КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОСНОВНОЙ...

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

№1 «СКАЗКА»

КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ

ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ №1 «СКАЗКА»

-Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.

№ 273-ФЗ;

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155

«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г.

№ 30384);

-Письмо Министерства образования и науки РФ и Департамента общего образования

от 28 февраля 2014 года № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;

-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации

от 15 мая 2013 г. № 26 от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима

работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте

России 29 мая 2013 г. № 28564);

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014

«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным

программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России

26.09.2013 № 30038)

-Обязательная часть Программы обеспечивает достижение воспитанниками

готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития

ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ

начального общего образования и разработана с учетом вариативной

комплексной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,

Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Время, необходимое для реализации

основной части Программы, может составлять 60% времени пребывания

детей в группах с 12-ти часовым пребыванием в зависимости от возраста

детей, их индивидуальных особенностей и потребностей

Часть, формируемая участниками образовательного процесса, отражает:

1) особенности организации деятельности дошкольного учреждения;

2) специфику национально-культурных, демографических, климатических

условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений отражает

специфику национально-культурных, демографических, климатических условий,

в которых осуществляется образовательный процесс, а также специфику

проведения санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных

мероприятий и процедур по физическому, социально-личностному,

познавательно-речевому, художественно-эстетическому развитию детей. Эта часть

Программы формируется участниками образовательного процесса и составляет не

более 40% общего объема Программы.

I. Обязательная часть. II. Часть, формируемая участниками образовательного процесса.

Цели программы: повышение социального статуса дошкольного образования;

обеспечение государством равенства возможностей для каждого

ребенка в получении качественного дошкольного образования;

обеспечение государственных гарантий уровня качества дошкольного

образования на основе единства обязательных требований к условиям

реализации образовательных программ дошкольного образования, их

структуре и результатам их освоения;

сохранение единства образовательного пространства Российской

Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Задачи программы: 1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период

дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального

статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных

возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности основных образовательных программ дошкольного и

начального общего образования;

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого

потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,

взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе

духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм

поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа

жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических

качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования

предпосылок учебной деятельности;

7) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,

психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности

родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и

укрепления здоровья детей.

Культурно-исторический подход (Л. С. Выготский);

Деятельный подход ((А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, В.В.

Давыдов);

Личностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, Д.Б.

Эльконин, А.В. Запорожец).

Принципы:

Поддержка разнообразия детства;

Сохранение уникальности и самоценности детства;

Позитивная социализация;

Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых;

Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

Сотрудничество Организации с семьей;

Сетевое взаимодействие с организациями;

Индивидуализация дошкольного образования;

Возрастная адекватность образования;

Развивающее вариативное образование;

Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей;

Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и

достижения целей Программы

от 1,6 до 3 лет - продолжается развитие предметной деятельности. В условиях

моделирующих видов деятельности (игре, изобразительной деятельности),

дети данного возраста активно репродуцируют и преобразовывают знания,

проявляют предпосылки творчества;

от 3 до 4 лет - отделение себя от взрослого и вместе с тем желание быть как

взрослый характерное противоречие кризиса трех лет Эмоциональное развитие

ребѐнка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как

любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение

к окружающим, сверстникам;

от 4 до 5 лет - дети имеют дифференцированное представление о собственной

гендерной принадлежности, активно осваивает окружающий его мир предметов

и вещей, мир человеческих отношений, преобладает репродуктивное воображение;

от 5 до 6 лет - происходят изменения в представлениях ребѐнка о себе. Эти

представления начинают включать не только характеристики, которыми ребѐнок

наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он

хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем, внимание детей

становится более устойчивым и произвольным;

от 6 до 7 лет - Ребѐнок обладает устойчивыми социально- нравственными

чувства и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект

деятельности и поведения. Поведение начинает регулироваться также его

представлениями о том, что хорошо и что плохо. С развитием морально-

нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально

оценивать свои поступки. Ребѐнок испытывает чувство

удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение,

неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо. Общая самооценка детей

представляет собой глобальное, положительное недифференцированное

отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со

стороны взрослых.

