Новости

актуальНо

Открытые лекции зарубежных учёных . . . . . . . . . . . . . . . 2

ПОиски слабых стОрОн ОбразОвания . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

лучший учёный ПривОлжскОгО федеральнОгО Округа 3

«Intel ISeF – 2012» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

«лица универсиады – 2013» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

сОвременные лабОратОрии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

ПниПу ПОстрОит нОвОе Общежитие для студентОв . . . . 5

Призёры всерОссийских ОлимПиад . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

рОднОй язык для марийцев . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

в мОскве сОстОялся «ПедагОгический дебют» ПермскОгО учителя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

вО славу Отечества музы не мОлчат . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8В этом году Россия отмечает 200-летие победы в Отечественной войне 1812 года – событие поистине мирового масштаба.

«учитель гОда – 2012» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10Редакция журнала «Умный» поздравляет победителей краевого конкурса «Учитель года – 2012» .

нОвая Оценка нОвых стандартОв . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12В сентябре 2011 года в российских школах вступили в силу новые стандарты образования. Такой «переход» – важный шаг на пути к повышению качества обучения в школе. Однако новые стандарты образования предполагают и принципиально иную систему оценки его качества, которой, к сожалению, пока не существует. Именно этой проблеме был посвящен семинар с участием представителей института проблем образовательной политики «Эврика», прошедший в Перми.

журнал для рОдителей

№29 июнь 2012

учредитель ООО «центр гуманитарных технОлОгий»

издатель ООО «журнал «дОсуг»

главный редактор елена самОйлОва

директор наталия винникОва

зам. директора ирина ОбОрина

литературный редактор михаил винникОв

редактор ксения каримОва

дизайн и верстка светлана масленникОва

зульфия сагитОвадизайн обложки

зульфия сагитОважурналисты

ксения каримОва ирина серебренникОва

тех. редактор елена вилисОва

фотографы алексей михалкО сергей шулятьев

заказ № ____

тираж 10 000 экземПлярОв

дата выхода 16 июня 2012 гОда

рапространение бесПлатнО ПО дистрибьютОрскОй сети

свидетельство о регистрации сми Пи № фс 18-3498 от 24 августа 2007 г . выдано уфс по надзору за соблюдением законодательства в сфере

мк и охране культурного наследия по Приволжскому фО

адрес редакции и издателя 614039, г . Пермь, ул . Пушкина, 78а, офис 45,

тел ./факс (342) 219-09-40 e-mail: info@iddosug .net

web-сайт: www .iddosug .net

отпечатано ООО «студия «зёбра»

614990, г . Пермь, ул . Окулова, 80, тел . (342) 239-08-39

cодержание

cодержание | 1

Уроки прекрасногоМузыка стихов и звуков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

28 и 29 апреля 2012 года в Детской музыкальной школе №1 города Перми состоялся II Открытый школьный конкурс самых юных пианистов «Музыка стихов и звуков».

ДЕти . . . Музыка . . . твоРЧЕство . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40В этом году музыкальная общественность всего мира отмечает 100-летие «Дягилевских сезонов». Благодаря творческому проекту «Беседы у рояля. Дети – детям» к празднованию этого знаменательного события присоединились и учащиеся детских музыкальных школ и школ искусств города Перми.

ЛидерыДаниил ШМыРин: «МЕня пРивлЕкаЕт МногообРазиЕ знаний» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Школьники края продолжают радовать земляков своими победами в предметных олимпиадах. Сегодня мы беседуем с Даниилом Шмыриным, учеником школы № 1 города Александровска, ставшим победителем всероссийского этапа олимпиады по обществознанию.

основныЕ итоги Работы отРасли «обРазованиЕ» . . . . . 14Главная задача образования – повышение качества человеческого потенциала. В последние годы эта задача четко определяет цель: образование должно способствовать появлению и развитию новой экономики, экономики знаний. Поэтому основные, «прорывные» идеи и проекты строятся на общемировых тенденциях современного образования. За 5 лет на всех уровнях образования сделано много. Вот основные направления деятельности и главные итоги отрасли «Образование» за последние 5 лет.

ШкоЛьный квартаЛуникальныЕ возМожности Для обРазования: CELTA в пЕРМи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Краевое Министерство образования разработало проект «Английский – как второй школьно-государственный язык». Участвующие в проекте школьники сдают международные экзамены, которые оплачиваются из краевого бюджета, а учителя повышают свою квалификацию. Так, в Перми, на базе школы № 145 состоялись первые занятия для учителей английского языка по программе CELTA. Двадцать четыре педагога прошли обучение у преподавателей компании INTO из Великобритании, которые приехали в Пермь по приглашению краевого Министерства образования.

увлЕЧённыЕ физикой . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32С 16 по 22 апреля в Саранске прошел заключительный этап Всероссийской олимпиады школьников по физике. 250 юных физиков с 9-го по 11-й классы из 69 регионов России на протяжении целой недели состязались в знании физической теории и искусстве эксперимента на базе Национального исследовательского Мордовского государственного университета им. Н.П. Огарева.

поРтРЕт совРЕМЕнного уЧитЕля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35Для учащихся школы № 7 города Перми уроки географии не ограничиваются учебным классом. Ребята не раз бывали в экспедициях по родному краю, не понаслышке знают, как добывать золото, и могут похвастаться наградами за участие в престижных конкурсах российского масштаба. Активная позиция учеников и живой интерес к предмету – во многом заслуга их педагога Ирины Александровны Баскевич.

новыЕ обРазоватЕльныЕ цЕнтРы: фЕДЕРальная стажиРовоЧная площаДка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Наш журнал уже неоднократно освещал деятельность школ для старшеклассников (Новых образовательных центров) Пермского края. Сегодня такие школы стали Федеральной стажировочной площадкой.

2 | новости2 | новости

новости июнь 2012

2 | новости

В Пермском государственном национальном исследовательском университете прошел цикл лекций сразу нескольких зарубежных ученых.

Так, для студентов-биологов, географов, эко-логов и экономистов прошли лекции и семи-нары доктора Колина Каннингэма, директора Шотландской сети экологических технологий университета Статклайд (Глазго, Великобрита-ния). Шотландский ученый рассказал о коммер-циализации экологических проектов и роли университетской лаборатории в содействии эко-инновационному бизнесу.

Для физиков и химиков лекции прочитали: профессор Даниэль Фрушар, главный научный сотрудник Центра национальных научных ис-следований г. Гренобль (Франция), профессор Жак Юо, ведущий научный сотрудник Института водородных исследований провинции Квебек (Канада). Они познакомили студентов и препо-давателей с последними достижениями мировой науки в области водородной энергетики. Профес-сор Фрушар уже не первый год выступает перед пермскими студентами: несколько лет подряд он совместно с пермским физиком, профессором Натальей Скрябиной работает над проектом в области альтернативной энергетики. Этот рос-сийско-канадско-французский научный коллек-тив является международной исследовательской группой (МИГом) и получает поддержку из крае-вого бюджета на свои исследования.

Для университетских геологов были орга-низованы лекции профессора Дэвида Рейда из университета Кейптаун (ЮАР). Профессор Рейд познакомил пермяков с платиноносными форма-циями Южной Африки, методами изучения благо-родных металлов, провел семинары по изучению месторождений, оценке и утилизации отходов платиновых рудников.

Все занятия имели статус открытых, их могли посетить любые желающие. Лекции и семинары зарубежных ученых прошли в рамках программы развития Пермского университета как националь-ного исследовательского, одной из задач которой является расширение международного академи-ческого обмена для повышения компетентности выпускников ПГНИУ.

откРытыЕ лЕкции заРубЕжных уЧёных

В Пермском крае специалисты выясняют, на-сколько хорошо 15-летние школьники знают математику.

В этом учебном году Пермский край принима-ет участие в широкомасштабном обследовании качества образования 15-летних школьников, уча-щихся учреждений НПО и СПО в формате между-народных исследований PISA.

Решение об участии региона в таком об-следовании было основано на тщательном анализе результатов математического обра-зования пермских школьников, проведенного Крайобрнадзором. Так, ежегодно около 10% девятиклассников и около 3% одиннадцати-классников показывают на экзамене по ма-тематике неудовлетворительные результаты. Растет доля низких результатов по математике и в основной школе.

Именно поэтому возникла идея оценить состо-яние математического образования в Пермском крае с точки зрения новых подходов, принятых во всем мире, сравнить качество математической подготовки 15-летних (7–9-е классы) учащихся края с другими странами-участницами обследо-вания PISA, выявить слабые места в подготовке детей. «Это поможет определить направления повышения квалификации учителей и отработать новые методы оценки качества образования», – отметили в Краевой инспекции по надзору и кон-тролю в сфере образования.

Всего в исследованиях 2012 г. в Пермском крае принимают участие 142 учреждения об-щего и профессионального образования, те-стирование пройдут около 5 тыс. учащихся и студентов.

поиски слабых стоРон обРазования

новости июнь 2012

новости | 3

Пермский этнолог Александр Черных при-знан лучшим молодым ученым ПФО.

26 апреля в Казани со-стоялась торжественная церемония подведения итогов и награждения победителей конкурса «Лучший молодой ученый Приволжского федераль-ного округа». Конкурс был организован Фондом подготовки государствен-ного резерва «Государ-ственный клуб» с целью содействия развитию об-

разовательных процессов и научных разработок, направленных на формирование современных гуманитарных знаний и управленческих навыков.

В 2012 году в конкурсе приняли участие свыше 180 исследователей из разных регионов ПФО. Побе-дителей определяли в трех номинациях: естествен-ные, технические и социогуманитарные науки.

В последней номинации лучшим, по мнению жюри, был признан пермский ученый-этнолог, доктор исторических наук, ведущий научный со-трудник Института истории и археологии УрО РАН, профессор ПГПУ Александр Черных, автор более 190 научных трудов, в том числе более 30 моно-графий и сборников текстов.

При определении победителя учитывались такие показатели, как количество публикаций (в том числе в аккредитованных изданиях перечня ВАК), индекс цитируемости и грантовая активность ученого.

Для справки:Александр Васильевич Черных – доктор истори-

ческих наук, один из ведущих этнографов Пермского края, специалист по русским календарным праздни-кам и обрядам в Прикамье. В последние несколько лет А.В. Черных занимается изучением процессов становления и развития дисперсно расселенных этнолокальных групп Урала. Под его руководством подготовлены и изданы исследования по истории прикамских цыган, немцев, поляков, эстонцев, ки-тайцев. В 2010 году А.В. Черных получил на свой ис-следовательский проект грант Президента РФ. За период с 2011 до 2012 года исследовательский кол-лектив А.В. Черных получил грантовую поддержку Российского гуманитарного фонда РФ на реализа-цию 4 исследовательских проектов.

В настоящий момент под руководством А.В. Черных ведется работа по подготовке моногра-фий, посвященных марийцам, чувашам, корейцам в Прикамье. К концу 2012 года должен выйти вто-рой том издания «Народы Пермского края», куда будут включены разделы, посвященные немцам, полякам, евреям, латышам, эстонцам, цыганам и чувашам, проживающим в Прикамье. 

луЧШий уЧёный пРиволжского фЕДЕРального окРуга

«InTEL ISEF – 2012»Пермская школьница отправилась в США бороться за глав-

ный приз ярмарки «Intel ISEF – 2012».В Питтсбурге (США) проходит международная научно-техниче-

ская ярмарка «Intel ISEF – 2012» – крупнейшая в мире ярмарка научно-исследовательских работ школьников. В ней участвуют более 1,5 тыс. авторов инновационных исследований и проектов. Среди них – уче-ница школы № 146 г. Перми Дарья Лютина. Ее работа «Оценка пара-метров электрического поля при сверхглубоком проникании» под-готовлена под руководством профессора Центра юных физиков им. Илана Рамона (Беэр-Шева, Израиль) Сергея Ушеренко.

На «Intel ISEF – 2012» школьники из 68 странах помимо уникаль-ного шанса встретиться и обсудить науку со своими сверстниками и молодыми учеными из разных стран мира будут бороться за глав-ный приз – 75 000 долларов.

Напомним, в рамках краевого проекта «Одаренные дети» 10 школьников углубленно изучают физику под руководством уче-ных из Перми и Израиля и готовятся к участию и победе в пре-стижном международном конкурсе «Первый шаг к Нобелевской премии по физике».

новости июнь 2012

4 | новости

Студенты Пермского университета – в числе победителей всероссийского конкурса «Лица Универсиады – 2013».

Пять студентов Пермского университета – Ники-та Андреев, Татьяна Глухова, Анастасия Крохалева, Кирилл Михайлов и Александр Филимонов – в чис-ле победителей всероссийского конкурса «Лица Универсиады – 2013». Всего в конкурсе приняли участие более 400 человек из 45 ВУЗов. По его результатам из 150 молодых людей была сфор-мирована наградная группа Универсиады – 2013. Теперь пермяки войдут в состав волонтерской на-градной группы и станут участниками презента-ционных, тестовых мероприятий и официальных церемоний, проводимых в период подготовки и проведения XXVII Всемирной летней Универсиады 2013 года в Казани.

Во время конкурса ребятам надо было показать умение грамотно говорить и доказать, что они об-ладают соответствующей для работы в наградной группе внешностью. Кроме того, студентам нуж-но было показать себя творчески. Креативный этап особенно сплотил студентов. Ребятам, при-ехавшим из разных регионов России, нужно было подготовить презентацию своего региона и по-

знакомить с его жизнью и традициями зрителей. С успехом справившись с этой задачей, студенты ПГНИУ вошли в число победителей и получили сертификаты участников наградной группы Все-мирной летней Универсиады – 2013.

– Победители – это лица российского студенче-ства, а значит, и лица самой России. Им предстоит участие в самых волнительных и самых радостных событиях Универсиады, когда триумфаторам Игр будут вручаться заслуженные медали, – отметил исполнительный директор церемоний открытия и закрытия Универсиады Игорь Сивов.

По словам руководителя университетского цен-тра подготовки волонтеров к Универсиаде – 2013 Натальи Антипиной, победа пермских студен-тов – это не только пример принятия участия во Всемирной Универсиаде, но и показатель того, что и Пермь является частью большой студен-ческой молодежной семьи.

