ооп соо 26

ПРИНЯТАна заседании Педагогического советаМОБУ СОШ № 26протокол от 25.06.2015 № 19

УТВЕРЖДЕНАприказом директораМОБУ СОШ № 26 26.06.2015 № 374

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ(ООП СОО)

муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26

на 2015 – 2016 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

№ п/п

Название разделов Страницы

I Пояснительная записка 3II Содержательный раздел 61 Миссия школы 62 Результат реализации образовательной программы 73 Годовой календарный график 254 Система условий реализации образовательной программы 264.1 Кадровые условия реализации основной образовательной

программы среднего общего образования26

4.2 Материально-техническая база 274.3 Библиотечный фонд 295 Учебный план 295.1 Учебный план и его обоснование 295.2 Программно-методическое обеспечение учебного плана 365.3 Сведения об учебных программах, реализуемых образовательным

учреждением36

5.4 Организационно-педагогические условия 395.5 Педагогические технологии, реализуемые в образовательном

процессе40

5.6 Формы аттестации достижений обучающихся 406 Программа воспитания и социализации обучающихся 407 Программа организации внеурочной деятельности «Учебно-

исследовательская деятельность обучающихся краеведению»58

8 Программа «Здоровье» 729 Программа деятельности Музея Боевой славы 416-й

таганрогской краснознаменной ордена Суворова 2 степени стрелковой дивизии

79

III Система условий реализации образовательной программы 86Электронное приложение: рабочие программы по учебным предметам учителей 10 - 11-х классов.

-

2

I. Пояснительная записка

Образовательная программа МОБУ СОШ № 26 определяет цели, уровни и направленность содержания образования, его предметное раскрытие и технологическое оснащение, показывает образовательный вклад всех подструктур жизни школы, регламентирует организацию образовательного процесса, дает полный перечень основных образовательных услуг и условий, предоставляемых Школой обучающимся.

Образовательная программа как нормативно-управленческий документ является главным механизмом обеспечения целостной школьной системы, ориентиром в определении приоритетных направлений деятельности всех педагогических работников, основанием для выбора школы обучающимися и их родителями.

МОБУ СОШ № 26, являясь государственным образовательным учреждением, ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных (возрастных, психологических, интеллектуальных и других) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в ней адаптивной педагогической системы и благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.

В соответствии с этим научно-педагогическая основа программы базируется на парадигме личностно - ориентированного образования (Е.В. Бондаревская, В.В.Сериков, И.С. Якиманская.) и парадигме развивающего обучения (Л.С. Выготский, В.В.Давыдов, В.С.Шубинский). Образовательная программа школы построена на принципах гуманизации, гуманитаризации, дифференциации обучения и воспитания обучающихся, учитываются потребности обучающихся, их родителей и социума.

Образовательная программа ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей:

- общества и государства в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности, а также потребности в интеллектуально развитых людях;

- обучающихся и их родителей в гарантированном уровне общего образования.

В результате освоения образовательных программ выпускник школы будет обладать следующими качествами:

- открытость к новому опыту;- развитые интеллектуальные и коммуникативные способности;- сформированные общеучебные умения и навыки;

3

- развитые надпредметные знания и умения, необходимые для поисковой, творческой, организационной и практической деятельности;

- активное отношение к жизни;- готовность к социальным переменам;- ответственность и гражданственность.

Основным проектируемым результатом освоения образовательной программы школы является достижение выпускниками социальной зрелости, достаточной для дальнейшего самоопределения и самореализации в учебной, трудовой, общественно-политической, культурной сферах деятельности.

Основная образовательная программа МОБУ СОШ № 26 разработана в соответствии со следующими документами:

Законы: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от

29.12.2012 №273-ФЗ); Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 «О внесении изменений в

отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».

Концепции: Концепция долгосрочного социально-экономического развития

Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.

Программы: Государственная программа Российской Федерации «Развитие

образования» на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации, утверждена распоряжением Правительства РФ от 15.05.2013 № 792-р);

Примерная основная образовательная программа основного общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки Российской Федерации по вопросам организации введения ФГОС, 2011 год. Постановления:

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Приказы:

Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39);

Приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных

4

учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994);

Приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 № 582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;

Приказ Минобрнауки России от 10.11.2011 № 2643 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»;

Приказ Минобрнауки России от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»;

Приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;

Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 09.06.2015 № 405 «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области на 2015-2016 учебный год».

Распоряжения: Распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 №

5

1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 № 2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки».

Письма: Письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об

оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;

Письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 04.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;

Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников».

Устав муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26.

II. Содержательный раздел1. Миссия школы

Реализация программы направлена на выполнение миссии школы – создание пространства комфортного саморазвития для всех участников образовательного процесса.

Миссия школы базируется на следующих ценностях: ценности детства как особого периода жизни человека, который

предполагает реализацию гуманистического подхода к организации образовательного процесса;

ценности образования как наиболее значимого социокультурного элемента в условиях современного информационного общества;

ценности развития и саморазвития всех участников образовательного процесса, которые лежат в основе деятельности по поддержке личностного роста и самоопределения обучающихся, развития профессионального потенциала учителей и педагогической компетентности родителей (законных представителей) обучающихся;

ценности здорового образа жизни, ориентирующейся на деятельность по сохранению и укреплению здоровья всех участников образовательного процесса.

Школа ориентирована на реализацию компетентностно-деятельностного подхода. Принципиально важной концептуальной составляющей развития школы становится идея непрерывного образования в течение всей жизни наших воспитанников. Обучающиеся должны

6

приобрести не просто знания, а «знания в действии», позволяющие им учиться и после окончания школы. Это предполагает:

развитие у них в ходе образовательного процесса способности пользоваться уже существующими знаниями;

расширение надпредметной образовательной деятельности; использование потенциала учебных дисциплин, что создаёт большие

возможности для самореализации и самоопределения личности в быстро изменяющемся пространстве современного мира;

создание условий для овладения рефлексивными видами деятельности, формирование у обучающихся рефлексивно-коммуникативной компетентности, необходимой для организации сотрудничества в совместной деятельности.

Также в образовательном учреждении реализуются принципы: социо- и культуросообразности образовательного процесса,

предполагающего самореализацию обучающегося и использование его социокультурного опыта в различных ситуациях образовательной деятельности;

личностно-развивающего обучения и воспитания, реализация которого предусматривает создание среды, способствующей получению индивидуально значимого для обучающегося эффекта развития. Данный принцип предполагает ориентацию на становление обучающегося как личности в своём уникальном индивидуальном проявлении;

демократизации школьной жизни, которая предполагает создание особого культурно-образовательного пространства. Оно включает в себя многосторонние интерактивные формы работы с обучающими на основе соуправления взрослых и детей;

позиционного самоопределения, которое предусматривает построение образовательных моделей, ориентированных на реализацию способностей социализирующегося субъекта в ситуациях неопределенности и выбора.

2. Результат реализации образовательной программы

В результате освоения среднего общего образования учащиеся получают возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений и навыков и способов деятельности.

Познавательная деятельностьУмение самостоятельно и мотивированно организовывать свою

познавательную деятельность (от постановки цели до получения оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого

7

объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки. Владение приёмами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза. Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.

Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, умение импровизировать.

Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график. Диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации. Передача содержания информации адекватно поставленной цели. Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из видеовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развёрнуто обосновывать суждения. Давать определения, приводить доказательства. Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью. Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.

Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога.

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом и развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Рефлексивная деятельность

8

Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учёт мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.

Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности, постановка общей цели и определение средств её достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учёт индивидуальности партнёров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.

Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Предметные знания и умения

Русский языкВ результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен

- знать/понимать:• связь языка и истории, культуры русского и других народов;• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

- уметь:• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; • анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;• проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;в области аудирования и чтения;

9

• использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи; • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

- в области говорения и письма:• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; • соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;• использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

ЛитератураВ результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

- знать/понимать:• образную природу словесного искусства;

10

• содержание изученных литературных произведений;• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв;• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;• основные теоретико-литературные понятия;

- уметь:• воспроизводить содержание литературного произведения;• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену), изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; • раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;• соотносить произведение с литературным направлением эпохи;• определять род и жанр литературного произведения;• сопоставлять литературные произведения; • выявлять авторскую позицию;• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;• аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;• участия в диалоге или дискуссии;• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;• определения своего круга чтения об оценки литературных произведений.

Математика В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен

- знать/понимать:• значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения

11

математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;• значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;• универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности;• вероятностный характер различных процессов окружающего мира.

Алгебра- уметь:

• выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;• проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;• вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования.


• практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства.

Функции и графики- уметь:

• определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции; • строить графики изученных функций;• описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;• решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков.


• описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков.

12

Начала математического анализа- уметь:• вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные материалы; • исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;• вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной.


• решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения.

Уравнения и неравенства- уметь:

• решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;• составлять уравнения и неравенства по условию задачи;• использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;• изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем.


• построения и исследования простейших математических моделей; элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей;

- уметь:• решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул;• вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов.


• анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;• анализа информации статистического характера.

Геометрия- уметь:

13

• распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;• описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении;• анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;• изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;• строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды; • решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);• использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;• проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач.


• исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;• вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.

ИсторияВ результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

- знать/понимать:• основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;• периодизацию всемирной и отечественной истории;• современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;• историческую обусловленность современных общественных процессов;• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

- уметь:• проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;• критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);• различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

14

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;• представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.


• определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

ОбществознаниеВ результате изучения обществознания на базовом уровне ученик

должен- знать/понимать:

• определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным категориям;• объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;• решение познавательных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

- уметь:• обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;• осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах, отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели;• выбирать вида чтения в соответствии с поставленной целью;

15

• работать с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка СМИ;• самостоятельно создавать алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;• формулировать полученные результаты;• создавать собственные произведения, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий; пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;• участвовать в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза;• владеть основными видами публичных выступлений. Следование этическим нормам и правилам ведения диалога.


• ведения диалога с использованием норм и правил владения основными видами публичных выступлений;• следование этическим нормам и правилам ведения диалога.

Иностранный языкВ результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик

должен- знать/понимать

• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

- уметь:в области говорения:

16

• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанныминоязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/ стран изучаемого языка;в области аудирования:• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать не обходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;в области чтения:• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

в области письменной речи:• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста.


• общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;• получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;• расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;• изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

ГеографияВ результате изучения географии на базовом уровне ученик должен

- знать/понимать:• основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

17

• особенности размещения основных видов природных ресурсов, из главные местонахождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;• географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;• особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

- уметь:• определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;• оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;• применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;• составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;• сопоставлять географические карты различной тематики.


• выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;• нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической

18

ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдуха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

ФизикаВ результате изучения физики на базовом уровне в средней школе

ученик должен- знать/понимать:

• смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;• смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;• смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;• вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

- уметь:• описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света излучение и поглощение энергии атомом, фотоэффект;• отличать гипотезы от научных теорий; • делать выводы на основе экспериментальных данных; • приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;• приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

19

• воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.


• обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи; оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды; рационального природопользования и защиты окружающей среды.

Информатика и ИКТВ результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик

должен- знать/понимать:

• основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;• назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;• назначение и функции операционных систем;

- уметь• оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;• распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;• использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;• оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;• иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;• создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;• просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя; • наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;• соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ.

20


• эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;• ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;• автоматизации коммуникационной деятельности;• соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;• эффективной организации индивидуального информационного пространства.

Химия В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен

- знать:• важнейшие химические понятия: изотопы, атомные орбитали, аллотропия, изомерия, гомология, электроотрицательность, валентность, степень окисления, типы химических связей, ионы, вещества молекулярного и немолекулярного строения, молярная концентрация раствора, сильные и слабые электролиты, гидролиз, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие;• основные теории химии: строения атома, химической связи, электролитической диссоциации, структурного строения органических соединений;• вещества и материалы, широко используемые на практике: основные металлы и сплавы, серная, соляная, азотная и уксусная кислоты, щелочи, аммиак, метан, этилен, ацетилен, бензол, стекло, цемент, минеральные удобрения, бензин, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, искусственные волокна, каучуки, пластмассы;

- уметь:• называть вещества по «тривиальной» и международной номенклатуре;• определять валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона, изомеры и гомологи различных классов органических соединений, окислитель и восстановитель в окислительно-восстановительных реакциях; • характеризовать s- и p-элементы по их положению в периодической системе элементов; общие химические свойства металлов и неметаллов и их важнейших соединений; химическое строение и свойства изученных органических соединений;• объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения, природу образования химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции от различных

21

факторов, смещение химического равновесия под воздействием внешних факторов;• выполнять химический эксперимент: по получению и распознаванию важнейших неорганических и органических веществ.


• для объяснения химических явлений происходящих в природе, быту, и на производстве; глобальных проблем, стоящих перед человечеством (сохранение озонового слоя, парниковый эффект, энергетические и сырьевые проблемы); для понимания роли химии в народном хозяйстве страны;• безопасного обращения с горючими и токсическими веществами, нагревательными приборами; выполнения расчетов, необходимых при приготовлении растворов заданной концентрации, используемых в быту и на производстве.