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними.

Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в

бытовом и игровом поведении.

Владеет активной речью, включенной в общение.

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях.

Проявляет интерес к сверстникам, наблюдает за их действиями и подражает им.

Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под

музыку.

Эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

Ребѐнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и

самостоятельность в разных видах деятельности;

Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и

самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться

успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается

разрешать конфликты;

Обладает развитым воображением, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться

разным правилам и социальным нормам;

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в

разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать

правила безопасного поведения и личной гигиены;

Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с

произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой

природы, естествознания, математики, истории и т.п.

Основная образовательная программа обеспечивает

разносторонне развитие детей от 2 до 7 лет с учѐтом их

возрастных и индивидуальных особенностей по основным

направлениям развития:

Познавательному;

Речевому;

Физическому;

Социально-коммуникативному;

Художественно-эстетическому.

Социально-

коммуникативное

развитие

Развитие игровой

деятельности детей с

целью освоения

различных социальных

ролей;

Формирование основ

безопасного поведения

в быту, социуме,

природе;

Трудовое воспитание;

Патриотическое

воспитание детей

дошкольного возраста

Физическое

развитие

Формирование

начальных

представлений о

здоровом образе

жизни;

Физическая культура

Познавательное

развитие

Развитие

элементарных

математических

представлений;

Познавательно-

исследовательская

деятельсноть;

Приобщение к

социокультурным

ценностям;

Ознакомление с

миром природы

Речевое

развитие

Речевое развитие;

Художественная литература

Художественно-

эстэтическое

развитие

Приобщение к искусству;

Изобразительная деятельность;

Конструктивно-модельная деятельсноть;

Музыкально-художественная деятельсноть

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщении детей к

социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные

ценности;

Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных

действий;

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,

сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к

сообществу детей и взрослых в Учреждении;

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые

можно подразделить на сенсорные, интеллектуально- познавательные и интеллектуально-

творческие.

Задачи:

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Развитие воображения и творческой активности.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах

окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале,

звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,

движении и покое, причинах и следствиях и др.),

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений

о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и

праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы,

многообразии стран и народов мира.

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе

овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

Овладение речью как средством общения и культуры.

Обогащение активного словаря.

Развитие связной, грамматически правильной диалоговой и монологической речи.

Развитие речевого творчества.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов

различных жанров детской литературы.

Формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки

обучения грамоте.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Цель: гармоничное физическое развитие и формирование основ здорового образа жизни

Задачи:

Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением

упражнений,

направленных на развитие координации и гибкости.

Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением

упражнений,

способствующих правильному формированию опорно- двигательной системы

организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики

обеих рук.

Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с правильным, не

наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие

прыжки, повороты в обе стороны).

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение

подвижными играми с правилами.

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными

нормами и правилами

Цель: достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей

действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений

искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

Становление эстетического отношения к окружающему миру.

Формирование элементарных представлений о видах искусства.

Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,

конструктивно-модельной, музыкальной и другой.

Основная образовательная программа дошкольного образования

Образовательные

области

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

ПРОГРАММЫ

(не менее 60%)

ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВ.

ОТНОШЕНИЙ (не более 40%)

Социально-

коммуникативное

Основная образовательная

программа дошкольного образования

МАДОУ №1 «Сказка»

разработанная с учетом

вариативной комплексной

программы «От рождения до школы»

Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой

Программа «Основы безопасности детей дошкольного

возраста»

Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева

Речевое развитие Вариативная примерная адаптированная основная

образовательная программа для детей с тяжелыми

нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет

Н.В. Нищева

Познавательное

развитие

Программа «Экология для малышей»

Е.В. Гончарова

Методическое пособие «Наш город Мегион»;

Программа «Шахматы, первый горд» И.Г.Сухин;

Программа «Английский для маленьких» М.З.Биболетова

Художественно-

эстетическое «Цветные ладошки» И.А. Лыкова

Физическое

развитие Кагарманова Л.В. Авторская программа по круговой

тренировке «Движение день за днѐм»

(рецензия к.п.н. Клетневой А.А.)

