МІНІСТЕРСТВО СОЦІАЛЬНОЇ ПОЛІТИКИ УКРАЇНИ

ІНСТИТУТ ПІДГОТОВКИ КАДРІВ

ДЕРЖАВНОЇ СЛУЖБИ ЗАЙНЯТОСТІ УКРАЇНИ

Кафедра психології

“ЗАТВЕРДЖУЮ”

Ректор _____________ Могильний О.М.

“____” ___________ 2015 р.

РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

ПНП. 2.03. ОСНОВИ БІОЛОГІЇ

ТА ГЕНЕТИКИ ЛЮДИНИ

ПЕРЕПІДГОТОВКИ СПЕЦІАЛІСТІВ

ГАЛУЗІ ЗНАНЬ 0301 «СОЦІАЛЬНО-ПОЛІТИЧНІ НАУКИ»

СПЕЦІАЛЬНОСТІ 7.03010201 «ПСИХОЛОГІЯ»

Київ 2015

Робоча програма навчальної дисципліни «Основи біології та генетики

людини» для слухачів спеціальності 7.03010201 «Психологія»

Розробник програми кандидат біологічних наук, доцент Шелест І.І.

Робоча програма навчальної дисципліни «Основи біології та генетики

людини» укладена у відповідності до Галузевого стандарту вищої освіти

Освітньо-професійної програми та Освітньо-кваліфікаційної характеристики

зі спеціальності 7.03010201 «Психологія», затвердженої наказом МОН

України від 15.06.2004 р. № 492.

Рецензенти: Івашкевич С.П., кандидат біологічних наук, науковий співробітник відділу

молекулярної біології інституту біохімії ім. О.В. Палладіна НАН України.

Колеснікова В.Ф., кандидат психологічних наук, доцент кафедрі психології

Інституту підготовки кадрів державної служби зайнятості України.

Робоча програма затверджена на засіданні кафедри психології

Завідувач кафедри психології

Пріб Г.А. (підпис)

Схвалено Вченою радою Інституту підготовки кадрів державної служби

зайнятості України.

«Погоджено»

Завідувач навчально-методичного Завідувач навчального

відділу відділу

_________________ М. Руженський _______________В. Куляша

©Шелест І.І., 2015

©Інститут підготовки кадрів

державної служби зайнятості

України (ІПК ДСЗУ), 2015

3

1.ОПИС НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ.

Найменування показників Галузь знань, напрям

підготовки, освітньо-

кваліфікаційний рівень

Характеристика навчальної

дисципліни денна форма

навчання

заочна форма

навчання Кількість кредитів -2 Галузь знань 0301

«Соціально - політичні

науки»

Нормативна

Модулів -3 Спеціальність 7.03010201

«Психологія»

Рік підготовки

Змістовних модулів - 2 1-й

Індивідуальне науково-

дослідне завдання

(контрольна робота)

Семестр

Загальна кількість годин -

60

1-й

Лекції

Тижневих годин для

заочної форми навчання:

аудиторних

самостійної роботи

студента

Освітньо-кваліфікаційний

рівень: спеціаліст

перепідготовки

6 год. Практичні, семінарські

4 год. Лабораторні

- год.

Самостійна робота

50 год.

Індивідуальні завдання:

(контрольна робота)

Вид контролю: іспит

Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної та

індивідуальної роботи становить:

для денної форми навчання –

для заочної форми навчання – 20%

4

2. МЕТА ТА ЗАВДАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ:

Метою викладання навчальної дисципліни є ознайомлення слухачів з

біологічними закономірностями функціонування людини як живого

організму, а саме – закономірностями індивідуального розвитку, спадковості

і мінливості в популяціях сучасної людини.

Основні завдання вивчення дисципліни полягають в теоретичній та

практичній підготовці слухачів з фаху у питаннях:

- оволодіння фундаментальними поняттями, законами та теоріями

класичної та сучасної біології людини;

- вивчення основних закономірностей функціонування та розвитку

людського організму;

- формування наукового світогляду та сучасного екологічного мислення;

- ознайомлення з сучасною методологією наукових досліджень та

формування навичок проведення біологічних експериментів;

- оволодіння методами біологічних досліджень та формування навичок

проведення природоохоронних заходів.

- формування системних знань про біологічні закономірності

функціонування людини як живого організму;

- використання теоретичних аспектів біології і генетики в практичній

діяльності;

- застосування методів оцінювання стадій індивідуального розвитку,

визначення конституціональних типів і прогнозування особливостей

передачі генетичних ознак.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студенти набувають

такі компетентності:

Загальні вміння (компетентності):

Інструментальні компетентності: Здатність до формування світогляду, розвитку людського буття,

суспільства і природи, духовної культури:

- розуміння сутності та принципів розвитку суспільства, природи і

мислення;

- знання і уміння оперувати філософськими категоріями та поняттями;

- уміння критично оцінювати і прогнозувати соціальні, економічні,

політичні, екологічні, культурні та інші події та явища;

- здатність творчо мислити, вміння доводити та відстоювати власну

думку;

- здатність до аналізу концептуальних засад та визначення сутності та

ролі основ біології та генетики людини, основних її категорій;

- знання і уміння оперувати категоріями та поняттями психології праці;

Здатність до саморегуляції та здорового способу життя:

5

- розуміння необхідності та вміння вести здоровий спосіб життя, фізичне

самовдосконалення;

- уміння дотримуватися режиму роботи і відпочинку, підтримувати

працездатність і здоровий спосіб життя;

Здатність працювати з інформацією у тому числі в глобальних

комп’ютерних мережах:

- уміння знаходити та аналізувати інформацію з різних джерел;

- уміння будувати комунікаційну мережу для обміну інформацією та

зворотного зв’язку, вести кореспонденцію;

- знання інформаційних потреб суспільства, інформаційно-пошукових

ресурсів і стратегій у системі засобів масової комунікації;

- знання організаційно-функціональних, програмно-технологічних,

лінгвістичних засобів системно-мережевої взаємодії та пошуку в

документально-інформаційних системах;

- уміння з формування та розвитку інформаційно-когнітивних

технологій стандартизації та систем управління якістю у сферах

соціальної інформації.