БиологияВ результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

- знать/понимать:• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;• биологическую терминологию и символику;

- уметь:• объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

22

• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемыскрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);• описывать особей видов по морфологическому критерию;• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;• сравнивать биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет-ресурсах) и критически ее оценивать.


• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;• оценки этических аспектов исследований в области биотехнологии.

Основы безопасности жизнедеятельностиВ результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на

базовом уровне ученик должен знать:

• основы здорового образа жизни и факторы, влияющие на него;• потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для региона проживания; • основные задачи государственных служб по обеспечению безопасности жизнедеятельности; • основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан;

23

• порядок постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования, призыва на военную службу; • состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;• основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время прохождения военной службы и пребывания в запасе;• особенности прохождения военной службы по призыву и по контракту; альтернативной гражданской службы;• предназначение, структуру и задачи РСЧС;• предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;

уметь:• выполнять последовательно действия при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;• действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!» и комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей, ценностей и продуктов питания в случае эвакуации населения; • применять элементарные способы самозащиты в конкретной ситуации криминогенного характера;• правильно действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;• ориентироваться на местности, подавать сигналы бедствия, добывать огонь, воду и пищу в случае автономного существования в природной среде;• правильно пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, индивидуальной медицинской аптечкой).


• ведения здорового образа жизни;• правильного действия в опасных и чрезвычайных ситуациях;• умения пользоваться бытовыми приборами, лекарственными препаратами и средствами бытовой химии, бытовыми приборами экологического контроля качества окружающей среды и продуктов питания;• соблюдения общих требований безопасности при пользовании транспортными средствами, при нахождении на улице, правила поведения на воде, меры пожарной и инфекционной безопасности;• оказания первой медицинской помощи в неотложных ситуациях;• вызывания (обращения за помощью) в случае необходимости соответствующие службы экстренной помощи.

Физическая культура

24

В результате освоения физической культуры на базовом уровне ученик должен знать:

• роль и значение регулярных занятий физической культурой и спортом для приобретения физической привлекательности, психической устойчивости, повышения работоспособности, профилактики вредных привычек, поддержания репродуктивной функции человека;• положительное влияние занятий физическими упражнениями с различной направленностью на формирование здорового образа жизни, формы организации занятий, способы контроля и оценки их эффективности;

уметь:• выполнять комплексы физических упражнений из современных оздоровительных систем с учетом состояния здоровья, индивидуальных особенностей физического развития и подготовленности;• выполнять индивидуальные акробатические и гимнастические комбинации на спортивных снарядах, технико-тактические действия в спортивных играх и упражнения с прикладной направленностью;• использовать приемы саморегулирования психофизического состояния организма, самоанализа и самооценки в процессе регулярных занятий физкультурно-спортивной деятельностью.


• для выполнения физкультурно-оздоровительных и тренировочных занятий для повышения индивидуального уровня физического развития и физической подготовленности, формирования правильного телосложения, совершенствования техники движений и технических приемов в различных видах спорта;• применения средств физической культуры и спорта в целях восстановления организма после умственной и физической усталости;• умения сотрудничать, проявлять взаимопомощь и ответственность в процессе выполнения коллективных форм физических упражнений и в соревновательной деятельности;• демонстрирования здорового образа жизни.

3. Годовой календарный график на 2015 – 2016 учебный год

Продолжительность учебного года составляет:- для обучающихся 11 класса - 34 учебные недели; - для обучающихся 10 классов - 35 учебных недель

I полугодие

25

Для обучающихся 10-11 классов - 16 недель.С 01.09.2015 по 30.12.2015.

Осенние каникулы с 26.10.2015 по 02.11.2015 (8 дней)Зимние каникулы с 31.12.2015 по 10.01.2016 (11 дней) II полугодие Для обучающихся 11 классов - 18 недель,для обучающихся 10 классов - 19 недель.С 11.01.2016 по 31.05.2016 (для обучающихся 10 классов).С 11.01.2016 по 25.05.2016 (для обучающихся 11 классов)

Весенние каникулы с 19.03.2016 по 29.03.2016 (11 дней)Летние каникулы с 01.06.2016 по 31.08.2016 ДНИ ЗДОРОВЬЯ:

03.10.201522.02.201607.03.201622.04.2016

4. Система условий реализации образовательной программыЛицензия на право ведения образовательной деятельности выдана

04.05.2011г. Региональной службой по надзору и контролю в сфере образования Ростовской области, регистрационный №1340, серия 61 №000326, с приложением, срок действия лицензии - бессрочно; данные соответствуют Уставу муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26.

Свидетельство о государственной аккредитации серия 61 А 01 № 0000369 от 18 февраля 2014 г. регистрационный № 2309 сроком действия до 18 апреля 2026 года.

Юридический и фактический адрес347900, Ростовская область, г. Таганрог, Ростовская область, Большой

Проспект, 5.Телефон8 (8634) 64-26-20Факс, e-mail, адрес школьного сайта8 (8634) 61 – 26 – 20, shkola 26. virtualtaganrog . ru

4.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы среднего общего образования

26

mailto:[email protected]

Сведения о педагогических работниках, привлекаемых для реализации основной образовательной программы среднего общего образования:

Таблица 1

ПоказательКоличество

человек%

Укомплектованность штата педагогических работников (%)

100

Из них внешних совместителей 4 28

Образовательный уровень педагогических работников

Высшее профессиональное образование

14 100

Имеют квалификационную категорию

Всего 14 100

Высшую 10 70

Первую 2 15

Без категории

2 15

Имеют учёную степень 2 15

4.2.Материально-техническая базаМатериально-техническая база, необходимая для осуществления

образовательного процесса постоянно обновляется и включает в себя спортивный зал, спортивную площадку, актовый зал вместимостью 220 человек, буфет на 60 человек. В школе имеется 19 учебных кабинетов, компьютерный класс, слесарная мастерская, кабинет педагога-психолога, медицинский кабинет, библиотека, музей Боевой Славы, зал Воинской Славы.

Перечень компьютеров, имеющихся в образовательном учреждении

Таблица 2Тип компьютера Количество Где используетсяНоутбук 4 На уроках, факультативных занятиях, на

внеклассных мероприятияхМоноблок Acer 8 На уроках, факультативных занятиях, на

внеклассных мероприятияхПК (сервер) 1 Для интернет-доступа,

функционирования сайта школы, электронного журнала и дневников

27

Компьютер 22 На уроках, факультативных занятиях, в управлении

Перечень технических средств обученияТаблица 3

Наименование КоличествоМодем 1Мультимедиапроектор 4 Копировальный аппарат А3 1Копировальный аппарат А4 1Экран на штативе 2Экран настенный 1МФУ 1Принтер 14Сканер 2 Интерактивная доска 1

Учебно-наглядные пособия Таблица 4

Учебный предмет Наименование пособий КоличествоРусский язык Цифровые пособия 8Русский язык Печатные пособия 8Русский язык Наглядные пособия 63Литературное чтение Цифровые пособия 2Литературное чтение Печатные пособия 5Литература Наглядные пособия 16Математика Цифровые пособия 149Математика Наглядные пособия 102Математика Печатные пособия 16Окружающий мир Цифровые пособия 2Окружающий мир Печатные пособия 2Окружающий мир Печатные пособия 12Иностранный язык Цифровые пособия 31Иностранный язык Печатные пособия 18Иностранный язык Наглядные пособия 23Иностранный язык Учебные карты 5История Цифровые пособия 20История Наглядные пособия 23

28

История Учебные карты 3Обществознание Цифровые пособия 8Обществознание Наглядные пособия 1Физика Цифровые пособия 11Физика Наглядные пособия 20Физика Демонстрационное

оборудование68

Физика Лабораторное оборудование 198Физика Модели 3География Печатные пособия 75География Учебные карты 13География Наглядные пособия 50География Модели 11География Цифровые пособия 2Биология Цифровые пособия 8Биология Лабораторное оборудование 4Биология Печатные пособия 6Химия Цифровые пособия 6Химия Лабораторное оборудование 5Химия Печатные пособия 7Музыка Цифровые пособия 10Музыка Наглядные пособия 70Информатика Цифровые пособия 1ОБЖ Цифровые пособия 5ОБЖ Наглядные пособия 10МХК Цифровые пособия 3Основы православной культуры

Печатные пособия 35

Основы православной культуры

Цифровые пособия 4

4.3 Библиотечный фонд

Для дополнительного профессионального образования педагогов и удовлетворения познавательных потребностей обучающихся в полной мере используется библиотечно-информационный центр. За последние годы библиотечный фонд значительно пополнился художественной и учебной литературой и составляет:

Таблица 5

Книжный фонд Общее %

29

количество экземпляров

обеспеченности10-11 классов

в том числе: 15464учебники 4665 67учебно-метод. литература 665 11,5художественная 10134 100

5. Учебный план

5.1. Учебный план и его обоснованиеЭффективность развития МОБУ СОШ № 26 подтверждается рядом

факторов, среди которых одним из важнейших является формирование нового содержания образования. В школе разработан и реализуется Учебный план МОБУ СОШ №26 на 2015-2016 учебный год.

Школа как общеобразовательное учреждение реализует БУП – 2004 в полном объёме.

Учебный план МОБУ СОШ № 26 является нормативным правовым документом, регламентирующим перечень учебных предметов и объём учебного времени, отводимого на их изучение на ступени среднего общего образования.

Учебный план фиксирует максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования; определяет часть, формируемую участниками образовательного процесса (компонент образовательного учреждения); распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам.

Среднее общее образование - завершающий уровень общего образования, призванный обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной и мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Для среднего общего образования учебный план представлен учебным планом 10 «А», 11 классов на базовом уровне и учебным планом 10 «Б» класса инженерно-технического профиля.

Специализацию инженерно-технического профиля обучения определяют учебные предметы «Математика», «Физика».

Базовые общеобразовательные учебные предметы - учебные предметы федерального компонента, обязательны для изучения и направлены на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. Обязательными

30

учебными предметами на базовом уровне являются предметы: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности», а также интегрированные учебные предметы «Обществознание (включая экономику и право)» и «Естествознание».

Остальные базовые учебные предметы изучаются по выбору. Они дополняют набор учебных предметов федерального компонента и составляют общеобразовательный уровень подготовки обучающихся на уровне среднего общего образования.

Обязательный учебный предмет «Математика» включает изучение учебных курсов «Алгебра и начала анализа» и «Геометрия» и демонстрирует общий объем часов. На предметы «Алгебра и начала анализа», «Геометрия» в 10 «А», 11 классах отводится по 2 часа в неделю. В 10 «Б» классе (профильный уровень) «Алгебра и начала анализа» изучается в объеме 4-х часов в неделю, «Геометрия» - 2-х часов в неделю.

Обязательный учебный предмет «История» (2 часа в неделю) изучается как интегрированный предмет и включает разделы «История России» и «Всеобщая история».

Обязательный учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» в 10 «А», 10 «Б», 11 классах изучается в объеме 1 часа в неделю. В 10-х классах в рамках бюджетного финансирования проводятся 5-ти дневные учебные сборы с целью обучения начальным знаниям в области обороны и подготовки по основам военной службы.

Интегрированный учебный предмет «Естествознание» (3 часа) инвариантной части в 10 «А», 11 классах заменен учебными предметами «Биология» (1 час), «Химия» (1 час), «Физика» (2 часа) вариативной части базового уровня, что позволяет выполнить в полном объеме федеральный компонент базисного учебного плана без нарушения структуры учебного плана.

Интегративный учебный предмет «Обществознание (включая экономику и право)» инвариантной части учебного плана изучается в качестве самостоятельного учебного предмета «Обществознание» (2 часа) и 1 часа вариативной части базового уровня федерального компонента, итого 3 часа.

Таким образом, учебный план МОБУ СОШ № 26 10 «А», 11 классов включает все обязательные учебные предметы на базовом уровне федерального компонента.

Общеобразовательный уровень подготовки обучающихся 10-11 классов составляют и другие учебные предметы из вариативной части базового уровня федерального компонента, которые изучаются по выбору и дополняют набор учебных предметов федерального компонента. Учебные предметы «География», «Информатика и ИКТ», «МХК» изучаются по 1 часу в неделю на базовом и профильном уровнях.

31

Совокупное учебное время, отведенное в учебном плане для 10 «А», 11 классов на учебные предметы федерального компонента (базовые обязательные + базовые по выбору), составляет 27 часов в неделю. 10 часов при 6-ти дневной учебной неделе входят в компонент образовательного учреждения и отданы на предметы «Русский язык», «Алгебра и начала анализа», «История», «Физика», «Химия», «Биология», «Информатика и ИКТ» и элективные курсы по русскому языку и математике.

