Содержание

Раздел I Пояснительная записка Новизна программы Актуальность Цель и задачи

Раздел II Введение в художественную литературу Введение в математику Ознакомление с окружающим миром Развитие мелкой моторики Модульное оригами Английский язык

Раздел III Ожидаемые результаты Методическое обеспечение

Раздел I Пояснительная записка.

Рабочая образовательная программа по подготовке детей к школе «Гармония» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе авторских программ Е.В. Колесниковой «От звука к букве», Л.Г.Петерсон «Ступеньки», Н.М.Липской «Изучаю мир», О. А. Холодовой «За три месяца до школы», В.А.Илюхиной «Программа подготовки к письму», С. Мусиенко «Оригами», УМК И.А. Шишковой, М.Е. Вербовской «Английский для малышей» рекомендованных Министерством образования РФ.

Образовательная программа по подготовке детей к школе «Гармония» имеет социально-педагогическую направленность и способствует развитию мотивации ребѐнка к познанию и творчеству, созданию условий для всестороннего развития личности ребѐнка.

Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием, к успешной адаптации детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую. Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.

Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы. Программа способствует развитию у будущего первоклассника, его социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе, сохранению и укреплению здоровья; развитию личностных качеств; формированию ценностных установок и ориентаций; развитию творческой активности; формированию и развитию психических функций познавательной сферы; развитию эмоционально-волевой сферы; развитию коммуникативных умений; развитию умений действовать по правилам.

В программе используется системный, комплексный, личностный и деятельный подход к развитию детей. При системном подходе рассматриваются пути освоения ребѐнком программы в единстве сознания и деятельности.

Новизна программы.

Новизна программы состоит в том, что она построена в соответствии с основными принципами дифференцированной теории для работы как с дошкольниками разного интеллектуального уровня развития, потому что все строится на методе дидактической (обучающей и развивающей) игры.

В основу данной программы положены такие дидактические принципы, как переход от простого к сложному, системность и концентричность при изучении материала. Который подобран с учетом актуальности той или иной темы для детей подготовительного к школе возраста.

Введены новые педагогические технологии в проведении занятий, а именно: Комплекс игровых упражнений по технологии Буракова Н.Б. " Поля слов, анаграммы ". Цель технологии: способствовать развитию у ребенка навыка узнавания, а затем чтению целым словом, фразой, научить понимать смысл и интонировать. А главное - вырастить интерес к чтению. При реализации программы используются новые формы развивающего обучения, при которых синтезируются элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия, которые диктуют современные требования к образованию.

Актуальность программы и педагогическая целесообразность. Для успешного обучения детей в школе, важно сформировать у ребенка психологическую и общеучебную готовность к школе. Программа является одним из этапов подготовки детей к обучению в школе и знакомит детей с первоначальными элементами грамоты. Занятия математикой, оригами развивают психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение, а также формируют личностные качества дошкольников: аккуратность, трудолюбие, инициативность, общительность, волевые качества и творческие способности детей. Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Данная программа педагогически целесообразна, так как при еѐ реализации дети получают достаточный запас знаний, умений и навыков, необходимый для подготовки к школе. Цель программы – формирование компетенций дошкольников, которые необходимы для успешной самореализации ребёнка в начальной школе, предотвращения стрессов, комплексов, которые могут нивелировать желание учиться на все последующие годы.

Задачи программы:

1. Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.

2. Развитие образного мышления (ощущения, восприятия, представления).

3. Формирование приемов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия).

4. Развитие творческих способностей, фантазии, воображения.

5. Увеличение объема внимания и памяти.

6. Развитие речи, умения высказывать и обосновывать свои суждения.

7. Воспитание интереса к предметам и процессу обучения в целом.

Таким образом, одной из важнейших задач при подготовке детей к школе является формирование приемов умственных действий.

Категория учащихся, сроки реализации- программа «Гармония» рассчитана на 1 год, для детей 4-7 лет.

Форма организации занятий –групповая (по10-15 человек) Программа «Гармония» предлагает систему адаптационных занятий и состоит из следующих курсов: «Введение в художественную литературу»-2 раза в неделю, «Введение в математику»- 2 раза в неделю, «Английский язык» 1 раз в неделю, «Ознакомление с окружающим миром» 1 раз в неделю, «Развитие мелкой моторики» 1 раз в неделю, «Модульное оригами» 1 раз в неделю.

Адаптационные занятия организуются на базе школы и имеют следующую временную структуру: 4 занятия в день, 2 раза в неделю (понедельник, четверг). Продолжительность занятий 25-30 минут с 5-минутным перерывом. Программа рассчитана на 8 месяцев.

Занятия построены с чередованием различных видов деятельности: -понедельник «Введение в художественную литературу», «Введение в

математику», «Ознакомление с окружающим миром», «Развитие мелкой моторики»;

-четверг «Введение в художественную литературу», «Введение в математику», «Английский язык», «Модульное оригами».

Раздел II «Введение в художественную литературу»

Режим занятий-2 раза в неделю Задачи: Образовательные: -Формирование умений звукобуквенного анализа: учить делить слова на слоги; различать звуки (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные); соотносить звук и букву; определять ударный слог; составлять предложение из двух, трех, четырех слов. -Формирование выразительности речи: пользоваться высотой и силой голоса, темпом и ритмом речи, паузами, разнообразными интонациями; выработка дикции. -Формирование умений принимать учебную задачу и решать ее самостоятельно. -Формирование навыков самоконтроля и самооценки выполненной работы. -Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества; -Развитие умения планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий на основе математических понятий. Развивающие: -Развитие фонематического слуха: развитие способности дифференцировать звуки; развитие умений слышать отдельные звуки в словах, определять место заданного звука в слове; интонационно выделять звуки в слове и произносить их изолированно. -Развитие мотивации учения. -Развитие зрительно-двигательной координации. -Развитие произвольности психических процессов. -Развитие образного и вариативного мышления, воображения, творческих способностей. -Развитие способности к саморегуляции поведения и проявления волевых усилий. -Развитие и формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии) в процессе решения математических задач. Воспитательные: -Воспитание умения работать -Воспитание самостоятельности при выполнении заданий -Воспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к окружающим -Привитие элементарных гигиенических правил письма; -Воспитание усидчивости; -Воспитание способности к самостоятельному выполнению заданий. Содержание рабочей программы Согласно одному из принципов обучения грамоте, ребенка необходимо познакомить с моделированием слова, потому что анализировать неосязаемую звуковую форму слова очень трудно. Под моделированием понимается воссоздание объекта в другом, не натуральном материале, в результате чего в объекте выделяются такие стороны, которые становятся предметом