Міжособистісні компетентності:

Здатність здійснювати комунікаційну діяльність:

- уміння усного і письмового спілкування державною мовою;

- уміння використовувати невербальні засоби комунікації;

- здатність дотримуватися загальноприйнятих норм поведінки та моралі

в міжособистісних відносинах;

- уміння донести до фахівців і нефахівців інформації, ідей, проблем,

рішень та власного досвіду в галузі професійної діяльності;

- навики та уміння формування міжособових стосунків у колективі при

отстоюванні власної позиції під час дискусії;

- етичні зобов’язання при опануванні до виступів доповідачів;

- уміння використовувати іноземні мови у професійній діяльності.

Позитивне ставлення до несхожості та інших культур:

- розуміння і дотримування етичних цінностей, у т.ч. у професійній

діяльності;

- розуміння традицій і звичаїв інших культур, уміння проявляти

толерантне ставлення;

- уміння протистояти проявам расової, національної, вікової

дискримінації, гендерної нерівності.

Здатність до критики та самокритики :

- уміння критично оцінювати явища, ситуації, діяльність осіб,

спираючись на отриманні знання;

- здатність до критики та самокритики під час дискусії.

Взаємодія (робота в команді)

- уміння працювати у команді.

6

Системні компетентності:

Здатність працювати самостійно і автономно:

- уміння організовувати процес виконання завдань у відповідності до

принципів управління.

Здатність займати активну життєву позицію та розвивати лідерські якості:

- знання і уміння створювати власний імідж та вдосконалювати його

складові: зовнішній вигляд, манери;

- уміння встановлювати життєві цілі, визначати їх пріоритетність,

планувати власну кар’єру;

- уміння добирати і використовувати методи соціально-

психологічного впливу у професійній та інших сферах діяльності.

Здатність виконувати професійну діяльність у відповідності до стандартів

якості:

- знання й уміння забезпечувати якісне виконання завдань професійної

діяльності на основі інструкцій, методичних рекомендацій,

встановлення норм, нормативів, технічних умов тощо;

- здатність вносити рекомендації по введенню нових чи змін існуючих

вимог до якості.

Здатність до формування культури мислення, її сприйняття:

- уміння формулювати і висловлювати думки та своє ставлення до подій,

ситуацій виробничого характеру, уміння слухати та сприймати думки

інших.

Здатність до навчання:

- розуміння й усвідомлення меж своїх знань, уміння набувати і

засвоювати нові знання;

- здатність застосовувати знання на практиці;

- уміння вибирати альтернативні методи навчання;

- критично мислити і генерувати креативні ідеї та вирішувати важливі

проблеми на інноваційній основі.

- здатність працювати самостійно при опрацюванні джерел, підготовці

доповіді з презентацією, підготовці альтернативних підходів до

висвітлення теми дискусії з основ біології та генетики людини;

- турбота про якість доповіді та презентації;

- бажання досягти успіху при обговоренні тем доповідей з презентацією;

- уміння реалізовувати проекти в сфері основ біології та генетики

людини.

Здатність формувати нові ідеї (креативність):

- уміння формулювати та ініціювати нові ідеї, формулювати її мету,

завдання, необхідні ресурси;

- уміння використовувати загальнонаукові та креативні методи пізнання

у професійній діяльності;

- здатність провадження дослідницької та/або інноваційної діяльності.

7

Спеціальні (фахові) вміння (компетентності)

- знання історичних витоків знань з основ біології та генетики людини;

- знання історії становлення основ біології та генетики людини як

дисципліни;

- знання проблем та завдань сучасної біології людини, ролі цієї

дисципліни у формуванні наукового світогляду сучасного фахівця; - знання закономірностей, принципів, методів дослідження в біології та

генетиці людини;

- знання сутності основних понять, що використовуються в біології та

генетиці людини;

- знання основних етапів еволюції людини;

- знання закономірностей індивідуального розвитку організму людини;

- знання будови і функції клітини, основних положень клітинної теорії;

- знання основних положення синтетичної теорії еволюції;

- знання принципів клітинної теорії будови організмів, енергетичних та

обмінних процесів в клітинах організму людини;

- знання систем органів організму людини та нейроендокринні

механізми їх регуляції;

- знання основних характеристик конституціональних типів та їх

психологічних характеристик;

- знання проявів біологічної мінливості в популяціях сучасної людини;

- знання сучасного стану дослiджень в галузi біології та генетики

людини; - вміння використовувати теоретичні основи біології та генетики

людини в практичній діяльності;

- вміння використовувати теоретичні основи біології та генетики

людини;

- вміння використовувати особливості індивідуального розвитку для

визначення його стадій;

- вміння використовувати особливості морфофізіологічної організації

для визначення конституціональних типів;

- вміння використовувати особливості конституціонального типу для

прогнозування психологічних властивостей і ймовірності захворювань,

професійної придатності;

- вміння використовувати закономірності передачі генетичного

матеріалу для прогнозування наслідування ознак;

- вміння порівнювати, аналізувати, встановлювати причинно-

наслідкові зв’язки між окремими біологічними явищами, формулювати

висновки;

- вміння використовувати особливості морфо фізіологічної організації

для підтвердження мінливості в популяціях сучасної людини;

- вміння вирішувати задачі, опираючись на основні закономірності

спадковості.

8

3. ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Змістовний модуль 1. Біологія — наука про закономірності

існування живого

Тема 1. Основні закономірності існування живих організмів

Життя як форма руху матерії. Різноманітність живих організмів: рослинні,

тваринні форми. Рівні організації живої матерії: доклітинний рівень (віруси),

клітинний, одноклітинні і багатоклітинні живі організми. О'бєднання клітин

в тканини і органи, організм.Клітинна структурна і функціональна одиниця

життя. Хімічний склад клітини. Структура клітини. Обмін речовин - головна

умова життя окремої клітини та організму в цілому. Фундаментальні

властивості живого — самооновлення, самовідтворення, саморегуляція.

Тема 2. Еволюція органічного світу

Людина — вищий ступінь еволюції органічного світу. Етапи еволюції

людини. Австралопітеки — еволюційні попередники сучасної людини.

Архантропи або найдавніші люди (пітекантропи, синантропи). Палеонтропи

або давні люди (неандертальці). Неоантропи або сучасні люди (кроманьонці).