«лица унивЕРсиаДы – 2013»

Для справки

пермский государственный нацио-нальный исследовательский универси-тет является партнером всемирной летней Универсиады 2013  г. в казани. соглашение об этом подписано 3 сен-тября 2011  г. рамках презентации флага Международной федерации сту-денческого спорта (FISU). пермский университет – единственный вУЗ при-камья, получивший статус «вУЗ Универ-сиады – 2013».

новости июнь 2012

новости | 5

Лаборатории геологического факультета ПГНИУ получили оборудование на 100 млн ру-блей. По мнению пермских ученых, теперь в Пермском крае появились одни из самых высо-котехнологичных лабораторий в мире. На днях их компетентность была подтверждена аттеста-том Системы аккредитации аналитических лабо-раторий (СААЛ).

Несколько лабораторий геологического фа-культета ПГНИУ, объединенные в сектор наноми-нералогии лаборатории прогнозного моделиро-вания и управления процессами в геосистемах, укомплектованы современным оборудованием самых известных мировых производителей Ве-ликобритании, Германии, Японии и других стран. Кроме того, в течение прошлого года ведущие уче-ные и молодые специалисты университета прош-ли стажировки на предприятиях-изготовителях оборудования, посетили зарубежные исследова-тельские центры.

Новое оборудование открывает совершенно новые возможности для исследователей и про-мышленников. Так, например, один из уникальных приборов сектора – специальный электронный микроскоп – дает увеличение до 1 млн раз. С его помощью ученые исследуют наноструктурные объекты, их строение.

Благодаря техническим новинкам ученые Пермского классического университета смогут существенно расширить области научно-ис-следовательской работы: вести поиски место-рождений калийных солей, золота, алмазов, руд

металлов и нерудных полезных ископаемых; совершенствовать технологии разработки уже имеющихся месторождений. Эти исследования востребованы промышленностью. В данный мо-мент геологи ПГНИУ ведут свыше десяти исследо-ваний по договорам с российскими и зарубежны-ми предприятиями, научно-исследовательскими институтами РАН, ВУЗами. Ведется работа и с не-профильными компаниями: для ОАО «Авиадви-гатель» исследуются металлы для лопаток новых моделей авиадвигателей.

Новое оборудование ПГНИУ приобрел в рам-ках программы развития университета как нацио-нального исследовательского. Эта программа реа-лизуется при участии краевого бюджета.

совРЕМЕнныЕ лабоРатоРии

пнипу постРоит новоЕ общЕжитиЕ Для стуДЕнтов

Как сообщил ректор Пермского политехни-ческого университета Анатолий Ташкинов, ВУЗ приступает к строительству нового общежития на комплексе ППИ за Камой. 23 апреля объявлен аукцион на право заключения договора на выпол-нение работ по созданию нового объекта.

На строительство нового общежития ПНИПУ федеральный бюджет выделил 320 млн рублей. Вместе с пермским «политехом» деньги на строи-тельство студенческих общежитий получили толь-ко 11 ВУЗов страны.

По проекту новое общежитие ПНИПУ рассчи-тано на 500 человек. Это будет комплекс из 14 не-больших зданий высотой 3-4 этажа с 1-2-местными комнатами. В каждом здании будут проживать по 40-45 студентов. Срок реализации проекта – 2 года.

– Это будет своего рода федеральный проект развития университетского кампуса, – отметил Анатолий Ташкинов.

новости июнь 2012

6 | новости

пРизёРы всЕРоссийских олиМпиаДПобедителями и призерами всероссийской

олимпиады в этом учебном году стали 33 школь-ника из Пермского края.

Региональное Министерство образования под-вело итоги участия школьников Пермского края во всероссийских предметных олимпиадах в этом учебном году.

Наш регион на заключительном этапе пред-ставлял 101 ученик 9–11-х классов. 7 из них стали победителями олимпиады, еще 26 – призерами.

Школьники из Перми, Александровска, Нытвы стали лучшыми в стране знатоками французского языка, экономики, обществознания, литературы, информатики. Дипломы призеров по праву, фи-зике, математике, обществознанию, географии, литературе, русскому и французскому языкам, технологии, биологии, информатике, экологии и физкультуре – у старшеклассников из Перми, Бе-резников, Лысьвы, Пермского района.

Призерами Всероссийской олимпиады по фи-зике стали 9-классники школы №  9 города Пер-ми Евгений Шишкин и Никита Прокошев, а также 10-классница школы № 146 Анастасия Бурдина.

На олимпиаде по русскому языку призерами стали ученицы 9-го класса школ № 2 и № 22 города Перми Софья Грищук и Екатерина Гольцова.

Два победителя вернулись со Всероссийской олимпиады по физкультуре. Удачно выступили 11-классник школы №  127 г.  Перми Егор Титов и

выпускник Кондратовской школы (Пермский рай-он) Александр Федотов.

На олимпиаде по обществознанию приза был удостоен ученик 11-го класса школы №  1 города Александровска Даниил Шмырин.

Больше всего победителей и призеров подго-товили физико-математическая школа № 9, шко-ла № 22 с углубленным изучением иностранных языков, гимназия № 17 и школа № 2 с углублен-ным изучением предметов гуманитарного про-филя г. Перми .

новости июнь 2012

новости | 7

По данным Всероссийской переписи населе-ния 2010 года в Пермском крае насчитываются свыше 4 тысяч марийцев, большая часть из кото-рых компактно проживает на территории Суксун-ского района.

Здесь краевыми властями создаются условия для изучения школьниками-марийцами родно-го языка. В д.  Васькино планируется открытие новой современной школы, где прикамские ма-рийцы смогут не просто изучать родной язык, но и познавать его через культуру и историю своего народа. Подобные изменения потребу-ют и обновления учебно-методического ком-плекса. Дело в том, что учебники марийского языка, подготовленные специалистами в Марий Эл, оказались неэффективными, поскольку язык

прикамских марийцев, долгое время прожи-вавших отдельно от исторической родины, претерпел существенные изменения. Сегодня классический марийский язык – это не тот язык, на котором пермские марийцы разговаривают дома. Для повышения интереса к родному языку администрацией губернатора Пермского края принято решение о разработке отдельно адап-тированного учебного методического комплек-са с учетом местных языковых особенностей марийцев.

Данный подход уже зарекомендовал себя на практике. Так, в Красновишерском районе, где живут коми-язьвинцы, в школах используется ком-плекс учебных материалов, позволяющих мест-ным школьникам изучать родной язык.

Пока же образовательный процесс для 37 ма-рийских детей проходит на базе школы в д. Сыз-ганка. «После переезда в Сызганку дети получили возможность заниматься в учебных мастерских, на уроках химии они могут осуществлять ла-бораторные работы, они посещают спортзал. В Васькинской школе таких условий не было», – по-ясняют в управлении образования Суксунского района.

Условия для современного образовательного процесса будут созданы на базе новой Васькин-ской школы. В настоящий момент уже завершен «нулевой цикл» работ, заложен фундамент для нового здания. Проект конструкции здания шко-лы проходит согласование соответствующих ор-ганов. Завершение строительства намечено на 2013 год.

РоДной язык Для МаРийцЕв

Учитель гимназии № 10 г. Перми Елена Чиркова стала лауреатом Всероссийского конкурса «Педа-гогический дебют – 2012» и вошла в десятку луч-ших молодых учителей страны. Этот конкурс – ана-лог конкурса «Учитель года России», но участвуют в нем педагоги с опытом работы менее трех лет.

Все участники финала провели презентацию педагогического проекта «Моя инициатива в об-разовании», урок по своему предмету и др. Оцени-вали выступления молодых педагогов победители конкурса «Учитель года России». Они отметили мастерство пермского педагога Елены Чирковой и вручили ей специальный приз.

в МосквЕ состоялся «пЕДагогиЧЕский ДЕбют» пЕРМского уЧитЕля

в этом году россия отмечает 200-летие победы в Отечественной войне 1812 года – событие поистине мирового масштаба.

во славу отЕЧЕства Музы нЕ МолЧат . . .

патРиотиЧЕская стРаница истоРииОтечественная война 1812 года стала одним из

самых драматичных событий в истории нашей стра-ны, оказав огромное влияние на ее дальнейшее раз-витие. Достигнутая ценой огромных потерь, победа стала возможной благодаря истинному патриотиз-му, мужеству, героизму, единению русского народа, поднявшегося на защиту Родины.

во иМя ДоблЕсти, ДобРа и кРасотыЮбилейная дата стала темой нескольких меро-

приятий 2012 года, подготовленных МБОУ ДОД ДШИ ЗАТО Звездный в рамках проекта «Во имя доблести, добра и красоты». Проект стал победителем откры-того конкурса на создание проектов по развитию музыкальной школы и школы искусств как центра коммуникаций.

В 2012 году в конкурсе проектов приняли уча-стие 35 музыкальных школ и школ искусств Пермско-го края. Проект «Во имя доблести, добра и красоты» ДШИ ЗАТО Звездный был признан победителем в номинации «Школа искусств и музыкальная школа – центр культуры и коммуникаций».

Жители Звездного, а также других территорий края с апреля по ноябрь 2012 года будут активно вовлечены в подготовку и проведение культурных мероприятий в ознаменование великой даты рус-ской истории.

Уже состоялись 2 концерта, подготовленные си-лами преподавателей и учащихся школы, бывших выпускников ДШИ, а также военного оркестра 385-й Гвардейской Одесской Ордена Богдана Хмельниц-

8 | новости

кого II степени артиллерийской бригады под управ-лением А. Минаева.

Слушателям были представлены произве-дения эпохи 1812 года: военные и походные марши, солдатские и казачьи песни, романсы русских композиторов начала XIX века, а также произведения современных композиторов, по-священные знаменательной дате и героям От-ечественной войны 1812 года. Концертные номе-ра чередовались с информацией об интересных фактах из биографий знаменитых композиторов и поэтов – участников исторических событий тех лет, со стихами Дениса Давыдова, Федора Глинки и Петра Вяземского.

конкуРс ДЕтского РисункаВ начале мая состоялся муниципальный конкурс

детского рисунка «Недаром помнит вся Россия», по-священный 200-летию Бородинской битвы, победи-тели которого представили свои работы на выстав-ке в зале Дворца творчества.

Конкурс проводился среди воспитанников дет-ских садов, учащихся начальной и средней общеоб-разовательных школ Звездного, то есть для ребят, не занимающихся в специальных кружках и секциях изобразительного творчества или учреждениях до-полнительного образования детей художественной направленности.

Языком живописи участники выставки расска-зали о событиях времен Отечественной войны 1812 года, отдали дань памяти прославленным воинам и безвестным героям тех лет.

В сентябре-ноябре 2012 года состоится межму-ниципальный фестиваль «Во имя доблести, добра и красоты», включающий конкурс поэтического сло-ва и художественного чтения, интернет-конкурс медиатворчества (презентации, фильмы, видеоро-лики, электронные пособия и т.д.); интернет-кон-курс изобразительного искусства и фототворчества «Славны были наши деды»; конкурс вокальной му-зыки и вокальных ансамблей.

Всем гостям и участникам фестиваля будет пред-ложена культурная программа «Славься, Отече-ство», в рамках которой юные конкурсанты посетят музей 52 ракетной дивизии, познакомятся с арте-фактом «Солдатские сапоги» и отведают настоящей солдатской каши.

Имена многих героев той эпохи мы никогда не узнаем, но Отечественная война 1812 года – это событие, уроки которого не стоит забывать никог-да. Коллектив детской школы искусств надеется, что погрузившись в эпоху 1812 года с помощью творчества, жители Пермского края станут при-частными к эпохальным событиям прошлого.

Л.А. Боброва, директор МБОУ ДОД ДШИ ЗАТО Звездный

новости | 9

«уЧитЕль гоДа – 2012»РЕДакция жуРнала «уМный» позДРавляЕт

побЕДитЕлЕй кРаЕвого конкуРса «уЧитЕль гоДа – 2012»

10 | новости

новости | 11

в сентябре 2011 года в российских школах вступили в силу новые стандарты об-разования. Такой «переход» – важный шаг на пути к повышению качества обучения в школе. Однако новые стандарты образования предполагают и принципиально иную систему оценки его качества, которой, к сожалению, пока не существует. именно этой проблеме был посвящен семинар с участием представителей инсти-тута проблем образовательной политики «Эврика», прошедший в перми.

новая оцЕнка новых станДаРтов

Школа и жизнь: Шкала нЕсоотвЕтствийШкала оценки достижений детей в школе, к

сожалению, не всегда соответствует шкале дости-жений детей в жизни. Традиционно школа оцени-вает знания, умения и навыки учащегося, не беря в расчет те «межпредметные» компетенции, ко-торые необходимы успешному человеку в совре-менном мире. Результаты, которые заданы новым

стандартом, предполагают не только успешность в учебных предметах, но и возможность применить знания, полученные в школе, в реальной жизни. Об этом в первую очередь напомнил участникам семинара научный руководитель института про-блем образовательной политики «Эврика» Алек-сандр Адамский.

Совершенно очевидно, чтобы оценить, насколь-ко современное образование соответствует за-явленным требованиям, необходимо разработать прозрачную и понятную систему оценки качества.

«Мир меняется с невероятной скоростью, уме-ние самостоятельно учиться в течение жизни, уме-ние работать с информацией, умение выстраивать диалог с разными людьми становятся компетентно-стями, без которых невозможно обойтись», – под-черкнула эксперт ИПОП «Эврика» Ольга Шиян.

полЕзный опытКак заявили на пресс-конференции для журна-

листов представители ИПОП «Эврика», в разработке новой системы оценки качества обязательно будет учитываться опыт регионов. В этом смысле опыт Пермского края во многом является передовым.

В Прикамье за несколько лет уже сложилась определенная схема оценки качества образования учащихся. Помимо ЕГЭ ежегодно проводятся мони-торинговые обследования учащихся в 4-м классе, Государственная итоговая аттестация в 9-м классе. На основании результатов этих тестирований ре-ализуется проект «Ступени», по итогам которого лучшим учителям и школам присуждаются премии. Набирает обороты практика международных язы-

12 | актуально

ковых экзаменов, таких как IELTS, и экзаменов по международному бакалавриату. Их результаты дают возможность оценить, насколько подготовка перм-ских школьников и квалификация учителей близки в мировому уровню.

нЕ упуская МЕлоЧЕй из виДуПо словам Александра Адамского, новая

система оценки качества образования должна стать комплексной.