Совокупное учебное время, отведенное в учебном плане для 10 «Б» класса инженерно-технического профиля на учебные предметы федерального компонента (базовые обязательные + профильные + базовые по выбору), не превышает 31 час в неделю. 6 часов при 6-ти дневной учебной неделе входят в компонент образовательного учреждения и отведены на предметы «Русский язык» (2 часа), «Информатика и ИКТ» (2 часа) и элективные курсы «Программирование» (1 час), «Криптография» (1 час).

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-ти дневной учебной неделе в 10- 11 классах составляет 37 часов.

10 «А» класс (базовый уровень)(в рамках реализации БУП - 2004 для среднего общего образования)

(6-ти дневная учебная неделя) Таблица 6

Учебные предметы

Количество часов в неделю

ВсегоФедеральный компонент Компонент

образова-тельного

учрежденияИнвариантная

частьВариативная

часть

Русский язык 1 1 2

Литература 3 3

Иностранный язык 3 3

Алгебра и начала анализа

2 1 3

Геометрия 2 2

История 2 1 3

Обществознание (включая экономику и право)

2 1 3

Физика 2 1 3

32

Химия 1 1 2

Биология 1 1 2

География 1 1

Информатика и ИКТ 1 1 2

Физическая культура 3 3

ОБЖ 1 1

МХК 1 1

Элективный курс по математике

1 1

Элективный курс по русскому языку

2 2

Итого: 19 8 10 37

Компонент образовательного

учреждения(6-ти дневная неделя)

10

Предельно допустимая нагрузка при

6-ти дневной учебной неделе37

10 «Б» класс (инженерно-технический профиль)(в рамках реализации БУП - 2004 для среднего общего образования)

(6-ти дневная учебная неделя)

Таблица 7



Всего

Федеральный компонент Пред-меты

профильного уровня

Компонент образова-тельного учреж-дения

Инвариантная часть

Вариативная часть



Иностранный язык

3 3

33


4 4


История 2 2


2 2

Физика 5 5

Химия 1 1

Биология 1 1


Информатика и ИКТ

1 2 3


3 3

ОБЖ 1 1

МХК 1 1

Элективный курс «Программирование»

1 1

Элективный курс«Криптография»

1 1

Итого: 15 5 11 6 37



6

Предельно допустимая нагрузка при6-ти дневной

учебной неделе

37

11 класс

34

(в рамках реализации БУП - 2004 для среднего общего образования)(6-ти дневная учебная неделя)

Таблица 8



ВсегоФедеральный компонент Компонент

образова-тельного

учреждения

Инвариантная часть

Вариативная часть




3 3


2 1 3


История 2 1 3


2 1 3

Физика 2 1 3

Химия 1 1 2

Биология 1 1 2



1 1 2


3 3

ОБЖ 1 1

МХК 1 1

Элективный курс по математике

1 1

35

Элективный курс по русскому языку

2 2

Итого:

19 8 10 37



10

Предельно допустимая нагрузка при

6-ти дневной учебной неделе

37

5.2 Программно-методическое обеспечение учебного плана

Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает программно-методическое обеспечение учебного плана. При реализации учебного плана используются учебники в соответствии с федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год.

5.3 Сведения об учебных программах, реализуемых образовательным учреждением

Образовательные программы среднего общего образования, реализуемые в МОБУ СОШ № 26, являются государственными и рекомендованы Министерством образования и науки Российской Федерации

Таблица 9

Предмет Наименование программыСтатус

(государственная, авторская)

Данные о программе

Классы

Русский язык

Программа для общеобразовательных

учреждений.Русский язык. 10-11 класс

(базовый уровень).Г.Ф.Хлебинская

Государственная М.: Мнемозина, 2013

10-11

Литература

Программа по литературе для 10-11 классов

(базовый уровень).И.Н.Сухих

Государственная М.: Академия, 2012

10-11

Иностранный языкПрограммы по

иностранному языку.В.П.Кузовлев

Государственная М.: Дрофа, 2013

10-11

36

Алгебра

Алгебра и начала математического анализа.

10-11 классы. И.И.Зубарева,

А.Г. Мордкович

ГосударственнаяМ.: Просвещение,

2011

10-11

Геометрия

Примерные программы по геометрии. 7-11 классы.

Т.А.Бурмистрова

Государственная М.: Просвещение, 2010

10-11


Примерные программы по информатике 10-11 классы

ГосударственнаяМ.: «БИНОМ».

Лаборатория знаний,

2009

10-11

История

Программа курса «Россия и мир. Древность.

Средневековье. Новое время». А.А.Данилов,

Л.Г.Косулина


10

ИсторияПрограмма курса «Россия и

мир в XX веке». А.А.Данилов, Л.Г.Косулина


11

Обществознание

Программы по обществознанию.

6-11 классы.А.И.Кравченко

Государственная М.: Русское слово, 2010

10-11

МХК

Примерная программа среднего (полного) общего

образования по МХК (базовый уровень)

ГосударственнаяМ.: Дрофа,

201010-11

География

Программа по географии для общеобразовательных

учреждений. В.П.Максаковский


2010

10-11

Биология

Программа курса биологии для 10-11классов

общеобразовательных учреждений.

В.В.Латюшин, В.В.Пасечник, В.М.Пакулова


2010

10-11

Физика

Программы для общеобразовательных учреждений. Физика.

7-11 классы. Л.Э.Генденштейн, В.И.Зинковский

Государственная М.: Мнемозина, 2010

10-11

Химия Программа курса химии Государственная М.: Дрофа, 10-11

37

для 10,11 классов общеобразовательных

учреждений. О.С.Габриелян

2011

ОБЖ

Основы безопасности жизнедеятельности.

Программы для общеобразовательных

учреждений.5-11 классы. А.Т.Смирнов


10-11


Программа по физической культуре.

5-11 классы.В.И.Лях, А.А.Зданевич


10-11

Учебники

Таблица 10№ п/п Авторы, название учебника Класс Год, издательство

Русский язык

1 Хлебинская Г.Ф. Русский язык 10 2013, Мнемозина

2 Хлебинская Г.Ф. Русский язык 11 2012, МнемозинаЛитература

3 Сухих И.Н. Литература 10 Академия ИЦ, 2013

4 Сухих И.Н. Литература 11 Академия ИЦ, 2012


5 Кузовлев В.П. English 10-11 10-11 2010, Просвещение

Математика

6Мордкович А.Г. Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень)

10-11 2013, Мнемозина

7

Пратусевич М.Я., Столбов К.М., Головин А.Н. Математика: алгебра и начала анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа (углубленный уровень)

10 2015, Просвещение

8Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. Геометрия

10-11 2013, Просвещение

Информатика

9 Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (базовый курс)

102012, «БИНОМ.

Лаборатория знаний»

10 Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шестаков Л.В. Информатика (углубленный уровень)

102015, «БИНОМ.


11 Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (базовый курс)

112012, «БИНОМ.


38

История

12Данилов А.А., Косулина Л.Г. Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время


13Данилов А.А., Косулина Л.Г. Россия и мир в XX веке


Обществознание

14 Кравченко А.И. Обществознание 10 2010, Русское слово

15 Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание 11 2010, Русское слово

География16 Максаковский В.П. Экономическая и

социальная география10-11 2012, Просвещение

Физика

17 Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика 10 2010, Илекса

18 Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Физика. Механика (углубленный уровень)

10 2015, Дрофа

19 Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Физика. Молекулярная физика (углубленный уровень)

10 2015, Дрофа

20 Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Физика. Электродинамика (углубленный уровень)

10 2015, Дрофа

21 Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика 11 2010, Илекса

Биология

22Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология

10-11 2012, Дрофа

Химия23 Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия

(базовый уровень)10 2010, ОЛМА- учебник

24 Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия (базовый уровень)

11 2010, ОЛМА- учебник

ОБЖ

25Смирнов А.Т., Хренников Б.О.Основы безопасности жизнедеятельности


26Смирнов А.Т., Хренников Б.О.Основы безопасности жизнедеятельности


Физическая культура27 Лях В.И., Зданевич А.А. Физическая культура 10-11 2012, Просвещение

МХК28 Рапацкая Л.А. Мировая художественная

культура 10 2010, Владос

29 Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура

11 2010, Владос

5.4 Организационно-педагогические условия:

- продолжительность обучения два года;39

- режим шестидневной учебной недели;- продолжительность учебного года 34 учебные недели в 11 классе и 35

учебных недель в 10 классе; - продолжительность уроков 45 минут;- классно-урочная система;- учебный год разбит на два полугодия;- образовательный процесс осуществляют учителя, имеющие

соответствующий уровень подготовки;- занятия проводятся в помещениях, оборудованных с учетом санитарно-

гигиенических норм;- расписание учебных занятий составляется в соответствии с требованиями

санитарных правил и норм (СанПиН 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»).

5.5 Педагогические технологии, реализуемые в образовательном процессе:

- информационно-коммуникационные, направленные на формирование исследовательского стиля мышления школьников, активное включение обучающихся в процесс самообразования;

- метод проектов, в основе которого лежит развитие познавательных навыков обучающихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в образовательном пространстве, развитие критического и творческого мышления, умение использовать интегрированные знания из различных областей науки.

- дифференцированного обучения, представляющая собой совокупность организационных решений, средств и методов дифференцированного обучения, охватывающих определенную часть учебного процесса.

- коммуникативные технологии, в том числе технология коммуникативного обучения иностранной культуре.

5.6 Формы аттестации достижений обучающихся Диагностика текущих и промежуточных учебных достижений,

осуществляемая через систему тестов, самостоятельных, диагностических, срезовых, контрольных работ по учебным предметам, устных ответов обучающихся на уроке, творческих и исследовательских проектов, результатов нормативов по физической культуре.

Итоговая аттестация по результатам обучения в 10-11 классах, проводимая в форме ЕГЭ и в форме ГВЭ (приказ Минобрнауки РФ от 26.12.2013 № 1400).

Итоговое сочинение (изложение) по результатам обучения в 10-11 классах (письмо Минобнауки России от 26.08.2013 № НТ-904/08 «Об итоговом сочинении (изложении)»; приказ Минобрнауки РФ от 11.11.2014 № 699).

40

Результаты олимпиад по предметам. Выполнение творческих заданий по учебным предметам. Выполнение учебных проектов по общеобразовательным

образовательным предметам. Анализ результатов педагогического и психологического тестирования.

6. Программа воспитания и социализации обучающихсяАктуальность программыМногомерные трансформации в государстве и обществе последних

десятилетий в значительной мере ослабили внимание к таким явлениям, как социально-духовные и нравственные ценности в подростковой и молодежной среде, заметно снизился интерес к особенностям формирования менталитета и мировоззрения молодых граждан России. Вместе с тем длительный процесс модернизации российской школы в итоге затронул не только организацию учебной деятельности, но и коренным образом изменил отношение к содержанию феномена воспитания в современной школе. Сегодня под воспитанием в общеобразовательной организации все больше понимается создание условий для развития личности ребенка, его духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению, содействие процессу взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся в целях эффективного решения общих задач.

Общие задачи и принципы воспитания средствами образования представлены в федеральных государственных образовательных стандартах, где воспитательнаядеятельность рассматривается как компонента педагогического процесса в каждом общеобразовательном учреждении, охватывает все составляющие образовательной системы школы, что направлено на реализацию государственного, общественного и индивидуально-личностного заказа на качественное и доступное образование в современных условиях.

Таким образом, воспитательная компонента в деятельности общеобразовательного учреждения становится самостоятельным направлением, которое основывается на ряде принципов и отвечает за формирование «воспитательной системы», «воспитывающей среды», «воспитательного потенциала обучения», «воспитательной деятельности» и т.д.

Формирование позитивной модели поведения обучающихся способно обеспечить им условия для нормальной адаптации и адекватного развития их личности в обществе, в государстве, в мире. Равноправное участие молодых граждан России в глобальных цивилизационных процессах в качестве свободных носителей этнокультурной, религиозной и национальной традиции призвано способствовать гармонизации интересов личности и

41

общества в их социокультурной взаимосвязи, повышает осознание ответственности за принимаемые решения и осуществляемые действия. Сегодня воспитательная компонента деятельности школы должна являться неотъемлемой составляющей общего социокультурного пространства Российской Федерации.

Основания для разработки программы- Конституция Российской Федерации;- Всеобщая декларация прав человека;- Конвенция о правах ребенка;- Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2015 г.;- Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;- Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 7 мая 2012 года № 599;- Указ Президента Российской Федерации «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» от 1 июня 2012 года № 761;- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148-р;- Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол № 36).

Цель программы: укрепление и развитие воспитательного потенциала в школьном социокультурном пространстве на основе взаимодействия систем общего и дополнительного образования.

Задачи программы:1. Разработка перечня мер и мероприятий по формированию воспитательной компоненты в общеобразовательном учреждении.2. Обеспечение необходимых условий для реализации программы.3. Совершенствование организационно-управленческих форм и механизмов развития воспитательной компоненты в общеобразовательном учреждении.4. Организация межведомственного взаимодействия систем общего и дополнительного образования с привлечением органов государственной власти, осуществляющих управление в сферах образования, молодежной политики и спорта, охраны здоровья и социальной политики, учреждений культуры и спорта.