Прабатьківщина людини. Моноцентризм, поліцентризм. Мозковий рубікон.

Гомінідна тріада. Екологічні теорії гомінізації: саванна; мутаційна, водяна.

Трудова теорія антропогенезу.

Змістовний модуль 2. Єдність і розмаїття в популяціях сучасної людини

Тема 3. Закономірності індивідуального розвитку організму людини

Індивідуальний розвиток, або онтогенез. Пренатальний і постнатальний

цикли індивідуального розвитку. Стадії індивідуального розвитку –

прогресивна, стабільна, регресивна та їх характеристики. Пренатальний ріст

та його закономірності. Особливості росту різних тканин та частин тіла.

Постнатальний ріст та його закономірності. Чутливі періоди. Пубертатний

стрибок росту. Постпубертатний ріст. Гормональні, генетичні та фактори

середовища регулюючі ріст. Гормон гіпофіза - соматотропин. Гормон

щитоподібної залози. Вплив екологічних умов, пор року, харчування,

соціально-економічних умов на ріст і розвиток організму людини.

Акселерація. Епохальні коливання темпів розвитку. Старіння і тривалість

життя. Біологічний і календарний вік.

9

Тема 4. Генетика людини

Становлення і розвиток генетики – науки про спадковість і мінливість.

Розмноження організмів: мітоз, мейоз. Г. Мендель – засновник науки про

спадковість і мінливість. Основні генетичні поняття: ген, хромосома,

генотип, фенотип, популяція. Закономірності спадковості і мінливості,

встановлені Менделем. Будова і функції хромосом. Будова і функції гена.

Генотип і фенотип. Кросинговер. Мутації. Цитоплазматична спадковість.

Основні методи генетики: генеалогічний, сімейний, близнюків. Клітинна і

генна інженерія – біологічна сутність та практичне використання. Генетика

людини. Хромосомний набір людини. Чоловічий і жіночий каріотипи. Закони

Г. Менделя і людина. Генетика статі. Наслідування ознак, зчеплених зі

статтю: гемофілія, дальтонізм. Хромосомні хвороби людини.

Тема 5. Конституція людини

Конституція людини у Гіпократа, Галена. «Санітарна» і

«функціональна» конституція людини В. Бунака. Підходи до визначення

конституції в конституціонології: соматопсихологічний, фізіологічний,

генетичний, змішаний. Класифікація конституціональних типів Віоли.

Типологія конституцій Кречмера. Соматотипи Шелдона. Зв'язок тілобудови з

фізіологічними функціями, хворобами, поведінкою. Зв'язок тілобудови з

екологічними факторами. Вікова і статева мінливість конституціональних

типів. Конституція і раса.

Тема 6. Біологічна мінливість в популяціях сучасної людини

Мінливість морфологічних ознак в популяціях сучасної людини.

Розміри і форма голови, частин обличчя. Волосяний покрив. Пігментація.

Одонтологічні ознаки. Зріст і вага, пропорції тіла. Дерматогліфічні ознаки.

Мінливість біохімічних ознак. Варіанти гемоглобіну. Форма і розмір

еритроцитів. Серповидно-клітинна анемія. Таласемія. Резус фактор та його

географічне поширення. Розподіл груп крові системи АВО і MN. Ферменти,

білки крові та їх поширення в популяціях сучасної людини. Мінливість

біологічних ознак як механізм адаптації людини.

10

4. СТРУКТУРА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Назва змістовних модулів і

тем

Кількість годин

заочна форма навчання

Усього

в тому числі

Лекції Семінари СРС Індивід.

робота

60 6 4 30 20

Модуль 1.

Змістовний модуль 1. Біологія — наука про закономірності

існування живого

Тема 1. Основні

закономірності існування

живих організмів

8 1 2 5 -

Тема 2. Еволюція

органічного світу 6 1 - 5 -

Разом

за змістовним модулем 1 14 2 2 10 -

Змістовний модуль 2. Єдність і розмаїття в популяціях сучасної людини

Тема 3. Закономірності

індивідуального розвитку

організму людини

7 1 1 5 -

Тема 4. Генетика людини 7 1 1 5 -

Тема 5. Конституція

людини 6 1 - 5 -

Тема 6. Біологічна

мінливість в популяціях

сучасної людини

6 1 - 5 -

Разом

за змістовним модулем 2 26 4 2 20 -

Усього годин: 40 6 4 30 -

Модуль 2.

ІНДЗ - - - - 20

Усього годин: 60 6 4 30 20

11

5. ТЕМИ СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ

Тема 1. Основні закономірності існування живих організмів

Семінарське заняття:

1. Предмет і методи біологічних досліджень.

2. Біосоціальна природа людини.

3. Місце і завдання біології у системі підготовки психолога.

4. Фундаментальні властивості живого.

5. Рівні організації живого.

6. Історія створення клітинної теорії.

7. Сучасний стан клітинної теорії.

8. Сучасні методи цитологічних досліджень.

9. Неклітинні форми життя.

10. Клітинні форми життя.

Література: [ 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12, 13, 14, 16, 17, 18].

Тема 3. Закономірності індивідуального розвитку організму людини

Семінарське заняття:

1. Життєвий цикл клітини. Мітоз, його значення.

2. Безстатеве та статеве розмноження, його види.

3. Будова статевих клітин (гамет).

4. Мейоз, його значення.

5. Типи онтогенезу, його періодизація. Критичні періоди

ембріонального розвитку.

Література: [ 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12, 13, 14, 16, 17, 18].

Тема 4. Генетика людини

Семінарське заняття: 1. Біологічна сутність генної інженерії.

2. Біологічна сутність клітинної інженерії.

3. Генна і клітинна інженерії як наукова основа сучасних

біотехнологій. Література: [2, 12, 13].

12

6. САМОСТІЙНА РОБОТА

№

з/п Назва теми та зміст самостійної роботи

Кількість

годин

1.

Тема 1. Основні закономірності існування живих

організмів

Завдання: 1. Огляд основної та додаткової літератури по темі.

2. Скласти реферативне повідомлення на тему:

„Діалектико-матеріалістичне уявлення про суть

життя”.