специального рассмотрения, изучения. С этой целью дети знакомятся с простейшим моделированием – слово можно обозначить в виде прямоугольника. Предметом изучения являются звуки и буквы русского алфавита по общепринятым группам (гласные, согласные, звонкие и глухие согласные, одиночные согласные, Ъ и Ь). Каждое занятие начинается с изучения звука: дети учатся выделять звук из слова, уточняют его произношение, определяют место звука в слове. Звук представляется ребенку во всем многообразии (одновременно дети знакомятся с графическим изображением звуков: красный квадрат – гласный, синий – твердый согласный, зеленый – мягкий согласный). Затем детям предъявляется буква, обозначающая изучаемый звук. Детям демонстрируется образное изображение буквы и веселое стихотворение о ней, затем ее печатное изображение, что помогает ребенку лучше запомнить букву. Буква представлена разными изображениями предметов, в названиях которых изучаемый звук (буква) находятся не только в начале слова, но и в середине и в конце. Это необходимо для того, чтобы у детей не сформировалось представление, что звук (буква) могут встречаться только в одном слове и в одном месте. Главное на этом этапе – научить детей не путать понятия «звук» (его слышим и произносим) и «буква» (ее видим и пишем). Знакомство со звуками и буквами русского алфавита начинается с гласных А, О, У, Ы, Э, потому что они хорошо слышны в начале слова, в середине и конце, что уже на следующем этапе – ознакомления с сонорными согласными – позволяет детям читать слоги, слова, предложения из пройденных букв. Одновременно дети знакомятся с условным обозначением гласных звуков – красный квадрат. На первых занятиях по ознакомлению детей со звуками и буквами предусмотрено множество заданий на различение звуков и букв, количество таких заданий от занятия к занятию будет уменьшаться. Затем дети знакомятся с сонорными согласными (Л, М, Н, Р), которые хорошо слышны как в начале, так и в конце слова (стол, шар), в отличие от парных звонких и глухих согласных (дуб, нож). При изолированном произношении согласных надо научить детей произносить не алфавитное название букв, а тот звук, который они обозначают в слове (лампа – не Ль, а Л, лев –Ль), что будет способствовать хорошему различению твердых и мягких согласных, а в последующем поможет писать без ошибок. По мере ознакомления с согласными дети учатся читать слоги с изученными звуками и буквами и знакомятся с условным обозначением твердых согласных – синий квадрат. На последующей занятиях дети уже начинают читать слова из знакомых букв (мама, мыло), что делает процесс обучения чтению более осмысленным. Одновременно начинается работа над ударением, которое объединяет слово в единое целое. Правильно выделенное ударение при чтении позволит детям преодолеть по слоговое произнесение слов и перейти к чтению целыми словами. Также дети знакомятся со значком, обозначающим ударение. В дальнейшем определение ударного слога, ударного гласного будет включаться

в фонетический разбор слов. Знакомство со следующей группой гласных (Я, Е, Ё, Ю – йотированные гласные) вызывает у детей определенные трудности, если вводить существующее правило, которое говорит о том, что эти буквы обозначают два звука – ЙА, ЙУ, ЙЭ, ЙО. Поэтому детям (Колесникова Е.В.) представляют йотированные буквы как буквы, придающие мягкость согласным, после которых они пишутся. При этом в словах звучат гласные звуки А, Э, О, У, но если согласный перед ним звучит мягко, то пишутся буквы Я, Е, Ё, Ю. На последующем занятии дети уже читают предложение из трех слов и тут же знакомятся с графическим изображением предложения. Слова обозначаются прямоугольниками, у первого прямоугольника левая сторона чуть выше, что символизирует начало предложения. Затем дети знакомятся со звонкими и глухими согласными, что позволяет им хорошо усвоить понятие парности по звонкости - глухости. После этого дети познакомятся с одиночными согласными Х и Ц, с мягким согласным Й, с разделительной смягчающей функцией Ь, с разделительной функцией Ъ. На заключительных занятиях закрепляются полученные знания. Для лучшего запоминания зрительного образа буквы используются следующие упражнения: вырезать букву; обвести ее пальчиком по контуру; написать букву по точкам; закрасить контур буквы; дорисовать элементы так, чтобы получилась буква; написать букву в клетке; выучить стихотворение про букву. В программе используются игры и упражнения для совершенствования фонематического слуха: «Подскажи словечко», «Звук потерялся», «Звуки поменялись местами»; игровые упражнения на закрепление связи звука с буквой «Ну-ка, буква, отзовись», «Назови правильно», «Назови букву, которая спряталась»; заучивание стихотворений с опорой на сюжетный рисунок. Деформированные тексты и путаницы в картинках, поговорки, загадки представляют собой слияние заданий на развитие внимания, памяти, мышления. Разнообразный по формам материал физкультмитуток продолжает словарную и звуковую тематику, не только развивает общую моторику и снимает напряжение, но и учит правильно дышать и интонировать, помогает выработке чувства ритма. Для этой цели используются веселые стихи, связанные с темой занятия, требующие от детей выполнения различных движений соответственно тексту (в то же время дети упражняются в произношении изучаемого звука).

Календарно-тематическое планирование № п/п

Тема занятия Содержание

1 Золотая осень.

Беседа об осени и сезонных изменениях. Ответы на вопросы. Составление предложений

2 К.Бальмонт «Осень» Заучивание, прочтение стихов

русских поэтов

3 Огород на целый год отгадывание загадок 4 Сказка «Колобок» Инсценирование. Работа над

диалогической речью. 5 Путешествие в лес

Составление рассказов по образцу

6 Живые картинки Рассматривание осенних пейзажей, составление рассказов по плану

7 Русская народная сказка «Как петушок лису перехитрил»

Чтение. Пересказ с помощью педагога

8 Русская народная сказка «Кот серый лоб, козёл да баран»

Прослушивание в записи. Пересказ

9 Русская народная сказка «Коза-дереза»

Просмотр. Пересказ диалогов по ролям

10 Русская народная сказка «Три медведя»

Прослушивание в записи. Пересказ

11 Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»

Прослушивание в записи. Пересказ

12 Устное народное творчество. Пословицы. Считалки. Скороговорки

Прочтение и обсуждение, понимание смысла. Заучивание

13 Устное народное творчество. Пословицы. Считалки. Скороговорки

Прочтение и обсуждение, понимание смысла. Заучивание

14 «Мои питомцы»

Составление рассказов о домашних животных

15 «Мои питомцы»

Составление рассказов о домашних животных

16 Л.Толстой «Котёнок» Пересказ

17 «Почему грустит щенок?»

