diammond (editorial assistants); Alex Barton (senior production controller) and the Express Publishing design team. We would also like to thank those institutions and teachers who piloted the manuscript, and whose comments and feedback were invaluable in the production of the book. Special thanks to Daniel and Nadia who play the parts of Larry and Lulu as well as to Nicholas and Kiki. Illustrations: Pan, Stone. Series consultants: Seamus Murphy, John Parsons, Slava Potapchouck. While every effort has been made to trace all the copyright holder, if any have been inadvertently overlooked the publishers will be pleased to make the neces sary arrangements at the first opportunity. Distributed in the Russian Federation, Armenia, Azerbaijan, Belarus, Georgia, Kazakhstan, Kyrgyzstan, Moldova, Mongolia, Tajikistan, Turkmenistan, Ukraine and Uzbekistan by PROSVESHCHENIYE PUBLISHERS and CenterCom Ltd. Учебное издание Быкова Надежда Ильинична Дули Дженни Поспелова Марина Давидовна Эванс Вирджиния АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ Книга для учителя к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений Центр германских языков Руководитель Центра В. В. Копылова Зам. руководителя Н. И. Максименко Редактор Ю. А. Смирнов Художественный редактор Н. В. Дождёва Компьютерная верстка и техническое редактирование О. Ю. Мызниковой Корректоры Н. Д. Цухай, З. Ф. Юрескул Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 00593 — 953000. Изд.лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 00.00.00. Формат 6090 1 / 8 . Бумага . Гарнитура FreeSetC. Печать офсетная. Уч.изд. л. 00,00. Тираж экз. Заказ № . Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3й проезд Марьиной рощи, 41. Express Publishing. Liberty House, New Greenham Park, Newbury, Berkshire RG19 6HW Tel.: (0044) 1635 817 363 Fax: (0044) 1635 817 463 email: inquiries@expresspublish ing. co.uk http://www.expresspublishing.co.uk Отпечатано в ОАО «Тверской ордена Трудового Красного Знамени полиграфкомбинат детской литературы им. 50летия СССР». 170040, г. Тверь, проспект 50 лет Октября, 46. © Express Publishing, 2008 © Издательство «Просвещение», 2008 Все права защищены ISBN 9785090182454 УДК 373.167.1:811.111 ББК 81.2Англ922 Английский язык. Английский в фокусе : кн. для учителя к учеб. для 3 кл. общеобразоват. учреждений / [Н. И. Быкова, Дж. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс]. — М. : Express Publishing : Просвещение, 2008. — 144 с. : ил. — ISBN 9785090182454 А64
description
gdz для Spotlight
Transcript of Гдз 3 класс
УДК 373.167.1:811.111 ББК 81.2Англ922
А64
Авторы: Н. И. Быкова, Дж. Дули, М. Д. Поспелова, В. ЭвансAuthors: Virginia Evans, Jenny Dooley, Nadezhda Bykova, Marina Pospelova
Acknowledgements Authors' AcknowledgementsWe would like to thank all the staff at Express Publishing who have contributed their skillsto producing this book. Thanks are due in particular to: Meryl Phillips (Editor in Chief);Julie Rich (senior editor); Nina Peters and Rianna Diammond (editorial assistants); AlexBarton (senior production controller) and the Express Publishing design team. We wouldalso like to thank those institutions and teachers who piloted the manuscript, and whosecomments and feedback were invaluable in the production of the book. Special thanks toDaniel and Nadia who play the parts of Larry and Lulu as well as to Nicholas and Kiki.Illustrations: Pan, Stone.Series consultants: Seamus Murphy, John Parsons, Slava Potapchouck.
While every effort has been made to trace all the copyright holder, if any havebeen inadvertently overlooked the publishers will be pleased to make the neces�sary arrangements at the first opportunity.Distributed in the Russian Federation, Armenia, Azerbaijan, Belarus, Georgia, Kazakhstan,Kyrgyzstan, Moldova, Mongolia, Tajikistan, Turkmenistan, Ukraine and Uzbekistan byPROSVESHCHENIYE PUBLISHERS and CenterCom Ltd.
У ч е б н о е и з д а н и е
Быкова Надежда ИльиничнаДули ДженниПоспелова Марина ДавидовнаЭванс Вирджиния
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫКАНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ
Книга для учителя к учебнику для 3 классаобщеобразовательных учреждений
Центр германских языковРуководитель Центра В. В. КопыловаЗам. руководителя Н. И. МаксименкоРедактор Ю. А. СмирновХудожественный редактор Н. В. ДождёваКомпьютерная верстка и техническое редактирование О. Ю. МызниковойКорректоры Н. Д. Цухай, З. Ф. Юрескул
Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 00593 —953000. Изд.лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 00.00.00.Формат 60�901/8. Бумага . Гарнитура FreeSetC. Печать офсетная. Уч.изд. л.00,00. Тираж экз. Заказ № .
Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва,3й проезд Марьиной рощи, 41.
Express Publishing. Liberty House, New Greenham Park, Newbury, Berkshire RG19 6HWTel.: (0044) 1635 817 363 Fax: (0044) 1635 817 463 email: inquiries@expresspublishing. co.uk http://www.expresspublishing.co.uk
Отпечатано в ОАО «Тверской ордена Трудового Красного Знамени полиграфкомбинатдетской литературы им. 50летия СССР». 170040, г. Тверь, проспект 50 летОктября, 46.
© Express Publishing, 2008© Издательство «Просвещение», 2008
Все права защищены
ISBN 978�5�09�018245�4
УДК 373.167.1:811.111ББК 81.2Англ�922
Английский язык. Английский в фокусе : кн. для учителя кучеб. для 3 кл. общеобразоват. учреждений / [Н. И. Быкова, Дж. Дули,М. Д. Поспелова, В. Эванс]. — М. : Express Publishing : Просвещение,2008. — 144 с. : ил. — ISBN 9785090182454
А64
Содержание
Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Поурочное планирование:
Вводный модуль. Welcome back! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Модуль 1. School days! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Модуль 2. Family moments! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Модуль 3. All the things I like! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Модуль 4. Come in and play! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Модуль 5. Furry friends! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Модуль 6. Home, sweet home! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Модуль 7. A Day off! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Модуль 8. Day by day! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Merry Christmas, everybody! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Mother’s Day . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Банк ресурсов:
Материалы для оценки знаний, умений и навыков учащихся . . . . . . . . . . . . . 98
Portfolio Sheets & Craftwork Sheets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Рекомендации по работе с Языковым портфелем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Рекомендации и ключи к Рабочей тетради . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Ключи к контрольным заданиям . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Рекомендации по постановке сказки The Toy Soldier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Краткая характеристика УМК
УМК «Английский в фокусе — 3» предназначен для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю. УМК создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учетом требований федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования поиностранным языкам, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области обучения иностранным языкам, что является его отличительной особенностью.
УМК «Английский в фокусе — 3» поможет учащимся эффективно использоватьанглийский язык и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения,чтения и письма) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексикограмматические структуры и единицы. УМК строится напринципах активного, холистического1 и гуманистического подходов к преподаваниюиностранных языков.
Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе — 3»,соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка.
Общеевропейский уровень А1 — Basic User(элементарное владение иностранным языком,уровень выживания)
Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи знакомые фразы ивыражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут представиться, представить других, задавать/отвечать на вопросы в рамках известных имили интересующих их тем. Они могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчетливо и готов оказать помощь. Они могут писатьпростые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры,вносить в них свою фамилию, национальность, возраст и т. д.
Компоненты УМКУМК «Английский в фокусе — 3» состоит из следующих компонентов:• Учебник (Student’s Book)• Рабочая тетрадь (Workbook)• Языковой портфель (My Language Portfolio)• Книга для учителя (Teacher’s Book)• Контрольные задания (Test Booklet)• Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards) и плакаты• Аудиокассеты (CD) для работы в классе• Аудиокассета (CD) для самостоятельной работы дома• Видеокассета• www.spotlightonrussia.ru — сайт учебного курса
• Учебник (Student’s Book)
Структура и содержание
Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью картинок, песен,
4
Предисловие
1 Холистический подход (от греч. holos — «целый» — глобальный, единый, целостный) опирается нацелостную, единую работу мозга. Сущность подхода состоит в выборе таких видов учебнойдеятельности, которые способствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий ипреодолению некоторых характерных трудностей в обучении.
рифмовок и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересныхживых диалогов. Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал.
В УМК «Английский в фокусе — 3» учащиеся встречаются с теми же персонажами, с которыми они познакомились во втором классе. Это теперь уже девятилетниймальчик Ларри и его шестилетняя сестренка Лулу, их няняволшебница и домашнийлюбимец, обезьянка Чаклз. У Ларри и Лулу появились новые друзья, Пако и Майя.Присутствие персонажей разных национальностей отражает реалии современнойБритании. Кроме того, учащиеся знакомятся с новыми персонажами из комиксов:взрослой собакой Артуром, щенкомпроказником Раскалом и изобретательнойкошкой Трикси.
Учебник «Английский в фокусе — 3» имеет модульную структуру, состоит из8 модулей и ставит перед учащимися следующие задачи:
Вводный модуль: Welcome back!— вспомнить главных персонажей и повторить языковой материал УМК «Анг
лийский в фокусе — 2».Модуль 1: School days!— научить учащихся представлять себя и других, приветствовать друг друга,
говорить о школьных предметах.Модуль 2: Family moments!— научить учащихся называть и представлять членов семьи.Модуль 3: All the things I like!— научить учащихся говорить о еде и напитках, о том, что им нравится и не нра
вится, заказывать еду.Модуль 4: Come in and play!— научить учащихся называть игрушки и говорить, кому они принадлежат, назы
вать предметы, находящиеся в комнате.Модуль 5: Furry friends!— научить описывать животных, говорить о том, что умеют и не умеют делать
животные.Модуль 6: Home, sweet home!— научить говорить о местонахождении предметов в доме.Модуль 7: A Day off!— научить учащихся говорить о действиях, происходящих в данный момент, и о
том, что они делают в свободное время.Модуль 8: Day by day!— научить рассказывать о распорядке дня, называть время, спрашивать и отве
чать, который час.Каждый модуль занимает пятнадцать страниц и начинается с модульной страни
цы, которая дает учителям, учащимся и родителям ясное представление о целях изадачах модуля, а также о том, чему учащиеся должны научиться, завершив работу над модулем.
Модуль включает в себя два параграфа, которые, в свою очередь, состоят из уроков a и b, а также содержит следующие разделы, которые делают материал учебника разнообразным и увлекательным:
/ Fun at school предлагает учащимся задания, выполняя которые они привлекают знания других предметов, изучаемых в школе, таких, как математика, МХК,чтение, окружающий мир и другие. Часто происходит обратное: учащиесяпополняют свои знания по данным предметам, выполняя задания в этом разделе. Таким образом, уже в третьем классе учащиеся получают возможностьувидеть, как с помощью английского языка они могут получать интересную информацию из разных областей знаний.
/ The Toy Soldier — английская сказка, представленная восемью рифмованнымиэпизодами, построенными на изученном лексикограмматическом материале.Читая сказку, учащиеся получают возможность закрепить полученные языковые
5
знания, легко запомнить и передать содержание прочитанного. После каждогоэпизода даются задания по работе с лексикой и текстом сказки. Сказка записанана диске/кассете для работы в классе, а также на домашнем диске/кассете, и дети могут слушать ее дома самостоятельно столько раз, сколько они захотят. В конце Книги для учителя даются советы по постановке пьесы, основанной на сказке.
/ Spotlight on the UK/the USA/Australia дает учащимся представление о культуре и жизни англоговорящих стран: о школах в Великобритании, о том, чтоедят англичане, какие магазины у них популярны, какие животные живут вАвстралии, какие спортивные состязания любят маленькие американцы и какиемультфильмы они смотрят. В этом разделе даются небольшие тексты, направленные на чтение с извлечением необходимой информации и содержащиелексику для рецептивного усвоения.
/ Arthur & Rascal — комиксы, рассказывающие о забавных приключениях взрослойсобаки Артура, щенка Раскала и кошкипроказницы Трикси. В конце каждого модуля помещен один эпизод из жизни этих героев. Комиксы написаны современным разговорным языком и дают возможность развивать у учащихся интерес кчтению. Рекомендации по работе с ними даны в поурочном планировании, однако комиксы можно смотреть/слушать в любое время по усмотрению учителя.
/ Now I Know — это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике играмматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации.Учитель же сможет определить, что нужно повторить и еще раз проработать.Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий. Важно, чтобы учащиеся самостоятельно выполняли упражнения, однако учитель должен убедиться, что онихорошо поняли задание. После выполнения каждого упражнения учащиесясверяют свои ответы с теми, которые учитель пишет на доске, и оцениваютсвою работу в баллах. Таким образом у них начинают вырабатываться навыкисамооценки. Закончив работу в разделе Now I Know, учащиеся просматриваюттаблицу Now I Can и определяют, чему они научились в данном модуле.Затем учитель раздает им ксерокопии карточек самооценки (The Student’s Self$Assessment Form), которые помогут учащимся самостоятельно оценить своиуспехи в изучении языка и умении его использовать. Они заполняются учащимися дома и вкладываются в папку Языкового портфеля. (См. «Материалы дляоценки знаний, умений и навыков учащихся».)
Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны надисках или аудиокассетах.
После основных модулей помещены следующие материалы:1. Special Days (Merry Christmas, everybody! Mother’s Day) — комиксы, стихи,
песни, диалоги и т. д., которые знакомят учащихся с двумя английскими праздниками: Рождеством и Днем матери. Учитель использует их по своему усмотрению помере приближения этих праздников.
2. Spotlight on Russia. Сюда включены небольшие тексты о жизни в России потой же тематике, что и в разделе Spotlight on English�speaking countries. Текстыподобраны таким образом, чтобы каждый учащийся смог высказаться по даннойтеме, потому что она ему близка. Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя таким образом представление учащихся о своейстране. Сравнивая и сопоставляя две культуры, дети имеют возможность оценитьсвою собственную культуру.
3. Грамматический справочник на русском языке, в котором представлен вобобщенном виде грамматический материал каждого модуля.
4. Phonetics — транскрипционные значки и слова, иллюстрирующие звуки.5. Word List — поурочный англорусский словарь, в котором черным цветом вы
делена активная лексика уроков, а зеленым цветом — лексика для рецептивногоусвоения.
6
6. Instructions — формулировки всех заданий учебника с переводом на русскийязык.
• Рабочая тетрадь (Workbook)
Рабочая тетрадь выполнена в цвете и включает в себя вводный модуль (одинразворот) и восемь основных модулей, по четыре разворота каждый. Рабочая тетрадь может быть использована как в классе, так и дома после завершения работынад соответствующим материалом модуля в учебнике. Цель Рабочей тетради заключается в том, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности.
Раздел повторения в Рабочей тетради представлен в каждом модуле двумя рубриками: I Love English и Let’s Play!
В рубрике I Love English содержатся упражнения для закрепления пройденногоязыкового материала по всем видам речевой деятельности: аудированию, говорению, чтению и письму.
В рубрике Let’s Play! помещена настольная игра, цель которой заключается в том,чтобы повторить материал модуля в увлекательной форме.
Рекомендации по работе с настольной игройДети играют группами или парами, и у каждого игрока должна быть своя фиш
ка (подойдет любой небольшой предмет). Дети помещают свои фишки на старте(Start), кидают игральный кубик и говорят число, которое им выпало. Начинает игру тот, кому выпало большее число. Учащиеся бросают кубик по очереди и должны выполнить задание того квадрата, на который они попадают. Правильный ответпозволяет учащимся оставаться в этом же квадрате, в то время как неправильныйответ означает, что они должны вернуться назад на один квадрат. В каждой игреесть «ловушки» (Go back to start), попав на которые учащиеся возвращаются в начало игры на квадрат “Start ”. Для работы с игрой учителю рекомендуется иметь вклассе необходимое количество игральных кубиков.
В конце Рабочей тетради помещены Portfolio Sheets, которые используются учащимися для выполнения проектов Языкового портфеля в письменном виде. Ониявляются хорошей опорой, однако учащиеся могут проявлять свое творчество и неограничиваться только этими страницами. В Книге для учителя даны рекомендациио том, как и когда лучше использовать Portfolio Sheets. После проверки проектовучителем организуется выставка работ в классе. Затем учитель напоминает учащимся о необходимости хранить работы в папке Языкового портфеля.
В приложении Craftwork Sheets содержится наглядный материал к некоторыммодулям, который может быть использован учащимися для выполнения поделок.Поделки также хранятся в папке Языкового портфеля.
По завершении курса обучения каждый учащийся получает Certificate ofAchievement, который заполняется учителем и торжественно вручается в конце года.Получение сертификата повышает мотивацию учащихся, является наградой и даетим чувство успешности.
• Языковой портфель (My Language Portfolio)
Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который учащиеся будут использовать во время прохождения всего курса. Языковой портфель составлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащихсяи желание изучать английский язык. Его цель — подтолкнуть учащихся поразмышлять о том, насколько успешно у них идет изучение английского языка и какиеаспекты нуждаются в дополнительной проработке.
Данный Языковой портфель — это собственность учащихся. Он является их спутником на протяжении всей школьной жизни, и в него можно записывать все достижения в изучении языка как в школе, так и за ее пределами.
На практике Языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, аудиокассеты с любимыми рассказами, песнями, видео
7
кассеты со школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это все то, что учащиеся хотят сохранить какподтверждение своих успехов в изучении английского языка. Основное вниманиеуделяется процессу обучения. В результате создания Языкового портфеля у учащихся развивается навык работать самостоятельно.
В отличие от 2 класса, где в Языковом портфеле было только досье (Dossier),для третьеклассников введены новые разделы: языковой паспорт (Language Passport),в котором учащиеся регистрируют вкладываемый материал, и языковая биография(Language Biography), где учащиеся самостоятельно отмечают свои достижения в изучении английского языка.
Учащиеся могут выполнять задания из Языкового портфеля по завершении работы над модулем или в любое другое удобное время по усмотрению учителя.
• Книга для учителя (Teacher’s Book)
В Книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, Рабочей тетради и тестам и рекомендации по оцениванию контрольных работ. Книга для учителя содержит рекомендации по введению и отработке нового материала, дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителюосуществлять дифференцированный подход, а также тексты упражнений для аудирования. Книга для учителя также включает:
) Тематическое планирование
В тематическом планировании дано распределение языкового материала на68 уроков, два из которых являются резервными. В планирование включены следующие рубрики: фонетика, лексика, грамматика, говорение, чтение, аудированиеи письмо. Отдельной строкой идет домашнее задание. Лексика подразделяетсяна активную (новые слова выделены жирным курсивом) и пассивную. Кроме того,в этой же рубрике находятся и предложения, активно отрабатываемые на уроке.Некоторые упражнения вписаны в две рубрики, если они предназначены, например,для чтения и говорения, для аудирования и чтения.
) Банк ресурсов
Материалы для оценки знаний, умений и навыков учащихся
В Банке ресурсов содержится материал для ксерокопирования, используемый дляоценки знаний учащихся. Контроль знаний и достижений учащихся является неотъемлемой частью учебного процесса, и он становится более эффективным, если проводится регулярно в течение всего учебного года. Результаты контроля знаний дают важную информацию о том, насколько успешно учащиеся овладевают всеми видами речевой деятельности. Это также позволяет учителям оценить эффективностьиспользуемых материалов и методических приемов. В Банке ресурсов, в разделе «Материалы для оценки знаний, умений и навыков учащихся» (Instruments for Evaluation),даются различные таблицы оценки достижений учащихся, применяемые в европейских странах. Учителю будет полезно познакомиться с ними, но если он испытываеттрудности в их использовании, он может выбрать те, которые ему больше подходят.
Portfolio Sheets & Craftwork Sheets
Сюда входят шаблоны для написания проектных работ Portfolio по каждому модулю и материал для поделок Craftwork Sheets. Они даны на тот случай, если у учащихся нет Рабочих тетрадей, и предназначены для ксерокопирования. Выполненныеработы хранятся в папке Языкового портфеля.
) Рекомендации по работе с Языковым портфелем
Здесь содержится руководство по вопросам организации работы учащихся сЯзыковым портфелем.
) Рекомендации и ключи к Рабочей тетради
Здесь учитель найдет рекомендации по эффективной работе над упражнениямив Рабочей тетради и ключи к ним, а также дополнительные задания на тот случай,если остался резерв времени.
8
) Ключи к контрольным заданиям
) Рекомендации по постановке сказки The Toy Soldier
• Контрольные задания (Test Booklet)
Сборник включает восемь контрольных заданий в двух вариантах, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. В сборнике также даетсяитоговая годовая контрольная работа. В Книге для учителя помещены ключи к контрольным работам. Все контрольные задания можно ксерокопировать.
• Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards)
Буклет содержит картинки, которые являются визуальной опорой для введения изакрепления лексики и помогают учителю избежать перевода и многословных объяснений. В Книге для учителя дан ряд рекомендаций по работе с ними.
• Плакаты
В УМК входят три двусторонних плаката. На плакатах размещены картинки,иллюстрирующие активную лексику каждого модуля по тематическому принципу.В Книге для учителя даны советы по использованию плакатов для введения и закрепления нового языкового материала.
• Аудиокассеты и диски для работы в классе
Аудиокассеты и диски содержат записи новых слов, диалогов, песен, а такжедругие задания из Учебника и Рабочей тетради.
• Аудиокассеты и диски для работы дома
Аудиокассеты и диски также включают в себя записи новых слов, диалогов, песен и сказки с тем, чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая таким образом навыки произношения и интонацию.
• Видеокассета/DVD
Видеоматериал включает новую лексику, диалоги, песни, а также основные языковые модели, которые учащиеся изучают в каждом модуле, сказку The Toy Soldier икомиксы Arthur & Rascal. Учащиеся имеют возможность не только слышать любимыхперсонажей, но и наблюдать за ними, что повышает их интерес к изучаемому материалу. Работа с видео осуществляется по мере прохождения материала учебника.
Основные этапы работы с модулемВ начале каждого урока прописаны задачи урока, дается список активной лекси
ки/лексических структур, рецептивной лексики (если она имеется) и описывается необходимое оснащение урока. Новая активная лексика выделена жирным шрифтоми курсивом и дается в порядке введения ее на уроке. Знакомая лексика, которуюучащиеся должны активно использовать на данном уроке, дается курсивом.
I. Начало урока
Каждый урок начинается со слов: «Учитель и учащиеся приветствуют друг друга». Это своего рода разминка (warmer), во время которой учитель проверяет, всели дети присутствуют в классе, выясняет причины их отсутствия, спрашивает, как дела у учащихся и членов их семьи, какая сегодня погода и т. д. Постепенно включаются другие вопросы классного обихода (Classroom English), что позволит со временем проводить урок только на английском языке.
II. Введение нового материала
Новый материал вводится различными способами. Кроме привычной семантизации лексики с помощью картинок используются также песни и задания «Слушай иделай». Сначала учитель вводит новые слова, используя наглядность и карточки снаписанными/напечатанными на них крупными буквами словами. Учебники при этомзакрыты. Слова многократно повторяются хором и индивидуально и соотносятся с их
9
печатным образом: учащиеся подбирают к картинкам соответствующие карточки сословами. Таким образом, учащиеся непроизвольно запоминают написание и чтениеслов. Затем они открывают учебники и, слушая кассету, повторяют слова за диктором в паузах, еще раз обращая внимание на написание слов. После этого они готовы читать слова самостоятельно. В каждом поурочном плане учитель найдет подробные рекомендации по введению лексики. Если у учителя имеется резерв времени на уроке, то на этот случай предусмотрены дополнительные упражнения, которыеон может использовать по своему усмотрению.
III. Закрепление нового языкового материала
Новый языковой материал отрабатывается на образце, взятом из сюжетного диалога. Сначала учитель сам читает образец, а учащиеся повторяют за ним хором и индивидуально. Затем они работают в парах. Учитель подходит к ним и помогает по мере необходимости. Он просит выступить перед классом столько пар, сколько считаетнужным, учитывая резерв времени. Закрепление нового материала в диалоге в значимом контексте способствует развитию навыков диалогической речи у учащихся. В последующих уроках новые слова отрабатываются в различных упражнениях.
IV. Работа над сюжетным диалогом
Все диалоги представляют собой небольшой интересный, а порой и забавныйсюжет. Прежде чем читать диалог, учитель обращает внимание учащихся на картинки и задает по ним ряд вопросов, что позволяет еще раз повторить лексику и облегчает понимание диалога. Затем учащиеся слушают записанный на кассете диалоги следят по картинкам, не обращая внимания на написанные реплики. Это развивает навыки аудирования. Если имеется видеокассета, то рекомендуется использовать ее при первом прослушивании. Учитель должен обязательно выяснить, понялили учащиеся текст, и помочь преодолеть все имеющиеся трудности в его понимании. Затем он читает реплики диалога, а учащиеся повторяют хором и индивидуально. Снова включается аудио или видеозапись, и дети повторяют реплики за диктором в паузах, на этот раз следя по тексту. За сюжетным диалогом следует упражнение на понимание отдельных деталей текста. После его выполнения учительпредлагает учащимся прочитать диалог вслух, распределив роли и помогая детямпри затруднениях. В поурочном планировании даны дополнительные упражнения поработе с сюжетным диалогом.
V. Введение и обобщение грамматики
В третьем классе происходит обобщение структур, изученных во втором классена уровне моделей (patterns), и введение нового грамматического материала. Грамматика представлена в виде небольшой таблицы с символом прожектора. В таблицеданы примеры изучаемого грамматического явления, которые служат опорой длявыполнения различных заданий. Сначала учитель сам объясняет материал, используязаранее написанные на доске образцы. Учитель может также приготовить карточкис написанными/напечатанными на них крупными буквами образцами, которые онприкрепляет к доске по мере введения материала. Учитель объясняет грамматическое явление, читает образец, а учащиеся повторяют за ним хором и индивидуально. Далее следует отработка материала в различных типах заданий и упражнений,включающих игры, песни, рифмовки и диалоги. Дома учащиеся при необходимости могут обратиться к грамматическому справочнику на русском языке, который находится в конце учебника.
VI. Использование игр
Учащиеся младшего школьного возраста должны иметь возможность играть науроках. Игра для них не только разрядка, но и способ познания окружающего мира.Она помогает детям быстрее и легче усваивать изучаемый материал. Кроме того,играя, дети развивают навыки общения в коллективе.
VII. Использование рифмовок и песен
В каждом модуле даются песни и рифмовки, которые создают положительнуюатмосферу в классе. Песни представляют большую ценность при изучении языка.В них язык употребляется в реальном контексте. Песни и рифмовки помогают вы
10
работать правильное произношение и интонацию. Более того, использование песенспособствует запоминанию новой лексики и повышает желание учиться.
Работа с песнями и рифмовками начинается с обсуждения картинок, которые их иллюстрируют. После первого прослушивания и решения всех трудностей в пониманиитекстов учащиеся повторяют за учителем текст по строчке, читают его самостоятельно,а затем исполняют песню или рифмовку, используя мимику, жесты и движения взависимости от контекста. Так они демонстрируют понимание того, о чем они поют.
Работа над песнями с интересным сюжетом и персонажами может быть продолжена их драматизацией. Распределяются роли, и учащиеся должны петь только своистрочки. Можно изготовить простые костюмы, чтобы представление было болеереалистичным. Учитель старается привлечь к драматизации всех учащихся.
VIII. Работа над чтением
Учащимся предлагаются короткие тексты и диалоги, цель которых не только отработать навыки чтения, но и привить к нему интерес. Тексты и диалоги построеныв основном на знакомом языковом материале, что в значительной степени облегчает процесс чтения.
Одни тексты дети читают вслух для отработки навыков произношения и интонации, другие — про себя с целью извлечения информации. Главная цель чтения вразделе Spotlight on English$speaking countries заключается в знакомстве с культуройдругой страны и воспитании к ней уважения и толерантности. Тексты этого разделасодержат значительное количество рецептивной лексики, и учащиеся должнынаучиться игнорировать новые слова, не бояться их и понимать, что главная задача — получить информацию, которая запрашивается в задании. Тексты в разделеSpotlight on Russia имеют другую цель: учащиеся должны научиться рассказывать ожизни в нашей стране. Так как данные тексты представляют собой образцы длябудущих высказываний учащихся, их рекомендуется читать вслух.
Сказка и комиксы читаются для удовольствия и помогают развивать у учащихсяинтерес к книгам. Эти тексты также позволяют совершенствовать произношение иинтонацию, так как они записаны на аудио и видеокассеты. Учащиеся, читая сказку в классе и дома, с удовольствием имитируют любимых персонажей.
IX. Работа над правилами чтения
В третьем классе начинается систематическая работа над правилами чтения. Учащиеся знакомятся с транскрипцией. На этом этапе обучения объясняются правилачтения гласных в открытом и закрытом слогах и чтение некоторых согласных и буквосочетаний. Работе над правилами чтения предшествует прослушивание скороговорок, содержащих изучаемые буквы. Данные скороговорки являются хорошей основой для отработки произношения, тем более что учащиеся могут тренироваться в ихчтении и дома, так как они записаны на кассету/диск. Упражнения сопровождаются веселыми иллюстрациями, что делает их более занимательными. После работынад скороговорками учащимся предлагается упражнение, в котором они вписываютслова в нужные колонки в соответствии с правилами чтения. Слова не являютсяновыми и входят в список активной лексики. Таким образом происходит плавныйпереход от “whole$word reading” к чтению по правилам любых незнакомых слов.
X. Работа над письмом
В каждый модуль включены короткие тексты, которые могут быть использованыучащимися как образец для собственных письменных работ. Они находятся в разделе Portfolio (каждый четный параграф — Units 2а, 4а, 6а и т. д.), в котором повторяется и обобщается языковой материал модуля. Постепенно увеличивается количество предложений, которые учащиеся могут написать по заданной тематике. В Рабочей тетради даны шаблоны для написания сочинений.
Учащиеся также готовят проекты в разделе Spotlight on Russia, используя какопору текст учебника. Они оформляют проекты рисунками, картинками и фотографиями по собственному усмотрению. Работы из этого раздела и Portfolio устнопредставляются в классе, затем организуется их выставка, после чего они должныхраниться в папке Языкового портфеля.
11
XI. Домашнее задание
На дом учащимся задаются упражнения, темы которых были отработаны в классе, но их необходимо потренировать и дома. Как правило, это новые слова: их нужно прослушать, повторить несколько раз за диктором и выучить. Для того чтобы учащиеся запомнили написание слов, им рекомендуется завести тетрадь в клетку и прописывать каждое слово по две строчки. Чтобы мотивировать детей и приучить их кчистописанию (англ. penmanship), учитель может придумать какуюнибудь награду(Penmanship Award): например, ставить отличительный флажок на парту ученика, который красивее и аккуратнее всех написал слова. В арсенале каждого учителя имеется немало идей по поощрению учащихся.
Учащимся задаются на дом сюжетные диалоги, песни и рифмовки, которые онипрослушивают с кассеты, чтобы научиться хорошо читать и исполнять их. С этой жецелью задается эпизод из сказки.
Работа с проектами по культуре также задается на дом. На их выполнениеучащимся дается несколько дней с тем, чтобы они смогли подобрать необходимыйматериал. Презентация этих проектов проходит в следующем модуле на урокеSpotlight on … .
Учащиеся получают задания из Рабочей тетради, которые построены на изучаемом материале и помогут им в увлекательной форме еще раз повторить пройденное.
Учитель должен убедиться, что все учащиеся хорошо понимают, что им нужноделать дома, и удостовериться, что домашнее задание записано в дневник.
Основные задачи УМК «Английский в фокусе — 3»
Модульный подход серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлятьвсестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать вразличных видах деятельности, таких, как ролевая игра, разучивание рифмовок сдвижениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников,разработка проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлена на развитиеязыковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.
Развитие языковых навыков
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны уметь следующее:1) соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учеб
нике, раздаточном материале и на плакатах;2) соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;3) общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться
простой информацией на бытовые темы, такие, как «Знакомство», «Дом», «Еда»,«Животные» и т. д.;
4) понимать (со зрительной опорой) диалоги, короткие высказывания и т. д.,записанные на пленку;
5) овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие высказывания;
6) читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;7) читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включа
ющих отдельные новые слова;8) писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.
Развитие умения «учись учиться»
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:1) уметь концентрировать свое внимание во время прослушивания текстов,
записанных на пленке, для выполнения заданий;2) быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую инфор
мацию;
12
3) совершенствовать навыки письма;4) оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицу Now I Know и
карточки самооценки Student’s SelfAssessment Forms, и делать в них записи, развивая таким образом умение работать самостоятельно.
Развитие навыков общения
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся:1) будут иметь мотивацию читать на английском языке благодаря забавным ко
миксам, сказке и т. д.;2) получат навыки работы в группе и научатся соблюдать правила, участвуя в
играх;3) станут более ответственными, пополняя свой Языковой портфель и ведя об
этом записи;4) будут хорошо понимать те аспекты культуры и традиций англоговорящих
стран, с которыми они познакомились в этом модуле;5) получат возможность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с куль
турой англоговорящих стран.
Особенности видов памяти
Известно, что новая информация воспринимается и запоминается разными людьми поразному. У одних учащихся лучше развита зрительная память (визуалы), удругих — слуховая (аудиалы), а третьи воспринимают большую часть информациичерез осязание и с помощью движений (кинестетики).
• Визуалы лучше воспринимают новый материал, если используются различныевиды наглядных пособий: видеофильмы, раздаточный материал, иллюстрации,диаграммы, картинки. Мимика и жесты учителя также способствуют болееуспешному запоминанию.
• Аудиалам необходим слуховой сигнал, они лучше запоминают, участвуя в разговорах, дискуссиях. Письменная информация мало что значит для них до техпор, пока они ее не услышат. Очень часто они лучше воспринимают текст, который читается вслух или записан на кассету. Такие учащиеся музыкальны,воспринимают мир через звуки, ритм и образы.
• Кинестетики познают мир с помощью прикосновений и движений. Они оченьподвижны, им трудно усидеть на одном месте и долго заниматься одним делом. Такие учащиеся любят активные игры, охотно выполняют различныедействия, у них хорошие координация движений и глазомер.
Для успешного восприятия материала учащимися, обладающими разными видами памяти, в УМК предусмотрены задания и упражнения, позволяющие использовать все каналы восприятия. Так, для детейвизуалов предусмотрены разные видынаглядности: красочные иллюстрации учебника, раздаточный материал, плакаты ивидеофильм. Большинство текстов УМК записаны на аудиокассеты и диски со звуковым и музыкальным оформлением, что отвечает потребностям детейаудиалов.Для детейкинестетиков предлагаются песни и рифмовки, сопровождающиеся движениями. Таким образом, у каждого учащегося есть шанс усвоить большую частьинформации.
Организация работы в классе
Создание благоприятной рабочей обстановки в классе является одной из главных задач учителя. С самого начала ему необходимо обговорить с учащимися рядправил. Учащиеся должны:
• приходить в класс вовремя;• приносить учебник, Рабочую тетрадь и все необходимые для урока принадлеж
ности;• поднимать руку, когда они хотят задать вопрос или ответить;• внимательно выслушивать ответ одноклассников.
13
Со своей стороны учитель тоже должен четко следовать следующим правилам:• с первого дня активно использовать на уроке выражения классного обихода,
такие, как: open your books, close your books, work in pairs и т. д.; учить детейпонимать инструкции и задания к упражнениям в учебнике, задавать вопросыучителю и отвечать на его вопросы. Выражения классного обихода — это языкобщения между учителем и учащимися на уроке. Их нужно использовать систематически, постепенно вводя новые;
• давать краткие и четкие инструкции. Учитель должен быть уверен, что детихорошо понимают, что им нужно делать. Для этого он предлагает учащимсяпривести свои примеры;
• объяснять домашнее задание до звонка с тем, чтобы можно было:— прочитать инструкции;— привести соответствующие примеры;— получить правильные ответы от учащихся;— узнать, есть ли у них вопросы.Следуя этим рекомендациям, учитель может быть уверен, что учащиеся знают,
как выполнять домашнее задание. Он также должен объяснить родителям, насколько важно, чтобы их дети выполняли домашнее задание самостоятельно, так как вконечном счете это укрепит их уверенность в себе и научит оценивать собственныеуспехи.
15
Пи
сь
мо
ВВ
ОД
НЫ
Й М
ОД
УЛ
Ь.
WE
LCO
ME
BA
CK
!
с. 4
, уп
р. 1
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
еб
ни
к(У
ч.)
с. 5
, уп
р. 3
; Р
аб
оч
ая
те
тр
ад
ь(Р
. Т
.)с.
4,
упр.
1,
2.
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
7,
упр.
4;
Р.
Т.
с. 5
, уп
р. 3
, 4
;Я
зы
ко
во
й п
ор
тф
ел
ь (
Я.
П.)
с. 1
7,
19
.
МО
ДУ
ЛЬ
1.
SC
HO
OL
DA
YS
!
Р.
Т.
с. 5
, уп
р.3
, 4
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
10
, уп
р. 1
, 2
; с.
11
, уп
р. 4
; Р
. Т
.с.
6,
упр.
1,
2,
3.
с. 1
3,
упр.
4
Р.
Т.
c. 6
,уп
р. 1
, 2
Я.
П.
c. 1
7,
19
Ау
ди
ро
ва
ни
е
с. 5
, уп
р. 3
с. 1
0,
упр.
1
с. 1
1,
упр.
4
с. 1
2,
упр.
1,
2 с. 1
3,
упр.
3,
5
Чте
ни
е
с. 4
, уп
р. 1
с. 5
, уп
р. 3
с. 5
, уп
р. 4
с. 6
, уп
р. 1
Р.
Т.
с. 4
,уп
р. 1
, 2
с. 1
0,
упр.
1
с. 1
1,
упр.
4,
5 с. 1
2,
упр.
1с.
13
, уп
р. 3
,Р
. Т
.c.
6,
упр.
1,
2
Го
во
ре
ни
е
с. 4
, уп
р. 2
с. 6
, уп
р. 2
с. 7
, уп
р. 3
, 4
с. 8
, уп
р. 5
с. 1
0,
упр.
2,
3 с. 1
2,
упр.
2
Р.
Т.
c. 6
,уп
р. 3
Гр
ам
ма
ти
ка
Глаг
ол "
to b
e"m
y/yo
ur
Чис
л. 1
1—
20
Пов
ел.
накл
.G
et y
our
scho
olba
g!
Don
't be
late
!
Ле
кс
ик
а
Ак
ти
вн
ая
:
We
lco
me
b
ac
k!
ag
ain
,
ev
ery
on
e,
tod
ay
, th
ink
,
Nic
e
to
see
y
ou
!
назв
ания
цве
тов
Па
сси
вн
ая
:
rain
bow
, du
ck,
penc
il ca
se
Ак
ти
вн
ая
:
da
y,
ph
on
e
nu
mb
er,
be
gin
,чи
слит
ельн
ые,
ране
е из
учен
ная
лекс
ика
по т
емам
«Ед
а»,
«Дом
»,«О
деж
да»,
«К
аник
улы
»П
асс
ив
на
я:
chan
ge s
eats
, co
rrec
t, o
nepo
int
for
team
Ак
ти
вн
ая
:
sch
oo
l,
sch
oo
l b
ag
, p
en
,
pe
nc
il,
rub
be
r,
rule
r,
bo
ok
, p
en
cil
ca
se,
pet,
let's
go!
Wha
t's t
his?
It's
asc
hool
bag
!
Ак
ти
вн
ая
:
числ
ител
ьны
е 1
1—
20
,чи
слит
ельн
ые
1—
10
;ti
me
to
go
, g
et,
be
la
te,
com
e,
plu
s
Па
сси
вн
ая
:
once
mor
e, P
E
Фо
не
ти
ка
Чте
ние
бук
вы“
e”
в от
кры
то
м
и
закр
ы
том
сло
гах
с. 1
3,
упр.
3
Те
ма
у
ро
ка
aW
elco
me
back
!
bW
elco
me
back
!
1a
Scho
olag
ain!
1b
Scho
olag
ain!
№
ур
ок
а
1 2 3/1
4/2
Те
ма
ти
че
ско
е п
ла
ни
ро
ва
ни
е
16
Пи
сь
мо
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
12
, уп
р. 1
, 2
; Р
. Т
.с.
7,
упр.
4,
5.
Р.
Т.
c. 7
,уп
р. 4
, 5
с.
15
, уп
р. 6
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
14
, уп
р. 1
; с.
15
, уп
р. 6
; Р
. Т
.с.
8,
упр.
1,
2,
3.
Р.
Т.
c. 8
,уп
р. 1
, 2
, 3
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
16
, уп
р. 1
; Р
. Т
.с.
9,
упр.
4,
5.
с. 2
0,
упр.
2
Р.
Т.
c. 9
,уп
р. 4
, 5
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
18
—1
9.
с. 2
1,
упр.
1
Ау
ди
ро
ва
ни
е
с. 1
4,
упр.
1
с. 1
6,
упр.
2
с. 1
8—
19
Чте
ни
е
Р.
Т.
c. 7
,уп
р. 4
, 5
с. 1
4,
упр.
1
с. 1
5,
упр.
5
с. 1
6,
упр.
1,
2 с. 2
4
с. 1
8—
19
с. 2
0,
упр.
1Р
. Т
.c.
12
—1
3
с. 2
1,
упр.
1с.
14
2,
упр.
1с.
14
2
Го
во
ре
ни
е
с. 1
4,
упр.
2,
3 с. 1
5,
упр.
7
с. 1
7,
упр.
3,
4 Р.
Т.
c. 1
2—
13
с. 1
42
, уп
р. 2
Гр
ам
ма
ти
ка
Глаг
ол"t
o be
""h
ave/
don'
tha
ve"
с. 1
5,
упр.
4Р
. Т
.c.
8,
упр.
3
Ле
кс
ик
а
Ак
ти
вн
ая
:
sch
oo
l su
bje
cts,
E
ng
lish
,
Ma
ths,
G
eo
gra
ph
y,
PE
,
His
tory
, S
cie
nce
, A
rt,
Mu
sic,
y
ea
r;W
hat's
you
rfa
vour
ite
subj
ect?
W
hat
abou
t yo
u?,
числ
ител
ьны
еП
асс
ив
на
я:
e$m
ail,
gues
s
Ак
ти
вн
ая
:
cla
p
yo
ur
ha
nd
s,
sta
mp
yo
ur
fee
t,
tria
ng
le,
cir
2
cle
, s
qu
are
, li
ve
,st
and
up,
sit
dow
n, o
pen/
clos
eyo
ur b
ook
Па
сси
вн
ая
:
com
e on
, ev
eryb
ody,
add
,ta
ke a
way
, an
swer
, sh
ape,
next
doo
r
Ак
ти
вн
ая
:
do
ll,
ране
е из
учен
ная
лек
сика
по
те
мам
«И
груш
ки
»,
«Оде
жда
»,
«Вне
ш
ност
ь»,
«Цве
та»
Па
сси
вн
ая
:
on h
er t
oes,
Her
e's
a to
yfo
r...,
very
nic
e
Ак
ти
вн
ая
:
sta
rt,
ag
e,
pri
ma
ry
sch
oo
l,
un
ifo
rm,
lib
rary
,
less
on
, R
ea
din
g,
Ha
nd
i2
cra
ft,
bre
ak
, p
are
nt,
wea
r
Фо
не
ти
ка
Те
ма
у
ро
ка
2a
Scho
olsu
bjec
ts
2b
Scho
ol
subj
ects
Fu
n at
sch
ool
Art
hur
&Ra
scal
The
Toy
Sold
ier
Scho
ols
in
the
UK
Prim
ary
scho
ols
in R
ussi
a
№
ур
ок
а
5/3
6/4
7/5
8/6
Про
долж
ение
17
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
14
2,
упр.
2 (
прое
кт о
шко
ле);
Р.
Т.
с. 1
0—
11
, уп
р. 1
, 2
, 3
.
с. 2
3,
упр.
4,
5
До
м.
за
да
ни
е:
повт
орит
ь м
атер
иал
мод
уля
1 к
тес
ту;
прин
ести
про
ект
о ш
коле
.
До
м.
за
да
ни
е:
Я.
П.
с. 2
1.
МО
ДУ
ЛЬ
2.
FAM
ILY
MO
ME
NT
S!
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
26
, уп
р. 1
; с.
27
, уп
р. 3
; Р
. Т
.с.
14
, уп
р. 1
; пр
инес
ти с
емей
ные
фот
огра
фии
.
с. 2
9,
упр.
4Р
. Т
.c.
14
,уп
р. 1
Я.
П.
с. 2
1
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
29
, уп
р. 5
; Р
. Т
.с.
15
, уп
р. 2
, 3
.
с. 3
0,
упр.
5Р
. Т
.c.
1
5,
упр.
3
Р.
Т.
c. 1
0,
упр.
2
с. 2
6,
упр.
1с.
27
, уп
р. 3
с. 2
9,
упр.
3
с. 3
0,
упр.
1
с. 2
3, у
пр.
4, 5
Р.
Т.
c.
10
,уп
р. 1
Р.
Т.
c.
11
,уп
р. 3
с. 2
6,
упр.
1с.
27
, уп
р. 3
,4 с.
28
, уп
р. 1
с.
29
, уп
р. 3
Р.
Т.
c.
14
,уп
р. 1
с. 3
0,
упр.
1
с. 3
1,
упр.
4
Р.
Т.
c.
10
,уп
р. 1
с. 2
6,
упр.
2
с. 2
8,
упр.
2с.
29
, уп
р. 5
с. 3
0,
упр.
2с.
31
, уп
р. 6
с. 2
2,
упр.
3
Глаг
ол “
to b
e”
При
тяж
ат.
мес
тои
м.
my,
your
, hi
s,
her,
its,
our,
thei
r
Мно
жес
тв.
числ
о су
щ.
с. 3
0,
упр.
3Р
. Т
.c.
1
5,
упр.
2
Па
сси
вн
ая
:
nurs
ery
scho
ol,
spen
d,gy
m,
cant
een,
N
atur
eSt
udy,
C
ompu
ter
Stud
y,re
lax,
sta
y, a
t w
ork
с. 2
2,
упр.
1,
2
Ак
ти
вн
ая
:
fam
ily
tr
ee
, b
ig
bro
the
r,
litt
le
sis
ter,
gran
dma,
gran
dpa,
m
um,
dad,
tedd
y, c
him
p, L
ook!
Thi
s is
my…
Па
сси
вн
ая
:
new
, m
embe
r, of
cou
rse
Ак
ти
вн
ая
:
Who
's
this
? Th
is
is
my
big/
little
sis
ter.
Ак
ти
вн
ая
:g
ran
dm
oth
er,
mo
the
r,
gra
nd
fath
er,
fath
er,
happ
y, W
ho's
Meg
?H
er g
rand
mot
her.
Wha
t is
it? I
t's a
…; W
hat
are
they
?Th
ey're
bal
lerin
as.
Чте
ние
бук
вы“
a”
в от
кры
то
м
и
закр
ы
том
сло
гах
c. 2
9,
упр.
3
Now
I k
now
I lo
ve E
nglis
h
Mod
ular
Tes
t 1
3a
A
new
mem
ber!
3b
A n
ewm
embe
r!
4a
A
happ
yfa
mily
!
9/7
10
/8
11
/1
12
/2
13
/3
18
Пи
сь
мо
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
30
, уп
р. 1
; с.
31
, уп
р. 5
; Р
. Т
.с.
16
, уп
р. 1
, 2
; C
raft
wor
kм
од.
2.
Р.
Т.
c. 1
6,
упр.
1,
2
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
32
, уп
р. 3
; Р
. Т
.с.
17
, уп
р. 3
.
с. 3
6,
упр.
2
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
34
—3
5;
подг
отов
ить
к пр
езен
таци
и пр
оект
о ш
коле
.
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
14
3,
упр.
2 (
прое
кт с
емей
ного
дер
ева)
; Р
. Т
.с.
18
—1
9,
упр.
1,
2,
3.
с. 3
9,
упр.
6
До
м.
за
да
ни
е:
повт
орит
ь м
атер
иал
мод
уля
2 к
тес
ту;
прин
ести
про
ект
сем
ейно
го д
ерев
а.
До
м.
за
да
ни
е:
Я.
П.
с. 2
3.
Ау
ди
ро
ва
ни
е
с. 3
2,
упр.
3
с. 4
0
с. 3
4—
35
Р.
Т.
c.1
8,
упр.
2
Чте
ни
е
с. 3
2,
упр.
3
с. 3
3,
упр.
4,
5
с. 4
0Р
. Т
.c.
1
6,
упр.
1,
2
с. 3
4—
35
с. 3
6,
упр.
1
Р.
Т.
c. 2
0—
21
с. 3
7,
упр.
1с.
14
3,
упр.
1с.
14
3
с. 3
9,
упр.
5,
6 Р.