42

5. Повышение квалификации и переподготовки педагогических и управленческих работников и администрации школы для реализации мероприятий программы.6. Укрепление материально-технического базы общеобразовательного учреждения для реализации Программы.7. Проведение мониторинга эффективности реализации комплекса мер по развитию воспитательной компоненты в общеобразовательном учреждении.

Основные принципы реализации ПрограммыПрограмма осуществляется на основе качественно нового

представления о роли и значении воспитания с учетом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного опыта:- включает формирование разнообразных воспитательных систем, стимулирование разнообразия воспитательных стратегий и технологий, повышение эффективности взаимодействия учебной и внеурочной деятельности, установление и поддержание баланса государственного, семейного и общественного воспитания;- учитывает принцип гуманистической направленности воспитания, обеспечивающий отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, поддерживающий субъектно-субъектный характер в отношении взаимодействия, устанавливающий равноправное партнерство между всеми участниками образовательной деятельности, включающий оказание психолого-педагогической помощи учащимся в процессе социализации; - соблюдает принцип личностной самоценности, который рассматривает каждого субъекта образовательного процесса (школьник, педагог, семья) как индивидуальность;- учитывает принцип культуросообразности, который базируется на общечеловеческих ценностях, ценностях и нормах общенациональной и этнической культур и региональных традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям, предусматривает построение воспитательного процесса в соответствии с поликультурностью и многоукладностью жизни в стране и в отдельном регионе;- основывается на принципе личностно значимой деятельности, предполагающий участие учащихся общеобразовательных учреждений в различных формах деятельности в соответствии с личностными смыслами и жизненными установками;- учитывает принцип коллективного воспитания, проявляющийся во взаимодействии детей и взрослых в процессе совместного решения задач по

43

формированию у учащихся опыта самопознания, самоопределения и самореализации;- соблюдает принцип концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности личности, оказании помощи молодому человеку в освоении социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении;- учитывает необходимость создания дополнительных условий для социализации детей с особенными потребностями в обучении и ограниченными возможностями; проведение мероприятий, направленных на комплексное решение проблем семей с детьми-инвалидами, детьми-мигрантами, обеспечение их полноценной жизнедеятельности и интеграции в школьном пространстве и в социуме в целом;- опирается на природосообразность и природоспособность, что предполагает научное понимание взаимосвязи природных и социокультурных процессов; воспитание обучающихся осуществляется сообразно полу, возрасту, наклонностям, создание условий для формирования ответственности за последствия своих действий и поведения;- опирается на принцип целостности, обеспечивающий системность, преемственность воспитания, взаимосвязанность всех его компонентов: целей, содержания, воспитывающей и организационной деятельности, результатов воспитания; установление связи между субъектами внеучебной деятельности по взаимодействию в реализации комплексных воспитательных программ, а также в проведении конкретных мероприятий.

Направления организации воспитания и социализации обучающихся и система мероприятий программы в 2015-2016

учебном году Табл

ица 11№ п/п

Направления Мероприятия Сроки Ответственные

1 Гражданско-патриотическое

воспитание:- организация

межпоколенческого взаимодействия;

- организация краеведческой деятельности;- организация

туристско-

Организация работы школьного музея

Боевой Славысентябрь

руководитель музея

Организация работы школьного поискового

отряда «Связные истории»

сентябрь

руководитель поискового

отряда «Связные истории»

Неделя военно-патриотического

воспитания

февраль зам. директора по ВР,

классные

44

экскурсионной деятельности;- организация

работы школьного музея Боевой славы.

руководители, САО

День здоровья22

февраля

зам. директора по ВР, УВР,

учитель физической культуры, классные

руководителиМежрайонная научно-

практическая конференция школьников и

студентов «Региональная история Великой Отечественной

войны»

март

зам. директора по ВР, УВР,

руководитель музея Боевой

Славы

Конкурс экскурсоводов школьного музея

Боевой Славыапрель

руководитель музея Боевой

СлавыБиблиотечные уроки,

посвященные Дню Победы

майзав.

библиотекой

Выставки книг о Великой Отечественной

войнемай

зав. библиотекой

Учебные сборы с юношами 10 класса

май

зам. директора по УВР,

преподаватель-организатор

ОБЖ

Неделя военно-патриотического

воспитаниямай

зам. директора по ВР,

классные руководители,

САО2 Нравственное и

духовное воспитание:- организация нравственного просвещения;- организация формирования

КТД День пожилых людей

сентябрь-октябрь



САОКТД День учителя октябрь зам. директора

по УВР, ВР, классные

45

культуры толерантности;


Классные часы, посвященные дню

толерантностиноябрь

классные руководители

КТД День матери ноябрь



САО

Операция «Вам наше милосердие и забота»,

посвященная Дню инвалида

декабрь



САО

КТД «Рождественские праздники»

январь

зам. директора по УВР, ВР,


САОУчастие в акции

милосердия, сборе подарков для солдат

ростовского госпиталя

февральклассные

руководители

КТД «Пасхальный перезвон»

апрель



учителя технологии,

САО

КТД День семьимай



САО3 Воспитание

положительногоотношения к труду и творчеству:- организация знакомства со спецификой различных

Организация психологического

тестирования профессионального

самоопределения

ноябрь


педагог-психолог

КТД «Мастерская Деда Мороза»

декабрьзам. директора по ВР, учителя

технологии,

46

профессий;- организация дополнительного образования детей во внеурочное время

САО

Неделя профориентационной

работымарт



САОУчастие в городском

конкурсе декоративно-прикладного творчества

мартзам. директора по ВР, учителя

технологииВстречи с

представителями ССУЗов, ВУЗов.

Экскурсии на предприятия и учебные

заведения города

в течение года



4 Интеллектуальное воспитание:- повышение мотивации к научным исследованиям;- выявление, поддержка и развития способностей обучающихся

Всероссийская олимпиада школьников

по образовательным предметам

октябрь

зам. директора по УВР, учителя -

предметникиНеделя предметов

естественно-математического цикла

(по особому плану).

ноябрь


руководитель МО

Неделя проектной и учебно-

исследовательской деятельности «ИКАР»

декабрь



учителя-предметники,

САОНеделя предметов

гуманитарно-эстетического цикла (по особому плану).

январь



Неделя начальной школы

апрель зам. директора по УВР,


День славянской письменности и

культуры

май зам. директора по УВР,


5 Здоровьесберегаю-щее воспитание:

День здоровья 3 октября зам. директора по ВР,

47

- организация профилактики вредных привычек и различных форм асоциального поведения;- пропаганда здорового образа жизни и социального здоровья обучающихся-


учителя физической

культуры, САО

Соревнования в рамках школьной спартакиады




учителя физической

культуры, САОКлассные часы по

профилактике употребления ПАВ,

наркомании

октябрьклассные


День отказа от курения ноябрь



САОКлассные часы, посвященные

Всемирному дню борьбы со СПИДом

декабрьклассные


Всемирный день здоровья

7 апреля



САОКлассные часы по

профилактике здорового образа жизни

майклассные


6 Социокультурное и медиакультурное воспитание:- организация предупреждения социальной агрессии и противоправной деятельности;- организация

Мероприятия, посвященные Дню народного единства

ноябрь



Беседы, посвящённые памяти жертв

Холокостафевраль


зав. библиотекой

Подготовка и проведение операции

май-октябрь


48

профилактики экстремизма, радикализма, ксенофобии и др. «Подросток»


педагог-психолог,школьный

инспектор по охране прав

детстваКлассные часы по основам правовых

знаний, направленных на формирование

толерантных установок обучающихся



7 Культуротворческое и эстетическое воспитание:- организация деятельности творческих объединений, проведение творческих конкурсов;- развитие эстетического воспитания;- создание условий для посещения музеев, выставок и др.

Международный день музыки

октябрь



Конкурс творческих работ, приуроченный к

дню рождения А.П.Чехова

январь


учителя технологии

День памяти А.С.Пушкина

февральзав.

библиотекой

День здоровья 7 марта



САО

Конкурс чтецов, посвященный

международному Дню поэзии

март



САО

День театра мартклассные

руководителиУчастие в городской

выставке декоративно-прикладного искусства

мартучителя

технологии

Экскурсии по памятным местам

Таганрога, Ростовской области




8 Правовое Отработка навыков 1 раз в зам. директора

49

воспитание и культура безопасности:- организация повышения правовой грамотности обучающихся;- создание условий для продуктивной деятельности органов ученического самоуправления;- обеспечение физической, информационной и психологической безопасности обучающихся

проведения экстренной эвакуации

обучающихся при возникновении пожара

и ЧС

месяц

по АХР, ВР, преподаватель-

организатор ОБЖ

Соревнования юных пожарных

сентябрь


преподаватель-организатор

ОБЖ

Участие во Всероссийской акции

«Внимание, дети!»сентябрь

зам. директора по ВР, педагог-

организатор, классные


Правовой декадник ноябрь



учителя истории

Урок безопасности ноябрь

классные руководители, преподаватель-


Декада правовых знаний, посвященная Дню прав человека и

Дню Конституции

декабрь



учителя истории

Зимний месячник безопасности

декабрь-январь




Беседы по профилактике

террористических актов и противопожарной

безопасности

декабрь классные руководители, преподаватель-


50

Классные часы по профилактике

террористических актов и пожарной

безопасности

февраль



Неделя гражданской обороны

март

начальник ГО, преподаватель-


Декадник безопасности «Дорога и дети» март




Участие в городском конкурсе «Безопасное

колесо»апрель




Беседы по обеспечению пожарной безопасности

в весенне-летний период

апрель-май



Неделя правового воспитания апрель

зам. директора по ВР, учителя

истории, классные


Участие в городских соревнованиях «Школа

безопасности»май




9 Формирование коммуникативной культуры:- организация повышения уровня межкультурной

Мероприятия, посвященные Дню Святого Валентина.

февраль

педагог-организатор,


САО

КТД Международный март зам. директора 51

коммуникации;- создание условий для безопасной коммуникации;- развитие риторической компетентности обучающихся;- создание условий для развития школьных средств массовой информации

женский день 8 марта

по ВР, педагог-организатор,


САО

Праздник «Последний звонок» 24 мая




Самопрезентация ученических «портфолио»

май



Выпуск школьной газеты «Донцы»

1 раз в месяц




10 Экологическое воспитание:- организация повышения уровня экологической культуры обучающихся;- создание условий для развития школьных живых уголков, биологических и экологических лабораторий;- создание условий формирования благоприятной и безопасной среды обитания

Акция «Чистый двор»в течение

года

зам. директора по АХР, ВР,


Рейд чистоты и порядкав течение

года



Операция «Кормушка» декабрьклассные


День воды март



учитель биологии

Экологический фестиваль

1 апреля




День древонасаждения 20 апреля зам. директора 52

по АХР, ВР, классные


День Земли апрель




Акции «Зеленый двор»апрель-

май



Ожидаемые результаты реализации программы Таблица 12

Направления Результаты 1. Гражданско-патриотическое - принятие российской гражданской

идентичности, воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; - осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; - усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; - формирование чувства долга перед Родиной.

2. Нравственное и духовное - освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся; - воспитание толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям

53

народов России и мира;- формирование основ социально-критического мышления; - развитие способность к решению моральных проблем на основе личностного выбора; - формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;- осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; - формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;- участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.

4. Интеллектуальное воспитание

Развитие:- широты умственного кругозора;- гибкости и многовариантности оценок

происходящего;- теоретического мышления;- ориентации на выявление существенных,

объективно значимых аспектов происходящего;

- способности мысленно видеть отдельное

54

явление в контексте его целостных связей с множеством других явлений.

5. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

- принятие ценности здорового и безопасного образа жизни;

- знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, их обусловленности внутренними и внешними факторами - принятие ценности здорового и безопасного образа жизни;

- усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей

6. Социокультурное и медиакультурное воспитание

- позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;-умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;- развитие навыков практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;- сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского и поселения), определение своего места и роли в этих сообществах;- овладение культурой своих предков и другого народа, умение моделировать простые социальные отношения. прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий;- представление о многообразии культур в России и мире; - положительное отношение к культурным различиям, самореализации личности;

55

- развитие способов эффективного взаимодействия с представителями различных культур

7. Культуротворческое и эстетическоевоспитание

-ценностное отношение к прекрасному;-понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;- способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, спорте и творчестве людей, общественной жизни;- представление об искусстве народов России;- опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества

8. Правовое воспитание и культура безопасности

- представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;- понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;- знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;- резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение. Пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;- умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;- понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека;- выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня

56

9. Коммуникативная культура - коммуникативно-речевые умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для достойного выражения своих чувств, мыслей и потребностей в различных жизненных ситуациях (в устной и письменной форме), учитывая социальные роли адресата; - корректное и аргументированное отстаивание собственной точки зрения в конфликтных ситуациях общения

10. Экологическое воспитание - признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; - активное участие в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;- участие в экологических инициативах, проектах;- умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;- знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;- знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического. физиологического, психического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; - активное участие в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства

Показатели и индикаторы реализации программы воспитания и социализации обучающихся

Выпускник школы — это человек:- любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его

57

культуру и духовные традиции; - осознающий и принимающий традиционные ценности семьи,

российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества;

- креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни;

- владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность;

- готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность;

- осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьей, обществом, государством, человечеством;

- уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

- осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для самого человека и других людей;

- подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества, его устойчивого развития.