Возраст детей Группа Количество групп

Дети в возрасте от двух до трѐх лет Группа общеразвивающей

направленности для детей в

возрасте от двух до трѐх лет

3

Дети в возрасте от трѐх до четырех

лет

Группа общеразвивающей

направленности для детей

в возрасте от трѐх до четырех лет

2

Дети в возрасте от четырех до пяти

лет



в возрасте от четырех до пяти лет

3

Дети в возрасте от пяти до шести

лет



в возрасте от пяти до шести лет

1

Дети в возрасте от пяти до шести

лет

Группа компенсирующей


в возрасте от пяти до шести лет

2

Дети в возрасте от шести до семи

лет



в возрасте от шести до семи лет

1

Дети в возрасте от шести до семи

лет

Группа компенсирующей


в возрасте от шести до семи лет

1

Итого 13

Цель: построение образовательного процесса для ребенка с

ограниченными возможностями здоровья в соответствии с его реальными

возможностями исходя из особенностей его развития и образовательных

потребностях.

Задачи:

Выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными

возможностями здоровья ;

Осуществление индивидуально ориентированной психолого- педагогической

помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с проблемами в

развитии (эмоционально-личностной и поведенческой сфере) с учетом

особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей

детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической

комиссии);

Освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы.

Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих

задач.

Принцип планирования и организации специальной работы с учетом

структуры дефекта, индивидуальных особенностей детей.

Принцип реализации деятельностного и комплексного подхода.

Принцип комплексного использования методов и приемов коррекционно-

педагогической деятельности.

Принцип учета психофизического состояния ребенка при определении

объѐма и характера проводимой с ним работы по освоению образовательной

программы.

Принцип взаимосвязи в работе специалистов.

Принцип приоритетного формирования качеств личности, необходимых для

дальнейшей социальной адаптации.

Принцип интеграции усилий ближайшего социального окружения.

Совместная игра

воспитателя

и детей

Сенсорный

и интеллектуальный

тренинг

Детский досуг

Коллективная

и индивидуальная

трудовая деятельность

Творческая мастерская

Музыкально-театральная

и литературная гостиная

Дни недели Время Деятельность детей

Понедельник 1 половина дня Изобразительная деятельность, работа в книжном уголке, рассматривание иллюстраций к сказкам, сочинение

рассказов, работа в экспериментальном центре, сюжетно-ролевые игры

2 половина дня Свободные игры на развитие сенсорных эталонов по выбору детей; мастерская добрых дел; работа в уголке

природы, дидактические игры на развитие психических процессов, речи, мелкой моторики веселые минутки»

(слушание классической музыки, танцы) интеллектуальные турниры

Вторник 1 половина дня Наблюдение на прогулке выполнение мини- исследовательских заданий, работа в книжном уголке,

дидактическая игра

2 половина дня Конструктивная деятельность. Сюжетно-ролевые игры, рассматривание тематических альбомов,

музыкотерапия игры с конструктором «ЛЕГО», кукольный театр

Среда 1 половина дня -Продуктивная деятельность, сюжетно-ролевые игры, экспериментальная деятельсноть, продуктивная

деятельсноть

2 половина дня Вечер развлечений, свободные игры по выбору детей, музыкально-игровое творчество по инициативе детей с

нестандартным оборудованием

Четверг 1 половина дня Игры и хороводы. Выполнение игровых действий в соответствии с характером песен, свободные игры с

правилами. Продуктивная деятельность, рисование, лепка по замыслу, игры на развитие эмоциональной

сферы. Игры на музыкальных инструментах, самостоятельное сочинение мелодий, литературное творчество

«Сочинялки»

2 половина дня Сочинение сказок, помощь в оформлении выставки рисунков, потделок. Игровая деятельность в центрах

активности. Художественное творчество (тема, материал по выбору). Моделирование ситуаций

Пятница 1 половина дня Сюжетно-ролевые игры, игры на музыкальных инструментах. Словесные игры с правилами. Пластические

этюды.