Рассказ по серии картинок

18 Е.Чарушин «Ёж» Чтение, составление словосочетаний и предложений

19 «Два жадных медвежонка» Беседа, пересказ. Придумывание истории по аналогии с другими героями

20 Л.Толстой «Волк и собака»

Чтение. Беседа

21 К.Паустовский «Кот – ворюга»

Прослушивание в записи. Беседа

22 Азбука чистоты «Помогите бабушке Федоре»

Беседа Чтение, инсценирование отрывка. Составление творческого рассказа с изменением конца истории

23 Н.Абрамцева «Добрые дела»

Заучивание

24 А.Барто «Игрушки» Чтение .Составление описательных рассказов о предметах

25 А.Барто «Игрушки»

Чтение .Составление описательных рассказов о предметах

26 «Зайчик серый, где ты был?»

Рассматривание картин о зиме. Составление рассказов о животных зимой

27 К.Суриков «Снежинка» Заучивание 28 М.Пришвин «Осинкам холодно»

Чтение.Пересказ

29 Н.Скребицкий «Снег»

Прочтение. Составление описательных иллюстраций

30 С.Маршак «12 месяцев» Чтение. Составление

предложений 31 Зимние забавы

Работа по сюжетным картинкам

32 «Зимние забавы»

Отгадывание загадок

33 «Этот праздник - Новый год»

Рассказывание педагогом истории возникновения. Работа по вопросам. Составление словосочетаний с прилагательными

34 Встречаем Новый год. Составление рассказов 35 «К нам гости пришли» Беседа по картинке. Обучение

составлению вопросительных предложений

36 Н.Сладков «Лиса и мышь»

Прослушивание в записи. Пересказ.

37 В.Бианки «Синичкин календарь»

Чтение. Обсуждение.

38 Сказка за сказкой

Придумывание сказки по заданному плану

39 Сказка за сказкой

Придумывание сказки по аналогии

40 Быль или небыль

Чтение, придумывание небылиц

41 К.Чуковский «Путаница»

Инсценирование отрывка, заучивание диалогов

42 К.Чуковский «Путаница» Инсценирование отрывка, заучивание диалогов

43 К.Ушинский «Четыре желания»

Беседа о временах года. Составление описательных иллюстраций

44 Русская народная сказка «Лиса и козёл»

Составление творческих рассказов – изменение в сказке

сюжета 45 Русская народная сказка «Лиса и

козёл» Составление творческих рассказов – изменение в сказке сюжета

46 Е.Чарушин «Путешественники»

Чтение. Обсуждение. Пересказ

47 «Откуда прилетают птицы?»

Рассматривание иллюстраций. Беседа по вопросам

48 «Здравствуй, весна» праздник наших мам

Заучивание закличек

49 И.Сухомлинский «Соловушка»

Пересказ

50 Стихи о весне.

Заучивание

51 В. Мелковский «Кем быть?»

Беседа. Составление рассказа о себе «Когда я вырасту большим?»

52 В. Мелковский «Кем быть?» Беседа. Составление рассказа о себе «Когда я вырасту большим?»

53 Е. Благинина «Золотые руки»

Заучивание

54 Сочиняем вместе

Коллективное составление сказки на тему «Умелый заяц»

55 Сочиняем вместе Коллективное составление сказки на тему «Ленивый малыш»

56 С.Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке»

Пересказ стихотворной речи

57 Э.Успенский «Если был бы я девчонкой»

Пересказ стихотворной речи

58 Л.Толстой «Два товарища» Беседа, придумывание другого

окончания истории

59 В.Осеева «Волшебное слово» Пересказ 60 В.Осеева «Волшебное слово» Пересказ 61 Отгадывание ребусов, анограмм

.Речевые игры

62 Отгадывание ребусов, анограмм .Речевые игры

63 Е.Серова «Ландыш»

заучивание

64 «Лето, скажи нам, где ты?» Беседа о лете и сезонных изменениях. Ответы на вопросы. Составление предложений

Ожидаемые результаты: К концу учебного года ребѐнок должен: - знать буквы русского алфавита; - писать буквы русского алфавита в клетке; - определять место звука в слове: в начале, в середине и в конце; - различать гласные, согласные, твѐрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки; - пользоваться графическим обозначением звуков (гласные – красный квадрат, твѐрдые согласные – синий квадрат, мягкие согласные – зелѐный квадрат); - уметь записывать слово условными обозначениями, буквами. - соотносить звук и букву: - писать слова, предложения условными обозначениями, буквами; - определять ударный слог, ударную гласную и обозначать соответствующим значком; - проводить звуковой анализ слов; - читать слова, слоги, предложения, небольшие тексты; - правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «слово», «предложение»; - составлять предложение из двух, трѐх слов, анализировать его. -читать тексты, уметь их озаглавливать, выделять главную мысль, отвечать на вопросы по тексту

«Введение в математику»

Режим занятий-2 раза в неделю Задачи:

Образовательные: -Формирование мотивации учения, ориентация на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества. - Познакомить детей с общими математическими понятиями. - Формировать математические представления о числах. -Формировать пространственно-временные отношения. -Учить ориентироваться на листе бумаги в клетку, ориентироваться в пространстве с помощью плана. -Формировать умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы, знакомить с геометрическими фигурами. -Учить составлять фигуры из частей и делить фигуры на части, конструировать фигуры из палочек. -Увеличение объема внимания и памяти. -Формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии). Развивающие: -Развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей. -Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения. -Формирование умений планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий. Воспитательные : -Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих. -Воспитывать у детей культуру поведения в коллективе, доброжелательные отношения друг к другу. -Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих. -Формировать умение планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий. Содержание рабочей программы. Сравнение предметов и групп предметов : формирование представлений о свойствах предметов : цвет, форма, размер и др. Выделение признаков сходства и различия. Объединение предметов в группу по общему признаку. Выделение части группы. Нахождение «лишних» элементов. Сравнение групп предметов по количеству на основе составления пар (равно, не равно, больше, меньше) Формирование представлений о сохранении количества. Поиск и составление закономерностей. Числа 1 - 10. Формирование представлений о сохранении количества, равенстве и неравенстве совокупностей предметов на основе составления пар.