Методика и инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся

Основные результаты воспитания и социализации обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей, партнёров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения старшеклассников.

7. Программа организации внеурочной деятельности «Учебно-исследовательская деятельность обучающихся краеведению»

Актуальности программыСовременная Россия нуждается во всесторонней модернизации,

которая во многом будет определять её место в глобальном мире. Для ее осуществления необходимы не только новые проекты, финансовая, техническая и научная база, но и создание целеполагающих мотиваций у всех слоев российского общества, формирование атмосферы созидания.

58

Один из действенных механизмов складывания современной системы ценностей и мировоззренческих установок, особенно у молодого поколения, – изучение истории в школе и вузе.

Требования современного информационного общества создали необходимость развивать такие качества личности, как способность быстро ориентироваться в постоянно меняющемся мире, умение самостоятельно выстраивать учебную и жизненную траекторию, анализировать, систематизировать большой объём информации и использовать её в созидательном процессе.

Исследовательская деятельность способствует формированию ключевых компетенций в процессе обучения. Цели и задачи этого вида деятельности помогают обучающимся реализовать не только личностные мотивы, но и социальные. Посредством исследовательской деятельности обучающиеся развивают основные компетенции и имеют возможность участвовать в социально-значимых проектах. В ходе учебно-исследовательских работ дети занимаются различными видами познавательной деятельности, применяют знания из различных предметных областей: психологии, лингвистики, литературы, военной археологии, математики. Таким образом, происходит формирование метапредметных компетенций.

Данная программа содержательно раскрывает организацию внеурочной деятельности старших подростков, способствует формированию универсальных учебных действий, введению подростков в мир ценностей науки и обогащению их общей культуры.

Занятия в рамках данной программы проводятся для старшеклассников в смешанных группах 8-9 и 10-11 классов. Помимо этого, практическая часть этой программной разработки рассчитана на взаимодействие с представителями различных профессий: архивными работниками, археологами, историками, военными, учителями основ безопасности жизни и т.д. Разновозрастное сотрудничество является мощным резервом учебной мотивации, формированию профессиональных предпочтений и ощущения социальной значимости исследовательской деятельности в рамках данного курса. Особое место эта программа занимает в воспитании патриотизма, так как вся практическая часть программы рассчитана на работу с артефактами, архивными документами, историческими монографиями по Отечественной истории, поэтому дети в процессе исследовательской работы приобщаются к содержанию предмета, исторические события становятся личностно-значимыми для обучающихся.

Методологической основой программы внеурочной деятельности являются современные философские, психологические, педагогические идеи и теории:

-философия и политика современного образования (А.Г.Асмолов, Б.С.Гершунский, Э.Д.Днепров, Н.Д.Никандров, П.Г.Щедровицкий и др.);

59

-теория развития, как ведущая и значимая применительно к становлению личности в образовании (Е.В. Бондаревская., В.В.Сериков, И.С.Якиманская и др.);

-теория деятельности (Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.);

-теоретические и практические положения интегрального подхода (Кен Уилбер)

-субъектно-деятельностный подход в образовательном процессе (Б.П.Беспалько, В.Г.Афанасьев, Э.Г.Юдин).

Цель программы: организация исследовательской деятельности старших подростков, направленной на достижение ими следующих результатов:

личностных:в ценностно-ориентационной сфере – чувство гордости за российское

историческое наследие и за свою страну, гуманизм, целеустремлённость; в трудовой сфере - готовность к осознанному выбору дальнейшей

образовательной траектории;в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере – умение

управлять своей познавательной деятельностью. в ценностно-ориентационной сфере:анализ, систематизация, оценка значения и вклада нашего государства

и общества в ход всемирных исторических процессов метапредметных:в познавательной деятельности:-применение основных методов познания (системно-информационный

анализ, моделирование и т.д.) для изучения различных исторических процессов и событий;

-использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей;

-умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства, необходимые для их реализации, самостоятельно выявлять противоречия и проблему исследования;

-использование различных источников для получения исторической информации, освоение различных способов работы с научной литературой

в информационно- коммуникативной деятельности:- поиск нужной информации по заданной теме в источниках

различного типа;- перевод информации из одной знаковой системы в другую;- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью;- использование мультимедийных ресурсов и компьютерных

технологий для обработки, передачи и систематизации информации;- владение основными видами публичных выступлений;- следование этическим нормам и правилам ведения диспута

60

в рефлексивной деятельности:- объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт

своей личности;- умение соотносить приложенные усилия с полученными

результатами своей деятельности;- учёт мнения других людей при определении собственной позиции и

самооценки. предметных:-разъяснение основных положений, изученных в школьном курсе

истории теорий и гипотез;-описание демонстрационных и самостоятельно проведённых

исследований с использованием языка истории и археологии;- классификация изученных объектов и явлений;-наблюдение и интерпретация результатов демонстрируемых и

самостоятельно проводимых исторических и археологических исследований;-структурирование учебной информации;-самостоятельное планирование и проведение документального и

археологического исследования с соблюдением правил безопасной работы с артефактами и архивными документами;

-понимание исторических и социальных процессов, осознание значимости исторической памяти в жизни любого народа, осознание необходимости применения результатов исторических исследований в ходе восстановления исторического наследия и созданий памятников и музеев, посвящённых истории нашего народа.

Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).Объектом исследования становятся исторические документы,

монографии и археологические артефакты, материалы краеведения.Продуктом исследования становятся научно-исследовательские

работы, новые артефакты с подробным описанием в музее Боевой Славы и в зале Боевой Славы, посвящённом локальным войнам, информационные материалы в книге Памяти Таганрога и на страницах сайта ЦАМО общая база данных «Мемориал», исследовательские материалы по различным темам для Таганрогского филиала архива Ростовской области.

Основной формой представления творческого продукта является его защита и презентация на общешкольной научно-практической конференции. В музее Боевой Славы научно-исследовательские работы обучающихся входят в основной музейный фонд. Информация, полученная в ходе исследования, предоставляется в общественную организацию поисковый клуб «Память-поиск» в Ростове-на-Дону. Итоговое представление исследовательских работ обучающихся планируется на межрайонной конференции «Региональная история Великой Отечественной войны».

61

Перечень основных разделов программы

Таблица 13

№ Наименование раздела, темы Кол-во

часов

1Психология исследования.

1

2Введение в исследовательскую деятельность. 5

2.1

Понятие о сущности исследовательской деятельности (изучение информационного материала, выявление противоречия, определение проблемы, выдвижение гипотез, формулирование выводов и итогов исследования). Работа с источниками информации (энциклопедии, словари, справочники по истории, монографии, архивные документы. артефакты).

4

2.2Рекомендации по выбору темы и составления плана исследовательской работы.

1

2.3 Методы исследования. Структура и процесс исследования. 1

2.4Особенности планирования и оформления результатов исследовательской работы.

1

2.5Пути и способы использования новых информационных и коммуникационных компьютерных технологий и ЦОР в исследовательской работе.

1

3Особенности исследовательской деятельности в области военной археологии.

4

3.1Особенности формирования научной гипотезы.Особенности работы с научными гипотезами.

2

3.2Компьютеризированный поиск информации на специализированных сайтах архивной документации. Обработка и оформление полученных данных.

2

62

4 Подпрограммы 20

4.1Подпрограмма 1.Археологические исследования в рамках Вахт Памяти.

10

4.2Подпрограмма 2.Архивные исследования с использованием интерактивных и документальных ресурсов.

5

4.3

Подпрограмма 3.Методы исследовательской деятельности в работе с родственниками погибших и пропавших без вести бойцов, с современниками исследуемых периодов истории.

8

5

Общешкольная научно-практическая конференция. Защита научно-практических работ исследовательской деятельности обучающихся.

Содержание программы

Психология творчестваПонятие о природных задатках и способностях человека. Понятие о

психологии творчества, о методах продуктивной интеллектуальной деятельности человека. Понятие о научном познании и роль истории в становлении национального самосознания разных народов. Становление российской историографии и её особенности.

Демонстрации: презентации об историках, современных теоретиках исторической мысли.

Практическая работа: тест «Творческое мышление» Е.Е. Туник

Введение в исследовательскую деятельностьПонятие о сущности исследовательской деятельности: актуальность,

погружение в тему, выявление противоречия, определение проблемы исследования, анализ и систематизация источников исследования, формулирование выводов и результатов. Работа с источниками информации (энциклопедии, словари, справочники исторического профиля, архивные документы различного типа, археологические артефакты, интерактивные ресурсы).

Демонстрации:- образовательного проекта «Свободная доска по истории – моя

история»;

63

-мультимедийных ресурсов (научно-популярных фильмов, видеороликов, электронных конструкторов);

-выезд на научно-практический семинар «Адаптация студентов и школьников в условиях полевого поискового лагеря»

Особенности исследовательской деятельности в области историиЗнакомство с теориями исторического познания в условиях развития

современной науки. Характеристика источников исторического исследования. Оценка достоинств и недостатков различных типов источников исторического анализа.

Демонстрации:- образовательного проекта «Занимательный плакат по истории»; - мультимедийных ресурсов (научно-популярных фильмов,

видеороликов, презентаций исследователей ).Экскурсии на исторические факультеты вузов города Таганрога и

Ростова-на-Дону. ПодпрограммыАрхеологические исследования в рамках Вахт ПамятиПодпрограмма рассчитана на 10 часов (из них 4 часа на теорию, 6 часов

на практические занятия).Цель: организация деятельности старших подростков в условиях

поискового лагеря для школьников и студентов в рамках исследований по военной археологии:

личностных:в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере – умение

управлять своей познавательной деятельностью. предметных:- объяснять принципы исследовательской деятельности по военной

археологии;- применять приобретённые знания по военной археологии для

решения практических задач- самостоятельно планировать и проводить археологические

исследования по заданной теме в работе с «археологическим столом» - соблюдая правила безопасной работы с оборудованием и

инструментами археологического назначения метапредметных:-умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства,

необходимые для их реализации;-использование различных источников для получения исторической

информации, освоение различных способов работы с научной литературой;- поиск нужной информации по заданной теме в источниках

различного типа;- использование мультимедийных ресурсов и компьютерных

технологий для обработки, передачи и систематизации информации;64

- умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности;

- учёт мнения других людей при определении собственной позиции и самооценки.

СодержаниеЗнакомство обучающихся с элементами военной археологии и её

практическим применением в учебно-исследовательской деятельности. Использование приёмов археологических изысканий. Методика археологических изысканий по В.Ф. Генингу. Приемы выявления и разрешения исторических противоречий. Информационный фонд военной картографии и способы работы с ним. Алгоритмы поиска решений поисковых задач.

Этапы археологических изысканий:1. Сбор данных. Работа с информационными источниками в

библиотеках, архивах, мультимедийных источниках.2. Обнаружение археологических памятников. Поиск по

информационным данным, собранным на первом этапе, размещения памятников относительно ландшафта и их взаиморасположения.

3. Археологическая разведка. Выезд в поле и выявление памятников называют их поиском или археологической разведкой. Существует много различных способов обнаружения памятников - в зависимости от местных условий и целей разведки. Поиск небольших, неприметных памятников в условиях полевых экспедиций.

4. Дистанционное обследование. Дистанционным обследованием называют любые приемы, служащие для определения отличительных признаков того или иного объекта на расстоянии. При выявлении археологических памятников таким приемом в первую очередь являются фотографический и иные подобные способы выявления отличительных признаков и особенностей, считающихся характерными для определенного вида памятников или объектов. Дистанционное обследование может быть очень эффективным при изучении обширных участков земли, которые нельзя охватить традиционными способами полевой разведки.

5. Исторические свидетельства. Опрос местного населения, описания событий современниками и косвенными свидетелями, привлечение дополнительных источников информации для уточнения деталей местонахождения артефактов по заданному периоду.

6. Раскопки. Систематическое извлечение из земли и регистрация археологических материалов и связанных с ними сведений.

7. Флотация. Флотация - это раскрытие очень мелких объектов посредством размывания перекрывающих их более тяжелых отложений водой или иной жидкостью.

Практическая работа. Тренинг – обработка «археологического стола» с целью обнаружить мелкие предметы и смертный медальон.

65

Метод «черного ящика». Понятие «черный ящик», или морфологический анализ. Правила формулировки проблемы исследования в общем виде. Правила построения «дерева целей» и перехода от общей задачи к составляющим ее подзадачам. Графическое оформление решения проблемы исследования.

Практическая работа. Тренинг использования метода «черный ящик» в поиске решения проблемы исследования. Разработка опорных конспектов и систематизированных таблиц-подсказок.