Т.
с.
19
,уп
р. 3
Го
во
ре
ни
е
Р.
Т.
c. 2
0—
21
с. 1
43
, уп
р. 2
Р.
Т.
c 1
8,
упр.
1
Гр
ам
ма
ти
ка
Глаг
ол “
to b
e”с.
32
, уп
р. 1
,2 Р
. Т
.c.
1
6,
упр.
2
Р.
Т.
c. 1
7,
упр.
3
с. 3
8,
упр.
2,
3,
4
Ле
кс
ик
а
Ак
ти
вн
ая
:
tall
, g
rea
t,
qu
ick
, d
rop
,
colo
ur,
time
to g
o ho
me,
wel
l do
neП
асс
ив
на
я:
baby
, pa
int,
pai
ntin
gs,
inth
e st
reet
, ch
ild
Ак
ти
вн
ая
:
en
d,
Ho
w
do
y
ou
d
o?
day,
frie
nds,
dol
l, ja
ck$i
n$th
e$bo
x,
pupp
et,
sock
s,m
eet,
it's
lot
s of
fun
!П
асс
ив
на
я:
I lik
e it
here
, co
me
out
Ак
ти
вн
ая
:
au
nt,
u
ncl
e,
cou
sin
,liv
e,th
e U
KП
асс
ив
на
я:
near
, fa
r,
Aus
tral
ia,
only
,fo
r sh
ort
с. 3
8,
упр.
1
Фо
не
ти
ка
Те
ма
у
ро
ка
4b
A
ha
ppy
fam
ily!
Fun
at s
choo
lA
rthu
r &
Ras
cal
The
Toy
Sold
ier
Fam
ilies
nea
ran
d fa
rFa
mili
es i
nRu
ssia
Now
I k
now
I lo
ve E
nglis
h
Mod
ular
Tes
t 2
№
ур
ок
а
14
/4
15
/5
16
/6
17
/7
18
/8
Про
долж
ение
19
МО
ДУ
ЛЬ
3.
AL
L T
HE
TH
ING
S I
LIK
E!
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
42
, уп
р 1
, 2
; с.
43
, уп
р. 3
; Р
. Т
.с.
22
, уп
р. 1
, 2
.
с. 4
5,
упр.
6,
7 Р.
Т.
с.
22
,уп
р. 1
, 2
Я.
П.
с. 2
3
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
44
, уп
р 1
, 2
; Р
. Т
.с.
23
, уп
р. 3
, 4
, 5
, 6
.
с. 4
7,
упр.
5Р
. Т
.с.
2
3,
упр.
5,
6
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
46
, уп
р. 1
, 2
; с.
47
, уп
р. 5
; Р
. Т
.с.
24
, уп
р. 1
, 2
.
с. 4
9,
упр.
4
Р.
Т.
c.
24
,уп
р. 1
с. 4
2,
упр.
1с.
43
, уп
р. 3
с. 4
5,
упр.
4
с. 4
6,
упр.
1
с. 4
8,
упр.
2
с. 5
6
с. 4
2,
упр.
1с.
43
, уп
р. 3
,4 с.
45
, уп
р. 4
с. 4
6,
упр.
1с.
47
, уп
р. 4
Р.
Т.
c.
23
,уп
р. 3
с. 4
8,
упр.
2с.
49
, уп
р. 3
с. 5
6
Р.
Т.
c.
24
,уп
р. 2
с. 4
2,
упр.
2
с. 4
4,
упр.
1,
2,
3
с. 4
6,
упр.
2с.
47
, уп
р. 6
Р
. Т
.c.
2
3,
упр.
3,
4
с. 4
8,
упр.
1
Pres
ent
sim
ple
глаг
ола
like
Р.
Т.
с.
22
,уп
р. 2
Som
e, a
ny,
have
got
с. 4
6,
упр.
3
Ак
ти
вн
ая
:
jell
y,
ve
ge
tab
les,
w
ate
r,
lem
on
ad
e,
che
ese
, e
gg
s,
Wha
t's
your
fa
vour
ite
food
? Pi
zza,
yu
m!
Wha
tab
out
you?
; ра
нее
изу
че
нная
лек
сика
по
тем
е«Е
да»
Ак
ти
вн
ая
:
Do
you
like
chic
ken?
Yes
, I
do/N
o,
I do
n't.
D
oes
helik
e eg
gs?
Yes,
he
does
/No,
he
do
esn'
t.
Ilik
e...
/I
don'
t lik
e…
My
favo
urite
foo
d is
…
Ак
ти
вн
ая
:
lun
ch
bo
x,
me
nu
, p
ota
2
toe
s,
pa
sta
, ca
rro
ts,
sau
sag
es,
ri
ce,
po
pco
rn,
Co
ke
, s
ho
pp
ing
li
st,
ne
ed
,C
an
I ha
ve
som
em
eat
and
pota
toes
? H
ere
yo
u a
re;
ране
е из
учен
ная
лекс
ика
по т
еме
«Еда
»
Ак
ти
вн
ая
:
fru
it,
dri
nk
, m
un
ch,
ea
t,
catc
h,
ba
ll
Па
сси
вн
ая
:
crun
ch,
wet
, dr
y, a
ny w
ay,
figur
e ou
t, f
ind
out,
bat
htim
e
Чте
ние
бук
вы“
i”в
откр
ыто
ми
за
кры
том
слог
ах
с.
45
,уп
р. 4
5a
He
love
sje
lly
5b
He
love
sje
lly
6a
In m
y lu
nch
box!
6b
In m
y lu
nch
box!
Fun
at s
choo
lA
rthu
r &
Ras
cal
19/1
20/2
21/3
22/4
20
Пи
сь
мо
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
48
, уп
р. 2
; Р
. Т
.с.
25
, уп
р. 3
, 4
.
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
50
—5
1;
подг
отов
ить
к пр
езен
таци
и пр
оект
сем
ейно
го д
ерев
а.
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
14
4,
упр.
3 (
прое
кт —
эм
блем
а ф
ести
валя
мор
ожен
ого)
; Р
. Т
.с.
26
—2
7,
упр.
1,
2,
3,
4.
с. 5
5.
упр.
4,
5Р
. Т
.c.
2
7,
упр.
4
До
м.
за
да
ни
е:
повт
орит
ь м
атер
иал
мод
уля
3 к
тес
ту;
прин
ести
про
ект
— э
мбл
ему
фес
тива
ля м
орож
еног
о.
До
м.
за
да
ни
е:
Я.
П.
с. 2
5,
27
.
МО
ДУ
ЛЬ
4.
CO
ME
IN
AN
D P
LA
Y!
Ау
ди
ро
ва
ни
е
с. 5
0—
51
с. 5
2,
упр.
2
Р.
Т.
c.
26
,уп
р. 2
с. 5
8,
упр.
1с.
59
, уп
р. 3
Чте
ни
е
с. 5
0—
51
с. 5
2,
упр.
1
Р.
Т.
с.
25
,уп
р. 3
, 4
Р.
Т.
с. 2
8—
29
с. 5
3,
упр.
1с.
14
4,
упр.
1,
2 с. 1
44
с. 5
5, у
пр.
4, 5
Р.
Т.
c.
26
,уп
р. 1
; с.
27
,уп
р. 3
с. 5
8,
упр.
1с.
59
, уп
р. 3
,4
Го
во
ре
ни
е
Р.
Т.
с. 2
8—
29
с. 5
3,
упр.
2
с. 1
44
, уп
р. 2
,3 с.
58
, уп
р. 2
Гр
ам
ма
ти
ка
Р.
Т.
с.
25
,уп
р. 3
с. 5
4,
упр.
2,
3 При
тяж
ат.
паде
ж с
ущ.
Ле
кс
ик
а
Ак
ти
вн
ая
:
arm
Па
сси
вн
ая
:
follo
w,
mar
ch,
Swin
g yo
urar
ms!
It's
tim
e fo
r us
to
com
e ou
t.
Ак
ти
вн
ая
:
tea
tim
e,
bre
ak
fast
,
Sa
turd
ay
, to
ast
, ca
fé,
fest
iva
l,fi
sh
and
chip
s,w
eath
er,
ice
crea
m,
frui
t,yu
mm
yП
асс
ив
на
я:
stre
et,
scre
am,
outs
ide,
shop
, fla
vour
, va
nilla
с. 5
4,
упр.
1
Ак
ти
вн
ая
:
mu
sic
al
bo
x,
tea
se
t,
ele
ph
an
t,
rock
ing
h
ors
e,
ae
rop
lan
e,
tra
in,
doll,
ball,
Who
se i
s th
is m
usic
albo
x? I
t's m
um's
.П
асс
ив
на
я:
Wha
t's w
rong
? Le
t m
e se
e.Tr
y ag
ain.
Фо
не
ти
ка
Те
ма
у
ро
ка
The
Toy
Sold
ier
A b
ite t
o ea
t!I
scre
am f
or i
cecr
eam
!
Now
I k
now
I lo
ve E
nglis
h
Mod
ular
Tes
t 3
7a
Toys
for
lit
tle B
etsy
!
№
ур
ок
а
23/5
24/6
25/7
26/8
27/1
Про
долж
ение
21
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
58
, уп
р. 1
, 2
; с.
59
, уп
р. 3
; Р
. Т
.с.
30
, уп
р. 1
.
с. 6
1,
упр.
4Я
. П
.с.
25
, 2
7
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
61
, уп
р. 5
; Р
. Т
.с.
30
—3
1,
упр.
2,
3.
с. 6
3,
упр.
5Р
. Т
.с.
30
—3
1,
упр.
2,
3
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
62
, уп
р. 1
; с.
63
, уп
р. 5
; Р
. Т
.с.
32
, уп
р. 1
, 2
.
Р.
Т.
с.
32
,уп
р. 1
, 2
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
64
, уп
р. 2
; с.
65
, уп
р. 5
; Р
. Т
.с.
33
, уп
р. 3
, 4
.
с. 6
8,
упр.
2
Р.
Т.
с.
33
,уп
р. 3
, 4
с. 6
1,
упр.
3
с. 6
2,
упр.
1
с. 6
4,
упр.
2с.
72
с. 6
6—
67
с. 6
1,
упр.
3
Р.
Т.
с.
30
,уп
р. 1
с. 6
2,
упр.
1с.
63
, уп
р. 4
с. 6
4,
упр.
2с.
65
, уп
р. 3
,4 с.
66
—6
7
с. 6
8,
упр.
1
Р.
Т.
с. 3
6—
37
с. 6
1,
упр.
5
с. 6
2,
упр.
2с.
63
, уп
р. 6
с. 6
4,
упр.
1с.
65
, уп
р. 5
с. 7
2
Р.
Т.
с. 3
6—
37
Уп
отр
ебле
ни
ене
опре
д.
ар
тикл
я a
/a
n
Стр
укту
ра:
Th
is/
Th
at
is,
a/
an
с. 6
0,
упр.
1,
2 Стр
укту
ра:
Th
es
e/
Th
os
e
are с. 6
2,
упр.
3Р
. Т
.с.
30
—3
1,
упр.
2,
3
Р.
Т.
с.
32
,уп
р. 2
Р.
Т.
с.
33
,уп
р. 3
, 4
Ак
ти
вн
ая
:
лекс
ика
по т
еме
«Игр
уш
ки»
Ак
ти
вн
ая
:
com
pu
ter,
T
V,
arm
ch
air
,
de
sk
, p
lay
roo
m,
radi
o,la
mp,
be
d,
chai
r,
funn
y,T
his
/T
ha
t —
Th
ese/
Thos
e, W
hat's
thi
s? I
t's a
com
pute
r. W
hose
is
it? I
t'sRo
y's.
Th
ese
are
tabl
es.
Thos
e ar
e de
sks.
Па
сси
вн
ая
:
look
lik
e
Ак
ти
вн
ая
:
fair
y
tale
, b
e
care
ful,
sill
y
Па
сси
вн
ая
:
read
y, t
ell
a st
ory,
nau
ghty
Ак
ти
вн
ая
:
sho
ut,
shel
f, w
indy
, to
day,
It's
tim
e fo
r te
a.П
асс
ив
на
я:
win
dow
, by
him
self
, lo
okou
t, p
oor,
hear
Чте
ние
бук
вы“
о”
в от
кры
то
м
и
закр
ы
том
сло
гах
с. 6
1,
упр.
3
7b
Toys
for
lit
tle B
etsy
!
8a
In m
y ro
om!
8b
In m
y ro
om!
Fun
at s
choo
lA
rthu
r &
Ras
cal
The
Toy
Sold
ier
28/2
29/3
30/4
31/5
22
Пи
сь
мо
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
66
—6
7,
подг
отов
ить
к пр
езен
таци
и пр
оект
— э
мбл
ему
фес
тива
ля м
орож
еног
о.
с. 6
9,
упр.
3с.
14
5,
упр.
1
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
14
5,
упр.
1 (
пись
мо
Дед
у М
ороз
у);
Р.
Т.
с. 3
4—
35
, уп
р. 1
, 2
, 3
, 4
.
с. 7
1,
упр.
5Р
. Т
.с.
3
5,
упр.
4
До
м.
за
да
ни
е:
повт
орит
ь м
атер
иал
мод
уля
4 к
тес
ту;
прин
ести
про
ект
— п
исьм
о Д
еду
Мор
озу.
До
м.
за
да
ни
е:
Я.
П.
с. 2
9—
31
.
МО
ДУ
ЛЬ
5.
FU
RR
Y F
RIE
ND
S!
Ау
ди
ро
ва
ни
е
Р.
Т.
с.
34
,уп
р. 2
с. 7
4,
упр.
1с.
75
, уп
р. 5
Чте
ни
е
с. 6
9, у
пр.
1, 2
с. 1
45
с. 7
1, у
пр.
4, 5
Р
. Т
.с.
3
4,
упр.
1Р
. Т
.с.
3
5,
упр.
3
с. 7
4,
упр.
1с.
75
, уп
р. 5
,6
Го
во
ре
ни
е
Р.
Т.
с.
34
,уп
р. 1
с. 7
4,
упр.
2,
3,
4
Гр
ам
ма
ти
ка
с. 7
0—
71
, уп
р.2
, 3
“hav
e go
t”в
3м
лице
ед.ч
.
Ле
кс
ик
а
Ак
ти
вн
ая
:
ga
me
, p
rese
nts
, g
ran
d2
pa
ren
t,
gra
nd
da
ug
hte
r,
изуч
енна
я ра
нее
лекс
ика
по т
емам
«Ед
а»,
«Оде
ж
да»
, «М
ебел
ь»,
«Иг
руш
ки»
Па
сси
вн
ая
:
supe
rsto
re,
clot
hes,
se
ll,ev
eryt
hing
, fu
rnitu
re,
elec
$tr
ical
ite
ms,
sp
orts
wea
r,N
ew
Year
, Fa
ther
Fr
ost,
Snow
mai
den,
cho
cola
tes
с. 7
0,
упр.
1
Ак
ти
вн
ая
:
he
ad
, le
gs
, b
od
y,
tail
,
thin
, fa
t,
sh
ort
, lo
ng
,
cow
, sh
ee
p,
mou
th,
nose
,ea
rs,
eyes
, bi
g,
smal
l,tr
ain,
It's
got
a b
ig m
outh
!П
асс
ив
на
я:
get
on,
trac
k, W
hat's
the
mat
ter?
Com
e on
!
Фо
не
ти
ка
Те
ма
у
ро
ка
Tesc
oSu
pers
tore
Ever
ybod
y lik
espr
esen
ts!
Now
I k
now
I lo
ve E
nglis
h
Mod
ular
Tes
t 4
Резе
рвны
йур
ок
9a
C
ows
are
funn
y!
№
ур
ок
а
32/6
33/7
34/8
35/9
36/1
Про
долж
ение
23
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
74
, уп
р. 1
; с.
75
, уп
р. 5
; Р
. Т
.с.
38
, уп
р. 1
.
с. 7
7,
упр.
5Р
. Т
.c.
3
8,
упр.
1Я
. П
.c.
29
, 3
1
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
76
, уп
р. 2
; Р
. Т
.с.
38
—3
9,
упр.
2,
3.
с. 7
9,
упр.
4,
5
Р.
Т.
c. 3
8—
39
,уп
р. 2
, 3
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
78
, уп
р. 1
; с.
79
, уп
р. 4
; Р
. Т
.с.
40
, уп
р. 2
.
с. 8
1,
упр.
5Р
. Т
.с.
4
0,
упр.
2
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
80
, уп
р. 1
; с.
81
, уп
р. 6
; Р
. Т
.с.
40
, уп
р. 1
; с.
41
, уп
р. 3
, 4
.
Р.
Т.
с.
40
,уп
р. 1
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
82
—8
3;
подг
отов
ить
к пр
езен
таци
и пр
оект
— п
исьм
о Д
еду
Мор
озу.
с. 7
6,
упр.
2с.
77
, уп
р. 4
с. 7
8,
упр.
1
с. 8
0,
упр.
3с.
88
с. 8
2—
83
с. 7
7,
упр.
6с.
77
, уп
р. 4
с. 7
8,
упр.
1
с. 7
9,
упр.
3
с. 8
0,
упр.
3с.
81
, уп
р. 4
с. 8
8
с. 8
2—
83
Р
. Т
.с.
4
1,
упр.
3,
4Р
. Т
.с.
44
—4
5
с. 8
5,
упр.
1,
2 с. 1
46
с. 7
6,
упр.
1
с. 7
8,
упр.
2
с. 8
0,
упр.
2с.
81
, уп
р. 6
с. 8
4,
упр.
2Р
. Т
.с.
44
—4
5
с. 1
46
, уп
р. 1
,2
“hav
e go
t”с.
76
, уп
р. 2
,3 C
an/c
an't
с.
78
, уп
р.
2Р
. Т
.с.
38
, 3
9,
упр.
2,
3
с. 8
0,
упр.
1
с. 8
4,
упр.
1
Ак
ти
вн
ая
:
ma
n—
me
n,
wo
ma
n—
wo
me
n,
too
th—
tee
th,
foo
t—fe
et,
mou
se—
mic
e,
shee
p—sh
eep,
chi
ld—
chil$
dren
, fis
h—fis
h
Ак
ти
вн
ая
:
cra
wl,
sp
ide
r, r
ab
bit
, se
a
ho
rse
, w
alk
, to
rto
ise
,
talk
, p
arr
ot,
fly,
bi
rd,
jum
p,
swim
, ru
n,
clim
b,da
nce,
sin
g, c
ute,
cle
ver
Ак
ти
вн
ая
:
числ
ите
льны
е от
20
до
50
; H
ow o
ld i
s C
huck
les
toda
y? H
e's
elev
en!
Па
сси
вн
ая
:
lizar
d,
wha
le,
snak
e,cr
ocod
ile,
rept
ile,
mam
mal
Ак
ти
вн
ая
:
help
, fl
ower
s,
tree
s,fr
iend
, ha
ppy
Ак
ти
вн
ая
:
farm
, fa
st,
inte
rest
ing
,
ne
ck,
act
or,
th
ea
tre
, tr
ick
Па
сси
вн
ая
:
inse
ct,
cam
el,
hipp
o,pi
geon
, po
ny,
unus
ual
Чте
ние
бук
вы“
y”
в от
кры
то
м
и
закр
ы
том
сло
гах
с. 7
7,
упр.
4
9b
Cow
s ar
efu
nny!
10
aC
leve
r an
im
als!
10
bC
leve
r an
im
als!
Fun
at s
choo
lA
rthu
r &
Ras
cal
The
Toy
Sold
ier
Ani
mal
s do
wn
unde
r!G
rand
paD
urov
'sW
onde
rland
37/2
38/3
39/4
40/5
41/6
24
Пи
сь
мо
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
14
6,
упр.
2 (
прое
кт о
жив
отны
х);
Р.
Т.
с. 4
2—
43
, уп
р. 1
, 2
, 3
.
с. 8
7,
упр.
7
До
м.
за
да
ни
е:
повт
орит
ь м
атер
иал
мод
уля
5 к
тес
ту;
прин
ести
про
ект
о ж
ивот
ных.
До
м.
за
да
ни
е:
Я.
П.
с. 3
3—
35
.
МО
ДУ
ЛЬ
6.
HO
ME
, S
WE
ET
HO
ME
!
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
90
, уп
р. 1
, 2
; с.
91
, уп
р. 3
; Р
. Т
.с.
46
, уп
р. 1
, 2
.
с. 9
3,
упр.
4Р
. Т
.c.
4
6,
упр.
1Я
. П
.c.
33
, 3
5
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
92
, уп
р. 1
; Р
. Т
.с.
47
, уп
р. 3
, 4
.
с. 9
5,
упр.
6
Ау
ди
ро
ва
ни
е
Р.
Т.
с.
42
,уп
р. 2
с. 9
0,
упр.
1с.
91
, уп
р. 3
с. 9
3,
упр.
3
с. 9
4,
упр.
1
Чте
ни
е
с. 8
7, у
пр.
6, 7
Р.
Т.
с.
42
,уп
р. 1
Р.
Т.
с.
43
,уп
р. 3
с. 9
0,
упр.
1с.
91
, уп
р. 3
,4 с.
92
, уп
р. 1
с. 9
3,
упр.
3Р
. Т
. c.
4
6,
упр.
2
с. 9
4,
упр.
1,
3 с. 9
5,
упр.
5Р
. Т
.c.
4
7,
упр.
3,
4
Го
во
ре
ни
е
Р.
Т.
с.
42
,уп
р. 1
с. 9
0,
упр.
2
с. 9
2,
упр.
2с.
93
, уп
р. 5
Р
. Т
. c.
4
6,
упр.
2
с. 9
4,
упр.
2
с. 9
5,
упр.
7
Гр
ам
ма
ти
ка
с. 8
6,
упр.
4с.
87
, уп
р. 5
Пре
длог
и м
ес
та с. 9
2,
упр.
1
Мно
ж.
числ
ос.
94
, уп
р. 3
Р.
Т.
c.
47
,уп
р. 3
. С
трук
тура
Ther
e is
/are
с. 9
5,
упр.
4
Ле
кс
ик
а
с. 8
6,
упр.
1,
2,
3
Ак
ти
вн
ая
:
hous
e,
bedr
oom
, ba
th$
room
, ki
tche
n, li
ving
roo
m,
gard
en,
in,
unde
r, Is
Lul
uin
th
e ki
tche
n?
No,
sh
eis
n't.
Sh
e's
in
the
bed$
room
.П
асс
ив
на
я:
bloo
m
Ак
ти
вн
ая
:
car,
n
ex
t to
, in
fr
on
t o
f,
be
hin
d,
on,
in,
unde
r;
Whe
re's
Chu
ckle
s? H
e's
inth
e ca
r.
Ак
ти
вн
ая
:
cup
bo
ard
, m
irro
r,
frid
ge
,
sofa
, co
ok
er,
g
lass
,di
sh,
shel
f
Фо
не
ти
ка
Чте
ние
бук
вы“
u”
в от
кры
то
м
и
закр
ы
том
сло
гах
с. 9
3,
упр.
3
Те
ма
у
ро
ка
Now
I k
now
I lo
ve E
nglis
h
Mod
ular
Tes
t 5
11
aG
rand
ma!
Gra
ndpa
!
11
bG
rand
ma!
Gra
ndpa
!
12
aM
y ho
use!
№
ур
ок
а
42/7
43/8
44/1
45/2
46/3
Про
долж
ение
25
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
. с.
94
, уп
р. 1
; с.
95
, уп
р. 6
; Р
. Т
.с.
48
, уп
р. 1
; с.
49
, уп
р. 2
, 3
.
Р.
Т.
c.
48
,уп
р. 1
, 3
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
96
, уп
р. 3
; с.
97
, уп
р. 6
; Р
. Т
.с.
49
, уп
р. 4
.
Р.
Т.
с.
49
,уп
р. 4
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
98
—9
9;
подг
отов
ить
к пр
езен
таци
и пр
оект
о ж
ивот
ных.
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
14
7 (
прое
кт о
дом
ем
узее
вы
бран
ного
гер
оя);
Р.
Т.
с. 5
0—
51
, уп
р. 1
, 2
, 3
, 4
.
с. 1
03
, уп
р. 5
Р.
Т.
c.
51
,уп
р. 4
До
м.
за
да
ни
е:
повт
орит
ь м
атер
иал
мод
уля
6 к
тес
ту;
прин
ести
про
ект
о до
ме
муз
ее в
ыбр
анно
го г
ероя
.
До
м.
за
да
ни
е:
Я.
П.
с. 3
7—
39
.
с. 9
6,
упр.
3с.
10
4
с. 9
8—
99
Р.
Т.
c.
50
,уп
р. 2
с. 9
6,
упр.
3с.
97
, уп
р. 4
с. 1
04
Р
. Т
.c.
4
9,
упр.
2
с. 9
8—
99
с. 1
00
, уп
р. 1
Р
. Т
.c.
52
—5
3
с. 1
01
, уп
р. 1
с. 1
47
с. 1
03
, уп
р. 4
,5 Р
. Т
.c.
5
0,
упр.
1Р
. Т
.c.
5
1,
упр.
3
с. 9
6,
упр.
1,
2 с. 9
7,
упр.
5,
6 с. 1
00
, уп
р. 2
Р.
Т.
c. 5
2—
53
с. 1
47
, уп
р. 1
,2
с. 9
6,
упр.
1Р
. Т
.c.
4
9,
упр.
1,
3
Р.
Т.
c.
49
,уп
р. 4
с.
10
2—
10
3,
упр.
2,
3
Ак
ти
вн
ая
:
ho
w
ma
ny
, s
urn
am
e,
pri
ze
, w
inn
er,
drop
, H
owm
any
sofa
s ar
e th
ere?
Ther
e ar
e tw
o/Th
ere'
s on
lyon
e.П
асс
ив
на
я:
ever
ywhe
re,
fam
ily c
rest
,be
long
to
, co
me
from
,lo
ng a
go,
get
read
y
Ак
ти
вн
ая
:
pu
t,
sk
y,
poor
, su
nny,
mou
thП
асс
ив
на
я:
over
the
re,
here
Ак
ти
вн
ая
:
cast
le,
art
ist,
co
mp
ose
r,
fam
ou
s,ho
use
mu
seu
m,
po
et,
wri
ter
Па
сси
вн
ая
:
cott
age,
ful
l of
, pa
st,
such
as с. 1
02
, уп
р. 1
12
bM
y ho
use!
Fun
at s
choo
lA
rthu
r &
Ras
cal
The
Toy
Sold
ier
Briti
sh h
omes
!H
ouse
m
use
ums
in R
ussi
a
Now
I k
now
I lo
ve E
nglis
h
Mod
ular
Tes
t 6
47/4
48/5
49/6
50/7
51/8
26
Пи
сь
мо
МО
ДУ
ЛЬ
7.
A D
AY
OF
F!
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
10
6,
упр.
1,
2;
с. 1
07
, уп
р. 4
; Р
. Т
.с.
54
, уп
р. 1
, 2
.
с. 1
09
, уп
р. 4
Р.
Т.
c.
54
,уп
р. 1
Я.
П.
c. 3
7,
39
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
10
8,
упр.
2;
Р.
Т.
с. 5
5,
упр.
3,
4,
5.
с. 1
11
, уп
р. 4
Р.
Т.
c.
55
,уп
р. 3
, 5
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
11
0,
упр.
1;
с. 1
11
, уп
р. 4
; Р
. Т
.с.
56
, уп
р. 1
, 2
.
Р.
Т.
c.
56
,уп
р. 1
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
11
2,
упр.
2;
Р.
Т.
с. 5
7,
упр.
3,
4.
Р.
Т.
c.
57
,уп
р. 3
, 4
Ау
ди
ро
ва
ни
е
с. 1
06
, уп
р. 1
с. 1
07
, уп
р. 4
с. 1
09
, уп
р. 3
с. 1
10
, уп
р. 1
c. 1
12
, уп
р. 2
c.
12
0
Р.
Т.
c.
56
,уп
р. 2
c. 1
14
—1
15
c. 1
16
, уп
р. 2
Чте
ни
е
с. 1
06
, уп
р. 1
с. 1
07
, уп
р. 4
,5 с.
10
8,
упр.
1с.
10
9,
упр.
3Р
. Т
.c.
5
4,
упр.
2
с. 1
10
, уп
р. 2
с. 1
11
, уп
р. 3
Р.
Т.
c.
55
,уп
р. 3
, 4
, 5
c. 1
12
, уп
р. 1
,2 c.
11
3,
упр.
3,
4 c. 1
20
c. 1
14
—1
15
c. 1
16
, уп
р. 1
Р.
Т.
c.
57
,уп
р. 3
, 4
Р.
Т.
c. 6
0—
61
Го
во
ре
ни
е
с. 1
06
, уп
р. 2
с. 1
08
, уп
р. 2
с. 1
09
, уп
р. 5
,6 с.
11
1,
упр.
5
Р.
Т.
c. 6
0—
61
Гр
ам
ма
ти
ка
Pres
ent
cont
in
uous
с. 1
06
, уп
р. 3
Pres
ent
cont
in
uous
с.
10
8,
упр.
1,
2 Pres
ent
cont
in
uous
с. 1
10
, уп
р. 2
Ле
кс
ик
а
Ак
ти
вн
ая
:
ha
ve
a g
rea
t ti
me
, d
riv
e
a c
ar,
ma
ke
a s
an
dca
stle
,
wa
tch
T
V,
pa
int
a pi
c$tu
re,
face
, pl
ay a
gam
e,W
hat
are
you
doin
g? I
'mm
akin
g a
sand
cast
le.
Па
сси
вн
ая
:
upsi
de d
own,
ove
r th
ere,
look
fun
ny
Ак
ти
вн
ая
:
pla
y
the
p
ian
o,
Wha
tdo
es C
athy
lik
e do
ing?
She
likes
dan
cing
.Is
Chu
ckle
s ru
nnin
g? N
o,he
isn
't. H
e's
clim
bing
.
Ак
ти
вн
ая
:
play
so
cce
r/b
as
ke
tba
ll,
ea
t a
ho
t d
og
,fly
a k
ite
,
sle
ep
,w
ear
a m
ac,
rid
e a
bik
e,
drin
k a
coke
, p
ark
Ак
ти
вн
ая
:
be
ll,
rin
g,
pic
nic
Па
сси
вн
ая
:
fabu
lous
, ra
ce,
rhym
e
Ак
ти
вн
ая
:
play
, da
nce,
sho
utП
асс
ив
на
я:
chee
r
Фо
не
ти
ка
Звук
и
/n/
и/ŋ
/с.
10
9,
упр.
3
Те
ма
у
ро
ка
13
aW
e're
hav
in
g a
grea
ttim
e!
13
bW
e're
hav
in
g a
grea
ttim
e!
14
aIn
the
park
!
14
bIn
th
epa
rk!
Fun
at s
choo
lA
rthu
r &
Ras
cal
The
Toy
Sold
ier
№
ур
ок
а
52/1
53/2
54/3
55/4
56/5
Про
долж
ение
27
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
11
4—
11
5;
подг
отов
ить
к пр
езен
таци
и пр
оект
о д
оме
муз
ее в
ыбр
анно
го г
ероя
.
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
14
8 (
прое
кт о
зан
ятия
х в
своб
одно
е вр
емя)
; Р
. Т
.с.
58
—5
9,
упр.
1,
2,
3.
с. 1
19
, уп
р. 4
Р
. Т
.c.
5
9,
упр.
3
До
м.
за
да
ни
е:
повт
орит
ь м
атер
иал
мод
уля
7 к
тес
ту;
прин
ести
про
ект
о за
няти
ях в
сво
бодн
ое в
рем
я.
До
м.
за
да
ни
е:
Я.
П.
с. 4
1—
43
.
МО
ДУ
ЛЬ
8.
DA
Y B
Y D
AY
!
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
12
2,
упр.
1,
2;
с. 1
23
, уп
р. 3
; Р
. Т
.с.
62
, уп
р. 1
, 2
.
Я.
П.
c. 4
1,
43
Р.
Т.
c.
62
,уп
р. 1
Р.
Т.
c.
58
,уп
р. 2
с. 1
22
, уп
р. 1
с. 1
23
, уп
р. 3
с. 1
25
, уп
р. 3
c. 1
17
, уп
р. 1
,2 c.
14
8,
упр.
1c.
14
8
с. 1
19
, уп
р. 3
,4 Р
. Т
. c.
5
8,
упр.
1Р
. Т
.c.
5
9,
упр.
3
с. 1
22
, уп
р. 1
с. 1
23
, уп
р. 3
,4 с.
12
4,
упр.
1с.
12
5,
упр.
3,
4 Р.
Т.
c.
62
,уп
р. 2
c. 1
17
, уп
р. 3
c. 1
48
, уп
р. 2
Р.
Т.
c.
58
,уп
р. 1
с. 1
22
, уп
р. 2
с. 1
24
, уп
р. 2
с. 1
25
, уп
р. 5
с. 1
18
, уп
р. 2
Pres
ent
sim
ple
с. 1
24
, уп
р. 2
Ак
ти
вн
ая
:
fin
ish
, ru
nn
er
Па
сси
вн
ая
:
easy
, sa
ck
race
, sp
oon,
take
pa
rt,
thre
e$le
gged
,tie
, co
stum
e, d
ram
a cl
ass,
judo
, ka
rate
, m
artia
l ar
ts,
put
on a
pla
y
с. 1
18
, уп
р. 1
Ак
ти
вн
ая
:
Mo
nd
ay
, T
ue
sda
y,
We
dn
es
da
y,
Th
urs
da
y,
Frid
ay
,Sa
turd
ay,
Su
nd
ay
,
qu
iz,
cart
oo
n,
clo
ck
;
Wha
t do
w
e do
on
Mon
days
? W
e pl
ay g
ames
.П
асс
ив
на
я:
hand
, pi
ck a
car
d
Ак
ти
вн
ая
:
join
Чте
ние
бук
вы“
c”
и
соче
та
ний
“ck
”,
“ch
”
с. 1
25
, уп
р. 3
Get
re
ady,
ge
tse
t, g
o!Fu
n af
ter
scho
ol!
Now
I k
now
I lo
ve E
nglis
h
Mod
ular
Tes
t 7
15
aA
fun
day
!
15
bA
fun
day
!
57/6
58/7
59/8
60/1
61/2
28
Пи
сь
мо
До
м.
за
да
ни
е:
Р.
Т.
с. 6
3,
упр.
3,
4.
с. 1
27
, уп
р. 6
Р
. Т
.c.
6
3,
упр.
3
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
12
6,
упр.
1;
с. 1
27
, уп
р. 6
; Р
. Т
.с.
64
, уп
р. 1
.
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
12
8,
упр.
2;
Р.
Т.
с. 6
5,
упр.
2,
3.
Р.
Т.
c.
65
,уп
р. 2
, 3
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
13
0—
13
1,
подг
отов
ить
к пр
езен
таци
и пр
оект
о з
анят
иях
в св
обод
ное
врем
я.
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
14
9 (
прое
кт о
лю
бим
ом г
ерое
мул
ьтф
ильм
а);
Р.
Т.
с. 6
6—
67
, уп
р. 1
, 2
, 3
.
с. 1
35
, уп
р. 4
До
м.
за
да
ни
е:
повт
орит
ь м
атер
иал
мод
уля
8 к
тес
ту;
Я.
П.
с. 4
5—
47
.
До
м.
за
да
ни
е:
Уч
.с.
14
9,
подг
отов
ить
к пр
езен
таци
и пр
оект
о л
юби
мом
гер
ое м
ульт
фил
ьма.
Я.
П.
c. 4
5,
47
Ау
ди
ро
ва
ни
е
с. 1
26
, уп
р. 1
,3
Р
. Т
.c.
6
3,
упр.
4
с. 1
28
, уп
р. 1
,2 с.
13
6
с. 1
30
—1
31
Р.
Т.
c.
66
,уп
р. 2
Чте
ни
е
с. 1
26
, уп
р. 1
с. 1
27
, уп
р. 5
Р
. Т
.c.
63
,уп
р. 3
с. 1
28
, уп
р. 2
с. 1
36
Р.
Т.
c. 6
4,
упр.
1
с. 1
30
—1
31
Р.
Т.
с. 6
8—
69
с. 1
33
, уп
р. 1
с. 1
49
, уп
р. 1
с. 1
35,
упр.
3,
4Р
.Т
.c.
66,
упр
. 1Р
.Т
.c.
67,
упр
. 3
Го
во
ре
ни
е
с. 1
26
, уп
р. 2
,4 с.
12
7,
упр.
7
с. 1
29
, уп
р. 3
,4 с.
132
, уп
р. 1
, 2
Р.
Т.
c.
65
,уп
р. 3
Р.
Т.
c. 6
8—
69
с. 1
33
, уп
р. 2
с. 1
49
, уп
р. 2
Р.
Т.
c.
66
,уп
р. 1
Гр
ам
ма
ти
ка
Пре
длог
и вр
ем
ени
с. 1
34
, уп
р. 2
Ле
кс
ик
а
Ак
ти
вн
ая
:
in
the
m
orn
ing
/a
fte
r2
no
on
/e
ve
nin
g,
at
nig
ht,
ha
ve
a
s
ho
we
r,
ha
ve
bre
ak
fast
/lu
nc
h/
sup
pe
r,
list
en
to
mus
ic,
vis
it
my
frie
nd,
go
to
be
d,
ge
t u
p,
wat
ch
a vi
deo,
co
me
hom
e, W
hat
time
do y
ouge
t up
? A
t se
ven
o'cl
ock.
Ак
ти
вн
ая
:
mid
nig
ht,
n
oo
n,
catc
h,
holid
ay,
right
Па
сси
вн
ая
:
set
your
clo
ck,
map
, re
lativ
e
Ак
ти
вн
ая
:
play
room
, ro
und
Ак
ти
вн
ая
:
play
room
, ro
und
Па
сси
вн
ая
:
owne
r,
spin
ach,
br
ight
,ha
re,
snac
k
с. 1
34
, уп
р. 1
Фо
не
ти
ка
Те
ма
у
ро
ка
16
aO
nSu
nday
s
16
bO
nSu
nday
sFu
n at
sch
ool
Art
hur
& R
asca
l
The
Toy
Sold
ier
Car
toon
Favo
urite
s!C
arto
on t
ime!
Now
I k
now
I lo
ve E
nglis
h
Mod
ular
Tes
t 8
Резе
рвны
й ур
ок
№
ур
ок
а
62/3
63/4
64/5
65/6
66/7
67/8
68/9
Про
долж
ение
Поурочное планирование
Урок аа (с. 4–5)
Задачи урока: напомнить учащимся о глав�ных героях УМК; повторить фразы привет�ствия и знакомства; повторить глагол to beи названия цветов; развивать навыки ауди�рования, чтения и говорения.Активная лексика/лексические структу�
ры: Welcome back!, again, everyone, today,
think, Nice to see you!, названия цветов.Лексика для рецептивного усвоения: rain�bow, duck, pencil case.Оснащение урока: карточки с изображени�ем героев из Spotlight 2, цветные каранда�ши, карточки с именами учащихся.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Когда все учащиеся займут свои места, учи�тель пишет свое имя на доске и говорит:Hello, I’m (Maria Alexandrovna).
3. Учитель «знакомится» с каждым учащимся.Учитель: Hello, I’m (Maria Alexandrovna).Ученик: Hello, I’m (Maxim).
4. Учащиеся «знакомятся» друг с другом. На�пример:Ученик 1: Hello, I’m (Masha).Ученик 2: Hello, I’m (Sasha).
Отработка и закрепление лексики/лексических структур
5. с. 4, упр. 1. На доске — карточки с изобра�жением главных персонажей из Spotlight 2(Larry, Lulu, Chuckles, Nanny Shine). Учительпросит учащихся назвать их имена. Учительчитает задание упражнения и объясняет его.Учащимся дается время для выполнения за�дания в тетрадях. Ответы проверяются следу�ющим образом: учитель просит отдельныхучащихся прочитать реплики персонажей.Ответ: 1 Larry
2 Lulu — Chuckles3 Nanny Shine
6. с. 4, упр. 2. Учитель читает образец. Уча�щиеся, опираясь на модель, разыгрываютсценку знакомства.
7. Показывая цветные карандаши по одному,учитель предлагает учащимся назвать их
цвет, а если они затрудняются, называетего сам. Учащиеся повторяют названияцветов хором и индивидуально. Затемученик выходит к доске, учитель называеткакой�нибудь цвет, и ученик выбираеткарандаш этого цвета. Показывая его клас�су, он называет цвет карандаша. Таким жеобразом повторяются названия другихцветов.
8. с. 5, упр. 3. Учитель объясняет новые сло�ва: rainbow (с помощью наглядности) иthink (с помощью перевода). Включается за�пись упражнения. Учащиеся слушают и сле�дят за текстом песни. После этого учащиесяпроговаривают слова песни за учителем.Учитель проверяет, как они поняли текст.Запись включается снова, и учитель предла�гает учащимся cпеть песню. Песня прослу�шивается и исполняется столько раз, сколь�ко учитель сочтет нужным.Если позволяет время, учитель раздаетучащимся цветные карандаши и просит ихподнимать карандаши каждый раз, когда впесне упоминается соответствующий цвет.Если у учащихся есть с собой цветные ка�рандаши, они показывают свои.
9. с. 5, упр. 4. Учитель читает инструкции иобъясняет суть игры: один учащийся читаетслово, а другой называет цвет, которым ононапечатано. Например:Ученик 1 (показывая на слово black, напе�чатанное желтым цветом): Black.Ученик 2: Yellow.Первые 2—3 пары читают слова перед всемклассом, чтобы учитель убедился, что уча�щиеся поняли задание, а затем они работа�ют в парах. Учитель подходит к учащимся ипомогает им по мере необходимости.
Конец урока
10. Учитель раздает карточки с именами уча�щихся так, чтобы им не попала карточка сих собственным именем. Учащиеся читаютимя, подходят к тому, чье имя написано наих карточке, и говорят: Hello, (Igor). Nice tosee you.
• Домашнее задание
Учебник: с. 5, упр. 3 (прослушать за�пись песни и исполнить ее несколькораз).Принести фотографии со своего летнегоотдыха.Рабочая тетрадь: с. 4, упр. 1, 2.
29
Вводный модуль. Welcome back!
Урок bb (с. 6—8)
Задачи урока: провести беседу о канику�лах; повторить лексику по темам «Одежда»,«Дом», «Еда», «Каникулы»; повторить циф�ры (1—10), научиться называть имена побуквам.Активная лексика/лексические структу�
ры: day, phone number, begin, photo, onholiday, it’s sunny/windy/hot/cold/raining, inthe country, at camp, at the seaside, have lotsof fun, love; числительные (1—10), little,bed, chair, lamp, radio; banana, ice cream,orange, dog, fish, flower, umbrella; hat, jacket,jeans, shoes, socks, vest.Лексика для рецептивного усвоения:
change seats, correct, one point for team ….Оснащение урока: фотографии о летнемотдыхе.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель подходит к одному из учащихся иразыгрывает с ним следующий диалог.Например:Учитель: Hello, Anton. Nice to see you again!Ученик: Hello, (Maria Alexandrovna). Nice tosee you too!После этого учащиеся разыгрывают подоб�ные диалоги в парах.
3. Учитель проверяет домашнее задание из Ра�бочей тетради (с. 4, упр. 1, 2).
Отработка и закрепление лексики/лексических структур
4. с. 6, упр. 1. Учитель предлагает учащимсяпосмотреть на фотографии и сказать, кто наних изображен и какие знакомые предметыони видят. Затем учащимся дается времядля того, чтобы они прочитали про себятексты и выбрали слова, соответствующиекартинкам. Ответы проверяются. После это�го учащиеся читают тексты вслух: сначала заучителем, а потом самостоятельно.1 sunny 2 raining 3 hot
5. с. 6, упр. 2. Учитель просит учащихся пока�зать друг другу фотографии с летнего отды�ха и описать их с опорой на образец тек�стов упр. 1. Учащиеся работают в парах,учитель подходит к ним и помогает по меренеобходимости. Затем учитель просит от�дельных учащихся показать классу свои фо�тографии и рассказать о своем отдыхе.
6. с. 7, упр. 3. Чтобы повторить лексику по те�ме «Одежда», учитель предлагает учащимсясыграть в игру “Everyone with brown shoes,change seats!”. Сначала он показывает наотдельные предметы одежды учащихся ипросит назвать их. Затем (если есть воз�можность) учитель предлагает учащимсяпоставить стулья кругом и сесть на них;ученик в центре круга является водящим.Учитель объясняет задание. Водящий назы�вает предмет одежды (например, brownshoes). В более продвинутых группах водя�щие могут произнести всю фразу: “Everyonewith brown shoes, change seats!” Учащиеся вкоричневой обуви быстро встают и меняют�ся местами. В это время водящий пытаетсязанять один из пустых стульев. Тот, кому нехватило стула, становится водящим. Снача�ла учитель может сам выступить в роли во�дящего.
7. Учащиеся повторяют буквы алфавита. Учи�тель пишет на доске буквы в произвольномпорядке и просит назвать их.
8. Учащиеся повторяют цифры от 1 до 10.Учитель просит их считать вместе с ним. За�тем он пишет на доске цифры в произволь�ном порядке, а учащиеся называют их. Пос�ле этого учитель пишет номер телефона иговорит a phone number. Учащиеся повторя�ют a phone number хором и индивидуаль�но. Учитель показывает, как читается номертелефона, а учащиеся повторяют за ним. Онобъясняет, что цифра «0» в номере телефо�на произносится как /oυ/. Учащиеся по од�ному выходят к доске и записывают номертелефона, который диктует другой ученик.Остальные записывают этот номер в тетра�дях.
9. c. 7, упр. 4. Учитель читает диалог, и уча�щиеся хором повторяют за ним. Затемучащиеся работают в парах, составляя своидиалоги по образцу, а учитель подходит кним и помогает по мере необходимости.После этого учитель вызывает к доскеотдельные пары учащихся.
Конец урока
10. с. 8, упр. 5. Учитель предлагает учащимсяпосмотреть на картинку и сказать, что онина ней видят (bed, chair, radio, lamp, orange,banana, dog, hat, ice cream, fish, flowers,umbrella, vest, shoe, jacket, jeans). Затемкласс делится на две команды: A и B. Учи�тель объясняет правила игры. Он называетбукву, а учащиеся обеих команд по очере�ди говорят, какие слова на картинке начи�
30
наются с названной буквы. За каждый пра�вильный ответ команда получает очко. По�беждает команда, набравшая наибольшееколичество очков. Например:Учитель: I spy with my little eye somethingbeginning with “l”.Команда A, ученик 1: Lamp!Учитель: Correct! 1 point for team A.Если осталось время, учитель предлагаетигру “Kim’s Game”. Он пишет на доске во�семь слов. Учащиеся смотрят на них в тече�
ние одной минуты. Затем учитель просит ихзакрыть глаза и стирает одно слово. Учащи�еся открывают глаза, и им нужно назватьслово, которое было стерто учителем. Уп�ражнение повторяется столько раз, сколькоучитель считает необходимым.
• Домашнее задание
Учебник: с. 7, упр. 4 (составить диалогпо образцу и выучить его).Рабочая тетрадь: с. 5, упр. 3, 4.Языковой портфель с. 17, 19.
Задачи урока: научить учащихся называтьшкольные принадлежности; развивать навы�ки аудирования, чтения и говорения.Активная лексика/лексические структу�
ры: school, school bag, pen, pencil, rubber,
ruler, book, pencil case, pet, let’s go, глагол“to be”; притяжательные местоименияmy/your; What’s this? It’s a school bag! Hello,I’m Maya. What’s your name? My name’s Lulu.Оснащение урока: плакат School Days!,шарф (для игры), карточки со словами изупр. 1.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учащиеся играют в игру “I spy…” (с. 8,упр. 5).
3. Учитель проверяет задания из Рабочей тет�ради (с. 5, упр. 3, 4) и собирает заданияиз Языкового портфеля на проверку.
4. с. 9. Учитель знакомит учащихся (при необ�ходимости прибегая к родному языку) смодульной страницей, объясняя, что ониузнают и чему научатся в этом модуле.
Введение и отработка лексики/лексических структур
5. Учитель читает название урока и проситучащихся вспомнить слова, которые, по ихмнению, связаны со школой.
6. На доске — плакат School Days! Учитель по�казывает на плакате картинки, иллюстриру�ющие слова school, school bag, pen, pencil,rubber, ruler, book, pencil case, называет их,прикрепляет карточки с соответствующимисловами и читает их. Дети повторяют словаза учителем хором и индивидуально. Затемучитель показывает на предметы, изобра�женные на плакате, в произвольном поряд�ке, а дети называют их.
7. Учитель раздает карточки со словами уча�щимся, они по очереди читают слово, выхо�дят к доске и прикрепляют карточку рядомс соответствующей картинкой.
8. с. 10, упр. 1. Учитель читает и объясняетзадание. Включается запись упражнения.Учащиеся слушают и повторяют хором ииндивидуально. Затем они читают словасамостоятельно.