3. Скласти реферативне повідомлення: „Роль

І.М.Сєченова, С.П.Боткіна та І.П.Павлова в

створенні сучасної клітинної теорії”

4. Скласти порівняльну таблицю будови і функцій

органічних речовин, що входять до складу клітини.

5. Скласти схему центральної догми (основного

постулату) молекулярної біології.Схематично

зобразити будову тваринної і рослинної клітин,

назвати їх спільні органели та специфічні.

6. Схематично зобразити форму різних клітин

тваринних організмів.

7. Схематично зобразити мозаїчну модель клітинної

мембрани, пояснити значення її структурних

компонентів.

8. Ведення термінологічного словника.

5

2.

Тема 2. Еволюція органічного світу

Завдання:

1. Вивчити стадії еволюції фізичної організації

людини у часі і просторі.

2. Визначити основні фактори расоутворення.

3. Огляд основної та додаткової літератури по темі.

4. Ведення термінологічного словника.

5

3.

Тема 3. Закономірності індивідуального розвитку

організму людини

Завдання: 1. Вивчити закономірності росту та індивідуального

розвитку організму людини.

2. Скласти порівняльну таблицю періодів

ембріонального розвитку вищих тварин за зразком:

Період

ембріогенезу

Суть процесів, що

відбуваються в

організмі

Результат розвитку в

даний період

5

13

3. Скласти порівняльну таблицю особливостей

фізичного та психічного розвитку дитячого та

юнацького організмів за зразком:

Вік організму Фізичний розвиток Психічний розвиток

4. Огляд основної та додаткової літератури по темі.

5. Ведення термінологічного словника.

4.

Тема 4. Генетика людини

Завдання: 1. Вивчити закономірності спадковості та мінливості

ознак людини.

2. Скласти порівняльну таблицю методів вивчення

спадковості у людини за зразком:

Назва методу Суть методу Значення методу

3. Огляд основної та додаткової літератури по темі.

4. Ведення термінологічного словника.

5

5.

Тема 5. Конституція людини

Завдання: 1. Вивчити підходи до вивчення конституціональних

типів людини та їх зв’язку з психологічними

властивостями і хворобами, професійним вибором.

2. Огляд основної та додаткової літератури по темі.

3. Ведення термінологічного словника.

5

6.

Тема 6. Біологічна мінливість в популяціях сучасної

людини

Завдання: 1. Вивчити прояви мінливості морфо-фізіологічних

ознак в популяціях сучасної людини.

2. Скласти таблицю генотипових і фенотипових

проявів груп крові в системі АВО у людини за

зразком:

Група

крові в

системі

АВО

Можливі

генотипи

Фенотип

Аглютиногени

еритроцитів

Аглютиніни

плазми

3. Огляд основної та додаткової літератури по темі.

4. Ведення термінологічного словника.

5

Разом: 30

14

ОРГАНІЗАЦІЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ

Самостійна робота студентів має на меті формування пізнавальної

активності студентів, засвоєння ними основних умінь та навичок роботи з

навчальними матеріалами, поглиблення та розширення вже набутих знань,

підвищення рівня організованості студентів тощо.

У процесі самостійної роботи студенти мають оволодіти вміннями та

навичками:

організації самостійної навчальної діяльності;

самостійної роботи в бібліотеці з каталогами;

праці з навчальною, навчально-методичною, науковою, науково-

популярною літературою;

конспектування літературних джерел;

роботи з довідковою літературою;

опрацьовування статистичної інформації;

написання рефератів з проблем курсу.

Кожен студент повинен уміти раціонально організовувати свою

навчальну самостійну діяльність. Важливим є вміння скласти план своєї

роботи, чітко визначити її послідовність. Необхідно, щоб план самостійного

навчання був реальним і його виконання приводило до плідних наслідків у

навчальному процесі.

Для успішної самостійної роботи значну частину часу студент виділяє

для роботи в бібліотеці. Треба розуміти сутність складання алфавітного й

тематичного каталогів, вміти швидко знаходити в них необхідну літературу,

знати особливості бібліографічного шифрування. Для плідної роботи з

літературними джерелами студентові корисно скласти свою власну

бібліографію, заповнюючи бібліографічні картки на необхідні для нього

книги, брошури або статті. Для роботи у бібліотеках студенту необхідно

знати їх структуру, спеціалізацію окремих підрозділів, вміти користуватися

різноманітними каталогами, правильно заповнювати бланки вимоги на

літературу тощо.

Відібрана для самостійного опрацювання література може бути різною

як за обсягом наукових даних, так і за характером їхнього викладу. Потрібно

відібрати необхідний для опрацьовування матеріал (розділи, підрозділи

тощо), а також розсортувати його за важливістю (що для детального

вивчення, а що для ознайомчого читання). Процес читання має відбуватися

повільно, вдумливо, до незрозумілих питань слід обов’язково повертатися,

наводити додаткові довідки, щоб зрозуміти сутність думки автора. Знання

незнайомих термінів слід одразу ж з’ясовувати за тлумачними словниками,

енциклопедіями або спеціалізованими довідниками. У процесі роботи з

літературою корисно робити виписки найважливіших думок, формулювань,

окремих висловів на аркушах паперу із зазначенням автора, джерела,

сторінок і абзаців. Для кращого засвоєння матеріалу, розвитку творчого

мислення основний зміст прочитаного доцільно формулювати у вигляді тез.

15

Конспект є стислим викладом основної сутності опрацьованого

літературного матеріалу. Конспект має бути стислим, змістовним і записаним

своїми словами і формулюваннями. Класичні визначення, оригінальні думки,

вислови слід записувати до конспекту повністю з посиланням на автора,

джерело і сторінку. У процесі конспектування важливо витримувати

логічний зв’язок між окремими складовими тексту. У тексті конспекту

корисно підкреслювати найважливіші теоретичні положення, визначення,

висновки і робити помітки на полях. Систематичне конспектування

опрацьованого матеріалу дисциплінує розум, відпрацьовує вміння

формулювати свої думки в короткій змістовній формі, сприяє кращому

засвоєнню навчального матеріалу.

Для цілісного уявлення про навчальну дисципліну студентові

необхідно користуватися довідковою літературою: енциклопедіями,

енциклопедичними словниками, галузевими довідниками тощо.