Знакомство с понятиями «один» и «много». Образование последующего числа путем прибавления единицы. Количественный и порядковый счет от 1 до 10. Использование различных анализаторов при счете. Знакомство с наглядным изображением чисел 1-10, формирование и умение соотносить цифру с количеством. Величины. Формирование представлений о величинах: длина, масса, объем (вместимость). Непосредственное сравнение по длине, ширине, высоте, вместимости. Практическое измерение величин с помощью мерок. Наблюдение зависимости результата измерения от выбора мерки. Формирование представлений о возрастающем и убывающем порядке изменения величин. Пространственно – временные представления Формирование пространственных представлений: на - над - под, слева - справа, вверху - внизу, снаружи - внутри, за - перед и др. Ориентировка в пространстве (вперед -назад, вверх - вниз, направо - налево и т.д.). Временные отношения: раньше - позже, вчера - сегодня - завтра. Установка последовательности событий. Части суток. Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед, куб.

Календарно-тематическое планирование № п/п

Тема

1 Выявление уровня сформированности математических представлений детей

2 Выявление уровня сформированности математических представлений детей

3 Свойства предметов 4 Сравнение предметов по форме, цвету и размеру 5 Число 1 6 Число 2 7 Число и цифра 3 8 Число и цифра 3 9 Числа 1-3 10 Числа 1-3 11 Точка. Линия. Прямая и кривая линии. 12 Луч. Отрезок. 13 Замкнутые и незамкнутые линии. 14 Ломанная линии. 15 Число 4 16 Число и цифра 4 17 Число и цифра 4 18 Числовой отрезок 19 Числовой отрезок 20 Числовой отрезок 21 Слева-справа

22 Пространственные отношения 23 Число 5 24 Число и цифра 5 25 Числа 1-5 26 Понятия: больше-меньше 27 Понятия:внутри-снаружи 28 Число 6 29 Число и цифра 6 30 Число и цифра 6 31 Действия «сложение и вычитание». Числа 1-6 32 Действия «сложение и вычитание». Числа 1-6 33 Число 7 34 Число и цифра 7 35 Число и цифра 7 36 Числа 6и7 37 Понятия «раньше-позже» 38 Измерение объема 39 Измерение объема 40 Число 8 41 Число и цифра 8 42 Числа 6,7,8 43 Число и цифра 9 44 Число и цифра 9 45 Измерение площади 46 Число и цифра 0 47 Число и цифра 0 48 Измерение длины 49 Измерение длины 50 Измерение длины 51 Измерение длины 52 Число 10 53 Число 1 54 Сравнение по массе 55 Измерение массы 56 Измерение массы 57 Часы 58 Повторение. Составление задач 59 Повторение. Математические игры 60 Повторение. «Круговые примеры» 61 Повторение. Игра «Фотографы» 62 Повторение. Игра-путешествие в страну математику. 63 Повторение. Логические задачи. 64 Повторение. Игра «Скоро в школу»

Ожидаемые результаты

К концу обучения по программе основным результатом должно стать продвижение детей в развитии познавательных процессов (внимание, память, речь, фантазия, воображение), мыслительных операций (анализ и синтез, сравнение, обобщение, конкретизация, классификация, аналогия), деятельностных способностей (интерес к познанию, исполнение правил игры, преобразование), в общении (умение выполнять задачу вместе с другими детьми) и коммуникации (изложение своей позиции, понимание, согласование на основе сравнения с образцом).

Одновременно у детей формируются следующие основные умения: Основные умения даются на двух уровнях: – уровень А – планируемый минимум образования; – уровень Б – желаемый уровень.

Уровень А 1) Умение находить в окружающей обстановке много предметов и один предмет. 2) Умение сравнивать группы предметов на основе составления пар, выражать словами, каких предметов больше (меньше), каких поровну. 3) Умение считать в пределах 5 в прямом порядке. 4) Умение сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 5. 5) Умение соотносить запись чисел 1–5 с количеством предметов. 6) Умение непосредственно сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, раскладывать до 5 предметов в возрастающем порядке, выражать в речи соотношение между ними (шире – уже, длиннее – короче и т.д.). 7) Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник. 8) Умение называть части суток, устанавливать их последовательность. 9) Умение определять направление движения от себя (вверх, вниз, вперед, назад, направо, налево). 10) Умение показывать правую и левую руки, предметы, расположенные справа и слева от неживого объекта.

Уровень Б 1) Умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия двух предметов по цвету, форме, размеру. 2) Умение продолжить ряд из предметов или фигур с одним изменяющимся признаком. 3) Умение в простейших случаях находить общий признак группы, состоящей из 3–4 предметов, находить «лишний» предмет. 4) Умение находить в окружающей обстановке много предметов и один предмет. 5) Умение сравнивать группы предметов на основе составления пар, выражать словами, каких предметов поровну, каких больше (меньше), и на сколько. 6) Умение считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке. 7) Умение соотносить запись чисел 1–8 с количеством и порядком предметов. 8) Умение сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах

8. 9) Умение изображать графически «столько же» предметов, сколько в заданной группе, содержащей до 5 предметов. 10) Умение непосредственно сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, объему (вместимости), раскладывать до 5 предметов в возрастающем порядке, выражать в речи соотношение между ними. 11) Умение правильно устанавливать пространственно-временные отношения (шире – уже, длиннее – короче, справа, слева, выше, ниже, вверху, внизу, раньше – позже и т.д.), ориентироваться по элементарному плану. 12) Умение определять направление движения от себя (вверх, вниз, вперед, назад, направо, налево). 13) Умение показывать правую и левую руки, предметы, расположенные справа и слева от неживого и живого объекта. 14) Умение называть части суток, устанавливать их последовательность, находить последовательность событий и нарушение последовательности. 15) Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, шар, куб, находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме.

«Ознакомление с окружающим миром» Режим занятий – 1 раз в неделю

Задачи: - Развитие умений проводить наблюдения, сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и несущественные характеристики, проводить классификации объектов на основе выделенных характеристик, -Развитие умений проводить простейшие опыты и на их основе делать элементарные заключения о свойствах природных объектов и явлений -Учить делать выводы из простейших посылок, проверять их истинность, уметь использовать эти выводы для дальнейшей работы -Обучение правилам безопасного поведения в быту и на природе -Формирование основ здорового образа жизни -Формирование элементов экологического сознания, этического, нравственного отношения к живой природе - Формирование умений общаться с преподавателем -Развитие навыков сотрудничества со сверстниками -Формирование умения оценивать свои действия, работать в одном ритме со всеми, когда это необходимо. Содержание программы

Естественные науки — математика, физика, химия, примеры объектов и явлений, которые они изучают ( перемещение предметов под действием силы тяжести, свет, явление трения, горение, развитие растений и животных и т. д.). Школьные предметы естественно-научного цикла. Научные и измерительные приборы (телескоп, микроскоп, термометр,секундомер). Признаки живого и неживого - цикл развития, питание, дыхание,

размножение, чувствительность. Примеры объектов живой и неживой природы , доказательство с опорой на приведенныепризнаки. Наглядно-бытовые и научные представления об устройстве Вселенной. Соотношение видимый размер- удалённость, видимый размер —яркость. Определение звезды и планеты, созвездия. Примеры известных созвездий. Полярная звезда. Зодиак, названия зодиакальных созвездий. Представление об астрономии.