9. с. 10, упр. 2. Учитель читает образец диа�лога, и учащиеся повторяют за ним хороми индивидуально. Затем учащиеся работаютв парах, задавая вопросы по другим кар�тинкам и отвечая на них. Например:1 A: What’s this? 4 A: What’s this?
B: It’s a book! B: It’s a rubber!2 A: What’s this? 5 A: What’s this?
B: It’s a ruler! B: It’s a pencil!3 A: What’s this? 6 A: What’s this?
B: It’s a pen! B: It’s a pencil case!10. с. 10, упр. 3. Учитель читает образец и объ�
ясняет игру. Одному из учащихся завязыва�ют глаза, остальные дети стоят вокруг него.Учащийся с завязанными глазами дотраги�вается до одного из своих одноклассникови спрашивает, как его зовут. Тот называетсвое имя по буквам, а водящий догадыва�ется, кто это. Сначала учитель сам показы�вает, как это делать.
11. с. 11, упр. 4. Учитель просит учащихся по�смотреть на картинки к диалогу и задаетвопросы. Например:Учитель (показывая на няню на картинке 1,а затем показывая на Чаклза): Look! It’sNanny Shine. Who’s this?Учащиеся: Chuckles.Учитель (показывая на Ларри на картинке3): Look! It’s …Учащиеся: Larry!
12. Учитель предлагает учащимся прослушатьсюжетный диалог, следя за текстом по кар�тинкам. Затем он проверяет, как учащиесяпоняли текст. Во время второго прослуши�вания учащиеся следят за текстом и повто�ряют в паузах за героями. Учитель обраща�ет внимание на правильность произношенияи интонации.
13. с. 11, упр. 5. Учитель просит учащихся про�читать диалог еще раз и сказать, именакаких персонажей упоминаются в нем. От�веты проверяются. Затем учащиеся читаютдиалог по ролям.Ответ: Lulu, Larry, Maya, Paco, ChucklesЕсли позволяет время, учитель читаетпредложения из сюжетного диалога, пред�лагая учащимся закончить их.Например:Учитель: Bye, Lulu! Bye, …Учащиеся: Larry!Примечание. Во время выполнения этогоупражнения учебники могут быть закрыты.Учитель читает из диалога предложение,
32
Модуль 1. School days!
Урок 1a (с. 10—11)
сказанное одним из персонажей, и проситучащихся узнать, кто это сказал. Например:Учитель: Hello, Lulu!Ученик: Paco!
Конец урока
14. Учитель раздает учащимся карточки со сло�вами из упр. 1 и называет написанные сло�ва по буквам. Учащийся, имеющий листок ссоответствующим словом, поднимает руку ичитает слово. Например:Учитель: S�C�H�O�O�L!Ученик 1: School!
• Домашнее задание
Учебник: с. 10, упр. 1, 2 (выучить сло�ва и фразы); с. 11, упр. 4 (читать).Рабочая тетрадь: с. 6, упр. 1, 2, 3.
Задачи урока: повторить лексику урока 1а;научить учащихся считать от 11 до 20; на�учить учащихся читать букву “e” в открытоми закрытом слогах; развивать навыки ауди�рования, чтения, говорения и письма.Активная лексика/лексические структу�
ры: time to go, get, be late, come, plus,
числительные 11—20, числительные 1—10;повелительное наклонение: Get your schoolbag! Don’t be late!Лексика для рецептивного усвоения: oncemore, PE.Оснащение урока: карточки с цифрами от1 до 20.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель пишет на доске названия предме�тов школьного обихода и просит учащихсяпрочитать слова и показать на соответству�ющие предметы.
3. Учитель обращается к одному из учащихся.Например:Учитель (показывая на ластик): Vera, what’sthis?Вера (показывая на свой ластик): Rubber.This is my rubber.Учащиеся работают в парах, задавая вопро�сы и отвечая на них.
4. Учащиеся читают по ролям диалог упр. 4,с. 11.
5. Учащиеся проверяют задания из Рабочейтетради (с. 6, упр. 1, 2, 3).
Введение и отработка лексики/лексических структур
6. с. 12, упр. 1. Учитель обращает вниманиедетей на картинку и просит сказать, что онина ней видят. Включается запись песни. Уча�щиеся слушают и смотрят на картинку. Учи�тель проверяет, как учащиеся поняли текст,и объясняет значение новых слов (time togo, get, be late, come), используя мимику,жесты или перевод. После этого учащиесяследят за текстом и проговаривают словапесни за учителем. Во время второго про�слушивания они поют по мере возможнос�ти. Запись включается столько раз, сколькоучитель сочтет необходимым.
7. Учитель пишет на доске числа от 11 до 20цифрами и словами в две колонки (11 —eleven) и произносит их. Учащиеся слушаюти повторяют хором и индивидуально. Пока�зывая на числа еще раз, учитель произно�сит их в более быстром темпе. Учащиесяповторяют их хором. Учитель показывает начисла в произвольном порядке и проситучащихся называть их. Закрыв колонку сцифрами, учитель предлагает учащимсяпрочитать слова.
8. с. 12, упр. 2. Включается запись упражне�ния. Учащиеся слушают и повторяют хороми индивидуально. Затем они самостоятель�но по очереди читают вслух числительные.Учитель обращает внимание учащихся напримеры в упражнении и предлагает им ре�шить их, предварительно прочитав образец.Ответы проверяются.Ответ: b Three plus seven is ten.
c Eight plus seven is fifteen.d Ten plus nine is nineteen.e Nine plus five is fourteen.f Three plus five is eight.g Nine plus eleven is twenty.h Two plus two is four.i Nine plus four is thirteen.j Nine plus two is eleven.
9. с. 13, упр. 3. Учащиеся прослушивают за�пись упражнения. Учитель обращает их вни�мание на то, как читается буква “e”, и вво�дит понятие открытого и закрытого слогов.Учащиеся слушают запись еще раз и повто�ряют за диктором. Затем учащиеся самосто�ятельно вслух читают скороговорки. Учительследит за правильностью произношения иинтонации.
10. с. 13, упр. 4. Учитель просит учащихся про�читать слова одно за другим по правиламчтения буквы “e” в открытом и закрытом
33
Урок 1b (с. 12—13)
слогах. Затем дети открывают тетради и за�писывают слова в две колонки. Учитель под�ходит к учащимся и помогает им по мере не�обходимости. Ответы проверяются. Учащиесяпо очереди читают вслух сначала все словаиз одной колонки, потом — из другой.
/i:/ /e/
three yellowsee penwe teddytree pencilshe desk
Конец урока
11. с. 13, упр. 5. Учитель просит учащихся на�писать карандашом любые шесть чисел (от1 до 20) в квадратах таблицы Bingo или пе�рерисовать таблицу Bingo в тетради и сде�лать то же самое. Затем учитель называетдесять чисел (в пределах от 1 до 20) в про�извольном порядке. Учащиеся вычеркиваютсоответствующие числа в своих таблицах.Тот, кто первым вычеркнул все цифры, кри�чит “Bingo!” и становится победителем.
12. Учитель раздает проверенные работы изЯзыкового портфеля, комментирует их ипредлагает нескольким учащимся предста�вить свои проекты. Затем организуется выс�тавка работ в классе. Учитель напоминаетучащимся, что после выставки проекты нуж�но вложить в папку Языкового портфеля.
• Домашнее задание
Учебник: с. 12, упр. 1; с. 12, упр. 2(выучить числительные от 11 до 20).Рабочая тетрадь: с. 7, упр. 4, 5.
Задачи урока: научить учащихся называтьшкольные предметы, вести беседу о люби�мых предметах; отработать с учащимисяупотребление кратких форм глагола “to be”;развивать навыки аудирования, чтения, го�ворения и письма.Активная лексика/лексические структуры:
school subjects, English, Maths, Geography,
PE, History, Science, Art, Music, year; What’syour favourite subject? What about you?; глаго�лы “to be”, “to have” (have/don’t have); числи�тельные.Лексика для рецептивного усвоения:
e�mail, guess.Оснащение урока: картинки, иллюстрирую�щие школьные предметы: English, Maths,Geography, PE, History, Science, Art, Music.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. На доске учитель пишет заголовки двух ко�лонок: school и one. Затем он произноситактивные слова предыдущих уроков (pen,pencil, ruler и т. д. и числительные от 1 до20), а учащиеся выходят по очереди к дос�ке и записывают их в соответствующуюколонку. Учитель спрашивает у класса, пра�вильно ли выполнено задание.
3. Учитель включает запись песни из урока 1bOne, two, three, four… и приглашает детейспеть ее.
4. Учитель проверяет задания из Рабочей тет�ради (с. 7, упр. 4, 5).
Введение и отработка лексики/лексических структур
5. Учитель читает название урока и объясняетзначение слова subject.Учитель прикрепляет на доску картинки, ил�люстрирующие слова English, Maths,Geography, PE, History, Science, Art, Music,называет слово и записывает его рядом скартинкой. Учащиеся слушают, повторяютхором и индивидуально. Учитель снимаеткартинки с доски и раздает их учащимся.Затем учащиеся выходят к доске и прикреп�ляют свои картинки рядом с соответствую�щими словами. Сначала учитель сам пока�зывает, как это делать. Учитель спрашиваету класса, правильно ли выполнено задание.
6. с. 14, упр. 1. Включается запись упражне�ния. Учащиеся слушают и повторяют хороми индивидуально. Затем учитель просит не�которых учащихся прочитать слова.
7. с. 14, упр. 2. Учащиеся смотрят на картин�ки упр. 1 и заканчивают предложения.
8. с. 14, упр. 3. Учитель просит учащихся про�читать образец. Учащиеся работают в парах,беседуя о своих любимых предметах. Учи�тель подходит к учащимся и помогает им помере необходимости. Затем некоторые парывыступают перед классом.
9. Для повторения краткой формы глагола tobe учитель заранее пишет на доске:I am — I’m it is — it’syou are — you’re we are — we’rehe is — he’s they are — they’reshe is — she’s
10. с. 15, упр. 4. Учитель читает образец, уча�щиеся повторяют за ним хором и индиви�дуально, а затем выполняют упражнениеустно.
34
Урок 2a (с. 14—16)
Ответ: 3 He is 12. 6 My name’s Peter.4 I am in year 8. 7 They’re at school.5 What’s this? 8 It is a ruler.
11. с. 15, упр. 5. Учитель объясняет задание ичитает вопросы к тексту, обращая вниманиеучащихся на интонацию специального воп�роса. Дети повторяют вопросы хором. Уча�щимся дается время для чтения текста просебя и подготовки ответов на вопросы.Ответы проверяются. Затем отдельные уча�щиеся читают текст.Ответ: 1 9 (nine) 2 5 (five) 3 Art
12. с. 15, упр. 6. Учитель объясняет учащимся,что дома они должны вырезать соответству�ющий лист (Portfolio Sheet) из Рабочей тет�ради и написать ответ Ларри, а в качествеобразца использовать текст упр. 5. Учительпросит учащихся рассказать устно о том, чтоони собираются написать в письме.Примечание. Учитель напоминает учащим�ся, что эта работа после проверки должнабыть вложена в Языковой портфель.
Конец урока
13. с. 15, упр. 7. Учитель читает образец и объ�ясняет игру. Дети по очереди выходят кдоске и рисуют картинку, иллюстрирующуюодин из школьных предметов. Остальныеучащиеся должны догадаться, какой этопредмет. Тот, кто правильно назвал пред�мет, выходит к доске, и игра продолжается.Учащиеся могут играть в парах.Если осталось время, учитель проводит иг�ру “Chinese Whispers”. Он шепотом говоритназвание школьного предмета ученику напервой парте, тот шепотом называет этотпредмет следующему участнику игры и т. д.Последний участник игры произносит наз�вание услышанного предмета вслух. Учительсообщает, правильно ли было переданослово.
• Домашнее задание
Учебник: с. 14, упр. 1; с. 15, упр. 6.Рабочая тетрадь: с. 8, упр. 1, 2, 3.
Задачи урока: повторить лексику урока 2аи числительные от 1 до 20; повторить упот�ребление глаголов в повелительном накло�нении; научить называть геометрическиефигуры; развивать навыки аудирования,чтения, говорения и письма.
Активная лексика/лексические структу�
ры: clap your hands, stamp your feet, tri�
angle, circle, square, live, stand up, sit down,open/close your book.Лексика для рецептивного усвоения:
come on, everybody, add, take away, answer,shape, next door.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. На доске написаны слова с пропущеннымигласными буквами. Учитель просит одногоиз учащихся подойти к доске и вставитьпропущенные буквы (_ngl_sh, M_ths, G_ _gr_phy, P_, H_st_ry, Sc_ _nc_ , _rt, M_s_c).
3. Учитель проверяет задания из Рабочей тет�ради (с. 8, упр. 1, 2, 3) и собирает Portfolioна проверку.
Введение и отработка лексики/лексических структур
4. Учащиеся выполняют знакомые команды:Stand up! Sit down! Open your book! Closeyour book! Затем учитель жестами показы�вает новые команды и одновременно ихпроизносит: Clap your hands! Stamp yourfeet! Новые команды уже написаны на дос�ке заранее. Учитель их читает, а учащиесяслушают, повторяют хором и индивидуаль�но и выполняют команды. Упражнение пов�торяется в быстром темпе со всеми коман�дами, и учащиеся стараются успеть всевыполнить. Это становится веселой динами�ческой паузой.Если позволяет время, можно провестиигру “Chuckles Says!”. Учитель объясняетучащимся, что они должны выполнятькоманды только в том случае, если передкомандой они слышат слова “Chuckles says”.Например:Учитель: Chuckles says: “Stamp your feet!”Учащиеся топают ногами.Учитель: Open your books!Учащиеся не выполняют команду.
5. с. 16, упр. 1. Учитель читает и объясняетзадание: учащиеся должны прочитать ко�манды и найти соответствующие картинки.Учитель подходит к ним и помогает по ме�ре необходимости. Ответы проверяются.Ответ: 1 f 3 a 5 e
2 c 4 d 6 b6. с. 16, упр. 2. Включается запись песни. Уча�
щиеся слушают и смотрят на картинки.Учитель объясняет значение слова “every�
35
Урок 2b (с. 16—17),
Arthur & Rascal (с. 24)
body”. После этого учащиеся следят за тек�стом и проговаривают слова песни за учи�телем. Во время второго прослушиванияони сопровождают песню движениями. Уча�щиеся прослушивают песню столько раз,сколько необходимо для того, чтобы боль�шинство детей приняли в ней активноеучастие.
7. с. 17, упр. 3. Учащиеся повторяют числи�тельные от 1 до 20. Учитель пишет на дос�ке числа в произвольном порядке, а учащи�еся называют их. Затем учитель объясняетигру. Он читает инструкции (What to do),при необходимости используя родной языки догадку учащихся (add “+”, take away“–”), и проделывает вместе с учащимисявсе действия в колонке “Example”. Послеэтого учащиеся самостоятельно выполняютупражнение, заполняя вторую и третью ко�лонки, предварительно перерисовав их втетрадь. В более продвинутых группах уча�щиеся могут работать в парах. Учительспрашивает, какой всегда получается ответ(13). Он объясняет (если необходимо народном языке), почему каждый раз получа�ется один и тот же ответ: если сложить 5 и4, затем вычесть 2 и прибавить 6, получен�ное число всегда будет 13, а задуманноечисло не влияет на результат, так как оно вконце вычитается.
8. Учитель рисует на доске треугольник, круг иквадрат. Показывая на каждую из этих фи�гур, учитель произносит слова triangle, cir�cle, square и пишет их на доске. Учащиесяповторяют хором и индивидуально. Учительстирает с доски рисунки фигур и приглаша�ет отдельных учащихся по очереди выйти кдоске. Показывая на слова, учитель проситучеников прочитать их и затем нарисоватьсоответствующие геометрические фигуры.
9. с. 17, упр. 4. Учитель обращает вниманиеучащихся на иллюстрации, читает и объяс�няет задание. Учащиеся называют предме�ты, изображенные на рисунках. Затем учи�тель приводит пример: The sandwich lookslike a triangle. Учащиеся повторяют хором ииндивидуально. Учитель просит учащихсявыполнить упражнение в тетрадях, написав,например: 1а. Учащимся дается время навыполнение задания. Затем ответы проверя�ются. В более продвинутых группах учащи�еся произносят полные предложения.Ответ: a The sandwich looks like a triangle.
b The orange looks like a circle.c The box looks like a square.d The sun looks like a circle.
e The window looks like a square.f The cheese looks like a triangle.
Конец урока
10. с. 24. Arthur & Rascal. Учащиеся просмат�ривают заголовок, картинки и знакомятся сперсонажами: Артур — взрослая собака,Раскал — щенок�проказник и Трикси —кошка, которая всегда пытается обманутьдвух собачек, подшутить над ними. Учительобъясняет учащимся, почему кошку зовутТрикси (Tricksy — от слова trick).
11. Учитель пишет на доске live, next door иобъясняет их значение.
12. Учащиеся читают реплики главных героевкомикса.Если осталось время, учитель проводит иг�ру “Follow the Leader”. Учащиеся встают вкруг, выбирается ведущий, который даеткоманды, а остальные дети их выполняют.Затем ведущим становится другой ученики т. д.
• Домашнее задание
Учебник: с. 16, упр. 1 (выучить ко�манды).Рабочая тетрадь: с. 9, упр. 4, 5.
Задачи урока: повторить лексику по темам«Внешность», «Одежда», «Игрушки» и «Цве�та»; развивать навыки чтения, аудирования,говорения и письма.Активная лексика/лексические структу�
ры: doll, toy soldier, boy, jacket, blue, dark,hair, big, brown, eyes, ballerina, can, dance,beautiful, pretty, pink, skirt, shoes.Лексика для рецептивного усвоения: onher toes; Here’s a toy for ..., very nice.Оснащение урока: плакаты и раздаточныйматериал для 2 класса по темам «Внеш�ность», «Одежда», «Игрушки» и «Цвета»; иг�ральные кубики.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учащиеся играют в игру “Chuckles says”, вы�полняя команды.
3. Учитель проверяет задания из Рабочей тет�ради (с. 9, упр. 4, 5).
4. Учащиеся повторяют лексику по темам«Внешность», «Одежда», «Игрушки» и «Цве�
36
Урок The Toy Soldier
(с. 18—19)
та» с помощью плакатов и раздаточногоматериала для 2 класса. Учитель с помощьюнаглядности вводит слово doll. Затем учи�тель показывает учащимся одну из карти�нок/игрушек и задает им вопросы. Напри�мер:Учитель (показывая на балерину): What’sthis?Ученик: (It’s) a ballerina.Учитель: What colour are her eyes? Whatcolour is her hair?Ученик: They’re blue. It’s fair.Учитель: What’s she wearing?Ученик: (She’s wearing) a pink skirt, a pinkT�shirt and pink shoes.После этого учитель просит учащихся опи�сать данную игрушку, вызывая к доске 1—2учащихся. Затем учащиеся работают в па�рах, описывая друг другу свои любимые иг�рушки. Учитель подходит к учащимся и по�могает им по мере необходимости. Напри�мер:My favourite toy is a doll. It’s got long darkhair and big brown eyes! It’s beautiful. What’syour favourite toy?
5. с. 18. Учитель знакомит детей с персонажа�ми сказки. Держа раскрытую книгу передклассом, учитель показывает на персонажейи говорит: Daddy, William, Rose, а учащиесяповторяют хором и индивидуально.Если позволяет время, учащиеся описыва�ют главных героев. Затем учитель проситучащихся посмотреть на картинку и назватьигрушки, которые они знают.
6. Включается запись сказки. Учащиеся слуша�ют и следят за текстом в книгах. Учительпроверяет, как учащиеся поняли текст.
7. Учитель читает сказку по строчке. Дети слу�шают, следят за текстом и повторяют хороми индивидуально.
8. Дети слушают кассету столько раз, сколькоучитель считает необходимым.
9. Учащиеся читают сказку по ролям.10. с. 20, упр. 1. Учащиеся читают задание. Им
дается время, чтобы они прочитали предло�жения про себя, а затем сказали yes или no.Ответ: 1 yes 3 no 5 no
2 no 4 yes11. с. 20, упр 2. Учитель читает и объясняет
задание. Учащимся дается время, чтобы пе�реписать в тетради письма благодарностиРоуз и Уильяма и закончить их. Ответы про�веряются. Учитель просит учащихся прочи�тать эти письма вслух.
12. с. 12—13. Настольная игра на закреплениепройденного материала.
• Домашнее задание
Учебник: с. 18—19 (прочитать сказкувслух к следующему уроку чтения).
Задачи урока: рассказать о начальной шко�ле Великобритании и России; развивать на�выки чтения и говорения.Активная лексика: start, age, primary
school, uniform, library, lesson, Reading,
Handicraft, break, parent, wear.Лексика для рецептивного усвоения: nur�sery school, spend, gym, canteen, NatureStudy, Computer Study, relax, stay, at work.Оснащение урока: плакат Spotlight onEnglish�speaking countries.
Ход урока
1. Учитель говорит учащимся (если необходи�мо — на родном языке), что сегодня онибудут читать тексты и беседовать о началь�ной школе в Британии и России.
2. На доске — плакат Spotlight on English�speaking countries. Показывая на картинки,учитель напоминает детям слово school иобъясняет значение nursery school и primaryschool. Затем вводятся слова age, uniform,spend (с помощью наглядности и перевода).
3. с. 21, упр. 1. Учитель читает и объясняетзадание. Учащиеся читают текст про себя изаполняют таблицу в тетрадях. Учащимсядается время, чтобы выполнить задание.Ответы проверяются.
4. Учитель спрашивает детей, в каком классеони учатся, какие предметы изучают, носятли школьную форму, есть ли у них компь�ютерный класс, что они делают на переме�нах (см. вопросы упр. 2, с. 142).
5. с. 142. С помощью картинок учащиеся зна�комятся со словами classroom, computerroom, canteen, library, gym. Затем учительзадает вопросы к картинкам. Например:
37
Урок Spotlight on the
UK — Schools in the
UK! (с. 21)
Spotlight on Russia —
Primary Schools
in Russia (с. 142)
Name of school Age
Nursery schoolPrimary school
3 or 45
Учитель (картинка 1): Where are the chil�dren?Ученик: They’re in the classroom.
6. с. 142, упр. 1. Учитель читает предложения.Учащимся дается время для чтения текстапро себя и выполнения задания. Ответы за�писываются в тетрадь, а затем проверяются.Отдельные учащиеся читают текст вслух.Ответы: 1 yes 2 no 3 no 4 yes
7. с. 142, упр. 2. Учащиеся читают вопросы иотвечают на них. Ответы проверяются.Варианты ответов:1 Forty�nine.2 No, we haven’t/Yes, we have.3 Yes, it is/No, it isn’t.4 Yes, we have/No, we haven’t.5 I can play games with my friends.
• Домашнее задание
Проектная работа: нарисовать своюшколу и написать о ней, используя воп�росы на с. 142, упр. 2 (к следующемууроку по межкультурным связям).Рабочая тетрадь: с. 10—11, упр. 1, 2, 3.
Цель урока: закрепление языкового матери�ала модуля 1.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель проверяет задание из Рабочей тет�ради (с. 10—11, упр. 1, 2, 3).
Vocabulary
3. с. 22, упр. 1. Учащиеся смотрят на картин�ки, составляют из букв соответствующиеслова и пишут их в тетрадях. Затем учительпишет ответы на доске.Ответ: 1 book 3 school bag 5 rubber
2 ruler 4 pencilПо завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 3 балла за каждый правиль�ный ответ. Подсчитав общее количествобаллов за упражнение, учащиеся записыва�ют сумму в своих тетрадях.
4. с. 22, упр. 2. Учащиеся смотрят на числа ипишут их словами. Затем учитель пишетответы на доске.Ответ: 1 twenty 3 eleven 5 fifteen
2 eighteen 4 fourteen 6 twelve
По завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 5 баллов за каждый пра�вильный ответ. Подсчитав общее количест�во баллов за упражнение, учащиеся записы�вают сумму в своих тетрадях.
Grammar5. с. 22, упр. 3. Учащиеся читают про себя
предложения и пишут в тетради соответ�ствующую букву. Затем учитель пишет отве�ты на доске.Ответ: 1 B 2 A 3 B 4 BПо завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 5 баллов за каждый пра�вильный ответ. Подсчитав общее количест�во баллов за упражнение, учащиеся записы�вают сумму в своих тетрадях.
Communication6. с. 23, упр. 4. Учащиеся читают вопросы и
записывают краткие ответы в тетрадях (на�пример: Polina, 9, Art). Затем учащиесячитают вопросы и ответы вслух.По завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить своюработу, поставив 5 баллов за каждыйправильный ответ. Подсчитав общее коли�чество баллов за упражнение, учащиесязаписывают сумму в своих тетрадях.
Reading and Writing7. с. 23, упр. 5. Учащиеся читают текст и за�
писывают соответствующие слова в тетра�дях. Затем учитель пишет ответы на доске.Ответ: 1 Maths 3 Art 5 Music
2 Science 4 GeographyПо завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 4 балла за каждый правиль�ный ответ. Подсчитав общее количествобаллов за упражнение, учащиеся записыва�ют сумму в своих тетрадях.
8. Когда учащиеся закончат работу над всемизаданиями, учитель просит их подсчитатьобщее количество баллов и записать суммув тетрадях. Он просит учащихся сказать, чтонового они узнали в этом модуле, а такженазвать упражнения, которые понравилисьим больше всего.
9. Учитель обращает внимание учащихся натаблицу Now I can и просит прочитать каж�дое предложение. Затем он предлагает уча�щимся сказать, научились ли они говоритьо школе, считать до 20 и писать о школь�ных предметах.
38
Урок Now I know
(с. 22—23)
10. Учитель раздает учащимся сделанные зара�нее ксерокопии карточек Student’s Self�Assessment Form модуля 1. Они должнызаполнить их дома и вложить в папку Язы�кового портфеля.
11. Учитель раздает проверенные работыPortfolio, комментирует их и предлагает не�скольким учащимся представить их. Затеморганизуется выставка работ в классе. Учи�тель напоминает учащимся, что после выс�тавки работы нужно вложить в папку Язы�кового портфеля.
• Домашнее задание
Повторить материал модуля 1 к тесту.Принести проекты о школе (с. 142,упр. 2).
Цель урока: провести итоговый контрольматериала модуля 1.Оснащение урока: Сборник контрольныхзаданий.
Ход урока
1. Учащиеся выполняют Modular Test 1.2. Учитель собирает на проверку проекты о
школе.• Домашнее задание
Языковой портфель с. 21.
Урок Modular Test 1
40
Задачи урока: научить учащихся называть ипредставлять членов семьи; развивать навы�ки аудирования, чтения и говорения.Активная лексика/лексические структу�
ры: family tree, big brother, little sister,
grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp,Look! This is my…, глагол “to be”.Лексика для рецептивного усвоения: new,member, of course.Оснащение урока: картинки с изображени�ем Lulu, Larry, Grandma, Grandpa, Mum, Dadи sister Betsy, заполненные учителем ProgressReport Cards.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель раздает учащимся проверенныетесты и анализирует их. Затем он раздаеткаждому учащемуся Progress Report Card,где дана оценка знаний языкового матери�ала модуля 1. Учитель говорит, что карточ�ку нужно вложить в папку Языкового порт�феля.
3. Учитель собирает на проверку домашнее за�дание (Языковой портфель с. 21).Примечание. В классе устраивается выстав�ка работ после их проверки.
4. с. 25. Учитель знакомит учащихся (при не�обходимости пользуясь родным языком) смодульной страницей, объясняя, что они уз�нают и чему научатся в этом модуле.
Введение и отработка лексики/лексических структур
5. Учитель читает название урока и объясняетучащимся значение слова member. Затем онпоказывает на картинку с изображениемЛулу и говорит от лица девочки: I’m Lulu.This is my family. На доске нарисовано се�мейное дерево. Учитель прикрепляет на не�го картинки с изображением Grandma,Grandpa, Mum, Dad, Larry, brother, sister. По�казывая на каждую картинку, учитель гово�рит и пишет под ней соответствующее сло�во. Учащиеся слушают и повторяют хором ииндивидуально. Учитель показывает на кар�тинки, и учащиеся называют соответствую�щие слова. Показывая на слова, написанные
на доске в произвольном порядке, учительпросит отдельных учащихся прочитать их.Учитель вводит словосочетание family tree,показывая на генеалогическое дерево,изображенное на доске. Он также объясня�ет значение словосочетаний big brother, lit�tle sister (старший брат, младшая сестра).
6. с. 26, упр. 1. Учитель читает задание упр. 1.Включается запись песни. Учащиеся слу�шают и показывают на картинках членовсемьи Лулу, которые упоминаются в песне.Затем дети проговаривают слова песни заучителем. При втором прослушивании пес�ни учитель приглашает детей присоединить�ся к пению. Запись песни включается столь�ко раз, сколько учитель считает нужным.
7. с. 26, упр. 2. Показывая на бабушку Лулу,учитель говорит: Grandma Rosie! Учащиесяслушают и повторяют хором и индивиду�ально. Так же учитель представляет осталь�ных членов семьи. Затем учитель читаетслова Лулу: Look! This is my grandma, Rosie!Учащиеся слушают и повторяют хором и ин�дивидуально. Учитель просит учащихся отимени Лулу представить остальных членовсемьи.
8. с. 27, упр. 3. Учащиеся рассматривают кар�тинки и отвечают на вопросы учителя.Например:Учитель (показывая на родителей Ларри иЛулу на картинке 1): Who are they?Учащиеся: Mum and Dad.Учитель (показывая на Бетси на картинке 2):Who’s this? Larry and Lulu’s …Учащиеся: (little) sister.
9. Включается запись упражнения. Учащиесяслушают и следят за текстом. Учитель про�веряет, как учащиеся поняли содержание.Во время второго прослушивания учащиесяповторяют в паузах за героями. Учитель об�ращает внимание на правильность произно�шения и интонации.
10. с. 27, упр. 4. Учитель просит учащихся про�читать текст еще раз про себя и выбратьправильное слово. Ответы проверяются. За�тем учащиеся читают диалог по ролям.Ответ: teddyЕсли позволяет время, учитель читает на�чало предложений из сюжетного диалога,предлагая учащимся закончить их. Напри�мер:Учитель: Look! It’s Mum and …Учащиеся: Dad!
Модуль 2. Family moments!
Урок 3a (с. 26—27)
41
Учитель читает предложение, которое гово�рит один из персонажей диалога, и проситучащихся определить, кто это сказал. На�пример:Учитель: Is she my little sister, too?Ученик: Lulu!Примечание. Во время выполнения этогоупражнения учебники могут быть закрыты.
Конец урока
11. Учащиеся работают в парах. Они по очере�ди называют имя одного из членов своейсемьи, а партнер должен догадаться, ктоэто. Например:Ученик 1: Sergei!Ученик 2: Your dad!Ученик 1: No!Ученик 2: Your brother!Ученик 1: Yes!Если осталось время, на доску прикрепля�ются картинки с изображением членовсемьи Лулу. Учитель, показывая на картин�ки, произносит слова песни без звуковогосопровождения и просит учащихся повто�рять за ним. Затем учитель поддерживаетритм песни, хлопая руками или щелкаяпальцами. Учащиеся поют песню, глядя накартинки. Затем учащиеся рисуют кого�либоиз членов семьи и представляют их классу.Например:Ученик 1: This is my mum, Anna.
• Домашнее задание
Учебник: с. 26, упр. 1; с. 27, упр. 3.Рабочая тетрадь: с. 14, упр. 1.Принести семейные фотографии.
Задачи урока: повторить лексику урока 3а;повторить употребление притяжательныхместоимений; научить читать букву “а” воткрытом и закрытом слогах; развивать на�выки аудирования, чтения, говорения иписьма.Активная лексика/лексические структу�
ры: my, your, his, her, its, our, their, Who’sthis? This is my big/little sister.Оснащение урока: картинки урока 3а; се�мейные фотографии учащихся и учителя.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. На доске прикреплены картинки с изобра�жением Лулу и ее семьи. Под ними учитель
пишет соответствующие слова с пропущен�ными буквами. Учитель по очереди вызыва�ет к доске учеников, и они вписывают про�пущенные буквы.
3. Учитель просит учащихся рассказать о семьеЛулу (с. 26, упр. 1) от ее имени.
4. Учащиеся читают по ролям диалог (с. 27,упр. 3).
5. Учитель проверяет задания из Рабочей тет�ради (с. 14, упр. 1).
Введение и отработка лексики/лексических структур
6. Учитель прикрепляет к доске фотографию иговорит: This is my mum/sister…, выделяяслово “my”. Учащиеся повторяют слово хо�ром. Учитель пишет на доске “my” и про�сит учащихся показать свои семейные фо�тографии/рисунки. Учитель подходит к од�ному из учащихся и говорит: This is your(brother). Учитель пишет на доске слово“your”. Таким же образом повторяются всеостальные притяжательные местоимения.Для введения слова “its” учитель использу�ет фотографию любого животного. Он пока�зывает фотографию и говорит: Its name is(Spot). Затем учащиеся смотрят на доску ичитают местоимения.
7. с. 28, упр. 1. Учитель читает предложенияи слова в грамматической таблице. Учащи�еся повторяют за ним хором, а затем чита�ют самостоятельно. Учитель предлагаетим прочитать диалог про себя и выбратьподходящие по смыслу притяжательныеместоимения. Учащимся дается время длявыполнения задания. Ответы проверяются.Ответ: 1 my 3 your 5 Their
2 his 4 HerЗатем учащиеся читают диалог по ролям.
8. с. 28, упр. 2. Учащиеся читают заданиеупр. 2 и образец. Они смотрят на картинки,и учитель задает им вопросы о родственни�ках Майи. Например, показывая на Аниту,он спрашивает: “Who’s this?” Учащиеся от�вечают, “Her grandma” и т. д. Далее учащи�еся рассказывают о семье Майи от ее лица.This is my grandma. Her name is Anita.This is my grandpa. His name is Errol.This is my mum. Her name is Stella.This is my dad. His name is Winston.This is my little brother. His name is Simon.This is my pet. Its name is Bubbles.
9. с. 29, упр. 3. Учащиеся прослушивают за�пись упражнения. Учитель обращает их вни�мание на то, как читается буква “a” в от�крытом и закрытом слогах. Учащиеся слу�
Урок 3b (с. 28—29)
42
шают запись еще раз и повторяют за дик�тором. Затем учащиеся самостоятельно чи�тают скороговорки вслух. Учитель следит заправильностью произношения и интонации.
10. с. 29, упр. 4. Учитель просит учащихся про�читать слова одно за другим по правиламчтения буквы “a” в открытом и закрытомслогах. Затем дети открывают тетради и за�писывают слова в две колонки. Учительподходит к учащимся и помогает им по ме�ре необходимости. Ответы проверяются.Учащиеся по очереди читают вслух сначалавсе слова из одной колонки, потом — издругой.
/eeii/ /��/
name flagcake lamplate bagtable grandmababy nanny
Конец урока
11. с. 29, упр. 5. Учащиеся читают задание уп�ражнения и образец. Учитель просит их по�ложить на парту свои семейные фотогра�фии и работать в парах, задавая вопросы иотвечая на них по образцу. Учитель подхо�дит к учащимся и помогает им в случаезатруднения.
12. Учитель раздает проверенные работы изЯзыкового портфеля, комментирует их ипредлагает нескольким учащимся предста�вить свои проекты. Затем организуется выс�тавка работ в классе. Учитель напоминаетучащимся, что после выставки проекты нуж�но вложить в папку Языкового портфеля.
• Домашнее задание
Учебник: с. 29, упр. 5 (принести семей�ную фотографию и научиться беседо�вать о своей семье по образцу упраж�нений).Рабочая тетрадь: с. 15, упр. 2, 3.
Задачи урока: научить учащихся вести бе�седу о членах семьи; описывать предметы иназывать их цвет, задавать вопросы о пред�метах в единственном и множественномчисле и отвечать на них; развивать навыкиаудирования, чтения, говорения и письма.Активная лексика/лексические структу�
ры: grandmother, grandfather, father,
mother, happy, Who’s Meg? Her grandmother.
What is it? It’s a…; What are they? They’re bal�lerinas, глагол “to be”.Оснащение урока: картинки с изображени�ем семьи Nanny Shine (grandmother, grandfa�ther, father, mother), листочки для игры.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель просит учащихся показать свои се�мейные фотографии и в парах задаватьвопросы и отвечать на них.Ученик 1: Who’s this?Ученик 2: She’s my mum. Her name is(Valentina).
3. Учитель проверяет задания из Рабочейтетради (с. 15, упр. 2, 3).
Введение и отработка лексики/лексических структур
4. Учитель прикрепляет на доске по однойкартинке с изображением семьи няниШайн: grandmother, grandfather, father,mother, произносит и пишет соответствую�щие слова (или прикрепляет карточки сословами) на доске. Учащиеся слушают иповторяют хором и индивидуально. Учительубирает картинки с доски, раздает их уча�щимся. Дети подходят к доске, прикрепля�ют свою картинку рядом с соответствующимсловом и читают его. Учитель спрашивает укласса, правильно ли выполнено задание.
5. с. 30, упр. 1. Учащиеся слушают аудиоза�пись, смотрят на картинки и в паузах пов�торяют слова хором и индивидуально, а за�тем читают слова самостоятельно.
6. с. 30, упр. 2. Учащиеся смотрят на семью ня�ни Шайн (упр. 1), читают образец, а затемработают в парах, используя картинку упр. 1.2 A: Who’s Harry?
B: Her grandfather.3 A: Who’s Peter?
B: Her father.4 A: Who’s Sara?
B: Her mother.7. Показывая на ручку, учитель задает вопрос:
What is it? и отвечает: It’s a pen. Затем пи�шет вопрос и ответ на доске. Учащиеся пов�торяют хором и индивидуально. Показываяна две ручки, он задает вопрос: What are
they? и отвечает: They’re pens. Учащиесяповторяют хором и индивидуально. Учительподчеркивает слова, выделенные жирнымшрифтом, и объясняет учащимся, что вомножественном числе мы добавляем к суще�
Урок 4a (с. 30—31)
43
ствительному окончание �s. Учитель обраща�ет внимание учащихся на глагол “to be” вединственном числе (It is) и во множествен�ном числе (They are), а также на неопреде�ленный артикль “a” в единственном числе.Учащиеся отрабатывают множественноечисло существительных. Учитель говорит,что после гласных и звонких согласныхокончание читается как звук /z/, а послеглухих согласных как звук /s/. Например:Учитель: carУченик 1: carsУчитель: appleУченик 2: applesДля тренировки можно предложить следую�щие слова: car, apple, book, school, lamp,pen, rubber, bag и т. д.
8. с. 30, упр. 3. Учитель объясняет задание ичитает образец. Учащиеся повторяют хором.Затем учащиеся выполняют упражнение уст�но (можно по цепочке).Ответ:3 They’re masks. 5 They’re puppets.4 It’s a frog. 6 They’re (rocking) horses.Если позволяет время, учитель объясняетучащимся, что они должны посчитать иг�рушки на каждой картинке и сказать, сколь�ко их и какого они цвета:Three red puppetsFour brown rocking horsesTwo yellow boatsOne pink ballerinaOne green frogFive blue masks
9. с. 31, упр. 4. Учитель просит учащихся ска�зать, кто изображен на рисунке семьи Па�ко. Учащиеся читают текст и выбирают пра�вильное слово. Ответы проверяются. Затемучащиеся читают текст вслух.Ответ: 1 Paco 3 brother
2 father 4 grandfather10. с. 31, упр. 5. Учитель объясняет учащимся,
что дома они должны вырезать из Рабочейтетради соответствующий лист (PortfolioSheet), приклеить фотографию/нарисоватькартинку и написать рассказ о своей семье.В качестве образца используется текступр. 4. Учитель просит некоторых учащихсярассказать устно о том, что они собираютсянаписать о своей семье.Примечание. Во время выполнения этогоупражнения учебники могут быть закрыты.
Конец урока
11. с. 31, упр. 6. Учитель заранее готовит лис�точки, на которых пишет имена двух, трех
или четырех семей в зависимости от коли�чества детей в классе. Фамилии семей —это слова, обозначающие цвета: the Blues,the Greens, the Reds и the Yellows. Каждаясемья состоит из шести человек (например:Grandfather Blue — Grandmother Blue — MrBlue — Mrs Blue — Jane Blue — John Blue).Учитель делит класс на 2 группы (мальчикии девочки) и раздает приготовленные лис�точки: мальчикам — с мужскими именами,девочкам — с женскими. Задача учащихсязаключается в том, чтобы найти всю своюсемью. Они подходят друг к другу, пред�ставляются и спрашивают у одноклассника,кто он. Например:Ученик 1: I’m Jane Blue. And who are you?Ученик 2: I’m Grandmother Red. (Nice tomeet you.)Когда семья соберется вместе, один из уча�щихся представляет ее. Например:Hello, I’m Sue Green. This is my father, MrGreen, and this is my mother, Mrs Green и т. д.
• Домашнее задание
Учебник: с. 30, упр. 1; с. 31, упр. 5.Рабочая тетрадь: с. 16, упр. 1, 2; сде�лать семейное дерево, используя шаб�лон (см. Craftwork, модуль 2).
Задачи урока: повторить лексику урока 4а;закрепить пройденный грамматический ма�териал (множественное число); познакомитьучащихся с одним из периодов творчестваПикассо; развивать навыки аудирования,чтения и говорения.Активная лексика/лексические структу�
ры: tall, great, quick, drop, colour, time to gohome, well done, глагол “to be”.Лексика для рецептивного усвоения:
baby, paint, paintings, in the street, child.Оснащение урока: листочки бумаги (по двана каждого ученика), иллюстрации картинПикассо (если есть возможность).
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель раздает учащимся заранее приго�товленные листочки бумаги (по 2 на каж�дого ученика). Они пишут на них именалюбых членов своих семей. Учащиеся обме�ниваются листочками бумаги, затем они
Урок 4b (с. 32—33),
Arthur & Rascal (с. 40)
44
задают друг другу вопросы и отвечают наних. Например:Ученик 1: Who’s Victor?Ученик 2: He’s my father.
3. Учитель проверяет задания из Рабочей тет�ради (с. 16, упр. 1, 2) и собирает Portfolioна проверку.
Отработка лексики/лексическихструктур
4. с. 32, упр. 1. Учитель читает и объясняетзадание. Учащиеся сначала читают все сло�ва подряд, добавляя окончание множест�венного числа, а затем только слова, в ко�торых окончание произносится звонко, азатем слова, в которых — глухо.1 chairs, beds, candles, burgers, bananas,boys, girls2 ducks, boats, masks, puppets, books
5. с. 32, упр. 2. Учитель объясняет задание ипросит одного из учащихся прочитать обра�зец. Учащиеся выполняют упражнение впарах. Учитель подходит к ним и помогаетпо мере необходимости.Ответ: 2 The pianos are black.
3 They are ballerinas.4 They are birds.5 They are teachers.
6. с. 32, упр. 3. Учитель обращает вниманиедетей на картинку и просит сказать, что онина ней видят. С помощью картинки он объ�ясняет слово baby. Включается запись пес�ни. Учащиеся слушают и смотрят на картин�ку. Учитель проверяет, как учащиеся поня�ли содержание. После этого учащиесяследят за текстом и проговаривают словапесни за учителем. Песню прослушиваютстолько раз, сколько необходимо для того,чтобы большинство детей приняли активноеучастие в работе над ней.
7. с. 33, упр. 4. Если есть возможность, учи�тель показывает учащимся иллюстрациикартин Пикассо и рассказывает о художни�ке на родном языке.
• Справка о П. Пикассо
Пабло Пикассо (1881—1973) был извест�ным испанским художником. Он экспери�ментировал со многими стилями. Пикассоявляется родоначальником такого направле�ния в искусстве, как кубизм. Одним из егосамых значительных периодов творчествабыл Голубой период — the Blue period(1901—1904).
Затем учитель читает и объясняет задание,учащиеся выбирают правильный ответ (c).
8. с. 33, упр. 5. Учитель снова обращает вни�мание учащихся на картины и просит ихсказать, что они на них видят. Затем учащи�еся читают варианты названия для каждойкартины и выбирают тот, который большеподходит.Ответ: Picture A — 1
Picture B — 29. с. 33, упр. 6. Учитель предлагает учащимся
представить себе, что они — известные ху�дожники и могут придумать свой собствен�ный «период» (например, “the yellow peri�od”). Он говорит учащимся, что дома онимогут нарисовать картину, используя одинцвет и его оттенки; дать название картинеи подписать ее своим именем. Затем вклассе можно организовать выставку кар�тин, поместив вместе картины одного цве�та: например «желтый период» и т. д.
Конец урока
10. с. 24. Учитель просит учащихся открыть этустраницу, чтобы они вспомнили главныхгероев комикса, и задает вопросы: “Who’sthis? Who is Rascal? Is Arthur a big or smalldog? Who is Tricksy?”
11. с. 40. Arthur & Rascal. Episode 1. Учительпишет на доске следующие фразы и объяс�няет их значение с помощью мимики, жес�тов или перевода: Time to go home! Welldone! Quick! Drop it!
12. Учитель предлагает учащимся прослушатьэпизод 1, следя по картинкам. Затем онпроверяет, как учащиеся поняли текст. Вовремя второго прослушивания учащиесяследят за текстом и повторяют в паузах загероями. Учитель обращает внимание направильность произношения и интонации.
13. Прослушав комиксы еще раз, учащиесячитают их по ролям.Примечание. Комиксы записаны на видео�и аудиокассеты. Если учитель имеет обекассеты, то рекомендуется сначала просмат�ривать эпизоды на видеокассете, а затемотрабатывать чтение с помощью аудиокас�сеты.
• Домашнее задание
Учебник: с. 32, упр. 3.Рабочая тетрадь: с. 17, упр. 3.
Цели урока: развивать навыки чтения,аудирования, говорения и письма.
Урок TThhee TTooyy SSoollddiieerr
(с. 34—35)
Активная лексика/лексические структу�
ры: end; How do you do?; day, friends, doll,jack�in�the�box, puppet, socks, meet, it’s lots offun!Лексика для рецептивного усвоения: I likeit here, come out.Оснащение урока: игральные кубики.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учащиеся исполняют песню (с. 32, упр. 3).3. Учитель проверяет домашнее задание из Ра�
бочей тетради (с. 17, упр. 3).4. Учитель просит учащихся открыть учебники
на с. 18—19 и рассказать, что они видят накартинках. Включается запись эпизода, уча�щиеся прослушивают его, а затем читаютпо ролям.
5. с. 34—35. Учитель просит учащихся ответитьна его вопросы по картинкам, иллюстриру�ющим сказку. Например:How many toys can you see? Are the toyshappy? Is it night or day?
6. Включается запись сказки. Учащиеся слушаюти следят за текстом в книгах. Учитель прове�ряет, как они поняли текст. Затем учитель чи�тает сказку по строчке. Дети слушают, следятза текстом и повторяют хором и индивиду�ально. Учащиеся слушают кассету столько раз,сколько учитель считает необходимым.
7. Учащиеся читают сказку по ролям.8. Учитель предлагает учащимся выступить в
роли игрушек и представиться. Например:Ученик 1: Hello, I’m Ted. I’m a teddy bear.Ученик 2: Hello, I’m Dolly the doll.Ученик 3: Hello, I’m Jack�in�the�box.
9. с. 36, упр. 1. Учащиеся читают задание. Имдается время для его выполнения. Ответыпроверяются.Ответ: 1 e 2 d 3 c 4 a 5 b
10. с. 36, упр. 2. Учащиеся читают задание, азатем переписывают предложения в тет�радь, заканчивая их. Ответы проверяются.Ответ: toy soldier, you do
name’s, Hello11. с. 20—21 (Рабочая тетрадь). Настольная иг�
ра на закрепление пройденного материала.• Домашнее задание
Учебник: с. 34—35 (прочитать сказкувслух к следующему уроку чтения).Учитель раздает проверенные проекты ошколе (с. 21, 142) и просит учащихсяпредставить их классу на следующемуроке.
Задачи урока: научить рассказывать о сво�ем семейном дереве, развивать навыки чте�ния и говорения.Активная лексика: aunt, uncle, cousin, live,the UK.Лексика для рецептивного усвоения: near,far, Australia, only, for short.Оснащение урока: плакат Spotlight onEnglish�speaking countries.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. На доске — плакат Spotlight on English�speaking countries. Учитель показывает нафлаги Великобритании и Австралии и назы�вает эти страны по�английски. Если в клас�се есть карта мира, учитель показывает, гдеэти страны расположены. Можно спроситьучащихся, что они знают об этих странах(например, столицы, имена известных лю�дей, достопримечательности и т. д.). Учи�тель комментирует заголовок, объясняя уча�щимся значение слов near и far.