Майбутній фахівець повинен достатньо вправно користуватися

персональним комп’ютером. Робота з матеріалами "Інтернету" надає

можливість отримувати найновішу інформацію з різних сфер життя нашої

держави.

Самостійна робота студентів з курсу передбачає написання рефератів

та підготовку фіксованих виступів. Для цього необхідно скласти план

реферату чи виступу, вивчити потрібні літературні джерела, зробити

виписки. За своїм змістом реферат і виступ повинні відповідати обраній темі.

Виклад матеріалу має бути логічним, послідовним. Обсяг реферату, як

правило, у межах 10-12 сторінок формату А4. Писати текст слід на одному

боці аркуша, розбірливо, без помилок. У разі потреби слід робити

посторінкові виноски.

Останнім розділом реферату повинні бути висновки, в яких студент

узагальнює викладений матеріал і формулює свої думки з приводу

опрацьованої проблеми. До реферату має бути доданий список використаної

літератури, складений відповідно до існуючих вимог.

За структурою реферат складається із короткого вступу, двох або трьох

розділів основної частини, висновків та списку використаної літератури.

План написання реферату повинен мати внутрішню єдність і логіку,

враховувати актуальність проблеми, її наукову розробленість та практичну

значимість.

У вступі обґрунтовується актуальність проблеми, що вивчається, її

практична значимість; формулюються мета й завдання дослідження,

вказуються обсяг і структура реферату. Обсяг вступу не повинен

перевищувати однієї сторінки комп’ютерного тексту.

Основна частина обсягом до 10 сторінок комп’ютерного тексту,

викладеного у двох-трьох розділах, повинна містити виклад основних

теоретичних положень, що визначають сутність і зміст предмета

досліджуваної теми, з огляду на цілі й завдання реферату; розгляд різних

точок зору провідних фахівців з досліджуваних питань на основі аналізу

літературних та інших інформаційних джерел; визначення пріоритетних

16

питань, що підлягають першочерговому розв’язанню; аналізуються

практичні матеріали, сучасні тенденції розвитку та особливості, притаманні

зовнішньоекономічній діяльності України. На основі отриманих результатів

розглядаються пропозиції, рекомендації, заходи щодо досягнення цілей

згідно з темою реферату. При цьому студент повинен виявити самостійність

та ініціативу.

Висновки є завершальним етапом виконаного студентом реферату.

Вони повинні містити короткі підсумки за результатами дослідження та

прикладного аналізу об’єкта дослідження з наведенням позитивних і

негативних сторін, а також нереалізованих можливостей; перелік заходів,

спрямованих на розв’язання проблеми, підвищення ефективності об’єкта

дослідження; отримані якісні та кількісні показники; можливі варіанти

реалізації запропонованих у рефераті заходів.

Реферат виконується державною (українською) мовою. Викладення

повинно мати науковий характер, чіткий, без орфографічних і синтаксичних

помилок, логічно послідовний. Пряме переписування матеріалів з літератури

неприпустиме. Оформлення реферату має відповідати встановленим вимогам

(див. Патика Н.І. Стандарти на оформлення магістерських, дипломних,

бакалаврських, курсових, контрольних робіт та рефератів. – К.: ІПК ДСЗУ,

2008. – 26 с.)

17

7. ІНДИВІДУАЛЬНІ НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНІ ЗАВДАННЯ

(контрольна робота для заочної форми навчання)

7.1. Виконання контрольної роботи передбачає письмове розв’язання

завдань за відповідним варіантом. Кожен варіант включає завдання з

тематики, визначеної навчальною програмою з дисципліни, за якою

пишеться контрольна робота.

7.2. Для студентів, які навчаються на заочному відділені ІПК ДСЗУ,

передбачена методика розподілу варіантів контрольних робіт, в основу якої

покладено алфавітний принцип.

Початкова літера

прізвища студента

Номера

теоретич

них

питань

Номера

практичн

их

питань

А П 1, 16 1

Б Р 2, 17 2

В С 3, 18 3

Г Т 4, 19 4

Д У 5, 20 5

Є Ф 6, 21 6

Ж Х 7, 22 7

З Ц 8, 23 8

Й Ч 9, 24 9

І Ш 10, 25 10

К Щ 11, 26 11

Л Ю 12, 27 1

М Я 13, 28 2

Н 14, 29 3

О 15, 30 4

7.3. Контрольна робота з дисципліни «Основи біології та генетики людини»

складається з двох теоретичних питань, що потребують поглибленої

відповіді та практичного завдання.

7.4. Відповіді мають бути повними та обґрунтованими на всі теоретичні

завдання, що передбачені конкретним варіантом контрольної роботи.

Висновки необхідно робити з посиланням на конкретне літературне чи

наукове джерело.

7.5. Запис умови завдань, передбачених варіантом, є обов’язковим.

Контрольна робота повинна мати самостійний характер. Недопустимо

запозичення тексту, фактичних даних із літературних джерел без

посилання на них. Тому контрольні роботи, написані без врахування цих

вимог, викладачем перевірятися не будуть.

7.6. Студент може спиратися у своїй роботі на відповідну навчальну і

монографічну літературу з даної проблеми. При цьому, якщо він наводить

цитату чи запозичує із літературного джерела якесь теоретичне положення

(наприклад, визначення, висновки дослідження, думку автора літературного

18

джерела з того чи іншого питання тощо), то обов’язково треба робити

посилання на літературне джерело.

ОФОРМЛЕННЯ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ

7.7. Контрольна робота виконується державною (українською) мовою.

7.8. Обсяг контрольної роботи не повинен перевищувати 15 сторінок

комп’ютерного тексту. Контрольна робота має бути оформлена належним

чином (див. Патика Н.І. Стандарти на оформлення магістерських, дипломних,

бакалаврських, курсових, контрольних робіт та рефератів. – К.: ІПК ДСЗУ,

2008. – 26с.).

7.9. Контрольна робота має бути виконана і направлена для перевірки

протягом міжсесійного періоду, тобто навчального року, протягом якого

здійснюється робота студента над засвоєнням навчального матеріалу як

самостійно, так і під керівництвом викладача, але не пізніше як за 30 днів

до початку сесії для студентів заочної форми навчання, передбаченої

навчальним планом.