Правила использования метода «мозговой штурм», массовый штурм, двойная атака, обратная атака, индивидуальная атака, «совещание пиратов», конференция генераторов идей.

Организационно-деятельностная игра с использованием разновидностей метода «мозговой штурм».

ПрактикумТаблица 14

№ п/п

№ практи-ческого занятия

Тема практического

занятия

Место проведения

занятий

Творческий продукт

Кол-во часов

Археологическая разведка

1 1Определение

местонахождения археологических

памятников

Полевая экспедиция

Графические изображения ландшафтов проведения

полевой экспедиции

2

2 2

Методы археологической

разведки

Полевая экспедиция

Пометки выявленных

точек для исследований на

картах мест полевых работ

1

Дистанционное обследование

3 1

Определение объектов

дистанционного обследования

Место полевых исследований

Фотографические и графические

изображения объектов

дистанционного обследования

2

4 2

Способы работы со специальным оборудованием в

ходе полевых


Подробные описания

обследованных объектов при 2

66

исследований помощи специального оборудования

Исторические свидетельства

5 1

Исследования в ходе

археологической экспедиции различных источников информации


Видео и аудиозаписи,

подробная письменная

запись информации

2

Раскопки

6 1

Исследования с археологических

раскопов


Фотографии, видеозаписи и аудиозаписи. Подробные письменные

записи

1

Архивные исследования с использованием интерактивных и документальных ресурсов.

Подпрограмма рассчитана на 5 часов (из расчета 2 часа теории и 3 часа практики)

Цель: организация учебно-исследовательской деятельности старших подростков в области истории и архивного дела, направленная на достижение следующих результатов:

в ценностно-ориентационной сфере:- прогнозировать, анализировать и оценивать значимость

документальной информации в электронном виде. личностных: - в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере – умение

управлять своей познавательной деятельностью предметных:- объяснять принципы систематизации информации в различных

мультимедийных источниках, технических устройств;- применять приобретённые знания по поиску информации для решения

практических задач;- самостоятельно планировать и проводить поиск историчских

документов в электронных архивах, соблюдая правила архивных исследований;

- осознание необходимости применения полученных знаний в социально-значимых проектах

метапредметных:

67

- умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства, необходимые для их реализации;

- использование различных источников для получения исторической информации, освоение различных способов работы с научной литературой;

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

- использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи и систематизации информации;


- учёт мнения других людей при определении собственной позиции и самооценки

Тематическое планированиеТаблица 15

№

п/п

Тема Элементы содержания

Место проведения

занятий

Инструмента-рий

Форма работы

Кол-во

часов

1

Поиск информации

по сайтам ЦАМО

Сайты Центрального

архива Министерства

Обороны: ОБД

«Мемориал» и «Подвиг народа»

Кабинет инфор-матики

Компьютер и подключение к

интернету

Лекциятренин

г 2

2

Поиск документов

в архиве

Архивные документы,

методы работы с

архивными данными,

виды архивных

документов

Таганрогский филиал областного

архива

Архивные документы.

Лекция

тренинг

2

3

Комплексный поиск

исторических

документов

Комбинации поиска по архивным данным в

электронном виде и в

Кабинет информатик

и

Архивные данные из различных

видов источников

Практическое заняти

е

1

68

подлинниках.

Методы исследовательской деятельности в работе с родственниками погибших и пропавших без вести бойцов, с современниками исследуемых периодов истории.

Подпрограмма рассчитана на 8 часов (из них 1 час на теорию, 7 часов на практические занятия).

Цель: организация исследовательской деятельности старших подростков в области краеведения, направленная на достижение следующих результатов: в ценностно-ориентационной сфере:- анализировать, систематизировать и оценивать собранную информацию у родственников погибших и пропавших без вести бойцов;личностных:- в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере – умение управлять своей познавательной деятельностью;предметных:- применять приобретённые знания по истории для решения практических задач;

- самостоятельно планировать и проводить интервью с родственниками, выстраивать траекторию беседы в соответствии с поставленными целями;

метапредметных:- умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства, необходимые для их реализации;

- использование различных источников для получения исторической информации, освоение различных способов работы с научной литературой;

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;- использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи и систематизации информации;


- учёт мнения других людей при определении собственной позиции и самооценки.

Тематическое планирование

Таблица 16№п/п

ТемаЭлементы

содержания

Место проведения занятий

Инструмен-тарий

Форма работы

Кол.

часов

69

1

Выстраивание траектории интервью

Построение вопросов в

соответствии с планом

интервью

Кабинет истории

Диктофон, записная книжка,

фотоаппарат

Лекция,тренинг 2

2

Поиск исходных данных о

родственниках

Работа с документами и источниками различного

типа по поиску родственников


Мультимедий-ные

ресурсы, карты

Лекция,тренинг

2

3

Проведение бесед и

интервью с родственниками погибших и

пропавших без вести

Правила проведения интервью,

бесед с родственниками погибших и

пропавших без вести бойцов.


Диктофон, записная книжка,

фотоаппарат


2

4Систематизаци

я и анализ полученной информации

Анализ и синтез

полученных данных и их оформление


Компьютер, электронная

Книга Памяти города

Таганрога


1

Темы исследовательских работ:1. База данных Книги Памяти г. Таганрога.2. Пополнение фондов музея Боевой Славы МОБУ СОШ №26.3. Информация о погибших воинах, призванных из Таганрога,

размещённая на сайте ЦАМО ОБД «Мемориал».4. Военная археология в изучении истории Миус-фронта.5. Бои на миусских рубежах, история армий.6. Дети войны.7. История мемориалов, посвящённых событиям на Миус-фронте.8. История обелисков в Таганроге.9. История мемориалов Таганрога.10.Таганрог в период оккупации.11. Таганрог- город Воинской Славы.12. История поискового движения.

70

Информационное обеспечение деятельности всех участников программы

Литература для обучающихся:1. Энциклопедия Великой Отечественной войны в Ростовской области.

Составитель В.К. Щербанов. Ростов-на-Дону, 2012 г.2. Подшивка журналов «Военная археология», 2011-2012 гг.3. Матишов, Г. Г. Миус-фронт в Великой Отечественной войне 1941/1942

гг.; 1943 г. / Г. Г. Матишов, В. И. Афанасенко, Е. Ф. Кринко. – Ростов н/Д.: Изд-во Южного научного центра РАН, 2010.

4. Книга Памяти Таганрога [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.obd.memorial.ru.

5. Сайт ЦАМО. ОБД «Мемориал» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.obd.memorial.ru.

6. Книги Памяти музея Боевой Славы 416-й Таганрогской Краснознамённой ордена Суворова II степени стрелковой дивизии (рукопись).

7. Летопись музея Боевой Славы МОБУ СОШ № 26 (рукопись). 8. Алексеева Е.В., Афанасьева Л.П., Бурова Е.М., Осичкина Г.А.

Архивоведнические аспекты в делопроизводстве: организация документов и дел архивного фонда Российской федерации // Секретарское дело. – 2000. - №3

9. Федеральный закон Российской Федерации от 22 октября 2004 г. № 125-ФЗ «Об архивном деле в Российской Федерации».

10. Грум-Гржимайло Ю.В., Сергеева А.Г. Разработка автоматизированных архивных технологий // Информационное общество. – 2003. - № 4.

11. Автократов В.Н. Теоретические проблемы отечественного архивоведения / Сост., вступ. ст. Хорхордина Т.И. - М.: РГГУ, 2001.

12. Козлов В.П. Российское архивное дело. Архивно-источниковедческие исследования – М.: ТЕРМИКА, 2004.

13. Алексеева Е.В. и др. Архивоведение – М.: ПрофОбрИздат, 2004. - 14. Южанинови В.С. Картография с основами топографии. – М.: Высшая

школа,2001.15. Соловьев Ю.А. Системы спутниковой навигации. – М.: Эко-Трендз, 2000.16. Цветков В.Я. Геоинформационные системы и технологии. – М.: Финансы

и статистика, 1998.17. Карпова Т.С. Базы данных. Модели, разработка, реализация. – Спб.:

Питер, 2001. Литература для учителей:1. Гражданское образование: ценности и приоритеты. Материалы

Всероссийской научно – практической конференции. Брянск. БИПКРО. 2006.

2. Гражданско-патриотическое воспитание детей и молодежи: проблемы и стратегия. . // Преподавания истории и обществознания в школе// 2007. №7

71

3. Концепция гражданского образования в общеобразовательных учреждениях. // Преподавания истории и обществознания в школе// 2002. №4

4. О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений РФ. Инструктивное письмо министерства образования РФ №13-51-08 от 15.01.2003 г. // Преподавания истории и обществознания в школе// 2002. №4

5. Развитие содержания понятий «гражданственность» и «гражданское воспитание» в педагогике 20 в. // Преподавания истории и обществознания в школе// 2006. №9

6. Матишов, Г. Г. Миус-фронт в Великой Отечественной войне 1941/1942 гг.; 1943 г. / Г. Г. Матишов, В. И. Афанасенко, Е. Ф. Кринко. – Ростов н/Д.: Изд-во Южного научного центра РАН, 2010.

7. Книга Памяти Таганрога [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.obd.memorial.ru.

8. Сайт ЦАМО. ОБД «Мемориал» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.obd.memorial.ru.

9. Книги Памяти музея Боевой Славы 416-й Таганрогской Краснознамённой ордена Суворова II степени стрелковой дивизии (рукопись).

8. Программа «Здоровье»

Пояснительная записка Концепция модернизации Российского образования определяет

приоритетную задачу деятельности общеобразовательного учреждения: достижение современного качества образования. Неотъемлемой частью этого процесса является сохранение здоровья обучающихся. Проблемы сохранения здоровья обучающихся и педагогов, привитие навыков здорового образа жизни, создание условий, направленных на укрепление здоровья, сохранение здоровья физического, психического и духовного, особенно актуальны в настоящее время. Следует обеспечить обучающимся возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Программа «Здоровье» составлена на основе следующих нормативных документов: Конституции РФ, Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Конвенции о правах ребенка, Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10.

Здоровье детей - это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения. Но последние статистические данные

72

свидетельствуют о том, что за период обучения детей в школе состояние их здоровья ухудшается в несколько раз. Проблема здоровья обучающихся вышла сегодня из разряда педагогических и обрела социальное значение. Поэтому в качестве основы данной программы мы определили заботу о сохранении здоровья обучающихся и учителей. Охрана здоровья учителя является важным фактором укрепления здоровья ученика. Учитель обязан ответственно относится к своему здоровью, быть примером для обучающихся, вести здоровый образ жизни.

При определении целей деятельности по здоровьесбережению мы исходили из полученных сведений о фактическом состоянии здоровья обучающихся, о неблагоприятных для здоровья школьников факторах, о выявленных достижениях педагогической науки и практики в сферах здоровьесбережения. Школа имеет достаточный опыт работы в области здоровьесбережения с участниками образовательного процесса:

• здоровьесберегающие технологии активно используются в учебно-воспитательном процессе;

• принципы здоровьесбережения легли в основу учебно-воспитательной деятельности педагогов;

• учебная нагрузка планируется с позиции здоровьесбережения обучающихся;

• ведется мониторинг здорового питания среди обучающихся и родителей.

Цели программы:• создание условий, обеспечивающих сохранение и укрепление

физического и психологического здоровья обучающихся;• создание информационного обеспечения агитационной и

пропагандистской работы по приобщению подрастающего поколения к здоровому образу жизни;

• развитие программного обеспечения дополнительного образования обучающихся в аспектах здоровьесбережения, их отдыха, досуга;

• обеспечение системы полноценного сбалансированного питания в школе с учетом особенностей состояния здоровья обучающихся;

• разработка и внедрение комплекса мер по профилактике вредных привычек.

Задачи программы:• отслеживание санитарно - гигиенического состояния школы;• контроль соблюдения санитарных норм, предъявляемых к организации

образовательного процесса: объем учебной нагрузки по реализации основных и дополнительных образовательных программ, время на самостоятельную учебную работу, время отдыха, удовлетворение потребностей, обучающихся в двигательной активности;

73

• освоение педагогами новых здоровьесберегающих технологий, форм, методов обучения и воспитания, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся, и их активное использование в учебно-воспитательном процессе;

• соблюдение здоровьесберегающего режима обучения и воспитания в том числе при использовании технических средств обучения в соответствии с требованиями санитарных правил;

• планомерная организация полноценного сбалансированного питания обучающихся;

• развитие системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы кформированию здорового образа жизни обучающихся;

• проведение мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни и занятий спортом.

Участники программы: обучающиеся, педагогический коллектив, родители.

Этапы реализации программы:I этап: подготовительный, включает анализ уровня заболеваемости

обучающихся; динамику формирования отношения к вредным привычкам; изучение новых форм и методов пропаганды ЗОЖ и их внедрение; разработку системы профилактических и воспитательных мероприятий.

ІІ этап: апробационный - внедрение новых форм и методов пропаганды ЗОЖ, выявление наиболее эффективных; систематическая учебная и воспитательная работа по пропаганде ЗОЖ; выполнение оздоровительных мероприятий.

