Досвід впровадження дистанційного навчання у

середній школі

ПЛДН НТУ ХПІПроф. Кухаренко В.М.

15 лютого 2017, м Покровськ

Східний освітній форум

Дистанційне навчання - це

• Дистанційний курс– це запланована викладачем діяльність для

засвоєння структурованої інформації• Дистанційний навчальний процес

– це відтворення традиційного навчального процесу засобами ІКТ (спілкування, співробітництво, співтворчість, самостійна робота тощо)

Три покоління дистанційної педагогіки, як три рівня навчання

• когнітивістська / біхевіористська до 2000 р.• соціальна конструктивістська 2000-2008 рр• Коннективістська - після 2008 р

Ранжування тенденцій1. Змішане навчання2. Персональний підхід до навчання3. Відкриті жетони як результат засвоєння курсу4. Мобільний доступ5. Гейміфікація6. Особиста відповідальність за навчання.7. Мережеве соціальне навчання8. Сценарій базового навчання.9. MOOCs, VOOCs. Масові відкриті онлайн курси10. Хьютагогіка - вчення про самоосвіту дорослої

людини

Змішане (гібридне) навчання

• Введено в 2006 році Бонком і Гремом в книзі «Довідник змішаного навчання»

• Офіційна програма навчання, в якій студент навчається в аудиторії і через Інтернет (30% -70%) з деякими елементами студентського контролю над часом, місцем, маршрутом і темпом навчання.

Мікро-навчання

• спосіб, в якому поняття та ідеї представлені в дуже маленьких фрагментах, на дуже коротких тимчасових інтервалах.

• Один мікроурок – одна мета• Введений в 2004 році Герхардом Гасслером

http://www.innovatemyschool.com/industry-expert-articles/item/1126-moocs-and-their-impact-on-e-learning.html

Гейміфікація Gamification ігрофікація

• використання ігрових елементів і методів ігрового дизайну в неігрових контекстах;

• застосування підходів, характерних для комп'ютерних ігор, в програмних інструментах для неігрових процесів з метою залучення користувачів і споживачів, підвищення їх залученості в рішення прикладних задач, використання продуктів і послуг.

Більш вільно

Менш вільно

CC BY – Adapted from Green 2007

Віртуальна реальність

VAcademia.com

Інструменти vAcademia

• інтерактивні дошки,• указки,• інструменти малювання,• презентації Power Point,• віддалений робочий стіл,• віддалене управління додатками,• систему голосування, і т.і.

Технології навчання

• Комп'ютерне навчання• Дистанційна підтримка навчального

процесу• Змішане навчання• Дистанційне навчання• Віртуальні середовища• Комп'ютерні та мережеві ігри

Дистанційне навчання

• Наявність LMS• Створення інтерактивних курсів або уроків• Створення ресурсних центрів• Підтримка тьютора• Організація профільного навчання

Як уявляють дистанційне навчання школярі?

• Дистанційне навчання я уявляю дуже цікавим і захоплюючим. Тут я зможу спілкуватися з новими для мене людьми, знайти багато нових справжніх друзів. Також я думаю, що за допомогою дистанційних курсів я зможу знайти багато цікавої і нової для мене інформації. Також я думаю, що в дистанційному навчанні мене завжди буде підтримувати і допомагати тьютор.

Учасники експерименту 2007

• ліцей “Наукова зміна” (Київ) – 42 особи• НВК № 2 (Хмельницький) – 50 осіб,• ліцей № 1 (Харків) – 33 особи• Ліцей м. Балаклія – 42 особи• Загалом – 208 осіб

Інші учасники експерименту• Бердянськ• Борщівка• Вінниця• Гуляйполе• Дергачи• Дніпропетровськ• Житомір• Залиман• Купянськ• Львів• Морозовка• Москва

• Нововолинськ Жовтневе

• пгт Червоний Донець• Петрозаводськ• с Мелова• с Явор• с Яковенкове • Старий Салтів• Таганрог• І.-Франковск• Херсон

Висновки• Організація навчального процесу

сподобалась учням• Вимоги до тьютора підвищуються• Вадливо спілкування у курсах (форум,

чат)• Залучати до дистанційного навчання

вчителів шкіл

Експеримент 2009-11• Інститут інформаційних технологій та засобів

навчання АПН України, як основний організатор

• Проблемна лабораторія дистанційного навчання Національного технічного університету “Харківський політехнічний інститут”

• Лабораторія інформаційних та комунікаційних технологій гімназії № 17 м. Вінниці.

Переваги • одна тема вивчається протягом 4-6

тижнів;• тема - мінімальний об’єм навчального

матеріалу, що окремо оцінюється.• легше і точніше порівнювати

результативність вивчення тем ніж всього предмету за рік.

• високий темп отримання експериментальних результатів.

Підготовчий етап

• Вебінари для вчителів – 26• Дистанційний курс “Основи дистанційного

навчання”• 2 вебінари для запорізького ОІППО• Майстер-класи Пасіхова Ю.Я. – 3 вебінари• Серпнева педагогічна нарада для вчителів

– 2 вебінари

Основний етап 2010-11 н.р.