ПОРЯДОК ЗАРАХУВАННЯ КОНТРОЛЬНИХ РОБІТ

7.10. Контрольна робота оцінюється за чотирибальною національною шкалою

та в балах за кредитно-трансфертною системою: Оцінка

ECTS

Оцінка

у національній шкалі

Бали за ECTS

A ( відмінно) 5 (відмінно) 47 - 50 B (дуже добре)

4 (добре) 44 - 46

C (добре) 40 - 43 D (задовільно)

3 (задовільно) 35 - 39

E (достатньо) 30 - 34 FX (незадовільно) з можливістю

повторного складання 2 (незадовільно)

18 - 29

F (незадовільно) з обов’язковим

повторним вивченням 1-17

7.11. У разі отримання студентом незадовільної оцінки, останній

повинен усунути виявлені недоліки і повторно захистити її в

установлений викладачем строк.

7.12. Студент, який не виконав контрольної роботи або якщо його

робота не зарахована за результатами її виконання, не допускається до

семестрового контролю з дисципліни.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ КОНТРОЛЬНИХ РОБІТ

Теоретичні питання 1. Біологічна мінливість в популяціях сучасної людини.

2. Адаптивні типи.

3. Методи генетичних досліджень.

4. Закони спадковості Менделя і людина.

5. Основні закономірності індивідуального розвитку людини.

19

6. Біологічний і календарний вік, методи їх визначення.

7. Морфофункціональні ознаки адаптивних типів.

8. Оточуюче середовище та індивідуальний розвиток організму людини.

9. Закономірності росту і розвитку організму людини.

10. Адаптивні процеси в популяціях сучасної людини.

11. Конституції людини.

12. Спадковість, основні закономірності спадковості.

13. Розмноження організмів.

14. Хромосомна теорія спадковості.

15. Зародження і сучасний стан конституціонології.

16. Мінливість морфологічних ознак в популяціях сучасної людини.

17. Генні хромосомні хвороби людини.

18. Становлення і розвиток генетики як науки.

19. Генна і клітинна інженерія.

20. Зв'язок конституції людини із захворюваннями та фізіологічними

функціями.

21. Зв'язок конституціональних типів з психічними функціями і

поведінкою.

22. Мітоз і мейоз як способи передачи генетичного матеріалу в живих

організмах.

23. Сучасна біологія як системна наука.

24. Особливості передачі генетичного матеріалу в процесі мітозу і мейозу

та їх роль у збереженні виду Homo sapiens.

25. Акселерація та епохальні коливання індивідуального розвитку.

26. Становлення і розвиток генетики – науки про спадковість і мінливість.

27. Закономірності пренатального і постнатального розвитку організму

людини.

28. Вплив екологічних факторів на індивідуальний розвиток організму

людини.

29. Стадії онтогенезу або індивідуального розвитку організму людини.

30. Особливості наслідування ознак, зчеплених зі статтю.

Практичні завдання

Завдання 1.

Вирішити задачі і зробити висновки:

Стандартні норки мають коричневе хутро, а алеутські – блакитно-сіре.

Обидві породи гомозиготні, причому коричневе забарвлення домінує.

- Яке потомство утвориться від схрещування цих порід в першому

поколінні?

- Що станеться при схрещуванні між собою таких гібридів?

- Який результат буде при схрещуванні алеутської норки з гібридами

першого покоління? Яку назву має такий вид схрещування?

Завдання 2.

Вирішити задачі і зробити висновки:

20

У томатів ген червоного кольору плодів домінує над геном жовтого кольору.

Якого кольору плоди будуть у рослин, отриманих від схрещування

гомозиготних томатів з червоними і жовтими плодами?

Які плоди будуть в потомстві другого покоління?

Назвіть всі форми, які можуть утворитись при схрещуванні одного з

червоноплідних представників потомства другого покоління з

гібридом першого покоління.

Завдання 3.

Вирішити задачі і зробити висновки:

Ген чорного забарвлення рогатої худоби домінує над геном червоного

забарвлення.

Яке потомство утвориться в першому поколінні при схрещуванні

чистопородного чорного бика з червоними коровами?

Яким буде потомство другого покоління від схрещування між собою

гібридів першого покоління?

Яке потомство утвориться при схрещуванні червоного бика з

гібридними коровами першого покоління?

Завдання 4.

Cкласти порівняльну таблицю взаємодії генів однієї алельної пари за

зразком:

Тип взаємодії Суть взаємодії Приклад взаємодії

Завдання 5.

Скласти порівняльну таблицю взаємодії генів різних алельних пар за

зразком:

Тип взаємодії Суть взаємодії Приклад взаємодії

Завдання 6.

Накреслити графік мінливості (варіаційної кривої) зросту чоловіків 20 років.

Розрахувати середню величину мінливості за даними, приведеними в

таблиці.

Зріст, см 145 166 167 168 169 170 190

Кількість

осіб

1 14 26 52 25 17 3

Завдання 7.

Накреслити графік мінливості (варіаційної кривої) зросту дівчат 7 років.

Розрахувати середню величину мінливості за даними, приведеними в

таблиці.

21

Зріст, см 108-

110

111-

113

114-

116

1117-

119

120-

122

123-

125

126-

128

129-

131

Кіл-ть осіб 4 14 28 42 23 9 6 3

Завдання 8.

Розв’яжіть задачу:

При схрещуванні між собою чистопорідних білих курей нащадки

виявляються білими, а при схрещуванні чорних курей – нащадки чорні.

Нащадків від схрещування білої і чорної особини називають „блакитними”.

Яке пір’я будуть мати нащадки білого півня та „блакитної” курки? Якого

кольору будуть нащадки двох особин з „блакитним” пір’ям?

Завдання 9.

Розв’яжіть задачу:

Гігантський зріст рослин вівсу – це рецесивна ознака. Що можна сказати

про генотипи батьківської пари, якщо половина нащадків має нормальний, а

половина – гігантський зріст. Який генотип батьків, якщо тільки чверть

нащадків відрізняється гігантизмом? Які форми вівсу треба схрестити, щоб

отримати однорідних нащадків за даною ознакою?

Завдання 10.