3. c. 37. Учитель с помощью картинок учебни�ка вводит лексическую структуру: I’m from …и напоминает значение слов live и meet.Например:Учитель (показывая на первую картинку):They are from the UK. They live in the UK.(показывая на вторую картинку) Where arethey from? Are they from the UK?Учащиеся: No.
4. с. 37, упр. 1. Учащиеся читают текст просебя и выполняют задание упражнения.Ответы проверяются.Ответ: 1 no 2 yes 3 no 4 no
5. Учитель беседует с учащимися об их семь�ях. Он спрашивает, большая или маленькаяу них семья, есть ли у них братья или сест�ры, и т. д.
6. с. 143. Учитель говорит, что девочку нафотографии зовут Даша и это ее семейноедерево. Затем учащиеся читают текст. Учи�тель предлагает им догадаться, что означа�ют слова aunt и uncle.
45
Урок Spotlight on the
UK/Australia — Families
near and far! (с. 37)
Spotlight on Russia —
Families in Russia
(с. 143)
46
7. с. 143, упр. 1. Учащиеся выполняют упраж�нение устно.Ответ: 1 (They are) Dasha’s grandparents.
2 No, she hasn’t.3 (Their names are) Tima and Katya.4 Three.
8. с. 143, упр. 2. Учитель читает задание иобъясняет, что учащиеся будут выполнятьего дома. Они нарисуют свое семейноедерево и расскажут с его помощью о своейсемье.
9. Учащиеся показывают свои проектные рабо�ты о школе, и отдельные учащиеся выступа�ют перед классом. Затем организуется выс�тавка работ в классе.
• Домашнее задание
Проектная работа: учебник с. 143,упр. 2.Рабочая тетрадь: с. 18—19, упр. 1, 2, 3.
Цель урока: закрепление языкового матери�ала модуля 2.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель проверяет домашнее задание изРабочей тетради (с. 18—19, упр. 1, 2, 3).
Vocabulary
3. с. 38, упр. 1. Учащиеся смотрят на картин�ки, составляют из букв соответствующиеслова и пишут их в тетрадях. Затем учительпишет ответы на доске.Ответ: 1 grandfather 4 grandmother
2 sister 5 brother3 father
По завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 4 балла за каждый правиль�ный ответ. Подсчитав общее количествобаллов за упражнение, учащиеся записыва�ют сумму в своих тетрадях.
Grammar
4. с. 38, упр. 2. Учащиеся читают предложенияи записывают в тетрадь правильное слово.Затем учитель пишет ответы на доске.Ответ: 1 Its 2 Her 3 His 4 our 5 HerПо завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�
боту, поставив 3 балла за каждый правиль�ный ответ. Подсчитав общее количествобаллов за упражнение, учащиеся записыва�ют сумму в своих тетрадях.
5. с. 38, упр. 3. Учащиеся читают предложе�ния и вставляют пропущенные формы гла�гола “to be”. Затем учитель пишет ответы надоске.Ответ: 1 is 2 are 3 Are 4 is 5 isПо завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 3 балла за каждый правиль�ный ответ. Подсчитав общее количествобаллов за упражнение, учащиеся записыва�ют сумму в своих тетрадях.
6. с. 38, упр. 4. Учащиеся пишут в тетрадяхмножественное число существительных.Ответ: 1 rulers 2 pens 3 books 4 rub�bers 5 pencilsПо завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 2 балла за каждый правиль�ный ответ. Подсчитав общее количествобаллов за упражнение, учащиеся записыва�ют сумму в своих тетрадях.
Communication
7. с. 39, упр. 5. Учащиеся читают про себявопросы и находят соответствующие ответы,записывая в тетрадях цифру и букву. Затемучитель пишет ответы на доске.Ответ: 1 e 2 a 3 b 4 d 5 cПо завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 4 балла за каждый правиль�ный ответ. Подсчитав общее количествобаллов за упражнение, учащиеся записыва�ют сумму в своих тетрадях.
Reading and Writing
8. с. 39, упр. 6. Учащиеся смотрят на картин�ку, читают про себя текст и записывают втетрадях имена. Затем учитель пишет отве�ты на доске.Ответ: 1 Frank 3 Tom 5 Brian
2 Linda 4 JudyПо завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 4 балла за каждый правиль�ный ответ. Подсчитав общее количествобаллов за упражнение, учащиеся записыва�ют сумму в своих тетрадях.
9. Когда учащиеся закончат работу над всемизаданиями, учитель просит их подсчитатьобщее количество баллов и записать суммув тетрадях. Он просит учащихся сказать, что
Урок NNooww II kknnooww
(с. 38—39)
нового они узнали в этом модуле, а такженазвать упражнения, которые понравилисьим больше всего.
10. Учитель обращает внимание учащихся натаблицу Now I can и просит прочитать каж�дое предложение. Затем он предлагает уча�щимся сказать, научились ли они говоритьи писать о своей семье.
11. Учитель раздает учащимся сделанные зара�нее ксерокопии карточек The Student’s Self�Assessment Form модуля 2. Они должнызаполнить их и вложить в папку Языковогопортфеля.
12. Учитель раздает проверенные работыPortfolio, комментирует их и предлагает не�скольким учащимся представить их. Затеморганизуется выставка работ в классе. Учи�тель напоминает учащимся, что после выс�тавки работы нужно вложить в папку Язы�кового портфеля.
• Домашнее задание
Повторить материал модуля 2 к тесту.Принести проектные работы (с. 143,упр. 2).
Цель урока: провести итоговый контрольматериала модуля 2.Оснащение урока: Сборник контрольныхзаданий.
Ход урока
1. Учащиеся выполняют Modular Test 2.2. Учитель собирает на проверку проекты —
семейное дерево.• Домашнее задание
Языковой портфель с. 23.
Урок Modular Test 2
48
Задачи урока: научить учащихся беседоватьо еде и напитках, говорить о том, что имнравится и не нравится; отработать глагол“like” в Present Simple.Активная лексика/лексические структу�
ры: jelly, vegetables, water, lemonade,
cheese, eggs, chicken, ice cream, chocolate,pizza, sandwiches, burgers, chips; What’s yourfavourite food? Pizza, yum! What about you?Оснащение урока: заполненные учителемProgress Report Cards, плакат My Favourites!
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель раздает учащимся проверенныетесты и анализирует их. Затем он раздаеткаждому учащемуся Progress Report Card,где дана оценка знаний языкового матери�ала модуля 2. Учитель напоминает, что кар�точку нужно вложить в папку Языковогопортфеля.
3. Учитель собирает на проверку домашнеезадание (Языковой портфель с. 23).
4. с. 41. Учитель знакомит учащихся (при не�обходимости пользуясь родным языком) смодульной страницей, объясняя, что ониузнают и чему научатся в этом модуле.
Введение и отработка лексики/лексических структур
5. Учитель читает название урока и спрашива�ет учащихся, о чем, по их мнению, пойдетв нем речь, какие слова по теме «Еда» имуже известны. Например: What is it about?Name some food.
6. На доске — плакат My Favourites! Учительпоказывает на картинки, изображающие едуи напитки, и читает соответствующие слова.Учащиеся слушают и повторяют хором и ин�дивидуально. Затем учитель показывает накартинки в произвольном порядке, а уча�щиеся произносят соответствующие слова.
7. с. 42, упр. 1. Звучит запись песни. Учащи�еся слушают и показывают на картинки, ил�люстрирующие слова, которые они слышат.Затем дети следят за текстом и проговари�вают слова песни за учителем. Учитель про�веряет, как учащиеся поняли содержание.
Запись песни звучит еще раз, учащиеся слу�шают и поют.
8. с. 42, упр. 2. Учитель читает образец, а уча�щиеся повторяют за ним. Затем учащиесяназывают продукты, изображенные на кар�тинках. После этого они работают в парах,задают вопросы и отвечают на них, исполь�зуя картинки.A: What’s your favourite food?B: Burgers, yum! What about you?
A: What’s your favourite food?B: Chicken, yum! What about you?
A: What’s your favourite food?B: Ice cream, yum! What about you?
A: What’s your favourite food?B: Chocolate, yum! What about you?
A: What’s your favourite food?B: Vegetables, yum! What about you?
A: What’s your favourite food?B: Sandwiches, yum! What about you?
9. с. 43, упр. 3. Учитель предлагает учащимсяпосмотреть на картинки, иллюстрирующиедиалог, и ответить на вопросы. Например:Учитель (показывая на картинку 1): Whereare the children?Учащиеся: At school.Учитель (показывая на бургеры на картин�ке 2): What are they?Учащиеся: Burgers.
10. Включается запись упражнения. Учительпредлагает учащимся прослушать сюжетныйдиалог, следя по картинкам. Он проверяет,как учащиеся поняли текст. Во время второ�го прослушивания учащиеся следят за тек�стом и повторяют в паузах за героями. Учи�тель обращает внимание на правильностьпроизношения и интонации.
11. с. 43, упр. 4. Учитель просит учащихся про�читать диалог еще раз про себя и выбратьответ yes или no. Затем учащиеся читаютдиалог по ролям.Ответ: noЕсли позволяет время, учитель проситучащихся заканчивать его предложения изсюжетного диалога. Например:Учитель: What’s your favourite ..., Maya?Учащиеся: foodПримечание. Во время выполнения этогоупражнения учебники могут быть закрыты.
Модуль 3. All the things I like!
Урок 5a (с. 42—43)
49
Конец урока
12. Учащиеся парами выходят к доске. Они за�дают друг другу вопросы о любимой еде,используя картинки на плакате. Например:Ученик 1: What’s your favourite food?Ученик 2 (показывая на цыпленка): Chicken,yum! What about you?Ученик 1 (показывая на мороженое): Icecream!
• Домашнее задание
Учебник: с. 42, упр. 1, 2; с. 43, упр. 3.Рабочая тетрадь: с. 22, упр. 1, 2.
Задачи урока: повторить лексику урока 5а;отработать употребление глагола like в ут�вердительной, вопросительной и отрица�тельной формах в Present Simple; научитьчитать букву “i” в открытом и закрытом сло�гах; развивать навыки аудирования, чтения,говорения и письма.Активная лексика/лексические структу�
ры: Do you like chicken? Yes, I do/No, I don’t.Does he like eggs? Yes, he does/No, he does�n’t. I like.../I don’t like… My favourite food is …Оснащение урока: плакат My Favourites!,копии таблицы с. 44, упр. 1.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. На доске — плакат My Favourites! Учительпоказывает на изображение еды или напит�ка, предварительно закрыв подписи к кар�тинкам. Учащийся выходит к доске и пишетсоответствующее слово. Учитель открываетслово/словосочетание, чтобы учащийся могпроверить, правильно ли он его написал.Учитель повторяет упражнение с учащимисястолько раз, сколько считает необходимым.
3. Учитель проверяет домашнее задание изучебника (с. 42, упр. 2; с. 43, упр. 3) иРабочей тетради (с. 22, упр. 1, 2).
Введение и закрепление лексики/лексических структур
4. Учитель произносит, а затем пишет предло�жение: I like pizza. Учащиеся повторяют хо�ром и индивидуально. Учитель подчеркива�ет слова I like. Далее происходит отработкапредложения во всех лицах, и учитель об�ращает особое внимание на окончание “�s”
в третьем лице единственного числа, напи�
сав на доске She/He likes pizza и подчерк�нув окончание “�s”.Учитель: I like pizza. Marina ...Ученик 1: Marina likes pizza.Учитель: Andrey and Boris ...Ученик 2: Andrey and Boris like pizza.Таким же образом вводятся вопросительнаяи отрицательная формы Present Simple. Учи�тель обращает внимание на то, что для об�разования вопросительной и отрицательнойформ необходимо использовать вспомога�тельный глагол “do” для первого и второголица единственного числа, множественногочисла и глагол “does” для третьего лицаединственного числа.Учитель предлагает учащимся поговоритьоб их любимой еде. Он пишет на доскеобразец — вопросительное предложение икраткий ответ.Do you like ice cream?Yes, I do/No, I don’t.
Учитель объясняет, как образуются краткиеответы для всех лиц и для третьего лицаединственного числа. Учащиеся задают воп�росы о любимой еде и отвечают на них.Например:Ученик 1: Do you like burgers?Ученик 2: Yes, I do/No, I don’t.
5. с. 44, упр. 1. Учитель объясняет, как надоделать упражнение, и учащиеся читают об�разец. Учитель раздает заранее приготов�ленные копии таблицы, и учащиеся ходятпо классу, задавая своим одноклассникамвопрос: Do you like …?, и записывают в таб�лицу имена. После этого учащиеся расска�зывают классу, что любят/не любят иходноклассники.
6. с. 44, упр. 2. Учитель объясняет задание.Учащиеся работают в парах. Глядя на кар�тинки, они задают вопросы и отвечают наних, как показано в образце.Ответ:2 Does he like chips?
No, he doesn’t.3 Does he like vegetables?
Yes, he does.4 Does he like eggs?
Yes, he does.5 Does he like cheese?
No, he doesn’t.6 Does he like chicken?
Yes, he does.7 Does he like pizza?
No, he doesn’t.7. с. 44, упр. 3. Учащиеся говорят о том, что
любит и не любит есть Раскал.
Урок 5b (с. 44—45)
50
Ответ: Rascal likes vegetables and eggs.Rascal doesn’t like cheese, but he likes chicken.Rascal doesn’t like pizza.
8. с. 45, упр. 4. Учащиеся прослушивают записьупражнения. Учитель обращает их вниманиена то, как читается буква “i” в открытом изакрытом слогах. Учащиеся слушают записьеще раз и повторяют за диктором. Затем уча�щиеся самостоятельно вслух читают скорого�ворки. Учитель следит за правильностью про�изношения и интонации.
9. с. 45, упр. 5. Учитель просит учащихся про�читать слова одно за другим по правиламчтения буквы “i” в открытом и закрытомслогах. Затем дети открывают тетради и за�писывают слова в две колонки. Учительподходит к учащимся и помогает им по ме�ре необходимости. Ответы проверяются.Учащиеся по очереди читают вслух сначалавсе слова из одной колонки, потом — издругой.Ответ:
Конец урока
10. с. 45, упр. 6. Учитель объясняет, что вупражнении закодированы слова, но ихможно легко расшифровывать. В упражне�нии дается шифр (буквы алфавита, напи�санные в обратном порядке), и одно словоуже раскодировано в качестве примера.Учащимся дается время для выполнения за�дания. Ответы проверяются. Одновременноданное упражнение может служить повторе�нием алфавита.Ответ: EVTVGZYOVH — VEGETABLES
XSRXPVM — CHICKENKLKXLIM — POPCORN
11. с. 45, упр. 7. Учащиеся работают в парах,рассказывая друг другу о любимых/нелю�бимых напитках и еде.
12. Учитель раздает проверенные работы изЯзыкового портфеля, комментирует их ипредлагает нескольким учащимся предста�вить свои проекты. Затем организуется выс�тавка работ в классе. Учитель напоминаетучащимся, что после выставки проекты нуж�но вложить в папку Языкового портфеля.
• Домашнее задание
Учебник: с. 44, упр. 1, 2 (научиться за�давать вопросы и кратко отвечать на них).Рабочая тетрадь: с. 23, упр. 3, 4, 5, 6.
Задачи урока: научить элементарным фра�зам этикетного диалога по теме «Еда»; по�знакомить с употреблением some, any; раз�вивать навыки аудирования, чтения, говоре�ния и письма.Активная лексика/лексические структу�
ры: lunch box, menu, potatoes, pasta, car�
rots, sausages, rice, popcorn, Coke, shop�
ping list, need, cheese, meat, biscuits, milk,cake, orange juice, Can I have some meat andpotatoes? Here you are. Thank you. I’ve gotsome cheese. Have you got any cheese? Yes,I’ve got some cheese too! No, I haven’t got any.Оснащение урока: плакат My Favourites!
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. На доске — плакат My Favourites! Учительговорит: I like something beginning with “e”.Учащиеся угадывают, задавая вопрос: Doyou like eggs? Учитель отвечает на вопрос.Таким же образом повторяются названияостальных продуктов и напитков.
3. Учитель проверяет домашнее задание из Ра�бочей тетради (с. 23, упр. 3, 4, 5, 6).
Введение и отработка лексики/лексических структур
4. Учитель читает название урока и объясняетучащимся, что такое lunch box. Затем он по�казывает по очереди на картинки плаката ипроизносит соответствующее слово. Учащи�еся слушают и повторяют хором и индиви�дуально. После этого учитель показывает накартинки в произвольном порядке, а уча�щиеся говорят, что на них изображено. За�крывая картинки в произвольном порядке,учитель показывает на написанные под ни�ми слова и просит отдельных учащихсяпрочитать их. Учитель спрашивает у класса,правильно ли прочитано слово.
5. с. 46, упр. 1. Учитель просит учащихся до�гадаться о значении слова “menu”. Затемучащиеся слушают аудиокассету/диск, смот�рят на картинки и в паузах повторяют словахором и индивидуально. После этого от�дельные учащиеся читают слова.
/aaii/ /ii/
ice creamlikericeninekite
biscuitsbigmilkfishchicken
Урок 6a (с. 46—47)
51
6. с. 46, упр. 2. Учитель читает образец диа�лога. Учащиеся повторяют за ним, а затемразыгрывают аналогичные диалоги в парах.Учитель подходит к учащимся и помогаетим по мере необходимости. Затем некото�рые учащиеся разыгрывают диалоги передклассом.
7. Показывая на плакате на рисунок с изобра�жением мяса, учитель произносит и пишет:I’ve got some meat. Показывая на картинкус изображением картофеля, учитель го�ворит и пишет: I haven’t got any potatoes.Учитель объясняет, что “some” употребля�ется в утвердительном предложении и озна�чает «немного» или «несколько», а “any”
употребляется в отрицательном предло�жении, когда мы говорим об отсутствиичего�/кого�либо. Как правило, на русскийязык “some” и “any” не переводятся. Затемучитель задает учащимся вопрос: Have yougot any biscuits?, пишет это предложение надоске и говорит, что в вопросительномпредложении употребляется “any”. Послеэтого учитель пишет предложение: Can Ihave some Coke, please? и объясняет, что“some” употребляется в вопросительномпредложении вместо “any”, когда в немвыражена просьба. Затем учащиеся состав�ляют утвердительные, вопросительные и от�рицательные предложения с “some” и“any” с привлечением личного опыта и ис�пользуя в качестве зрительных опор картин�ки на плакате и предложения, написанныеучителем на доске.
8. с. 46, упр. 3. Учитель читает образец и объ�ясняет задание. Учащимся дается время длявыполнения упражнения, а затем они чита�ют предложения.Ответ: 2 any 4 some 6 any 8 any
3 any 5 any 7 some9. с. 47, упр. 4. Учитель читает и объясняет
задание и значение словосочетания shop�ping list. Учащиеся читают записку про себяи составляют список покупок, которые необ�ходимо сделать Карен. Ответы проверяются.Затем отдельные учащиеся читают предло�жения из текста, которые помогли им сос�тавить список.Ответ: ice cream, apples, bananas.
10. с. 47, упр. 5. Учитель объясняет учащимся,что дома они должны вырезать из Рабочейтетради соответствующий лист (PortfolioSheet), написать записку для своей мамы исписок необходимых покупок по образцуупр. 4.
Конец урока
11. с. 47, упр. 6. Учитель читает образец и объ�ясняет задание. Учащиеся выбирают трипродукта, которые они хотели бы взять ссобой в школу на завтрак, и рисуют их втетрадях. Затем они работают в парах, зада�ют вопросы и отвечают на них, как показа�но в образце. Учитель подходит к учащим�ся и помогает им по мере необходимости.После этого некоторые учащиеся выступаютперед классом.Если осталось время, класс делится на двекоманды: A и B. На доске учитель пишет поочереди название одного из изученных про�дуктов, буквы в котором перепутаны: gsae�saus (sausages), nnabaa (banana), corpopn(popcorn), brruge (burger), klim (milk), satpa(pasta), juiec (juice), cpihs (chips), ekca(cake), rtorasc (carrots). Учащиеся читают ирасшифровывают слова. Команда, участниккоторой первым выкрикнул соответствую�щее слово, получает очко.
• Домашнее задание
Учебник: с. 46, упр. 1, 2; с. 47, упр. 5.Рабочая тетрадь: с. 24, упр. 1, 2.
Задачи урока: повторить лексику по теме«Еда»; научить учащихся находить предметыв таблице по координатам; развивать на�выки аудирования, чтения, говорения иписьма.Активная лексика/лексические структу�
ры: fruit, drink, munch, eat, catch, ball.
Лексика для рецептивного усвоения:
crunch, wet, dry, any way, figure out, find out,bath time.Оснащение урока: плакат My Favourites!
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Показывая в произвольном порядке на два�три предмета на плакате My Favourites!, учи�тель просит учащихся назвать слова в алфа�витном порядке. Например: учитель пока�зывает на мясо, мороженое и апельсиновыйсок.Ученик: Ice cream, meat and orange juice.Затем учащиеся разыгрывают диалоги пообразцу упр. 2, с. 46.
Урок 6b (с. 48—49),
Arthur & Rascal (с. 56)
3. Учитель проверяет задания из Рабочей тет�ради (с. 24, упр. 1, 2) и собирает Portfolioна проверку.
Отработка и закрепление лексики/лексических структур
4. с. 48, упр. 1. Учащиеся повторяют названияпродуктов и напитков, а затем устно состав�ляют предложения по образцу.Ответ: 3 A carrot is a vegetable.
4 A potato is a vegetable.5 Milk is a drink.6 Lemonade is a drink.7 A banana is a fruit.8 An orange is a fruit.
5. с. 48, упр. 2. Включается запись песни. Уча�щиеся слушают и следят за текстом песни.Учитель проверяет, как учащиеся поняли со�держание. Затем они проговаривают словапесни за учителем, слушают ее еще раз ипоют все вместе. Эту песню можно исполь�зовать как упражнение «Пой и делай».
6. с. 49, упр. 3. Учитель просит учащихся на�звать как можно больше слов на тему«Еда», а затем предлагает им работать в па�рах и задать друг другу вопрос о любимойеде. Например:A: What’s your favourite food?B: My favourite food is pizza.Учитель обращает внимание учащихся натаблицу и объясняет задание. В качествепримера он говорит о еде, которую любитон. Например:Учитель: I like E 5.Учащиеся: Chocolate!Затем учащимся дается время для выполне�ния задания. Ответы проверяются.Ответ:Edward — sausages Lisa — cakePenny — ice cream Darell — hamburgerMartin — pizza Jilly — spaghetti
7. с. 49, упр. 4. Учащиеся выполняют задание,а потом работают в парах, отгадывая покоду, что любит их сосед по парте и егородители. Учитель подходит к учащимся ипомогает им по мере необходимости. Неко�торые пары выступают перед классом.
Конец урока
8. с. 40. Учитель просит учащихся прочи�тать/разыграть по ролям эпизод 1.
9. Учитель пишет на доске следующие фразыи объясняет их значение с помощью мими�ки, жестов или перевода: Catch the ball!Whose ball is this? Here’s your ball!; bathtime.
10. c. 56. Arthur & Rascal. Episode 2. Учительпредлагает учащимся прослушать эпизод 2,следя по картинкам. Затем он проверяет,как учащиеся поняли текст. Во время второ�го прослушивания учащиеся следят за тек�стом и повторяют в паузах за героями. Учи�тель обращает внимание на правильностьпроизношения и интонации.
11. Прослушав комиксы еще раз, учащиесячитают или разыгрывают их по ролям.
• Домашнее задание
Учебник: с. 48, упр. 2.Рабочая тетрадь: с. 25, упр. 3, 4.
Цели урока: развивать навыки чтения,аудирования, говорения и письма.Активная лексика/лексические структу�
ры: arm.
Лексика для рецептивного усвоения: fol�low, march, Swing your arms!; It’s time for usto come out… .Оснащение урока: игральные кубики.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учащиеся исполняют песню (с. 48, упр. 2).3. Учитель проверяет домашнее задание из Ра�
бочей тетради (с. 25, упр. 3, 4).4. Учитель просит учащихся открыть учебники
на с. 34—35 и сказать, кого они видят накартинках. Включается запись эпизода, уча�щиеся прослушивают его, а затем читают поролям и разыгрывают его (куклы представ�ляются друг другу).
5. c. 50—51. Учитель задает учащимся вопро�сы по картинкам, иллюстрирующим рассказ.Например: Are the toys happy? Where’s Ted?Where’s Bella?
6. Включается запись сказки. Учащиеся слуша�ют и следят за текстом в книгах. Учительпроверяет, как учащиеся поняли текст. За�тем он читает сказку по строчке. Дети слу�шают, следят за текстом и повторяют хороми индивидуально. Учащиеся слушают кассе�ту столько раз, сколько учитель считает не�обходимым.
7. Учащиеся читают сказку по ролям.8. c. 52, упр. 1. Учитель читает и объясняет
задание. Учащиеся устно составляют пред�ложения.
52
Урок The Toy Soldier
(с. 50—51)
Ответ:1 Count to ten! 3 March if you can!2 Swing your arms! 4 Follow me!
9. Учитель просит учащихся сказать, что ониумеют делать. Например:Ученик 1: I can count to ten! What aboutyou?Ученик 2: I can swing my hands!
10. c. 52, упр. 2. Игра “Follow the Leader”. Учи�тель выбирает одного учащегося и назнача�ет его ведущим. Он должен изображатьразличные действия и давать команды, на�пример: “Swing your arms!” (March! Count!Clap your hands! Close your eyes! и т. д.).Остальные учащиеся выполняют его коман�ды. Ведущий все время меняется.
11. c. 28—29 (Рабочая тетрадь). Настольная иг�ра на закрепление пройденного материала.
• Домашнее задание
Учебник: с. 50—51 (прочитать сказкувслух к следующему уроку чтения).Учитель раздает проверенные проектысемейного дерева (с. 143, упр. 2) ипросит учащихся представить их классуна следующем уроке.
Задачи урока: познакомить учащихся с тра�диционной английской едой и научитьрассказывать о любимом российском лаком�стве — мороженом; научить элементарнымфразам этикетного диалога по теме «Покуп�ки»; развивать навыки чтения и говорения.Активная лексика: teatime, breakfast,
Saturday, toast, café, festival, fish and chips,weather, ice cream, fruit, yummy.Лексика для рецептивного усвоения:
street, scream, outside, shop, flavour, vanilla.Оснащение урока: плакат Spotlight onEnglish�speaking countries.
Ход урока
1. На доске — плакат Spotlight on English�speak�ing countries. С помощью картинок учительобъясняет заголовок A bite to eat! (Давайтеперекусим!) и вводит новые слова. Учитель
спрашивает, популярны ли в нашей странепродукты, изображенные на картинках.
2. с. 53, упр. 1. Учащимся дается время длячтения текста и выполнения задания. Отве�ты проверяются. Затем отдельные учащиесячитают законченные предложения.Ответ: 1 cake 2 eggs 3 chips
3. с. 53, упр. 2. Учитель предлагает учащимсявспомнить и назвать как можно больше анг�лийских слов, обозначающих продукты.Затем учащимся дается не более 3 минут,чтобы нарисовать их любимые блюда, пос�ле чего они работают в парах, показываякартинки, рисунки и рассказывая о своейлюбимой еде.
4. с. 144, упр. 1. Учитель объясняет значениезаголовка текста и просит детей поднять ру�ки, если они любят мороженое. Затем уча�щимся дается время, чтобы прочесть текст иответить на вопросы. Читая текст, учащиесядогадываются о значении слов festival,flavour, kiosk, vanilla. Затем учитель проверя�ет, правильно ли учащиеся поняли значениеновых слов, и слушает их ответы на вопро�сы упражнения.Варианты ответов:1 Yes, I do.2 I buy it in shops and kiosks.3 No, I don’t./Yes, I do.4 Chocolate.5 No, I can’t./Yes, I can.
5. с. 144, упр. 2. Учитель просит двух учащих�ся прочитать диалог. Затем дети работают впарах и разыгрывают подобные диалоги.
6. с. 144, упр. 3. Учащимся предлагается при�думать и нарисовать эмблему фестивалямороженого, а затем представить ее классу.Задание выполняется дома.
7. Учащиеся представляют проекты о своем се�мейном дереве. Учитель напоминает им,что после выставки работы нужно вложитьв папку Языкового портфеля.
• Домашнее задание
Проектная работа: учебник с. 144,упр. 3.Рабочая тетрадь: с. 26—27, упр. 1, 2,3, 4.
Цель урока: закрепление языкового матери�ала модуля 3.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
53
Урок Spotlight on the
UK — A bite to eat!
(с. 53)
Spotlight on Russia —
I scream for ice cream!
(с. 144)
Урок NNooww II kknnooww (с. 54—55)
2. Учитель проверяет домашнее задание изРабочей тетради (с. 26—27, упр. 1, 2, 3, 4).
Vocabulary
3. с. 54, упр. 1. Учащиеся читают слова и под�бирают к ним соответствующие картинки.Затем учитель пишет ответы на доске.Ответ: 1 g 3 k 5 b 7 i 9 c
2 a 4 e 6 d 8 h 10 fПо завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 2 балла за каждый правиль�ный ответ. Подсчитав общее количествобаллов за упражнение, учащиеся записыва�ют сумму в своих тетрадях.
Grammar
4. с. 54, упр. 2. Учащиеся читают предложе�ния и выбирают правильный вариант. Затемучитель пишет ответы на доске.Ответ: 1 B 2 B 3 A 4 BПо завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 5 баллов за каждый пра�вильный ответ. Подсчитав общее количест�во баллов за упражнение, учащиеся записы�вают сумму в своих тетрадях.
5. с. 54, упр. 3. Учащиеся читают предложе�ния и выбирают правильный вариант. Затемучитель пишет ответы на доске.Ответ: 1 any 3 some 5 some
2 any 4 anyПо завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 4 балла за каждый правиль�ный ответ. Подсчитав общее количествобаллов за упражнение, учащиеся записыва�ют сумму в своих тетрадях.
Communication
6. с. 55, упр. 4. Учащиеся читают вопросы изаписывают в тетрадях ответы, используявыделенные фразы из задания. Затем учи�тель пишет ответы на доске.Ответ: 1 I do. Yum! 3 I don’t. Yuk!
2 I don’t. Yuk! 4 I do. Yum!По завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 5 баллов за каждый пра�вильный ответ. Подсчитав общее количест�во баллов за упражнение, учащиеся записы�вают сумму в своих тетрадях.
Reading and Writing
7. с. 55, упр. 5. Учащиеся смотрят на картин�ки, читают предложения и записывают в
тетрадях соответствующие имена детей. За�тем учитель пишет ответы на доске.Ответ: 1 Sam 3 Tina 5 Simon
2 Wendy 4 TheoПо завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 4 балла за каждый правиль�ный ответ. Подсчитав общее количествобаллов за упражнение, учащиеся записыва�ют сумму в своих тетрадях.
8. Когда учащиеся закончат работу над всемизаданиями, учитель просит их подсчитатьобщее количество баллов и записать суммув тетрадях. Он просит учащихся сказать, чтонового они узнали в этом модуле, а такженазвать упражнения, которые понравилисьим больше всего.
9. Учитель обращает внимание учащихся натаблицу Now I can и просит прочитать каж�дое предложение. Затем он предлагает уча�щимся сказать, научились ли они говоритьо еде; знают ли, как заказать еду; умеют лиони рассказывать, что они любят/не любятесть, умеют ли писать короткие записки.
10. Учитель раздает учащимся сделанные зара�нее ксерокопии карточек The Student’s Self�assessment Form модуля 3. Они должны за�полнить их и вложить в папку Языковогопортфеля.
11. Учитель раздает проверенные работыPortfolio, комментирует их и предлагает не�скольким учащимся представить их. Затеморганизуется выставка работ в классе. Учи�тель напоминает учащимся, что после выс�тавки работы нужно вложить в папку Язы�кового портфеля.
• Домашнее задание
Повторить материал модуля 3 к тесту.Принести проект — эмблему фестивалямороженого (с. 144, упр. 3).
Цель урока: провести итоговый контрольматериала модуля 3.Оснащение урока: Сборник контрольныхзаданий.
Ход урока
1. Учащиеся выполняют Modular Test 3.2. Учитель собирает проекты — эмблемы фес�
тиваля мороженого.• Домашнее задание
Языковой портфель с. 25, 27.
54
Урок Modular Test 3
Задачи урока: научить учащихся называтьигрушки и говорить, кому они принадлежат;развивать навыки аудирования, чтения и го�ворения.Активная лексика/лексические структу�
ры: musical box, tea set, elephant, rocking
horse, aeroplane, train, doll, ball, Whose isthis musical box? It’s mum’s.Лексика для рецептивного усвоения:
What’s wrong? Let me see. Try again.Оснащение урока: заполненные учителемProgress Report Cards, плакат In my room!
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель раздает учащимся проверенныетесты и анализирует их. Затем он раздаеткаждому учащемуся Progress Report Card,где дана оценка знаний языкового матери�ала модуля 3. Учитель напоминает, что кар�точку нужно вложить в папку Языковогопортфеля.
3. Учитель собирает на проверку домашнее за�дание (Языковой портфель с. 25, 27).
4. c. 57. Учитель знакомит учащихся (принеобходимости пользуясь родным языком)с модульной страницей, объясняя, что ониузнают и чему научатся в этом модуле.
Введение и отработка лексики/лексических структур
5. Учитель читает название урока и проситучащихся вспомнить названия игрушек, ко�торые они знают по�английски (ball, doll,teddy bear, ballerina, toy soldier, Jack�in�the�box, puppet).
6. На доске — плакат In my room! Учитель вво�дит по одному новые слова musical box, teaset, elephant, rocking horse, aeroplane, train.Учащиеся слушают и повторяют хором и ин�дивидуально. Учитель показывает на напи�санные слова в произвольном порядке. От�дельные учащиеся читают их. Учитель про�износит названия игрушек в произвольномпорядке и просит некоторых учащихся по�дойти к доске, показать на предмет и про�читать слово.
7. c. 58, упр. 1. Включается запись упражне�ния. Учащиеся слушают и повторяют хороми индивидуально. Затем отдельные учащие�ся читают слова самостоятельно.
8. c. 58, упр. 2. Учитель читает образец и объ�ясняет учащимся, что необходимо исполь�зовать ’s в конце слова, обозначающего то�го, кому принадлежит данная вещь. Затемучитель читает образец, а учащиеся повто�ряют хором и индивидуально. После этогоони в парах задают вопросы и отвечают наних, используя образец и картинки упр. 1.Ответ:2 A: Whose is this tea set?
B: It’s mum’s.
3 A: Whose is this doll?B: It’s Lulu’s.
4 A: Whose is this elephant?B: It’s Lulu’s.
5 A: Whose is this rocking house?B: It’s Lulu’s.
6 A: Whose is this aeroplane?B: It’s Larry’s.
7 A: Whose is this train?B: It’s Larry’s.
8 A: Whose is this ball?B: It’s Larry’s.
9. с. 59, упр. 3. Учащиеся рассматривают кар�тинки к диалогу и отвечают на вопросы учи�теля об игрушках и их владельцах. Напри�мер:Учитель (показывая на картинку 1): Look atall the toys! (показывая на игрушки по оче�реди) This is a ...Учащиеся: ball.Учитель (показывая на сервиз на картин�ке 2): What’s this?Учащиеся: A tea set.
10. Включается запись упражнения. Учительпредлагает учащимся прослушать сюжетныйдиалог, следя по картинкам. Учитель прове�ряет, как учащиеся поняли текст. Во времявторого прослушивания учащиеся следят затекстом и повторяют в паузах за героями.Учитель обращает внимание на правиль�ность произношения и интонации.
55
Модуль 4. Come in and play!
Урок 7a (с. 58—59)
11. c. 59, упр. 4. Учитель просит учащихся про�читать диалог и ответить на вопрос упраж�нения. Ответы учащихся проверяются. Затемучащиеся читают диалог по ролям.Ответ: Little Betsy’s.
Конец урока
12. Учитель вызывает отдельных учащихся кдоске и просит показать на плакате «свои»игрушки. Затем он спрашивает, кому при�надлежат эти игрушки. Например:Ученик 1 (показывая на лошадку): I’ve got arocking horse.Учитель: Whose is this rocking horse?Ученик 2: It’s Misha’s.Если осталось время, учитель просит уча�щихся закончить его предложения из сю�жетного диалога упр. 4. Например:Учитель: Look at our ..., Nanny!Учащиеся: toysЗатем учитель пишет на доске предложения,просит учащихся прочитать диалог еще рази сказать, правильные ли это утвержденияили нет, используя слова yes или no.1 The elephant is Lulu’s. (yes)2 The rocking horse is Larry’s. (no)Примечание. Во время выполнения этогоупражнения книги учащихся могут быть за�крыты.
• Домашнее задание
Учебник: с. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3.Рабочая тетрадь: с. 30, упр. 1.
Задачи урока: повторить лексику урока 7а;объяснить употребление неопределенногоартикля a/an; познакомить с указательнымиместоимениями this/that; научить читатьбукву “o” в открытом и закрытом слогах;развивать навыки аудирования, чтения, го�ворения и письма.Активная лексика/лексические структу�
ры: This/That; This is a doll. That is an ele�phant.Оснащение урока: плакат In my room!, сум�ка/непрозрачный пакет.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. На доске — плакат In my room! Учительвызывает одного учащегося к доске и назы�вает игрушки в произвольном порядке.
Ученик показывает на соответствующиепредметы и повторяет слово. Учитель спра�шивает у класса, правильно ли выполненозадание.
3. Учитель проверяет домашнее задание изучебника (с. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3) иРабочей тетради (с. 30, упр. 1).
Введение и отработка лексики/лексических структур
4. c. 60, упр. 1. Учитель пишет на доскеa ball — an apple, подчеркивает первую бук�ву в словах и объясняет, что артикль “a”употребляется перед словами, которые на�чинаются с согласного звука, а “an” упот�ребляется перед словами, которые начина�ются с гласного звука. Учитель отрабатыва�ет с учащимися употребление артикля a/an:он называет слово и просит учащихся доба�вить “a” или “an”. Например:Учитель: dollУченик 1: a dollУчитель: eggУченик 2: an eggМожно использовать следующие слова: doll,apple, car, frog, kite, orange, umbrella, sun,school, pen, school bag, aeroplane, train и т. д.
5. Учитель просит учащихся прочитать образецв грамматической таблице и «посадить» сло�ва на соответствующий поезд. Учащиеся вы�полняют упражнение в тетрадях и сверяютсяс ответами, которые учитель пишет на доске.Ответ:
6. Учитель подходит к плакату In my room!, по�казывает на куклу и говорит: This is a doll.Затем он пишет это предложение на доскеи еще раз произносит: This is a doll. Учащи�еся повторяют за учителем. Учитель пишет:That is a doll, отходит дальше от картинки,показывает на нее и читает предложение.Учащиеся повторяют предложение за учите�лем. Учитель объясняет, что this употребля�ется для указания на предмет или лицо,которые находятся близко от нас, а that —для указания на предмет или лицо, находя�щиеся далеко от нас.
7. Учитель проводит с учащимися игру. Онвызывает к доске одного учащегося и про�
56
Урок 7b (с. 60—61) a аn
tea setpencilrulerrockinghorse
egganimalumbrellaorange
сит его вставать близко или далеко от пред�мета на плакате в зависимости от того, чтоговорит учитель. Учащийся также показыва�ет на предмет и повторяет фразу учителя.Сначала сам учитель демонстрирует, что не�обходимо делать. Например:Учитель: This is an elephant.Ученик (подходя близко к картинке с изоб�ражением слона и показывая на него): Thisis an elephant.Учитель: That is an aeroplane.Ученик (отходя подальше и показывая насамолет): That is an aeroplane.После этого нескольким учащимся предла�гается выступить в роли «учителя».
8. с. 60, упр. 2. Учитель просит учащихся про�читать образец в грамматической таблице.Учащиеся читают задание и выполняют уп�ражнение сначала устно, а затем письмен�но. Учитель ходит по классу и помогает вслучае затруднения. Ответы проверяются.Ответ: 2 That is an 6 That is an
3 This is a 7 This is a4 That is a 8 That is a5 This is a
9. с. 61, упр. 3. Учащиеся прослушивают за�пись упражнения. Учитель обращает их вни�мание на то, как читается буква “o” в от�крытом и закрытом слогах. Учащиеся слу�шают запись еще раз и повторяют за дикто�ром. Затем учащиеся самостоятельно вслухчитают скороговорки. Учитель следит за пра�вильностью произношения и интонации.
10. с. 61, упр. 4. Учитель просит учащихся про�читать слова одно за другим по правиламчтения буквы “o” в открытом и закрытомслогах. Затем дети открывают тетради и за�писывают слова в две колонки. Учительподходит к учащимся и помогает им по ме�ре необходимости. Ответы проверяются.Учащиеся по очереди читают вслух сначалавсе слова из одной колонки, потом — издругой.Ответ:
Конец урока
11. c. 61, упр. 5. Учитель просит учащихся по�ложить к нему в сумку (пакет) свои каран�
даши, ручки, пеналы и другие школьныепринадлежности. Затем учащиеся читаютзадание и образец. Вынув из сумки какой�то предмет, учитель спрашивает класс, чейон. Ученик, который ответил правильно,продолжает игру. Например:Ученик 1: Whose is this pencil case?Ученик 2: It’s Pasha’s. Whose is this ruler?Ученик 3: It’s Ira’s.
12. Учитель раздает проверенные работы изЯзыкового портфеля, комментирует их ипредлагает нескольким учащимся предста�вить свои проекты. Затем организуется выс�тавка работ в классе. Учитель напоминаетучащимся, что после выставки проекты нуж�но вложить в папку Языкового портфеля.Если осталось время, учитель предлагаетучащимся показать на школьные принад�лежности на партах и сказать, кому онипринадлежат. Например:Ученик: This is my pencil case and that isValya’s book.
• Домашнее задание
Учебник: с. 61, упр. 5.Рабочая тетрадь: с. 30—31, упр. 2, 3.
Задачи урока: научить называть предметы,находящиеся в комнате; говорить, какогоони цвета и кому принадлежат; познакомитьс указательными местоимениями во множе�ственном числе; развивать навыки аудиро�вания, чтения, говорения и письма.Активная лексика/лексические структу�
ры: computer, TV, armchair, desk, playroom,
radio, lamp, bed, chair, funny, This/That —These/Those, What’s this? It’s a computer.Whose is it? It’s Roy’s. These are tables. Thoseare desks.Лексика для рецептивного усвоения: looklike.Оснащение урока: плакат In my room!, кар�тинки: computer, TV, radio, armchair, lamp,bed, desk, chair; карточки с названиями иг�рушек из предыдущих уроков.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. На доске — плакат In my room! Учитель раз�дает учащимся в произвольном порядкекарточки с названиями игрушек из преды�
57
/ooυυ/ /ɒɒ/
nosecloseopenhomeno
frogdoghotboxdoll
Урок 8a (с. 62—63)
дущих уроков. Учащиеся читают свои слова,выходят к доске и прикрепляют их рядом ссоответствующей картинкой на плакате.Учитель спрашивает у класса, правильно ливыполнено задание.
3. Учитель проверяет домашнее задание изРабочей тетради (с. 30—31, упр. 2, 3).
Введение и отработка лексики/лексических структур
4. С помощью картинок учащиеся повторяютслова radio, lamp, bed, chair. Затем учитель поодной прикрепляет к доске картинки comput�er, TV, armchair, desk, произносит соответству�ющее слово и записывает его на доске. Уча�щиеся слушают и повторяют хором и инди�видуально. Затем учитель убирает картинки сдоски и раздает их учащимся. Учащиеся поочереди выходят к доске и прикрепляют кар�тинки рядом с соответствующими словами.Учитель спрашивает у класса, правильно ливыполнено задание.
5. c. 62, упр. 1. Учащиеся смотрят на картинкии называют изображенные на них предметы.Затем они слушают песню и показывают накартинки с предметами, названия которыхупоминаются в песне. Потом они следят затекстом и проговаривают слова песни за учи�телем. При повторном прослушивании учи�тель приглашает учащихся спеть песню.
6. c. 62, упр. 2. Учитель просит учащихся по�смотреть на первую картинку и прочитатьобразец. Учащиеся работают в парах, зада�ют вопросы о предметах, изображенных накартинках, и отвечают на них. Учитель под�ходит к учащимся и помогает им по меренеобходимости.Ответ:2 A: What’s this? 3 A: What’s this?
B: It’s a TV. B: It’s a radio.A: Whose is it? A: Whose is it?B: It’s Jill’s. B: It’s Harry’s.
4 A: What’s this? 5 A: What’s this?B: It’s an armchair. B: It’s a lamp.A: Whose is it? A: Whose is it?B: It’s Frank’s. B: It’s Ned’s.
6 A: What’s this? 7 A: What’s this?B: It’s a bed. B: It’s a desk.A: Whose is it? A: Whose is it?B: It’s Mark’s. B: It’s Erin’s.
8 A: What’s this?B: It’s a chair.A: Whose is it?B: It’s Amy’s.
7. На доске написаны предложения: This is mydesk. These are my desks. That is my pencil.Those are my pencils. Учитель подчеркиваетв двух первых предложениях слова This иThese и объясняет их значение и употреб�ление (для указания объекта/объектов, на�ходящихся около нас). Затем учитель под�черкивает слова That и Those в третьем ичетвертом предложениях и объясняет, чтоони употребляются для указания объек�та/объектов, находящихся вдалеке от нас.
8. с. 62, упр. 3. Учитель обращает вниманиеучащихся на грамматическую таблицу ипросит их прочесть предложения. Затем ончитает образец упражнения и объясняетзадание. Учащиеся выполняют упражнениеустно.Ответ: 2 Those are desks.
3 Those are chairs.4 These are aeroplanes.5 These are my brothers.6 These are my books.
9. с. 63, упр. 4. Учитель просит учащихся до�гадаться о значении слова playroom. Затемучащиеся называют предметы, которые онивидят на картинках, и их цвет. Учительчитает и объясняет задание упражнения.Учащиеся читают текст и выбирают соответ�ствующую картинку. После этого отдельныеучащиеся читают текст вслух.Ответ: картинка 2.
10. с. 63, упр. 5. Учитель объясняет учащимся,что дома они должны вырезать из Рабочейтетради соответствующий лист (PortfolioSheet), нарисовать свою комнату или при�клеить картинку комнаты и описать ее,используя текст упр. 4 в качестве образца.В классе учитель просит отдельных уча�щихся описать свою комнату устно.
Конец урока
11. Учитель просит одного ученика быть веду�щим. Ведущий выбирает из упр. 1 предмет,который есть у него в комнате. С помощьюжестов и мимики он должен изобразитьвыбранный им предмет. Остальные уча�щиеся должны догадаться, что это. Первый,кто отгадал предмет, становится ведущим.Например:Ведущий (изображая, что он слушает ра�дио): What’s in my room?Ученик 1: A radio!Если осталось время, учитель раздает кар�тинки с изображением предметов из упр. 1.Включается запись песни из этого упражне�ния. Учащиеся слушают и поднимают кар�
58
тинку, когда слышат название предмета,изображенного на ней.
• Домашнее задание
Учебник: с. 62, упр. 1; с. 63, упр. 5.Рабочая тетрадь: с. 32, упр. 1, 2.
Задачи урока: закрепить грамматические илексические структуры урока 8а; познако�мить учащихся с названиями некоторыхизвестных английских сказок; развиватьнавыки аудирования, чтения, говорения иписьма.Активная лексика/лексические структу�
ры: fairy tale, be careful, silly.
Лексика для рецептивного усвоения:
ready, tell a story, naughty.Оснащение урока: картинки урока 8а.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель прикрепляет к доске картинки уро�ка 8а и пишет под ними первую и послед�нюю буквы каждого слова. Учащиеся выхо�дят к доске и вписывают пропущенные бук�вы.
3. Учитель проверяет задания из Рабочей тет�ради (с. 32, упр. 1, 2) и собирает Portfolioна проверку.
Отработка и закрепление лексики/лексических структур
4. Показывая на парту, учитель задает вопрос:What’s this?, учащиеся отвечают: a desk.Учитель говорит и пишет на доске: It’s adesk. Показывая на две книжки, учительзадает вопрос: What are these? Учащиесяотвечают: books. Учитель говорит и пишетна доске: They’re books. Учитель обращаетвнимание учащихся на то, что если в воп�росах есть слова this и these, то в ответахупотребляются слова it и they соответствен�но. Аналогичное объяснение проводится сословами that и those. What’s that? It’s a desk.What are those? They’re desks.
5. с. 64, упр. 1. Учащиеся читают задание иобразец, а затем работают в парах, задаваявопросы и отвечая на них.3 A: What’s that?
B: It’s a musical box.