– У нас фактически нет адекватной системы оценки ни результатов работы учителей, ни ка-чества образования в целом. ЕГЭ и олимпиады свидетельствуют лишь об учебных достижениях, в то время как новая система оплаты труда учите-ля предполагает стимулирующие выплаты за весь комплекс результатов педагогической работы. Тре-буется оценить достижения учащихся, а системы комплексной оценки нет. В итоге при оплате учи-тельского труда возникает искушение распреде-

лять стимулирующие выплаты не за достигнутые ре-зультаты, а за разработку методических материалов, публикации, заведование кабинетом... Но дело не только в этом, но и в отсутствии достаточной базы для оценки качества образования. Наш институт за-нимается разработкой системы, которая поможет комплексно оценивать достижения учащихся, а зна-чит – качество образования. Оценка учебных дости-жений должна стать более индивидуальной, чтобы определить прогресс каждого из учащихся. И при этом все результаты могут и должны фиксироваться в электронной среде, без бумажной волокиты.

сколько стоит быть успЕШныМ?Интересный парадокс: школа как среда долж-

на воспитывать успешных людей будущего, однако сама она по сути является оплотом дня позавчераш-него. Школа должна давать качественное образова-ние, но никто пока не может дать точного ответа на вопрос, сколько же стоит качественное образова-ние сегодня. Об этом на семинаре рассказал эксперт ИПОП «Эврика» Роман Селюков:

– Дело в том, что экономика системы образова-ния выстроена в целом на часовой логике. Зарплата учителя зависит от того, сколько часов он отработал. По той же логике во многом построено и финанси-рование школы. Альтернатив для расчета средств

финансирования сегодня не существует. Однако, чтобы понять, сколько денег нужно школе для хоро-шего образования, нужно понимать, сколько стоят результаты, которых дети должны достичь в школе. На основе стоимости результатов и должна вы-страиваться политика финансирования. Система оценки качества образования должна обосновы-вать те деньги, которые нужны образованию для достижения результатов.

В действующем федеральном законодатель-стве пока нет такого понятия, как оценка каче-ства образования, но оно должно появиться в новом законе. Сейчас же основная сфера разра-ботки этого вопроса заключена в федеральной целевой программе развития образования до 2012 года. С прошлого года стартовало несколь-ко десятков проектов, задача которых – создать эффективную систему оценки качества на всех ступенях образования. Работу планируется за-вершить к 2015 году.

актуально | 13

Главная задача образования – повышение качества человеческого потенциала. в последние годы эта задача четко определяет цель: образование должно способ-ствовать появлению и развитию новой экономики, экономики знаний. поэтому основные, как мы говорим, прорывные идеи и проекты строятся на общемировых тенденциях современного образования. За 5 лет на всех уровнях образования сде-лано много. вот основные направления деятельности и главные итоги отрасли «Образование» за последние 5 лет.

ДоШкольноЕ обРазованиЕНиколай Карпушин, министр образования

Пермкого края:– Еще несколько лет назад Пермский край,

как и другие регионы России, находился в по-исках решения острейшей проблемы дефицита мест в детских садах. Очередь в 2007 году со-ставляла 52 тысячи человек. Для решения этой проблемы требовалось построить порядка 500 детских садов, что было нереально сделать в ко-роткие сроки. А решать проблему требовалось незамедлительно. Для сокращения очереди в детские сады, снятия социальной напряженно-сти были предложены следующие решения (кро-ме очевидных: новое строительство и перепро-филирование групп):

• краевой проект «Мамин выбор»;• размещение муниципального заказа на услуги

дошкольного образования в негосударствен-ном секторе;

• предоставление субсидий на услуги дошколь-ного образования в негосударственном секто-ре;

• передача муниципального имущественного комплекса по концессионному соглашению или в аренду.В 2008 году начал действовать проект, получив-

ший у населения края название «Мамин выбор». Суть его заключается в том, что у семьи появился выбор: отдавать ребенка в детский сад или до 5 лет воспитывать дома, получая пособие. В основном, пособие выбирают семьи, имеющие детей в воз-расте до 3 лет, и семьи, проживающие в отдаленных

14 | актуально

основныЕ итоги Работы отРасли «обРазованиЕ»

Николай Карпушин, министр образования

Пермского края

актуально | 15поселках, где детские сады отсутствуют и их строи-тельство нецелесообразно из-за малого количества детей. В большинстве территорий родители могут выбирать между дошкольным воспитанием в дет-ском саду или дома. Отказаться от пособия и полу-чить путевку в детский сад можно в любое время.

Семьи, находящиеся в социально опасном поло-жении, такого выбора не имеют, то есть деньги они не получают. Зато им вне очереди предоставляется место в детском саду. К тому же эти семьи освобож-даются от ежемесячной платы за садик.

Выплаты пособий поначалу решали только одну задачу: восстановление справедливости для тех се-мей, дети из которых не смогли попасть в детский сад. Но запуск механизма выплат в пилотных тер-риториях решил и ряд других задач. Во-первых, вы-платы существенно сократили очередь в сады и тем самым снизили социальную напряженность среди населения. У семьи появился выбор: детский сад или воспитание ребенка в семье и помощь государства в воспитании. Выплаты стимулировали и другие про-цессы: родители стали искать возможность водить детей на развивающие занятия и получать консульта-ции специалистов. Рынок не был готов к таким запро-сам, поэтому частные услуги сначала стали оказывать муниципальные сады. Теперь же выплаты «разбуди-ли» и негосударственных поставщиков услуг. Проект запустил еще один интересный процесс: муници-пальные сады стали бороться за качество предостав-ления услуг, так как родители уже не были готовы водить ребенка в любой детский сад. Парадокс, но очередь появилась в некоторые частные сады.

В 2008 году проект начинали 14 территорий Пермского края. В 2009 году – 25 муниципальных районов, в том числе и город Пермь, где ситуация с местами в детские сады была самая жесткая. С 2011 года проект реализуется в 43 из 48 территорий Перм-ского края. Численность получателей пособия в 2011 г. составила порядка 44 тысяч человек, из них 70% получают пособия на детей от 1,5 до 3 лет.

Проект осуществляется на условиях совместно-го финансирования из краевого бюджета и бюджета муниципалитетов. На выплату пособий из краевого и местного бюджетов в 2011 году были выделены средства на сумму 2369 млн руб. Родителям выпла-чивалось пособие в размере от 1000 до 5500 руб. ежемесячно, в разных муниципалитетах по-разному. Планируется довести размер пособия во всех муни-

ципалитетах до средней стоимости содержания ре-бенка в детском саду на данной территории.

Некоторые результаты. В 2007 году (до начала проекта) в очереди стояли более 52 тысяч человек. За 3 года реализации проекта «Мамин выбор» число детей в крае, нуждающихся в устройстве в дошколь-ные учреждения, сократилось на 82%, и на конец 2011 года в очереди зарегистрировано менее 3,5 тысяч человек.

Как показала практика, проект способен не только эффективно решить проблему с очередью в ДОУ, но и увеличить число детей старшего дошкольного возрас-та и детей из семей, находящихся в социально опасном положении, посещающих детские сады, улучшив тем самым качество их воспитания и подготовки к школе. Се-годня в крае около 73% детей из неблагополучных семей ходят в детский сад, до проекта же их было только 36%.

Начал развиваться и негосударственный сектор услуг в дошкольном образовании. В настоящее вре-мя в Пермском крае зарегистрировано более 170 негосударственных поставщиков услуг в сфере до-школьного образования. Они осуществляют свою деятельность в форме центров развития ребенка, детских мини-садов, детских центров досуга, при-смотра и ухода, семейных детских садов.

30% поставщиков услуг имеют лицензии на об-разовательную деятельность.

Размещение муниципального заказа на услу-ги дошкольного образования в негосударствен-ном секторе – следующий механизм, способ-ствующий повышению доступности дошкольного

16 | актуальнообразования. Механизм муниципального заказа на услуги до школьного образования апробирован в ряде территорий края. Таким образом, созданы необходимые предпосылки для развития негосу-дарственного сектора в сфере дошкольного обра-зования, а это серьезные долгосрочные гарантии частному бизнесу.

Механизм по размещению муниципального заказа на услуги дошкольного образования в не-государственном секторе апробирован в Перми, Соликамске, а также в некоторых муниципаль-ных районах.

Так, в НДОУ «ЦРР Соликамскбумпром» услуги для 160 детей финансируется из местного бюдже-та на основе ведомственной целевой программы «Снижение очередности в дошкольных образова-тельных учреждениях города Соликамска на 2011–2013 гг.» (в 2011 году – 5596,6 тыс. руб.) и средств родителей.

В Бардымском муниципальном районе в НОУ «Центр развития современных образовательных технологий» на 2012 год муниципальный заказ размещен на 24 ребенка (ежемесячная стоимость услуги на 1 ребенка составляет 4135 руб.). Не-государственное учреждение финансируется из средств местного бюджета по решению Земского Собрания.

Другим апробированным механизмом, способ-ствующим развитию частного сектора, является субсидирование немуниципальных поставщиков услуг. Через субсидирование закупаются услуги для детей старшего дошкольного возраста в возрасте от 5 до 7 лет. Размер субсидии на одного ребенка соответствует стоимости содержания ребенка в муниципальном детском саду. При этом стоимость содержания детей в частном учреждении дороже за счет спектра платных услуг, малой наполняемости, затрат на содержание имущества.

В отличие от муниципального заказа механизм предоставления субсидий «технологично» не затра-тен для муниципальных органов управления обра-зованием. Основное, что необходимо сделать – это предусмотреть в бюджете средства и утвердить по-рядок предоставления субсидии.

Еще одним важным механизмом расширения сети дошкольных образовательных учреждений является передача муниципальной собственности частным инвесторам на льготных условиях по до-говору концессии или аренды.

На сегодняшний день в Перми 4 муниципальных объекта на 530 мест переданы в концессию и 9 муни-ципальных объектов – по договору аренды муници-пальных помещений – под «мини-сады» на 320 мест.

Таким образом, предложенные механизмы (выплаты пособий семьям, чьи дети не посеща-ют детские сады, размещение муниципального заказа и субсидирование частных детских садов с хорошим информационным сопровождени-ем, концессионные соглашения) способны эф-фективно решить проблему очереди в детские сады, сделать дошкольное образование более доступным.

ШкольноЕ обРазованиЕГлавное в региональной политике качества об-

разования – обеспечение опережающего разви-тия человека, а качество образования в широком смысле – основа качества жизни каждого человека. В крае запущен ряд проектов, влияющих на повы-шение мотивации педагогов к качественному труду, а учащихся – к результативному обучению.

Стипендии лучшим выпускникамС 2010 года выпускники школ, получившие по

результатам 3-х экзаменов ЕГЭ более 225 баллов и поступившие в пермские ВУЗы, получают дополни-тельную стипендию в размере 5 тысяч рублей. Это не только привлекает в ВУЗы региона больше талант-ливых ребят с высокими результатами ЕГЭ, но и повы-шает стремление старшеклассников к качественной учебе. В результате, в 2010 году стипендии получали 640 первокурсников, в 2011 году – 1097. Почти в два раза больше приехало в Пермь талантливых школь-ников из других регионов (было – 78, стало – 134). Кроме того, благодаря целенаправленной работе Министерства образования и ВУЗов города Перми, мы смогли несколько изменить соотношение по-ступающих на гуманитарные, а также инженерно-прикладные и естественно-научные направления в пользу последних двух.

актуально | 17Проект «Ступени»

На стимулирование труда учителя, а, следо-вательно, и на повышение качества образования направлен проект «Ступени». В крае действует си-стема нормативного подушевого финансирования школ. На каждого ребенка школа получает деньги по единому нормативу, а если школа имеет статус гимназии, лицея или школы с углубленным изуче-нием предметов, норматив является повышенным. Это связано с тем, что работа с одаренными детьми в 90-е годы стала считаться более сложной. Но прак-тика показывает, что зачастую дети, обучающиеся в обычных школах, демонстрируют лучшие результа-ты, а некоторые лицеи оказываются в конце рейтин-га по результатам независимых оценок. Другая сто-рона проблемы: дети, добившиеся успеха в учебе, переходят в статусные школы, в результате учителя, которых можно отнести к лучшим в своей профес-сии, не получают достойного вознаграждения. Эта негативная ситуация начала меняться.

Суть проекта «Ступени» заключается в том, что мы внедряем внешнюю оценку деятельности школ. На уровне России объективная оценка существует толь-ко в одной форме – в форме ЕГЭ. С 2010 года внешняя оценка в регионах производится на начальной сту-пени образования – на основе проведения незави-симого Единого регионального теста (ЕРТ). Кроме того, учитываются результаты ГИА (Государственная итоговая аттестация в 9-х классах). Таким образом, мы внедрили независимую оценку знаний на каждой ступени обучения. По итогам оценки школа в целом и конкретная ступень образования получает дополни-тельные к нормативу средства за каждого успешного учащегося. Эти средства направлены, прежде всего, на вознаграждение учителей, чьи учащиеся показа-ли высокий результат. Несомненно, что это хороший стимул для педагогов.

На эти цели из бюджета края в 2010 году было выделено 40 млн рублей, в 2011 году – 80 млн ру-

блей, а в 2012 году – 100 млн рублей. Учителя, до-бившиеся наиболее высоких результатов, получают до 170 тысяч рублей премии по концу года.

Мы полагаем, что внедрение такой системы сти-мулирования резко усилит конкуренцию школ: они будут бороться за достижение высоких результатов, а, значит, и за учеников. Надеемся, что осуществле-ние проекта поможет нам приблизиться к цели: вос-питать как можно больше сильных, конкурентоспо-собных, готовых к получению высшего образования и производству новых знаний выпускников школ.

Надо отметить, что по результатам сдачи ЕГЭ в течение 3-х лет наш край занимает хорошие пози-ции. В 2011 году результаты ЕГЭ превысили сред-нероссийские показатели на 3,6 баллов. Конечно, можно положительно оценить конкурентоспособ-ность нашего среднего образования. Однако, срав-нивать себя мы должны с регионами-конкурентами, и по результатам такого анализа нам есть куда стре-миться и что улучшать.