ІІІ этап: контрольно-обобщающий – сбор и анализ результатов выполнения программы; коррекция деятельности.

Реализация данной программы направлена на формирование у обучающихся культуры отношения к своему здоровью, что включает в себя:

• культуру физиологическую (способность управлять физиологическими процессами и наращивать резервные мощности организма);

• культуру физическую (способность управлять физическими природосообразными движениями);

• культуру психологическую (способность управлять своими чувствами и эмоциями);

• культуру интеллектуальную (способность управлять своими мыслями и контролировать их).

Базовыми компонентами на всех ступенях являются:• формирование ценностного отношения к вопросам, касающимся

здоровья и здорового образа жизни; • формирование системы знаний по овладению методами оздоровления

организма;

74

• формирование положительной мотивации, направленной на занятия физическими упражнениями, различными видами спорта;

• формирование основ медицинских знаний по вопросам оказания доврачебной помощи себе и другому человеку.

Педагогические средства:• диагностика состояния здоровья; • санитарно-просветительская работа: стенды, круглые столы,

конференции;• методические рекомендации по формированию у обучающихся

гигиенических навыков;• программы учебных предметов и курсов (ОБЖ, «Окружающий мир»,

физическое воспитание, основы здорового образа жизни), формирующие основы здорового образа жизни;

• Дни Здоровья; • программы летнего, осеннего, зимнего, весеннего оздоровительного

сезона;• Школьные плановые соревнования; программы спортивно-массовой,

оздоровительной работы.

Ожидаемые конечные результаты программы:• повышение функциональных возможностей организма обучающихся,

развитие физического потенциала школьников;• рост уровня физического развития и физической подготовленности

обучающихся;• повышение приоритета здорового образа жизни;• повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу

жизни;• повышение уровня самостоятельности и активности обучающихся;• повышение профессиональной компетенции и заинтересованности

педагогов в сохранении и укреплении как здоровья обучающихся, так и своего здоровья.

Методы контроля реализации программы:• проведение заседаний методических объединений школы; • посещение и взаимопосещение уроков, проводимых по ЗОЖ; • создание методической копилки педагогического опыта; • мониторинг состояния здоровья обучающихся и морально-

психологического климата в школе;• сбор статистики о динамике развития мотивации к обучению; • контроль за организацией учебного процесса:- распределением учебной нагрузки,- объемом домашних заданий,

75

- внешкольной образовательной деятельностью обучающихся в свете формирования здорового образа жизни.

Основные направления деятельности программы:Медицинское направление:• создание условий, соответствующих санитарным требованиям, для

обучения и воспитания подростков;• составление расписания на основе санитарно-гигиенических требований;• проведение физкультминуток;• гигиеническое нормирование учебной нагрузки и объема домашних

заданий с учетом школьного расписания, режима дня;• четкое отслеживание санитарно - гигиенического состояния школы;• планомерная организация питания обучающихся;• реабилитационную работу;• обязательное медицинское обследование.Просветительское направление предполагает:• организацию деятельности с обучающимися по профилактике

табакокурения, алкоголизма, наркомании;• организацию деятельности с родителями по профилактике

табакокурения, алкоголизма, наркомании;• пропаганда здорового образа жизни (тематические классные часы,

лекции, познавательные игры, конкурсы рисунков, плакатов, стихотворений, различные акции; совместная работа с учреждениями здравоохранения и органами внутренних дел по профилактике токсикомании, наркомании, курения и алкоголизма; пропаганда физической культуры и здорового образа жизни через уроки биологии, географии, химии, экологии, ОБЖ, физической культуры).

Психолого-педагогическое направление предполагает:• использование здоровьесберегающих технологий, форм и методов в

организации учебной деятельности;• предупреждение проблем развития подростка;• обеспечение адаптации на разных этапах обучения;• развитие познавательной и учебной мотивации; • формирование навыков саморегуляции и здорового жизненного стиля;• совершенствование деятельности психолого-медико-педагогической

службы школы для своевременной профилактики психологического и физиологического состояния обучающихся и совершенствованию здоровье сберегающих технологий обучения;

• организация психолого-медико-педагогической и коррекционной помощи • обучающимся.Спортивно-оздоровительное направление предполагает: • организацию спортивных мероприятий с целью профилактики

заболеваний и приобщение к здоровому досугу;

76

• привлечение системы кружковой, внеклассной и внеурочной работы к формированию здорового образа жизни обучающихся;

• широкое привлечение обучающихся, родителей, социальных партнёров школы к физической культуре и спорту, различным формам оздоровительной работы.

Диагностическое направление предполагает: • проведение мониторинга за состоянием здоровья, в ходе которого

выявляются:- общее состояние здоровья, наличие хронических заболеваний;- текущая заболеваемость, в том числе скрытая;- режим дня, бытовые условия; - внешкольная занятость дополнительными занятиями.

План мероприятийСентябрь

1. Урок «Береги здоровье смолоду».2. Организация работы спортивных секций, кружков.3. Организация питания в школьном буфете. 4. День здоровья: школьный осенний кросс.

5. Лекторий для родителей «Режим дня школьника».6. Физминутки (контроль, разработка комплексов). 7. Активный отдых с родителями (походы, прогулки).8.Организация дежурства по классам.9. Организация общественно-полезного труда.10. Акция «Чистый двор».

Октябрь1. Проверка состояния школьных кабинетов: соблюдение норм СаНПин, требований гигиены и здоровьесбережения.2. Правила личной гигиены и их использование обучающимися при посещении буфета, на переменах (контроль).

3. Работа спортивных кружков, секций ОФП (контроль).5. Обеспечение требований техники безопасности на уроках и во внеурочной деятельности (контроль).4. Рейд чистоты и порядка.5. Организация работы осеннего пришкольного лагеря.6. День здоровья.

Ноябрь1. Конкурс рисунков «Право на здоровье», в рамках правового декадника. 2. Организация русских народных игр с обучающимися на переменах.

3. Турнир по шахматам (1-4 классы).4. День отказа от курения.

77

5. Оформление стенда «Вредным привычкам – нет».Декабрь

1. Организация и проведение лекции по проблеме своевременного предупреждения вирусных заболеваний «Гриппу – бой!».

2. Организация активного отдыха на переменах (контроль).3. Лекторий для родителей «Уроки физкультуры: нужны ли они школьнику».

Январь1.Зимний месячник безопасности.2. Рейд чистоты и порядка.

Февраль1. День здоровья.2. Конкурс на лучшую страничку классного уголка, посвященную проблемам воспитания здорового образа жизни.3. Анализ занятости обучающихся физкультурой и спортом.

Март1. Витаминизация блюд.2. Беседа для родителей и обучающихся «Школьник и компьютер».3. Конкурс плакатов «Мы за здоровый образ жизни».

4. Организация активного отдыха на переменах (контроль).5. Организация и проведение «Президентских состязаний» (1-4

классы).6. Организация работы весеннего пришкольного лагеря.7. День здоровья.

Апрель1. Правила личной гигиены и их использование обучающимися при посещении буфета, на переменах (контроль).2. День здоровья в рамках «Всероссийского дня здоровья».3. Физзарядка. Организация активного отдыха на переменах (контроль).

Май1. Общешкольное родительское собрание «Организация летнего отдыха. Как сделать отдых детей безопасным».

2. Размещение на сайте школы в разделе «Безопасность (Школа территория здоровья)» методических рекомендаций по формированию у обучающихся гигиенических навыков.

3. Участие в военных сборах.4. Инструктажи по правилам безопасности. 5. Акция «Чистый двор».

Июнь1. Организации летнего отдыха обучающихся.

78

2. Организация работы летнего пришкольного лагеря. 3. Инструктажи по правилам безопасности.

Управление реализацией программыРеализация образовательной программы среднего общего образования

требует построения системы управления школой, исходя из необходимости постоянно осуществлять научно-педагогический поиск в выбранном направлении, корректировать программы обучения, воспитания и развития, осуществлять методическое сопровождение образовательного процесса.

Общее руководство образовательной программой осуществляет директор школы.

В управление школой на полноправной основе включается методический совет, являющийся одновременно и экспертным советом. Методический совет школы призван проводить экспертную оценку программ, учебных планов, внедряемых в образовательный процесс, на основе анализа результатов деятельности коллектива по всем направлениям. Методический совет обязан давать научное обоснование рекомендации по изменению содержания образования, выбора средств и методов обучения, воспитания, развития.

Руководство работой методического совета осуществляется заместителем директора по учебно-воспитательной работе.

На психологическую службу школы ложится ответственность за психолого-педагогическую диагностику способностей, возможностей обучающихся, с последующим определением уровня образовательных программ, которые обучающийся может реально освоить.

Ответственность за выполнение программы воспитания и социализации, обучающихся несёт заместитель директора по воспитательной работе, педагог-организатор, классные руководители, руководители секций, кружков. Контроль за реализацией программы, анализ ее выполнения организуют все заместители директора по учебной и воспитательной работе.

9. Программа деятельности Музея Боевой Славы 416-й Таганрогской Краснознаменной ордена Суворова 2 степени стрелковой дивизии

«Память»Пояснительная запискаМузей Боевой Славы 416-й Таганрогской Краснознаменной ордена

Суворова II степени стрелковой дивизии был создан в школе № 26 г. Таганрога в 1972 году.

Музей является центром нравственно-патриотического воспитания учащихся. Музей находится на 1 этаже школы в помещении площадью 48,8 кв. м. Основной фонд музея составляет 1980 экспонатов. Материальная база и большой опыт работы музея в течение 38 лет позволяют проводить

79

исследовательскую и краеведческую работу, в которой участвуют обучающиеся школы, их родители, учителя. Активную помощь им оказывают ветераны Великой Отечественной войны и локальных войн, представители общественных организаций города.

Программа «Память» является продолжением и логическим развитием созданной ранее программы «Краеведческая работа на базе школьного Музея Боевой Славы 416-й стрелковой дивизии» (2007-2009 г.г.).

Программа «Память» отличается целенаправленным использованием образовательного пространства школы и применением методов музейной педагогики: проведение в музее уроков истории, работа творческих мастерских на базе школьного музея, мастер-классы и экскурсии-показы с использованием современных технологий, интерактивных методик, просмотр материалов музея на школьном сайте, на классных часах и других внеклассных мероприятиях.

Настоящая программа предусматривает создание и широкое применение в работе педагогического коллектива школы электронного варианта Книг Славы и Памяти (Приложения), банка данных музея. Программа уделяет серьезное внимание освоению форм и методов проектной и поисково-исследовательской работы обучающимися.

Данная программа предполагает расширение внеурочной деятельности учащихся в условиях современной школы. Формируя и развивая личность ученика, мы создаем будущее нашего города, нашей страны.

Программа «Память» имеет ярко выраженную патриотическую направленность, т.к. ее реализация осуществляется на базе школьного Музея Боевой Славы на примере героизма солдат и офицеров 416-й стрелковой дивизии, прошедшей боевой путь от г. Баку до г. Берлина, дивизии, освобождавшей в 1943 году г. Таганрог от немецко-фашистских захватчиков. Боевой путь этой дивизии дает огромное количество ярких исторических фактов, героических личностей, с которых можно брать пример, подвиги которых мы храним в памяти и передаем следующим поколениям.

Цель программы: дать учащимся основные знания об истории школьного Музея Боевой Славы 416-й Таганрогской Краснознаменной ордена Суворова II степени стрелковой дивизии, о военной истории города Таганрога, сформировать умения и навыки по проведению экскурсионной и поисково-краеведческой работы. На примере героического пути воинов 416-й дивизии, жизни ветеранов Великой Отечественной войны воспитывать у учащихся высокие нравственные качества, патриотизм, формировать активную гражданскую позицию.

Ведущая задача программы: создание оптимальных возможностей для творческого развития школьников, их гражданского становления, удовлетворения их запросов, формирования профессиональных интересов.

Задачи программы:- развитие интеллектуальных и познавательных способностей обучающихся;

80

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности;- углубление и расширение знаний по истории на основе использования краеведческого материала школьного музея;- формирование у учащихся гражданской позиции по различным проблемам истории и современности;- развитие у обучающихся навыков исследовательской и поисковой деятельности, умений вести аргументированный диалог, дискуссию, делать содержательные доклады, создавать презентации, оформлять творческие работы и рефераты.

Содержание основных разделов программы «Память»

№ Содержание программы.1. История создания школьного Музея Боевой Славы 416-й стрелковой

дивизии.1.1 Музей – хранитель истории. Роль музеев Боевой Славы.

1.2.Школьный музей – страницы истории. Основатели музея. Первые экскурсоводы.

1.3Таганрогская Краснознаменная Ордена Суворова II степени 416-я стрелковая дивизия (формирование дивизии, ее боевой путь).

1.4. Командир дивизии генерал-майор Сызранов Д.М. 1.5 Разведчики дивизии.1.6 Женщины 416-й стрелковой дивизии в боях за Родину.1.7 Полки дивизии. Выдающиеся личности солдат и офицеров.1.8 Оружие Победы. Коллекция военных экспонатов музея.