2 половина дня Физкультминутки, самостоятельная деятельность на участке. Игры на развитие логического мышления.

Познавательно-исследовательская

деятельность Включает в себя широкое

познание детьми объектов живой и неживой природы,

предметного и социального мира

(мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с

семьей и взаимоотношениями

людей, городом, страной и другими странами), безопасного

поведения, освоение средств

и способов познания (моделирования, экспериментирования),

сенсорное и

математическое развитие детей.

Образовательная деятельность,

осуществляемая в ходе режимных моментов В режимных процессах, в свободной детской

деятельности воспитатель создает по мере необходимости,

дополнительно развивающие

проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие

дошкольников

применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность

для самостоятельного

решения возникшей задачи


осуществляемая в утренний отрезок

времени -наблюдения в уголке природы;

-индивидуальные игры и игры с небольшими

подгруппами детей (дидактические, развивающие,

сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

-создание практических, игровых, проблемных

ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества;

-трудовые поручения;

-беседы и разговоры с детьми по их интересам и д.п.


осуществляемая во время прогулки -подвижные игры и упражнения;

-наблюдения за объектами и явлениями природы;

-экспериментирование с объектами неживой

природы;

-сюжетно-ролевые и конструктивные игры;

-элементарные трудовые поручения;

-свободное общение воспитателя с детьми

Совместная

образовательная

деятельность Организация

педагогом видов деятельности,

заданных ФГОС дошкольного

образования

Игровая деятельность

Ведущий вид деятельности детей

дошкольного возраста.

Основа для интеграции всех

других видов деятельности

ребенка дошкольного возраста

Конструирование и изобразительная

деятельность Представлена

разными видами художественно-творческой

(рисование, лепка, аппликация)

Коммуникативная

деятельность Направлена на решение задач,

связанных с

развитием свободного общения

детей и освоением всех компонентов

устной речи,

освоение культуры общения и

этикета, воспитание толерантности

Восприятие

художественной

литературы и

фольклора Организуется как

процесс слушания детьми

произведений художественной

и познавательной литературы,

направленный на развитие

читательских интересов детей,

развитие способности

восприятия литературного

текста и общения по поводу

прочитанного

Музыкальная деятельность Организуется в процессе музыкальных

занятий,

которые проводятся музыкальным

руководителем дошкольного учреждения

в

специально оборудованном помещении

Двигательная деятельность Организуется в процессе занятий

физической

культурой, требования к проведению

которых согласуются дошкольным

учреждением с

положениями действующего СанПин

Часть, формируемая участниками образовательных отношений не более

40% от ее общего объема. Вариативные формы, способы и средства реализации

Программы.

Речевое развитие

Социально-

коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Образовательные

области

При реализации Программы педагог: продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия

эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;

определяет единые для всех детей правила сосуществования детского общества, включающие

равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу, готовность прийти на

помощь, поддержать;

соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения развития детей, в числе

которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и установка на успех,

развитие детской самостоятельности, инициативы;

осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных педагогических

позициях: «Давай сделаем это вместе»; «Посмотри, как я это делаю»; «Научи меня, помоги мне

сделать это»;

сочетает совместную с ребенком деятельность (игры, труд, наблюдения и пр.) и самостоятельную

деятельность детей;

ежедневно планирует образовательные ситуации, обогащающие практический и познавательный

опыт детей, эмоции и представления о мире;

создает развивающую предметно-пространственную среду;

наблюдает, как развиваются самостоятельность каждого ребенка и взаимоотношения детей;

сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития малышей.

Взаимодействие Сотрудничество

Цель: сделать родителей активными участниками педагогического

процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за

воспитание и обучение детей

Формы работы с родителями

Привлечение родителей к совместным мероприятиям

Выставки продуктов детской и детско- взрослой деятельности

Анкетирование

Консультативные часы

Ознакомление с деятельностью детей

Открытые мероприятия с детьми для родителей

Посещение культурных учреждений при участии родителей

Тренинги

Дни открытых дверей

Эта глава включает в себя описание условий реализации

Программы определяемых в соответствии с санитарно-

эпидемиологическими правилами и нормативами

Материально – техническое обеспечение

Включает в себя распорядок и режим дня на теплый и холодный период

по всем возрастам.