18 | актуальноС целью стимулирования старшеклассников к

качественной учебе в Пермском крае с 2010 года введены ежемесячные стипендии учащимся старших классов, обучающимся на «4» и «5». Ни в одном другом регионе России из регионального бюджета стипендии школьникам не выплачивают-ся. Уверены, что это будет стимулировать учащихся к качественной учебе и, кроме того, выравнивает условия обучения детей одного возраста в разных типах образовательных учреждений. Дети должны выбирать учреждение для продолжения обучения, ориентируясь на будущую профессию, а не на до-полнительные социальные гарантии, которые им предоставляются на время учебы в определенных учреждениях.

А с 1 сентября 2011 года для учителей, имеющих ученую степень, введены ежемесячные доплаты до 10 тысяч рублей. В других регионах подобных вы-плат из регионального бюджета также нет.

Электронный дневник«Электронный дневник» – проект, имеющий

высокий потенциал повышения качества образо-вания, объединивший всех участников образова-тельного процесса: учителей, учеников и их роди-телей. Проект получился самым масштабным среди подобных в России. В 2010 году электронные днев-ники имели более 80 тысяч школьников, в 2011-м их количество превысило 125 тысяч.

Для этого в крае созданы определенные усло-вия. За прошедшие 5 лет все школы подключены к выделенному каналу интернета, а все учителя обуче-ны применению информационных технологий.

Значительно возросла оснащенность ком-пьютерной техникой и увеличились возможно-сти для педагогов по ее применению. Сейчас в среднем один компьютер используют 15 учени-ков и 1 учитель.

Внедрение электронных дневников формирует аудиторию родителей и учеников, которые ежене-дельно посещают школу через сайт. Это хорошая перспектива – быть «в контакте» через обмен со-общениями, через сервисы социальной сети. Это повышает ответственность семей школьников за результаты обучения. За работу с электронными дневниками учителям введена доплата. Она мо-тивирует педагогов на работу с родителями через интернет.

Электронный дневник имеет огромный по-тенциал возможностей для развития новых форм электронных услуг, таких как электронное сопро-вождение самостоятельной работы школьников и дистанционное обучение. В связи с этим, новая за-дача – начать использовать наработанный потенци-ал путем внедрения технологий электронного обу-чения, сделав доступными электронные материалы уроков за стенами школы. Успех этого направления работы в перспективе существенно повлияет на экономику и организацию процессов образования, откроет новые резервы для повышения качества подготовки школьников. Одним из показателей работы школы по информатизации образователь-ного процесса должно стать количество часов са-мостоятельной работы школьников, обеспеченное электронным сопровождением. Пермский дневник признан лучшим проектом 2010 года в сфере обра-зования на конкурсе «Лучшие 10 ИТ-проектов для госсектора», который проводится при поддержке Минкомсвязи РФ.

Международный бакалавриатВ крае в течение нескольких лет создавались

условия для появления учреждений, ориентиро-ванных на получение учащимися образования международного уровня. Образовательными про-граммами, обеспечивающими подготовку выпуск-ников такого уровня, были выбраны программы Международного бакалавриата. Выпускники этих школ становятся конкурентоспособными при по-ступлении практически в любой ВУЗ мира. По окон-чании этой программы ученики получают дипломы о среднем образовании, признанные 2800 универ-ситетами во всем мире.

актуально | 19На сегодняшний день в Перми успешно прошли

авторизацию и получили официальный статус три школы Международного бакалавриата (IB): физи-ко-математическая школа № 9 им. А.С. Пушкина по программе основной школы (MYP), лицей № 10 по дипломной программе (DP) и средняя общеобра-зовательная школа № 7 с углубленным изучением английского языка по программе начальной шко-лы (PYP). В 2011 году диплом IB получили первые 6 выпускников лицея № 10. В 2012 году таких ребят будет уже 18, трое из них планируют продолжить образование в одном из западных ВУЗов. При этом российские выпускники школ получают и россий-ский аттестат.

Авторизация общеобразовательных учрежде-ний в системе Международного бакалавриата стала возможна после того, как были созданы все усло-вия: кадровые, материально-технические, органи-зационные, научно-методические.

В целом проект положительно влияет на инве-стиционную привлекательность края. В системе об-разования отмечен эффект «цепной реакции» – ин-терес к оценке себя по международным стандартам появился и у других образовательный учреждений города Перми и края.

Поддержка одаренных детейВажнейшее направление деятельности отрас-

ли «Образование» – поддержка одаренных детей. Уровень развития интеллектуальных состязаний и конкурсов учащихся, охват школьников подобными мероприятиями, результаты участия в федеральных и международных соревнованиях – важные пока-затели качества образовательных услуг. Пермский край в течение последних трех лет входит в «золо-тую дюжину» регионов-лидеров по числу победите-лей и призеров олимпиад и занимает 6-е место в РФ.

«Золотая дюжиНа» субъеКтов РФ (2011 год) По РеЗультативНости участия в РоссийсКой олимПиаде шКольНиКов

1. Москва 7. Кировская область

2. Санкт-Петербург 8. Новосибирская область

3. Московская область 9. Чувашия

4. Республика Татарстан 10. Нижегородская область

5. Челябинская область 11. Башкортостан

6. ПЕРМСКИЙ КРАЙ 12. Свердловская область

По итогам участия в олимпиадах и конкурсах различного уровня наиболее успешные школьники, а также учителя, подготовившие их, получают реги-ональные премии.

Разработан и начал реализовываться комплекс мер, направленных на своевременное выявление талантливых детей и создание системы условий, по-зволяющих выстроить полноценное образование, максимально соответствующее индивидуальным особенностям этих детей.

Открытие заочных школПри ведущих ВУЗах края, прежде всего при

имеющих статус национальных исследовательских университетов, открылись 8 заочных школ для одаренных детей. Талантливые школьники вклю-чены в исследовательскую и изобретательскую де-ятельность. Мы уверены, что детские исследования сегодня – это мировые инновационные открытия и разработки завтра. Одаренные школьники должны иметь возможность собираться вместе на базе уни-верситетов, исследовательских центров, оснащен-ных необходимым для получения новейших знаний оборудованием. Таким центром должен стать ле-гендарный «Муравейник», который уже начали ос-нащать современными школьными технопарками по физике, химии, биологии, робототехнике. В нем создана ассоциация талантливой молодежи, будут проходить международные интеллектуальные кон-курсы, а наших юных физиков подготовят к участию

20 | актуальнов международном проекте «Первый шаг к Нобелев-ской премии». Первые 10 юных физиков готовятся принять участие в престижном конкурсе уже в этом году. Подготовку к участию в конкурсе ученики прошли в университете Бен-Гуриона (Израиль). Уча-стие пермских детей в международных проектах и конкурсах должно стать обычным делом!

«Английский – как второй школьно-государственный язык»

Совсем по-новому в условиях перехода к эко-номике знаний ставится задача для школ в изуче-нии английского языка как языка мировой науки и международного общения. На это направлен новый проект «Английский – как второй школьно-государ-ственный язык». С 2011 года старшеклассникам спе-циализированных языковых школ предоставлена возможность подтвердить свои знания английского на уровне международных стандартов.

Одновременно с этим сто лучших педагогов обу-чаются на курсах CELTA, позволяющих им получить сертификаты учителей английского языка, признан-ные во всем мире. Эти педагоги будут работать со школьниками по новым технологиям, чтобы впо-следствии старшеклассники могли сдать междуна-родные тесты.

Новые образовательные центрыОбразовательное меню Пермского края попол-

нилось так называемыми Новыми образователь-ными центрами (НОЦ), Школами для старшекласс-ников. Уникальный проект реализуется в Пермском крае с 2007 года. В таких школах каждый ребенок по-лучает возможность заниматься по индивидуальным образовательным траекториям, самостоятельно вы-бирая учебные программы с учетом уровней слож-ности. Современная образовательная среда создает условия для профильного обучения, исследователь-ских проектов и прохождения практик. Это место для реального выбора будущей профессии, адекватной оценки своих возможностей, выявления потребно-стей, проявления склонностей. НОЦ – это исследо-вательская и проектная деятельность школьников, это профессиональные пробы и социальные прак-тики, это лабораторные практикумы в самых совре-менных школьных лабораториях.

За 3 года открыто 11 школ для старшеклассников.По результатам ЕГЭ 2009 и 2010 годов школы для

старшеклассников в целом показали результаты по большинству предметов выше средних по краю и по району. Хотя по отдельным предметам, требующим системного, длительного изучения, например, по английскому языку, результаты пока невысокие. Но следует учесть, что специального отбора при при-еме в школы для старшеклассников не ведется, в 10-й класс принимаются все желающие.

сРавНительНые РеЗультаты егЭ в НоЦ, 2011 год

Предмет Средний балл по краю

Средний балл в НОЦ

Русский язык 62,5 63,2

Математика 48,8 51,5

Биология 55,9 57,6

Физика 54,2 54,5

Дистанционное обучениеВ целях обеспечения доступности и качества об-

щего образования для детей-инвалидов с 2009 года в крае реализуется проект «Дистанционное обуче-ние детей-инвалидов». Целью проекта (к 2012 году) является обеспечение 100% детей-инвалидов, нуж-дающихся в дистанционном обучении, доступом к получению общего образования через дистанцион-ные технологии.

актуально | 21В 2009–2011 годах за счет федеральных и реги-

ональных средств поставлено оборудование для 196 детей-инвалидов, 90 педагогов, с 2011 года на-чалось обучение детей по программам дистанцион-ного обучения.

Инклюзивное образование для детей-инвалидов

С 2010 года в рамках указанного проекта реали-зуется направление «Инклюзивное образование детей-инвалидов». Разработаны модели инклюзив-ного образования на базе общеобразовательных учреждений. Мы не «загоняем» ребенка в опреде-ленные рамки, а позволяем ему адаптироваться к окружающему миру в удобной для него среде.

Профилактика правонарушенийНе менее важной, а может быть, и более зна-

чимой, является работа образования по воспита-нию законопослушных граждан. Ежегодно почти 2% учащихся средних школ имеют проблемы с законом. Доля преступлений, совершенных не-совершеннолетними, в общей численности пре-ступлений по краю составляет 6%. Это больше, чем у регионов-конкурентов. Поэтому приходится констатировать, что с образованием дело у нас обстоит неплохо, а система воспитания допускает сбой. Какие меры мы предпринимаем для решения этой сложнейшей, имеющей глубокие социальные корни проблемы? Мы поставили задачу ежегодно снижать число преступлений, допущенных несо-вершеннолетними, на 10%.

Проект по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних начал действовать в 2009 году в экспериментальном режиме в трех территориях края: г. Перми, Краснокамском и Чу-совском районах. По результатам работы, в 2010 году проект распространился еще на 8 террито-рий. В рамках проекта выделены дополнительные денежные средства на второе расписание, трудо-вую занятость, летние лагеря для подростков. Мы определили ответственность школы за правонару-шения подростков, добились того, чтобы классный руководитель выделял в классе группу риска, а

каждый ученик получал индивидуальное сопро-вождение. Если ученик из группы риска переходит в группу «норма», учитель получает дополнитель-ные деньги.

Были созданы службы примирения, советы про-филактики в каждой школе, в самых опасных участ-ках работали инспекторы (порядка 120 человек). В решении этих вопросов Министерство образова-ния сотрудничает с Министерством безопасности и с Министерством социального развития. За послед-ние 5 лет подростковая преступность снизилась в два раза.

Новая система оплаты трудаВ течение последних 8 лет большие измене-

ния произошли и в финансово-хозяйственных механизмах деятельности образования. С 2007 года школы края финансируются по норматив-но-подушевому принципу, а значит, включаются

22 | актуальномеханизмы конкуренции, борьбы за каждого уче-ника, что обеспечивает повышение качества об-разования в регионе.

С 2009 года в крае введена новая система опла-ты труда работников образования, в основе кото-рой – выделение стимулирующей части для поощ-рения учителей, добившихся высоких результатов в своем труде. За последние 3 года заработная плата учителей выросла на 68% и составила в 2011 году 17 472 рублей, что составляет 98,71% по отношению к заработной плате в экономике региона.

Для сохранения малокомплектных школ осу-ществляется дополнительное финансирование тех учреждений, в которых стоимость образователь-ной услуги выше нормативно установленной. Такую поддержку в 2011 году получили 266 сельских школ. Кроме того, в Пермском крае организован подвоз 18,1 тыс. учащихся к месту учебы, как правило – в крупные населенные пункты, где дети могут полу-чить качественное образование. При этом задей-ствовано 546 школьных автобусов.

176 школ получили большую финансовую само-стоятельность, став автономными учреждениями.

Проект «Новая школа»Значительное внимание в крае уделяется состо-

янию имущественного комплекса образовательных учреждений. В рамках приоритетного регионально-го проекта «Новая школа» за весь период его реали-зации (5 лет) на проведение капитальных ремонтов и оснащение учреждений образования направлено 5,5 миллиардов рублей. В проекте приняло участие 1960 образовательных учреждений. В результате – в 2010 и в 2011 годах 100% школ принято надзорными органами к новому учебному году.

объемы ФиНаНсиРоваНия По ПРоеКту «Новая шКола»

Год Всего, млн руб.

2006 814,9

2007 1 533,5

2008 1 209,5

2009 829,0

2010 1 295,0

2011 1 315,0

2012 (план) 1 667,0

Итого 8 948,9

Учительский домПостроен и успешно функционирует Учитель-

ский дом – начальная школа в деревне Разино Ку-дымкарского района, совмещающий классы для обучения учеников начальной школы, столовую, спортивный зал и квартиру для учителей.

Такая организация обучения младших школь-ников экономически целесообразна. Но главное, младшие дети могут учиться рядом с домом. В 2012 году еще одна такая школа была открыта в деревне Кекур этого же района.

С 2007 года построены и введены в эксплуата-цию 12 школ и 8 детских садов. С 2007 года закрыты 110 школ как несоответствующие нормативным тре-бованиям с одновременной организацией подвоза в школы, отвечающие современным требованиям.

В крае принят закон «О регулировании отдель-ных вопросов в сфере образования Пермского края» от 18 февраля 2010 года № 587-ПК, направ-ленный на стимулирование прихода молодых спе-циалистов для работы в отрасли «Образование». Закон предоставляет дополнительные гарантии и стимулы молодым педагогам и педагогам, имеющим заслуги в обучении и воспитании детей, а также до-полнительные гарантии при выходе на пенсию.