1.9Традиции музея: встречи с ветеранами Великой Отечественной войны.

1.10 Структурные подразделения музея. Секция экскурсоводов.1.11 Роль поисковой и экскурсионной работы музея.1.12 Новые страницы в истории музея.1.13 «Мы этой памяти верны» - просмотр фильма о работе музея.1.14 «Нам – 35!» - знакомство с материалами о юбилее музея.1.15 Викторина: «Знаешь ли ты историю школьного музея?»

2. Военная история города Таганрога.2.1. Завершение строительства гавани и крепости (1740 год). 2.2 Поражение России в войне с Турцией (1710-1711 гг.). 2.3 Таганрог в Крымской войне. 2.4 Отечественная война 1812 года и донское казачество.2.5 Таганрог в годы гражданской войны.

2.6Таганрог в годы Великой Отечественной войны. Оккупация немцами Таганрога.

2.7 Таганрогское подполье в годы Великой Отечественной войны.2.8 30 августа 1943 г. – освобождение Таганрога от немецко-

81

фашистских захватчиков.2.9 Исторические личности военных лет.2.10 Никто не забыт, ничто не забыто. Книги Славы и Памяти.2.11 Ветераны Великой Отечественной войны – фотографии и судьбы.

2.12Книга воспоминаний ветеранов – один из главных экспонатов музея.

2.13Лекция-концерт таганрогского музея-заповедника «Русские городов не сдают» (об обороне Таганрога в годы Крымской войны).

3. Организация экскурсионно-просветительской деятельности.3.1 Значение экскурсионной работы. 3.2 Качества экскурсовода школьного музея (анкета).3.3 Виды экскурсий.3.4 Тематика экскурсий в музее.3.5 Конкурсы экскурсоводов школьного музея.3.6 Экскурсия-показ «Боевой путь 416-й стрелковой дивизии».3.7 Экскурсия-показ «Командиры дивизии». Сызранов Д.М.3.8 Экскурсия-показ «Женщины в боях за Родину».3.9 Экскурсия-показ «Разведчики дивизии. Коля Кондратьев».3.10 Мастер-класс «Оружие войны».3.11 Работа экскурсоводов по созданию портфолио.

3.12Подготовка к конкурсу экскурсоводов. Конкурс молодых экскурсоводов.

3.13Проведение экскурсий для учащихся школ города, Совета ветеранов и других учреждений и организаций.

3.14Работа разновозрастных групп экскурсоводов (1, 2 и 3 состав по каждой теме).

3.15Работа кружков «Экскурсоводы-краеведы», «Историки-экскурсоводы».

3.16 Встреча с экскурсоводами прошлых лет «Как это начиналось?»3.17 «Живая история Таганрога» (экскурсии).3.18 Организация выездных выставок.

4.Поисково-исследовательская, краеведческая работа.

4.1 Значение поисковой работы.4.2 Методы проведения поисковой работы. 4.3 Оформление результатов поисковой работы.4.4 Использование метода проекта в работе экскурсовода.4.5 Экспозиционная работа. 4.6 Основной фонд музея.4.7 Обеспечение сохранности фондов музея.4.8 Музейные термины: музейный предмет, подлинник, копия…4.9 Поисковая работа «Донской казачий корпус в годы Великой

Отечественной войны» (ее проведение и оформление результатов 82

работы).

4.10Операция «Память» (поиск ветеранов Великой Отечественной войны).

4.11Школьный конкурс поисково-исследовательских работ «Это нашей истории строки».

5. Организационно-массовая работа.

5.1 Работа лекторской группы.

5.2 Проведение конкурсов и викторин по военной тематике.

5.3 Просмотр фильмов из видеотеки музея.

5.4Выступление на городских конференциях, семинарах по патриотическому воспитанию молодежи.

5.5Школьная конференция «Победа советского народа в Великой Отечественной войне».

5.6Проведение музейных уроков по теме «Великая Отечественная война».

5.7 Проведение акции «Ветераны живут рядом».

5.8 Организация встреч с ветеранами Великой Отечественной войны.

5.9Классные часы «Внимание: показывает школьный музей» с использованием материалов школьного сайта.

5.10Конкурс проектов «Экспозиция музея, посвященная Великой Победе».

5.11 Библиотечные уроки на базе музея.

5.12 Конкурс экскурсоводов.

5.13 Работа со СМИ (радио, телевидение, печать).

5.14Школьные праздники, посвященные Дню защитника Отечества и Дню Победы.

5.15Лекция-концерт Таганрогского музея-заповедника «Русские городов не сдают» (об обороне Таганрога в годы Крымской войны).

5.16 Встречи с ветеранами вооруженных сил.

Программа составлена по принципу концентра и представлена пятью тематическими разделами, логически связанными между собой:1. Раздел «История создания школьного музея» направлен на то, чтобы дать учащимся представление о роли и принципах работы Музея Боевой

83

Славы. Учащиеся знакомятся с традициями музея, его структурой, направлениями в работе.2. Раздел «Военная история города Таганрога» связан с профилем школьного музея, он развивает интерес учащихся к истории родного края, дает основные знания о военной истории нашего города, знакомит учащихся с историческими событиями и выдающимися личностями.3. Раздел «Организация экскурсионно-просветительской деятельности» имеет ярко выраженную практическую направленность. Учащиеся получают знания фактического материала, учатся работать по карте, овладевают навыками проведения экскурсий по различным темам экспозиции музея, расширяя свой кругозор, повышая уровень общей культуры. Материал этого раздела имеет большие воспитательные возможности.4. Раздел «Поисково-исследовательская, краеведческая работа» предполагает формирование у учащихся навыков организации поисково-исследовательской, краеведческой работы. Учащиеся получают знания по методике проведения краеведческой работы. Учащиеся знакомятся со специальной терминологией по краеведению, учатся оформлять собранный материал и использовать его в работе музея.5. Раздел «Организационно-массовая работа» включает в себя организацию различных мероприятий, направленных на популяризацию деятельности школьного Музея Боевой Славы. Работа в этом направлении дает учащимся навыки написания статей, проведения интервью, организации конференций, классных и школьных праздников, встреч.

Формы и методы работы с учащимисяДанная программа предусматривает различные формы работы с

учащимися: беседы, лекции, доклады, поездки по местам боевой славы, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, экскурсии, конкурсы, викторины, поисковые операции, творческие мастерские, мастер-классы лучших экскурсоводов музея, а также лекции-концерты, просмотр видеофильмов и фотоматериалов об истории музея, пополнение школьного сайта в Интернете материалами поисковой работы, выездные выставки экспонатов школьного музея, создание электронного варианта Книги Памяти (6-й по счету), стенда о Донском казачьем корпусе в годы Великой Отечественной войны, стендов, посвященных 65-летию Великой Победы и др.

Использование компетентностного подхода способствует формированию универсальных учебных умений, применяемых обучающимися как в учебной, так и во внеурочной деятельности.

Условия реализации программыПрограмма рассчитана на три года обучения:

1 год – 6 часов в неделю (3 занятия по 2 часа), 216 часов в год;2 год – 9 часов в неделю (3 занятия по 3 часа), 324 часа в год;

84

3 год – 9 часов в неделю (3 занятия по 3 часа), 324 часа в год.Каждый год обучения по данной программе имеет свои особенности:

- первый год обучения – это ознакомление учащихся с основными понятиями, овладение первичными навыками краеведческой и поисково-исследовательской работы;- второй год обучения – углубление и расширение полученных знаний, закрепление навыков и умений учащихся по данным направлениям работы;- третий год обучения – выход учащихся на качественно новый уровень знаний, умений и навыков, усиление практической направленности обучения.

Условием реализации программы «Память» является: - наличие опытных педагогических кадров (заместитель директора по ВР, руководитель музея, учитель истории, педагоги высшей квалификационной категории, имеющие большой педагогический стаж и опыт работы в этом направлении); - наличие трех кружков («Экскурсоводы-краеведы» - 2, «Историки-экскурсоводы» - 1), работающих на базе школьного музея, позволяющих проводить работу на высоком уровне;- современное материально-технические оснащение музея (специальные витрины для хранения военного оружия и личных вещей ветеранов, стенды, в том числе передвижной сменный стенд, современная компьютерная техника, музыкальная аппаратура, обширная видеотека и литература по патриотической тематике).

Методическое обеспечение программыВ работе с учащимися широко используются стенды по темам «Боевой

путь 416-й стрелковой дивизии», «Командиры дивизии», «Разведчики дивизии», «Женщины в боях за Родину» и другие, витрина «Личные вещи командира дивизии Д.М. Сызранова» (шинель, китель, кобура от пистолета), витрины с оружием Великой Отечественной войны, с документами (фотографиями, воспоминаниями, наградами), Книги Славы и Памяти. Музей имеет собственную библиотеку и видеотеку, которые постоянно пополняются новыми экземплярами. В методическом уголке музея имеются тексты экскурсий, разработки музейных уроков, внеклассных занятий и мероприятий, различные виды анкет. Все экспонаты основного и вспомогательного фондов используются в работе с активом музея и с участниками кружков экскурсоводов.

Прогнозируемый результат обучения по программе «Память»В результате освоения программы

учащиеся должны знать: - историю создания школьного музея;- цель и принципы его работы; - основные вехи военной истории города Таганрога;

85

- боевой путь и роль 416-й стрелковой дивизии в освобождении Таганрога от немецко-фашистских захватчиков; - принципы организации экскурсионной деятельности; - методы проведения поисково-исследовательской работы; - приемы работы с историческим источником, монографией, мемуарной литературой;- приемы работы над докладом, сообщением, проектом исторической тематики;- музейную терминологию;учащиеся должны уметь:- рассказывать о школьном музее, его основателях, первых экскурсоводах, традициях музея, ветеранах 416-й стрелковой дивизии;- брать интервью, проводить анкетирование, записывать воспоминания ветеранов войны, оформлять результаты этой работы;- проводить обзорные и тематические экскурсии по музейным экспозициям;- осуществлять наставничество над новыми экскурсоводами музея;- проводить поисковую работу и использовать полученные материалы в экскурсионной деятельности;- оформлять экспозиции, стенды, выставки, Книгу Славы и Памяти, книгу воспоминаний;- оформлять и готовить презентацию;- владеть различными формами проведения организационно-массовой работы.

Формами оценки результативности работы учащихся по программе являются их участие: - в проведении экскурсий в школьном музее и выездных экскурсий;- в организации и проведении массовых мероприятий по патриотической тематике;- в исторических конкурсах и олимпиадах, поисковых операциях;- в поисково-исследовательской работе;- в работе научно-практической конференции;- в презентации и защите проектных работ.

Ш. Оценка эффективности реализации образовательной программы

Анализ и оценка выполнения поставленных задач предполагает использование следующих показателей-индикаторов: повышение мотивации обучающихся в достижении высоких учебных

результатов через активное участие в учебной и внеурочной деятельности (количественные показатели участия в предметных олимпиадах, творческих конкурсах, фестивалях, научных ученических конференциях и т.д);

86

повышение профессиональной компетентности педагогов школы через аттестацию педагогических кадров, участие в научно-исследовательской работе по актуальным вопросам педагогики и методике преподавания учебного предмета, а также предметных интересов учителя;

эффективное использование современных форм обучения и воспитания, образовательных технологий деятельностного типа, в том числе информационно-коммуникационных (по результатам внутришкольного мониторинга учебно-воспитательной деятельности);

совершенствование уровня информационно-коммуникативной культуры педагогических работников и обучающихся (по результатам внутришкольного мониторинга учебно-воспитательного процесса);

рост числа педагогов, аттестованных на высшую и первую квалификационные категории. Рост удовлетворённости педагогов системой их психолого-педагогической поддержки;

рост количества участников профессиональных педагогических конкурсов различных уровней;

положительная динамика в системе сетевого взаимодействия с социальными партнерами, учреждениями дополнительного образования (по результатам внутришкольного мониторинга);

сохранение, положительная динамика здоровья обучающихся и педагогов (по результатам внутришкольного мониторинга);

снижение количества обучающихся, страдающих хроническими заболеваниями. Улучшение качества школьного питания, совершенствование школьного интерьера (оценивается по удовлетворённости участников образовательного процесса);

повышение социального статуса школы в муниципальном образовательном пространстве (результаты рейтинга муниципальных ОУ);

положительная динамика результатов работы с одаренными и талантливыми детьми в разных предметных областях (диагностируется мониторингом участия и результатов предметных олимпиад, конкурсов, спортивных соревнований, научно-исследовательских конференций и т.д.);

эффективность работы Совета активных учащихся (САУ), органа школьного самоуправления (анализ работы Совета активных учащихся, позитивная динамика количества мероприятий, организованных и проведенных Советом в 2012-2016 гг.);

эффективность работы по направлению – формирование положительного имиджа школы, корпоративной внутришкольной культуры (диагностируется количеством PR-мероприятий, количеством публикаций в СМИ разного уровня о деятельности школы, изданием собственной школьной газеты, рекламных материалов, педагогических, методических брошюр и др.).

87

ооп соо 26

Education

Transcript of ооп соо 26