Солнце - температура, солнечная корона, значение солнца для жизни на Земле. Планеты солнечной системы — Меркурий, Венера, Юпитер. Формирование представлений о природных условиях на планете в зависимоти от удалённости от солнца, размеров, и т. д. Начальные сведения по истории освения космоса: дата первого полёта, имя первого космонавта, полёты наЛуну. Земля. Формирование Земли как небесного тела, древние материки, доисторический период развития жизни наземле. Представления древних о строении поверхности Земли, материках, океанах, полюсе,экваторе. Глобус как модель Земли. Изображение поверхности Земли на карте и глобусе. Кругосветныепутешествия. Работа с планом: составление плана класса и поиск предметов по отметкам наплане. Причины смены времен года и времени суток. Календарь. Название и последовательность дней недели. Название и последовательность месяцев. Сутки. Измерениевремени. Условия жизни в различных природных зонах. Формирование представлений о зависимости строения, питания и образа жизни животных и растений в зависимости от среды обитания (пустыня, полюса, воднаясреда). Природные катаклизмы — вулканы,цунами. Простейшие представления о причинах грозных природныхявлений. Суша. Полезные ископаемые. Демонстрация образцов, примеры использования человеком. Начальные представления о геологии, истории материалов (обработка металлов, использованиеугля). Воздух. Простейшие эксперименты с использование воздуха, доказывающих наличие плотности, объёма, способности перемещаться (надувание шарика, вращение вертушки, распространение запахов и т. д.). Элементарные сведения по истории воздухоплавания (воздушный шар, самолёт). Вода. Простейшие эксперименты с использованием воды (наличие плотности, способности растворять вещества и т.д.). Плавучесть, примеры. Элементарные сведения по историимореплавания. Сравнительная линейка размеров живых существ. Простейшая классификация животных Земли (насекомые, птицы, рыбы, звери, пресмыкающиеся,земноводные).

Микроорганизмы. Устройство,питание, размножение. Полезные и вредные микроорганизмы. Правила гигиены. Правила оказания первой помощи при мелких поврежденияхкожи. Растения. Строение (корень, стебель\ствол, крона, листья). Деревья, кустарники, травы — сходство, различие. Годовой цикл жизни растений при смене времён года. Растения и человек — использование, сбережение,уход. Грибы: строение. Отличие от растений. Ядовитые и съедобные грибы. Правила безопасности при сборе грибов. Примеры нешляпочныхгрибов. Насекомые: строение, среда обитания, образ жизни.Рисование

насекомого по образцу (стрекоза). Птицы: строение, среда обитания, образ жизни. Уход за домашними птицами. Рисование птицы по образцу(павлин). Рыбы и морские животные: сравнение, особенности строения рыб (наличие жабер и плавательного пузыря), сравнения образа жизни рыб и морских позвоночных животных ( дыхание, выведение потомства). Рисование рыбы по образцу (аквариумная рыбка). Звери. Домашние и дикие животные. Отличие образа жизни дом. И диких животных. Составление самостоятельного рассказа о домашних животных, их повадках, содержании. Формирование представлений об ответственности за животное, находящееся на попечении человека. Человек. Скелет. Органы чувств. Пищеварительная система. Нервная система. Правила здорового образа жизни. Рукотворная среда. Пища и одежда. Навыки самообслуживания. Правила обращения с огнём и огнеопасными предметами. Жилище и транспорт. Правила безопасности и правила вежливости втранспорте.

Наша родина - Россия. Столица России. Государственный флаг, герб, гимн. Народы, населяющие нашу страну. Государственное устройство

Календарно-тематическое планирование № п/п

Тема урока

1 Что нас окружает 2 Воздух 3 Космос. Вселенная 4 Встреча с Солнцем 5 Звезды и созвездия 6 Дружная семья планет 7 Планета Земля 8 Встреча с Луной 9 День и ночь- сутки прочь 10 Планетарий 11 Вода на земле 12 Волшебница Вода

13 Что у тебя под ногами? 14 Растения 15 Тайны грибов 16 Прогулка по лесопарку 17 Животные Земли 18 Дикие и домашние животные 19 Человек 20 Твой организм 21 Если хочешь быть здоров 22 Если хочешь быть здоров 23 Живая природа 24 Что нас окружает дома 25 Тайна платяного шкафа 26 До чего дошел прогресс! 27 Истории из школьного портфеля 28 Что ты знаешь об изделиях, созданных человеком. 29 Наша страна Россия 30 Что ты знаешь о своей Родине 31 Викторина 32 Игра-путешествие

Ожидаемые результаты:

-иметь представление о естественных науках, изучающих природу, и школьных учебных предметах, знакомящих учеников с научной картиной мира; о признаках живого и неживого в окружающей природе с умением относить новый объект к живой или неживой природе; о различных природных объектах , в том числе, планетах, звездах, растениях, домашних и диких животных, природе родного края, человеке; о суточном и годовом движении Земли, календаре, смене времен года и их признаках; о карте, глобусе, компасе, элементарных способах пользования картой и планом; об истории создания предметов человеческой культуры (рукотворной среды). -уметь различать и называть виды транспорта, строений, предметы, облегчающие труд человека на производстве , объекты, создающие комфорт и уют в помещениях и на улице; о родном крае; о людях разных национальностей, их обычаях, о традициях, фольклоре, труде и т. д. -знать герб, флаг, гимн России. Иметь представления о Президенте, Правительстве России. -объяснять, опираясь на полученные знания, необходимость соблюдения правил гигиены, безопасного поведения в лесу, на воде, в быту, правил ухода за домашними животными и растениями. -воспринимать учебно-познавательную задачу и способы её решения; -проводить мыслительные операции на несложном материале (сравнивать объекты, указывая их сходство и различие, проводить классификацию объектов и по заданным признакам выявлять закономерности и использовать

их для выполнения заданий, проводить простейшие логическиерассуждения) «Развитие мелкой моторики»

Режим занятий – 1 раз в неделю Задачи:

Образовательные: -Учить детей владеть графическими навыками: а) штриховка в разных направлениях по образцу: сверху вниз, слева направо. б) обводить контуры предмета по точкам, в) дорисовывать предметы, г) раскрашивать картинки, соблюдая правила: раскрашивать в одном направлении, не заходя за контур, не оставлять не закрашенных мест. - Учить работать с бумагой, осваивать различные виды сгибания (оригами). - Обучать приемам работы с пластилиновой техникой. Обогащать тактильный опыт детей: учить узнавать на ощупь предметы и материалы. Развивиющие:

-Развивать умение производить точные движения кистью и пальцами рук. -Развивать способности координированной работы рук со зрительным

восприятием. -Развивать творческую активность, пространственное мышление, фантазию. -Развивать мелкую моторику рук, кинестетические ощущения в процессе

предметно-практических действий; Воспитывающие:

-Воспитывать в детях аккуратность, усидчивость, добросовестное отношение к работе. -Воспитывать внимательность к выполнению заданий. -Воспитывать уважительное отношение к своему и чужому труду. Содержание программы Диагностика, пальчиковая гимнастика, лепка ,аппликация, графические

упражнения, игры и действия с предметами. “Пальчиковая гимнастика”- дети знакомятся с комплексами упражнений,

которые дают пальцам полноценный отдых, развивают их ловкость, подвижность, а веселые стишки помогают ученикам снять моральное напряжение. На пальцах и на ладонях есть “активные точки”, массаж которых положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга. Данные упражнения способствуют поддержанию хорошего тонуса.

“Графические упражнения”- игра поможет улучшить координацию движения пальцев и кистей рук, развить мускульную и тактильную память.

“Лепка”- в процессе деятельности изображают предметы их действительности, создают элементарную скульптуру, что способствует развитию детского творчества, обогащению детей изобразительными и техническими умениями, созданию интереса к данному виду деятельности.

“Аппликация” - дети развивают координацию кисти, логическое мышление и пространственное воображение, учатся пользоваться клеем и ножницами.

Игры и действия с предметами” - для формирования тонких движений рук,

совершенствования двигательных навыков, развития моторных координаций и оптико-пространственных представлений используются предметы различные по размеру, материалу, фактуре, структуре.

Календарно-тематическое планирование № п/п

Тема

1 Знакомство с клеткой. Рисуем по клеточкам. 2 Рисуем по контуру. 3 Обводим и раскрашиваем. 4 Обводим и раскрашиваем.Пластилиновые картинки. 5 Знакомство со штриховкой.Поделки из бумаги. 6 Выполнение заданий под диктовку.Штриховка.

Пластилиновые картинки. 7 Рисование по клетке. Словесное объяснение последовательности

действий . Штриховка.

8 Выполнение горизонтальных и вертикальных линий в две и три клетки длиной.Поделки из бумаги.

9 Знакомство с наклонными (или косыми) линиями. 10 Выполнение образца под диктовку, тренировочные упражнения.

Пластилиновые картинки. 11 Печатная цифра 4. Понятия «крайний» и «наклонные». 12 Самостоятельное составления образца узора. Тренировочные

упражнения.Поделки из бумаги. 13 Полуовалы. Рисование кругов в клетке.Штриховка. 14 Письмо печатной цифры 1. Рисование флажков. 15 Письмо печатной цифры 3. Штриховка. 16 Письмо под диктовку. Тренировочные упражнения.

Геометрический конструктор. 17 Письмо печатной цифры 2. Тренировочные упражнения. 18 Комментированное письмо.Пластилиновые узоры. 19 Письмо печатной цифры 5. Рисование корабликов, сборка машины из

геометрических фигур. 20 Составление образца узора по заданным элементам. 21 Письмо печатной цифры 6.Поделка из бумаги. 22 Тренировочные упражнения.Пластилиновые узоры. 23 Письмо печатной цифры 7. Самостоятельное составления образца

узора.Геометрический конструктор. 24 Письмо печатной цифры 8. Рисование отрезков. 25 Рисование больших кругов.Геометрический конструктор. 26 Письмо печатной цифры 9.Поделки из бумаги. 27 Тренировочные упражнения.Пластилиновые картинки. 28 Деление клетки на две части по горизонтали и вертикали.

29 Тренировочные упражнения.Общее представление о печатных буквах. 30 Печатные буквы. 31 Печатные буквы. 32 Повторение

Ожидаемые результаты Должны знать:

-виды штриховки (вертикальная, горизонтальная, по диагонали); основные правила склеивания; Должны уметь: -применять простейшие приемы лепки (вытягивание из целого куска); пользоваться клеем, кисточкой, ножницами, стеком; -изготавливать детали по шаблону; -застегивать, расстегивать пуговицы, кнопки, крючки; завязывать и развязывать ленты, шнурки, узелки. -штриховать ; -правильно держать карандаш; -копировать элементы, картинки.

«Модульное оригами» Режим занятий – 1 раз в неделю

Задачи : Образовательные: -Знакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами. -Формировать умения следовать устным инструкциям. -Обучать различным приемам работы с бумагой. -Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д. Обогащать словарь ребенка специальными терминами. -Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами.

Развивающие: -Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения. -Развивать мелкую моторику рук и глазомер. -Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей. -Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер. -Развивать пространственное воображение. Воспитательные:

-Воспитывать интерес к искусству оригами. -Расширять коммуникативные способностей детей. -Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей. -Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Содержание курса Познакомить детей с искусством оригами; показать разнообразие видов

бумаги, ее свойств; закрепить основные геометрические понятия, свойства квадрата, определить нахождение углов, сторон; учить складывать прямоугольный лист бумаги по диагонали, отрезать лишнюю часть, получая квадрат.

Заинтересовать детей изготовлением поделок в технике оригами, познакомить с некоторыми из них.

Упражнять детей в умении узнавать геометрические фигуры; познакомить с изготовлением простейших поделок в технике оригами путем складывания квадрата по диагонали.

Познакомить детей с различными свойствами и качеством бумаги; учить правильно отбирать бумагу для изготовления фигурок в тематике

оригами. Повышать интерес к изготовлению поделок в технике оригами; научить

мастерить воздушного змея; закрепить навыки декоративного украшения готовой фигурки.

Повышать интерес к занятиям оригами через игру; научить делать новую игрушку, складывая квадрат в разных направлениях; закрепить навыки декоративного украшения готовой фигурки.

Учить мастерить поделки, используя пооперационную карту; познакомить детей с новой базовой формой «стрела», научить трансформировать её другие поделки.

Учить детей самостоятельно «читать» пооперационную карту; закрепить умение мастерить поделки из базовой формы «стрела»; воспитывать умение работать в коллективе.