• Дистанційний курс “Практикум тьютора”• Вебінари обміну досвідом• Стаття про організацію вебінару• Пілотне навчання школярів

ДК “Практикум тьютора”• Курс адаптовано під вчителів• Зареєструвалося 26 вчителів• Закінчили навчання та підготували курс – 16

вчителів• Проведено 9 вебінарів• “надзвичайно складно і цікаво одночасно”• “дистанційний курс потребує від розробника

набагато більш ретельної підготовки всіх складових частин , ніж при підготовки очного курсу”

Результати

• Створені та підготовлені до навчання курси• Обговорення ролі тьютора• Співпраця• Оцінювання• Використання нових соціальних сервісів• Творча атмосфера• Наявність зразків• Велике навантаження

Діяльність після проходження курсу

• Супровід при підготовці до навчального процесу – 4 вебінари

• Презентації дистанційних курсів для вчителів шкіл та звіти про проведення – 14 вебінарів

• Стаття «Використання вебінару у навчальному процесі» у журналі «Комп’ютер у школі та сім’ї»

Дистанційні курси• Основи інформатики• Цікава математика• Психологія для старшокласників• Холод на службі людини• Український фольклор (Київ)• Microsoft Publisher 2003 (Олександрія)• Відсоткові розрахунки (Макарів)• Історія України. Українська революція 1917-

1921 рр.• Електродинаміка (Фізика-10)

Брали участь

• Зареєстровано понад 160 учнів• Зареєстровано понад 30 вчителів• Київ – 7 шкіл• Харків – 4 школи• Балаклія, Бердичев, Володимирець,

Енергодар, Збараж, Кривий РігЛозова, Луцьк, Львів, Макарів, Мукачево, Олександрія, Рівне, Херсон – 14

Висновки • Співпраця з вчителями• Активно брали участь у тестуванні• Вправа “відповідь на питання” не дуже

цікава учням• Учням подобаються відкриті курси• Витрачали 3-7 годин на тиждень• Подобається спілкування• Структурування тексту подобається

Пропозиції вчителя

• Сформована група учнів, які мають бажання навчатись додатково

• Робота в ДК потребує планування і погодження з календарним планом вивчення предмету

• Слід ввести індивідуальні щоденники самоосвіти із звітами про роботу в курсах, доступ до яких буде мати учитель.

Система disted.edu.vn.ua надає учителю можливість

Оцінка учнями, що проходили курс• Узагальнення «вихідних» анкет учнів показало

наступне:• учням подобається працювати з матеріалами курсу;• учні критично оцінюють завдання, що вимагають

багато технічної роботи та витрат часу;• учні з задоволенням виконують завдання в

реальному часі, особливо під час навчальних вебінарів з розв’язування задач

• Примітка. Слід врахувати, що на курсі навчалися в основному учні, які працювали з системою та матеріалами даного курсу постійно. Тому поява елементів «чисто» дистанційного навчання (дискусії в форумі, чатах, вебінарах, робота в групах) сприймалася ними більше як розвага, а не як реальне навчання.

Оцінка учнями, що проходили курс

• Зміст навчальних матеріалів викликав певну дискусію як серед учнів, так і серед експертів. – матеріал повинен бути структурованим, лаконічним, з

мінімально можливою текстовою складовою. – поглиблення знань вимагає ознайомлення учнів зі

значними об’ємами інформації. • Як варіант розв’язання цієї проблеми –

використання посилань «за межі» курсу, але інформація з Інтернет-простору, як правило, не адаптована до конкретних навчальних проблем.

• Хай урок складається з 2-х частин. Основна – на сторінці уроку. Там лише саме головне. А додатковий матеріал – посилання, але це повинен бути матеріал учителя, що веде курс, а не Вікіпедія. Туди я і сам можу зайти :-) Результати

Пропозиція одного з учнів (скріншот «Робочого зошита»)

Вплив дистанційного курсу на якість знань учнів

Тема контрольної роботи Середній бал

учасників курсу

Середній бал тих,

хто не брав участь в

ДН Перетворення енергії. Кількість теплоти. Рівняння теплового балансу

9,73 7,64

0

5

10

15

20

25

ДопомогаєЗаважає

2-й тиждень 4-й тиждень

Допомагає чи заважає дистанційний курс навчатися традиційно?

Відкриті дистанційні курси

• Для викладачів: Розробка дистанційного курсу, Практикум тьютора, Експертиза дистанційного курсу, Дистанційне навчання для керівників

• Для школярів з 2004 року: профорієнтаційні курси “Вступ до фаху”, математика, фізика, історія, інформатика, психологія та інші

Відкриті дистанційні курси для абітурієнтів

• Фінансова грамотність для абітурієнтів • Цивільна безпека для абітурієнтів• Keep calm and learn Applied and Computational

Linguistics• Біотехнологія. Вступ до фаху• Технология пищевых добавок • Основи харчових технологій• Загальний курс залізниць для абітурієнтів• Двигуни внутрішнього згоряння• Холодильна та кріогенна техніка. • Основи мікро- та наноелектроніки для абітурієнтів

Університет школі

• Сайт “абітурієнт”• Дистанційний курс “Вступ до фаху”• Вебінари• Куратори змісту – супроводження сайту• Профільне навчання

Рекомендованно включати інформацію в курс

Бажана діяльність у курсі

Підтримка – треба враховувати

Питання?

• kukharenkovn@gmail.com• http://dl.khpi.edu.ua• Skype: kukharenkovn• http://www.scoop.it/t/blended-learning-by-v-

kukharenko• Twitter: @kukharenko• Blog: http://kvn-e-learning.blogspot.com/