4 A: What are these?B: They’re chairs.
5 A: What’s this?B: It’s a rocking horse.
6. с. 64, упр. 2. Учитель просит детей посмот�реть на иллюстрации и назвать игрушки.После этого он говорит, что сейчас прозву�чит колыбельная песня (a lullaby). Включа�ется запись песни на аудиокассете/диске.Учащиеся слушают и смотрят на картинки, азатем следят за текстом и проговариваютслова песни за учителем.
7. с. 65, упр. 3. Учитель с помощью нагляд�ности объясняет значение слова fairy tale испрашивает у учащихся, какие у них люби�мые сказки. Затем он предлагает учащимсяпосмотреть на обложки книжек в учебникеи прочитать названия сказок.Учитель помогает при затруднении. Послеэтого учащиеся подбирают к каждому заго�ловку соответствующую обложку. Ответыпроверяются.Ответ: 1 c 2 d 3 b 4 a
8. с. 65, упр. 4. Учитель объясняет учащимся,что сейчас они прочитают отрывок из однойиз сказок упр. 3 и им нужно догадаться,какая это сказка. Учащиеся читают отрывокпро себя.Ответ: Little Red Riding Hood.
9. с. 65, упр. 5. Учитель предлагает учащимсядома сделать рисунок своей любимой сказ�ки, а потом показать его одноклассникам ипредставить главных героев. Например:This is … . She’s got … .
Конец урока
10. с. 56. Учитель просит учащихся прочи�тать/разыграть по ролям эпизод 2.
11. Учитель пишет на доске следующие фразыи объясняет их значение с помощью мими�ки, жестов или перевода: Oh, goody!, Be
careful, squeal, silly, naughty.12. с. 72. Arthur & Rascal. Episode 3. Учитель
предлагает учащимся прослушать эпизод 3,следя по картинкам. Затем он проверяет,как учащиеся поняли текст.Во время второго прослушивания учащиесяследят за текстом и повторяют в паузах загероями. Учитель обращает внимание направильность произношения и интонации.
13. Прослушав комиксы еще раз, учащиесячитают или разыгрывают их по ролям.
• Домашнее задание
Учебник: с. 64, упр. 2; с. 65, упр. 5.Рабочая тетрадь: с. 33, упр. 3, 4.
59
Урок 8b (с. 64—65),
Arthur & Rascal (с. 72)
Задачи урока: развивать навыки чтения,аудирования, говорения и письма.Активная лексика/лексические структуры:
shout, shelf, windy, today, It’s time for tea.Лексика для рецептивного усвоения: win�dow, by himself, look out, poor, hear.Оснащение урока: игральные кубики.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учащиеся исполняют песню на с. 64, упр. 2.3. Учитель проверяет задания из Рабочей тет�
ради (с. 33, упр. 3, 4).4. Учитель просит учащихся открыть учебники
на с. 50—51 и рассказать, что они видят накартинках. Включается запись эпизода, уча�щиеся прослушивают его, а затем читают поролям.
5. с. 66—67. Учитель задает учащимся вопро�сы по картинкам, иллюстрирующим сказку.Например: Who’s this?, What are William andRose doing?, What is Mummy saying?, Is Samon the shelf? и т. д.
6. Включается запись сказки. Учащиеся слуша�ют и следят за текстом в книгах. Учительпроверяет, как учащиеся поняли текст.Затем он читает сказку по строчке. Дети слу�шают, следят за текстом и повторяют хороми индивидуально. Учащиеся слушают кас�сету столько раз, сколько учитель считаетнеобходимым.
7. Учащиеся читают сказку по ролям.8. с. 68, упр. 1. Учащиеся читают задание и
выполняют его, прочитав сначала предло�жения про себя и выбрав правильный от�вет. Затем они читают их вслух.Ответ: 1 playing 3 window
2 toys 4 windy9. с. 68, упр. 2. Учитель читает и объясняет
первую часть задания “Read and complete”.Учащиеся в тетрадях пишут слова, один уче�ник пишет их на доске. Ответы проверяют�ся (car, ball). Затем учитель говорит: “Pointto the car, please. Point to the ball, please. Canyou see the teddy bear on the shelf? Pleasedraw a teddy bear in your exercise book.” Ес�ли позволяет время, учащиеся рисуют иг�рушку на уроке. Можно задать это на дом.
10. с. 36—37 (Рабочая тетрадь). Настольная иг�ра на закрепление пройденного материала.
• Домашнее задание
Учебник: с. 66—67 (прочитать сказкувслух к следующему уроку чтения).Учитель раздает проверенные проекты —эмблемы фестиваля мороженого (с. 144,упр. 3) и просит учащихся представитьих классу на следующем уроке.
Задачи урока: познакомить учащихся с тем,что продается в одном из популярных сете�вых универмагов Великобритании; научитьрассказывать о новогодних подарках ипраздновании Нового года в России; разви�вать навыки чтения и говорения.Активная лексика: game, presents, grand�
parent, granddaughter, слова по темам«Еда», «Одежда», «Мебель», «Игрушки».Лексика для рецептивного усвоения:
superstore, sell, everything, clothes, furniture,electrical items, sportswear, New Year, FatherFrost, Snowmaiden, chocolates.Оснащение урока: плакат Spotlight onEnglish�speaking countries.
Ход урока
1. На доске — плакат Spotlight on English�speaking countries. Учитель объясняет, чтоозначает Tesco, — это один из популярныхсетевых универмагов Великобритании. Да�лее он объясняет значение слов clothes,everything, electrical items, furniture, game,sell, sportswear и задает вопрос: What dothey sell at a Tesco superstore? Учащиесяотвечают: food, toys и т. д.
2. с. 69, упр. 1. Учитель читает и объясняетзадание. Учащиеся читают текст про себя иотвечают на вопрос. Ответы проверяются.Затем отдельные учащиеся читают текствслух.Ответ: clothes, food, furniture, electrical items,sportswear, toys and games.
3. с. 69, упр. 2. Учитель читает и объясняетзадание. Учащиеся читают текст и опреде�ляют, к какой категории относятся слова.Ответы проверяются.
60
Урок The Toy Soldier
(с. 66—67)
Урок Spotlight on the
UK — Tesco Superstore
(с. 69)
Spotlight on Russia —
Everybody likes presents!
(с. 145)
Ответ: Clothes: skirt, jacketFood: cheese, ice creamElectrical items: lamp, TVSportswear: T�shirt, sports shoesToys: ball, kiteFurniture: bed, armchair
4. с. 69, упр. 3. Учащиеся дополняют списоктоваров каждой категории.Варианты ответов:1 Clothes: jeans, shirt2 Food: vegetables, meat3 Electrical items: radio4 Sportswear: shorts, socks5 Toys: doll, train6 Furniture: chair, table
5. Учитель знакомит учащихся со словом pres�ent и задает им вопросы о подарках. На�пример:Do you like presents? What presents do youlike best? Who gives you presents? и т. д.
6. с. 145. Учитель обращает внимание уча�щихся на картинку с изображением дере�вянного дома и говорит, что это дом ДедаМороза и Снегурочки. Учитель просит детейрассказать, что они знают про Деда Морозаи Снегурочку, пишут ли они письма ДедуМорозу с просьбой прислать подарки,какие подарки они хотят получать. Затемдети читают текст.
7. с. 145, упр. 1. Учащиеся читают и заканчи�вают письмо Деду Морозу. Затем они чита�ют его вслух.
8. Учащиеся представляют свои проектные ра�боты (эмблему для фестиваля мороженого).Затем организуется их выставка в классе.Учитель напоминает учащимся, что послевыставки проекты нужно вложить в папкуЯзыкового портфеля.
• Домашнее задание
Проектная работа: с. 145, упр. 1. Уча�щиеся должны написать письмо ДедуМорозу и оформить его по образцу.Рабочая тетрадь: с. 34—35, упр. 1, 2,3, 4.
Цель урока: закрепление языкового матери�ала модуля 4.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель проверяет домашнее задание из Ра�бочей тетради (с. 34—35, упр. 1, 2, 3, 4).
Vocabulary
3. с. 70, упр. 1. Учащиеся читают слова, под�бирают к ним соответствующие картинки изаписывают в тетрадях только номер и бук�ву соответствующей картинки. Затем учительпишет ответы на доске.Ответ: 1 h 3 f 5 c 7 e 9 j
2 i 4 g 6 b 8 a 10 dПо завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 3 балла за каждый правиль�ный ответ. Подсчитав общее количествобаллов за упражнение, учащиеся записыва�ют сумму в своих тетрадях.
Grammar
4. с. 70, упр. 2. Учащиеся смотрят на картин�ки и записывают в тетрадях номер предло�жения и соответствующее указательное мес�тоимение. Затем учитель пишет ответы надоске.Ответ: 1 That 3 Those 5 These
2 These 4 ThisПо завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 4 балла за каждый правиль�ный ответ. Подсчитав общее количествобаллов за упражнение, учащиеся записыва�ют сумму в своих тетрадях.
5. с. 71, упр. 3. Учащиеся читают слова и за�писывают в тетрадях номер и соответствую�щий артикль “a” или “an”. Затем учительпишет ответы на доске.Ответ: 1 an 2 a 3 an 4 an 5 aПо завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 2 балла за каждый правиль�ный ответ. Подсчитав общее количествобаллов за упражнение, учащиеся записыва�ют сумму в своих тетрадях.
Communication
6. с. 71, упр. 4. Учащиеся читают вопросы ивыбирают правильный ответ. Затем учительпишет ответы на доске.Ответ: 1 a 2 b 3 b 4 aПо завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить своюработу, поставив 5 баллов за каждыйправильный ответ. Подсчитав общее коли�чество баллов за упражнение, учащиесязаписывают сумму в своих тетрадях.
61
Урок Now I know
(с. 70—71)
Reading and Writing
7. с. 71, упр. 5. Учащиеся смотрят на картин�ку, читают про себя текст и записывают втетрадях номер и соответствующий цвет. За�тем учитель пишет ответы на доске.Ответ: 1 brown 2 yellow 3 blue 4 pinkПо завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить своюработу, поставив 5 баллов за каждыйправильный ответ. Подсчитав общее коли�чество баллов за упражнение, учащиесязаписывают сумму в своих тетрадях.
8. Когда учащиеся закончат работу над всемизаданиями, учитель просит их подсчитатьобщее количество баллов и записать суммув тетрадях. Он просит учащихся сказать, чтонового они узнали в этом модуле, а такженазвать упражнения, которые им понрави�лись больше всего.
9. Учитель обращает внимание учащихся натаблицу Now I can и просит прочитатькаждое предложение. Затем он предлагаетучащимся сказать, научились ли они расска�зывать об игрушках, называть предметы всвоей комнате, писать о своей комнате.
10. Учитель раздает учащимся сделанные зара�нее ксерокопии карточек The Student’s Self�Assessment Form модуля 4. Они должны
заполнить их и вложить в папку Языковогопортфеля.
11. Учитель раздает проверенные работыPortfolio, комментирует их и предлагает не�скольким учащимся представить их. Затеморганизуется выставка работ в классе.Учитель напоминает учащимся, что послевыставки работы нужно вложить в папкуЯзыкового портфеля.
• Домашнее задание
Повторить материал модуля 4 к тесту.Принести проект — письмо Деду Моро�зу (с. 145, упр. 1).
Цель урока: провести итоговый контрольматериала модуля 4.Оснащение урока: Сборник контрольныхзаданий.
Ход урока
1. Учащиеся выполняют Modular Test 4.2. Учитель собирает на проверку проекты —
письма Деду Морозу.• Домашнее задание
Языковой портфель с. 29, 31.
Урок Modular Test 4
Задачи урока: познакомить учащихся с на�званиями частей тела, научить описыватьживотных; развивать навыки аудирования,чтения и говорения.Активная лексика/лексические структу�
ры: head, legs, body, tail, thin, fat, short,
long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes,big, small, train; лексическая структура “hasgot”, It’s got a big mouth!Лексика для рецептивного усвоения: geton, track, What’s the matter? Come on!Оснащение урока: картинки, иллюстрирую�щие слова small nose, big ears, small head,big eyes, thin legs, fat body, short tail, long tail;листы бумаги для рисования; заполненныеучителем Progress Report Cards.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель раздает учащимся проверенныетесты и анализирует их. Затем он раздаеткаждому учащемуся Progress Report Card,где дана оценка знаний языкового матери�ала модуля 4. Учитель напоминает, что кар�точку нужно вложить в папку Языковогопортфеля.
3. Учитель собирает на проверку задания изЯзыкового портфеля (с. 29, 31).
4. с. 73. Учитель знакомит учащихся (при не�обходимости пользуясь родным языком) смодульной страницей, объясняя, что ониузнают и чему научатся в этом модуле.
Введение и отработка лексики/лексических структур
5. Учитель читает название параграфа и про�сит учащихся вспомнить животных, которыхони могут назвать по�английски (bird, frog,fish, chimp, horse, bear).
6. Учитель прикрепляет на доске по однойкартинке из раздаточного материала (smallnose, big ears, small head, big eyes, thin legs,fat body, short tail, long tail). Показывая накаждую картинку, учитель произносит и пи�шет соответствующую пару слов. Учащиесяслушают и повторяют хором и индивиду�ально. Учитель снимает картинки с доски ираздает их учащимся. Учащиеся выходят к
доске, прикрепляют картинки рядом с соот�ветствующими словами и называют их.
7. с. 74, упр. 1. Включается запись упражне�ния. Учащиеся слушают и повторяют хороми индивидуально. Затем отдельные учащие�ся читают слова самостоятельно.
8. с. 74, упр. 2. Учитель вводит слова cow иsheep с помощью наглядности. Затем, пока�зывая на рисунок, изображающий головукоровы, учитель говорит: It’s a cow. It’s gota big mouth! Учащиеся слушают и повторя�ют хором и индивидуально. Затем учащие�ся работают в парах, беседуя о животных,изображенных на картинках упр. 1.Ответ: It’s got a small nose!
It’s got big ears!It’s got a small head!It’s got big eyes!It’s got thin legs!It’s got a fat body!It’s got a short tail!It’s got a long tail!
9. с. 74, упр. 3. Учитель просит учащихся по�смотреть на рисунок необычного животногои говорит, что это животное с другойпланеты. Учащимся предлагается описатьживотное, используя лексику упр. 1. Снача�ла учитель просит учащихся прочитатьобразец, а затем помогает им составитьподобные предложения. Упражнение вы�полняется устно.Примерные ответы:
Poggo has got big ears.Poggo has got a long tail.Poggo has got thin legs.Poggo has got big eyes.Poggo has got a small body.
10. с. 74, упр. 4. Учитель раздает учащимсялисты бумаги, просит их за 1 минуту нари�совать необычное животное, дать ему имяи описать его своему соседу по парте. За�тем учитель может попросить некоторыхучащихся описать свое животное классу.Например:Ученик 1: This is Razzy. It’s got ...
11. с. 75, упр. 5. Учащиеся рассматривают кар�тинки, иллюстрирующие диалог, и отвечаютна вопросы учителя. Например:Учитель (показывая на картинку 1): Whereare they?Учащиеся: In Snowdonia.Учитель (показывая на картинку 2): Look!Cows!
63
Модуль 5. Furry friends!
Урок 9a (с. 74—75)
12. Учитель предлагает учащимся прослушатьсюжетный диалог, следя по картинкам,а затем проверяет, как они поняли текст.С помощью картинки он объясняет значениеслова track. Во время второго прослушива�ния учащиеся следят за текстом и повторя�ют в паузах за героями. Учитель обращаетвнимание на правильность произношения иинтонации.
13. Учитель просит учащихся прочитать текстеще раз про себя и исправить ошибки впредложении.Ответ: The sheep’s got a fat body and thin
legs.Затем учащиеся читают диалог по ролям.
Конец урока
14. Учитель читает начало предложений из сю�жетного диалога, предлагая учащимся за�кончить их. Например:Учитель: Come on, children! Let’s get onthe ... !Учащиеся: trainПримечание. Во время выполнения этогоупражнения учебники могут быть закрыты.Если позволяет время, учитель говоритпредложения и просит учащихся, посмотревпри необходимости в текст сюжетного диа�лога, сказать, о ком в них идет речь (sheepor cow).1 It’s black. (sheep)2 It’s got a fat body. (sheep)3 It’s on the track. (cow)4 It’s got a big mouth. (cow)
• Домашнее задание
Учебник: с. 74, упр. 1; с. 75, упр. 5.Рабочая тетрадь: с. 38, упр. 1.
Задачи урока: повторить лексику урока 9а;познакомить учащихся с существительными,образующими форму множественного числане по правилам; обобщить употреблениеструктуры “have got” в утвердительной, воп�росительной, отрицательной формах и крат�ких ответах; научить читать букву “y” в от�крытом и закрытом слогах; развивать навыкиаудирования, чтения, говорения и письма.Активная лексика/лексические структу�
ры: man — men, woman — women, tooth —teeth, foot — feet, mouse — mice, sheep —sheep, child — children, fish — fish, have got.Оснащение урока: картинки урока 9а.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. На доске — картинки урока 9а. Учитель вы�зывает к доске ученика и произносит слово.Ученик слушает, показывает на соответству�ющую картинку и повторяет слово. Учительспрашивает у класса, правильно ли выпол�нено задание. Учитель вызывает столькоучеников, сколько считает нужным.
3. Учитель проверяет задание из учебника(с. 75, упр. 5) и Рабочей тетради (с. 38,упр. 1).
Введение и отработка лексики/лексических структур
4. Учитель показывает учащимся картинку сизображением собаки и говорит, а затемпишет: I have got a dog, подчеркивая I have
got, и спрашивает у учащихся, что означа�ет эта лексическая структура. Под этимпредложением он пишет: I’ve got a dog,подчеркивает краткую форму и объясняет,как она образуется. Затем он дает картинкукакому�нибудь ученику и говорит, и далеепишет: You have got a dog too! Учительподчеркивает слова, выделенные жирнымшрифтом. Аналогичным образом обобщает�ся употребление данной лексической струк�туры со всеми лицами в единственном имножественном числе.Учитель пишет на доске предложение:I have not got a duck и читает его. Учащи�еся повторяют за учителем. Затем он пишетпод этим предложением: I haven’t got aduck и читает вслух. Учащиеся повторяют заучителем. Учитель объясняет, что в отрица�тельном предложении тоже существуютполная и краткая формы “have got”. Анало�гичным образом обобщается употреблениеданной структуры со всеми лицами в един�ственном и множественном числе.Учитель пишет на доске: Have I got a dog?Учащиеся повторяют за учителем. Учительнапоминает, как образуется вопросительнаяформа предложений с глаголом “have got”со всеми лицами в единственном и множе�ственном числе.Учитель предлагает учащимся прочитатьпредложения в грамматической таблице нас. 76.
5. с. 76, упр. 1. Учащиеся читают образец.Учитель объясняет игру и просит одногоученика стать ведущим. Ведущий задумы�вает животное и описывает его классу.
64
Урок 9b (с. 76—77)
Остальные учащиеся должны догадаться,какое животное есть у ведущего. Ученик,который первым отгадал название животно�го, становится ведущим.
6. с. 76, упр. 2. Учитель обращает вниманиеучащихся на слово “legs” в упр. 1 и проситсказать, как образуется множественное чис�ло существительных. Затем учитель говорит,что некоторые существительные образуютмножественное число не по правилам. Онпредлагает учащимся посмотреть на кар�тинки и включает запись упражнения. Уча�щиеся слушают и повторяют хором и инди�видуально. После этого учащиеся самостоя�тельно читают слова упражнения.
7. с. 76, упр. 3. Учитель объясняет задание.Учащиеся читают про себя предложения ипишут слова в тетрадях. Затем они читаютэти предложения вслух.Ответ: 1 feet 5 men
2 tooth 6 fish3 children 7 woman4 mice 8 sheep
8. с. 77, упр. 4. Учащиеся прослушивают записьупражнения. Учитель обращает их вниманиена то, как читается буква “y” в открытом изакрытом слогах. Учащиеся слушают записьеще раз и повторяют за диктором. Затем уча�щиеся самостоятельно вслух читают скорого�ворку. Учитель следит за правильностью про�изношения и интонации.
9. с. 77, упр. 5. Учитель просит учащихся про�читать слова одно за другим по правиламчтения буквы “y” в открытом и закрытомслогах. Затем дети открывают тетради и за�писывают слова в две колонки. Учитель под�ходит к учащимся и помогает им по меренеобходимости. Ответы проверяются. Уча�щиеся по очереди читают вслух сначала всеслова из одной колонки, потом — из другой.
10. c. 77, упр. 6. Учитель предлагает учащимсяпрочитать про себя стихотворение Лулу ивставить пропущенные слова. Учащиеся вы�бирают рифмующиеся слова и записываютих в тетрадях. Учитель просит несколькихучащихся прочитать вслух получившеесястихотворение.Ответ: 1 men 2 feet 3 mice 4 fish
Конец урока
11. Учитель просит учащихся посмотреть накартинки на с. 76, упр. 2, в течение однойминуты, а затем закрыть учебники. Классделится на команды A и B. Учитель произ�носит слово в единственном числе, а участ�ники команды — во множественном числе.Например:Учитель: mouseКоманда A, ученик 1: miceУчитель: Good! One point.
12. Учитель раздает проверенные работы изЯзыкового портфеля, комментирует их ипредлагает нескольким учащимся предста�вить свои проекты. Затем организуется выс�тавка работ в классе. Учитель напоминаетучащимся, что после выставки проекты нуж�но вложить в папку Языкового портфеля.Если осталось время, учитель пишет надоске следующие слова: book, doll, man,woman, horse, table, koala, child, cow,orange, foot, tooth, dog, pen, mouse, fish,sheep, cat, house, ruler и рисует таблицу:
Учащиеся подходят к доске и записываютмножественное число написанных на доскеслов в соответствующую колонку.
• Домашнее задание
Учебник: с. 76, упр. 2.Рабочая тетрадь: с. 38—39, упр. 2, 3.
Задачи урока: научить учащихся говорить отом, что умеют и не умеют делать животные;развивать навыки аудирования, чтения, го�ворения и письма.Активная лексика/лексические структу�
ры: crawl, spider, rabbit, seahorse, walk,
tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump, swim,run, climb, dance, sing, cute, clever, can/can’t.Оснащение урока: плакат Animals Big andSmall!
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Игра “Chinese Whispers”. Учитель объясняетправила игры. Он подходит к ученику за
65
/aaii/ /ii/
flybyemyeyespy
sunnywindyfunnyhappybaby
books men
Урок 10a (с. 78—79)
первой партой и шепотом произносит сло�во (название животного или часть тела).Ученик передает шепотом слово, которое онуслышал, своему соседу, который в своюочередь передает услышанное им словоследующему ученику, и т. д. Учащийся, ко�торый услышал слово последним, называетего. Учитель проверяет, правильно ли былопередано по цепочке его слово. Упражнениеповторяется столько раз, сколько учительсчитает необходимым.
3. Учитель проверяет домашнее задание изучебника (с. 76, упр. 2) и Рабочей тетради(с. 38, 39, упр. 2, 3).
Введение и отработка лексики/лексических структур
4. Учитель читает название темы урока и спра�шивает учащихся: What animals are clever?Why?
5. На доске — плакат Animals Big and Small!Показывая на рисунки животных на плака�те, учитель читает соответствующие слова.Учащиеся слушают и повторяют хором и ин�дивидуально. Показывая на рисунки живот�ных в произвольном порядке, учитель про�сит учащихся назвать их.
6. Учитель вводит слова crawl, walk, talk с по�мощью мимики, жестов или перевода. Уча�щиеся повторяют слова за учителем. Затемучитель называет глагол, а учащиеся долж�ны сказать, какое животное умеет этоделать. Например:Учитель: Crawl!Учащиеся: Spider!
7. с. 78, упр. 1. Учитель читает и объясняетзадание. Включается запись песни. Учащие�ся слушают и показывают на картинки,изображающие животных, о которых поетсяв песне. Учитель проверяет, как учащиесяпоняли текст. После этого учащиеся следятза текстом и проговаривают слова песни заучителем. Во время второго прослушиванияучитель предлагает учащимся изображатьдействия животных. Учащиеся прослушива�ют песню столько раз, сколько учитель счи�тает необходимым.
8. На доске написаны утвердительные, отрица�тельные и вопросительные предложения сглаголом “can”. Сначала учитель читаетутвердительные предложения, напримерI can talk. A parrot can talk, и напоминаетучащимся, что “can” употребляется со всемилицами. Так же повторяются отрицательные(полная и краткая формы) и вопроситель�ная формы глагола “can”. Затем учащиеся
составляют предложения о том, что ониумеют или не умеют делать. Например:Ученик 1: I can swim.Ученик 2: I can’t fly.
9. Учитель напоминает, как давать краткиеутвердительные и отрицательные ответы навопросы с глаголом “can”. Учитель задаетвопрос: Can birds fly? Учащиеся отвечают:Yes, а учитель добавляет: Yes, they can. За�тем учитель задает вопрос: Can birds crawl?Учащиеся отвечают: No, а учитель добавля�ет: No, they can’t. После этого учитель за�дает вопросы, а учащиеся отвечают на них.
10. с. 78, упр. 2. Учитель читает образец и объ�ясняет задание. Учащиеся составляют ана�логичные предложения, работая в парах, азатем говорят их классу.Ответ: 2 Birds can fly and sing, but they
can’t talk.3 Dolphins can swim and jump, but
they can’t walk.4 Chickens can walk and run, but they
can’t fly.11. с. 79, упр. 3. Учитель просит учащихся про�
читать вопросы. Учащимся дается время,чтобы прочитать текст и найти ответы навопросы. Ответы проверяются. Затем от�дельные учащиеся читают текст вслух.Ответ: 1 11 (eleven) 4 Yes, he can.
2 Yes, he has. 5 No, he can’t.3 No, he hasn’t. 6 Yes, he can.
12. с. 79, упр. 4. Учитель объясняет учащимся,что дома они должны вырезать из Рабочейтетради соответствующий лист (PortfolioSheet), приклеить фотографию (нарисовать)своего домашнего питомца или питомцасвоего друга и написать о нем рассказ,используя в качестве образца текст упр. 3.В классе учитель просит отдельных учащих�ся устно описать домашнего питомца.
Конец урока
13. с. 79, упр. 5. Учитель объясняет задание.Учащимся отводится пять минут для выпол�нения упражнения. Учащиеся обсуждаютответы в парах и записывают их в тетради,а затем зачитывают перед классом.Варианты ответов:1 seahorse, fish, dolphin2 rabbit, dog, cat3 parrot, chick, duck4 elephant, chimp, rabbit5 cat, mouse, horse6 chimp, cat, koalaЕсли осталось время, учитель шепчет наухо одному из учащихся какой�нибудь гла�
66
гол (fly, climb, crawl и т. д.). Ученик долженизобразить действие, которое называет дан�ный глагол, а класс — догадаться, что это задействие, и назвать глагол.
• Домашнее задание
Учебник: с. 78, упр. 1; с. 79, упр. 4.Рабочая тетрадь: с. 40, упр. 2.
Задачи урока: познакомить учащихся с чис�лительными от 30 до 50; дать представле�ние о делении животных на пресмыкающих�ся и млекопитающих; развивать навыкиаудирования, чтения, говорения и письма.Активная лексика/лексические структу�
ры: числительные от 30 до 50. How old isChuckles today? He’s eleven!Лексика для рецептивного усвоения:
lizard, whale, snake, crocodile, reptile, mam�mal.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель пишет на доске в произвольномпорядке названия животных и глаголы.Учащиеся выходят к доске и стрелочкамисоединяют название животного и глагол ичитают их. Учитель спрашивает у класса,правильно ли выполнено задание.
3. Учитель проверяет задание из Рабочей тет�ради (с. 40, упр. 2) и собирает Portfolio напроверку.
Введение и отработка лексики/лексических структур
4. Учащиеся повторяют числительные от 11 до20. Затем учитель вводит числительные от30 до 50. Он называет, а потом пишет надоске цифру 30. Учащиеся повторяют заучителем. Аналогичным образом вводятсяостальные числительные. Затем учитель на�зывает, а потом пишет цифру 21. Учащие�ся повторяют за учителем. Аналогичным об�разом вводятся числительные от 22 до 29.
5. Класс делится на две команды: A и B. Учи�тель пишет на доске числительные в произ�вольном порядке. Команды должны по оче�реди называть цифру. За каждый правиль�ный ответ команда получает одно очко.Побеждает команда, набравшая наиболь�шее количество очков. Например:
Учитель пишет на доске цифру 36.Команда A, ученик 1: Thirty�six!Учитель: Correct. One point for Team A. (Пи�шет на доске цифру 40.)Команда B, ученик 2: Thirty!Учитель: Wrong. No point for Team B.
6. с. 80, упр. 1. Учащиеся слушают запись иповторяют слова хором и индивидуально, азатем читают самостоятельно.
7. с. 80, упр. 2. Учащиеся читают образец, азатем работают в парах.A: How old is Molly today?B: She’s fourteen.
A: How old is Peter today?B: He’s thirty.
A: How old is Tina today?B: She’s twenty�five.
A: How old is Tom today?B: He’s fifty�six.
8. с. 80, упр. 3. Включается запись песни нааудиокассете/диске. Учащиеся слушают, азатем следят за текстом и проговариваютслова за учителем. Учитель называет глаго�лы из песни и просит учащихся изобразитьдействия. Снова включается запись, учащи�еся поют и выполняют соответствующиедвижения.
9. с. 81, упр. 4. Учитель просит учащихся на�звать и описать своих любимых животных.После этого он показывает на картинки сизображением животных в учебнике иназывает их. Учащиеся повторяют за ним.Затем отдельные учащиеся читают словавслух самостоятельно. Учащиеся работают впарах, описывая животных, изображенныхна картинках. Например: The lizard has gota long tail.
10. с. 81, упр. 5. Учитель объясняет значениеслов “a reptile” и “a mammal” (Reptile —холоднокровные животные, которые откла�дывают яйца. Mammals — теплокровныеживотные, которые рождают детенышей ивскармливают их молоком). Учащиеся смот�рят на картинки упр. 4 и выполняют зада�ние в тетрадях.Ответ: Reptiles: 1 lizard 3 crocodile
2 snake 4 tortoiseMammals: 1 elephant 3 horse
2 whale 4 mouse11. с. 81, упр. 6. Учитель объясняет учащимся
задание. Они должны нарисовать или най�ти картинку с изображением какого�нибудьпресмыкающегося или млекопитающего иописать его.
67
Урок 10b (с. 80—81),
Arthur & Rascal (с. 88)
Конец урока
12. с. 72. Учитель просит учащихся описать Ар�тура, Раскала и Трикси, сказать, что онимогут/не могут делать, сколько им лет. Учи�тель просит учащихся прочитать/разыгратьпо ролям эпизод 3.
13. Учитель пишет на доске фразу What’s thematter? и объясняет ее значение с помощьюперевода.
14. с. 88. Arthur & Rascal. Episode 4. Учительпредлагает учащимся прослушать эпизод 4,следя по картинкам. Затем он проверяет,как учащиеся поняли текст. Во время второ�го прослушивания учащиеся следят за тек�стом и повторяют в паузах за героями. Учи�тель обращает внимание на правильностьпроизношения и интонации.
15. Прослушав комиксы еще раз, учащиесячитают или разыгрывают их по ролям.Если осталось время, учащиеся работают впарах. Они складывают возраст друг друга,называют классу получившуюся цифру и го�ворят возраст одного из них. Остальнымучащимся нужно подсчитать возраст друго�го. Например:Антон: Danya and I are seventeen. Danya isnine.Яна: Are you eight?Антон: Yes, that’s right.
• Домашнее задание
Учебник: с. 80, упр. 1; с. 81, упр. 6.Рабочая тетрадь: с. 40, упр. 1; с. 41,упр. 3, 4.
Задачи урока: развивать навыки чтения,аудирования, говорения и письма.Активная лексика/лексические структу�
ры: help, flowers, trees, friend, happy.Оснащение урока: карточки с написаннымина них числительными, игральные кубики.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель пишет на доске цифры в произ�вольном порядке, и учащиеся называют их.Затем учитель раздает учащимся карточки снаписанными на них словами, которыесоответствуют цифрам на доске. Учащиесячитают слова вслух и прикрепляют рядом ссоответствующей цифрой на доске.
3. Учащиеся в парах описывают животных посвоим рисункам/картинкам. Затем учительвызывает отдельных учащихся к доске. Вклассе организуется выставка работ учащихся.
4. Учитель проверяет домашнее задание из Ра�бочей тетради (с. 40, 41, упр. 1, 3, 4).
5. Учитель просит учащихся открыть учебникина с. 66—67 и рассказать, что они видят накартинках. Включается запись эпизода, уча�щиеся прослушивают его, а затем читают поролям.
6. с. 82—83. Учитель задает учащимся вопро�сы по картинкам, иллюстрирующим рассказ.Например: What’s this? (показывая на цве�
ток)Where is Sam now? Is he happy?Do the toys want to play?Are they happy?
7. Включается запись сказки. Учащиеся слушаюти следят за текстом в книгах. Учитель прове�ряет, как учащиеся поняли текст. Затем он чи�тает сказку по строчке. Дети слушают, следятза текстом и повторяют хором и индивиду�ально. Они слушают кассету столько раз,сколько учитель считает необходимым.
8. Учащиеся читают сказку по ролям.9. с. 84, упр. 1. Учащиеся выполняют упраж�
нение в тетрадях. Учитель читает и объяс�няет задания. Учащимся дается время длявыполнения задания. Ответы проверяются.Ответ: 1 am 3 the
2 friends 4 our10. с. 84, упр. 2. Учитель объясняет значение
слов, написанных в некоторых квадратах(один/два хода вперед — “Go ForwardOne/Two”, один ход назад — “Go Back One”,иди на старт — “Go Back to Start”). Затемучитель объясняет правила игры. Учащиесяиграют командами, и каждый игрок должениметь фишку (или любой небольшой пред�мет). Учащиеся помещают фишки на квад�рат “Start”, и первый участник игры броса�ет кубик. Игроки передвигают свои фишкив соответствии с выпавшим числом и назы�вают слова.Ответ: flowers, mouth, sunny, dog, play, pup�pet, arm, window, windy, shelf, shout, run,skirt, socks, eyes, doll, William.
11. с. 44—45 (Рабочая тетрадь). Настольная иг�ра на закрепление пройденного материала.
• Домашнее задание: с. 82—83 (прочи�тать сказку вслух к следующему урокучтения).Учитель раздает проверенные письмаДеду Морозу и просит учащихся пред�ставить их классу на следующем уроке.
68
Урок The Toy Soldier
(с. 82—83)
Задачи урока: познакомить учащихся с од�ним из представителей животного мираАвстралии; познакомить с Театром зверейдедушки Дурова, повторить лексику по теме«Животные»; развивать навыки чтения и го�ворения.Активная лексика: farm, fast, interesting,
neck, actor, theatre, trick.
Лексика для рецептивного усвоения:
insect, camel, hippo, pigeon, pony, unusual.Оснащение урока: плакат Spotlight onEnglish�speaking countries.
Ход урока
1. На доске — плакат Spotlight on English�speaking countries. Учитель читает заголовок“Animals Down under!” и объясняет, чтоАвстралию часто называют “Down Under”из�за особенностей ее географическогоположения. Учитель спрашивает учащихся,каких австралийских животных они знают(kangaroo, koala, emu).
2. с. 85, упр. 1. С помощью картинки в учеб�нике учащиеся повторяют слова body, head,leg и знакомятся со словом neck. Затем учи�тель объясняет значение слова insect и про�сит их догадаться о значении слова interest�ing.Ответ: 1 c — head 3 a — body
2 b — neck 4 d — leg3. с. 85, упр. 2. Учащимся дается время для
чтения текста про себя и ответов на вопро�сы. Ответы проверяются.Ответ: 1 They are from Australia.
2 An emu’s body and legs are brown.3 No, they can’t.4 Their eggs are green.
4. Учитель беседует с учащимися о животных,задавая вопросы о том, каких животныхони знают, что они умеют делать, какие ихлюбимые животные и т. д.
5. с. 146. Учитель обращает внимание уча�щихся на картинку с изображением театраи говорит им, что это здание необычноготеатра (unusual theatre). Учащиеся знакомят�
ся с названиями животных camel, hippo,pigeon, pony. Затем учитель просит учащихсяпрочесть текст про себя и найти в нем ответна вопрос, чем же этот театр необычен.Ответ: The actors there are not people, butanimals.
6. с. 146, упр. 1. Учитель просит учащихся по�смотреть на картинки и сказать, что умеютделать звери в театре дедушки Дурова, ис�пользуя данные слова. Ответы проверяются.Ответ: 1 The elephant can stand on two legs.
2 The chimp can play the piano.3 The pigeon can walk on the ball.4 The hippo can sing.
7. с. 146, упр. 2. Учащиеся читают вопросы иотвечают на них. Ответы проверяются.Варианты ответов:1 At the zoo/In the circus.2 There is a circus/a zoo in my city/town.3 The bears can dance. The chimps can play
the drums. The cats can sing. The dogs canwalk on their front legs.
8. Учащиеся показывают свои проектные рабо�ты (письма Деду Морозу), и отдельные уча�щиеся выступают перед классом. Затем ор�ганизуется их выставка в классе. Учительнапоминает учащимся, что после выставкипроекты нужно вложить в папку Языковогопортфеля.
• Домашнее задание
Проектная работа: с. 146, упр. 2 — на�писать рассказ о цирке/зоопарке/театрезверей/живом уголке (каких животныхтам можно увидеть, что они умеютделать). Оформить работу рисунками,картинками или фотографиями.Рабочая тетрадь: с. 42—43, упр. 1, 2, 3.
Цель урока: закрепление языкового матери�ала модуля 5.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель проверяет домашнее задание изРабочей тетради (с. 42—43, упр. 1, 2, 3).
Vocabulary
3. с. 86, упр. 1. Учащиеся смотрят на картин�ки и образец, а затем записывают в тетрадьисправленные предложения. Затем учительпишет ответы на доске.
69
Урок Spotlight on
Australia — Animals
Down under! (с. 85)
Spotlight on Russia —
Grandpa Durov’s
Wonderland (с. 146)
Урок Now I know
(с. 86—87)
Ответ: 1 It’s got a fat body.2 It’s got a long tail.3 It’s got a small head.
По завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 5 баллов за каждый пра�вильный ответ. Подсчитав общее количест�во баллов за упражнение, учащиеся записы�вают сумму в своих тетрадях.
4. с. 86, упр. 2. Учащиеся смотрят на картин�ки и слова под ними с пропущенными бук�вами. Затем они пишут в тетрадях словаполностью. Затем учитель пишет ответы надоске.Ответ: 1 bird 3 seahorse 5 rabbit
2 parrot 4 tortoiseПо завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 3 балла за каждый правиль�ный ответ. Подсчитав общее количествобаллов за упражнение, учащиеся записыва�ют сумму в своих тетрадях.
5. с. 86, упр. 3. Учащиеся читают про себячислительные и записывают их в тетрадяхцифрами. Затем учитель пишет ответы надоске.Ответ: 1 25 2 36 3 42 4 50По завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 4 балла за каждый правиль�ный ответ. Подсчитав общее количествобаллов за упражнение, учащиеся записыва�ют сумму в своих тетрадях.
Grammar
6. с. 86, упр. 4. Учащиеся смотрят на картин�ки и записывают в тетрадь правильное сло�во. Затем учитель пишет ответы на доске.Ответ: 1 men 3 tooth
2 children 4 mouseПо завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 2 балла за каждый правиль�ный ответ. Подсчитав общее количествобаллов за упражнение, учащиеся записыва�ют сумму в своих тетрадях.
7. с. 87, упр. 5. Учащиеся читают про себядва текста и записывают в тетрадях номераи соответствующие глаголы. Затем учительпишет ответы на доске.Ответ: 1 hasn’t got 4 has got 7 can’t
2 can 5 hasn’t got3 can’t 6 can
По завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 2 балла за каждый правиль�
ный ответ. Подсчитав общее количествобаллов за упражнение, учащиеся записыва�ют сумму в своих тетрадях.
Communication
8. с. 87, упр. 6. Учащиеся читают про себявопросы и отвечают на них. Затем учительпишет на доске предполагаемые ответы.Ответ: 1 I’m nine/ten.
2 Yes, I can./No, I can’t.3 Yes, I can./No, I can’t.4 Yes, I do./No, I don’t.5 No, I haven’t./Yes, I have.6 The dog/the cat.
По завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 2 балла за каждый правиль�ный ответ. Подсчитав общее количествобаллов за упражнение, учащиеся записыва�ют сумму в своих тетрадях.
Reading and Writing
9. с. 87, упр. 7. Учащиеся читают про себяописание питомца и записывают в тетрадьпод номерами соответствующую информа�цию. Затем учитель пишет ответы на доске.Ответ: 1 Ronnie 3 long (pink) 5 jump
2 fat 4 bigПо завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить своюработу, поставив 4 балла за каждый пра�вильный ответ. Подсчитав общее количест�во баллов за упражнение, учащиеся записы�вают сумму в своих тетрадях.
10. Когда учащиеся закончат работу над всемизаданиями, учитель просит их подсчитатьобщее количество баллов и записать суммув тетрадях. Он просит учащихся сказать, чтонового они узнали в этом модуле, а такженазвать упражнения, которые понравилисьим больше всего.
11. Учитель обращает внимание учащихся натаблицу Now I can и просит прочитать каж�дое предложение. Затем он предлагает уча�щимся сказать, научились ли они говоритьо животных, описывать их; рассказывать,что животные умеют делать; писать о люби�мом домашнем животном.
12. Учитель раздает учащимся сделанные зара�нее ксерокопии карточек The Student’s Self�Assessment Form модуля 5. Они должнызаполнить их и вложить в папку Языковогопортфеля.
13. Учитель раздает проверенные работыPortfolio, комментирует их и предлагает не�скольким учащимся представить их. Затем
70
организуется выставка работ в классе. Учи�тель напоминает учащимся, что после выс�тавки работы нужно вложить в папку Язы�кового портфеля.
• Домашнее задание
Повторить материал модуля 5 к тесту.Принести проекты о животных (с. 146,упр. 2).
Цель урока: провести итоговый контрольматериала модуля 5.Оснащение урока: Сборник контрольныхзаданий.
Ход урока
1. Учащиеся выполняют Modular Test 5.2. Учитель собирает проекты о животных.
• Домашнее задание
Языковой портфель с. 33, 35.
Урок Modular Test 5
Задачи урока: повторить названия комнат вдоме, научить учащихся задавать вопросы оместонахождении лиц в доме и говорить,кто в каком месте находится; развивать на�выки аудирования, чтения и говорения.Активная лексика/лексические структу�
ры: house, bedroom, bathroom, kitchen, livingroom, garden, in, under, Is Lulu in the kitchen?No, she isn’t. She’s in the bedroom.Лексика для рецептивного усвоения:
bloom.Оснащение урока: плакат In my room!, за�полненные учителем Progress Report Cards.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель раздает учащимся проверенныетесты и анализирует их. Затем он раздаеткаждому учащемуся Progress Report Card,где дана оценка знаний языкового матери�ала модуля 5. Учитель напоминает, что кар�точку нужно вложить в папку Языковогопортфеля.
3. Учитель собирает на проверку задание изЯзыкового портфеля (с. 33, 35).
4. с. 89. Учитель знакомит учащихся (при не�обходимости пользуясь родным языком) смодульной страницей, объясняя, что ониузнают и чему научатся в этом модуле.
Введение и отработка лексики/лексических структур
5. Учитель просит учащихся прочитать заголо�вок параграфа и сказать, о чем, по их мне�нию, в нем пойдет речь.
6. с. 90, упр. 1. С помощью картинок учащи�еся вспоминают уже знакомые им словаhouse, bedroom, bathroom, kitchen, livingroom, garden, flower и знакомятся со словомbloom. Включается запись песни. Учащиесяслушают и показывают на картинки, иллю�стрирующие слова, которые они слышат впесне. Учитель проверяет, как учащиеся по�няли содержание песни. После этого детиследят за текстом и проговаривают слова заучителем. Учащиеся исполняют песню столь�ко раз, сколько учитель посчитает необхо�димым.
7. с. 90, упр. 2. Учитель читает образец и объ�ясняет задание. Учащиеся смотрят на рисун�ки и называют комнаты, изображенные наних. Затем учащиеся работают в парах, за�дают вопросы и отвечают на них.1 A: Is Lulu in the bathroom?
B: No, she isn’t. She’s in the kitchen.
2 A: Is Lulu in the garden?B: No, she isn’t. She’s in the bathroom.
3 A: Is Lulu in the bedroom?B: No, she isn’t. She’s in the living room.
4 A: Is Lulu in the kitchen?B: No, she isn’t. She’s in the garden.
8. с. 91, упр. 3. Учащиеся рассматривают кар�тинки, иллюстрирующие диалог, и отвечаютна вопросы учителя о персонажах диалога.Например:Учитель (показывая на дедушку и бабушкуЛулу и Ларри на картинке 1): Who are they?Lulu and Larry’s ...
9. Включается запись упражнения. Учащиесяслушают текст, следя по картинкам. Учительпроверяет, как учащиеся поняли содержа�ние, объясняет значение слова present. Вовремя второго прослушивания учащиесяследят за текстом и повторяют в паузах загероями. Учитель обращает внимание направильность произношения и интонации.
10. Учащиеся читают диалог еще раз про себяи отвечают на вопрос, используя слова “yes”или “no”. Затем учащиеся читают диалог поролям.Ответ: noЕсли позволяет время, учитель просит уча�щихся закончить его предложения из сю�жетного диалога. Например:Учитель: Grandma! ... !Учащиеся: Grandpa ...Примечание. Во время выполнения этогоупражнения учебники могут быть закрыты.Учитель пишет на доске незаконченныепредложения, учащиеся читают диалог ещераз и заканчивают их.1 Come and your room. (see)2 Chuckles is under the . (chair)
Конец урока
11. Учитель выбирает одного ученика и проситего загадать, где спрятался Чаклз (исполь�зуются картинки на с. 90, упр. 2). Осталь�ные учащиеся должны угадать, где он нахо�дится. Например:
72
Модуль 6. Home, sweet home!
Урок 11a (с. 90—91)
Учащиеся: Is he in the garden?Ученик: No, he isn’t.Учащиеся: Is he in the bathroom?Ученик: Yes, he is.Угадавший продолжает игру.
• Домашнее задание
Учебник: с. 90, упр. 1, 2; с. 91, упр. 3.Рабочая тетрадь: с. 46, упр. 1, 2.
Задачи урока: повторить лексику урока 11а;сформировать навыки употребления предло�гов места; научить читать букву “u” в откры�том и закрытом слогах; развивать навыкиаудирования, чтения, говорения и письма.Активная лексика/лексические структу�
ры: car, next to, in front of, behind, on, in,under, Where’s Chuckles? He’s in the car.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель пишет на доске названия комнат ипоказывает на слова в произвольном поряд�ке. Учащиеся читают слова хором и инди�видуально.
3. Учитель проверяет задания из учебника(с. 90, упр. 2; с. 91, упр. 3) и Рабочей тет�ради (с. 46, упр. 1, 2).
Введение и закрепление лексики/лексических структур
4. Учитель кладет ручку на книгу и задает воп�рос: Where’s my pen?, и учащиеся отвечаютна него: On the book. Затем он записываетвопрос и ответ на доске и подчеркиваетпредлог on. Учитель читает вопрос и ответеще раз, и учащиеся повторяют за ним.Учитель кладет ручку в книгу и повторяетвопрос: Where’s my pen?, и учащиеся отве�чают: In the book. Он пишет ответ на доскеи подчеркивает предлог in. Учитель читаетвопрос и ответ еще раз, и учащиеся повто�ряют за ним. Аналогично повторяется пред�лог under и вводятся предлоги next to, infront of, behind. Учитель напоминает, чтослово where используется тогда, когда не�обходимо спросить о местонахождениипредметов, людей.
5. с. 92, упр. 1. Учащиеся читают задание,смотрят на картинку, читают про себя пред�ложения и выбирают соответствующий
предлог. Затем они читают предложениявслух.Ответ: 1 in 3 behind 5 on
2 in front of 4 next to 6 under6. с. 92, упр. 2. Учитель объясняет задание.
Учащиеся в течение одной минуты смотрятна картинку из упр. 1, запоминая, где на�ходятся люди и предметы, а затем закрыва�ют учебники. Учитель задает им вопросы покартинке.Учитель: Where’s Lulu?Ученик: In front of the car.
Учитель: Where’s Larry?Ученик: Behind the tree.
Учитель: Where’s Grandma?Ученик: Next to Grandpa.
Учитель: Where’s the food?Ученик: On the table.
Учитель: Where’s the ball?Ученик: Under the table.
