Կենդանիները մեր բարեկամներն են, ուսումնական նախագիծ, պատմաբանների խումբ
դիպլոմային նախագիծ 2
Transcript of դիպլոմային նախագիծ 2
![Page 1: դիպլոմային նախագիծ 2](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062709/558e8eb21a28abf62d8b4659/html5/thumbnails/1.jpg)
ՀՀ ՄԽԻԹԱՐ ՍԵԲԱՍՏԱՑԻ ԿՐԹԱՀԱՄԱԼԻՐ ՊԵՏԱԿԱՆ ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ
ՈՒՍՈՒՄՆԱՐԱՆ
Դ Ի Պ Լ Ո Մ Ա Յ Ի Ն Ա Շ Խ Ա Տ Ա Ն Ք
ՇՄԱՎՈՆՅԱՆ ՋՈՒԼԻԵՏԱԱՆՏՈՆՅԱՆ ԻՆԳԱ
ԹԵՄԱ`ՄՏԱՎՈՐ ՀԵՏԱՄՆԱՑՈՒԹՅՈՒՆ ՈՒՆԵՑՈՂ
ՍՈՎՈՐՈՂՆԵՐԻ ՆԵՐԱՌՈՒՄԸ ՀԱՆՐԱԿՐԹԱԿԱՆ ԴՊՐՈՑՆԵՐՈՒՄ
ՂԵԿԱՎԱՐ` ԱՆՆԱ ՕՀԱՆՅԱՆ
Երեվան 2012
![Page 2: դիպլոմային նախագիծ 2](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062709/558e8eb21a28abf62d8b4659/html5/thumbnails/2.jpg)
Առաջին Գլուխ
Որն է մտավոր հետամնացությունը , դրա առաջացման պատճառները
Ֆիզիկական և հոգեկան ուշացած ու դանդաղ զարգացում
Ֆիզիկական խնդիրներ
Նյարդաբանական կոպիտ ախտանշաններ
Ցնցումային նոպաներ
![Page 3: դիպլոմային նախագիծ 2](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062709/558e8eb21a28abf62d8b4659/html5/thumbnails/3.jpg)
Մտավոր հետամնաց երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները
Բառապաշարը աղքատ էՄտածողությունը՝ կոնկրետ –
առարկայականԴատողությունը՝պարզունակԽոսքը՝թերզարգացածՀիշողությունը թույլ էՀուզական ոլորտը աղքատ կամ անկայունԱրարքները՝ չմտածված ու
տրամաբանությունից չբխող
![Page 4: դիպլոմային նախագիծ 2](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062709/558e8eb21a28abf62d8b4659/html5/thumbnails/4.jpg)
Մտավոր հետամնացության պատճառներն են
![Page 5: դիպլոմային նախագիծ 2](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062709/558e8eb21a28abf62d8b4659/html5/thumbnails/5.jpg)
Բնածին
![Page 6: դիպլոմային նախագիծ 2](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062709/558e8eb21a28abf62d8b4659/html5/thumbnails/6.jpg)
Ձեռքբերովի
![Page 7: դիպլոմային նախագիծ 2](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062709/558e8eb21a28abf62d8b4659/html5/thumbnails/7.jpg)
Մ տավոր հետամնացության աստիճանները
Թեթև
Միջին կամ չափավոր
Խորը կամ ծանր
![Page 8: դիպլոմային նախագիծ 2](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062709/558e8eb21a28abf62d8b4659/html5/thumbnails/8.jpg)
Ե րկրորդ գլուխ
Ն երառական կրթությունը Հայաստանում
2005 թ - ին ընդունվեց << Կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող անձանց կրթության մասին >> Հ Հ օրենքը:Ներառական կրթության շնորհիվ մտավոր և ֆիզիկական
զարգացման շեղումներ ունեցող երեխաները հնարավորություն են ունենում սովորել հանրակրթական դպրոցներում ոչ հաշմանդամ երեխաների հետ համատեղ:
Ներառական կրթությունը կրթական այնպիսի ծրագիր է,որը բացառում է ամեն տեսակ խտրականություններ երեխաների նկատմամբ, ապահովում է հավասար վերաբերմունք բոլոր մարդկանց հանդեպ:
![Page 9: դիպլոմային նախագիծ 2](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062709/558e8eb21a28abf62d8b4659/html5/thumbnails/9.jpg)
Ն երառական կրթության հիմնական սկզբունքները
Երեխաները հաճախում են տեղական՝ բնակավայրին մոտ գտնվող, մանկապարտեզ և դպրոց:
Նպաստում է տարբեր հնարավորություններ ունեցող երեխաների ուսուցմանը :
![Page 10: դիպլոմային նախագիծ 2](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062709/558e8eb21a28abf62d8b4659/html5/thumbnails/10.jpg)
Բոլոր երեխաները մասնակցում են բոլոր միջդպրոցական միջոցառումներին՝մրցույթներ, ցերեկույթներ, էքսկուրսիաներ:
Ներառական կրթության զարգացմանն օժանդակում են ուսուցիչները, ծնողները, առհասարակ, բոլոր նրանք, ում միջամտությունը կարող է այս կամ այն կերպ օգտակար լինել:
Ներառական կրթությունն օգնում է կանխել խտրականությունը երեխաների նկատմամբ՝ սատարելով նրանց բոլորին՝ ինչպես հատուկ կարիքներ ունեցողներին, այնպես էլ չունեցողներին, իրենց՝ հասարակության լիիրավ անդամ լինելու գործում:
![Page 11: դիպլոմային նախագիծ 2](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062709/558e8eb21a28abf62d8b4659/html5/thumbnails/11.jpg)
Ե րրորդ գլուխ
Մտավոր հետամնացություն ունեցող սովորողների ուսուցման գործընթացի կազմակերպման ձևերը
![Page 12: դիպլոմային նախագիծ 2](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062709/558e8eb21a28abf62d8b4659/html5/thumbnails/12.jpg)
Ուսուցիչը պետք է մասնագիտորեն պատրաստ լինի աշխատելու նման երեխայի հետ և կազմակերպելու նրա ուսումնառությունը:
Մտավոր խնդիրներ ունեցող երեխան առանձնահատւկ ուշադրություն է պահանջում, սակայն դա չպետք է ընդգծվի ուսուցչի կողմից:
Ուսուցիչը պետք է ապահովի այնպիսի միջավայր, ուր իրենց իսկ հասակակիցների կողքին կարող են ամրապնդվել նաև հատուկ կարիքով երեխաների սոցիալական հմտությունները:
Ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի մտավոր խնդիրներ ունեցող երեխաների իմացական գործունեության առանձնահատուկ կարիքները:
Ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի սովորողի հոգեկան և ֆիզիկական զարգացման առանձնահատկությունները:
![Page 13: դիպլոմային նախագիծ 2](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062709/558e8eb21a28abf62d8b4659/html5/thumbnails/13.jpg)
Անհատական ուսումնական պլան (ԱՈւՊ)
ԱՈւՊ-ի նպատակներն ու խնդիրները պետք է կենտրոնանան հիմնական հմտությունների ձեռքբերման վրա, որոնք օգնում են երեխային դառնալ ինքնուրույն և ինքնավստահ:
ԱՈւՊ-ի նպատակներն ու խնդիրները պետք է՝Համապատասխանեն երեխայի կրթության և
այլ կարիքներին:Հնարավորություն տան երեխայի
ուսումնական գործընթացքում, ուսումնադաստիրակչական աշխատանքներում ներգրավված լինելև առաջընթաց ունենալ :
![Page 14: դիպլոմային նախագիծ 2](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062709/558e8eb21a28abf62d8b4659/html5/thumbnails/14.jpg)
Սովորողի անհատական ուսումնական պլանը կազմվում է գնահատման և դիտարկման արդյունքում կատարված եզրահանգումների հիման վրա, հետևյալ բազմամասնագիտական խմբի կողմից.
ԾնողՈւսուցիչՀատուկ մանկավարժՍոցիալական մանկավարժԱյլ մասնագետներ (հոգեբան,
սուրդոմանկավարժ և այլն)
![Page 15: դիպլոմային նախագիծ 2](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062709/558e8eb21a28abf62d8b4659/html5/thumbnails/15.jpg)
Համագործակցությունը՝որպե ս ուսումնական
արդյունավետ միջոց Համագործակցային ուսուցման ընթացքում
սովորողների մոտ առաջանում է ընկերոջից օգնություն ընդունելու, ընկերոջն օգնելու կարողություններ, այսինքն՝ սովորողները հանդես են գալիս որպես համագործակցողներ:
![Page 16: դիպլոմային նախագիծ 2](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062709/558e8eb21a28abf62d8b4659/html5/thumbnails/16.jpg)
Խ աղը՝ որպես ուսումնական գործընթացի կազմակերպման
ձև
Մտավոր խնդիրներ ունեցող սովորողները դժվարանում են կատարել տարրական ուսումնական գործողություններ, քանի որ ցածր մակարդակի վրա են նրանց իմացական հետաքրքրությունը, ինքնահսկումը, ինքնագնահատումը:
![Page 17: դիպլոմային նախագիծ 2](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062709/558e8eb21a28abf62d8b4659/html5/thumbnails/17.jpg)
Ուսուցումը հիմնականում պիտի կատարվի դիտակտիկ խաղերի միջոցով, որոնք ամենաարդյունավետն են: Դրանց միջոցով՝
Երեխաները սովորում են դասարանում ստեղծել ուրախ, անկաշկանդ մթնոլորտ:
Ակտիվանում են երեխաների մտածողությունը, ուշադրությունը, խոսքը և երևակայությունը:
![Page 18: դիպլոմային նախագիծ 2](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062709/558e8eb21a28abf62d8b4659/html5/thumbnails/18.jpg)
Առաջադրանքի բովանդակության աստիճանը պետք է համապատասխանի սովորողի հնարավորություններին, այլապես կառաջացնի հիասթափություն ուսման նկատմամբ:
Ուսուցիչը պետք է խիստ ուշադիր մոտենա առաջադրանքների ընտրությանը՝ հաշվի առնելով մի շարք նկատառումներ:
Պետք է սովորողին անկաշկանդ արտահայտվելու հնարավորություն ընձեռել:
Նույն իսկ աննշան հաջողությունների դեպքում անհրաժեշտ է խրախուսել երեխային:
Ո ւսումնաշտկողական առաջադրանքների և
վարժությունների համակարգը
![Page 19: դիպլոմային նախագիծ 2](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062709/558e8eb21a28abf62d8b4659/html5/thumbnails/19.jpg)
Զ արգացնող,խաղեր վարժություններ
![Page 20: դիպլոմային նախագիծ 2](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062709/558e8eb21a28abf62d8b4659/html5/thumbnails/20.jpg)
Որն է ձախը, որը աջը
Գտիր նմանը
![Page 21: դիպլոմային նախագիծ 2](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062709/558e8eb21a28abf62d8b4659/html5/thumbnails/21.jpg)
Կախարդական պարկ
![Page 22: դիպլոմային նախագիծ 2](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062709/558e8eb21a28abf62d8b4659/html5/thumbnails/22.jpg)
Ստացիր զարդանախշ
![Page 23: դիպլոմային նախագիծ 2](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062709/558e8eb21a28abf62d8b4659/html5/thumbnails/23.jpg)
Հ ամեմատիրառարկաները