Закреплять умение готовить несколько заготовок, используя основные элементы складывания, продолжать учить определять точку пересечения намеченных линий. Учить соединять заготовки в единое целое и добавлять деталями, изготовленными в технике оригами (ведро, нос)

Учить детей изготавливать фигуру , состоящую из 2 заготовок (голова, туловище); закреплять знание базовой формы «воздушный змей» и умение изготовить ее самостоятельно. Закреплять навыки складывания квадратного листа в разном направлении, проглаживая сгибы.

Учить детей изготовлению цветов в технике оригами; помочь каждому ребенку добиться желаемого результата.

Учить преобразовывать одну бумажную фигуру в другую, используя пооперационные карты; закрепить умение соединять две части поделки, вставляя их одну в другую.

Познакомить детей с изготовлением поделки в технике оригами из прямоугольного листа бумаги; упражнять в свободном выборе цвета.

Упражнять в изготовлении новой поделки путем соединения нескольких деталей.

Повышать интерес к работе с бумагой через игру, сказку; закрепить умение пользоваться пооперационными картами и схемами при изготовлении поделок в технике оригами.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема

1 Знакомство детей с искусством оригами 2 Основные термины и элементы складывания 3 Основные термины и элементы складывания 4 Флажок 5 Деревья 6 Книжка 7 Фигурка вороны 8 Воздушный змей 9 Бабочка

10 Звёздочки 11 Домик 12 Мороженое 13 Стаканчик 14 Снежинки 15 Гномик 16 Снеговик 17 Новогодние украшения 18 Звёздочки 19 Зайчик 20 Волк.Лиса 21 Вертушки 22 Кораблик 23 Сердечко 24 Самолётик 25 Хризантема 26 Подарок маме 27 Цветик - семицветик 28 Рыбки 29 Кошечка 30 Ёжик

31 Сова 32 Весенние букеты

Ожидаемые результаты В результате обучения по данной программе дети: -научатся различным приемам работы с бумагой; -будут знать основные геометрические понятия и базовые формы оригами; -научатся следовать устным инструкциям, создавать изделия оригами; -будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами; -разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию; -познакомятся с искусством оригами; -овладеют навыками культуры труда; -улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

«Английский язык» Режим занятий – 1 раз в неделю

Задачи: Образовательные:

-создание исходной базы для развития речевых способностей; -формирование навыков и умений самостоятельного решения, простейших - коммуникативно-познавательных задач в устной речи; - расширение с помощью английского языка представлений ребенка об окружающем их мире и о языке как средствах познания и общения.

Развивающие: -развитие их восприятия, внимания, языковой памяти, воображения, интуитивного и логического мышления; -развитие речевой культуры, а также культуры общения; -развитие творческих способностей дошкольников в различных областях с использованием иностранного языка.

Воспитательные: -воспитание у детей устойчивого интереса к изучению нового языка; -воспитание у дошкольников желания и умения войти в мир иной культуры.

Содержание программы Форма обучения – игровая, любое задание превратить в интересную и

выполнимую для ребенка задачу. Каждое занятие эмоционально окрашено, по содержанию занятия подобраны стихи, песенки, загадки, рифмы. Методы и приемы:

1. Работа над произношением (сказки, скороговорки, рифмовки). 2. Работа с игрушкой (диалог с игрушкой, описание игрушки). 3. Работа с картинкой (описание картинки, подвижные игры, спокойные игры, творческие игры 4. Разучивание и декламация стихов (конкурс стихов, разучивание песен). 5. Инсценировка коротких рассказов и пьес.

6. Воспроизведение ситуативных диалогов. 7. Рассказ по картинке. 8. Изучение букв. Мониторинг развития ребенка: диагностируется, корректируется общее

психоэмоциональное состояние ребенка, регулируется физическое состояние ребенка. Педагог, по ходу занятий, в течение года, последовательно ведет индивидуальную консультативно-диагностическую работу. Ведется активная работа с родителями: беседы по результатам диагностики, развитие психологических и физических данных ребенк

Каждое занятие начинается с фонетической зарядки на закрепление звуков. Также в начале занятия дети разучивают английские песни. Это позволяет обозначить начало урока и погрузить ребенка в англоязычную среду. Уровень сложности и объем лексики песен зависит от темы и уровня знаний детей, используется принцип движения от простого к более сложному. Игры, работа с карточками, собирание мозаик, домино, лото направлены на

запоминание лексики на определенную тему, творческие задания направлены на закрепление опорной лексики. После знакомства с опорной лексикой английского языка выполняются

творческие задания на ее закрепление: • раскрашивание; • рисование; • аппликации; • бумагопластика; • лепка из пластилина; В качестве дополнительного материала привлекаются специальные учебные мультфильмы, программы и компьютерные игры, разработанные для дошкольников. Данный вид работы всегда вызывает позитивный настрой детей и является средством повышения мотивации в изучении языка. В середине занятия предполагается разминка в виде английской песенки или зарядки (физкультминутка) с использованием изученной лексики, что помогает закрепить её в действии.

Изучение основ грамматики английского языка для дошкольников происходит в процессе изучения лексики: • множественное число • повелительное наклонение (выполнение команд: show me, stand up, sit down, give me, jump etc.), • вопросы и ответы в Present Simple • утвердительные предложения в Present Progressive (Continuous) • модальные глаголы can, must

Календарно-тематическое планирование № урок

а

Тема Цели

1 Вводная беседа. ” Сказка о язычке”

Диагностика готовности к изучению английского языка. Заинтересовать детей изучением языка. Презентация

звукового ряда англ. языка.

2 Приветствие и прощание

Введение и закрепление звуков и структур речевого общения. Формирование фонетических навыков.

3 Знакомство. Введение новых звуков и структур. Повторение пройденного. Разучивание рифмовки.

4 Животные Введение и отработка звуков . введение команд . Формирование аудитивных навыков.

5 Первое стихотворение на английском “Goodbye, my doll”

Активизация пройденной лексики. Введение и отработка звуков, слов и структур. Формирование аудитивных навыков.

6 Кто ты? Введение новых звуков и отработка пройденных. Закрепление структуры I’m. Ввод новых лексических единиц

7 Мы многое умеем! Введение лексики, первичное закрепление. Ознакомление с модальной конструкцией I can

8 На уроке у мышей Введение структуры it’s... Закрепление лексики. Развитие фонетических навыков, обогащение словарного запаса глаголами движения, и некоторым существительными.

9 Строим английское предложение и вопрос.

Введение общего вопроса и кратких ответов. Развитие речевых умений в ситуациях коммуникации. Разучивание рифмовки.

10 Большой и маленький.

Знакомство с новыми звуками. Развиваем умение противопоставлять, сравнивать и описывать предметы на англ. яз.

11 Указательные местоимения. Цвета

Введение структур с указательными местоимениями в ед. ч. Разучивание рифмовки, ведение лексики на тему цвет

12 «Угадай-ка» Закрепление лексики по теме цвета. Введение лексики. Развитие навыков речевого поведения с помощью введения вопроса What’s this/that?

13 Я сегодня репортер.

Закрепление лексики на тему цвета. Развитие диалогической речи. Разучивание песенки. Ввод новых слов

14 «Теремок» Ознакомление с новыми речевыми оборотами на тему извинение.

15 Посчитаем до шести.

Введение числительных, нового речевого оборота. Развитие диалогической речи. Закрепление пройденных существительных и прилагательных.

16 А ты умеешь…? Закрепление речевого оборота, введение вопросительного предложения и кратких ответов с модальным глаголом. Закрепление ранее пройденного.

17 Сколько тебе лет? Введение новых числительных и закрепление уже изученных в диалогах. Ознакомление со структурой I can see… Развитие диалогической речи.

18 Множественное число существительных.

Закрепление структуры предыдущего урока. Развитие речевой догадки посредством наглядности.

19 Будьте вежливыми.

Развитие диалогической речи. Закрепление побудительного предложения. Развитие интонационных навыков. Введение новых единиц лексики

20 Идем в магазин Введение новой лексики. Закрепление слов предыдущих занятий. Разбор речевой ситуации.

21 Продуктовая лавка.

Активизация лексического материала. Развитие самостоятельной речи.

22 Структуры I’ve got/ I haven’t got

Введение новых речевых фраз и их закрепление. Развития коммуникативного умения.

23 Части тела Разбор речевой ситуации. Введение новой лексики. Тренировка структур I’ve got… I haven’t got

24 Лиса и заяц Развитие монологической речи. Введение лексики. Активизация грамматических структур с использованием новых слов

25 Где же это находится?

Презентация предлогов места и первичное закрепление. Ввод новых слов.

26 Структура How many..have you got?

Разучивание песенки на активизацию структур How many..have you got? Употребление ранее изученной лексики в игровой коммуникативной ситуации

27 Моя семья. Введение новой лексики. Закрепление структур с указательными местоимениями.

28 Помогаем маме накрыть на стол

Ввод новой лексики. Закрепление пройденных слов. Ознакомление с новыми формулами.

29 Рад познакомиться. Игра «Гости»

Драматизация коммуникативной ситуации. Работа над автоматизацией лексики и продолжение работы над речевой ситуацией знакомство.

30 Сколько всего вкусного!

Введение новой лексики. Закрепление кратких ответов на все пройденные общие вопросы.

31 Послушай мой рассказ.

Закрепление материала. Разучивание рифмовки. Развитие монологической самостоятельной речи.

32 Обобщающее занятие.

Закрепление и обобщение материала.

Ожидаемые результаты.

В конце года дети знают: -основные лексические единицы по темам программы; -принцип строения повествовательного предложения; -утвердительные и отрицательные формы высказывания; - основные праздники и традиции стран изучаемого языка.

В конце года дети могут: - удерживать в памяти звуковые цепочки разной длины (от отдельных слов до песен, стихов, игр); -узнавать в незнакомом контексте знакомые слова и выражения; -понимать с опорой на наглядность, жесты, эмоции содержание небольших стихов, песен, рифмовок, сказок, рассказов; -понимать установки по организации игры, занятия; -приветствовать кого-либо, отвечать на приветствие; -прощаться; -представиться или представить кого-либо; -поблагодарить; -выразить согласие/несогласие; -пригласить к действию; -поздравить с праздником; -выразить желание/нежелание что-либо делать; -отвечать на вопросы (имя, возраст, что любит, что умеет делать); -ответить на вопросы о названии, качестве, месторасположении предмета, животного. Раздел III Ожидаемые результаты:

o обеспечение единых стартовых возможностей будущих первоклассников,

o развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста,

o формирование его готовности к систематическому обучению.

Таким образом, предшкольное образование обеспечивает плавный переход из дошкольного детства в начальную школу детей с разными стартовыми возможностями, т.е. позволяет реализовать главную цель преемственности двух смежных возрастов - создать условия для благополучной адаптации ребенка к школьному обучению, развить его новые социальные роли и новую ведущую деятельность.

Методическое обеспечение программы

Разнообразный дидактический материал (подвижная азбука (наборное полотно и карточки с буквами, с цифрами); фланелеграф; индивидуальные разрезные наборы букв и цифр; картинки с цветным изображением звуков (красный – гласный, синий- согласный, зеленый- согласный мягкий); предметные картинки для составления предложений и задач; сюжетные картинки для составления рассказов; тетради в клетку; мнемотаблицы; рабочие листы- прописи букв, цифр).

Учебный набор цифр, английских букв и знаков с магнитным креплением.

Математический демонстрационный материал, раздаточный материал, рабочие листы, рабочие тетради, цветные карандаши.

Глобус, карта мира (физическая иполитическая), гербарий, коллекция полезных ископаемых из 8-10образцов

Персональный компьютер; Мультимедийный проектор; Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения Магнитная доска. Литература

1. Е.В.Колесникова «Я начинаю читать». Рабочая тетрадь 6-7 лет 2. О.А.Холодова «За три месяца до школы» 3. Учебник тетрадь « Игралочка» 6-7 лет, авторов Л.Г. Петерсон , Е.Е. Кочемасовой,

4. Н.М.Липская «Изучаю мир вокруг» . Для детей 6-7 лет. 5. Английский для малышей под ред Н.А. Бонк, Шишкова И.А, Вербовская М.Е.(рабочая тетрадь, учебник, карточки)

6. Сценарий учебно-игровых занятий к рабочим тетрадям для детей 6- 7 лет 7. Рабочие тетради для детей «ОТ А ДО Я». 8. Дидактический комплект «От звука к букве»; 9. Рабочая тетрадь "Читаю и пишу" 10. Поля слов, анаграммы по технологии Буракова Н.Б. 11. Методические указания к программе « Игралочка» авторов Л.Г. Петерсон,

. Е.Е.Кочемасовой, 12. Методических рекомендаций к программе «Развитие математических представлений детей 5-6 лет» авторов Л.Г. Петерсон Г.В. Дорофеева, Е.Е. Кочемасовой, Н.П. Холиной. 13. Агапова, И.А. 100 лучших оригами для детей [текст] / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. 14.Соколова, С. В. Театр оригами. Игрушки из бумаги. 15.Н.М.Липская «Изучаю мир вокруг» . Для детей 6-7 лет.