Календарный учебный график на учебный год.

Учебный план

Расписание непосредственно образовательной деятельности

Примерную модель физического воспитания

Примерную сетку совместной образовательной деятельности и

культурных практик в режимных моментах

Описание ежедневной организации жизни и деятельности

Группы для детей в

возрасте с 2 до 3 лет









Срок

Педагогический мониторинг 1-2 нед.

сентября

Здравствуй

детский сад

Нас встречает

детский сад

Нас встречает детский

сад

Детский сад всех

видеть рад.

Детский сад всех

видеть рад.

Быстро подрастаем, в

школу мы играем.

3 неделя

сентября

Осень Что нам осень

подарила?

Что нам осень

подарила?

Что нам осень

принесла?

Хлеб – наше богатство От зѐрнышка до

каравая

4 неделя

сентября

1 неделя

октября

Осень, осень в гости

просим.

Осень, осень в гости

просим.

Осенние листья по

ветру кружат.

Золотая осень. Осень на опушке

краски разводила.

2 неделя

октября

Грибы, ягоды беру и

в лукошечко кладу.

Грибы, ягоды беру и в

лукошечко кладу.

Мы в лес пойдѐм,

грибов найдѐм.

Поздняя осень, грачи

улетели, лес

обнажился, поля

опустели.

В царстве Старичка –

Лесовичка.

3 неделя

октября

Я в мире

человек

«Здоровячѐк» «Здоровячѐк» Путешествие в страну

здоровья.

Организм свой надо

знать, чтоб здоровье

укреплять.

Организм свой надо

знать, чтоб здоровье

укреплять.

4 неделя

октября

Маленькая страна –

это моя семья.

Маленькая страна –

это моя семья.

Моя родина Россия. Россия, Россия – края

дорогие!

Моя страна. Праздник

дружбы всех народов.

1-2 нед.

ноября

День матери.


Про семью, про

дружную всем такую

нужную.


Наша дружная семья.


Я, ты, он, она- вместе

дружная семья.


3-4 нед.

ноября

Зима Здравствуй - зимушка зима Здравствуй - зимушка зима Эх, ты зимушка – зима,

зима снежная пришла!

Поѐт зима, аукает. Царство Снежной королевы. 1-3 нед.

декабря

Здравствуй -

зимушка зима

Здравствуй - зимушка зима Эх, ты зимушка – зима,

зима снежная пришла!

Поѐт зима, аукает. Царство Снежной королевы. 1-3 нед.

декабря

Наша ѐлка хороша. Наша ѐлка хороша. Приключение у новогодней

ѐлки.

Новогодний карнавал. Новогодний калейдоскоп. 4 неделя

декабря

Зимние радости. Зимние радости. Зимние радости. Пришла зима, снег и

радость принесла.

Пришла зима, снег и радость

принесла.

2 неделя

января

Ребятам о зверятах. Ребятам о зверятах. Эти удивительные

животные.

У лисы в лесу глухом, есть

нора – надѐжный дом.

Спит в берлоге косолапый,

до весны сосѐт он лапу.

3-5нед.

января

Не смотря на холод,

стужу, воробей

улѐгся в лужу.

Не смотря на холод, стужу,

воробей улѐгся в лужу.

Ах, сорока - вертихвостка,

что за новость принесла?

Покормите птиц зимой! В лесу шуметь не нужно,

живи с природой дружно.

Мой дом, моя

улица.

Мой дом, моя улица. Мой дом, моя улица. Мой дом, моя улица. Мой дом, моя улица. 1 нед.

февраля

Светофор большой

помощник, лучший

друг для всех в

пути. Он всегда

предупреждает

цветом, можно ли

идти.

Светофор большой

помощник, лучший друг

для всех в пути. Он всегда

предупреждает цветом,

можно ли идти.