Розв’яжіть задачу:

Які ознаки будуть мати гібридні томати, отримані внаслідок запилення

червоноплідних рослин нормального зросту пилком жовтоплідних

карликових томатів? Який результат дасть подальше схрещування таких

гібридів? Відомо, що червоний колір плодів – домінантна ознака, а

карликовість – рецесивна. Всі висхідні рослини є гомозиготними; гени обох

ознак знаходяться в різних хромосомах.

Завдання 11.

Розв’яжіть задачу:

Рецесивний ген гемофілії (нездатності до зсідання крові) розташований

в Х-хромосомі. Батько дівчини страждає на гемофілію, а мати здорова і

походить з сім’ї, в якій хвороба не зустрічалась. Дівчина одружилась зі

здоровим юнаком. Що можна сказати про їх майбутніх синів, дочок, а також

онуків та онучок (за умови, що сини та дочки не будуть одружуватись з

носіями гену гемофілії)?

22

8. МЕТОДИ НАВЧАННЯ.

Для активізації процесу навчання студентів в ході вивчення дисципліни

застосовуються такі навчальні технології та засоби:

на лекціях чітко та зрозуміло структурується матеріал; зосереджується

увага студентів на проблемних питаннях; наводяться конкретні

приклади практичного застосування отриманих знань; звертаються до

зарубіжного досвіду вирішення окремих проблем; заохочуються

студенти до критичного сприймання нового матеріалу замість

пасивного конспектування; використовуються наочні матеріали, схеми,

таблиці, моделі, графіки; використовуються технічні засоби навчання:

мультимедійний проектор, слайди тощо;

на семінарських заняттях запроваджуються різні навчальні технології:

семінар-розгорнута бесіда, обговорення проблем, дискусії; семінар-

вирішення ситуаційних вправ; семінар-розв’язання проблемних питань;

мозковий штурм; кейс-методи; презентації; аналіз конкретної ситуації;

робота в малих групах; рольові та ділові ігри; банки візуального

супроводження; письмовий контроль знань; індивідуальне та групове

опитування; перехресна перевірка завдань з наступною аргументацією

виставленої оцінки тощо.

Обов’язковими елементами активізації навчальної роботи студентів є

чіткий контроль відвідування студентами занять, заохочення навчальної

активності, справедлива диференціація оцінок.

23

9. МЕТОДИ КОНТРОЛЮ. Контроль і оцінювання знань, вмінь та навичок студентів складається з

двох етапів:

- поточного контролю роботи студентів;

- підсумкового контролю (іспит).

Поточний контроль здійснюється в процесі вивчення дисципліни на

семінарських заняттях і проводиться у терміни, які визначаються

календарним планом.

Завданням поточного контролю є перевірка розуміння та засвоєння

теоретичного матеріалу, вироблення навичок проведення розрахункових

робіт, умінь самостійно опрацьовувати тексти, здатності осмислити зміст

теми, умінь публічно чи письмово представити певний матеріал

(презентація).

Об’єктами поточного контролю знань студентів є:

систематичність, активність, своєчасність та результативність

роботи над вивченням програмного матеріалу дисципліни, у т.ч. виконання

домашніх завдань та розв’язання задач;

виконання завдань для самостійного опрацювання;

виконання модульного завдання.

Поточний контроль знань, вмінь та навичок студентів передбачає

застосування таких видів:

­ тестові завдання; ­ розрахункові завдання;

­ обговорення проблеми, дискусія;

­ аналіз конкретних ситуацій (поданих у вигляді усного, текстового

або графічного матеріалу);

­ ділові ігри (кейс-методи);

­ презентації результатів роботи;

­ інші.

Об’єктом підсумкового контролю знань студентів у формі іспиту є

виконання усних та письмових завдань.

На іспит виносяться вузлові питання, типові та комплексні задачі,

завдання, що потребують творчого підходу та вміння синтезувати отримані

знання.

Результати іспиту студентів заочної форми навчання оцінюються в

діапазоні від 0 до 50 балів. Екзаменаційний білет містить 3 завдання.

24

10. РОЗПОДІЛ БАЛІВ, ЯКІ ОТРИМУЮТЬ СТУДЕНТИ

Поточне тестування, самостійна та контрольна робота Підсум-

ковий

тест

Сума

50

Змістовний модуль 1 Змістовний модуль 2 Т 1 Т 2 Т 3 Т 4 Т 5 Т 6 50 100

Шкала оцінювання: національна та ECTS 90-100 балів – відмінно (А);

82-89 балів – добре (В);

75-81 балів – добре (С);

68-74 балів – задовільно (D);

60-67 балів – задовільно (Е);

35-59 балів – незадовільно з можливістю повторного складання (FX);

1-34 балів – незадовільно з обов’язковим повторним курсом (F).

11. МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ:

навчально-методичний комплекс вивчення дисципліни, робоча

програма навчальної дисципліни, програма навчальної дисципліни,

ілюстративні матеріали.

25

12. ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДО ПІДСУМКОВОГО

КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ

1. Форми біологічної мінливості в популяціях сучасної людини

2. Форми морфологічної мінливості в популяціях сучасної людини

3. Форми біохімічної мінливості в популяціях сучасної людини

4. Адаптивні типи

5. Характеристика арідного адаптивного типу

6. Характеристика континентального адаптивного типу

7. Характеристика арктичного адаптивного типу

8. Характеристика високогірного адаптивного типу

9. Характеристика помірного адаптивного типу

10. Характеристика тропічного адаптивного типу

11. Мінливість формених елементів крові

12. Серповидно-клітинна анемія

13. Групи крові системи АВО та їх географічне поширення

14. Мінливість форми і розмірів голови,обличчя

15. Мінливість дерматологічних ознак

16. Мінливість волосяного покриву

17. Сутність понять «спадковість» і»мінливість»

18. Ген – його будова і функції

19. Хромосома – будова і функції

20. Кросинговер

21. Основні генетичні поняття

22. Мутації

23. Цитоплазматична спадковість

24. Мітоз і його біологічне значення

25. Мейоз і його біологічне значення

26. Генотип і фенотип

27. Перший закон Г. Менделя

28. Другий закон Г. Менделя

29. Третій закон Г. Менделя

30. Визначення статі у людини

31. Наслідування ознак, зчеплених зі статтю

32. Стадії індивідуального розвитку

33. Закономірності росту організму людини

34. Пубертатний стрибок росту

35. Акселерації

36. Епохальні коливання темпів розвитку

37. Фактори регуляції росту

38. Біологічний і календарний вік

39. Закономірності росту і розвитку мозку

40. Старіння і тривалість життя

41. Конституція людини

26

42. Конституція і раса

43. Зв'язок тілобудови з фізичними функціями

44. Зв’язок тілобудови із захворюваннями.