наЧальноЕ, сРЕДнЕЕ и пРофЕссиональноЕ обРазованиЕ

Экономика должна формировать заказ на бу-дущих специалистов с учетом реальных потребно-стей. Пермский край начал эту работу в 2007 году, когда был введен региональный сертификат про-фессионального образования на обучение рабочим

актуально | 23профессиям и специальностям. Работодатели как заказчики размещали сертификаты в учреждениях профессионального образования. Изначально сер-тификат имел бумажный вид (в 2008 году было вы-пущено порядка 15 тысяч сертификатов). Начиная с 2009 года, сертификат приобрел вид электронной заявки работодателей, размещаемой на специали-зированном информационном сайте Министерства образования Пермского края.

В 2011 году контрольные цифры приема в уч-реждения НПО и СПО на 87% были сформированы на основе заявок работодателей, что позволило скорректировать объемы и структуру заказа. Су-щественно уменьшен прием на такие специаль-ности, как менеджер, экономист, бухгалтер. В то же время увеличен набор на профессии, востре-бованные экономикой края: слесарь, каменщик, наладчик станков.

В целом, существенно (на 24%) уменьшился при-ем в учреждения профессионального образования на базе 9-х классов: с 72% в 2008 году до 48% в 2010 году. Это правильно, ведь общее образование дети должны получать в школе, а после ее окончания определяться с выбором профессии. После 9-го класса ребенок далеко не всегда способен правиль-но выбрать свою будущую профессию. Поэтому мы должны изменить сложившуюся практику, пере-ориентировав учреждения профессионального образования на получение прямого заказа от пред-приятий, изменить мышление педагогов, чтобы не «выгоняли» после 9-го класса, а нашли правильные технологии в работе с таким, как правило, слабо мо-тивированным на учебу контингентом.

Вместе с тем, требуется решение ряда акту-альных вопросов, связанных с трудоустройством специалистов, подготовленных по заявкам рабо-тодателей, с гарантиями найма, с повышением привлекательности условий труда для молодых специалистов, с закреплением ответственности ра-ботодателей за размещенный заказ.

высШЕЕ обРазованиЕХарактерной чертой современного мирового

хозяйственного развития является переход веду-щих стран к новому этапу формирования инно-вационного общества – построению экономики, базирующейся преимущественно на генерации, распространении и использовании знаний. Инве-стиции в интеллектуальный (человеческий) капитал превращаются в наиболее значимый ресурс для развития экономики.

Национальные исследовательские университеты

Два пермских ВУЗа – ПГУ и ПГТУ – стали побе-дителями в федеральном конкурсе на присвоение категории национального исследовательского университета. Пермский государственный техниче-ский университет определил программу развития по четырем направлениям: это авиационное двига-телестроение и газотурбинные технологии; добыча и переработка нефти, газа, полезных ископаемых; наноиндустрия и урбанистика. Пермский государ-ственный университет занимается исследованиями в области рационального природопользования: технологиями прогнозирования и управления при-родными и социально-экономическими системами. Программа развития ПГУ реализуется в рамках 4-х научно-образовательных комплексов:

Научный и образовательный потенциал Пермского края сможет больше влиять на качество жизни населения, если мы положим его в основу развития экономики края путем создания инновационного образователь-ного кластера. Основными направлениями комплексной политики по созданию такого кластера являются: программы поддержки ВУЗов, создание системы внедрения иннова-ций в экономику края на основе научных иссле-дований и их коммерциализации, мотивация развития кадров высшей школы, привлечение талантливой молодежи в Пермский край.

24 | актуально• технологии изучения, освоения, прогнозирова-

ния и управления георесурсами и геосистемами;

• моделирование и управление физическими и химическими процессами, развитие технологий;

• наукоемкие технологии управления живыми си-стемами;

• прогнозирование и управление процессами со-циально-экономического развития стран и тер-риторий на основе современных информацион-ных технологий.

Кроме того, в Пермском крае расположен фили-ал Государственного университета «Высшая школа экономики», который также является националь-ным исследовательским университетом и реализует свою инновационную программу.

Для создания инновационного кластера Пермской экономики мы выстраиваем следую-щие задачи:

• концентрация интеллектуального ресурса в ВУЗах;

• обеспечение конкурентоспособности основных отраслей экономики Пермского края за счет развития приоритетных направлений развития науки и технологий;

• выход на глобальный рынок инновационной экономики знаний лидеров образовательных и научных институтов Пермского края.

В 2010 году началось системное стимулирова-ние развития научной среды пермских ВУЗов. При-оритетные задачи на 2010-2011 годы в сфере выс-шего образования таковы:

• создание условий для концентрации интеллек-туальной элиты (ученых и студентов) в ВУЗах края (дополнительные стипендии студентам и выплаты докторам наук);

• организация деятельности ученых и магистран-тов по совместному ведению исследователь-ской деятельности и обучению в ВУЗах – зару-бежных партнерах;

• создание инновационной инфраструктуры ВУЗов.

Поддержка ученыхСтимулирующие выплаты докторам наук, кото-

рые производятся с 2009 года, стали механизмом привлечения квалифицированных научно-педаго-гических кадров в Пермский край. Они мотивируют молодых ученых к защите диссертационных иссле-дований. В 2009 году 311 докторов наук получали ежемесячные денежные выплаты из бюджета Перм-ского края до 30 тыс. руб., при условии, что активно публиковали статьи в рецензируемых журналах и готовили аспирантов, докторантов, соискателей к защите диссертаций.

В 2010 году количество докторов, получающих выплаты, увеличилось до 342. Стало больше эф-фективно работающих докторов наук, в том числе тех, кто активно участвует в различных конкурсах и получает гранты на ведение научных работ, а так-же получает патенты на изобретения. За 2 года ре-ализации проекта на работу в ВУЗы из сферы биз-неса, промышленности, других регионов России удалось привлечь 37 докторов наук.

Значительно возросло количество защит док-торских диссертаций: с 13 в 2008 году до 32 в 2010 году, в 1,5 раза выросло количество публикаций в рецензируемых научных журналах. За всеми этими показателями и результатами стоит главная цель – формирование в Пермском крае сильной конку-рентоспособной высшей школы.

Поддержка студентовС целью стимулирования обучения талантливых

пермских и иногородних студентов в ВУЗах Перми с 1 сентября 2010 года студентам с высокими баллами ЕГЭ (225 по результатам сдачи 3-х экзаменов) выпла-чиваются региональные стипендии в 5750 рублей. Перестраиваются программы обучения талантли-вых студентов, создаются уникальные условия для образования – бизнес-инкубаторы, технопарки, ус-ловия для студенческих стартапов.

Таким образом предполагается сконцентриро-вать в Пермском крае талантливых студентов.

Развитие научных исследований в ведущих ВУ-Зах Перми идет по следующим направлениям: нанотехнологии, авиадвигателестроение, георесурсы и геосистемы, химия и новые ма-териалы, биотехнологии и живые системы, медицинские технологии и фармация, раци-ональное природопользование, технологии энергоэффективности, информационно-те-лекоммуникационные системы.

В целях развития спектра конкурентных преимуществ, влияющих на привлечение на-селения для работы и жизни в нашем крае, в рамках проекта «Инновационное развитие» предусмотрено строительство новых учеб-ных зданий, лабораторий, современных сту-денческих общежитий, бизнес-инкубаторов, технопарка. Планируется создать среду для обучения, проживания, ведения исследований, стартапов и последующей коммерциализа-ции открытий и исследований.

актуально | 25Международные

исследовательские группыДля формирования научных школ по ключевым

направлениям развития науки и технологий Перм-ского края внедряется модель создания междуна-родных исследовательских групп, основу которых составляют группы ученых Пермского края, зани-мающихся исследованиями в партнерстве с зару-бежными коллегами. Такая группа должна иметь последователей в лице аспирантов и студентов-магистрантов. Результаты работы международных исследовательских групп лежат как в фундамен-тальной, так и в прикладной областях, что позво-ляет получить коммерциализируемые продукты (технологии).

С 2011 года международные группы исследова-телей – ученых, аспирантов, магистрантов, ведущих научные исследования совместно с зарубежными учеными, финансируются из регионального бюдже-та. На эти цели ежегодно, в течение трех лет, будет выделяться по 3 млн рублей.

Заключено соглашение между ПГФА и универси-тетом EPFL (Швейцария) о проведении совместных исследований в области диабета при поддержке фонда «НЕВА» в размере 5 млн долларов.

Конечно, в образовательной политике Перм-ского края есть и проблемы. Проект «Мамин вы-бор» не может в полной мере обеспечить доступ-ность дошкольного образования, обеспечив всем желающим места в детских садах. Несмотря на огромные суммы, выделяемые на приведение образовательных учреждений в нормативное со-стояние, достаточно большое количество школ и детских садов работают без лицензий. При общем существенном повышении заработной платы педа-гогов учителя малокомплектных школ и воспитате-ли детских садов имеют крайне низкую зарплату. Абсолютно рентабельные, правильно устроенные и крайне востребованные Учительские дома по-явились лишь в двух поселениях. При общем высо-ком балле ЕГЭ почти половина территорий имеют результаты ниже среднего по России.

Так что есть куда стремиться, что менять, как выстраивать приоритеты.

В целях развития спектра конкурентных преимуществ, влияющих на привлечение на-селения для работы и жизни в нашем крае, в рамках проекта «Инновационное развитие» предусмотрено строительство новых учеб-ных зданий, лабораторий, современных сту-денческих общежитий, бизнес-инкубаторов, технопарка. Планируется создать среду для обучения, проживания, ведения исследований, стартапов и последующей коммерциализа-ции открытий и исследований.

24 | Лидеры

краевое Министерство образования разработало проект «английский – как второй школьно-государственный язык». Участвующие в  проекте школьники сдают международные экзамены, которые оплачиваются из краевого бюджета, а учителя повышают свою квалификацию. Так, в перми, на базе школы № 145 со-стоялись первые занятия для учителей английского языка по  программе CELTA. Двадцать четыре педагога прошли обучение у  преподавателей компании INTO из великобритании, которые приехали в пермь по приглашению краевого Мини-стерства образования.

уникальныЕ возМожности Для обРазования: CELTA в пЕРМи

Что такоЕ CELTA?Certificate in English Language Teaching to Adults.

Это признанный во всем мире сертификат, под-тверждающий квалификацию преподавателя ан-глийского языка для взрослых. CELTA открывает огромные перспективы для карьерного роста пре-подавателя – как в России, так и за рубежом. Данный сертификат является общепризнанным стандартом во многих языковых школах по всему миру.

Курс CELTA был разработан Кембриджским уни-верситетом в 1970 году. Его появление связано с ро-стом ожиданий, которые обучающиеся предъявляют к качеству преподавания английского языка. Данная тенденция была обусловлена происходящей гло-бализацией и ростом международного взаимодей-ствия во всех сферах жизнедеятельности.

Суть и ключевое отличие курса CELTA от других курсов подготовки преподавателей – практическая направленность на организацию эффективного учеб-ного процесса. Преподаватели не только изучают ме-тодические аспекты преподавания, но и участвуют в практических занятиях, на которых они овладевают такими полезными навыками, как, например, управ-ление классом или использование вспомогательных материалов (учебников, аудио-, видеоматериалов).

глазаМи пЕДагоговДарья Юрьевна Фукалова, учитель английского

языка школы № 145, г. Пермь:– Министерство образования края предоставило

нашим учителям уникальную возможность – не про-

сто пройти курсы повышения квалификации, а прой-ти их на международном уровне. Данная система знаний за годы существования доведена практи-чески до совершенства. Знакомясь с программой CELTA изнутри, мы отчетливо понимаем, что всё отточено до мелочей. Это позволяет нам, препода-вателям английского языка с солидным стажем, не только провести «шлифовку» методических зна-ний, но и увидеть новые направления в развитии. Мы можем «здесь и сейчас» получить ответы на многие вопросы, так как преподавание иностран-ного языка – это среда поиска, эксперимента. Ко-нечная цель нашей работы – повышение уровня владения иностранным языком наших учеников. Мы постоянно стремимся найти в этом направле-нии какие-то новые подходы – сделать урок более эффективным, интересным, современным.

26 | Школьный квартал

Мой педагогический стаж насчитывает 10 лет, я окончила Пермский педагогический университет и пришла работать в эту школу, будучи студенткой тре-тьего курса. Также параллельно я являюсь практику-ющим переводчиком, и мои потребности на момент обучения по данной программе не касались лексики, фонетики и других разделов, связанных исключитель-но с языком. Меня интересовало всё, что касается методов преподавания иностранного языка. Многие вещи на своих уроках я делала самостоятельно, инту-итивно и подчас вразрез с существующими нормами обучения. Отрадно, что многие мои личные открытия и техники нашли подтверждение и даже правильное методическое название, уложились в систему, кото-рую мне открыли специалисты CELTA.

Что касается не только профессионального, но и личностного роста, могу сказать, что каждый должен когда-то подводить итог, оценивать свой уровень и определять дальнейший вектор развития – и для это-го курсы тоже дали хорошую возможность. Что каса-ется будущих преподавательских планов, думаю, что теперь немного изменится атмосфера моих уроков. Несомненно, появятся какие-то новые «изюминки» в модели урока, которые я совершенно точно еще не видела у своих коллег.

Лариса Александровна Триполко, учитель ан-глийского языка гимназии № 9, г. Березники:

– Для того чтобы попасть на данную программу, учителя принимали участие в краевой олимпиаде педагогов английского языка. Эта олимпиада про-ходила в июне, я была в числе призеров и поэтому попала в первую группу курсов. В качестве учителя английского языка я работаю больше 20 лет. Нам сразу объяснили, что CELTA предполагает не столько повышение языковой компетенции учителя, сколько серьезное углубление в методику преподавания. Это как раз то, чего мне всегда не хватало, ведь я закончи-ла не педагогический ВУЗ, а Пермский государствен-ный университет. Были определенные пробелы в методике преподавания, которые я всегда старалась восполнить самостоятельно. И, скорее всего, только сейчас мой методический багаж уложился в строй-ную систему знаний, а я поняла, как надо работать.