Много есть различных

знаков – эти знаки нужно

знать, чтобы правил на

дороге никогда не

нарушать.

Дорожная азбука для детей. Школа пешеходных наук. 2 неделя

февраля

Мой папа самый

лучший!

Мой папа самый лучший! Папа может все, что угодно. На страже воин и народ

спокоен.

Хочу защитником я быть –

пойду я в армии служить.

3-4 нед.

февраля

Мама, я так тебя

люблю!

Мама, я так тебя люблю! Песни мамочке моей. Мамочка милая, мама моя.

Как хорошо, что ты есть у

меня.

При солнышке светло, при

матери - добро!

1 неделя

марта

Народная игрушка.

«Неваляшка -

матрѐшка»

Народная игрушка.

«Неваляшка - матрѐшка»

Народные промыслы. Сокровищница народного

искусства.

Сокровищница народного

искусства.

2-3 нед.

марта

Азбука

безопасности.

Азбука безопасности. Азбука безопасности. Мы опасности не боимся,

мы с ними справимся!

Мы опасности не боимся,

мы с ними справимся!

4 неделя

марта

Все работы

хороши – выбирай

на вкус!

Все работы хороши –

выбирай на вкус!

Вокруг света с

почтальоном Печкиным.

Есть много профессий

хороших и нужных.

Люди разные важны, люди

разные нужны.

1 неделя

апреля

Ракету построим

сами – в полѐт

отправимся с

друзьями.

Ракету построим сами – в

полѐт отправимся с

друзьями.

Космос изучаем –

космонавтами стать

желаем.

Космические

путешествия.

Космическая Одиссея. 2 неделя

апреля

Весна у солнышка

в гостях.

Весна у солнышка в

гостях.

По тропинке шла весна! Весна – красна, стучит в

ворота!

Весна шагает по планете. 3 неделя

апреля

Водичка, водичка

умой моѐ личико!

Водичка, водичка умой

моѐ личико!

Вода, вода кругом вода! Волшебница вода. Волшебница вода. 4 неделя

апреля

Бравые солдаты. Бравые солдаты. День Победы отмечаем –

ветеранов поздравляем!

Спасибо деду за победу! Звѐзды салюта в небо

летят, помним тебя,

неизвестный солдат.

1 неделя

мая

В гостях у сказки. В гостях у сказки. Сказочная страна. «Сундук сокровищ» Волшебная страна театра. 2 неделя

мая

Педагогический мониторинг 3-4 нед.

мая.

№ мероприятия тема сроки возраст

1. 1 Физкультурные досуги «Малыши-крепыши»

«Наша спортивная семья»

«Растем здоровыми»

«Спорт – это здоровье»

1 раз в квартал

2-7 лет

2. Спортивные соревнования «Малые олимпийские игры»

«Веселые старты»

«Мама, папа, я спортивная

семья»

2 раза в год

1 раз в год

1 раз в год

4-7 лет

5-7 лет

3. Дни здоровья - 1 раз в квартал 2-7 лет

4. Концерты Ко Дню Матери

Ко Дню пожилого человека

День доброты и радости

1 раз в год

1 раз в год

2-7 лет

5. Экскурсии В детскую библиотеку

В детскую художественную

школу

В музыкальную школу

3 раза в год 5-7 лет

6. Экологические акции Международная

экологическая акция «Спасти

и сохранить»

«Сбережем красавицу елочку»

«Покормите птиц зимой»

«Марш парков»

1 раз в год

1 раз в год

1 раз в год

2-7 лет

2-7 лет

2-7 лет

Условия создания РППС группах:

Содержательно-насыщенность

Трансформируемость

Полифункциональность

Доступность

Безопасность

Центры активности в группах дошкольного учреждения

Центр двигательной активности

Центр творчества

Центр природы

Центр экспериментирования

Центр сенсорного и математического развития

Центр конструирования

Центр познавательного развития

Центр патриотического воспитания

Литературный центр

КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОСНОВНОЙ...

Documents

Transcript of КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОСНОВНОЙ...