Содержание · 2019. 11. 13. · Содержание i. Пояснительная...

Содержание

I. Пояснительная записка

II. Требования к уровню подготовки учащихся

III. Учебно-тематический план

IV. Содержание учебного курса

V. Контрольно-измерительные материалы

VI. Календарно-тематическое поурочное планирование

VII. Перечень учебно-методического обеспечения

VIII. Список литературы

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В соответствии с федеральным базисным учебным планом, «История» входит в

состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени основного общего

образования.

Рабочая программа по истории для 6 класса соответствует примерной программе и

федеральному государственному образовательному стандарту. Основные содержательные

линии учебной рабочей программы в 6 классе реализуются в рамках двух курсов –

«История средних веков» и «История России». Предполагается их последовательное

изучение. Резерв учебного времени используется для организации повторения.

Нормативно-правовая основа рабочей программы по истории

1) Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об

образовании в Российской Федерации";

2) Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования, утвержденный Министерством образования и науки Российской

Федерации от 17 декабря 2010 № 1897;

3) Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования,

утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004;

4) Приказ Минобрнауки «Об утверждении федеральных перечней учебников,

рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в

образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего

образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2019/2020 учебный

год»;

5) Учебный план образовательного учреждения на 2019-2020 год;

6) Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: М.:

Просвещение, 2014;

7) Авторские программы общеобразовательных учреждений. История. 6-11 классы. –

А.А. Данилов, Л.Г Косулина. М.: Просвещение, 2011г.

8) Методические рекомендации для образовательных организаций Санкт-Петербурга

по реализации требований Историко-культурного стандарта при переходе на

линейную модель изучения истории. Письмо Комитета по образованию

Правительства СПб №03 20 859/16-0-0 от 18.03.2016г.

9) Правительство Санкт-Петербурга Комитет по образованию Распоряжение от

20.03.2019 № 796 -Р «О формировании учебных планов государственных

образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные

образовательные программы, на 2019/2020 учебный год»

Историческое образование на ступени основного общего образования играет

важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации суворовцев,

приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в

исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В

процессе обучения у суворовцев формируются яркие, эмоционально окрашенные образы

различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и

ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и

историческом пути российского народа важны и для понимания современных обществен-

ных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_08/m379.html





Курс истории в 6 классе является частью концентрической системы исторического

образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях ос-

новного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности

исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней, во взаимосвязи с

общим курсом отечественной истории рассматривается также региональная и локальная

история.

Основу курса истории составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика;

отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы,

основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических

характеристик развития человечества.

3. Историческое движение:

• эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального

производства, техники; изменение характера экономических отношений;

• формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных,

религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы,

формы);

• образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и

механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути

преобразования общества; основные вехи политической истории;

• история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление

религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и

образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика

этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую

культуру;

• развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство,

завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в

истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные

исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия

мира, ценностей.

Содержание подготовки школьников по истории определяется с учетом

деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания»,

«отношения», «деятельность».

Целью школьного исторического образования является формирование у

обучающихся целостной картины российской и мировой истории, учитывающей

взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли

России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и

мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития

российского государства и общества, а также современного образа России.

Задачи изучения истории в основной школе: — формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,

этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

— овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого

общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической,

духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во

всемирно-историческом процессе;

— воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —

многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями

взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе

демократических ценностей современного общества;

— развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных

источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,

руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловлен-

ности;

— формирование у школьников умений применять исторические знания для

осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими

людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном

обществе.

Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в программе

основного общего образования «История» раздельно, на практике изучаются синхронно-

параллельно. При планировании учебного процесса преподаватель может сам определить

оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения

отдельных тем и сюжетов, место включения регионального материала. В ряде случаев

целесообразно объединенное изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории (темы

по истории международных отношений и внешней политики России, истории мировых

войн, отдельные вопросы истории культуры и др.).

Учебно-методический комплект

1. Е.В. Агибалова, Г.М. Донской, под ред. А.А. Сванидзе. История средних веков,

учебник, 15-е изд.— М.: Просвещение, 2019;

2. История Средних веков. 6 класс: атлас.М.,2014.

3. История средних веков.6 класс: интерактивное наглядное пособие.М.,2017.

4. Учебник Н.М. Арсентьева, А.А. Данилова и др. История России. 6 класс. Учеб. Для

общеобразовательных организаций. В 2 ч.; под ред. А.В. Торкунова.- М.: Просвещение,

2016;

5. Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е. Рабочая программа и тематическое

планирование курса «История России». 6-9 классы;2016

6. Журавлева О.Н. Поурочные рекомендации. История России. 6 класс; 2016

7. Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасов И.А. История России. Рабочая тетрадь. 6 класс;2018.

8. Артасов И.А. История России. Контрольные работы. 6 класс;2017

9. Тороп В.В. История России. Контурные карты. 6 класс; 2017

Учебники входят в Федеральный перечень Министерства образования Российской

Федерации, рекомендованы для обучения в 2019-2020 учебном году (см. перечень

рекомендованной и допущенной литературы).

Учебным планом училища на 2019/2020 учебный год предмету «История» в 6 классе

отводится по 2 учебных часа в неделю на группу (всего 68 учебных часов в год).

Формы контроля и возможные формы его проведения

Программа предусматривает текущий и тематический контроль знаний учащихся в

устной и письменной форме (тесты, практические работы, сочинения-эссе, проведение

повторительно-обобщающих уроков, устные ответы). Результаты образовательной

программы по курсу истории отслеживаются через систему предметного мониторинга.

• умение работать с текстом:

1) выделять главное;

2) разделить текст на части;

3) озаглавить части текста;

4) умение составлять тезисный план, опорный конспект;

5) уметь работать с таблицами и рисунками;

6) работать с графиками и диаграммами;

7) работать с терминами;

8) отвечать на вопросы, задавать вопросы;

• усвоение терминов (диктант);

• выполнение и оформление практических работ (рефераты, проекты,

исследовательская работа), соблюдение требований к написанию и оформлению

практических работ;

• навыки решения практических задач;

• проектная деятельность;

• устный ответ учащихся.

Обоснование форм и методов преподавания

1) Соответствие поставленной цели урока.

2) Соответствие формам организации познавательной деятельности учеников, т.к.

индивидуальные, фронтальные, групповые и коллективные формы познавательной

деятельности – требуют различных методов обучения.

3) Соответствие содержанию учебного материала.

4) Учитывает возможности по их использованию.

5) Соответствие принципам дидактики: научности, системности,

последовательности, учету возрастных особенностей.

Обучение осуществляется через следующие формы работы:

урок (комбинированный, игра, лекция, видео-уроки, урок – презентация;

уроки с использованием компьютерного учебника; организация работы с

документами, уроки защиты рефератов, дебаты, семинары);

практическая деятельность (экскурсии в музей, практикум, защита

проектных и творческих работ).

Формы контроля и варианты его проведения

Внутренний контроль предусматривает проведение входного (стартового)

контроля в начале учебного года, диагностических контрольные работы учебного отдела,

промежуточной аттестации суворовцев. Программа предусматривает также, оперативный

текущий и тематический контроль знаний учащихся в устной и письменной форме (тесты,

практические работы, сочинения-эссе, проведение повторительно-обобщающих уроков,

решение ситуационных задач, устный опрос) в соответствие с целеполаганием урока.

Внешний контроль предусматривает проведение Всероссийских проверочных

работ (ВПР), диагностических срезов ГУК МО РФ, городские диагностические работы по

плану Комитета образования Санкт-Петербурга.

Программа составлена для учебных групп 2 курса (6 класс). Учебные группы равны

по степени сформированности учебных действий. В группах сложились условия для

перехода к саморегуляции в учебной деятельности. Учитель через постановку целей,

контроль, коррекцию деятельности суворовцев обеспечит решение учебных задач,

способствуя формированию, наряду с предметными, личностных, познавательных,

метапредметных УУД.

II. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ,

ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных

результатов.

Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:

• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы

исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• познавательный интерес к прошлому своей Родины; • изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными

возможностями; • проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им; • уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию

через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предше-ствующих эпох;

• навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений; • уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия,

понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской

народности; • следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с

возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности; • обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других

обучающихся под руководством педагога; • расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении. Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения

и навыки:

• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей; • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);

• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);

• использовать современные источники информации — материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде обра-зовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;

• привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач; • ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному

материалу; • определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью

учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения; • логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью

(сжато, полно, выборочно); • применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; • решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме

устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;

• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения

работы; • организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками, работать индивидуально и в группе; • определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат. Предметные результаты изучения истории включают:

• определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);

• установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии; • составление и анализ генеалогических схем и таблиц; • определение и использование исторических понятий и терминов; • овладение элементарными представлениями о закономерностях развития

человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;

• использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

• использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних на-родов и государств, местах важнейших событий;

• изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;

• описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;

• понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;

• высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных

славян и их соседей; • описание характерных, существенных черт форм до- государственного и

государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;

• поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;

• анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по

истории Древней и Московской Руси;

• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

• понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;

• оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Бо- голюбского, Александра Невского, Ивана Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия Донского, Ивана III и др. исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;

• умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную)

информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя); • сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических

событий и личностей с опорой на конкретные примеры; • определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого; • систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её

результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в конце XV — начале XVI в.);

• поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;

• приобретение опыта историко-культурного, историкоантропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

• личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;

• уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.

Критерии оценивания учащихся по истории

Критерии оценки устного ответа Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании

изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности

литературным языком.

Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного

материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом

допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.

Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных

ошибки, или ответ неполный, несвязный.

Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного

материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить

при наводящих вопросах учителя.

Критерии оценивания письменного ответа При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии

проблемы.

2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или

без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или

собственный опыт.

Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,

отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в

связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и

понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.


отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием

исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования

не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой

на факты.


отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании

исторических терминов. Дана аргументации своего мнения с опорой на факты

общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме

на бытовом уровне без аргументации.

III. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ темы

(раздела)

Кол-во

учебных часов Тема

Всеобщая история (28 учебных часов)

1 10 Раннее Средневековье

2 14 Расцвет Средневековья

3 2 Народы Азии, Америки и Африки

4 2 Итоговое повторение и контроль по курсу истории

средних веков

История России (42 учебных часа)

5 6 Народы и государства на территории нашей страны в

древности

6 11 Русь в IX – первой половине XII века

7 5 Русь в середине XII – начале XIII века

8 9 Русские земли в середине XIII – XIV века

9 9 Формирование единого русского государства

10 1 Итоговое повторение и контроль по курсу истории

России

1 Резерв

Всего за год – 70 учебных часов

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.

Западная и Центральная Европа в V—XIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование

варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий

Августин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной

Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские

государства. Просветители славян — Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и

светская.

Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-

католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и

борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни

и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные

повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан.

Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство.

Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран.

Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм,

православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском

полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V—XV вв.) Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские

восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества.

Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение

монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования,

особенности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV—XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах.

Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в

Англии. Великая хартия вольностей. Парламент.

Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV—XV

вв.Кризис европейского сословного общества в XIV—XV вв. Столетняя война: причины и

итоги. Жанна д Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания.

Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры.

Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос.

Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический

стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало

книгопечатания в Европе. Культурное наследие Византии. Особенности средневековой

культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНОСТИ ДО XV в.

Введение

Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно-

исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор

в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство

и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Появление и расселение человека на территории современной России. Первые

культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху.

Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский

каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы.

Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э.

Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в

предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого

переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян.

Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян.

Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые

племена. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая

организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян. Страны

и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских

племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный

Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский

каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский

каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-

угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских,

исламских общин.

Образование государства Русь Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский

фактор в образовании европейских государств.

Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование

княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев — центры древнерусской

государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев.

Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории

государства Русь. Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения.

Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и

торговли. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами

Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании

системы геополитических интересов Руси. Европейский христианский мир. Крещение

Руси: при- чины и значение. Владимир I Святой. Зарождение ранней русской культуры, её

специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало

летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение, хожение). Деревянное и

каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески.

Иконы. Декоративно-прикладное искусство.

Быт и образ жизни разных слоёв населения.

Русь в конце X — начале XII в.

Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй.

Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир

Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Социально-

экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического

развития русских земель.

Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского

общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни

общества.

Развитие международных связей Русского государства, укрепление его

международного положения.

Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение.

Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное

искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных

сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и

городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира

древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства.

Нехристианские общины на территории Руси.

Русь в середине ХII — начале XIII в.

Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и

последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель —

самостоятельных государств.

Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права.

Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов.

Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации.

Международные связи русских земель.

Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и

его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».

Русские земли в середине XIII — XIV в.

Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование

Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса.

Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия.

Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-

государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и

повинности населения. Города. Международная торговля.

Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и

быт населения.Золотая Орда в системе международных связей. Южные и западные

русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части

русских земель.

Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией

крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй

Новгорода и Пскова. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение

Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван

Калита. Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской.

Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.

Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его

распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского

господства.Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели

Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей

Рублёв.Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских

землях.

Формирование единого Русского государства

Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в.

Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Распад

Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда,

Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским

государством.

Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий

Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве.

Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные

символы единого государства.

Характер экономического развития русских земель. Установление автокефалии

Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси.

Расширение международных связей Московского государства.

Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и

региональное. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись.

Московский Кремль. Повседневная жизнь и быт населения.

Основные события и даты

860 г. — поход Руси на Константинополь

862 г. — легендарное призвание Рюрика

882 г. — захват Олегом Киева

882—912 гг. — княжение Олега в Киеве

907 г. — поход Олега на Константинополь

911 г. — договор Руси с Византией

941, 944 гг. — походы князя Игоря на Константинополь, договоры Руси с Византией

964—972 гг. — походы князя Святослава

978/980—1015 гг. — княжение Владимира Святославича в Киеве

988 г. — Крещение Руси

1016—1018 гг. и 1019—1054 гг. — княжение в Киеве Ярослава Мудрого

XI в. — Русская Правда («краткая редакция»)

1097 г. — Любечский съезд князей

1113—1125 гг. — княжение в Киеве Владимира Мономаха

1125—1132 гг. — княжение в Киеве Мстислава Великого

Начало XII в. — «Повесть временных лет»

XII в. — Русская Правда («пространная редакция»)

1147 г. — первое упоминание Москвы в летописях

1185 г. — поход Игоря Святославича на половцев

1223 г. — битва на реке Калке

1237—1241 гг. — завоевание Руси ханом Батыем

15 июля 1240 г. — Невская битва

5 апреля 1242 г. — Ледовое побоище

1242—1243 гг. — образование улуса Джучи (Золотой Орды)

1325—1340 гг. — княжение Ивана Калиты в Москве

1327 г. — антиордынское восстание в Твери

1359—1389 гг. — княжение Дмитрия Донского

11 августа 1378 г. — битва на реке Воже

8 сентября 1380 г. — Куликовская битва

1382 г. — разорение Москвы ханом Тохтамышем

1389—1425 гг. — княжение Василия I

1395 г. — разгром Золотой Орды Тимуром

15 июля 1410 г. — Грюнвальдская битва

1425—1453 гг. — междоусобная война в Московском княжестве

1425—1462 гг. — княжение Василия II Тёмного

1448 г. — установление автокефалии Русской православной церкви

1462—1505 гг. — княжение Ивана III

1478 г. — присоединение Новгородской земли к Москве

1480 г. — «Стояние на реке Угре»; падение ордынского владычества

1485 г. — присоединение Великого княжества Тверского к Москве

1497 г. — принятие общерусского свода законов — Судебника Ивана III

Основные понятия и термины

Присваивающее и производящее хозяйство. Славяне. Балты. Финно-угры. Русь.

Подсечно-огневая система земледелия. Город. Село. Дань, полюдье, гривна. Князь, вече,

посадник. Дружина. Купцы. Вотчина. Поместье. Крестьяне. Люди, смерды, закупы,

холопы. Традиционные верования, христианство, православие, ислам, иудаизм.

Монастырь. Митрополит. Автокефалия(церковная). Десятина. Крестово-купольный храм.

Базилика. Граффити. Плинфа. Фреска. Мозаика. Летопись. Жития. Берестяные грамоты.

Былины. Орда. Курултай, баскак, ярлык. Десятник. Военные монашеские ордена.

Крестоносцы. Централизация. Кормление. Царь. Герб.

Основные источники Договоры Руси с Византией. Русская Правда. «Повесть временных лет». «Поучение

Владимира Мономаха». Новгородская первая летопись. «Слово о полку Игореве».

Галицко-Волынская летопись. «Житие Александра Невского». «Житие Михаила

Ярославича Тверского». «Задонщина». Летописные повести о Куликовской битве. «Житие

Сергия Радонежского». Новгородская псалтырь. Берестяные грамоты. Княжеские

духовные и договорные грамоты. Псковская судная грамота. Судебник 1497 г.

Основные исторические персоналии

Государственные и военные деятели: Александр Невский, Андрей Боголюбский,

Аскольд и Дир, Батый (Бату), Василий I, Василий I Тёмный, Витовт, Владимир Мономах,

Владимир Святой, Всеволод Большое Гнездо, Гедимин, Даниил Галицкий, Даниил

Московский, Дмитрий Донской, Иван Калита, Иван III, Игорь, Игорь Святославич,

Мамай, Михаил Ярославич Тверской, Олег, Ольга, Ольгерд, Рюрик, Святополк Окаянный,

Святослав Игоревич, Софья (Зоя) Палеолог, Софья Витовтовна, Тимур, Тохтамыш, Узбек,

Чингисхан, Юрий Данилович, Юрий Долгорукий, Ягайло, Ярослав Мудрый.

Общественные и религиозные деятели, деятели культуры, науки и

образования: митрополит Алексий, Борис и Глеб, Даниил Заточник, Дионисий,

Епифаний Премудрый, митрополит Иларион, митрополит Иона, Кирилл и Мефодий,

Нестор, Афанасий Никитин, Пахомий Серб, митрополит Пётр, Андрей Рублёв, Сергий

Радонежский, Стефан Пермский, Феофан Грек, Аристотель Фиораванти.

IV. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

КИМ, История России 6 класс, к учебнику А.А.Данилова (М.: Просвещение),

М. ВАКО.

И.А. Артасов, Экспресс-диагностика, История России, 6 класс, М.

Национальное образование.

www.fipi.ru

Примерные варианты контрольно-измерительных заданий:

Тематические тесты

Часть 1

В этой части работы даны задания по истории России и истории зарубежных

стран (история Средних веков).

Прочтите перечень из четырёх событий (процессов) и выполните задания 1–7.

Перечень событий (процессов)

А) Крестовые походы.

Б) Принятие христианства на Руси.

В) Куликовская битва.

Г) Борьба Руси с печенегами.

1.Каждая из иллюстраций, приведённых ниже, относится к одному из указанных в

перечне событий (процессов). Установите соответствие между событиями

(процессами) и иллюстрациями: к каждому событию (процессу) подберите по одной

иллюстрации.

1

2

http://www.fipi.ru/

3

4

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А Б В Г

2. Прочтите отрывок из исторического источника и определите, к какому из данных

событий (процессов) он относится. В ответе напишите букву, которой обозначено это

событие (процесс).

Владимир вошел в город с дружиною своей и послал к царям Василию и Константину

сказать: „Вот взял уже ваш город славный; слышал же, что имеете сестру девицу; если не

отдадите ее за меня, то сделаю столице вашей то же, что и этому городу». И, услышав это,

опечалились цари, и послали ему весть такую: „Не пристало христианам выдавать жен за

язычников. Если крестишься, то и ее получишь, и царство небесное восприимешь, и с

нами единоверен будешь. Если же не сделаешь этого, то не сможем выдать сестру за

тебя».






Ответ:

3.С каким из данных событий (процессов) связано слово «иго»? Запишите букву,

которой обозначено данное событие (процесс).

Ответ:

Выберите одно событие (процесс) из перечня, а затем выполните задания 4–7,

рассматривая в каждом из заданий выбранное событие (процесс). Перед

выполнением каждого из заданий 4–7 укажите букву, которой выбранное событие

(процесс) обозначено в перечне. Указанные в заданиях 4–7 буквы должны быть

одинаковыми.






Выбранное событие (процесс): _________ (укажите букву в перечне).

4.Укажите две исторические личности, непосредственно связанные с выбранным

Вами событием (процессом).

Укажите одно любое действие каждой из этих личностей, в значительной степени

повлиявшее на ход и (или) результат этого события (процесса). Ответ запишите в

таблицу.

Не следует указывать исторические личности, упомянутые в отрывке из

исторического источника в задании 2.

Личности Действия

5.Заштрихуйте на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной

сеткой, в котором полностью или частично происходило выбранное Вами событие

(процесс).



Б) Принятие христианства



Выбранное событие (процесс): ____ (укажите букву в перечне)

6.Запишите название любого объекта (города, населённого пункта, реки или др.),

который непосредственно связан с выбранным Вами событием (процессом).

Объясните, как указанный Вами объект (город, населённый пункт, река или др.)

связан с этим событием (процессом).






Выбранное событие (процесс): _____ (укажите букву в перечне)

Ответ (название объекта): _____________________________

Объяснение:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

7. Используя знание исторических фактов, объясните, почему это событие (процесс)

имело большое значение в истории нашей страны и/или истории зарубежных стран.






Выбранное событие (процесс): ___________(укажите букву в перечне)

Ответ:

Рассмотрите изображения памятников культуры и выполните задания 8, 9

1 2

3

4

8.Какие два из представленных изображений являются памятниками культуры

России, а какие – памятниками культуры зарубежных стран? Запишите в таблицу

порядковые номера соответствующих памятников культуры.

Памятники культуры России Памятники культуры зарубежных стран

9.Выберите один из этих четырёх памятников культуры и укажите название города,

в котором этот памятник культуры находится в настоящее время.

Выбранный Вами памятник культуры: №_________ (укажите порядковый номер).

Город: _________________________________

ЧАСТЬ 2.

Вспомните важнейшие события истории Вашего региона или населённого

пункта и выполните задание.

10.Назовите одно любое историческое событие (явление, процесс), произошедшее в

Вашем регионе.

Ответ:

11.Какое значение имело указанное Вами событие (явление, процесс) для Вашего

региона, или населённого пункта, или нашей страны, или мира в целом.

Ответ:

V. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по курсу «ИСТОРИЯ»

для суворовцев II курса (6 класса) на 2019/2020учебный год

(70 часов)

№

урока

Дата

факт

Дата

план

Тема урока Требования к уровню подготовки учащихся

Вид

контроля

Задание на

самоподгото

вку

предметные метапредметные личностные

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 02.09

Вводное

повторение.

Древние

германцы и

Римская

империя

Предметные:

определять термины:

племенные союзы,

свободные

общинники, ярлы,

герцоги, народное

ополчение,

дружинники, Великое

переселение народов.

Получат возможность

научиться: называть

германские племена,

определять роль и

значение переселения

народов в

формировании

современной Европы

Метапредпетные УУД:

Познавательные:

самостоятельно

выделяют и

формулируют

познавательную цель,

используют общие

приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность

различных точек зрения,

в том числе не

совпадающих с их

собственной, и

ориентируются на

позицию партнера в

общении и

взаимодействии

Регулятивные: ставят

учебную задачу,

определяют

последовательность

промежуточных целей с

учётом конечного

результата, составляют

Личностные УУД:

Проявляют

устойчивый учебно-

познавательный

интерес к новым

общим способам

решения задач

Устный

опрос,

терминологи

ческие и

хронологиче

ские

диктанты,

контурные

карты

Стр.6-11.

§ 1, атлас

«История

Средних

веков» карта

« Европа в

V-VII в.в.» +

к/к

Самостоятел

ьное чтение

–

Христианска

я церковь в

IV–ХI вв. §2

план и алгоритм

действий.

2. 07.09 Королевство

франков


Научатся определять

термины: династия,

графы, титул, классы,

аббаты, монастыри.


научиться: составлять

план рассказа одного

из пунктов параграфа,

называть отличия

власти короля от

власти военного

вождя, определять

роль и значение

церкви в деле

укрепления

королевской власти.

Метапредметные УУД:


самостоятельно создают

алгоритмы деятельности

при решении проблем

различного характера.

Коммуникативные:

учитывают разные

мнения и стремятся к

координации различных

позиций в

сотрудничестве,


собственное мнение и

позицию.

Регулятивные: учитывают

установленные правила в

планировании и

контроле способа

решения, осуществляют

пошаговый контроль.


Выражают

адекватное

понимание причин

успеха/неуспеха

учебной

деятельности

Тестировани

е, устный

опрос

§2, п.1-4,8-

9,к/к 1

3. 09.09 Возникновени

е и распад

империи

Карла

Великого.

Феодальная

раздробленно

сть



термины: король,

коронование,

королевский двор,

рыцарь,

междоусобные войны,

феодальная лестница,


Познавательные: ставят

и формулируют

проблему урока,


алгоритм деятельности

при решении проблемы.



Имеют целостный,

социально

ориентированный

взгляд на мир в

единстве и

разнообразии

народов, культур и

Сообщения,

тестировани

е

§3индивидуа

льные

задания:

подготовить

сообщение

«Карл

Великий».

§4, п 1-2,?

сеньор, вассал.


научиться: давать

личностную

характеристику Карлу

Великому,

анализировать

причины распада

империи Карла

Великого

проявляют активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач

(задают вопросы,

формулируют свои

затруднения, предлагают

помощь и

сотрудничество).

Регулятивные:

принимают и сохраняют


учитывают выделенные

учителем ориентиры

действия в новом

учебном материале в

сотрудничестве с

учителем.

религий 3,4,5. Стр. 36

4 14.09 Западная

Европа в IX-

XI вв.



термины: домен,

империя, миссионеры,

датские деньги.


научиться:


причины слабости

королевской власти во

Франции,

сопоставлять правду и

вымысел в легендах о

короле Артуре



и формулируют цели и

проблему урока;

осознанно и произвольно

строят сообщения в

устной и письменной

форме, в том числе

творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют

речевые средства для

эффективного решения

разнообразных


Определяют

внутреннюю

позицию

обучающегося на

уровне

положительного

отношения к

образовательному

процессу; понимают

необходимость

учения, выраженного

в преобладании

учебно-

Устный и

письменный

опрос

§ 4, п.3- 7, ?

4-6, стр. 44

коммуникативных задач

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии

с поставленной задачей и

условиями ее

реализации, в том числе

во внутреннем плане

познавательных

мотивов и

предпочтении

социального способа

оценки знаний

5 16.09 Культура

Западной и

Центральной

Европы



термины: пергамент,

жития, хроники,

Каролингское

Возрождение.



важнейшие

достижения

западноевропейской

культуры.



ориентируются в

разнообразии способов

решения познавательных

задач, выбирают

наиболее эффективные

из них.


договариваются о

распределении функций

и ролей в совместной

деятельности; задают

вопросы, необходимые

для организации

собственной

деятельности и

сотрудничества с

партнером.

Регулятивные: определяют



учетом конечного




Выражают

устойчивые

эстетические

предпочтения и

ориентации на

искусство, как

значимую сферу

человеческой жизни

Разноуровне

вые задания

из рабочих

тетрадей к

учебнику

§5, задания

на карточках

§2-5,

подготовка к

повторитель

но-

обобщающе

му уроку

действий.

6 21.09 Византия при

Юстиниане



термины: евразийское

государство, скипетр,

крестово-купольный

храм, мозаика,

смальта, фрески,

канон.


научиться: определять

специфику

государственного

устройства Византии

и анализировать

причины ослабления

Византийской

империи



используют знаково-

символические средства,

в том числе модели и

схемы, для решения

познавательных задач.


аргументируют свою

позицию и

координируют ее с

позициями партнеров в

сотрудничестве при

выработке общего

решения в совместной


Регулятивные: принимают и сохраняют

учебную задачу;

планируют свои







Проявляют эмпатию,

как осознанное

понимание чувств

других людей и

сопереживание им

Сообщения,

составление

развернутог

о плана по

ходу

интерактивн

ой лекции

§6 ,


сообщение

«Деятельнос

ть

Юстиниана»

.

7. 23.09 Культура

Византии



термины: евразийское

государство, скипетр,

крестово-купольный

храм, мозаика,

смальта, фрески,






схемы, для решения








Практическа

я работа –


таблицы для

систематиза

ции и

обобщения

§7, ? 1-4 стр.

67. Таблица

« Культура

Византии».

канон.



специфику

государственного

устройства Византии

и анализировать

причины ослабления


империи



позицию и







Регулятивные: принимают и сохраняют







во внутреннем плане.

знаний

8 30.09 Образование

славянских

государств



термины: вече



важнейшие

достижения

византийской

культуры и ее вклад в

мировую культуру,

определять влияние

христианства на

развитие

византийской

культуры


Познавательные: самостоятельно

выделяют и




приемы решения

поставленных задач.


участвуют в

коллективном

обсуждении проблем,



решения


Проявляют

доброжелательность

и эмоционально-

нравственную

отзывчивость,

эмпатию, как




Контурная

карта

§8, ?1-3

стр.73,


сообщение

« Кирилл и

Мефодий-

создатели

славянской

письменност

и».








реализации, оценивают

правильность

выполнения действия

9 05.10 Возникновени

е ислама.

Арабский

халифат и его

распад



термины: бедуины,

ярмарка, шариат,

халифат, эмират.



влияние природно-

климатических

условий на жизнь и

занятия арабов,

объяснять причины их

военных успехов.



выбирают наиболее

эффективные способы

решения задач,

контролируют и

оценивают процесс и

результат деятельности.






Регулятивные: адекватно воспринимают

предложение и оценку

учителей, товарищей,

родителей и других

людей.

Личностные УУД: Определяют свою


позицию,

адекватную

дифференцированну

ю самооценку своих

успехов в учебе


е, контурная

карта

§ 9 атлас

«История

Средних

веков»+ к/к

10 07.10 Арабский

халифат и его

культура



термины: мечеть,

медресе, арабески





выделяют и



Осмысливают

гуманистические

традиции и ценности

современного


я работа

( таблица,

развернутый

§10,


таблицы по

теме

«Культура


роль ислама в

развитии арабского

общества и развитии

культуры.

познавательную цель.




позицию, задают

вопросы, строят

понятные для партнера

высказывания.


учебные задачи на

основе соотнесения того,

что уже известно и

усвоено, и того, что еще

неизвестно.

общества план),


е

Арабского

халифата»

11 12.10 В рыцарском

замке



термины: замок,

донжон, палица,

кольчуга, забрало,

оруженосец, турнир,

герольд, герб, девиз.


научиться: описывать

снаряжение рыцаря и

рыцарский замок,

объяснять смысл

рыцарских девизов.




выделяют и






допускают возможность







общении и

взаимодействии.




Проявляют






Разноуровне

вые

творческие

задания:

описание по

картинке,

эссе,

рисунок

§11? 1,2 к

пар 11,

творческие

задания:

нарисовать

рыцарский

замок,

средневеков

ого рыцаря,

рыцарский

турнир,







действий.

12 14.10 Средневекова

я деревня и ее

обитатели



термины: феодальная

вотчина, барщина,

оброк, натуральное

хозяйство.


научиться:


фрагмент

исторического

источника и выявлять

характерные черты

образа жизни

земледельцев и

ремесленников






различного характера





позиций в




позицию


учитывают





пошаговый контроль


Выражают




учебной


Сообщения


ческий

диктант

§12


сообщение «

Один день

из жизни

средневеков

ого

крестьянина

»

13 19.10 Средневековы

й город в

Западной и

Центральной

Европе.



термины: коммуны,

шедевр, цехи,

гильдии, товарное








социально




я работа:


план, работа

с

§13-14,

вопросы к

параграфу

Горожане и

их образ

жизни

хозяйство, ярмарки,

ростовщики, банки,

самоуправление,

подмастерье.



план рассказа

«Путешествие по

средневековому

городу», называть

функции и правила

цехов, сравнивать

понятия

«натуральное» и

«товарное» хозяйство.


при решении проблемы.




решения






помощь и










учителем.

единстве и


народов, культур,

религий.

исторически

ми

источниками

,


ческий

диктант

14 21.10 Могущество

папской

власти



термины: сословия,

десятина, реликвии,

мощи, индульгенция,

фанатизм, церковный

собор, еретики,

инквизиция,

монашеские ордена


научиться: излагать

подготовленную









действий.





Выражают









я работа –


схемы,

опорных

конспектов

§15,

сравнительн

ая

характерист

ика

Католическо

й и

Православно

й церквей.

информацию,

называть основные

различия между

православной и

католической

церковью.




способы их решения.











партнером.

15 25.10 Крестовые

походы



термины:

крестоносцы,

крестовые походы,

тамплиеры,

госпитальеры,

магистры.



причины и

последствия

крестовых походов,

давать им

собственную оценку








условиями её







схемы для решения




позицию и







Контурная

карта,


е

§16,

подготовка к


ю

атлас

«История

Средних

веков»+ к/к

координируют её с






16 27.10 Англия и

Франция в ХI-

ХIII вв. Что

англичане

считают

началом

своих свобод



термины: денежный

оброк, средние слои,

Генеральные штаты,

парламент, сословно-

представительная

монархия.



группы населения,

которые выступали за

усиление королевской

власти; объяснять

причины, по которым

крестьяне не

приглашались к

участию в работе

Генеральных штатов;

научатся определять

термины: суд

присяжных, хартия,

реформы, верхняя и

нижняя палата

парламента.


научиться: извлекать

полезную






условиями её



выполнения действия.



выделяют и












решения




Проявляют









Устный и


опросы

§17, атлас

«История

Средних

веков»+ к/к

§18, атлас

«История

Средних

веков»+ к/к,


ая таблица

«Франция и

Англия

накануне

Столетней

войны»

информацию из

фрагмента

исторического

источника,

аргументировано

объяснять, почему

англичане считают

Великую хартию

вольностей началом

своих свобод.

17 09.11 Столетняя

война



термины:

партизанская война.


научиться: назвать

причины, важнейшие

битвы и итоги

Столетней войны;

давать личностную

характеристику

Жанны д’Арк.










действий.



выделяют и




приемы использования

задач.








Проявляют






Контурная

карта,


е

§19, атлас

«История

Средних

веков»+ к/к



общении и


18 11.11 Крестьянские

восстания в

период

Столетней

войны



термины: жакерия.



причины и лидеров

крестьянских войн в

Англии и Франции;

объяснять причины

ненависти крестьян к

чиновникам и давать

собственную оценку

действиям

восставших, а также

определять причины

поражения

крестьянских

восстаний.



учитывают















позиций в




позицию.


Выражают




учебной



я работа –


ая таблица

§20,


ая таблица

«Восстания

периода

Столетней

войны»

19 16.11 Усиление

королевской

власти в

конце ХV в. в

Англии и

Франции



термины:

централизованное

государство, диалект.



цели, средства и итоги











социально



единстве и




я работа –



ых таблиц

§21,



рассказ по

теме:

«Война

Алой и

Белой розы»

борьбы королей

Людовика XI и Карла

Смелого, давать их


характеристику.


учителем.






при решении проблем.




решения






помощь и


религий

20 18.11 Реконкиста и

образование

централизова

нных

государств на

Пиренейском

полуострове



термины: Реконкиста,

аутодафе.



слои населения

Испании,

участвовавшие в

Реконкисте,

христианские

государства,

возникшие на

Пиренейском

полуострове; давать











проблему и цели урока;








позицию


уровне








учебно-


Контурная

карта,


ческий

диктант

§22, атлас

«История

Средних

веков»+ к/к,

оценку политике

испанских королей.

творческого и

исследовательского

характера.


адекватно используют




коммуникативных задач.

мотивов и




21 23.11 Германия и

Италия в XII-

XV вв.



термины: булла


научиться: объяснять

причины

раздробленности

Германии и


обстоятельства,

ставшие причиной

упадка власти

императоров Научатся

определять термины:

гвельфы, гебелины,

город-государство,

тирания



причины

экономического и

культурного

процветания городов

Италии.









действий.







из них.











Выражают








Устный

опрос

§23-24,

вопросы к

параграфу


партнером.

22 25.11 Гуситское

движение в

Чехии



термины: гуситы,

умеренные, табориты,

сейм



причины, по которым

Ян Гус критиковал

католическую

церковь;


причины побед

гуситов и определять

причины их

поражения и итоги

гуситского сражения.









выполнения действий.


выделяют и












решения




Проявляют









Устный и


опрос

§25

23 30.11 Османская

империя в ХI-

ХVI вв.



термины: турки-

османы




адекватно воспринимают

предложения и оценку

учителей, товарищей и


Определяют свою


позицию,


Контурная

карта

§26,

подготовка

сообщений

по теме

«Технически


причины падения


империи и


османского

завоевания.

родителей.










распределении ролей и

функций в совместной

деятельности.




е открытия и

изобретения

», «Культура

Раннего

Возрождени

я»

24 02.12 Культура

Западной

Европы в

Средние века



термины: корпорации,

университет, декан,

ректоры, магистры,

диспуты, схоластика,

трубодуры, труверы,

минизингеры,

ваганты, готика.



выдающихся деятелей

культуры XI-XV вв,

основные жанры

литературы,

особенности

изобразительного

искусства и

архитектуры.










действий.



выделяют и


познавательные цели,








Проявляют






Сообщения,

решение

творческих

заданий из

рабочей

тетради

§27-30,


таблицы,

решение

кроссворда





общении и


25 07.12 Китай, Индия,

Япония



термины: Великий

шелковый путь,

раджа, Варны



народы Азии










учителем.










решения






помощь и

сотрудничество)



социально



единстве и



религий

Контурная

карта,


ая таблица

§31



ой таблицы

26 09.12 Африка и

Америка до

Великих

географическ

их открытий


термины: майя,

ацтеки, инки, пигмеи,

бушмены.



народы Азии, Африки

и Америки,

особенности их

цивилизаций










учителем.










решения






помощь и




социально



единстве и



религий

Контурная

карта,


ая таблица

§32



ой таблицы

27-28 14.12 –

16.12

1.Повторител

ьно-

обобщающий

урок по курсу

истории

средних

веков.



термины, изученные в

курсе «Средние века».



главные события











позицию


уровне


Устный

Письменный

опрос


е

2.Контрольна

я работа по

курсу истории

средних веков

истории средних

веков, основные

достижения культуры

и значение.

средневековых

цивилизаций в

мировой истории.











характера.













учебно-


мотивов и




История России (40 часов) ТЕМА I. НАРОДЫ И ГОСУДАРСТВА НА ТЕРРИТОРИИ НАШЕЙ СТРАНЫ В ДРЕВНОСТИ (6 часов)

29 16.12 Наша Родина

- Россия



термины: городище,

дань, колонизация,

каганат, рось.



соседей славян,

показывать на карте

Тюркский и Аварский

каганат, давать

сравнительную


Волжской Булгарии и

Хазарского каганата.









действий.








Выражают








Устный

опрос

Стр. 6 – 7

из них.











партнером.

30 21.12 Древние люди

и их стоянки

на территории

современной

России



термины:

индоевропейцы,

подсечно-огневое

земледелие, борона,

серп, бортничество,

вече, идолы, волхвы,

кудесники, народное

ополчение.


научиться: показывать

на карте расселение

восточных славян,

называть

восточнославянские

племена, их занятия и

верования



















позицию и










Контурная

карта


е

§ 1 , к/к

+атлас31




31 23.12 Неолитическа

я революция.

Первые

скотоводы,

земледельцы,

ремесленники



термины: государство,

народ, народность.



на карте первые

русские города,

называть ключевые

черты племенного

управления, извлекать

полезную


исторических

источников.











выделяют и












решения




Проявляют









Устный

опрос

Стр. 15 – 19

ответить на

вопросы

32 28.12 Образование

первых

государств



термины: дань, плуг.











позицию,


Контурная

карта

практическа

я работа

§ 2, к/к

+атлас

развернутый план

изложения темы,

показывать на карте

первые государства

соседей восточных

славян

родителей.
















33 13.01 Восточные

славяне и их

соседи



термины: вече,

колонизация,

народное ополчение,

язычество



полезную



источников,

характеризовать быт и

нравы восточных

славян.










выделяют и















общества

Устный и


опрос

§3

34 18.01 Контрольный

урок по теме


Научатся определять Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят Личностные УУД:



е

«Народы и

государства

на территории

нашей страны

в древности»

термины: вече,

колонизация,

народное ополчение,

язычество



полезную



источников,

характеризовать быт и

нравы восточных

славян.








выделяют и













общества

ТЕМА II. РУСЬ В IX-ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII ВЕКА (11 часов)

35 20.01 Первые

известия о

Руси



термины:

норманнская теория

происхождения

государства.


научиться: сравнивать

различные подходы к

происхождению

государства у славян.











при решении проблемы






Выражают




учебной

деятельности,

проявляют

устойчивую учебно-

познавательную

мотивацию учения


я работа

Контурная

карта

§4 ответить

на вопросы к

параграфу

позицию.

36 25.01 Становление

Древнерусско

го




термины: монархия,

дань, уроки, погосты,

реформа, полюдье,

путь «из варяг в

греки».


научиться:

характеризовать

политику первых

русских князей,

значение реформ

княгини Ольги и

внешней политики

Святослава.










учителем.










решения






помощь и




социально



единстве и



религий

Таблица


е

§ 5

Задание 4

стр. 20

37 27.01 Урок-

практикум по

теме

«Становление

Древнерусско



термины: монархия,

дань, уроки, погосты,

реформа, полюдье,








социально




я работа

Рабочая

тетрадь

го

государства»

путь «из варяг в

греки».


научиться:


политику первых

русских князей,

значение реформ

княгини Ольги и

внешней политики

Святослава.





учителем.










решения






помощь и


единстве и



религий

38 01.02 Правление

князя

Владимира.

Крещение

Руси



термины:

христианство,

единобожие


научиться:


причины принятия

христианства,


политику Владимира,
















позицию


уровне







Устный и


опрос

§6 рабочая

тетрадь

Задание 2

стр. 26

Задание 4

стр. 27 - 28

понимать значение

принятия

христианства для

дальнейшего развития

русских земель






характера






коммуникативных задач


учебно-


мотивов и




39 03.02 Русское

государство

при Ярославе

Мудром



термины: Русская

правда, династический

брак, усобица.


научиться:


политику Ярослава

Мудрого, извлекать

полезную












действий.







из них.








Выражают









е,


ческий и


ский диктант

§ 7

Рабочая

тетрадь





партнером.

40 08.02 Русь при

наследниках

Ярослава

Мудрого.

Владимир

Мономах



имена выдающихся

владимиро-

суздальских князей..


научиться:


политику Владимира

Мономаха, называть

причины

политической

раздробленности,

извлекать полезную



источников



















позицию и













Контурная

карта,


план текста

параграфа

§ 8 рабочая

тетрадь

41 10.02 Общественны

й строй и

церковная



термины: бояре,





Проявляют


Творческие

задания из

рабочей

§ 9 задание 1

стр. 37

2 стр. 38

организация

на Руси

вотчина, духовенство,

епископ, закупы,

рядовичи, смерды,

резиденция,

митрополит.


научиться: свободно

излагать

подготовленные

сообщения по теме,


положение зависимых

слоев населения,

церковную

организацию Руси.








выделяют и












решения










тетради к

учебнику

42 15.02 Культурное

пространство

Европы и

культура

Руси



термины: граффити,

житие, миниатюра,

мозаика, фреска.


научиться:


черты культуры стран.

Европы, выделять

особенности культуры






родителей.









позицию,






я работа на

анализ,

систематиза

цию и

обобщение

материала

с.77-83, § 10

Руси.








43 17.02 Повседневная

жизнь

населения



термины: изба, зипун,

порты, кожух, понёва,

онучи.


научиться: описывать

жилища, одежду, быт

различных слоев

населения.










выделяют и















общества

Устный

опрос

§11 рабочая

тетрадь стр.

48-51

44 18.02 Урок-

практикум по

теме «Место и

роль Руси в

Европе»

Предметные


научиться определять

роль и место

Древнерусского













позицию,





Контурная

карта,


ая таблица

Стр. 77 - 83


выделяют и










45 22.02 Повторительно

-обобщающий

урок по теме

«Русь в IX-

первой

половине XII

в.»



термины по теме.

Давать


изменений в

общественном строе

Раскрывать на

примерах положение

различных

социальных групп










действий.



выделяют и












Проявляют







е

Рабочая


52 - 53



общении и


Тема III. Русь в середине XII – начале XIII вв (5 часов)

46 24.02 Политическая


сть на Руси



термины:

раздробленность,

кочевники



общую


отношениям Руси с

другими странами,

характеризовать роль

церкви в условиях

распада Руси










учителем.










решения






помощь и

сотрудничество)



социально



единстве и



религий.

Контурная

карта,

устный

опрос

§ 12

Рабочая


54 зад. 1-2, 4

стр. 55

47 29.02 Владимиро- Предметные: Метапредметные УУД: Личностные УУД: Контурная §13 рабочая

Суздальское

княжество


термины: аскетизм,

архитектурный

ансамбль.


научиться:


политику владимиро-

суздальских князей.








действий.







из них.











партнером.

Выражают








карта,


ая таблица

тетрадь зад.

6 стр. 59

48 02.03 Новгородская

земля


Научатся давать

определения

терминам: вече,

республика,

монументальный.


научиться: выделять














сопереживание им.

Контурная

карта,


ая таблица

§14 рабочая


61 зад. 3- 4


управления

Новгородской

республикой,

формулировать

причинно-

следственные связи

влияния

географического

положения на занятия

населения,



республиканского

правления.











позицию и







49 07.03 Южные и

юго-западные

русские

княжества



научиться:


особенности истории

Черниговского,

Киевского, Галицко-

Волынского,

Смоленского

княжеств, сравнивать

природно-

климатические

условия и

особенности развития

южных и юго-

восточных княжеств.











выделяют и







Проявляют









Сообщения,


опрос

С.123-127

Рабочая

тетрадь

Задания для

самоконтрол

я







решения



50 16.03 Повторительн

о-

обобщающий

урок:

«Русские

земли в

период



сти»



термины по теме.



причины

раздробленности

Руси, положительные

и отрицательные




личности и

деятельность наиболее

значимых правителей

периода










учителей, товарищей.
















позицию,





Развернутый

план темы

Тема IV Русские земли в середине XIII – XIVвеке (8 часов)

51 21.03 Монгольская

империя и

изменение


Научатся: показывать

на карте территорию





Проявляют



я работа

§ 15 рабочая

тетрадь


карты мира

Монгольской

империи.


научиться:


причины военных

успехов Чингисхана,

выделять

положительные и

отрицательные


монгольских

завоеваний и создания

Монгольской империи

для народов Евразии.







действий.



выделяют и













общении и






52 23.03 Батыево

нашествие на

Русь



термины: стан, фураж,

иго, дань.



на карте направления

походов Батыя,


последствия монголо-











Выражают




учебной


Контурные

карты

§16

Рабочая


71 зад. 5-6

татарского нашествия

на Русь, выделять

основные события в

хронологическом

порядке.








позиций в




позицию.

53 28.03 Северо-

Западная Русь

между

Востоком и

Западом



термины: ополчение,

засадный полк.



значение победы

русских войск в

борьбе с

крестоносцами,


личность и

деятельность А.

Невского, работать с

карто-схемами битв.










выделяют и















общества

Терминолог

и

ческий и


ский диктант

§17

Рабочая

тетрадь

54 30.03 Золотая Орда:

государственн

ый строй,



термины: агрессия,





Проявляют



я работа


тетрадь

население,

экономика,

культура

владычество, ярлык,

баскак.




политики А Невского

в отношениях с

Золотой Ордой,

описывать

политические и

экономические

изменения на Руси

после монгольского

завоевания.







действий.



выделяют и













общении и






55 04.04 Литовское

государство и

Русь



термины: диалект,

уния.




образования

Литовского

государства,











Выражают




учебной



е (задания

группы

А.В.С)



77 зад. 2, 7



религиозной политики

литовских князей,

формулировать этапы

и особенности

формирования

русской, украинской и

белорусской

народностей.








позиций в




позицию.

56 06.04 Усиление

Московского

княжества



термины: слобода.


научиться:


причины возвышения

Московского

княжества,


особенности политики

первых московских

князей, понимать

значение

исторической

личности И Калиты.










учителем.










решения





социально



единстве и



религий


я работа

§ 20




помощь и


57 11.04 Объединение

русских

земель вокруг

Москвы.

Куликовская

битва



термины: стан.


научиться:


личность и

деятельность князя Д.

Донского, описывать

по карте Куликовское

сражение, выделять

значение победы на

Куликовом поле для

дальнейшего

объединения русских

земель вокруг

Москвы.


















характера.







Личностные УУД: Определяют


позицию


уровне








учебно-


мотивов и




Творческие

задания из

рабочей

тетради

§21

58 13.04 Развитие

культуры в

русских

землях во

второй


Научатся: называть

самые значительные

памятники

литературы, живописи







Выражают





е, опрос

§ 22

половине XIII

-XIV вв.

и архитектуры

указанного периода,



литературных




общую


культуры XIV-XVI вв.




действий.







из них.











партнером




человеческой


59 18.04 Повторительно

-обобщающий

урок «Русские

земли в

середине XIII-

XIV вв.»



термины, изученные в

главе, получат

возможность

научиться называть

главные события,

основные достижения

истории и культуры.




выделяют и






Коммуникативные: участвуют в



Проявляют





эмпатию как





е




решения










Тема V. Формирование единого русского государства (9 часов)

60 20.04 Русские земли

на


карте Европы

и мира в

начале XV

века

Предметные :


термины:

централизация



место Руси в развитии

истории и культуры

европейских стран.

















учителей, родителей,

одноклассников.

Личностные УУД: определяют свою


позицию,



ю оценку своих


Опрос,


е


тетрадь зад.

2 стр.103

61 25.04 Московское

княжество в

первой

половине XV

века



термины : поместье,

помещик, служилые

люди.



изменеия в системе

землевладения,


развитие ремесла и

торговли, понимать

значение политики

Василия I для

дальнейшего развития

Руси, работать с

картой


Познавательные: самостоятельно создают







позицию.


учитывают


планировании и в



пошаговый и итоговый

контроль.

Личностные УУД: выражают




учебной


проявляют

устойчивую

мотивацию к учению

Устный

опрос

§24 вопросы

к параграфу

62 27.04 Распад

Золотой Орды

и его



Научатся проводить

исследования,

создавать

иллюстративный текст

или электронную

презентацию на

заданную тему, давать


понятиям: транзитная

торговля, ясак.


научиться выступать с

подготовленными

сообщениями,

обсуждать



выделяют и




приёмы решения



коллективном решении

проблем, проявляют

активность во


решения

Личностные УУД: Проявляют










е,


я работа -

карта

§25 рабочая

тетрадь

выступления

учащихся, оценивать

свои достижения,


взаимоотношения

государств,

образовавшихся после

распада Золотой Орды

с Русью.











63 04.05 Московское

государство и

его соседи во

второй

половине XV

века



термины: Боярская

Дума, воевода, герб,

держава, кормление,

местничество, налоги,

скипетр, Шапка

Мономаха.



изменения в системе

управления

государством,


внешнюю и

внутреннюю политику

Ивана III, понимать

значение политики

Ивана III для

дальнейшего

объединения Руси,

работать с картой.


Познавательные: самостоятельно создают







позицию.


учитывают






контроль.





учебной


проявляют



Устный

ответ,


я работа с

картой

§26 рабочая

тетрадь

64 11.05 Русская

православная Предметные :

Научатся определять Метапредметные УУД:



Беседа,


С.96-100

церковь и

государство

XV – начале

XVI вв.

термины :

автокефалия, догмат,

ересь, митрополит.


научиться:


значение русской

православной церкви,

давать оценку роли

великих московских

князей в укреплении

позиций Русской

православной церкви.








позицию.


учитывают






контроль.




учебной


проявляют



я работа -

кроссворд

65 16.05 Практикум

«Человек в

Российском

государстве

второй

половины XV

в.»


Научатся проводить

исследования,

создавать

иллюстративный текст

или электронную

презентацию на

заданную тему, давать


понятиям: казаки,

посадские люди,

пожилое, привилегии,

чин.


научиться выступать с

подготовленными

сообщениями,

обсуждать



выделяют и




приёмы решения



коллективном решении

проблем, проявляют

активность во


решения



Личностные УУД: Проявляют










я работа –

карта,

документ

С. 101-106

выступления

учащихся, оценивать

свои достижения.









66 18.05 Формировани

е культурного

пространства

единого

Российского



Научатся: называть

самые значительные

памятники

литературы, живописи

и архитектуры

указанного периода,



литературных




общую


культуры XIV-XV вв









действий.







из них.












Выражают







человеческой


Опрос,


е

§27

партнером.

67-

68

23.05

25.05 1.ПОУ«Форм

ирование

единого

Русского

государства».

2.Контрольный

урок по теме:

«История

России в IX –

XV вв.»



термины, получат

возможность

научиться называть

главные события,

основные достижения

истории Русского

государства.




выделяют и











решения











Проявляют









Игра Что?

Где? Когда?

Контрольное


е

69-70 Резерв

VI. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебно-методический комплект

1. Е.В. Агибалова, Г.М. Донской, под ред. А.А. Сванидзе. История средних веков, учебник, 15-е

изд.— М.: Просвещение, 2014;

2.С.В.Тырин , С.В. Колпаков, М.В. Пономарев. История Средних веков. 6 класс: рабочая

тетрадь с контурными картами. М.,2014.

3.История Средних веков. 6 класс: атлас.М.,2014.

4. История средних веков.6 класс: интерактивное наглядное пособие.М.,2013.

6. Учебник Н.М. Арсентьева, А.А. Данилова и др. История России. 6 класс. Учеб. Для

общеобразоват. Организаций. В 2 ч.; под ред. А.В. Торкунова.- М.: Просвещение, 2016год;

7. Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е.Рабочая программа и тематическое

планирование курса «История России». 6-9 классы

8. Журавлева О.Н. Поурочные рекомендации. История России. 6 класс

9. Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасов И.А. История России. Рабочая тетрадь. 6 класс

10. Артасов И.А. История России. Контрольные работы. 6 класс

11. Тороп В.В. История России. Контурные карты. 6 класс

12. Данилов А.А., Демидов Г.В. История России. Сборник рассказов. 6 класс

13. Мерзликин А.Ю., Старкова И.Г. История России. Иллюстрированный атлас. 6 класс.

картами, М., 2014г.

14. История Россия: атлас, М., 2014, контурные карты

Учебники входят в Федеральный комплект Министерства образования Российской

Федерации, рекомендованы для обучения в 2018-2019 учебном году (см. перечень

рекомендованной и допущенной литературы).

2.Технологии:

1.Технологии проблемного обучения

2.Технологии личностно-ориентированного образования

3.Проектные технологии

4.Деятельностно-ориентированные технологии

5.Учебно-социальные практики

6. Информационно-коммуникационные

7.Технологии критического мышления

8. Разноуровневое обучение

9. Интернет-технологии

10.Дистанционные технологии

3.Web – ресурсы:

1. 1С: Школа. История России. 6-9 кл. Библиотека наглядных пособий.

2. Интерактивное наглядное пособие по курсу: «История Средних веков» 6 класс, ООО

«Дрофа»

3. http://www.openclass.ru

4. http://www.fipi.ru

5. http://www.alleng.ru/edu/his.htm

6. http://www.edu.ru/subjects/history.html

7. http://www.school-collection.edu.ru

http://www.openclass.ru/

http://www.fipi.ru/

http://www.alleng.ru/edu/his.htm

http://www.edu.ru/subjects/history.html

VII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Буганов В. И., Страницы боевого прошлого нашей страны: хрестоматия для

учащихся 8 класса/ В. И. Буганов, А. И. Назарец. - М: Просвещение, 1972;

2. Вотромеев, В. П. Всемирная история в лицах. Раннее средневековье:

энциклопедия школьника. Детский Плутарх / В. П. Вотромеев. - М.: ОЛМА

ПРЕСС, 1999;

3. Короткова, М. В. История России 1Х-ХУШ в.: дидактические материалы / М. В.

Короткова.-М.: Дрофа, 2016;

4. Хрестоматия по истории средних веков / под ред. В. Е. Степанова, I часть;

5. Агафонов, С. В. Схемы по всеобщей истории. 6 класс / С. В. Агафонов. - М. :

Русское слово, 2014.

6. Алферова, И. В. История России. Древняя Русь (XII-XV вв.) : пособие для

учителя истории. 6 класс / И. В. Алферова, В. Ф. Блохин. - М. : Курсив, 2014.

7. Биберина, А. В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории

Средних веков (V - конец XV в.). 6 класс / А.В. Биберина. - М. : Сфера, 2016.

8. Блохин, В. Ф. История России. Древняя Русь (VI—XII вв.) : пособие для учителя

истории. 6 класс / В. Ф. Блохин. - М. : Курсив, 2012.

9. Всеобщая история. Средние века. 6 класс : тесты, контрольные вопросы и

задания / авт. сост. С. Н. Степанько. - Волгоград : Учитель, 2014.

Преподаватель Голубева И.М.

Маньковская Е.А.

Преподаватель -руководитель ОД «История, обществознание и география»

Л.А. Пархоменко

« » 2019 г.

Содержание · 2019. 11. 13. · Содержание i. Пояснительная...

Documents

Transcript of Содержание · 2019. 11. 13. · Содержание i. Пояснительная...