В городах края, в нашей гимназии в частности, много хороших детей, которые очень заинтересова-ны в качественном образовании и, соответственно, высоко мотивированы на изучение иностранных

языков. Они понимают, что английский язык яв-ляется весомой составляющей любой престижной профессии – таковы реалии современного мира. Поэтому дети нуждаются в грамотном преподава-нии, которое мы, педагоги, должны им обеспечить. Помимо знаний чисто профессиональных, я также получила колоссальный личностный опыт. Это было непросто, но мы справились. Есть еще небольшие полезные открытия – например, организация учеб-ного пространства. Столы на наших занятиях всегда ставились буквой «П». Теперь и я понимаю – мне не будет удобно работать в классе, где парты расставле-ны традиционно в три ряда. Потому что коммуника-тивный подход к преподаванию, который особенно ярко был представлен на данном обучении, предпо-лагает постоянный контакт с обучающимися. И для активного взаимодействия с детьми удобна именно такая постановка парт – учитель всегда находится среди обучающихся, а не занимает обособленное пространство за учительским столом.

Более того, когда мы смотрели видеозаписи уроков наших английских наставников, то обратили внимание, что они готовы даже присесть на корточ-ки, чтобы сохранять постоянный контакт с детьми на уровне глаз. У педагога отсутствует дистанция по отношению к ученику, и обстановка на занятиях в целом более доверительная и демократичная.

Два главных постулата, которые я усвоила во время обучения по программе: «Ученик должен быть вовлечен в образовательный процесс постоянно» и «Каждое задание должно иметь конечной целью вы-ход на эффективную коммуникацию».

Юлия Дмитриевна Кудрявцева, учитель ан-глийского языка гимназии № 4, г. Пермь:

– Я окончила Пермский педагогический уни-верситет и уже 13 лет работаю в качестве педагога английского языка. Я также принимала участие в олимпиаде среди учителей английского языка и по результатам отбора получила приглашение на обу-чение по программе CELTA. Стремление попасть на эту учебу было очень сильным, я всегда хотела по-знакомиться с методами преподавания английского языка самими носителями языка. Мои ожидания на 100% оправдались. Во-первых, была хорошая воз-можность посмотреть на себя со стороны, побыть в роли ученика и сделать определенные выводы. Самым полезным приобретением считаю усиление

Школьный квартал | 27

знаний и навыков по части методики преподавания. Кроме того, актуальные принципы работы с ино-язычным текстом, нестандартные подходы в препо-давании грамматики, новая лексика – всё это неверо-ятно обогатило мой профессиональный багаж.

Сейчас я четко вижу те моменты урока, которые должна перестроить. Впечатлений сейчас очень мно-го, нужно время, чтобы всё осмыслить и систематизи-ровать, но совершенно точно понимаю уже сейчас – я знаю, как сделать свои уроки более интересными, «продвинутыми» и эффективными.

Очень запомнилась так называемая «концепция вопросов», предложенная английскими наставниками. Суть ее – при введении нового слова не пользоваться переводом, а объяснять значение через наводящие вопросы. Не все педагоги используют данный метод, и нам он показался очень интересным и продуктивным. Формат обучения по программе CELTA предполагает полное отсутствие родного языка на уроках. Такая мо-дель вполне приемлема для многих наших учеников, особенно на старшей ступени обучения.

впЕЧатлЕния ШкольниковМария Завалина, ученица 11-го класса, школы

№145, г. Пермь:

– Уроки английского языка в формате CELTA показа-лись мне очень интересными. Польза от них огромна. Каждый день в течение месяца по три часа мы раз-говаривали только на английском языке. Это очень хорошо развивает навыки говорения, мы «подтяну-лись» по грамматике. В общем и целом, впечатле-ния очень хорошие. Общение с носителями языка случается не так часто, поэтому и ценно. Также хочу отметить форму проведения урока – парты стоят по кругу, идет активная работа в группе, всегда привет-ствуются дополнения или свободные высказывания, нет регламента общения, нет рамок – и это очень здо-рово. Это раскрепощает и позволяет действительно свободно изъясняться на иностранном языке.

Для меня английский – второй язык. Планирую по-лучать высшее образование в Европе и на английском языке. Поэтому данные знания – совершенно осоз-нанная потребность и необходимость. Английский

язык изучаю с детского сада, то есть больше десяти лет. Этот месяц работы с наставниками и слушателями про-граммы CELTA очень обогатил мой лексический запас, сделал общение еще более свободным.

Елена Стрункина, ученица 11-го класса школы №145, г. Пермь:

– Это был потрясающий опыт – во-первых, обще-ние с носителями языка и лучшими педагогами Пер-ми и края. Во-вторых – серьезное погружение в язык, ежедневно, в течение месяца, несколько часов в день. Даже на русский потом «переключались» с трудом, на-столько глубоко мы были погружены в другую языко-вую реальность.

В будущем я планирую заниматься химией, и ан-глийский мне будет нужен либо как язык международ-ного общения (возможные поездки, конференции, де-ловые встречи), либо как инструмент поиска наиболее актуальной и свежей информации из области химии, ведь не все научные новости переводятся сразу. Этим летом я была в Великобритании, получила массу впе-чатлений и то, что администрация края и родная школа позволили мне снова испытать подобные чувства, как говорится, не выходя за порог, – это очень здорово! Чем интенсивней и чаще общаешься – тем лучше говоришь в итоге, это вполне логично. И поэтому я чувствую, что очень «выросла» в плане языка за этот месяц.

Лев Захарьев, ученик 11-го класса школы №145, г. Пермь:

28 | Школьный квартал

– Хочу сказать, что CELTA – отличная программа, ко-торая реально работает! Если сравнивать мой уровень до участия в проекте и тот, который есть сейчас – они ощутимо отличаются друг от друга. Важно, что ты пол-ностью погружаешься в язык, говоришь и мыслишь на английском. Я очень доволен, что попал в программу и получил такой отличный «интенсив». Подход педагогов CELTA к аудитории неординарен и непривычен, о сво-бодном формате общения уже сказали многие участ-ники беседы. Но при этом эффективность занятий и степень усвоения нового материала однозначно выше. Значит, свободная атмосфера урока – это не повод рас-слабиться, а повод непринужденно общаться на языке.

Мы очень ждали занятий, зная, что снова полу-чим что-то новое, узнаем интересное, повысим свой уровень владения языком. В дальнейшем я собираюсь учиться в техническом ВУЗе, и в том направлении, кото-рое я для себя выбрал, очень активна международная составляющая. Поэтому мотивация к изучению языка у меня самая высокая. Такой уровень хочется как-то поддерживать теперь, чтоб не растерять полученные знания. Может быть, в дальнейшем пойду на курсы или буду заниматься самостоятельно.

Андрей Кривилев, ученик 11-го класса школы №145, г. Пермь:

– Мне очень понравилось участие в программе. Уро-вень моего английского значительно повысился. Обще-ние с носителями языка стимулирует быструю речевую реакцию – нужно стремительно думать, формулировать мысли и отвечать. Развивается мышление, расширяется словарный запас, усиливается понимание потока ино-язычной речи. Педагоги старались вовлечь в процесс всех участников общения, и им это удавалось! Очень за-помнились уроки, которые вела преподавательница из Британии – Сьюзи. Ее подход к ведению урока показался мне новым, интересным, необычным. Она общается с ау-диторией на равных, а это располагает к доверительно-му общению и свободной коммуникации на языке.

говоРят гости из англииОт имени преподавателей из Британии Liz & John

McMahon (учебный центр NILE, Великобритания, Нор-вич) свое мнение высказал Джон: «Я в первый раз в

России. Мои впечатления от работы с российскими педагогами весьма положительны. Они много знают об английском языке и о том, как он «работает». Наша задача – помочь российским учителям наиболее эф-фективно применять имеющиеся у них знания на практике. И дети мне очень понравились. Они высоко заинтересованы в языке. Результатом своего труда я остаюсь доволен. Те открытые уроки, которые прово-дили наши подопечные, участники программы CELTA, имели очень высокий уровень».

Steve Banfield, учебный центр NILE, Великобри-тания, Норвич: «Мы предлагаем учителям больше общаться с детьми, задавать вопросы. Так создается та доверительная атмосфера, о которой так много говорят участники обучения. Ваши педагоги очень заинтересованы в получении хороших знаний, ув-лечены английским, уровень их профессионализма очень высок».

Susi Pearson, учебный центр NILE, Великобрита-ния, Норвич: «Мы постоянно стимулируем аудито-рию к общению, живому диалогу. Поэтому к концу обучения налицо прогресс и у детей – некоторые из учеников говорили совсем мало, теперь говорят достаточно свободно. Результаты нашего труда нас вдохновляют!».

поДвоДя итогиВалентина Владимировна Ефимова, директор

школы №145, г. Пермь:– Наше учебное учреждение стало площадкой

для уникального проекта. Британские партнеры, представители обучающего центра, поставили перед Министерством образования края и перед нами как принимающей стороной очень серьезные задачи по организации рабочего пространства курсов. Начиная с организации аудиторий, наличия необходимой тех-ники, мебели и заканчивая грамотным расписанием, технико-методическим обеспечением. Благодаря по-мощи и поддержке Министерства образования мы со всем справились и все пункты «райдера» выполнили.

Наши ученики получили языковую стажировку, не покидая стен школы. Мечта стала реальностью. И в этом серьезная заслуга Министерства образования края.

Поначалу родители старшеклассников насторо-женно отнеслись к переменам, но позже они всё осозна-ли и расставили правильные приоритеты. Они поняли: то, что приобретут их дети за этот месяц работы, – важно, необходимо и уникально. Кстати, британские партне-ры настаивали на 18-летнем возрасте участников, и нам пришлось их убеждать в том, что российская мо-дель образования немного отлична от европейской, и в аудиторию должны прийти дети от 16 лет. За этим важным моментом стоит серьезный переговорный процесс и усилия сотрудников Министерства образо-вания по изменению существующего формата.

В эту сессию 24 педагога получат заветный ди-плом CELTA. Данный опыт Министерство образо-вания края планирует продолжать и дальше, и это очень радует.

Школьный квартал | 29

28 | Школьный квартал

– Даниил, расскажи, пожалуйста, о событии, которое стало поводом для нашей сегодняшней беседы.

– Уже второй год всероссийский этап олимпи-ады по обществознанию проводит Высшая школа экономики. В качестве места проведения исполь-зуется парк-отель «Олимпиец», расположенный в подмосковном городе Химки. Уровень организации олимпиады был просто замечательным, члены орга-низационного комитета всегда были готовы помочь участникам. Между турами олимпиады участникам и сопровождающим их лицам предлагалось посетить интереснейшие лекции преподавателей ведущих российских ВУЗов. Кроме того, приятным оказался и тот факт, что целый день был отведен на проведение обзорной экскурсии по Москве.

– кто составлял команду «умников и умниц»?– В олимпиаде приняли участие школьники

практически из всех регионов России. Состав де-легаций был совершенно различным – команда Москвы, например, состояла из 12 человек, а были и делегации, состоящие из одного-единственного участника и его преподавателя. Интересен также тот факт, что подавляющее большинство участников были девочками.

– как проходил этот серьезнейший интеллек-туальный конкурс?

– Олимпиада состояла из трех туров: тест, эссе, и оппонирование (написание критической статьи к тексту). Задания были довольно сложными, зато очень интересными. Несомненно, прохождение каждого тура было серьезным испытанием, но и удовольствие от процесса тоже получаешь нема-лое. Олимпиада такого уровня – это возможность за небольшой промежуток времени (всего 3 дня)

Школьники края продолжают радовать земляков своими победами в предметных олимпиадах. сегодня мы беседуем с Даниилом Шмыриным, учеником школы № 1 города александровска, ставшим победителем всероссийского этапа олимпиады по обществознанию.

Даниил ШМыРин: «МЕня пРивлЕкаЕт МногообРазиЕ знаний»

30 | Лидеры

«выложиться» полностью ради победы, показать, на что ты способен, чего ты стоишь на самом деле. Ощущение того, что все решается здесь и сейчас, очень мотивирует и помогает настроиться на се-рьезную борьбу.

– какие реальные привилегии дает тебе этот результат как будущему абитуриенту?

– Победа в заключительном этапе олимпиады по обществознанию при поступлении в ВУЗ при-равнивается к получению 100 баллов на ЕГЭ по обществознанию. А некоторые факультеты при-нимают победителей «всероссов» совсем без всту-пительных экзаменов, и возможность поступить таким образом в МГИМО или МГУ, конечно же, является приятным дополнением к моральному удовлетворению от победы.

– как началось твое серьезное увлечение этим предметом?

– Обществознанием я впервые заинтересовался в 7-м классе. В то время я еще не был уверен, какой из школьных предметов интересует меня больше, я не знал, чем хочу заниматься в будущем. Сейчас я бесконечно благодарен своему замечательному преподавателю, Ирине Валерьевне Поповой. Ей удалось тогда заинтересовать меня своим пред-метом. Она на протяжении 5 лет поддерживала и оказывала неоценимую помощь в подготовке к кон-курсам и олимпиадам. Ирина Валерьевна не только снабжала необходимой литературой, но и посвяща-ла огромное количество времени индивидуальным занятиям со мной, верила в наш общий успех. Я уве-рен, что без ее таланта, знаний и заинтересованно-сти в предмете мне никогда не удалось бы достичь столь заметных результатов.

– расскажи, как ты шел к сегодняшней победе?– В 8-м классе я впервые принял участие в

олимпиаде по обществознанию и смог занять второе место в крае среди 9-х классов. После этого мои приоритеты в дальнейшем обучении были уже вполне четко определены – я стал уси-ленно изучать обществознание и право, чтобы вновь выступать в олимпиадах. Впрочем, ни в 9-м, ни в 10-м классах мне не удавалось занять первое место ни по обществознанию, ни по пра-ву – мои успехи ограничивались лишь призовы-ми II и III местами на краевом уровне. Кроме того, в 10-м классе я прошел на Всероссийскую олим-пиаду по праву, где, хоть и не занял призового места, но приобрел ценный опыт. Моя подготов-ка к олимпиадам практически никогда не преры-валась, усиливаясь вместе с началом учебного года и временно ослабевая вместе с завершени-ем всех краевых олимпиад.

– почему именно этот предмет так увлек тебя?

– Обществознание – комплексная наука, по-этому мне приходилось изучать экономику, куль-турологию, социологию, политологию, основы религиоведения и другие дисциплины. Именно многообразие знаний и привлекает меня в обще-ствознании – сегодня ты изучаешь взгляды Ари-стотеля на строение государства, а завтра – меха-

низмы функционирования рыночной экономики – скучать некогда. За 5 лет я прочел множество справочников, учебников, прорешал бесчислен-ное множество тестов, и ни секунды не жалею об этом времени, так как всё это пошло мне только на пользу. Конечно, нельзя всё время проводить за неустанной подготовкой, поэтому я всегда ста-рался найти время отвлечься, встретиться с дру-зьями, почитать художественную литературу или, например, пробежаться по стадиону. По-моему, смена вида деятельности – и вправду отличный способ отдохнуть.