7. с. 93, упр. 3. Учащиеся прослушиваютзапись упражнения. Учитель обращает ихвнимание на то, как читается буква “u” воткрытом и закрытом слогах. Учащиеся слу�шают запись еще раз и повторяют за дик�тором. Затем учащиеся самостоятельно чи�тают скороговорку вслух. Учитель следит заправильностью произношения и интонации.
8. с. 93, упр. 4. Учитель просит учащихся про�читать слова одно за другим по правиламчтения буквы “u” в открытом и закрытомслогах. Затем дети открывают тетради изаписывают слова в две колонки. Учительподходит к учащимся и помогает им по ме�ре необходимости. Ответы проверяются.Учащиеся по очереди читают вслух сначалавсе слова из одной колонки, потом — издругой.
Конец урока
9. с. 93, упр. 5. Учащиеся работают в парах,задавая друг другу вопросы о доме/кварти�ре с опорой на рисунок упр. 5.Например:Ученик 1: What is in your bedroom?Ученик 2: A bed ...
73
Урок 11b (с. 92—93)
/uu:/ /��/
Lulurulerbluemusiccomputer
underpuppetmummynumbersun
10. Учитель раздает проверенные работы изЯзыкового портфеля, комментирует их ипредлагает нескольким учащимся предста�вить свои проекты. Затем организуется выс�тавка работ в классе. Учитель напоминаетучащимся, что после выставки проекты нуж�но вложить в папку Языкового портфеля.
• Домашнее задание
Учебник: с. 92, упр. 1 (описать картин�ку, используя предлоги места).Рабочая тетрадь: с. 47, упр. 3, 4.
Задачи урока: познакомить с образованиеммножественного числа существительных, за�канчивающихся на �ss, �x, �f, �sh, �y (пос�ле согласных); научить употреблять утверди�тельную форму структуры there is/there
are; научить говорить о вещах в доме и ихместонахождении; развивать навыки ауди�рования, чтения и говорения.Активная лексика/лексические структу�
ры: cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker,
glass, dish, shelf, There is/There are.
Оснащение урока: картинки, иллюстрирую�щие слова cupboard, mirror, fridge, sofa,cooker, glass.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель проверяет домашнее задание изучебника (с. 92, упр. 1) и Рабочей тетради(с. 47, упр. 3, 4).
Введение и закрепление лексики/лексических структур
3. Учитель прикрепляет на доске картинки сизображением cupboard, glass, sofa, mirror,fridge, cooker, произносит соответствующееслово и записывает его под картинкой илиприкрепляет карточку со словом. Учащиесяслушают и повторяют хором и индивиду�ально. Затем учитель убирает картинки сдоски и раздает их учащимся. Учащиеся поочереди выходят к доске, прикрепляют кар�тинки рядом с соответствующими словами ичитают их. Учитель спрашивает у класса,правильно ли выполнено задание.
4. с. 94, упр. 1. Включается запись упражне�ния. Учащиеся слушают, показывают напредметы и повторяют слова хором и инди�
видуально. Затем учащиеся читают словасамостоятельно вслух.
5. с. 94, упр. 2. Учащиеся читают задание иобразец, а затем работают в парах. Они за�гадывают, где могут находиться предметы,изображенные на картинках (лампа, радио,книга), задают вопросы и отвечают на них.Учитель подходит к учащимся и помогаетим по мере необходимости. Затем некото�рые учащиеся разыгрывают диалоги передклассом.Возможные ответы:A: Where’s your radio?B: It’s under the table. Where’s your radio?A: It’s in the bath!
A: Where’s your book?B: It’s in the cupboard. Where’s your book?A: It’s in the fridge!
6. Учитель говорит, затем пишет: one car —two cars, подчеркивает букву “s”, напоми�ная учащимся, что по правилам множест�венное число существительных образуется спомощью окончания �s. Учащиеся повторя�ют за учителем. Затем учитель пишет: oneglass — two glasses, one box — two boxes,one shelf — two shelves, one dish — two dish�es, one baby — two babies и объясняетособенности написания и произношениямножественного числа существительных,оканчивающихся на �ss, �x, �f, �sh, �y (пос�ле согласных).
7. с. 94, упр. 3. Учащиеся читают задание.Затем они читают предложения про себя ивыбирают правильное слово. Ответы прове�ряются.Ответ: 1 baby 3 box 5 shelves
2 glasses 4 dishes8. Показывая на книгу на парте, учитель гово�
рит и пишет: There is a book on the desk. За�тем, показывая на две книги на парте, онговорит и пишет: There are two books on thedesk. Он обращает внимание детей на грам�матическую таблицу и просит прочитатьпредложения, написанные в ней. Затем учи�тель предлагает учащимся сказать, какиепредметы находятся в классе и где они рас�положены. Например:Ученик 1: There is a pen on the desk.Ученик 2: There are two rubbers on the desk.
9. с. 95, упр. 4. Учитель объясняет задание ичитает образец. Учащимся дается время длявыполнения упражнения. Затем учащиесячитают предложения вслух.Ответ: 2 are — sandwiches 5 are — dishes
3 are — shelves 6 is — mirror4 are — boxes
74
Урок 12a (с. 94—95)
10. с. 95, упр. 5. Учитель объясняет задание ичитает образец. Учащимся дается время длячтения текста про себя и выполнения зада�ния. Учащиеся записывают пропущенныеслова в тетради. Ответы проверяются.Ответ: 2 kitchen 4 bath 6 garden
3 bedrooms 5 yellow11. с. 95, упр. 6. Учитель объясняет учащимся,
что дома они должны вырезать из Рабочейтетради соответствующий лист (PortfolioSheet), нарисовать или приклеить картинкудома и описать ее, используя текст упр. 5 вкачестве образца. Если дети живут в квар�тире, они могут описать дачный дом или жедом, в котором они хотели бы жить. В клас�се учитель просит отдельных учащихся опи�сать свой дом устно.
Конец урока
12. с. 95, упр. 7. Учитель читает образец и объ�ясняет игру. Ведущий задумывает какой�топредмет/предметы в доме и описываетего/их классу, как показано в образце.Класс пытается отгадать, что это. Тот, ктоотгадал правильно, становится ведущим.Например:Ученик 1: In my house, there are four. Theyare brown. They are in the kitchen.Ученик 2: Cupboards!Ученик 1: Yes!Если осталось время, учитель пишет воп�росы на доске, просит учащихся прочитатьтекст упр. 5 еще раз про себя и ответить навопросы.1 How many rooms are there? (eight)2 What colour is the bath? (pink)3 Are there two mirrors in the bathroom? (No,there are two mirrors in the living room.)
• Домашнее задание
Учебник: с. 94, упр. 1; с. 95, упр. 6.Рабочая тетрадь: с. 48, упр. 1; с. 49,упр. 2, 3.
Задачи урока: повторить лексику урока12а; закрепить пройденный грамматическийматериал (множественное число существи�тельных); научить учащихся употреблятьвопросительную форму лексической структу�ры “there is/are” и давать краткий ответ; по�знакомить учащихся с понятием «фамильныегеральдические знаки»; развивать навыкиаудирования, чтения и говорения.
Активная лексика/лексические структу�
ры: how many, surname, prize, winner,
drop; How many sofas are there? There aretwo/There’s only one.Лексика для рецептивного усвоения:
everywhere, family crest, belong to, come from,long ago, get ready.Оснащение урока: картинки урока 12а.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель показывает учащимся по однойкартинке из урока 12а, произносит назва�ние предмета (иногда правильно, иногданеправильно) и просит их согласиться илине согласиться с ним. Например:Учитель (показывая картинку с изображени�ем стакана): It’s a glass.Ученик 1: Yes. It’s a glass.Учитель (показывая картинку с изображени�ем зеркала): It’s a fridge.Ученик 2: No. It’s a mirror.
3. Учитель проверяет задания из Рабочейтетради (с. 48, упр. 1; с. 49, упр. 2, 3) исобирает Portfolio на проверку.
Введение и отработка лексики/лексических структур
4. Учитель еще раз напоминает, когда упот�ребляется структура there is/there are. Пока�зывая на свой стол, он говорит: There is atable in the classroom. Затем пишет это пред�ложение на доске и подчеркивает there is.Учитель спрашивает учащихся: Is there ashelf in the classroom? и записывает этотвопрос на доске. Затем он отвечает на этотвопрос, а учащиеся повторяют за ним: Yes,there is./No, there isn’t. Учитель объясняет,что в кратких ответах мы не повторяемвсе предложение, а говорим только: “Yes,there + is/are” или “No, there + isn’t/aren’t”.Учитель напоминает, что во множественномчисле употребляется лексических структураthere are, а в единственном числе — there is.Учитель задает вопросы о предметах,находящихся в классе, а учащиеся краткоотвечают на них. Затем учитель вводитспециальный вопрос “How many … are therein the … ?” и учащиеся отрабатывают его,используя предметы классного обихода.
5. с. 96, упр. 1. Учащиеся читают вопросы иответы в грамматической таблице. Затемони читают задание, образец и работают впарах. Учитель подходит к учащимся и по�
75
Урок 12b (с. 96—97),
Arthur & Rascal (с. 104)
могает им по мере необходимости. Потомон вызывает несколько пар к доске.Ответ:A: How many chairs are there?B: There are four.
A: How many cupboards are there?B: There are two.
A: How many mirrors are there?B: There’s only one.
A: How many beds are there?B: There are two.
A: How many boxes are there?B: There are five.
A: How many computers are there?B: There’s only one.
6. с. 96, упр. 2. Класс делится на две коман�ды. Учитель объясняет игру: учащиеся в те�чение одной минуты смотрят на предметы,изображенные в упр. 1, и закрывают книги.Учитель задает командам вопросы по кар�тинке, и они дают краткий ответ. Побежда�ет команда, которая дала наибольшее коли�чество правильных ответов.
7. с. 96, упр. 3. Учащиеся читают заголовокпесни, и учитель спрашивает, почему, по ихмнению, дом называют смешным. Он такжепросит их описать домик. Учитель объясняетслово “everywhere”. Включается запись песни.Учащиеся слушают песню и проверяют, пра�вильными ли были их предположения. Пос�ле этого учащиеся следят за текстом и про�говаривают слова песни за учителем. Во вре�мя второго прослушивания они поют по меревозможности. Запись включается столько раз,сколько учитель сочтет необходимым.
8. Учитель спрашивает учащихся на родномязыке, знают ли они историю своей фами�лии. Произошла ли она от названия дерев�ни, рода занятий и т. д.? Учитель вводитслово family crest с помощью картинки вучебнике и слово surname с помощью язы�ковой догадки. Например, показывая на од�ного из учеников, учитель говорит: “Hisname’s Slava. His family name is Potapov.Potapov is his surname.”
• Историческая справка
Искусство нанесения символов и красок нащиты известно как геральдика. Первона�чально гербовые знаки вышивались наодежде, которая надевалась на доспехирыцаря, чтобы защитить его от жаркогосолнца. Эти вышитые знаки скоро стали на�зываться гербами, которые помогали разли�чать в бою своих и врагов.
9. с. 97, упр. 4. Учитель читает и объясняетзадание. Учащимся нужно прочитать про се�бя текст, в котором встречается нескольконезнакомых слов. Они должны просмотретьтекст, не обращая на них внимания, и вы�брать правильный ответ.Ответ: а
10. с. 97, упр. 5. Учитель просит учащихся по�смотреть на фамильный герб. Затем учащи�еся читают задание, а учитель при необхо�димости объясняет его.Ответ: Kight, England
11. с. 97, упр. 6. Учитель спрашивает учащих�ся, существуют ли в России фамильные гер�бы и что можно было бы на них увидеть.Он предлагает учащимся придумать и нари�совать свой фамильный герб к следующемууроку и сказать, что на нем изображено.Если позволяет время, учитель задает уча�щимся вопросы о предметах в классе. На�пример:Учитель: How many desks are there?Ученик 1: There are (ten).Учитель: How many boards are there?Ученик 2: There’s only one.Учитель может задать следующие вопросы:How many chairs are there?How many windows are there?How many doors are there?How many posters are there?
Конец урока
12. с. 88. Учитель просит учащихся прочи�тать/разыграть по ролям эпизод 4.
13. с. 104. Arthur & Rascal. Episode 5. Учительпишет на доске слова prize, winner, glue, ink,race и объясняет их значение с помощьюнаглядности. С помощью мимики, жестовили перевода учитель объясняет значениеследующих слов и словосочетаний: getready, first, I don’t think so.
14. Учитель предлагает учащимся прослушатьэпизод 5, следя по картинкам. Затем онпроверяет, как учащиеся поняли текст. Вовремя второго прослушивания учащиесяследят за текстом и повторяют в паузах загероями. Учитель обращает внимание направильность произношения и интонации.
15. Прослушав комиксы еще раз, учащиесячитают или разыгрывают их по ролям.
• Домашнее задание
Учебник: с. 96, упр. 3; с. 97, упр. 6 —узнать у родителей историю своей фа�милии, придумать и нарисовать свойфамильный герб.Рабочая тетрадь: с. 49, упр. 4.
76
Задачи урока: развивать навыки чтения,аудирования, говорения и письма.Активная лексика/лексические структу�
ры: put, sky, poor, sunny, mouth.Лексика для рецептивного усвоения: overthere, here.Оснащение урока: игральные кубики.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учащиеся исполняют песню (с. 96, упр. 3).3. Учитель проверяет домашнее задание из Ра�
бочей тетради (с. 49, упр. 4). Затем учащи�еся показывают свои фамильные гербы иговорят, что на них изображено. После это�го в классе организуется выставка работ.Учитель напоминает учащимся, что послевыставки работы нужно вложить в папкуЯзыкового портфеля.
4. с. 82—83. Учитель просит учащихся сказать,что они видят на картинках. Включается за�пись эпизода, учащиеся прослушивают его,а затем читают по ролям.
5. с. 98—99. Учащиеся смотрят на картинки,иллюстрирующие рассказ, отвечают на воп�росы учителя. Например:Where’s Bella? What’s this? Is Sam happy?
6. Включается запись сказки. Учащиеся слуша�ют и следят за текстом в книгах. Учительпроверяет, как учащиеся поняли текст. За�тем он читает сказку по строчке. Дети слу�шают, следят за текстом и повторяют хороми индивидуально. Они слушают кассетустолько раз, сколько учитель считает необ�ходимым.
7. Учащиеся читают сказку по ролям.8. с. 100, упр. 1. Учитель читает и объясняет
задание. Учащимся дается время для того,чтобы найти рифмующиеся слова. Ответыпроверяются.Ответ: 1 b 2 c 3 d 4 a
9. с. 100, упр. 2. Класс делится на две груп�пы, и выбирается ведущий. Он «прячет»Сэма в любом месте на картинке. Командыпо очереди стараются найти Сэма, задаваяпо образцу вопросы с предлогами места.Побеждает команда, которая первой «най�дет» Сэма.
10. с. 52—53 (Рабочая тетрадь). Настольная иг�ра на закрепление пройденного материала.
• Домашнее задание
Учебник: с. 98—99 (прочитать сказкувслух к следующему уроку чтения).Рабочая тетрадь: вырезать и склеитьдомик (см. Craftwork к модулю 6).Учитель раздает проверенные проекты оживотных и просит учащихся предста�вить их классу на следующем уроке.
Задачи урока: познакомить с видами до�мов, в которых живут британцы; познако�мить с Домом�музеем Л. Н. Толстого; повто�рить лексику по темам «Дом», «Игрушки»;развивать навыки чтения и говорения.Активная лексика: castle, artist, composer,
famous, house museum, poet, writer.
Лексика для рецептивного усвоения: cot�tage, full of, past, such as.Оснащение урока: плакат Spotlight onEnglish�speaking countries.
Ход урока
1. На доске — плакат Spotlight on English�speaking countries. Показывая на картинки,учитель вводит слова castle, flat и cottage.Учитель спрашивает учащихся, есть ли в на�шей стране такие же типы жилищ.
2. с. 101, упр. 1. Учитель читает и объясняетзадание. Учащиеся читают про себя текстыи подбирают к ним соответствующие кар�тинки. Ответы проверяются.Ответ: 1 C 2 AЕсли позволяет время, учитель просит уча�щихся сказать, какой из этих домов им нра�вится больше и почему. Например:I like the cottage. It’s beautiful and there area lot of flowers there.
3. с. 147. Учитель беседует с учащимися (ес�ли необходимо, то на родном языке) о му�зеях знаменитых людей. Учитель задаетучащимся вопросы: What can you see at ahouse museum? Why do people go to housemuseums? Затем учитель просит учащихсядогадаться о значении слов composer, poet(созвучны с русскими словами), artist, writ�
77
Урок The Toy Soldier
(с. 98—99)
Урок Spotlight on the
UK — British Homes!
(с. 101)
Spotlight on Russia —
House museums in Russia
(с. 147)
er (производные от art, write, которые из�вестны учащимся). После этого учащиесячитают текст про себя.
4. с. 147, упр. 1. Учитель просит учащихсяпосмотреть на картинки и сказать, что наних изображено.Варианты ответов:a I can see Leo Tolstoy, a Russian writer.b I can see his bike.с I can see a room. There is a table and somechairs in the room. There are dishes and flow�ers on the table.d I can see his piano. There is a table with alamp on it next to the piano.e I can see a rocking horse and a chair. Thereis a doll on the chair.f I can see a sofa. There are pictures on thewall. There are shelves with books on the wall.
5. с. 147, упр. 2. Учащиеся рассказывают одомах�музеях, которые они знают.
6. Учащиеся показывают свои проектные рабо�ты о животных, и отдельные учащиеся вы�ступают перед классом. Затем организуетсяих выставка в классе. Учитель напоминаетучащимся, что после выставки проекты нуж�но вложить в папку Языкового портфеля.
• Домашнее задание
Рабочая тетрадь: с. 50—51, упр. 1, 2,3, 4.Проектная работа: учащимся предла�гается выбрать любого известного чело�века, героя книги, персонажа мульт�фильма/фильма и нарисовать предметы(или сделать коллаж), которые можнобыло бы увидеть в его/ее доме�музее.
Цель урока: закрепление языкового матери�ала модуля 6.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель проверяет домашнее задание из Ра�бочей тетради (с. 50—51, упр. 1, 2, 3, 4).
Vocabulary
3. с. 102, упр. 1. Учащиеся смотрят на картин�ки и слова под ними с пропущенными бук�вами. Затем они пишут в тетрадях словаполностью. Далее учитель пишет ответы надоске.
Ответ: 1 cupboard 3 fridge
2 glass 4 cooker
По завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 3 балла за каждый правиль�ный ответ. Подсчитав общее количествобаллов за упражнение, учащиеся записыва�ют сумму в своих тетрадях.
Grammar
4. с. 102, упр. 2. Учащиеся смотрят на картин�ку, читают про себя предложения и выби�рают соответствующие глаголы и предлогии записывают их в тетрадях под номерами.Затем учитель пишет ответы на доске.Ответ: 1 is — in front of 4 are — in
2 are — on 5 is — under3 are — next to 6 is — behind
По завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 4 балла за каждый правиль�ный ответ. Подсчитав общее количествобаллов за упражнение, учащиеся записыва�ют сумму в своих тетрадях.
5. с. 103, упр. 3. Учащиеся пишут в тетрадяхсуществительные во множественном числе.Затем учитель пишет ответы на доске.Ответ: 1 babies 4 boxes 7 bodies
2 glasses 5 dishes 8 families3 shelves 6 sandwiches
По завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 3 балла за каждый правиль�ный ответ. Подсчитав общее количествобаллов за упражнение, учащиеся записыва�ют сумму в своих тетрадях.
Communication
6. с. 103, упр. 4. Учащиеся читают про себявопросы, находят соответствующие ответы изаписывают их в тетрадь. Затем учитель пи�шет ответы на доске.Ответ: 1 a 2 c 3 bПо завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить своюработу, поставив 5 баллов за каждыйправильный ответ. Подсчитав общее коли�чество баллов за упражнение, учащиесязаписывают сумму в своих тетрадях.
Reading and Writing
7. с. 103, упр. 5. Учащиеся должны прочитатьтекст про себя и отреагировать на пять ут�верждений после текста положительно(“yes”) или отрицательно (“no”). Затем учи�тель пишет ответы на доске.
78
Урок Now I know
(с. 102—103)
Ответ: 1 no 2 yes 3 yes 4 yes 5 noПо завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 5 баллов за каждый пра�вильный ответ. Подсчитав общее количест�во баллов за упражнение, учащиеся записы�вают сумму в своих тетрадях.
8. Когда учащиеся закончат работу над всемизаданиями, учитель просит их подсчитатьобщее количество баллов и записать суммув тетрадях. Он просит учащихся сказать, чтонового они узнали в этом модуле, а такженазвать упражнения, которые понравилисьим больше всего.
9. Учитель обращает внимание учащихся натаблицу Now I can и просит прочитать каж�дое предложение. Затем он предлагает уча�щимся сказать, научились ли они рассказы�вать о том, что и где находится у них вкомнате/квартире/доме; писать о своем до�ме/квартире.
10. Учитель раздает учащимся сделанные зара�нее ксерокопии карточек The Student’s Self�Assessment Form модуля 6. Они должны за�полнить их и вложить в папку Языковогопортфеля.
11. Учитель раздает проверенные работыPortfolio, комментирует их и предлагает не�скольким учащимся представить их. Затеморганизуется выставка работ в классе. Учи�тель напоминает учащимся, что после выс�тавки работы нужно вложить в папку Язы�кового портфеля.
• Домашнее задание
Повторить материал модуля 6 к тесту.Принести проект о доме�музее выбран�ного героя.
Цель урока: провести итоговый контрольматериала модуля 6.Оснащение урока: Сборник контрольныхзаданий.
Ход урока
1. Учащиеся выполняют Modular Test 6.2. Учитель собирает на проверку проекты о
домах�музеях выбранных героев.• Домашнее задание
Языковой портфель с. 37, 39.
Урок Modular Test 6
Задачи урока: научить учащихся говорить одействиях, происходящих в данный момент(Present Continuous); развивать навыки ауди�рования, чтения и говорения.Активная лексика/лексические структу�
ры: have a great time, drive a car, make a
sandcastle, watch TV, paint a picture, face,play a game; What are you doing? I’m makinga sandcastle.Лексика для рецептивного усвоения:
upside down, over there, look funny.Оснащение урока: заполненные учителемProgress Report Cards, картинки с изображе�нием действий play a game, drive a car, makea sandcastle, watch TV, paint a picture и кар�тинка face/clown; листы бумаги с написан�ными на них частями предложений (см.с. 106, упр. 3).
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель раздает учащимся проверенныетесты и анализирует их. Затем он раздаеткаждому учащемуся Progress Report Card,где дана оценка знаний языкового матери�ала модуля 6. Учитель напоминает, что кар�точку нужно вложить в папку Языковогопортфеля.
3. Учитель собирает на проверку домашнеезадание из Языкового портфеля с. 37, 39.
4. c. 105. Учитель знакомит учащихся (при не�обходимости на родном языке) с модуль�ной страницей, объясняя, что они узнают ичему научатся в этом модуле.
Введение и отработка лексики/лексических структур
5. Учитель читает заголовок параграфа и объ�ясняет значение выражения to have a greattime.
6. Учитель по одной прикрепляет к доске кар�тинки, иллюстрирующие активную лексикуурока (play a game, drive a car, make a sand�castle, watch TV, paint a picture, face/clown),произносит соответствующее слово или вы�ражение и записывает его на доске. Учащи�еся слушают и повторяют хором и индиви�дуально. Затем учитель убирает картинки с
доски и раздает их учащимся. Учащиеся поочереди выходят к доске, прикрепляют кар�тинки рядом с соответствующими словами ичитают их. Учитель спрашивает у класса,правильно ли выполнено задание.
7. с. 106, упр. 1. Учитель читает и объясняетзадание. Включается запись упражнения.Учащиеся слушают песню и показывают накартинки с изображением соответствующегодействия или предмета. Учитель проверяет,как учащиеся поняли содержание. Послеэтого учащиеся следят за текстом и прого�варивают слова песни за учителем. Приповторном прослушивании они поют вмес�те с кассетой, изображая действия, которыеупоминаются в песне. Учащиеся прослуши�вают песню столько раз, сколько учительсчитает необходимым.
8. с. 106, упр. 2. Показывая на Майю на кар�тинке упр. 1 и «обращаясь» к ней, учительзадает вопрос: What are you doing? Учащи�еся слушают и повторяют хором и индиви�дуально. Выступая от имени Майи, учительотвечает: I’m making a sandcastle. Учащиесяповторяют ответ за учителем. Затем учащие�ся работают в парах. Они задают вопросы иотвечают на них, используя картинки упр. 1.1 A: What are you doing?
B: I’m playing a game.2 A: What are you doing?
В: I’m making a sandcastle.3 A: What are you doing?
B: I’m driving a car.4 A: What are you doing?
B: I’m watching TV.5 A: What are you doing?
B: I’m painting a picture.9. с. 106, упр. 3. Учитель читает образец и
объясняет игру. Класс делится на группы из4 человек. Каждая группа получает листыбумаги с предложением, части которогоучитель раздает в перепутанном порядке(количество предложений зависит от коли�чества учащихся в классе/группе). Задачагруппы — построиться так, чтобы получи�лось предложение.Например:I’m/playing/a/gameI’m/painting/a/pictureI’m/making/a/sandcastleI’m/driving/a/carI’m/climbing/a/treeI’m/singing/a/song
80
Модуль 7. A Day off!
Урок 13a (с. 106—107)
10. с. 107, упр. 4. Учащиеся рассматриваюткартинки, иллюстрирующие диалог, и отве�чают на вопросы учителя.
11. Включается запись упражнения. Учительпредлагает учащимся прослушать сюжетныйдиалог, следя по картинкам. Учитель прове�ряет, как учащиеся поняли текст. Во времявторого прослушивания учащиеся следят затекстом и повторяют в паузах за героями.Учитель обращает внимание на правиль�ность произношения и интонации.
12. с. 107, упр. 5. Учитель просит учащихсяпрочитать диалог еще раз и ответить навопрос. Затем они читают диалог по ролям.Ответ: Lulu’s painting her face.
Конец урока
13. Учащиеся работают в парах. Они по оче�реди изображают какое�нибудь действие,задают о нем вопрос и отвечают на него.Например:Ученик 1 изображает, что он ведет машину.Ученик 2: What are you doing?Ученик 1: I’m driving a car.Учитель подходит к учащимся и помогаетим по мере необходимости.Если осталось время, учитель читает началопредложений из сюжетного диалога, предла�гая учащимся закончить их. Например:Учитель: Are you having a good time, …Учащиеся: children?Примечание. Во время выполнения этогоупражнения учебники могут быть закрыты.
• Домашнее задание
Учебник: с. 106, упр. 1, 2; с. 107, упр. 4.Рабочая тетрадь: c. 54, упр. 1, 2.
Задачи урока: повторить лексику урока13а; систематизировать знания об употреб�лении Present Simple; научить читать букво�сочетание “ng” и различать произношениезвуков /ŋ/ и /n/; развивать навыки аудиро�вания, чтения, говорения и письма.Активная лексика/лексические структу�
ры: play the piano; Is Chuckles running? No,he isn’t. He’s climbing. What does Cathy likedoing? She likes dancing.Оснащение урока: картинки урока 13а.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель прикрепляет на доску картинкиурока 13а и предлагает учащимся составитьпредложения, при этом сопровождая ихдвижениями.
3. Учитель проверяет домашнее задание изучебника (с. 106, упр. 2; с. 107, упр. 4) иРабочей тетради (c. 54, упр. 1, 2).
Введение и отработка лексики/лексических структур
4. Учитель говорит и пишет I am writing и объ�ясняет, что в предложении употребляетсянастоящее продолженное время. Затем онобъясняет, как оно образуется: подлежащее+ глагол “to be” + смысловой глагол + окон�чание �ing. Учитель обращает внимание уча�щихся на то, что это время употребляетсятогда, когда необходимо сказать о действи�ях, которые происходят сейчас, в данныймомент. Под предложением “I am writing”учитель пишет “I’m writing”, подчеркивает“I’m” и объясняет, что это краткая форманастоящего продолженного времени. Учительпредлагает учащимся изобразить и сказать,что они делают сейчас, в данный момент.Например:Учитель: I’m talking.Ученик 1: I’m sitting.Ученик 2: I’m jumping.Аналогичным образом объясняется употреб�ление настоящего продолженного времениво всех лицах в утвердительных, отрица�тельных и вопросительных предложениях.Затем учитель помогает учащимся закрепитьнавыки построения предложений в данномвремени.Например:Учитель: I/jump.Ученик 1: I am jumping.Учитель: Helen/read a book.Ученик 2: Helen is reading a book.Можно использовать следующие глаголы исловосочетания: play a game, drive a car,make a sandcastle, watch TV, paint a picture,drink, climb the tree и т. д.
5. с. 108, упр. 1. Учащиеся читают про себя ивыбирают правильные варианты. Затем оничитают предложения вслух.Ответ: 1 B 3 B 5 B
2 A 4 A 6 A6. Учитель читает предложения, заранее напи�
санные на доске.Например:Is he playing the piano? No, he isn’t.Is she watching TV? Yes, she is.Are they playing a game? Yes, they are.
81
Урок 13b (с. 108—109)
Учащиеся повторяют хором и индивидуаль�но, обращая внимание на интонацию обще�го вопроса.Учитель объясняет, что в кратких ответахиспользуется конструкция: Yes/No + место�имение + глагол “to be”. Глагол с оконча�нием �ing не повторяется.Учащиеся отрабатывают навыки употребле�ния кратких ответов в настоящем продол�женном времени. Обращаясь к учащимся,учитель задает вопрос. Например:Учитель: Are you dancing?Ученик 1: No, I’m not.Учитель (показывая на другого ученика):Is Lida dancing?Ученик 2: No, she isn’t.
7. с. 108, упр. 2. Учащиеся смотрят на картин�ку и читают задание. При необходимостиучитель объясняет его. Учащиеся читают об�разец и работают в парах, задавая по оче�реди вопросы и отвечая на них. Учительподходит к учащимся и помогает им. Затемнекоторые пары выступают перед классом.2 A: Is Nanny painting a picture?
B: Yes, she is.3 A: Is Maya swimming?
B: No, she isn’t. She’s singing.4 A: Are Larry and Lulu playing the piano?
B: No, they aren’t. They’re playing a boardgame.
5 A: Is Paco reading?B: Yes, he is.
8. с. 109, упр. 3. Учащиеся прослушивают за�пись упражнения. Учитель обращает их вни�мание на то, что буквосочетание ng произно�сится как /ŋ/, а буква n — как /n/. Учащие�ся слушают запись еще раз и повторяют задиктором. Затем учащиеся самостоятельновслух читают скороговорку. Учитель следит заправильностью произношения и интонации.
9. с. 109, упр. 4. Учитель просит учащихсяпрочитать слова одно за другим. Затем де�ти открывают тетради и записывают слова вдве колонки. Учитель подходит к учащимсяи помогает им по мере необходимости.Ответы проверяются. Учащиеся по очередичитают вслух сначала все слова из однойколонки, потом — из другой.
10. с. 109, упр. 5. Учитель читает задание иобъясняет лексическую структуру like + ing.Затем учащиеся читают образец, и учительобращает их внимание на интонацию спе�циального вопроса. Учащиеся работают впарах, задавая вопросы и отвечая на них.Учитель помогает им в случае затруднения.2 A: What does Ben like doing?
B: He likes swimming.3 A: What does Mary like doing?
B: She likes watching TV.4 A: What does Judy like doing?
B: She likes singing.5 A: What does Tim like doing?
B: He likes painting a picture.11. с. 109, упр. 6. Учащиеся читают задание и
образец. Выбирается ведущий. Он приду�мывает, чем он любит заниматься в свобод�ное время, изображает это мимикой и жес�тами, а класс должен догадаться, задаваявопросы по образцу. Ученик, который дога�дался первым, становится ведущим.
Конец урока
12. Класс делится на две команды: А и В, ко�торые выстраиваются в две шеренги. Учи�тель шепотом произносит предложение внастоящем продолженном времени первымигрокам обеих команд и дает сигнал начи�нать игру. Первые игроки шепчут предложе�ние следующему игроку своей командыи т. д. Команда, в которой последний игрокповторит предложение правильно, получаеточко. Затем второй игрок команды стано�вится первым, и игра продолжается. По�беждает команда, набравшая наибольшееколичество очков.
13. Учитель раздает проверенные работы изЯзыкового портфеля, комментирует их ипредлагает нескольким учащимся предста�вить свои проекты. Затем организуется выс�тавка работ в классе. Учитель напоминаетучащимся, что после выставки проекты нуж�но вложить в папку Языкового портфеля.
• Домашнее задание
Учебник: с. 108, упр. 2.Рабочая тетрадь: с. 55, упр. 3, 4, 5.
Задачи урока: развивать умение говорить одействиях, происходящих в данный момент(Present Continuous); развивать навыки ауди�рования, чтения, говорения и письма.
82
/ŋŋ/ /nn/
longspringkingsingswing
greentenrunqueenpin
Урок 14a (с. 110—111)
Активная лексика/лексические структу�
ры: park, play soccer/basketball, eat a hot
dog, fly a kite, sleep, wear a mac, ride a
bike, drink Coke.Оснащение урока: картинки с лексикойурока 13а, иллюстрирующие действия playsoccer, sleep, ride a bike, drink Coke, eat a hotdog, wear a mac, play basketball, fly a kite;плакат Things to Do!
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. На доске — картинки с лексикой урока 13а.Учитель просит учащихся закрыть глаза иснимает с доски одну картинку. Затем спра�шивает учащихся, какая картинка отсут�ствует.
3. Учитель проверяет домашнее задание изучебника (с. 108, упр. 2) и Рабочей тетра�ди (с. 55, упр. 3, 4, 5).
Введение и отработка лексики/лексических структур
4. На доске — плакат Things to Do! Учительпоказывает по одному на действия, изобра�женные на плакате, и называет их (play soc�cer, sleep, ride a bike, drink Coke, eat a hotdog, wear a mac, play basketball, fly a kite).Учащиеся повторяют за учителем. Затемучитель раздает детям картинки с изобра�жением данных действий, называет их впроизвольном порядке. А учащиеся подни�мают соответствующую картинку.
5. с. 110, упр. 1. Учитель читает и объясняетзадание. Затем он читает имена и действия.Учащиеся повторяют за учителем. Затемучащиеся дважды прослушивают запись исоотносят имена и действия.Ответ: 1 A 3 B 5 H
2 E 4 C 6 G• Текст записи:
There are a lot of children in the park today.What are they doing? Look! Neil and Max areplaying soccer. They like soccer! Can you seeDebbie? Debbie is riding a bike. It’s a red bike!Lee is eating a hot dog. He’s very hungry today!He likes hot dogs! Pat and Ellie are in the parktoday, too. They’re playing their favourite game.Bill is under the tree. Look! He’s sleeping. He’ssleeping under the tree. Ken is drinking Coke.He’s got a blue school bag.
6. с. 110, упр. 2. Учитель просит учащихсясказать, что происходит на картинке. На�пример:
Ученик 1: The girl is playing.Ученик 2: The boy is jumping.Учитель читает образец и объясняет за�дание. Учащимся дается время для того,чтобы прочитать текст и поставить глагол вправильную форму. Ответы проверяются.Затем учащиеся читают диалог по ролям.Ответ: 2 is playing
3 is jumping 4 is eating5 Are you having6 am having
7. с. 111, упр. 3. Учитель читает и объясняетзадание. Учащиеся читают текст про себя иотвечают на вопросы. Ответы проверяются.Ответ: 1 Jim (is)
2 Sally (is) 3 Sam (is)4 Paul and Tony (are)
8. с. 111, упр. 4. Учитель объясняет учащим�ся, что дома они должны вырезать из Рабо�чей тетради соответствующий лист (PortfolioSheet) и представить себе, что они интерес�но проводят время в парке с друзьями. Имнужно нарисовать картинку и описать ее пообразцу упр. 3. В классе учитель просит от�дельных учащихся составить рассказ устно.
9. с. 111, упр. 5. Учащиеся смотрят на картин�ку. Учитель читает образец и объясняетигру. Ученик выходит к доске и изобража�ет действие. Остальные учащиеся стараютсядогадаться, что это за действие. Тот, ктодогадался первым, загадывает другоедействие.
Конец урока
10. Учитель просит учащихся представить, чтоони сейчас развлекаются в парке (King’sPark). Нужно придумать, чем они занимают�ся. Один из учащихся задумывает какое�тодействие, а остальные угадывают, что онделает. Тот, кто догадается первым, загады�вает новое действие, и игра продолжается.Например:Ученик 1 загадал, что он катается на вело�сипеде.Ученик 2: Are you driving a car?Ученик 1: No, I’m not.Ученик 3: Are you painting a picture?Ученик 1: No, I’m not.Ученик 4: Are you riding a bike?Ученик 1: Yes, I am.
• Домашнее задание
Учебник: с. 110, упр. 1; с. 111, упр. 4.Рабочая тетрадь: с. 56, упр. 1, 2.
83
Задачи урока: закрепить грамматические илексические структуры урока 14а; повторитьтему «Животные» (что они умеют делать);научить учащихся подбирать рифму к сло�вам; развивать навыки аудирования, чтения,говорения и письма.Активная лексика/лексические структу�
ры: bell, ring, picnic.
Лексика для рецептивного усвоения: fab�ulous, race, rhyme.Оснащение урока: картинки урока 14а,ксерокопии песни из упр. 2 с заштрихован�ными глаголами.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. На доске расположены картинки урока 14а.Учитель произносит словосочетание (напри�мер, ride a bike), вызывает ученика к доске,и тот показывает соответствующую картин�ку, повторяя словосочетание. Учитель спра�шивает у класса, правильно ли выполненозадание. Упражнение повторяется с исполь�зованием остальных картинок.
3. Учитель проверяет задания из Рабочей тет�ради (с. 56, упр. 1, 2) и собирает Portfolioна проверку.
Закрепление лексики/лексическихструктур
4. с. 112, упр. 1. Учащиеся смотрят на картин�ку и говорят, что делают дети. Учитель объ�ясняет задание. Учащиеся читают предложе�ния вслух, и, если они соответствуют кар�тинке, говорят yes, а если нет — no.Ответ: 1 no 3 yes 5 yes 7 no
2 yes 4 no 6 yes 8 noЕсли позволяет время, можно провести иг�ру. Класс делится на две команды: А и В. Учи�тель просит учащихся посмотреть на картинкув течение одной минуты и затем закрыть кни�ги. Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Закаждый правильный ответ команда получаеточко. Побеждает команда, набравшая наи�большее количество очков. Например:Учитель: What is the boy under the tablewearing?Команда A, ученик 1: He’s wearing a mask.Учитель: 1 point for Team A. What is the girlon the sofa eating?
Команда B, ученик 1: She’s eating a hot dog.Учитель: 1 point for Team B.
5. с. 112, упр. 2. Учитель объясняет значенияновых слов (fabulous, bell, ring, races) спомощью синонимов, наглядности или пе�ревода. Включается запись песни. Уча�щиеся слушают и следят за текстом песни.Затем они проговаривают слова песни заучителем, слушают ее еще раз и поют всевместе.
6. с. 113, упр. 3. Учитель спрашивает, чтотакое рифма. Затем он читает заголовок ивводит слово “rhyme”. Он просит учащихсяпосмотреть на картинки, назвать животных,прочитать про себя стихотворение и найтирифмующиеся слова. Потом учащиеся чита�ют стихотворение вслух.
7. с. 113, упр. 4. Учитель/ученик читает воп�росы. Учащиеся просматривают стихотворе�ние еще раз и отвечают на вопросы.1 Macy (has).2 Gail is a horse.3 It can jump up on his bed.4 It can fly on Bonnie’s head!5 Freddy’s fish.6 They can run.
Конец урока
8. с. 104. Учитель просит учащихся прочи�тать/разыграть по ролям эпизод 5.
9. с. 120. Arthur & Rascal. Episode 6. Учительпросит учащихся сказать, что делают/не де�лают главные герои. Можно использоватьследующие глаголы: walk, talk, jump, eat,drink, munch, sleep.
10. Учитель пишет на доске слово picnic и объ�ясняет его значение с помощью нагляднос�ти или использует языковую догадку.
11. Учитель предлагает учащимся прослушатьэпизод 6, следя по картинкам. Затем онпроверяет, как учащиеся поняли текст. Вовремя второго прослушивания учащиесяследят за текстом и повторяют в паузах загероями. Учитель обращает внимание направильность произношения и интонации.
12. Прослушав комиксы еще раз, учащиесячитают или разыгрывают их по ролям.Если осталось время, учитель раздаетзаранее сделанные для каждого ученикаксерокопии песни из упр. 2 с убраннымиглаголами с окончанием �ing. Он проситучащихся прочитать слова песни и запол�нить пропуски (учебники закрыты). Записьпесни включается еще раз. Учащиеся слуша�ют и проверяют свои ответы.
84
Урок 14b (с. 112—113),
Arthur & Rascal (с. 120)
• Домашнее задание
Учебник: с. 112, упр. 2.Рабочая тетрадь: с. 57, упр. 3, 4.
Задачи урока: развивать навыки чтения,аудирования, говорения и письма.Активная лексика/лексические структу�
ры: play, dance, shout.Лексика для рецептивного усвоения:
cheer.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учащиеся исполняют песню (с. 112, упр. 2).3. Учитель проверяет домашнее задание из
Рабочей тетради (с. 57, упр. 3, 4).4. Учитель просит учащихся открыть учебники
на с. 98—99 и рассказать, что они видят накартинках. Включается запись эпизода, уча�щиеся прослушивают его, а затем читают поролям.
5. Учитель просит двух учащихся выйти кдоске и рассказать классу, что они любятделать в свободное время. Например:Ученик 1: I like dancing. What about you?Ученик 2: I like playing with my toys.
6. Учащиеся работают в парах, беседуя о лю�бимых занятиях. Учитель подходит к уча�щимся и помогает в случае затруднения.
7. с. 114—115. Учащиеся смотрят на картинки,иллюстрирующие рассказ, отвечают на воп�росы учителя. Например:Who’s this?Why is William happy?How many toys can you see?Why are they happy?What are they shouting?
8. Включается запись сказки. Учащиеся слуша�ют и следят за текстом в книгах. Учительпроверяет, как учащиеся поняли текст.Затем учитель читает сказку по строчке.Дети слушают, следят за текстом и повторя�ют хором и индивидуально. Они слушаюткассету столько раз, сколько учитель счита�ет необходимым. После этого учащиесячитают сказку по ролям.
9. с. 116, упр. 1. Учитель читает и объясняетзадание. Учащиеся читают предложениявслух и говорят, например: “No, the dog’sname is Blackie.”
Ответ: 1 Blackie 3 can2 toy soldier 4 Sam
10. с. 116, упр. 2. Выбирается ведущий. Он да�ет команды, а остальные выполняют ихтолько тогда, когда ведущий скажет: “Tedsays...”. Например:Ведущий: Ted says “Stand up”. (Учащиесявстают.)Ведущий: “Sit down”. (Учащиеся продолжа�ют стоять.)Учащиеся, которые ошиблись, выбывают изигры. Игра продолжается до тех пор, покане останется один ученик. Если в классемного детей, то для игры отводится опре�деленное время.Возможные команды: shout Hooray, standup, sit down, march, dance, clap your hands,stamp your feet и т. д.
11. с. 60—61 (Рабочая тетрадь). Настольная иг�ра на закрепление пройденного материала.
• Домашнее задание
Учебник: с. 114—115 (прочитать сказкувслух к следующему уроку чтения).Учитель раздает проверенные проектыоб экспонатах музея выбранного героя(с. 147) и просит учащихся представитьих классу на следующем уроке.
Задачи урока: познакомить с забавнымисоревнованиями в США; научить рассказы�вать о том, как проводят свободное времядети в нашей стране; развивать навыки чте�ния и говорения.Активная лексика: finish, runner.
Лексика для рецептивного усвоения: easy,sack race, spoon, take part, three�legged, tie,costume, drama class, judo, karate, martial arts,put on a play.Оснащение урока: плакат Spotlight onEnglish�speaking countries.
Ход урока
1. На доске — плакат Spotlight on English�speaking countries. Учитель читает заголовокGet ready, get set, go! и объясняет, что
85
Урок The Toy Soldier
(с. 114—115)
Урок Spotlight on the
USA — Get ready, get
set, go! (с. 117)
Spotlight on Russia —
Fun after school (с. 148)
это — сигнал к началу соревнования (Настарт, внимание, марш!). Учитель говоритучащимся, что в США дети любят устраи�вать забавные соревнования, о которых онисегодня прочтут. С помощью картинок наплакате и перевода учитель вводит словаeasy, take part in, sack, spoon, three�legged,tie. Учащиеся повторяют слова за учителем.
2. с. 117, упр. 1. Учитель читает и объясняетзадание. Учащимся дается время для вы�полнения задания. Ответы проверяются.Ответ: 1 ball and spoon race
2 sack race3 three�legged race
3. с. 117, упр. 2. Учитель читает и объясняетзадание. Учащимся дается время для того,чтобы они прочитали текст про себя и ис�правили предложения.Ответ: 1 On Sports Day children take part in
lots of fun races.2 They get into a sack and run.3 There’s also the ball and spoon race.4 Another favourite is the three�
legged race.4. с. 117, упр. 3. Учитель спрашивает учащих�
ся, существуют ли забавные соревнования внашей стране, и просит изобразить одно изних, а класс угадывает, что это за соревно�вание.
5. с. 148. Учитель беседует с учащимися отом, чем они занимаются после школы. Пос�ле этого учащиеся читают текст про себя.
6. с. 148, упр. 1. Учащимся дается время длячтения предложений про себя и выполне�ния задания. Ответы проверяются.Ответ: 1 c 2 a 3 c 4 a 5 c
7. с. 148, упр. 2. Учащиеся смотрят на картин�ки и устно составляют предложения по об�разцу. Ответы проверяются.Ответ:b They are in a martial arts class. They’re
doing karate.c They are in a dance class. They’re dancing.d They are in a drama class. They’re putting
on a play.e He’s in a music class. He’s playing the piano.
8. Учитель объясняет домашнее задание: уча�щиеся пишут мини�сочинение о том, где икак они проводят свое свободное время, исопровождают его картинками или фотогра�фиями.Например:I’m in a sports class. I’m playing basketballwith my friends. It’s fun.
9. Учащиеся показывают свои проектные рабо�ты об экспонатах музея выбранного героя,
и отдельные учащиеся выступают передклассом. После проверки работ учителеморганизуется их выставка в классе. Учительнапоминает учащимся, что после выставкипроекты нужно вложить в папку Языковогопортфеля.
• Домашнее задание
Рабочая тетрадь: с. 58—59, упр. 1, 2, 3.Проектная работа: мини�сочинение озанятиях в свободное время.
Цель урока: закрепление языкового матери�ала модуля 7.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель проверяет домашнее задание изРабочей тетради (с. 58—59, упр. 1, 2, 3).
Vocabulary
3. с. 118, упр. 1. Учащиеся читают слова и сло�восочетания, подбирают к ним соответствую�щие картинки и записывают в тетрадях толь�ко номер и букву соответствующей картинки.Затем учитель пишет ответы на доске.Ответ: 1 d 2 c 3 e 4 b 5 fПо завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить своюработу, поставив 5 баллов за каждыйправильный ответ. Подсчитав общее коли�чество баллов за упражнение, учащиесязаписывают сумму в своих тетрадях.
Grammar
4. с. 118, упр. 2. Учащиеся смотрят на картин�ки, читают вопрос и пишут в тетрадях ответпо образцу. Затем учитель пишет ответы надоске.Ответ: 1 Ben’s swimming.
2 Gary‘s climbing a tree.3 Tim’s painting a picture.4 Judy’s singing.5 Pat and Ellie are playing basketball.
По завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить своюработу, поставив 5 баллов за каждыйправильный ответ. Подсчитав общее коли�чество баллов за упражнение, учащиесязаписывают сумму в своих тетрадях.
86
Урок Now I know
(с. 118—119)
Communication
5. с. 119, упр. 3. Учащиеся читают вопросы ивыбирают правильный ответ. Затем учительпишет ответы на доске.Ответ: 1 a 2 b 3 b
Reading and Writing
6. с. 110, упр. 4. Учащиеся смотрят на картин�ку, читают про себя текст и записывают втетрадях номер и глагол в форме настояще�го продолженного времени в нужном лицеи числе. Затем учитель пишет ответы надоске.Ответ: 1 is drinking
2 is flying3 are playing4 is sleeping5 is having
По завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить своюработу, поставив 7 баллов за каждыйправильный ответ. Подсчитав общее коли�чество баллов за упражнение, учащиесязаписывают сумму в своих тетрадях.
7. Когда учащиеся закончат работу над всемизаданиями, учитель просит их подсчитатьобщее количество баллов и записать суммув тетрадях. Он просит учащихся сказать, чтонового они узнали в этом модуле, а такженазвать упражнения, которые понравилисьим больше всего.
8. Учитель обращает внимание учащихся натаблицу Now I can и просит прочитать каж�дое предложение. Затем он предлагаетучащимся сказать, научились ли они расска�
зывать о том, что они делают в свободноевремя; говорить и писать о том, что проис�ходит в данный момент.
9. Учитель раздает учащимся сделанные за�ранее ксерокопии карточек The Student’sSelf�Assessment Form модуля 7. Они должнызаполнить их и вложить в папку Языковогопортфеля.
10. Учитель раздает проверенные работыPortfolio, комментирует их и предлагает не�скольким учащимся представить их. Затеморганизуется выставка работ в классе. Учи�тель напоминает учащимся, что послевыставки работы нужно вложить в папкуЯзыкового портфеля.
• Домашнее задание
Повторить материал модуля 7 к тесту.Принести проект о занятиях в свободноевремя.
Цель урока: провести итоговый контрольматериала модуля 7.Оснащение урока: Сборник контрольныхзаданий.
Ход урока
1. Учащиеся выполняют Modular Test 7.2. Учитель собирает проекты о занятиях в сво�
бодное время.• Домашнее задание
Языковой портфель с. 41, 43.
Урок Modular Test 7
Задачи урока: научить рассказывать о рас�порядке дня (Present Simple); развивать на�выки аудирования, чтения и говорения.Активная лексика/лексические струк�
туры: Monday, Tuesday, Wednesday,
Thursday, Friday, Saturday, Sunday, quiz,
cartoon, clock; What do we do on Mondays?We play games!Лексика для рецептивного усвоения:
hand, pick a card.Оснащение урока: заполненные учителемProgress Report Cards.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель раздает учащимся проверенныетесты и анализирует их. Затем он раздаеткаждому учащемуся Progress Report Card,где дана оценка знаний языкового матери�ала модуля 7. Учитель напоминает, что кар�точку нужно вложить в папку Языковогопортфеля.
3. Учитель собирает на проверку задание изЯзыкового портфеля (с. 41, 43).
4. c. 121. Учитель знакомит учащихся (принеобходимости пользуясь родным языком)с модульной страницей, объясняя, что ониузнают и чему научатся в этом модуле.
Введение и отработка лексики/лексических структур
5. Учитель просит учащихся прочитать заголо�вок параграфа и сказать, о чем, по их мне�нию, будет идти речь.
6. Учитель задает вопрос: What day is it today?,отвечает на него: It’s (Monday) и записыва�ет это предложение на доске. Учитель чита�ет предложение It’s (Monday), а учащиесяповторяют за ним. Затем учитель говорит:The day after (Monday) is (Tuesday), пишетназвание следующего дня на доске и про�износит его еще раз. Учащиеся повторяютза учителем. Таким же образом вводятсяназвания всех дней недели. После этогоучитель читает названия всех дней недели,а учащиеся повторяют за ним.Если позволяет время, учитель произноситназвание дня недели и просит учащихся
назвать день, который предшествует емуили следует за ним.
7. c. 122, упр. 1. Включается запись песни.Учащиеся слушают и следят за текстом.Затем дети проговаривают слова песни заучителем. Запись включается еще раз. Уча�щиеся слушают и присоединяются к пению.После этого учитель повторяет слова песнибез музыкального сопровождения, делаетпаузу перед названием дня недели и пред�лагает учащимся закончить предложение.
8. c. 122, упр. 2. В рамке даны названия днейнедели и то, чем занимаются дети в этидни. Учитель вместе с детьми читает назва�ния дней и действий, объясняет значениеслов quiz, cartoon. Затем он читает образеци объясняет, что с днями недели употреб�ляется предлог “on”. Учащиеся работают впарах. Они задают вопросы и отвечают наних, опираясь на образец. Некоторые парыучащихся разыгрывают диалоги перед клас�сом.A: What do we do on Tuesdays?B: We paint pictures!A: What do we do on Wednesdays?B: We sing songs!A: What do we do on Thursdays?B: We make toys!A: What do we do on Fridays?B: We have quizzes!A: What do we do on Saturdays?B: We read stories!A: What do we do on Sundays?B: We watch cartoons!
9. c. 123, упр. 3. Учащиеся смотрят на картин�ки, иллюстрирующие диалог, и отвечают навопросы учителя. Например:Учитель (показывая на детей на картин�ке 1): Are the children happy?Учащиеся: Yes.Учитель (показывая на картинку 3): What isLulu playing?Учащиеся: A game.
10. Включается запись упражнения. Учащиесяслушают и следят за текстом. Во время вто�рого прослушивания учащиеся повторяют впаузах за героями. Учитель обращает вни�мание на правильность произношения и ин�тонации.
11. c. 123, упр. 4. Учащиеся читают диалог ещераз и заканчивают предложения. Их ответыпроверяются. Затем учащиеся читают диалогпо ролям.
88
Модуль 8. Day by day!
Урок 15a (с. 122—123)
Ответ: two, face, numbersЕсли позволяет время, учитель проситучащихся закончить его предложения изсюжетного диалога. Например:Учитель: What day is it today, ...Учащиеся: children?Примечание. Во время выполнения этогоупражнения учебники могут быть закрыты.Учитель пишет на доске некоторые вопросыи ответы на них из диалога в произвольномпорядке. Учащиеся читают диалог еще разпро себя и подбирают ответы к вопросам.Например:1 What day is it today, children?
a We play games!2 What do we do on Mondays?
b Blue!3 What colour do you want?
c It’s Monday!
Конец урока
12. Учащиеся называют свой любимый день не�дели и говорят, чем они занимаются в этотдень. Например:Ученик: My favourite day is Saturday. OnSaturdays I play games and I watch cartoons.
• Домашнее задание
Учебник: с. 122, упр. 1, 2; с. 123,упр. 3.Рабочая тетрадь: с. 62, упр. 1, 2.
Задачи урока: повторить лексику урока15а; отработать навыки употребления 3�голица единственного числа в Present Simple;научить читать букву “с” в различных по�ложениях и буквосочетаниях; развиватьнавыки аудирования, чтения, говорения иписьма.Активная лексика/лексические структу�
ры: join.
Оснащение урока: картинки урока 13а;7 карточек с написанными на них названи�ями дней недели и глаголами действия.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель пишет на доске названия дней не�дели с пропущенными буквами и проситучащихся заполнить пропуски и записатьслова в тетради. Один ученик выполняетзадание на доске.
3. Учитель проверяет домашнее задание изучебника (с. 122, упр. 2; с. 123, упр. 3)и Рабочей тетради (с. 62, упр. 1, 2).
Введение и отработка лексики/лексических структур
4. c. 124, упр. 1. Учащиеся читают задание, иучитель объясняет, что сначала они должныпрочитать программу на неделю, а потомзаполнить пропуски. Учащимся дается вре�мя для написания в тетрадях соответству�ющих словосочетаний. Затем учащиеся чи�тают ответы вслух. После этого они читаютполучившийся диалог.Ответ: 2 play games
3 sing songs4 Do you watch cartoons
5. Учитель говорит, а затем пишет: I eat applesevery day, подчеркивая выделенные слова.Учащиеся повторяют хором и индивидуаль�но. Учитель задает учащимся вопрос: Whendo I eat apples? Они отвечают: Every day.Учитель напоминает, что мы употребляемPresent Simple, когда говорим о действиях,которые мы совершаем обычно, каждыйдень. Затем предложение проговариваетсяво всех лицах в отрицательной и вопроси�тельной формах. Особое внимание уделяет�ся образованию 3�го лица единственногочисла. Учитель пишет на доске предложениев третьем лице единственного числа и под�черкивает окончание “�s”. Он отмечает ис�ключения из правил в правописании окон�чания “�s” глаголов, которые оканчиваютсяна �o, �ch, �sh �ss, �x и �y (после соглас�ных). Учитель пишет на доске глаголы go,watch, fly и показывает, как образуется3�е лицо единственного числа с этими гла�голами. Он также обращает внимание уча�щихся на произношение окончания “�s”.Например: likes /s/, goes /z/, watches /iz/.Для отработки навыков произношенияможно провести следующее упражнение.Например:Учитель: likeУченик 1: likesУчитель: watchУченик 2: watchesГлаголы для отработки произношения:ride, eat, drink, wear, fly, climb, play, makeи т. д.
6. c. 124, упр. 2. Учитель обращает вниманиеучащихся на грамматическую таблицу ипросит прочитать предложения и слова.Затем учащиеся читают образец в упражне�нии. При необходимости учитель объясняет
89
Урок 15b (с. 124—125)
задание. Учащиеся говорят о том, что дела�ет Лулу каждый день.She watches cartoons on Fridays andSaturdays.She eats vegetables every day.She reads a story on Mondays and Tuesdays.
7. c. 125, упр. 3. Учащиеся прослушивают за�пись упражнения. Учитель обращает их вни�мание на то, как произносятся сочетаниябукв “ch”, “ck” и буква “c”:“ch” произносится как /tʃ/ (как, например,в слове “chips”);“ck” произносится как /k/ (как, например,в слове “sock”);буква “c” произносится как /s/ перед бук�вами “i”, “e” и “y” (например, в слове“city”) и как /k/ во всех остальных случаях.Учащиеся слушают запись еще раз и повто�ряют за диктором. Затем они самостоятель�но читают вслух скороговорки. Учительследит за правильностью произношения иинтонации.
8. c. 125, упр. 4. Учащиеся читают задание,открывают тетради и записывают слова вчетыре колонки. Учитель подходит к уча�щимся и помогает им по мере необходи�мости. Затем дети по очереди читают вслухслова из каждой колонки.
Конец урока
9. c. 125, упр. 5. Учитель говорит учащимся,что они сейчас будут играть и им нужноугадать, что он делает в определенныйдень. Учитель заранее готовит карточки.Например:Monday: ride my bikeTuesday: read a storyWednesday: watch cartoonsThursday: paint picturesFriday: go to my grandma’s houseSaturday: go to the parkSunday: play tennisЧтобы помочь учащимся, учитель пишет надоске несколько подсказок, например: mygrandma’s house, tennis, pictures и т. д. Классделится на две команды: А и В. Каждаякоманда по очереди выбирает день недели
и угадывает, что учитель обычно делает вэтот день. Учащиеся могут задавать вопросытри раза. Если команда не угадала послетрех раз, очередь переходит к другойкоманде. Например:Учитель: Which day do you want?Команда A, ученик 1: Monday.Учитель: What do I do on Mondays?Команда A, ученик 2: Do you go to the park?Учитель: No, I don’t.Команда A, ученик 3: Do you play tennis?Учитель: No, I don’t.Команда A, ученик 4: Do you watch cartoons?Учитель: No, I don’t. Team B?
10. Учитель раздает проверенные работы изЯзыкового портфеля, комментирует их ипредлагает нескольким учащимся предста�вить свои проекты. Затем организуется выс�тавка работ в классе. Учитель напоминаетучащимся, что после выставки проекты нуж�но вложить в папку Языкового портфеля.
• Домашнее задание
Рабочая тетрадь: с. 63, упр. 3, 4.
Задачи урока: научить называть время,спрашивать и отвечать, который час; разви�вать навыки аудирования, чтения, говоренияи письма.Активная лексика/лексические струк�
туры: in the morning/afternoon/evening,
at night, have a shower, have breakfast/
lunch/supper, listen to music, visit my friend,go to bed, get up, watch a video, come home;What time do you get up? At seven o’clock.Оснащение урока: картинки, иллюстрирую�щие лексику урока (have a shower, havebreakfast, have lunch, listen to music, visit myfriends, have supper, watch a video, go to bed).
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель просит учащихся назвать дни неде�ли и сказать, что они делают в каждый изэтих дней.
3. Учитель проверяет домашнее задание изРабочей тетради (с. 63, упр. 3, 4).
Введение и отработка лексики/лексических структур
4. Учитель прикрепляет на доску картинки,изображающие действия (have a shower,
90
c ck ch
/kk/ /ss/ /kk/ /ttʃʃ/
carrotcookermusiccomputer
cityjuicericepencil
blackduckjacketsock
childrenchaircheesechips
Урок 16a (с. 126—127)
have breakfast, have lunch, listen to music,visit my friends, have supper, watch a video,go to bed), называет их и пишет соответ�ствующие выражения на доске. Учащиесяслушают и повторяют хором и индивиду�ально. Затем учитель показывает на картин�ки в произвольном порядке и просит уча�щихся назвать соответствующее действие.После этого учитель снимает картинки сдоски и раздает их учащимся. Учащиеся поочереди выходят к доске, прикрепляют кар�тинки рядом с соответствующими словами иназывают действие. Учитель спрашивает,правильно ли выполнено задание.
5. c. 126, упр. 1. Учитель читает и объясняетзадание. Он знакомит учащихся с выраже�ниями in the morning/afternoon/evening, atnight и просит учащихся прочитать фразыпод картинками. Включается запись упраж�нения. Учащиеся слушают и повторяютхором и индивидуально.
6. c. 126, упр. 2. Учитель читает и объясняетзадание. Учащиеся работают в парах. Онизадают вопрос и отвечают на него, какпоказано в образце. Учитель подходит кучащимся и помогает им по мере необхо�димости. Некоторые учащиеся разыгрываютдиалоги перед классом.
7. Учитель говорит, а затем пишет I have break�fast at eight o’clock in the morning. I go tobed at eleven o’clock at night. Учащиеся пов�торяют хором и индивидуально. Учительобъясняет употребление предлогов времени(at + time/night, on + days, in + parts of
the day). Учащиеся отрабатывают употреб�ление предлогов. Например:Учитель: morningУченик 1: in the morningУчитель: FridayУченик 2: on Friday
8. c. 126, упр. 3. Учитель просит учащихсяпосмотреть на картинки с часами и сказать,который час. Затем он объясняет задание ипомогает догадаться о значении выраженияget up. Включается запись упражнения,учащиеся слушают и выполняют задание,соотнося время и действия. Запись проиг�рывается столько раз, сколько необходимо,чтобы учащиеся смогли успешно выполнитьзадание. Ответы проверяются.Ответ: 1 get up 4 go to bed
2 come home 5 go to school3 watch TV
• Текст записи:
I get up at seven o’clock.I go to school at eight.
It’s the same thing every morning,I’m never ever late!At four o’clock in the afternoonI come home in time for tea.Then at six o’clock in the eveningI sit and watch TV.And every night at nine o’clockIt’s time tо go to bed.I say “goodnight” to Mum and DadAnd rest my sleepy head.
9. c. 126, упр. 4. Учащиеся работают в парах,задавая вопросы и отвечая на них, как пока�зано в образце. Учитель подходит к учащим�ся и помогает им по мере необходимости.Если позволяет время, некоторые учащиесяразыгрывают диалог перед классом.
10. c. 127, упр. 5. Учащимся дается время длятого, чтобы прочитать текст и найти ответына вопросы. Ответы проверяются. После это�го отдельные учащиеся читают текст вслух.Ответ: 1 yes 2 no 3 no 4 no
11. c. 127, упр. 6. Учитель объясняет учащим�ся, что дома они должны вырезать из Рабо�чей тетради Portfolio Sheet и написать о том,что они делают по субботам или воскре�сеньям, используя текст упр. 5 в качествеобразца. В классе учитель просит отдельныхучащихся описать свой выходной деньустно.
Конец урока
12. Учитель читает образец и объясняет игру.Ведущий (Mr. Wolf) поворачивается лицомк доске. Остальные учащиеся становятся вряд у противоположной стены. Учащиесяделают шаг вперед и спрашивают: What’sthe time, Mr. Wolf? Ведущий поворачивает�ся и говорит время. Если ведущий сказал:It’s twelve o’clock. It’s dinnertime!, все долж�ны бежать назад к стене, а ведущий стара�ется кого�нибудь поймать. Тот, кого он пой�мал, становится ведущим, и игра продол�жается. Например:Учащиеся (делая шаг вперед): What’s thetime, Mr. Wolf?Mr. Wolf (поворачиваясь лицом к классу):It’s nine o’clock.Учащиеся (делая еще один шаг вперед):What’s the time, Mr. Wolf?Mr. Wolf (поворачиваясь лицом к классу):It’s twelve o’clock. It’s dinnertime! (пытаетсяпоймать кого�нибудь из учеников)
• Домашнее задание
Учебник: с. 126, упр. 1; с. 127, упр. 6.Рабочая тетрадь: с. 64, упр. 1; сделатьчасы (см. Craftwork к модулю 8).
91
Задачи урока: повторить лексику модуля 8;объяснить понятие разницы во времени вразных частях мира; развивать навыки ауди�рования, чтения, говорения и письма.Активная лексика/лексические структу�
ры: midnight, noon, catch, holiday, right.Лексика для рецептивного усвоения: setyour clock, map, relative.Оснащение урока: ксерокопии таблицы«Разница во времени».
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель пишет на доске последние слова изсловосочетаний упр. 1, с. 126 (например,shower, breakfast и т. д.). Учащиеся должнынаписать в тетради словосочетания пол�ностью, затем прочитать их вслух. Одинучащийся выполняет задание на доске.Затем учитель просит учащихся показать ча�сы, которые они сделали дома, выставитьна них время и сказать, что они в это вре�мя обычно делают.
3. Учитель проверяет задания из Рабочей тет�ради (с. 64, упр. 1) и собирает Portfolio напроверку.
Отработка и закрепление лексики/лексических структур
4. с. 128, упр. 1. Учитель читает и объясняетзадание. Он просит учащихся посмотреть накартинки и сказать, что делают персонажи,изображенные на них. Затем упражнениепрослушивается два раза, и учащиеся запи�сывают ответы в тетрадях.Ответ: 2 Saturday 4 Wednesday 6 Friday
3 Tuesday 5 Thursday• Текст записи:
Man: What’s your favourite programme?Boy: Kid’s club! I love it. On Mondays they playgames!Man: What do they do on Tuesdays?Boy: Well, every Tuesday they have a quiz!Man: A quiz? What about Wednesdays?Boy: Mmm... on Wednesdays they make toys.It’s great fun!Man: So what do they do on Thursdays?Boy: On Thursdays ... erm ... on Thursdays theysing songs. I love singing songs! And on Fridaysthey paint pictures!
Man: Mm, that’s nice! What do they do onSaturdays?Boy: They watch cartoons. Cartoons are great!Man: Kid’s club! sounds really good!
5. с. 128, упр. 2. Включается запись песни.Учащиеся слушают и следят за текстом пес�ни. Затем они проговаривают слова песниза учителем, слушают ее еще раз и поют всевместе.
6. Учитель спрашивает учащихся, сколько сей�час времени. Затем он объясняет им, чтосуществуют различные временные зоны.
7. с. 129, упр. 3. Учащиеся читают задание, иучитель объясняет его. Учащимся даетсявремя, чтобы они смогли рассмотреть кар�ту и закончить предложения. Учитель под�ходит к ним и помогает по мере необходи�мости. Затем учащиеся читают предложениявслух.Ответ: 1 3 pm 4 New York 7 1 pm
2 Cairo 5 10 pm 8 4 am3 9 am 6 Tokyo
8. с. 129, упр. 4. Учитель читает и объясняетзадание. Учащимся дается время для вы�полнения задания. Учащиеся пользуютсятаблицей, приведенной ниже. Учитель мо�жет приготовить ксерокопии таблицы илинаписать на доске интересующие учащихсягорода.Разница во времени в городах России
с московским временем
Абакан +4 Киров 0Анадырь +9 Кемерово +4Архангельск 0 Кострома 0Астрахань +1 Краснодар 0Барнаул +4 Красноярск +4Благовещенск +6 Курск 0Белгород 0 Курган +2Брянск 0 Кызыл +4Биробиджан +7 Липецк 0Владикавказ 0 Майкоп 0Владимир 0 Махачкала 0Вологда 0 Магадан +8Волгоград 0 Москва 0Воронеж +1 Мурманск 0Горно�Алтайск +4 Нальчик 0Грозный 0 Нарьян�Мар 0Дудинка +4 Новгород 0Екатеринбург +2 НижнийИваново 0 Новгород 0Иркутск +5 Новосибирск +3Ижевск +1 Омск +3Йошкар�Ола 0 Оренбург +2Казань 0 Орел 0Калининград –1 Петропавловск�Калуга 0 Камчатский +9
92
Урок 16b (с. 128—129),
Arthur & Rascal (с. 136)
Петрозаводск 0 Томск 0Пенза +2 Тула +2Пермь 0 Тюмень +2Псков 0 Уфа +5Ростов�на�Дону 0 Улан�Удэ +1Рязань 0 Ульяновск +7Санкт�Петербург 0 Хабаровск +2Саратов +1 Ханты�Самара +2 Мансийск +2Салехард 0 Челябинск +6Саранск 0 Чита 0Смоленск 0 Черкесск 0Ставрополь 0 Чебоксары 0Сыктывкар 0 Элиста +8Сочи 0 Южно�Тамбов 0 Сахалинск +6Тверь +4 Якутск +6
Конец урока
9. с. 120. Учитель просит учащихся прочи�тать/разыграть по ролям эпизод 6.
10. с. 136. Arthur & Rascal. Episode 7. Учительпросит учащихся описать главных героев исказать, что они делают/не делают. Можноиспользовать следующие глаголы: walk, talk,jump, eat, drink, munch, sleep, run, play, relax.
11. Учитель пишет на доске слово alright и объ�ясняет его значение с расчетом на языковуюдогадку учащихся.
12. Учитель предлагает учащимся прослушатьэпизод 7, следя по картинкам. Затем онпроверяет, как учащиеся поняли текст. Вовремя второго прослушивания учащиесяследят за текстом и повторяют в паузах загероями. Учитель обращает внимание направильность произношения и интонации.
13. Прослушав комиксы еще раз, учащиеся чи�тают или разыгрывают их по ролям.
• Домашнее задание
Учебник: с. 128, упр. 2.Рабочая тетрадь: с. 65, упр. 2, 3.
Задачи урока: развивать навыки чтения,аудирования, говорения и письма.Активная лексика/лексические структу�
ры: playroom, round.Оснащение урока: игральные кубики.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учащиеся исполняют песню (с. 128, упр. 2).3. Учитель проверяет домашнее задание из
Рабочей тетради (с. 65, упр. 2, 3).4. Учитель просит учащихся открыть учебники
на с. 114—115 и рассказать, что они видятна картинках.Включается запись эпизода, учащиеся про�слушивают его, а затем читают по ролям.
5. Учитель просит учащихся сказать, какая иг�рушка из сказки им нравится больше всего.Например:Ученик 1: I like Sam, the toy soldier. What
about you?Ученик 2: I like Ted, the teddy bear.
6. Учащиеся смотрят на картинки, иллюстриру�ющие рассказ, и отвечают на вопросы учи�теля. Например:What are Sam and Bella doing?What’s Bella’s favourite toy?
7. Включается запись сказки. Учащиеся слу�шают и следят за текстом в книгах.Учитель проверяет, как учащиеся понялитекст. Затем он читает сказку по строчке.Дети слушают, следят за текстом и повторя�ют хором и индивидуально.Они слушают кассету столько раз, сколькоучитель считает необходимым.После этого учащиеся читают сказку по ро�лям.
8. с. 130, упр. 1. Учитель читает и объясняетзадание.Учащиеся работают в парах, задавая другдругу по очереди вопросы и отвечая на них.Учитель подходит к учащимся и помогает вслучае затруднения.Ответ: 1 They are dancing.
2 It’s blue.3 He’s got a fat body, big ears, big
eyes and a small black nose.4 No, he hasn’t.5 Yes, they are.
9. с. 132, упр. 2. Учитель читает и объясняетзадание. Учащимся дается время, чтобыони нарисовали свою любимую игрушку ипредставили ее классу.
10. с. 68—69 (Рабочая тетрадь). Настольная иг�ра на закрепление пройденного материала.
• Домашнее задание
Учебник: с. 130—131.Учитель раздает проверенные проекты озанятиях в свободное время (с. 148) ипросит учащихся представить их классуна следующем уроке.
93
Урок The Toy Soldier
(с. 130—131)
Задачи урока: беседовать о любимыхперсонажах мультфильмов; познакомитьучащихся с персонажами российских мульт�фильмов; развивать навыки чтения и гово�рения.Активная лексика: sail, sailor, cartoon.Лексика для рецептивного усвоения:
owner, spinach, bright, hare, snack.Оснащение урока: плакат Spotlight onEnglish�speaking countries.
Ход урока
1. На доске — плакат Spotlight on English�speaking countries. Показывая на картинки,учитель просит учащихся сказать, знают лиони изображенных на плакате персонажеймультфильмов, что они любят делать, естьи т. д. Учитель объясняет значение новыхслов sail, sailor.
2. с. 133, упр. 1. Учитель читает и объясняетзадание. Учащиеся читают тексты про себяи заполняют пропуски, записывая слова втетради. Ответы проверяются.1 sailing 3 helping 5 eating2 spinach 4 Scooby snacks
3. с. 133, упр. 2. Учитель читает вопросы испрашивает, понятно ли учащимся задание.Они работают в парах, задавая вопросы иотвечая на них. Учитель подходит к уча�щимся и помогает им по мере необходи�мости.
4. с. 149. Учитель выясняет, что учащиеся зна�ют об изображенных на картинках персона�жах российских мультфильмов.
5. с. 149, упр. 1. Учащиеся читают про себявысказывания героев мультфильмов и дога�дываются с помощью картинок, кому онипринадлежат. Затем учащиеся читают выс�казывания героев вслух и говорят, кто это.Ответ: 1 a Cheburashka
2 d Uncle Fyodor3 b Neznaika4 c the Wolf and the Hare
6. с. 149, упр. 2. Один из учащихся описыва�ет любимого персонажа из мультфильма, аостальные отгадывают.
7. Учащиеся показывают свои проектные рабо�ты о том, как они проводят свое свободноевремя, и отдельные учащиеся выступают пе�ред классом. Затем организуется выставкаработ в классе. Учитель напоминает уча�щимся, что после выставки проекты нужновложить в папку Языкового портфеля.
• Домашнее задание
Рабочая тетрадь: с. 66—67, упр. 1, 2, 3.
Цель урока: закрепление языкового матери�ала модуля 8.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель проверяет домашнее задание изРабочей тетради (с. 66—67, упр. 1, 2, 3).
Vocabulary
3. с. 134, упр. 1. Учащиеся читают словосоче�тания, подбирают к ним картинки и запи�сывают в тетрадях только номер картинки исоответствующую ей букву. Затем учительпишет ответы на доске.Ответ: 1 e 2 c 3 b 4 a 5 dПо завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 4 балла за каждый правиль�ный ответ. Подсчитав общее количествобаллов за упражнение, учащиеся записыва�ют сумму в своих тетрадях.
Grammar
4. с. 134, упр. 2. Учащиеся читают про себятекст и записывают в тетрадях номер и со�ответствующее ему слово. Затем учитель пи�шет ответы на доске.Ответ: 1 on 4 visits 7 in 10 goes
2 has 5 home 8 watches3 listens 6 supper 9 at
По завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 4 балла за каждый правиль�ный ответ. Подсчитав общее количествобаллов за упражнение, учащиеся записыва�ют сумму в своих тетрадях.
Communication
5. с. 135, упр. 3. Учащиеся читают вопросы ивыбирают правильный ответ. Затем учительпишет ответы на доске.
94
Урок Spotlight on the
USA — Cartoon
Favorites! (с. 133)
Spotlight on Russia —
Cartoon time (с. 149)
Урок Now I know
(с. 134—135)
Ответ: 1 a 2 aПо завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 10 баллов за каждый пра�вильный ответ. Подсчитав общее количест�во баллов за упражнение, учащиеся записы�вают сумму в своих тетрадях.
Reading and Writing
6. с. 135, упр. 4. Учащиеся читают про себятекст, образец и четыре фразы после него.Затем они пишут в тетрадях номер и соот�ветствующее ему имя. Затем учитель пишетответы на доске.Ответ: 1 Carol 2 Vicky 3 Bill 4 AlanПо завершении работы над упражнениемучитель просит учащихся оценить свою ра�боту, поставив 5 баллов за каждый пра�вильный ответ. Подсчитав общее количест�во баллов за упражнение, учащиеся записы�вают сумму в своих тетрадях.
7. Когда учащиеся закончат работу над всемизаданиями, учитель просит их подсчитатьобщее количество баллов и записать суммув тетрадях. Он просит учащихся сказать, чтонового они узнали в этом модуле, а такженазвать упражнения, которые понравилисьим больше всего.
8. Учитель обращает внимание учащихся натаблицу Now I can и просит прочитать каж�дое предложение. Затем он предлагает уча�щимся сказать, научились ли они рассказы�вать о распорядке дня, называть время, пи�сать о своих любимых днях.
9. Учитель раздает учащимся сделанные заранеексерокопии карточек Student’s Self�AssessmentForm модуля 8. Они должны заполнить их ивложить в папку Языкового портфеля.
10. Учитель раздает проверенные работыPortfolio, комментирует их и предлагаетнескольким учащимся представить их. Затеморганизуется выставка работ в классе.Учитель напоминает учащимся, что послевыставки работы нужно вложить в папкуЯзыкового портфеля.
• Домашнее задание
Повторить материал модуля 8 к тесту.Языковой портфель с. 45—47.
Цель урока: провести итоговый контрольматериала модуля 8.Оснащение урока: Сборник контрольныхзаданий.
Ход урока
1. Учащиеся выполняют Modular Test 8.2. Учитель собирает задания из Языкового
портфеля с. 45, 47.
Задачи урока: познакомить учащихся с тра�дициями празднования Рождества в Вели�кобритании; развивать навыки аудирования,чтения, говорения.Активная лексика/лексические структу�
ры: Christmas carol/pudding/tree, bring,
present, sausages; слова по теме «Игрушки».Лексика для рецептивного усвоения:
noise, turkey, smell, next year, mince pie,Santa, wish.Оснащение урока: листы бумаги для рисо�вания.
Примечание. Работу с этим параграфом реко�мендуется проводить в конце II четверти.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель читает заголовок урока MerryChristmas, everybody! и объясняет (если не�обходимо, на родном языке), что MerryChristmas! — это слова, которые говорятбританцы, поздравляя друг друга с Рожде�ством. Затем учитель спрашивает учащихся,когда и как отмечается Рождество в нашейстране, что они обычно делают в этот деньи т. д. Он объясняет, что в ВеликобританииРождество отмечается 25 декабря, а не7 января.
3. c. 138, упр. 1. С помощью картинки учи�тель вводит слова Christmas tree, turkey, азатем объясняет значение слов noise иChristmas carol (= Christmas song). Послеэтого учитель задает учащимся вопросы покартинкам, иллюстрирующим комикс. На�пример:Учитель (показывая на рождественское де�рево на картинке 1): What’s this?Учащиеся: A Christmas tree.Учитель (показывая на подарки на картин�ке 2): What are they?Учащиеся: Presents.
4. Учитель предлагает учащимся прослушатькомикс, следя по картинкам. Затем он про�веряет, как учащиеся поняли текст. Во вре�мя второго прослушивания учащиеся следят
95
Урок Modular Test 8
Урок Merry Christmas,
everybody! (с. 138—139)
за текстом и повторяют в паузах за героя�ми. Учитель обращает внимание на пра�вильность произношения и интонации.
5. Прослушав комикс еще раз, учащиеся чита�ют его по ролям.
6. с. 139, упр. 2. Учитель объясняет, что накартинках изображены традиционные рож�дественские блюда, которые едят британцы,и называет их, а учащиеся повторяют словаза учителем. Затем учащиеся работают в па�рах, задавая вопросы и отвечая на них, какпоказано в образце.A: I can smell something nice!B: Christmas pudding! Yummy!A: I can smell something nice!B: Mince pies! Yummy!A: I can smell something nice!B: Sausages! Yummy!
7. с. 139, упр. 3. Показывая на картинку сизображением Санта Клауса, учитель спра�шивает: Who’s this? и отвечает: Santa. Учительможет спросить, как называют Деда Морозав нашей стране (Father Frost). Затем учительчитает вопрос�просьбу, а учащиеся повторя�ют хором и индивидуально. После этого учи�тель выступает от имени Санта Клауса, а уча�щиеся просят его принести им подарки.
8. с. 139, упр. 4. Учитель объясняет значениеслов wish и bring. Включается запись песни.Учащиеся слушают и следят по тексту. Затемони проговаривают за учителем слова песнипо строчке. Запись включается еще раз. Уча�щиеся слушают и поют вместе с кассетой.Если осталось время, каждая пара/группаучащихся получает листы бумаги, где онирисуют подарки, которые они хотели бывручить на Рождество Артуру, Раскалу иТрикси. Показывая свой рисунок, они гово�рят, например: This is a ball for Rascal.
• Домашнее задание
Рабочая тетрадь: сделать рождествен�скую елку, используя шаблон из разде�ла Craftwork. Дети могут подарить изго�товленную ими елку своим родным наРождество или Новый год.
Задачи урока: познакомить учащихся спраздником «День матери», отмечаемым вВеликобритании; развивать навыки говоре�ния, чтения, аудирования и письма.Активная лексика/лексические структу�
ры: special, love, Mother, Mummy, Mum,
warm, card, Happy Mother’s Day! LoveyDovey.Лексика для рецептивного усвоения:
smile, other.Оснащение урока: листы бумаги для рисо�вания.
Примечание. Работу с этим параграфомрекомендуется проводить перед праздно�ванием Международного женского дня8 Марта или Дня матери.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют другдруга.
2. Учитель вводит слово special, опираясь наязыковую догадку учащихся. Затем он пи�шет на доске “8 March” и просит учащихсясказать, почему день 8 Марта особенный икак они обычно отмечают его в семье. На�пример:Учитель: Is it a special day? Do you like thisday? Why? What do you usually do on thisday? Do you have a party? What do you eatand drink? и т. д.
3. Учитель говорит учащимся на родном язы�ке, что в Великобритании отмечается празд�ник День матери. Его празднуют в четвер�тое воскресенье после Великого поста, по�этому у него нет фиксированной даты.Британцы дарят своим мамам подарки иоткрытки и приглашают их куда�нибудь по�обедать, чтобы освободить от домашниххлопот.
4. c. 140, упр. 1. Учитель читает и объясняетзадание. Учащимся дается время, чтобы онипросмотрели открытки и догадались, какоеслово пропущено (love). Затем отдельныеучащиеся читают текст открыток вслух.
5. c. 140, упр. 2. Учитель просит учащихсяподумать о своей маме и написать слова,которые они ассоциируют с ней. Это могутбыть слова, описывающие ее внешность(beautiful eyes, long hair и т. д.), характер(wonderful, nice, interesting), то, что мамалюбит делать или хорошо умеет делать(play basketball, ride a bike, listen to musicи т. д.). Отдельные учащиеся выступаютперед классом и говорят несколько предло�жений о маме. Например:My mum is beautiful. She’s got blue eyes anddark hair. She’s very nice. She likes dancingand she can dance very well.
6. с. 141, упр. 3. Учитель предлагает учащим�ся просмотреть текст песни и попробоватьдогадаться, какие слова пропущены. Вклю�
96
Урок Mother’s Day
(с. 140—141)
чается запись песни. Учащиеся слушают ипроверяют правильность своей догадки. За�тем они проговаривают за учителем словапесни по строчке. Запись включается еще раз.Учащиеся слушают и поют вместе с кассетой.1 sun 2 face
7. с. 141, упр. 4. Учитель объясняет учащим�ся, что окончание “�y” в выражении “LoveyDovey” имеет уменьшительно�ласкательноезначение. Так голубка�мама обращается ксвоему сыну. Включается запись. Учащиесяслушают, а затем повторяют за учителем построчке. Запись звучит еще раз.Если позволяет время, учащиеся работаютв парах. Им дается время, чтобы они вы�учили стихотворение и рассказали его другдругу. Затем некоторые учащиеся выходят кдоске и рассказывают стихотворение классу.
8. с. 141, упр. 5. Учитель предлагает уча�щимся сделать специальную открытку длямамы — a Lovey Dovey. Он просит учащих�ся посмотреть на рисунки в упражнении, на
которых дана последовательность изготов�ления открытки. С помощью одного из уче�ников учитель показывает, как сделать LoveyDovey. Когда открытки будут готовы, учи�тель предлагает учащимся написать позд�равление маме, используя тексты упр. 1,с. 140, как образец, или написать стихотво�рение Lovey Dovey. Учитель подходит к уча�щимся и помогает им по мере необходи�мости. После этого он предлагает учащимсяпоказать свои открытки классу и прочитать,что они написали маме.Если осталось время, учащимся предлага�ется игра “Special Breakfast”. Учитель спра�шивает учащихся о любимом завтраке ихмамы, а затем раздает листы бумаги, ко�торые они складывают пополам. Учительобъясняет, что учащиеся будут составлятьспециальное меню для завтрака мамы вДень матери. Он предлагает красиво офор�мить меню и при необходимости помогаетим написать в него названия блюд.
Материалы для оценки знаний, умений и навыковучащихсяВ этом разделе содержатся таблицы и карточки, которые заполняются на разныхэтапах обучения:
• Таблица текущего контроля (Formative Evaluation Chart)
Данная таблица может заполняться учителем на любом этапе работы, когда он по�считает необходимым оценить выполнение учащимися того или иного упражненияили задания. Учитель делает копию таблицы для каждого вида работы и заполняетсоответствующие графы:– название игры/вида работы (диалоги, тексты, мини�сочинения, песни, рифмовки,изготовление поделок и т. д.);— цель игры/вида работы;— номер/название модуля, номер урока, название учебника;— список класса;— оценка и комментарии.Предлагается следующая система оценок:“C” (competence) — «хорошо»: учащиеся понимают и правильно употребляют изуча�емые лексику и структуры.“W” (working on) — «удовлетворительно»: учащиеся понимают изучаемые лексику иструктуры, но еще не умеют употреблять их правильно.“N” (non�competence) — «неудовлетворительно»: учащиеся не понимают изучаемыелексику и структуры.Вместо оценок учитель может использовать цветовой код: «хорошо» (зеленый цвет),«удовлетворительно» (желтый цвет), «неудовлетворительно» (красный цвет).
• Таблица итогового контроля по каждому модулю (Evaluation
chart for each module)
Итоговый контроль осуществляется по окончании изучения каждого модуля.Учитель заполняет следующие графы:— номер/название модуля, число, название учебника;— список группы;— цели: определить, умеет ли ученик, например, называть школьные принадлежнос�ти; отдавать и выполнять команды и т. д. (модуль 1).Для получения более полной информации о том, насколько успешно проходит про�цесс обучения детей, следует учитывать такие факторы, как усердие и прилежание(diligence) и активность (participation). Для этого в таблице есть специальная графаAttitudes (отношение к учебе) со следующими условными знаками оценивания:✓ (Yes), ✗ (No), I (Improving — есть улучшения).
• Карточки для самооценки учащихся (Student’s Self!Assessment
Forms)
Заполнив таблицу Now I know, учащиеся самостоятельно оценивают, чему и как онинаучились в данном модуле. Учащиеся заполняют ксерокопированные карточки до�ма и хранят их в папке Языкового портфеля.
• Карточки оценки работы учащихся (Progress Report Cards)
Завершив работу над очередным модулем и проведя соответствующую контрольнуюработу (Modular Test), учитель делает из Книги для учителя ксерокопии карточекProgress Report Card для каждого учащегося и заполняет их. При этом он принима�ет во внимание участие ребенка в различных видах деятельности, его прогресс,а также оценку, полученную за контрольную работу. Карточки раздаются учащимсяи хранятся в папке Языкового портфеля.
98
Банк ресурсов
Name of game/activity: .................................................................................Aim of game/activity: ....................................................................................Module: ................................... Unit: .......................... Course: ....................
99
Evaluation chart for games and activities (formative evaluation)
© Express Publishing© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE
Evaluation criteria: c (green) w (yellow) n (red)
Children’s names: Mark and comments
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
100
22552244
22332222
22112200
11991188
11771166
11551144
11331122
11111100
9988
7766
5544
3322
1
Mo
du
le:
......
......
......
......
....
......
......
.
Dat
e:...
......
......
......
......
....
......
....
Co
urs
e:...
......
......
......
......
....
......
....
AAiimm
ss::Th
e ch
ild i
s ab
le t
o .
..
1 2 3 4 5 6 7 8 9 AAtttt
iittuu
ddeess
::
11 dd
iilliigg
eennccee
22 pp
aarrttii
cciipp
aattiioo
nn
Children’s names
Eva
lua
tion
ch
art
for
ea
ch m
odu
le (
cum
ula
tive
eva
lua
tion
)
Ma
rkin
g c
rite
ria
:c
(gre
en)
w (
yello
w)
n (r
ed)
Ma
rkin
g c
rite
ria
:✓
Yes
✗N
o
❙
Impr
ovin
g
• Student’s Self�Assessment Forms
Student’s Self�Assessment Form
Cumulative Evaluation
Name: ..................................................... Module 1
I can ...remember say read and write
very well OK not very well very well OK not very well very well OK not very well
• Hello, I’m ...What’s your name?My name’s ...This is ...
• What’s this?It’s a school bag!
• What’s your name?M�A�Y�A.Ah! Maya!
• one, two, ... twenty
• What’s your favouritesubject? Art.What about you?I like Music.
• Stand up! Sit down!
Draw how you feel!
☺
Name: ..................................................... Module 2
I can ...remember say read and write
very well OK not very well very well OK not very well very well OK not very well
• This is my big sister.Her name is …
• Who’s Meg?Her grandmother.
• two yellow boats
Draw how you feel!
☺
✁
Student’s Self�Assessment Form
101
© Express Publishing© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE
© Express Publishing© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE
102
Name: ..................................................... Module 3
I can ...remember say read and write
very well OK not very well very well OK not very well very well OK not very well
• What’s your favouritefood?Pizza, yum! What aboutyou?I like chips, but I don’tlike burgers! Yuk!
• Can I have some meat andpotatoes, please?Here you are.Thank you.
• Have you got any cheese?No, I haven’t got anycheese./Yes, I’ve gotsome cheese.
Draw how you feel!
☺
✁
Student’s Self�Assessment Form
Name: ..................................................... Module 4
I can ...remember say read and write
very well OK not very well very well OK not very well very well OK not very well
• Whose is this? It’s Mum’s.
• This is my elephant andthat’s my rocking horse.
• What’s this/that?It’s a computer.
• What are these/those?They’re computers.
Draw how you feel!
☺
Student’s Self�Assessment Form
© Express Publishing© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE
103
Name: ..................................................... Module 5
I can ...remember say read and write
very well OK not very well very well OK not very well very well OK not very well
• It’s got a big mouth.
• man — men, woman —women, child — children,tooth — teeth, foot — feet,fish — fish, mouse — mice,sheep — sheep
• Spiders can crawl and jumpbut they can’t swim.
• How old is Chuckles today?He’s eleven.
Draw how you feel!
☺
✁
Student’s Self�Assessment Form
Name: ..................................................... Module 6
I can ...remember say read and write
very well OK not very well very well OK not very well very well OK not very well
• Is Lulu in the kitchen?No, she isn’t. She’s in thebedroom.
• Where’s Chuckles? He’s in the car.
• Where’s your lamp? It’s under the sofa.
• There’s a pink bath in thebathroom.
• How many sofas are there?There are two.
Draw how you feel!
☺
Student’s Self�Assessment Form
© Express Publishing© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE
104
Name: ..................................................... Module 7
I can ...remember say read and write
very well OK not very well very well OK not very well very well OK not very well
• What are you doing?I’m making a sandcastle.
• Play a game, drive a car,watch TV, paint a picture... etc.
• Is Chuckles running?No, he isn’t.He’s climbing.
• What does Cathy likedoing? She likes dancing.
Draw how you feel!
☺
✁
Student’s Self�Assessment Form
Name: ..................................................... Module 8
I can ...remember say read and write
very well OK not very well very well OK not very well very well OK not very well
• What do you do in themorning? I have a shower,then I have breakfast.
• What’s the time? It’s nineo’clock.What time do you get up?At seven o’clock in themorning.
Draw how you feel!
☺
Student’s Self�Assessment Form
© Express Publishing© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE
105
✁
Cumulative Evaluation
• Progress Report Cards
Progress Report Card
..................................................... (name) can: Module 1
I can ... very well OK not very well
introduce him/herself and others
identify school items
spell names
count 1–20
talk about school subjects
give simple commands
write about school subjects
..................................................... (name) can: Module 2
I can ... very well OK not very well
introduce family members
describe objects and their colour
write about his/her family
Progress Report Card
© Express Publishing© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE
106
✁
..................................................... (name) can: Module 3
I can ... very well OK not very well
talk about food
order food
talk about likes and dislikes
write a note
..................................................... (name) can: Module 4
I can ... very well OK not very well
talk about possession
identify toys
identify things in a house
write about his/her room
Progress Report Card
Progress Report Card
© Express Publishing© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE
107
✁
..................................................... (name) can: Module 5
I can ... very well OK not very well
identify body parts
describe animals
say things in plural
talk about abilities
talk about age
write about his/her pet, or his/herfriend’s pet
..................................................... (name) can: Module 6
I can ... very well OK not very well
talk about location
identify things and rooms in a house
ask and answer about the number ofitems
write about his/her house/flat
Progress Report Card
Progress Report Card
© Express Publishing© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE
108
✁
..................................................... (name) can: Module 7
I can ... very well OK not very well
talk about things happening now
talk about free�time activities
write about a day in the park
..................................................... (name) can: Module 8
I can ... very well OK not very well
talk about his/her daily routine
tell the time
write about his/her favourite day
Progress Report Card
Progress Report Card
Module 1 Unit 2
© Express Publishing© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE
110
Hello,
My
Module 2 Unit 4
© Express Publishing© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE
111
Hello, I’m . This is
Their names are
This is my
We are a happy family!
Module 3 Unit 6
© Express Publishing© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE
112
Mummy,
We’ve got
Module 4 Unit 8
© Express Publishing© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE
113
This is my room. These are my
Module 5 Unit 10
© Express Publishing© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE
114
I’ve got a pet . name is
.
!Oh, I love
Module 6 Unit 12
© Express Publishing© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE
115
This is our . It’s a !
is very nice!Our
There’s a
Look! There’s
Module 7 Unit 14
© Express Publishing© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE
116
There are a lot of people in the park today! Look!
Everybody is having a great time!
Module 8 Unit 16
© Express Publishing© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE
117
My favourite day is . I get up at .
are happy for me!
In the morning,
In the afternoon,
In the evening,
Then, at
. Then, at
. Then,
.
!
Module 2
© Express Publishing© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE
118
119
Module 6
© Express Publishing© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE
Module 8
© Express Publishing© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE
120
Merry Christmas, everybody!
© Express Publishing© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE
121
Цель Языкового портфеля – развитие у учащихся навыков самостоятельной ра�боты. Однако на первых этапах они нуждаются в руководстве по вопросам органи�зации работы, регулярной записи необходимой информации. В этом возрасте дети,хотя они и полны желания экспериментировать, могут потерять уверенность в сво�их силах, если не понимают, что от них требуется. Когда установится определенныйпорядок работы и учащиеся приобретут некоторые навыки самостоятельной работы,учитель может потребовать от них большей ответственности и дать больше свобо�ды. Но и в этом случае учащиеся нуждаются в помощи и одобрении, и поэтомуочень важно, чтобы учитель руководил работой учащихся и поощрял их старание.
Первые шагиПрежде чем начать работу с Языковым портфелем, учитель объясняет родителям
на собрании, что их детям необходимо приготовить папки, пластиковые файлыи т. д. для хранения своих работ. На одном из первых занятий учитель проситучащихся открыть Языковой портфель на с. 2 и прочитать письмо�обращение к уча�щимся (A Letter for you). Он просит учащихся задавать вопросы, если им что�тонепонятно. Затем учитель знакомит их с разделами буклета и дает рекомендации посозданию папки для хранения работ.
I. Language Passport
Учитель обращает внимание учащихся на таблицу “My Language Passport Chart”на с. 7 и с помощью образца показывает, как делать записи в таблице о пополне�нии папки Языкового портфеля.
II. Language Biography
– На следующих занятиях учитель отводит время для объяснения рубрик в разделеLanguage Biography и помогает учащимся заполнить с. 9 “All About Me”. Дома уча�щиеся самостоятельно читают и заполняют таблицу о том, где и как они слышат ииспользуют английский язык вне школы (с. 9).– Рубрика “How I Learn” на с. 10 также заполняется дома, а затем учащиеся прино�сят Языковой портфель в класс и показывают учителю. Учителю очень важно позна�комиться с этой страницей, так как она дает ему необходимую информацию о том,какими видами памяти обладают его учащиеся, чтобы соответственно этим даннымпроводить уроки и осуществлять индивидуальный подход.– Рубрику “My World of English” учащиеся могут пополнять в течение всего года помере того, как они знакомятся с новыми рассказами, песнями и фильмами на анг�лийском языке.– Время от времени в рубрике “Now I can …!” учащиеся проводят самооценку дос�тигнутых результатов в изучении английского языка. Рекомендуется делать пометкикарандашом, так как по мере работы над материалами УМК умения и навыки уча�щихся будут совершенствоваться и возникнет необходимость вносить коррективы.– Учащиеся заполняют рубрику “Future Plans” по своему усмотрению в удобное дляних время.
III. Dossier
Задания, которые включены в этот раздел, предназначены для закрепления язы�кового материала, изученного в каждом модуле. В поурочном планировании данырекомендации о том, когда их лучше задавать и когда проводить их презентацию.
122
Рекомендации по работе с Языковым портфелем
Задавая упражнения из Рабочей тетради надом, учитель должен быть уверен, что учащи�еся хорошо понимают, что им нужно сделать,и что они могут обойтись без посторонней по�мощи. Для этого необходимо на уроке прочи�тать задания, при необходимости объяснить,привести соответствующие примеры и попро�сить учащихся дать их собственные примеры.
В этом разделе находятся ответы ко всемупражнениям из Рабочей тетради, рекоменда�ции по выполнению некоторых из них и тек�сты записей.
Вводный модульWelcome back!
Урок а (с. 4—5)
с. 4, упр. 1.
2a 3 bс. 4, упр. 2.
2 brown 6 yellow3 pink 7 red4 black 8 blue5 green
Урок b (с. 5)
с. 5, упр. 3.
1 sunny 2 windy 3 rainingс. 5, упр. 4.
Учащиеся пишут в цветных прямоугольникахлюбые восемь букв. Учитель в произвольномпорядке называет восемь букв. Ученик, кото�рый первым вычеркнул все свои буквы, кричитBingo! и становится победителем. Если ни у ко�го не оказалось восьми букв, названных учите�лем, победителем считается тот, у кого вычерк�нуто наибольшее количество букв.
Модуль 1
Урок 1 (с. 6—7) School again!
с. 6, упр. 1.
2 no 3 yes 4 no 5 yes 6 yesс. 6, упр. 2.
2 Bye 3 What’s your 4 I’mс. 6, упр. 3.
Учащиеся разыгрывают диалоги перед классом.с. 7, упр. 4.
2 eighteen 7 seventeen3 twenty 8 sixteen4 fifteen 9 nineteen5 twelve 10 eleven6 thirteen
с. 7, упр. 5.
Учитель говорит род существительных исобственных имен, если это необходимо.he: boy, Tom, Davidshe: Sally, girl, Jennyit: frog, book, duck
Урок 2 (с. 8—9) School subjects!
с. 8, упр. 1.
2 Science 6 History3 Art 7 Maths4 Music 8 Geography5 PEс. 8, упр. 2.
Предполагаемый ответ:My favourite subject is History.I like Music.с. 8, упр. 3.
2 What’s her favourite subject?3 I’m eleven and they’re twelve.4 It’s his birthday. He’s sixteen today.5 What’s your name?6 We’re twelve years old.с. 9, упр. 4.
2 write 4 sing 6 draw3 listen 5 readс. 9, упр. 5.
1 Open your book! 3 Clap your hands!2 Stamp your feet! 4 Stand up!
I love English!
с. 10, упр. 1.
2 3728915 3 9 4 8с. 10, упр. 2.
Учитель рекомендует учащимся дома прослу�шать запись 2 раза и в паузах отметить пра�вильные ответы.2 A 3 A
• Текст записи
1. Which is Lulu’s new school bag?
Maya: Is that your new school bag, Lulu?Lulu: Yes, it is. Do you like it?Maya: I love that pink colour – it’s lovely!Lulu: Yes, pink’s my favourite colour.Can you see the tick? Now you listen and tick thebox.
2. What’s in Lulu’s pencil case?
Maya: What’s in your pencil case, Lulu?Lulu: Well, my pens and pencils and my ruler.Maya: Are they new pens and pencils?Lulu: Yes, they are! My ruler’s new too!
123
Рекомендации и ключи к Рабочей тетради
3. Which is Lulu’s new class?
Maya: Come on, Lulu. Let’s find our new class�room.Lulu: What number is it?Maya: It’s number five.Lulu: Number five. Look, there it is, over there.
с. 11, упр. 3.
Учитель напоминает учащимся правила пункту�ации: с заглавной буквы пишется первая буквав слове в начале предложения, местоимение I,собственные имена и названия школьных пред�метов.Ответы:
Hello,My name’s John and I’m 8. I’m in year 4 atschool. I like English, History, and Art, but myfavourite subject is Science. What about you?John
Let’s Play! (с. 12—13)
Учитель напоминает правила игры, используя«Рекомендации по работе с настольной игрой»в предисловии на с. 7.
1 this2 (например) pencil, rubber, ruler3 are4 Ученик возвращается на квадрат «Старт».5 rubber6 is7 Ученик возвращается на квадрат «Старт».8 Ученик поет песню “Numbers’ song”.9 pencil case
10 favourite11 ruler12 What’s13 Ученик поет песню “Come on, everybody”.14 pen15 Ученик возвращается на квадрат «Старт».16 am17 school bag18 (например) English, PE, Art, Music19 My20 book21 Ученик возвращается на квадрат «Старт».22 Ученик считает до 20.23 pencil24 Ученик возвращается на квадрат «Старт».
Модуль 2
Урок 3 (с. 14—15) A new member!
с. 14, упр. 1.
2 Stan 3 Tina 4 Bill 5 Meg
с. 15, упр. 2.
2 His 4 her 6 its3 Their 5 yourс. 15, упр. 3.
2 from 4 is 6 brother3 My 5 sister
Урок 4 (с. 16—17) A happy family!
с. 16, упр. 1.
2 mother 5 big brother
3 father 6 grandfather
4 sister 7 grandmother
с. 16, упр. 2.
2 are 6 am3 is 7 are4 is 8 is5 areс. 17, упр. 3.
2 g frogs 6 b pencils3 e books 7 d rulers4 h trees 8 c apples5 f chairs
I love English!
с. 18, упр. 1.
Учащиеся раскрашивают рисунки по своему ус�мотрению, а затем разыгрывают в парах корот�кие диалоги.A: What colour is your dolphin?B: It’s (blue).
A: What colour is your radio?B: It’s (brown).
A: What colour are your pens?B: They’re (green).
A: What colour is your umbrella?B: It’s (pink).
A: What colour is your school bag?B: It’s (red).с. 18, упр. 2.
Учитель рекомендует учащимся дома прослу�шать запись 2 раза и выполнить задание.Tina’s Grandpa – Ken
Tina’s mum – Liz
Tina’s dad – Paul
Tina’s little brother – Harry
• Текст записи
Girl: Hi, my name is Tina. This is a picture of myfamily. Can you see my grandma? Her name isJanet. My grandpa’s name is Ken. Can you see mymum and dad? My mum’s name is Liz. My dad’sname is Paul. And that’s my little brother Harry.Isn’t he cute?
124
с. 19, упр. 3.
2 no 3 yes 4 yes 5 no
Let’s Play! (с. 20—21)
См. «Рекомендации по работе с настольнойигрой» в предисловии на с. 7.Ответ:
1 His2 (например) blue, yellow, red, green3 Her4 Ученик возвращается на квадрат «Старт».5 ballerina6 Our7 Ученик возвращается на квадрат «Старт».8 Ученик поет песню “Look at me”.9 frog
10 Who11 boat12 are13 Ученик поет песню “My happy family”.14 mask15 Ученик возвращается на квадрат «Старт».16 What17 puppet18 (например) grandma, grandpa, mum, dad19 this20 ruler21 Ученик возвращается на квадрат «Старт».22 (например) His name is Stepan.23 banana24 Ученик возвращается на квадрат «Старт».
Модуль 3
Урок 5 (с. 22—23) He loves jelly!
с. 22, упр. 1.
2 ice cream 4 lemonade3 chocolate 5 burgersс. 22, упр. 2.
2 Roy likes chocolate but he doesn’t like lemonade.3 Jill likes vegetables but she doesn’t like pizza.4 Bill likes ice cream but he doesn’t like cheese.с. 23, упр. 3.
Учащиеся в парах разыгрывают диалоги.с. 23, упр. 4.
Работа в парах. Учащиеся задают друг другувопросы о своих любимых и нелюбимых блю�дах и отвечают на них.с. 23, упр. 5.
Учитель объясняет учащимся, что в стихотворе�нии рифмуются вторая и четвертая строчки.2 do 3 yummy 4 youс. 23, упр. 6.
Учащиеся пишут стихотворение о своей люби�мой еде, используя упр. 5 как образец.
Урок 6 (с. 24—25) In my lunch box!
с. 24, упр. 1.
2 rice and sausages3 pasta and carrots4 chicken and vegetablesс. 24, упр. 2.
Учитель объясняет учащимся, что им нужнозакрасить желтым цветом те продукты, которыеначинаются с буквы “c”, красным – те, кото�рые начинаются с буквы “p”, розовым – те,которые начинаются с буквы “s”.“c”�words (yellow): chicken, chocolate, chips,cake, Cola“p”�words (red): popcorn, pasta“s”�words (pink): sausage, sandwichс. 25, упр. 3.
2 any 4 some 6 any3 any 5 some 7 someс. 25, упр. 4.
Учащимся нужно прочитать диалог из упр. 3еще раз и определить, в каком ресторане про�исходит действие.Kelly’s Kitchen.
I love English!
с. 26, упр. 1.
1 2, 1, 3 2 3, 2, 1с. 26, упр. 2.
Учитель рекомендует учащимся дома прослу�шать запись 2 раза и в паузах вписать в кле�точки соответствующие буквы.2 A 3 E 4 C 5 B
• Текст записи
Man: Listen and look! There is one example. Whatare Danielle’s friends having for lunch?Danielle: Kate loves vegetables, so she’s havingsalad for lunch today.Man: Can you see the letter D? Now, you listenand write the letter.Danielle: Winny doesn’t like salad, but she likesmeat. She’s having sausages for lunch. Jake likessausages, too. But he’s not having sausages today.He’s having burgers! Grant doesn’t like burgers,but he loves chips! He’s having chips for lunchtoday. Judy doesn’t want chips today. She wantspizza. She loves pizza!
с. 27, упр. 3.
Проведя соединительную линию, учащиеся«кладут» еду на тарелку в соответствии с тек�стом.ricesandwiches, biscuitsс. 27, упр. 4.
Различные варианты ответов.
125
Let’s Play! (с. 28—29)
См. «Рекомендации по работе с настольнойигрой» в предисловии на с. 7.Ответ:
1 got2 orange juice3 (например) cake, biscuits, ice cream, choco�
late4 favourite5 meat6 Ученик возвращается на квадрат «Старт».7 doesn’t like8 biscuits9 (например) carrots, potatoes
10 like11 Ученик возвращается на квадрат «Старт».12 ice cream13 Ученик поет песню “I like food, I love it!”.14 Here15 sausage16 Ученик возвращается на квадрат «Старт».17 (например) milk, orange juice, lemonade,
Coke18 any19 chicken20 Ученик возвращается на квадрат «Старт».21 some
Модуль 4
Урок 7 (с. 30—31) Toys for Little Betsy!
с. 30, упр. 1
2 d 4 b 6 e 8 f3 g 5 c 7 hс. 30, упр. 2.
2 That is an 5 This is a3 This is a 6 That is a4 That is anс. 31, упр. 3.
2 It’s Tanya’s. 5 It’s Billy’s.3 It’s Tanya’s. 6 It’s Billy’s.4 It’s Tanya’s.
Урок 8 (с. 32—33) In my room!
с. 32, упр. 1.
По вертикали: По горизонтали:
1 armchair 3 computer2 chair 4 lamp5 desk 6 radioс. 32, упр. 2.
2 These are my toys.3 This is my train.4 That is my ball.
с. 33, упр. 3.
2 These are my books.3 This is my aeroplane.4 Those are my trains.5 This is my chair.6 Those are my photos.с. 33, упр. 4.
2 Mary’s 4 Tim’s 6 Susan’s3 Susan’s 5 Mary’s
I love English!
с. 34, упр. 1.
1 Let me see. 3 It’s Peter’s.2 What’s this? 4 Ah! That’s lovely!с. 34, упр. 2.
Учитель рекомендует учащимся дома прослу�шать запись 2 раза и выполнить задание.2 Betsy — train 4 Lulu — doll3 Maya — ball 5 Larry — computer
• Текст записи
Woman: Paco! Whose radio is this?Paco: This radio? Oh, that’s my radio.Woman: Whose train is this?Paco: It’s little Betsy’s train.Woman: What about the ball? Whose is it?Paco: It’s Maya’s ball.Woman: Whose doll is this? Lulu’s?Paco: Yes, it is Lulu’s doll.Woman: And whose computer is this?Paco: Larry’s. It’s Larry’s computer.
с. 35, упр. 3.
1 brown 2 red 3 frogс. 35, упр. 4.
Учащиеся пишут о комнате Келли по образцуупр. 3.
Let’s Play! (с. 36—37)
См. «Рекомендации по работе с настольнойигрой» в предисловии на с. 7
1 an2 Ученик возвращается на квадрат «Старт».3 tea set4 Ученик поет песню “Come to my playroom”.5 TV6 (например) My favourite toy is a train.7 are8 rocking horse9 Ученик возвращается на квадрат «Старт».
10 (например) apple, orange, banana, egg11 Ученик возвращается на квадрат «Старт».12 aeroplane13 (например) bed, lamp, desk, computer14 this15 elephant
126
16 Ученик поет песню “In my room”.17 Ученик возвращается на квадрат «Старт».18 doll19 (например) ball, doll, rocking horse, train20 Ученик возвращается на квадрат «Старт».21 whose22 train
Модуль 5
Урок 9 (с. 38—39) School again!
с. 38, упр. 1.
2 head 6 leg3 ear 7 tail4 mouth 8 body5 noseс. 38, упр. 2.
2 No! Tortoises haven’t got long legs. They’ve gotshort legs.
3 No! Kangaroos haven’t got short tails. They’vegot long tails.
4 No! Mice haven’t got big bodies. They’ve gotsmall bodies.
5 No! Cats haven’t got big ears. They’ve got smallears.
6 No! Elephants haven’t got thin bodies. They’vegot fat bodies.
с. 39, упр. 3.
2 Ben Higgs has got one child. Sam O’Dell hasn’tgot one child. He’s got two children.
3 Ben Higgs has got three fish. Sam O’Dell has�n’t got three fish. He’s got two fish.
4 Ben Higgs has got one sheep. Sam O’Dell has�n’t got one sheep. He’s got two sheep.
5 Ben Higgs has got three mice. Sam O’Dell has�n’t got three mice. He’s got two mice.
Урок 10 (с. 40—41) Clever animals!
с. 40, упр. 1.
2 forty�six 5 thirty�two3 thirty�eight 6 forty�four4 fiftyс. 40, упр. 2.
Учащиеся обводят кружками «лишнее слово», азатем составляют предложения, как показано впримере.2 Seahorses and fish can swim, but spiders can’t.3 Birds and parrots can fly, but dogs can’t.4 Foxes and horses can run, but dolphins can’t.с. 41, упр. 3.
2 f 3 e 4 a 5 d 6 bс. 41, упр. 4.
2 His 4 a 6 teeth 8 can’t3 has 5 are 7 can
I love English!
с. 42, упр. 1.
Учащиеся дают каждой картинке соответствую�щий номер, а затем разыгрывают диалог, чи�тая реплики в нужном порядке.1, 3, 4, 2с. 42, упр. 2.
Учитель рекомендует учащимся дома прослу�шать запись 2 раза и заполнить пропуски.Name — PatsyHow old? — 12My pet can talk and fly.
• Текст записи
Woman: Sally, have you got a pet?Sally: Yes, I have! I’ve got a parrot!Woman: A parrot! Wow! What’s its name?Sally: Patsy!Woman: How do you spell that?Sally: P�A�T�S�Y.Woman: How old is Patsy?Sally: She’s twelve!Woman: Twelve! Can she talk?Sally: Oh, yes, she can talk and she can fly too,of course!Woman: Patsy sounds like a very nice pet.Sally: Oh, yes. She is!
с. 43, упр. 3.
Сначала учащиеся вписывают в текст недоста�ющие слова.1 is 3 can 5 can2 has 4 isПосле этого учащиеся подбирают к тексту соот�ветствующую картинку.1 b 2 a
Let’s Play! (с. 44—45)
Учитель напоминает правила игры, используя«Рекомендации по работе с настольной игрой»в предисловии на с. 7.
1 old2 mice3 Ученик показывает на свой нос.4 fat5 teeth6 Have7 Ученик возвращается на квадрат «Старт».8 Ученик поет песню “What can crawl?”.9 long
10 (например) dolphin, seahorse, fish11 parrot12 Ученик возвращается на квадрат «Старт».13 spider14 Ученик показывает на свои ноги.15 got
127
16 Ученик считает до 50.17 Ученик возвращается на квадрат «Старт».18 can19 seahorse20 big21 (например) legs, ears, nose, mouth22 Ученик возвращается на квадрат «Старт».23 feet
Модуль 6
Урок 11 (с. 46—47) Grandma!Grandpa!
с. 46, упр. 1.
Сначала учащиеся вписывают в слова недоста�ющие буквы.2 kitchen 4 living room3 bathroom 5 gardenЗатем они стрелочкой соединяют каждое словос соответствующей картинкой.2 C 3 B 4 D 5 Eс. 46, упр. 2.
Учащиеся выбирают нужную реплику, а затемразыгрывают диалоги в парах.1 On your bed.2 Oh, thank you!3 She’s in the garden.с. 47, упр. 3.
2 in front of 4 under 6 under3 on 5 behind 7 inс. 47, упр. 4.
Учащиеся вписывают нужный предлог.2 next to 3 behind 4 in front of
Урок 12 (с. 48—49) My house!
с. 48, упр. 1.
Учащиеся читают слово слева от картинки,ищут соответствующий предмет на картинке ипишут, где он находится.2 There is a book on the TV.3 There is a vase on the table.4 There is a doll under the table.5 There is a box on the cooker.6 There is a radio on the bed.с. 49, упр. 2.
Учащиеся читают слова, находят на картинкесоответствующие предметы и раскрашивают ихв нужный цвет.с. 49, упр. 3.
Учащиеся смотрят на картинку упр. 2 и пишут,сколько на ней изображено стаканов, машин,ламп и т. д.2 There is only one car.3 There is only one lamp.4 There are seven dishes.
5 There are two fridges.6 There are three boxes.7 There’s only one cooker.с. 49, упр. 4.
2 No, there isn’t. There are two dolls.3 No, there aren’t. There’s one mirror.4 No, there aren’t. There are four apples.
I love English!
с. 50, упр. 1.
Учащиеся обводят в кружок правильный ответ,а затем разыгрывают диалоги.2 a 3 b 4 a 5 a 6 bс. 50, упр. 2.
Учитель рекомендует учащимся дома прослу�шать запись 2 раза и в паузах провести стре�лочки от предметов к их местонахождению.box — on the chairglass — under the tablemirror — on the fridgeradio — in the cupboardlamp — under the chair
• Текст записи
Man: Listen and look. There is one example. Thedish is on the cooker.Girl: The dish? On the cooker?Man: Yes! Can you see the line? Now, you listenand draw lines. The box is on the chair.Girl: Sorry?Man: The box is on the chair. The glass is underthe table.Girl: Where’s the glass?Man: Under the table. The mirror is on the fridge.Girl: Where?Man: On the fridge. The radio is in the cupboard.Girl: The radio? In the cupboard?Man: Yes! The lamp is under the chair.Girl: Pardon? Where’s the lamp?Man: Under the chair.
с. 51, упр. 3.
Учащиеся читают текст и закрашивают в соот�ветствующий цвет предметы на картинке.bed — blue flowers — redchair — yellow teddy — pinklamp — greenс. 51, упр. 4.
Учащиеся дают краткие ответы на вопросы потексту упр. 3.1 Blue. 3 A lamp. 5 Pink.2 In the vase. 4 A teddy.
Let’s Play! (с. 52—53)
Учитель напоминает правила игры, используя«Рекомендации по работе с настольной игрой»в предисловии на с. 7.
128
1 is2 Ученик возвращается на квадрат «Старт».3 kitchen4 Ученик поет песню “This is my house”.5 cooker6 (например) kitchen, living room, bathroom,
bedroom7 under8 bathroom9 Ученик возвращается на квадрат «Старт».
10 (например) cooker, fridge, cupboard, glass11 Ученик возвращается на квадрат «Старт».12 cupboard13 (например) bed, lamp, desk, computer14 many15 fridge16 Ученик поет песню “My house is very funny”.17 Ученик возвращается на квадрат «Старт».18 glass19 (например) sofa, mirror, armchair20 Ученик возвращается на квадрат «Старт».21 behind22 lamp
Модуль 7
Урок 13 (с. 54—55) We’re having agreat time!
с. 54, упр. 1.
По вертикали: По горизонтали:
1 face 3 clown2 sandcastle 5 car4 game 6 pictureс. 54, упр. 2.
2 painting 6 eating3 having 7 watching4 playing 8 driving5 climbingс. 55, упр. 3.
2 is playing 5 is painting3 is eating 6 are having4 is wearingс. 55, упр. 4.
Учащиеся читают текст упр. 3 еще раз и рису�ют те предметы, о которых говорится в тексте,но которых нет на картинке:apple, picture of a house, ball, hatс. 55, упр. 1.
2 Paul likes singing and swimming. He doesn’t likedancing or painting.
3 Lisa likes dancing and singing. She doesn’t likepainting or swimming.
4 Cathy likes painting and swimming. She doesn’tlike dancing or singing.
Урок 14 (с. 56—57) In the park!
с. 56, упр. 1.
2 Coke 4 mac 6 bike3 soccer 5 kiteс. 56, упр. 2.
Учитель рекомендует учащимся дома прослу�шать запись 2 раза и соединить имена детей ссоответствующим рисунком, а затем сказать,что каждый из них делает в данный момент.Mick is riding a bike.Greg is climbing a tree.Amy is making a sandcastle. She is wearing a pinkmac.Rob is eating a hot dog.
• Текст записи
Man: Look at the picture. Now listen and look.There is one example. Can you see Tanya?Boy: Tanya? Oh, yes! She’s playing basketball.Man: Can you see the line? Now, you listen anddraw lines. Look! That’s Mick over there!Boy: What’s he doing?Man: He’s riding a bike.Boy: Where’s Greg?Man: Greg? That’s Greg! He’s climbing a tree!Boy: And where’s Amy?Man: Can you see her? She’s making a sandcas�tle!Boy: What’s she wearing?Man: She’s wearing a pink mac!Boy: Oh, yes. That’s Amy!Man: Is Rob running?Boy: No, that’s not Rob. Rob’s eating a hot dog!Man: Oh, yes! I can see him!
с. 57, упр. 3.
2 is watching 6 is talking3 is smiling 7 is not drawing4 is sitting 8 is playing5 is doingс. 57, упр. 4.
Учащиеся смотрят на картинку упр. 3 и запи�сывают краткие ответы на вопросы.2 No, he isn’t. 5 No, she isn’t.3 No, they aren’t. 6 Yes, she is.4 No, he isn’t.
I love English!
с. 58, упр. 1.
1 B 2 A 3 Cс. 58, упр. 2.
Учитель рекомендует учащимся дома прослу�шать запись 2 раза и отметить галочкой (✓)подходящую картинку.1) 2nd picture 2) 3rd picture 3) 1st picture
129
• Текст записи
Narrator: Look at the pictures. Now listen andlook. There is one example. What’s Timmy wear�ing?A: Is Timmy wearing a jacket?B: No, he’s wearing a coat.A: Is it a black coat?B: No, it’s a blue coat.Narrator: Can you see the tick? Now, you listenand tick the boxes.1 What are Val and Rick playing?
A: Are Val and Rick in the garden?B: No, they’re in the park.A: Are they playing soccer?B: No, they’re playing basketball.2 What’s Frank doing?
A: Is Frank in the kitchen?B: No, he’s in the living room.A: What’s he doing?B: He’s watching TV.3 What’s Emma painting?
A: Is Emma painting a flower?B: No, she’s painting a car.A: Is it a green car?B: No, it’s a pink car!с. 59, упр. 3.
Учащиеся смотрят на картинки и читают вопро�сы. В ответе они должны написать только од�но слово.3 walking 5 apple 7 eating4 tree 6 kitchen
Let’s Play! (с. 60—61)
Учитель напоминает правила игры, используя«Рекомендации по работе с настольной игрой»в предисловии на с. 7.
1 He’s climbing a tree.2 Ученик возвращается на квадрат «Старт».3 She’s painting a picture.4 Ученик поет песню “We’re having a good
time”.5 They’re playing soccer.6 He’s drinking Coke.7 clown8 (например) orange, chicken, hot dog, apple9 She’s playing a game.
10 hot dog11 Ученик возвращается на квадрат «Старт».12 Ученик поет песню “I’m playing a game”.13 face14 She’s riding a bike.15 (например) soccer, basketball16 sandcastle17 Ученик возвращается на квадрат «Старт».18 He’s driving a car.
19 (например) play a game, watch TV, sleep, eata hot dog
20 She’s watching TV.21 kite22 Ученик возвращается на квадрат «Старт».
Модуль 8
Урок 15 (с. 62—63) A fun day!
с. 62, упр. 1.
Учащиеся записывают дни недели по порядку.2 Tuesday 5 Friday3 Wednesday 6 Saturday4 Thursday 7 Sundayс. 62, упр. 2.
TUES — Tuesday FRI — FridayWED — Wednesday SAT — SaturdayTHUR — Thursday SUN — Sundayс. 63, упр. 3.
Учащиеся пишут краткие ответы.с. 63, упр. 4.
Учитель рекомендует учащимся дома прослу�шать запись 2 раза и соединить стрелочкой со�ответствующие картинки.2 d 3 a 4 c
• Текст записи
Man: Lulu, what do you do on Saturday morn�ings?Lulu: On Saturday mornings? I stay at home andwatch cartoons.Man: Watch cartoons?Lulu: Yes, I like cartoons.Man: And Larry, what do you do on Saturdaymornings?Larry: Oh, I like Saturday mornings! I play basket�ball in the park with my friends.Man: Are you good at basketball?Larry: Yes, I am.Man: Maya, what about you? What do you do onSaturday mornings?Maya: I have dancing lessons on Saturday morn�ings.Man: Dancing lessons! That sounds nice.Maya: Yes, I love dancing.Man: Paco, what do you do on Saturday morn�ings?Paco: I play games with my little sister.Man: That’s nice.Paco: Yes, she loves playing games! So do I.
Урок 16 (с. 64—65) On Sundays
с. 64, упр. 1.
2 e 4 d 6 g 8 h3 a 5 f 7 c
130
с. 65, упр. 2.
Учащиеся вписывают недостающие слова вмини�диалоги.2 A: do, play 5 A: does, have
B: In B: On3 A: does, bake 6 A: does, listen
B: On B: In4 A: do, watch
B: Atс. 65, упр. 3.
Учащиеся опрашивают друга или одного изчленов семьи и записывают полученные ответыв таблицу. На уроке они рассказывают о рас�порядке дня своего друга/одного из членовсемьи.
I love English!
с. 66, упр. 1.
Учащиеся соотносят вопросы с ответами, а за�тем разыгрывают диалоги.2 e 3 a 4 f 5 b 6 dс. 66 упр. 2.
Учитель рекомендует учащимся дома прослу�шать запись 2 раза и отметить время на часах,как показано в примере.2 4 o’clock 3 7 o’clock 4 9 o’clock
• Текст записи
Narrator: Listen and look. There is one example.Woman: What time do you have breakfast, Paco?Paco: Well, I get up early and I have breakfast ateight o’clock.Woman: Eight o’clock?Paco: Yes.
Narrator: Can you see the example? Now, you lis�ten and draw the times.Woman: What time do you come home fromschool?Paco: At four o’clock!Woman: You come home from school at fouro’clock?Paco: Yes, that’s right.
Woman: What time do you have supper?Paco: I have supper at seven o’clock!Woman: At seven o’clock?Paco: Yes.
Woman: So, when do you go to bed, Paco?Paco: I always go to bed at nine o’clock!Woman: Nine o’clock! You’re a good boy!
с. 67, упр. 3.
2 Tina gets up at nine o’clock.3 Yes, she does.4 In the afternoon, she watches TV or plays
games with her little sister.5 She goes to bed at nine o’clock.
Let’s Play! (с. 60—69)
Учитель напоминает правила игры, используя«Рекомендации по работе с настольной игрой»в предисловии на с. 7.
1 have2 clock3 (например) have a shower, have breakfast,
watch TV, go to bed4 listen5 watch a video6 Ученик возвращается на квадрат «Старт».7 visit8 play a game9 (например) Monday, Tuesday, Wednesday,
Thursday10 go11 Ученик возвращается на квадрат «Старт».12 have a quiz13 Ученик поет песню “Holiday Rock”.14 have15 watch cartoons16 Ученик возвращается на квадрат «Старт».17 (например) visit my friends, watch a video,
listen to music18 time19 make toys20 Ученик возвращается на квадрат «Старт».21 on
Модульный тест 1A
1 1 ruler 4 rubber2 pencil 5 school3 pencil case
2 1 five 4 eight2 nineteen 5 fourteen3 three 6 thirteen
3 1 A 2 B 3 A 4 A 5 B
4 (собственные ответы учащихся)
5 1 Geography 3 History2 Music 4 Art
Модульный тест 1B
1 1 school 4 ruler2 rubber 5 school bag3 book
2 1 six 4 nine2 eighteen 5 fifteen3 four 6 twenty
3 1 B 2 A 3 B 4 A 5 A
4 (собственные ответы учащихся)
5 1 Science 3 PE2 Music 4 History
Количество баллов за задания тестов 1A/B
1: 5 � 2 балла = 102: 6 � 5 баллов = 303: 5 � 4 балла = 204: 4 � 5 баллов = 205: 4 � 5 баллов = 20Общая сумма баллов: 100
Предлагаемая шкала отметок по итогам выполнения тестов
«5»: 95 и более баллов«4»: 80—94 балла«3»: 61—79 баллов«2»: 60 и менее баллов (в этом случае неудовлетворительная оценка не выставляет�ся, а учащимся после анализа ошибок предлагается написать другой вариант теста).
Модульный тест 2A
1 1 sister 3 grandfather2 mother 4 brother
132
Ключи к контрольным заданиям
2 1 my 3 Its 5 Her2 His 4 our
3 1 are 3 is 5 Are2 Is 4 are
4 1 five apples 4 eight rubbers2 nine pencils 5 ten rulers3 six pens
5 1 a 2 f 3 e 4 c 5 b
6 1 Sally 3 Jack 5 Sam2 Linda 4 Anna
Модульный тест 2B
1 1 grandmother 3 brother2 sister 4 mother
2 1 Her 3 I 5 His2 our 4 Its
3 1 is 3 Is 5 is2 are 4 are
4 1 seven apples 4 five rulers2 three pencils 5 six rubbers3 nine pens
5 1 a 2 e 3 f 4 b 5 c
6 1 Jill 3 Frank 5 Julie2 Kelly 4 Alex
Количество баллов за задания тестов 2A/B
1: 4 � 5 баллов = 202: 5 � 3 балла = 153: 5 � 3 балла = 154: 5 � 4 балла = 205: 5 � 2 балла = 106: 5 � 4 балла = 20Общая сумма баллов: 100
Модульный тест 3A
1 1 j 3 a 5 d 7 c 9 b2 e 4 h 6 g 8 i 10 k
2 1 B 2 A 3 B 4 A
3 1 some 4 any2 some 5 any3 any
4 1 Yes, I do. Yum!2 No, I don’t. Yuk!3 Yes, I do. Yum!4 No, I don’t. Yuk!
133
5 1 Laura 4 Sam2 Rosie 5 Danny3 Julie
Модульный тест 3B
1 1 c 3 g 5 e 7 d 9 b2 a 4 j 6 i 8 h 10 k
2 1 A 2 B 3 A 4 B
3 1 any 4 any2 any 5 some3 some
4 1 No, I don’t. Yuk!2 Yes, I do. Yum!3 Yes, I do. Yum!4 No, I don’t. Yuk!
5 1 Harry 4 Mark2 Sue 5 Sam3 Lisa
Количество баллов за задания тестов 3A/B
1: 10 � 2 балла = 202: 4 � 5 баллов = 203: 5 � 4 балла = 204: 4 � 5 баллов = 205: 5 � 4 балла = 20Общая сумма баллов: 100
Модульный тест 4A
1 1 d 3 j 5 h 7 f 9 b2 e 4 k 6 g 8 c 10 i
2 1 These 4 This2 That 5 That3 Those
3 1 an 3 a 5 an2 an 4 a
4 1 a 2 a 3 b 4 b
5 (учащиеся читают текст и раскрашивают предметы в соответствующий цвет)rocking horse — красныйtea set — зеленыйchairs —желтыйradio — коричневый
Модульный тест 4B
1 1 h 3 b 5 e 7 k 9 c2 d 4 j 6 f 8 i 10 g
134
2 1 Those 4 These2 That 5 This3 That
3 1 an 3 an 5 a2 a 4 an
4 1 b 2 a 3 b 4 b
5 (учащиеся читают текст и раскрашивают предметы в соответствующий цвет)rocking horse — голубойtea set — розовыйchairs — красныйradio — желтый
Количество баллов за задания тестов 4A/B
1: 10 � 3 балла = 302: 5 � 4 балла = 203: 5 � 2 балла = 104: 4 � 5 баллов = 205: 4 � 5 баллов = 20Общая сумма баллов: 100
Модульный тест 5A
1 1 It’s got big ears.2 It’s got thin legs.3 It’s got a short tail.
2 1 parrot 4 seahorse
2 rabbit 5 tortoise3 bird
3 1 24 3 35 5 502 30 4 41
4 1 child 3 mice2 man 4 feet
5 1 hasn’t got 5 hasn’t got2 can 6 can3 can’t 7 can’t4 has got
6 1 Yes, I can./No, I can’t.2 Yes, I have./No, I haven’t.3 I’m ...4 Yes, I can./No, I can’t.5 Yes, I have./No, I haven’t.
7 1 Beauty 4 (a) long green2 (a) small blue 5 talk3 (a) fat
Модульный тест 5B
1 1 It’s got a long tail. 3 It’s got a fat body.2 It’s got big eyes.
135
2 1 rabbit 4 parrot2 bird 5 seahorse
3 tortoise
3 1 23 3 40 5 502 31 4 48
4 1 mouse 3 men2 children 4 foot
5 1 hasn’t got 5 hasn’t got2 can 6 can3 can’t 7 can’t4 has got
6 1 Yes, I can./No, I can’t.2 I’m ...3 Yes, I have./No, I haven’t.4 Yes, I can./No, I can’t.5 Yes, I have./No, I haven’t.
7 1 Elsa 4 (a) long2 (a) fat white 5 climb3 big green
Количество баллов за задания тестов 5A/B
1: 3 � 5 баллов = 152: 5 � 3 балла = 153: 5 � 2 балла = 104: 4 � 4 балла = 165: 7 � 2 балла = 146: 5 � 2 балла = 107: 5 � 4 балла = 20Общая сумма баллов: 100
Модульный тест 6A
1 1 glass 4 desk2 cupboard 5 cooker
3 mirror
2 1 is — in front of2 is — behind3 is — next to4 are — on5 are — under
3 1 dishes 4 boxes2 shelves 5 mirrors3 babies 6 sandwiches
4 1 a 2 d 3 b
5 1 yes 4 no2 no 5 yes3 no
136
Модульный тест 6B
1 1 sofa 4 fridge2 mirror 5 armchair3 dish
2 1 is — behind2 is — in front of3 are — under4 is — next to5 are — on
3 1 fridges 4 dishes2 lamps 5 shelves3 boxes 6 babies
4 1 d 2 a 3 b
5 1 no 3 no 5 yes2 yes 4 no
Количество баллов за задания тестов 6A/B
1: 5 � 4 балла = 202: 5 � 3 балла = 153: 6 � 5 баллов = 304: 3 � 5 баллов = 155: 5 � 4 балла = 20Общая сумма баллов: 100
Модульный тест 7A
1 1 e 3 b 5 c2 f 4 d
2 1 Betty is riding a bike.2 Sam and Ron are playing soccer.3 Tom is flying a kite.4 Cathy and Pat are playing basketball.5 Rose is watching TV.
3 1 b 2 a 3 b 4 a
4 1 are playing2 is sleeping3 is reading4 is enjoying5 is running
Модульный тест 7B
1 1 c 3 a 5 b2 f 4 d
2 1 Peter is driving a car.2 Helen and Laura are playing basketball.3 Lucy is painting a picture.4 Jude is wearing a mac.5 Ben and Tim are playing soccer.
137
3 1 a 2 a 3 b 4 a
4 1 is climbing2 is painting3 is working4 is sleeping5 is having
Количество баллов за задания тестов 7A/B
1: 5 � 5 баллов = 252: 5 � 5 баллов = 253: 4 � 5 баллов = 204: 5 � 6 баллов = 30Общая сумма баллов: 100
Модульный тест 8A
1 1 d 3 b 5 a2 f 4 c
2 1 in 6 home2 has 7 supper3 watches 8 listens4 At 9 evening5 visits 10 goes
3 1 a 2 b
4 1 Ben 3 Beth2 Cindy 4 Mary
Модульный тест 8B
1 1 f 3 c 5 d2 b 4 e
2 1 morning 6 comes2 plays 7 has3 lunch 8 In4 visits 9 watches5 At 10 bed
3 1 b 2 a
4 1 Bill 3 Ronnie2 Pam 4 Donna
Количество баллов за задания тестов 8A/B
1: 5 � 4 балла = 202: 10 � 4 балла = 403: 2 � 10 баллов = 204: 4 � 5 баллов = 20Общая сумма баллов: 100
138
Итоговый тест
1 1 a 6 b 11 a 16 b2 b 7 a 12 b 17 a3 b 8 b 13 a 18 b4 a 9 b 14 b 19 a5 a 10 a 15 a 20 a
2 1 A 6 B 11 A 16 A2 B 7 B 12 A 17 B3 B 8 B 13 A 18 A4 B 9 A 14 B 19 A5 A 10 B 15 B 20 A
3 1 b 3 a 5 a2 a 4 b
Количество баллов за задания итогового теста
1: 20 � 2 балла = 402: 20 � 2 балла = 403: 5 � 4 балла = 20Общая сумма баллов: 100
Действующие лица:
Ведущий (Narrator), Сэм (Sam), Белла (Bella), Вильям (William), Роза (Rose), Тед(Ted), Папа (Daddy), Мама (Mummy), Долли (Dolly), Джек (Jack), Пип (Pip), Блэки(Blackie)
Сцена 1Играет музыка. Поднимается занавес, Вильям и Роза сидят на полу с правой сторо�ны сцены. Они держат игрушки — Теда и Долли. Свет становится ярче, музыка за�тихает, и дети начинают играть.
Вильям и Роза обнимают папу, и он уходит со сцены. Играет музыка. Держа своиигрушки, Роза танцует, а Вильям марширует. Затем они останавливаются, садятсявместе на пол и играют. Свет постепенно гаснет, музыка стихает. Занавес опускает�ся. Вильям и Роза уходят.
Сцена 2В глубине сцены декорации ночного окна. Сэм и Белла стоят там, где были Вильями Роза. Тед сидит на стуле, Долли и Пип — на коробке, Джек — перед книжной пол�кой. Занавес открывается. Освещение становится ярче.
140
Рекомендации по постановке сказкиThe Toy Soldier
С правой стороны сцены, улыбаясь,входит папа. За спиной он держит иг�рушки — Сэма и Беллу. Вильям и Розавскакивают и подбегают к папе. Однойрукой он обнимает Вильяма и протяги�вает ему игрушечного солдатика.
Вильям берет солдатика и рассматрива�ет, одновременно показывая его зрите�лям.
Другой рукой папа обнимает Розу ипротягивает ей игрушку — балерину.
Роза берет балерину, рассматривает ее,одновременно показывая зрителям.
Daddy: Here’s a toyFor my little boy.A toy soldier for youAnd his jacket is blue!
William: Thank you, Daddy!He’s very nice —He’s got dark hairAnd big brown eyes!
Daddy: And what have I gotFor my little Rose?A ballerina —She can dance on her toes!
Rose: Thank you, Daddy!She’s beautiful too!She’s got a pretty pink skirtAnd pretty pink shoes!
С правой стороны сцены входит веду�щий, подходит к краю сцены и обраща�ется к зрителям.
Играет музыка. Ведущий танцует и осы�пает игрушки волшебным блестящимконфетти. Музыка прекращается. Тедпротирает глаза, вскакивает и обраща�
Narrator: And now it isThe end of the day.Time for the toysTo come out and play.
Ted: Hello, I’m Ted.I’m a teddy bear.Look, my friendsAre over there!
Сцена 3
Сцена 4Входят Вильям и Роза. Они садятся на пол рядом с Сэмом и Беллой и другими нас�тоящими игрушками. Сэм, Белла и все актеры, изображающие игрушки, должны ос�таваться неподвижными в течение этой сцены.
141
Занавес открывается. Ведущий остаетсяу края сцены. Вильям и Роза играют снастоящими игрушками.
Narrator : Now William and RoseAre playing, you see —But here comes Mummy,It’s time for tea!
ется к Сэму и Белле, показывая наигрушки.
Тед подходит к Долли, она поворачива�ется, затем идет к Джеку, который вска�кивает, и к Пипу, который подмигиваети говорит “Hello”.
Сэм марширует и останавливается насередине сцены.
Белла танцует и останавливается рядомс Сэмом.
Ted: That’s Dolly the dollAnd Jack in his boxAnd Pip the puppet —One of William’s socks!
Sam: I’m Sam, the toy soldier.How do you do?It’s very niceTo meet all of you!
Bella: And my name’s Bella.Hello, everyone!I like it here,It’s lots of fun!
Звучит музыка. Сэм отдает честь и при�глашает игрушки следовать за ним. Ониподходят и встают рядом. Сэм начина�ет маршировать, а игрушки идут за нимдруг за другом. Ведущий присоединяет�ся к ним. Сэм ведет актеров в зритель�ный зал, они проходят в центр зала,обходят зрителей и возвращаются насцену.
Теперь все актеры находятся на сцене.Они прыгают и танцуют.
Наступает рассвет. Актеры прекращаюттанцевать и замирают, как в началесцены 2. Музыка затихает. Появляетсяведущий и идет к краю сцены. Занавесопускается за ним. Декорации сменяют�ся дневным окном.
Sam: Follow me, follow me,March if you can!Swing your arms,And count to ten!
One, two,One, two, three!Come on, everyone,Follow me! Follow me!
All: Hooray! Hooray!It’s the end of the day!It’s time for usTo come out and play!
Narrator : And now the dayIs here again!The toys can’t march.Or count to ten.
Сцена 5
Сцена 6
142
С правой стороны сцены входит мама.Она произносит первые слова за сце�ной. Затем она появляется. Вильям иРоза смотрят на нее. Она показывает наполку. Роза поднимает Беллу и сажаетее рядом с деревянной коробкой. Виль�ям берет Сэма и ставит его на деревян�ную коробку перед окном. Вильям иРоза подбегают к маме, и они все ухо�дят со сцены.
Ведущий показывает на Сэма. Он кача�ется как от ветра, затем он падает налевую сторону сцены. Свет на правойстороне сцены гаснет.
Mummy: Time for tea!Time for tea!Come on! Come on!Put your toys on the shelfAnd run, run, run!
Narrator : Oh dear, poor Sam!He’s not on the shelf.He’s there by the windowAll by himself!It’s windy today,Look out! Look out!Oh dear, poor Sam,Can you hear him shout?
Зажигается свет на левой половине сце�ны. Сэм садится, потирая голову. Онобхватывает голову руками.
Зажигается свет на правой половинесцены. Тед вскакивает. Он очень счаст�лив. Он оглядывается.
Sam: Help me! Help me!Help me, please!I’m here outsideWith the flowers and trees!Where am I? Where am I?Where are my friends?Where’s Bella? Where’s Ted?Oh no! This is the end!
Ted: Come on, time to play,I’m happy, I am!But where’s the toy soldier?Where’s our friend Sam?
Белла подходит к Теду. Она смотритпод стул. Она качает головой и взвол�нована. Она показывает на стул, затемна книжную полку.
Другие игрушки выходят, встают рядомс Беллой и Тедом. Они все обеспокое�ны. Белла снова указывает на стул икнижную полку. Все качают головой. Направой половине сцены гаснет свет.
Ведущий идет по левой половине сце�ны и показывает на Сэма.
Блэки входит с левой стороны сцены ибежит к Сэму. Она лает, затем хватаеткуртку Сэма зубами.
Bella: Is he under the chair?Is he there? Is he there?Is he on the shelfWith the big teddy bear?
Bella: Oh, where is poor Sam?Oh dear! Oh dear!He’s not over there,He’s not over here!
Narrator : It’s sunny now,The sky is blue,But poor old Sam,What can he do?A big black dogComes running out,And puts the toy soldierIn his mouth.
Сцена 7
Сцена 8
Оформление сцены
Сцена должна быть поделена на две половины: на правой половине сцены вседействия происходят в помещении, а на левой — на улице.
Оформление правой половины сцены
• Декорации игровой комнаты с большой деревянной книжной полкой, на которойстоят игрушки и книги. Полка — справа, а окно — слева.
143
Вильям быстро входит с левой полови�ны сцены и идет к Блэки и Сэму. Виль�ям встает на колени и смотрит на Сэма.
Вильям обнимает Блэки, затем помога�ет Сэму встать.
Темнота. Вильям и Блэки уходят со сце�ны. Сэм подходит к краю правой поло�вины сцены. Сцена освещается с правойстороны. Тед показывает на Сэма, и всеигрушки смотрят на него, все счастли�вы. Тед бежит к Сэму, и другие игруш�ки следуют за ним.Тед держит руку Сэма, затем Белла ивсе игрушки берутся за руки и кричат“HOORAY!”.
William: Oh, Blackie, what’s this?Is it for me?It’s Sam, my toy soldier!How can that be?Thank you, dear Blackie,Good boy! Good boy!Now I can playWith my favourite toy!
Ted: Sam’s here! Sam’s here!Everyone, cheer.Now all your friendsAre together again.Let’s dance and play —Let’s all shout HOORAY!
Игрушки начинают танцевать, а Сэм иБелла продолжают стоять, держась заруки, и смотрят друг другу в глаза.
Сэм обнимает Беллу, они вальсируют.Он зовет все игрушки. Занавес опуска�ется.
Bella: I like all the toysIn the children’s playroom,But my favourite toy,Dear Sam, is you.
Sam: Dance with me, Bella,Round and round.Come on, everyone,Let’s all dance around.
Декорациилевойполовины сцены
растениядеревяннаякоробка, стул
Декорацииправой
половины сцены
• Деревянная коробка (комод с игрушками) должна располагаться под окном и бытьдостаточно широкой для двоих детей.
• Деревянный стул стоит в центре правой половины сцены.• Окна — два больших листа картона с нарисованными окнами, одно из которых
изображает дневное, а другое — ночное небо.
Оформление левой половины сцены
Декорации: часть внешней стороны дома с окном, таким же, как в игровой ком�нате; сад с цветами. Несколько растений стоят на сцене.
Костюмы
Ведущий: Костюм феи (девочка), костюм эльфа (мальчик).Сэм: Солдатская форма — голубой мундир с золотыми эполетами и пуговица�
ми, красные штаны, голубая фуражка, черные туфли.Белла: Розовая кофточка, розовая юбка, розовые балетные туфли.Вильям: Белая рубашка, коричневые шорты, коричневый жилет, белые гольфы, ко�
ричневые туфли.Роза: Белая рубашка, красное платье, белые гольфы, черные туфли.Тед: Костюм медвежонка — коричневая шубка, коричневые колготки, ботинки
и перчатки, лохматые уши, лицо разукрашено коричневой и черной крас�кой.
Папа: Солдатская форма — красный мундир с золотыми эполетами и пуговица�ми, темно�голубые брюки, черные туфли, усы.
Мама: Длинное платье, белый фартук.Долли: Розовое платье, черные туфли, розовая ленточка на голове, лицо, разри�
сованное белой и розовой краской.Джек: Красный жакет с золотым воротником с рюшками, красный колпак, фио�
летовые колготки, лицо разрисовано белой и красной краской; картоннаякоробка, покрашенная в фиолетовый цвет с золотыми звездами (актерстоит в ней по пояс).
Пип: Костюм «носок» можно сделать из светлого материала с отверстиями дляглаз, рта, рук и ног; раскрасить так, чтобы он был похож на поношенныйносок.
Блэки: Костюм собаки можно сделать из черного ворсистого материала, лицораскрасить черной краской.
Реквизиты
• Игрушки: солдатик, балерина, плюшевый медвежонок и кукла.• Блестящее конфетти.