45. Зв’язок тілобудови із психічними функціями.

46. Методи генетики.

47. Мітоз і мейоз та їх роль у забезпеченні збереження виду Homo

sapiens.

48. Генна і клітинна інженерія.

49. Конституційні типи (соматотипи) за Шелдоном.

27

13. РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

Базова

1. Антропология: Хрестоматия. Учебное пособие. Воронеж. НПО

“МОДЕК”, 2003.

2. Барна І.В. Загальна біологія. Збірник задач: навчальний посібник. –

Т.: Підручники і посібники, 2006.- 736с.

3. Безусько А.Г. Біологія: посібник для вступників до ВНЗ. – К.:

Видавничий дім „Києво-Могилянська академія”, 2006. – 110с.

4. Біологія: Довідник для абітурієнтів та школярів загальноосвітніх

навчальних закладів: Навчально-методичний посібник. - К.: Літера

ЛТД, 2006.

5. Біологія // Під ред. В.О. Мотузного. - К.: Вища школа, 1995.

6. Біологія: Навч. посіб./ А.О.Слюсарєв, О.В.Самсонов, В.М.Мухін та

ін.; За ред. В.О.Мотузного.- К.: Вища школа, 2007.- 622с.

7. Бугай О.В., Харченко Л.П., Без’язична О.В., Бойчук Ю.Д., Іллічева

Л.С. Біологія: посібник для абітурієнтів. – Х.: Прапор, 2004. – 510с.

8. Е.Н.Гнатик. Генетика человека. Былое и грядущее. – ЛКИ, 2010. –

280с.

9. Грін Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. - М., 1990. Т. 2, Т. 3.

10. Данілова Є.І., Сегеда С.П. Людина та її розвиток. - К.: Рад. Школа. -

1985.

11. Кравченко В.М., Садовниченко Ю.О., Тимчук Н.Ф., Філіпцова О.В.,

Павиченко О.В. Біологія з основами генетики: навчальний посібник

для студентів ВНЗ. – Х.: Видавництво НФаУ „Золоті сторінки”, 2006.

– 192с.

12. Кучеренко М.Є., Балан П.Г., Вервес Ю.Г., Войціцький В.М.,

Матишевська О.П. Біологія. Довідник для абітурієнтів. – К.: Генеза,

2003. – 496с.

13. Мотузний В.О. Біологія людини: навчальний посібник. – К.: НАУ,

2007.– 216с.

14. Околітенко Н.І. Гродзинський Д.М. Основи системної біології. Навч.

посібник. - К.: “Либідь”, 2005.

15. Приходченко Н.Н. Шкурат Т.П. Основы генетики человека . - Ростов-

на-Дону, 1997.

16. Романенко О.В., Головченко О.В., Жгут О.А., Кравчук М.Г. Біологія:

навчальний посібник. – К.: КІМ, 2008. – 176с.

17. Семянникова Н.Л., Коцюба О.В. Основы биологии. Анатомия и

физиология человека: учебное пособие. – Харьков: НТУ «ХПИ»,

2006. – 207с.

18. Сигида В.П., Заплічко Ф.О., Миколайко В.П. Загальна біологія.

Структурований конспект: навчальний посібник для студентів ВНЗ. –

Умань, 2008.- 358с.

19. Сегеда С.П. Антропологія. - Київ. - Либідь. - 2001.

20. Слюсарев А.А., Жукова С.В. Биология. - М. “Вища школа”, 1987.

28

21. Шелест З.М., Войціцький В.М., Гайченко В.А., Байрак О.М. Біологія:

підручник. – К.: Кондор, 2007. – 760с.

22. Юрій М.Ф. Антропологія. Навч. Посібник. - К.: Дакор. 2008.

Допоміжна

23. Айала Ф., Кайгер Дж. Современная генетика. - М., 1987

24. Маккьюсик В. Генетика человека. -”Мир”, Москва. - 1967.

25. Новожилов О.В. ГМО для всех. - Киев. 2005.

26. Харрисон Дж. И др. Биология человека. Пер. с англ. - “Мир”. -

Москва, 1979.

27. Фогель Ф., Мотульски А. Генетика человека. Проблемы и подходы: В

3 т. – М., 1989.

Інформаційні ресурси

28. http://www.biologia.kursaki.com/?p=18005 - Біологія — сайт з

корисними матеріалами

29. http://www.biology.org.ua/index.php?subj=main&lang=ukr&chapter=lib

— Український біологічний сайт

30. http://psinovo.ru/referati_po_psichologii_i_pedagogike/psichogenetika.ht

ml - сайт допомоги психологам, педагогам, студентам і батькам.

29

ЗМІСТ

1. Опис навчальної дисципліни 3

2. Мета та завдання навчальної дисципліни 4

3. Програма навчальної дисципліни 8

4. Структура навчальної дисципліни

10

5. Теми практичних 11

6. Самостійна робота

12

7. Індивідуальні навчально-дослідні завдання 17

8. Методи навчання 22

9. Методи контролю

10. Розподіл балів, які отримують студенти

11. Методичне забезпечення

23

24

24

12. Орієнтовний перелік питань до підсумкового контролю знань 25

13. Рекомендована література 27

Зміст 29

30

Навчально-методичне видання

Шелест Ірина Іванівна

Робоча програма навчальної дисципліни «Основи біології та генетики людини»

Відповідальний за випуск М.М. Руженський

Комп’ютерний набір І.І. Шелест

Підписано до друку . .2015 р. Формат 60×84/16. Папір офсетний.

Друк ротаційний трафаретний. Ум. друк. арк. 1,1.

Тираж 20 прим. Зам. № _____

Інститут підготовки кадрів

державної служби зайнятості України (ІПК ДСЗУ)

03038, Київ – 38, вул. Нововокзальна 17.

Тел./факс (044) 536-14-85

Свідоцтво суб’єкта видавничої справи

ДК №1805 від 25.05.2004.