– каковы твои планы на будущее?– Сейчас передо мной открываются большие

перспективы, и мне предстоит выбирать свою бу-дущую профессию. Я хотел бы работать в юриди-ческой сфере, возможно, в правоохранительных органах, так как подобная работа тесно связана с социальными науками, правом и обществознани-ем. Так или иначе, победа на олимпиаде, конечно, является большим подспорьем в поступлении, но отнюдь не освобождает от необходимости хоро-шо сдать ЕГЭ.

– как, на твой взгляд, можно достичь высот в изучении школьных предметов?

– Я считаю, что нет универсального рецепта того, как стать успешным учеником, но уж точно есть вещи, которых ученикам стоит избегать. Во-первых, нельзя переоценивать свои силы: наоборот, приятным сюрпризом будет выяснить, что ты пере-оценивал своих соперников. Нельзя с головой по-гружаться в зубрежку – добра от такого подхода не будет. Умеренность и умение вовремя остановиться принесут куда больше пользы. В ночь перед олим-пиадой лучше выспаться, чем судорожно пытаться прочитать все учебники в пределах видимости. И последнее, самое главное, – нельзя нервничать и переживать попусту. Нужно быть оптимистом, и тог-да всё получится!

Давайте пожелаем Даниилу всяческих успе-хов в учебе и в будущей профессиональной деятельности. Радостно осознавать, что интел-лектуальный потенциал нашей страны остается по-прежнему высоким.

Лидеры | 31

с 16 по 22 апреля в саранске прошел заключительный этап всероссийской олимпи-ады школьников по физике. 250 юных физиков с 9-го по 11-й классы из 69 регионов россии на протяжении целой недели состязались в знании физической теории и искусстве эксперимента на базе Национального исследовательского Мордовско-го государственного университета им. Н.п. Огарева.

увлЕЧённыЕ физикой

Судейство традиционно осуществляли два корпуса жюри: маститые ученые-физики из веду-щих ВУЗов России и их талантливые студенты и аспиранты, завоевавшие награды на физических олимпиадах международного и мирового уров-ней. Хорошие результаты на этом конкурсе зна-ний показали школьники из Перми. Сегодня мы беседуем с учащимися школ № 9 и №146, ставши-ми призерами олимпиады.

Евгений Шишкин, ученик школы № 9:– Я являюсь призером (10-11-е место) заклю-

чительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по физике. Еще в число призеров вошел мой одноклассник Никита Прокошев (12-е место), который также принимал участие в этом форуме. Олимпиада проходила в два этапа: «Тео-рия» и «Эксперимент». Теоретический тур состо-ял из пяти задач по физике, экспериментальный тур состоял из двух практических заданий. При-зовое место дает мне приглашение на олимпи-аду следующего года, президентскую премию в размере 30 тысяч рублей и приглашение в ЛМШ (летнюю многопредметную школу), куда я непре-менно поеду. ЛМШ проходит ежегодно в городе Кирове, в середине лета.

Интерес к физике возник в школе. Вообще сначала я был увлечен математикой, я занимаюсь

32 | Лидеры

олимпиадной математикой уже с 4-го класса. Это такая форма обучения, которая предполагает из-учение предмета глубже и шире школьной про-граммы. Я начал заниматься в городе Ижевске, откуда потом переехал в Пермь. Вскоре, после углубления в математику, я почувствовал инте-рес и к физике.

Мой папа и большинство родственников – юристы, мама – педагог. Ничего особенного в моем детстве не было, то есть специально фи-зика из меня никто не растил. Я играл, как все дети, возможно, какие-то из игрушек и были развивающими.

Как углублять свои знания по предмету? Не знаю, наверное, у каждого есть свой способ. Что касается физики, то я изучал ее в объеме нашей школы (она специализированная, с углубленным изучением предметов физико-математического цикла) и еще читал и решал олимпиадные зада-ния прошлых лет. Также я уже два раза ездил в ЛМШ в Киров, там помимо отдыха предлагается углубленное изучение физики, математики, хи-мии и биологии. Родители купили мне путевку. Они во всем меня поддерживают.

Я обязательно должен поблагодарить своих наставников. Мой школьный педагог по физике – Корлекова Елена Ивановна. Она третий год учит

меня этому предмету. И еще один учитель нашей школы занимался со мной дополнительно – Ба-бушкин Виталий Михайлович.

Свою будущую профессиональную деятель-ность я, конечно, связываю с точными науками. Пока еще, правда, не сделал выбор между фи-зикой, математикой и информатикой, но эти три предмета мне одинаково интересны. В этом году я принимал участие еще и во Всероссийской олимпиаде по информатике.

Из увлечений могу назвать, наверное, компью-терные игры. Иногда пишу разные компьютерные программы. Это тоже можно назвать моим хоб-би. Вот, например, сейчас проходит заочный этап олимпиады компании «Прогноз» по информатике. По результатам заочного этапа отбираются участ-ники очного этапа. На очный тур «прогнозовской» олимпиады я уже приглашен, так как являюсь од-новременно участником Всероссийской школь-ной олимпиады по информатике, которая будет проходить на базе нашей школы.

Что касается планов на будущее, пока хочу жить и работать в России. Здесь моя семья, боль-шая и дружная, и, может быть, поэтому уезжать никуда пока не планирую.

Анастасия Бурдина:– Я учусь в школе № 146 с углубленным из-

учением математики, физики, информатики, в 10 «в» классе. Я принимала участие во Всероссий-ской олимпиаде по физике в апреле этого года, являюсь ее призером. С дипломом призера 10-го класса можно поступать в МФТИ (Московский физико-технический институт), имея некоторые льготы.

Также можно не писать вступительную ра-боту в ЛМШ. Это очень радует. ЛМШ (Кировская летняя многопредметная школа) – это летний лагерь, где школьники не только отдыхают, но и занимаются. Я уже ездила туда изучать физику, и мне очень понравилось.

Программа олимпиады была насыщенной. Она включала в себя не только конкурсные за-дания по физике. Были и экскурсии, и разные мероприятия. Например, нас возили на заводы, на одном из которых изготавливают полупрово-дники – диоды, транзисторы, а на другом – ваку-умные лампы.

На экспериментальном туре нужно было с помощью выбранного оборудования угадать, что находится в черном ящике (в 1-й задаче), и

«Конечно, чтобы всерьез увлекаться точ-ными науками, одного интеллекта мало. В этом мною двигают еще и простые че-ловеческие эмоции, азарт и желание уз-нать: «Почему это так?». Ну, например, какой-то предмет падает – а почему это происходит? Какие физические зако-ны при этом работают?»

Лидеры | 33

исследовать силу сопротивления воздуха, дей-ствующую на шарик (во 2-й задаче). Я участвую в подобной олимпиаде уже во второй раз, и мне показалось, что в этом году задачи были инте-реснее и сложнее.

Сначала я увлеклась математикой. Мне очень нравится этот предмет, и в шестом классе я посту-пила в ОЛВЗМШ (заочная математическая школа при МГУ). Позже пришел интерес и к физике.

Как я занимаюсь физикой дополнительно? Есть много интересных задачников, кроме того,

очень полезны знания, полученные в Кировской ЛМШ, особенно по эксперименту. Там много экс-периментального оборудования, и задачи дают-ся в условиях ограниченного времени. Это хо-рошо тренирует навык скорости. В Перми тоже был математический лагерь, но, к сожалению, его закрыли.

В свободное время я хожу в бассейн и зани-маюсь йогой. Мой папа – преподаватель физики, он закончил МФТИ. Мама – врач, преподаватель медицины. У меня есть младшая сестра, которая тоже поступила в 146-ю школу в этом году.

В будущем я мечтаю поступить в МФТИ. На-счет конкретной профессии – еще не опреде-лилась. Хотелось бы жить в родной стране, но активно ездить по миру, общаться с талантливой молодежью других стран.

После школы я решаю задачи, чередуя с от-дыхом и домашними заданиями, однако успеть все получается редко. Летом обязательно поеду в ЛМШ и, может быть, еще куда-нибудь отдохнуть.

О своей поездке ребята рассказывали с вос-торгом. Участники Всероссийской предметной олимпиады не только соревновались в течение недели на звание лучшего знатока физики. Для них была подготовлена интересная культурная программа. Юные дарования познакомились с достопримечательностями Саранска, столицы Республики Мордовия. Там идет активная под-готовка к 1000-летию единения мордовского народа с народами Российского государства. По-бывали они и на крупных промышленных пред-приятиях республики, посетили учреждения культуры, образования и науки. 

Всероссийская предметная олимпиада – яркое событие для увлеченных школьников и их талантливых педагогов. Участие в ней – это признание того факта, что ученик достиг в сво-их знаниях высокого уровня, который выходит за рамки стандартного школьного объема. Это повод для гордости! Давайте пожелаем ребя-там и их наставникам дальнейших побед и до-стойных результатов.

«Моего преподавателя физики зовут Чи-клин Александр Владимирович. Он не толь-ко учит нас предмету, но еще и создает очень хорошую атмосферу на уроках. Не представляю, как ему удается успеть и доступно объяснить сложный материал, и решить с нами много задач, и при этом дать нам отдохнуть, рассказав какую-ни-будь интересную историю, – и всё это за один урок. Он всегда может поднять нам настроение!»

34 | Лидеры

Школьный квартал | 33

В этом году Ирина Александровна стала абсо-лютным победителем краевого конкурса «Учитель года – 2012», и это несмотря на то, что стаж ее рабо-ты в школе всего четыре года.

В копилке ее воспитанников призовые места на городских и всероссийских олимпиадах и кон-курсах. На ежегодной конференции в Обнинске команда пермских школьников практически не оставляет шансов на победу участникам из других городов. Совсем недавно «великолепная четвер-ка» восьмиклассников (Мингалева Анна, Морозов Антон, Шаймарданов Рамиль, Перевозчикова Ана-стасия) привезла с собой из Обнинска президент-скую премию в размере 60 000 рублей, три первых и одно второе место.

от стуДЕнтов – к ШкольникаМИрина Александровна окончила географиче-

ский факультет ПГУ, после чего, сменив кафедру метеорологии на кафедру туризма, стала рабо-тать преподавателем в университете. Однако по-настоящему интересная преподавательская деятельность, по ее словам, началась с момента работы в школе.

Ирина Александровна Баскевич:– В работе со студентами мне всегда не хвата-

ло той искренности, того неподдельного интереса, который присущ школьникам. Меня огорчало от-

сутствие у студентов интереса к своей професси-ональной области. Их было сложно раскрутить на проектную работу.

В противовес этому я была поражена, насколь-ко активной учебно-образовательной жизнью жила в школе моя дочь: реализация исследова-тельских проектов, участие в различных конкур-сах, использование на уроках игровых технологий.

Для учащихся школы № 7 города перми уроки географии не ограничиваются учебным классом. ребята не раз бывали в экспедициях по родному краю, не по-наслышке знают, как добывать золото, и могут похвастаться наградами за участие в престижных конкурсах российского масштаба. активная позиция учеников и живой интерес к предмету – во многом заслуга их педагога ирины александровны Баскевич.

поРтРЕт совРЕМЕнного уЧитЕля

Лидеры | 35

Так сложились обстоятельства, что в школе, где учится дочь, долгое время не было постоянного учителя географии. По просьбе Олега Михайлови-ча – директора школы – я на время взяла препо-давание географии на себя. Как видите, «на время» продолжается уже четыре года. Удивительно, но именно здесь я поняла, что наконец-то нахожусь в своей стихии.

гЕогРафия наЧинаЕтся с каРтыСвою преподавательскую деятельность я при-

выкла строить на вопросах, именно с них и началась моя работа с учениками. Мне еще только предстоя-ло выстроить для себя систему, в которую бы гармо-нично укладывалась школьная программа.

До школы я какое-то время работала с малы-шами в развивающем центре. Моей задачей была подготовка детей к школе. Мы изучали окружаю-щий мир: реки, материки и горы. Уже тогда я по-няла: чем раньше начинаешь знакомить детей с картой, тем естественнее ее образ воспринимает-ся в школе. Карта становится основой, скелетом, на который опираются все знания по географии. Научиться пользоваться ей – это всё равно что на-учиться читать: чем раньше, тем лучше. Для меня карта с детства была чем-то загадочным и удиви-тельным. Играя с родителями в города, я ползала по ней, отыскивая названия незнакомых населен-ных пунктов, и очень гордилась собой, когда пои-ски заканчивались успешно.

Придя в школу, я поняла, что карта для учени-ков – как цветное пятно. Урал у них мог оказаться где угодно: в Сибири, на Дальнем Востоке, только не там, где он на самом деле. Так что первое, с чего нам предстояло начать работу, – это карта.

Сейчас мы систематически работаем с инте-рактивными картами издательства «Дрофа». Они являются своеобразным «слоеным пирогом», в котором географическая информация представ-лена как совокупность информационных слоев. Каждый слой содержит определенную группу объ-ектов, посвященных какой-то конкретной теме. Мы буквально фотографируем карту, оцифровывая ее, определяем контуры материка, наносим реки, прорисовываем горную систему, учимся находить нужные объекты на пустой карте, с которой сняты

все обозначения. Результат, полученный в начале года, сохраняем. В конце года проделываем ту же самую работу и сравниваем, насколько продвину-лись вперед. Надо сказать, к концу года у ребят по-является снайперская точность.

По такой же схеме идет физическая география. Немного сложнее с социально-экономической ге-ографией зарубежных стран. Мы стараемся углу-бляться в практическую область. Ведем дебаты на экономические темы, обсуждаем политические вопросы.

Самый сложный для меня этап – социально-эко-номическая география России. Разделы экономи-ческой географии, изложенные в учебнике, устаре-вают уже на этапе его издательской подготовки. В рамках программы 9-го класса мы пробуем самые разные методы работы. В частности, взяли на во-оружение метод, который применяют в Сорбонне. В пяти предложениях ученики должны произвести доказательство какого-либо тезиса, выстроив его по определенной логической схеме.

Ребята пробуют выступать в роли лидера, пыта-ясь в течение пяти минут обаять аудиторию и доне-сти до нее свою программу. Выступление записы-вается на видео, после чего школьники оценивают себя со стороны.

золотая лихоРаДкаИнтересные проекты и темы для исследова-

ний иногда рождаются совсем неожиданно. Так же «вдруг» родилась идея отправиться на поиски зо-лота в Горнозаводский район.

В одной из бесед ученики поделились со мной, что рассказ Джека Лондона «Любовь к жизни» со-вершенно не производит на них впечатления. При-знаться честно, я была удивлена. Как же так! В дет-стве это был один из моих любимых рассказов. Я всегда мечтала поехать на золотой прииск.

Идея родилась как-то спонтанно: я предложила ребятам отправиться на поиски золота самим, что-бы, так сказать, на собственном опыте понять, чем же занимались старатели.

Месяц ушел на подготовку экспедиции. Техно-логию старателей нашли в интернете, внимательно

36 | Лидеры

изучили ее. Приготовили специальные тазы, чтобы мыть золото. Информацию о золотых месторож-дениях Пермского края позаимствовали на сайте Министерства минеральных ресурсов края. В ка-честве места экспедиции выбрали Горнозаводский район, речку Большая Шалдинка. Старательская разработка в долине этой реки началась еще в 20 годах XIX века. Там мы и развернули поиски.

Насколько тяжел труд старателя, ребята по-няли сразу. Только представьте себе: вы стоите по колено в ледяной воде, в сапогах, вращательными движениями медленно перетрясая грунт, взятый в русловых отложениях реки. Для того чтобы от-делить от грунта металлы, надо было перетрясти около 20 кг земли. После трехчасовой работы на донышке таза остается около 20 г металлов. Их высыпают на разогретую на костре сковородку и высушивают. На фоне общей массы золотые пес-чинки выглядят как маленькие золотинки от фан-тиков конфет. В первой пробе мы не нашли ниче-го, а вот вторая дала результаты. Ребята натрясли 5 золотин, диаметром меньше миллиметра. До-бытое золото сейчас занимает достойное место в школьном музее.

Экспедиция в Горнозаводский район – не единственное путешествие юных геологов. За плечами школьников – поездки в Чердынский район, Бисер и Пашию, исследования отвалов горных выработок в Соликамске и поиски гор-ного хрусталя на территории Андреевской копи. В планах Ирины Александровны этим летом сво-

дить ребят на плато Кваркуш. На организацию экспедиции она готова потратить часть премии, которую ей присудили по итогам конкурса «Учи-тель года».

Современные стандарты образования, новые обучающие технологии, использование на уроках ресурсов интернет-пространства – всё это неиз-менно ведет к тому, что роль учителя в школе меня-ет свой традиционный характер, открывая новые стороны общения между учеником и педагогом.

Ирина Александровна Баскевич: «Учитель ставит учеников на «крыло» знаний, учит смо-треть на мир с высоты разума, добра и света науки. Ученик, хотя бы раз окрыленный по-знанием и силой собственного ума, стано-вится другим человеком. Он активно и бес-страшно вступает в жизнь, уверенно решает поставленные перед ним задачи, движется в научном и духовном поиске. В наш век пого-ловной грамотности, а точнее информирован-ности, человеку нужен не просто свет знаний, а свое место в этом мире и осознание именно своих способностей и возможностей. Поэто-му современный учитель – это не просто про-водник из «незнания» в «знание», это именно миссионер, открывающий человеку его само-го среди других людей в окружающем мире».

Лидеры | 37

36 | Школьный квартал

Наш журнал уже неоднократно освещал деятельность школ для старшекласс-ников (Новых образовательных центров) пермского края. сегодня такие школы стали Федеральной стажировочной площадкой.

новыЕ обРазоватЕльныЕ цЕнтРы: фЕДЕРальная стажиРовоЧная площаДка

Напомним читателям, что первые НОЦ для старшеклассников были образованы в 5 городах Пермского края в 2007 году. В ноябре 2009 года уже 7 НОЦ приказом Министерства образования ПК были объединены в Краевую сетевую экспери-ментальную площадку (КСЭП), деятельность кото-рой возглавил Проектный офис (отдел развития образовательных систем Центра развития образо-вания Пермского края).

Что же сделано Проектным офисом и самими школами за эти годы? Во-первых, при поддержке Министерства образования ПК разработана и вве-дена в практику нормативно-правовая база, от-сутствие которой навсегда оставляет самую заме-чательную идею на стадии «прожекта». Во-вторых, разработаны и доведены до уровня функциони-рования основные элементы образовательной де-ятельности, по которым НОЦ коренным образом отличаются от иных школ. Это индивидуальные учебные планы учащихся, нелинейное расписание занятий, тьюторское сопровождение и т.д. Всё это позволило уже на первых годах функционирова-ния существенно улучшить итоговые показатели качества обучения в школах для старшеклассников. Результаты ЕГЭ в школах для старшеклассников зна-чимо превосходят среднекраевые показатели.

Не надо обладать даром предвидения, чтобы предсказать неподдельный интерес педагогиче-ской общественности к революционному и уни-кальному опыту Пермского края. Этот опыт получил положительную оценку Министерства образования и науки РФ: приказом от 04.08.2011 № 2184 Перм-ский край включен в перечень победителей кон-

курсного отбора региональных программ развития образования. На базе ПГПУ работает Федеральная стажировочная площадка по теме «Современные модели индивидуализации образования старше-классников» (http://fppkdo.pspu.ru), базовыми шко-лами для которой являются НОЦ Добрянки, Лысьвы, Чусового, Перми.

Образовательная программа предполагает разноуровневую подготовку слушателей – тьюто-ры (72 часа) и консультанты (144 часа). В результате обучения стажеры получают опыт осуществления инновационной деятельности по выстраиванию механизмов и условий реализации индивидуаль-ных образовательных траекторий учащихся, раз-рабатывают свои инновационные образователь-ные проекты.

В течение 2011/2012 учебного года 250 слушате-лей из территорий Пермского края (Соликамск, Оса, Пермь и Пермский район и др.) и 130 человек из го-родов Салават (Башкирия), Киров, Томск прошли обу-чение и стажировку на Федеральной площадке. Наи-больший интерес стажеров вызывает практический опыт реализации индивидуальных образовательных траекторий и его нормативная база, инновационные образовательные практики. Свое эмоциональное впечатление от курсов слушатели выражают слова-ми «Здорово!»; «Сложно и интересно»; «Задевает и заражает»; «Интересное это дело»; «Актуально»; «Так это же про ФГОС! Спасибо!».

Материалы по вопросам деятельности ста-жировочной площадки будут и в дальнейшем публиковаться в «Умном».

38 | Лидеры

28 и 29 апреля 2012 года в Детской музыкальной школе №1 города перми состоялся II Открытый школьный конкурс самых юных пианистов «Музыка стихов и звуков».

Музыка стихов и звуков

объЕДиняя Музыку, поэзию и живопись . . .Идеей необычного конкурса стало творческое со-

ревнование начинающих пианистов от пяти до девяти лет, объединившее разные виды искусства: музыку, поэзию и живопись. Согласно конкурсным требо-ваниям, каждый участник должен был справиться с весьма непростой задачей: преодолев сценическое волнение, хорошо исполнить два разнохарактерных произведения и артистично прочитать стихи о музы-ке. Кроме того, по желанию конкурсанта можно было нарисовать рисунок на музыкальную тему.

пРазДник ДЕтского твоРЧЕстваТакое «высокое» содружество искусств, еще в

Древней Греции считавшееся неделимым единством, породило совершенно необыкновенную атмосферу, которая превратила конкурс в настоящий праздник детского творчества. Нарядные участники и участ-ницы, похожие на маленьких принцесс и кавалеров, красочные детские рисунки, плакаты и афиши, звуки музыки, творимые маленькими детскими пальчиками, и поэтические строки, звучащие со сцены, стали луч-шим украшением музыкальной школы в эти дни.

Каждый маленький пианист получил на память о своем выступлении красивую медаль, мягкую игруш-ку и журнал «Полезный», ставший информационным партнером конкурса. Лучшие из лучших были награж-дены Дипломами I, II, и III степени, а также специальны-ми призами.

География участников конкурса довольно обшир-на. 82 конкурсанта прибыли из музыкальных школ и школ искусств Перми, Кунгура, Лысьвы, поселков

Звездный, Полазна, Майский, села Лобаново, Дворца детского творчества г. Перми.

ДЕлиМся впЕЧатлЕнияМиВ этом году юным исполнителям было предложе-

но заполнить анкету, в которой предлагалось отве-тить на несколько вопросов, выразив свои впечатле-ния о мероприятии. В результате получились очень добрые, искренние детские отзывы, доказывающие нужность и своевременность конкурса. Многие ре-бята признались, что немного волновались перед выступлением, хотя нашлись и настоящие смельчаки!

Оказалось, что юные музыканты как истинные арти-сты вполне осознали, чему научил их конкурс. В отве-тах на этот вопрос они называли важные для человека качества: смелость, терпение, старание, трудолюбие, умение «держать себя в руках», «собираться на сцене», «слушать себя», «слушать музыку и читать стихи». Отме-тим, что преподаватели юных конкурсантов были впол-не единодушны со своими учениками и высказывали пожелания продолжить конкурс в следующем году.

Своеобразным подтверждением этих слов стал большой плакат, на котором юные музыканты вы-разили свои впечатления с помощью восторженных фраз, ярких красок, смешных и трогательно-наивных рисунков. Рассмотрев его внимательно, можно уви-деть изображения солнца, зеленых деревьев, птиц, бабочек, человечков, ноток… Все они являются сим-волами детства, весны, радости творчества – и сим-волами конкурса «Музыка стихов и звуков»!

Уроки прекрасного | 39

36 | Школьный квартал

в этом году музыкальная общественность всего мира отмечает 100-летие «Дя-гилевских сезонов». Благодаря творческому проекту «Беседы у рояля. Дети – де-тям» к празднованию этого знаменательного события присоединились и учащи-еся детских музыкальных школ и школ искусств города перми.

ДЕти . . . Музыка . . . твоРЧЕство . . .

ДЕти-ДЕтяМПроект «Беседы у рояля. Дети – детям» органи-

зован фортепианным методическим объединением города Перми и существует уже 16 лет. Его руководи-тель – заслуженный работник культуры Российской Федерации Олонцева Светлана Михайловна.

Проект основан на творческом общении детей – ис-полнителей и слушателей. В стенах гимназии им. С.П. Дягилева, где атмосфера проникнута любовью к искус-ству, проходят «музыкальные четверги». В форме кон-цертов-бесед юные слушатели приобщаются к великим образцам классической и зарубежной музыки. Традиция организовывать «Музыкальные четверги» для общения интеллигенции и знакомства с новинками литературы, живописи и музыки сложилась еще в семье Дягилевых.

Цель нынешних «музыкальных четвергов» – об-разовать юных слушателей, привить им любовь к классической музыке, научить понимать ее, «слу-шать» и «слышать», анализировать и рассуждать.

Концерты-беседы – это диалог о звучащей му-зыке между слушателями, исполнителями и веду-щей. Образовательный и музыкальный потенциал встреч огромен. Каждая из них приносит юным пермякам новые открытия, дарит новые «музы-кальные путешествия». Ребята узнают массу исто-рий из жизни и творчества композиторов и леген-ды о создании музыкальных инструментов.

Концерты нынешнего сезона были посвящены произведениям великих русских композиторов: Чайковскому, Рахманинову, Глинке и Прокофьеву. Именно их творчество пропагандировал в свое время Сергей Дягилев.

твоРЧЕскоЕ соДРужЕствоБлагодаря таким концертам возможность вы-

ступать на прославленной сцене «Дягилевки» по-лучают 100–120 человек ежегодно, а за 16 лет эта

40 | Уроки прекрасного

цифра перевалила за полторы тысячи. Общение с юными музыкантами подтолкнуло многих слушате-лей к поступлению в музыкальную школу. Сейчас среди них уже есть победители городских, краевых и международных конкурсов и фестивалей. Творче-ское содружество дает позитивный результат.

Олонцева Светлана Михайловна, руководитель проекта «Беседы у рояля. Дети – детям»:

– Нам всегда хотелось, чтобы проект жил и в других школах. Благодаря информационной под-держке мы получили приглашение приехать с кон-цертом в Санаторный детский дом для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, что находится в Кировском районе города Перми.

Отправляясь в детский дом, мы позаботились о том, чтобы репертуар состоял из популярной клас-сической музыки, был доступен и интересен детям. Во время концерта мы рассказывали о танцах на-родов мира, о великом Дягилеве, имя которого не было известно нашим слушателям. Каждое высту-пление заканчивалось музыкальными викторина-ми и песенными концертами, в которых участвовал весь зал. Победители музыкальных соревнований получали подарки: мягкие игрушки, сладости и кни-ги, которые собрали учащиеся музыкальных школ и их педагоги. А затем все вместе пили чай, радуясь, что и зрители, и сами артисты остались довольны.

Все эти встречи имели огромное значение для наших детей. Они смогли увидеть другую жизнь, по-нять, как сложно учиться ребятам, страдающим фи-зическими недугами, как просто и естественно, без напоминаний взрослых они помогают друг другу.

Среди воспитанников детского дома есть очень талантливые ребята. Мы убедились в этом, слушая юного слепого певца Ефима Третьякова, только что приехавшего из Москвы, где он был удостоен чести выступать во Дворце Съездов. Поразили нас и ураль-ские пейзажи замечательной художницы Кати Поло-зовой. Ребята искренне порадовались, что у Кати есть мечта стать парикмахером-стилистом. Надеемся, что большой розовый слон, подаренный нами Кате, при-несет ей удачу, а мечта обязательно сбудется.

Музыка, искусство, красота, позитив – вот что объединяет детей в проекте «Дети – Детям», за поддержку которого мы благодарим администра-цию и коллектив гимназии С.П. Дягилева, коллек-тив детского дома, учащихся музыкальных школ, школ искусств и их педагогов. Надеемся, что встречи продолжатся и в следующем году.

ЗРК РФ Олонцева С. М., руководитель проекта «Беседы у рояля.

Дети – детям»

УМН

ЫЙ

жур

нал

об о

браз

ован

ии №

29 и

юнь

201

1