Содержание. 1. Пояснительная записка

2. Список детей посещающих кружок.

3. Расписание образовательной деятельности и режим работы.

4. Организационно-методическое обеспечение:

5. Учебно-тематическое планирование.

6. Система диагностики и мониторинга достижений детей.

7. Список литературы.

1.Пояснительная записка

«Мир, окружающий ребенка – это, прежде всего мир природы, с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник

детского разума» В. Сухомлинский.

Кружок имеет экологическую направленность. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В ХХI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества.

Так как проблемы экологии в последние годы выдвигаются на первый план, то необходимо углублять знания детей в этой области. Приобщение детей к экологической культуре необходимо начинать с детства, так как в этом возрасте легче всего приобщить детей к природе, научить любить и охранять природу. Дети учатся наблюдать за изменениями, происходящими в природе и делать выводы. Занимаясь в кружке, дети обогащают свой запас знаний новыми знаниями о природных явлениях. Это воспитывает у них любознательность, бережное отношение к природе, желание знать больше. При изучении тем, предусмотренных кружком, развивается мышление образное и конкретное; зрительная и слуховая память; речь, внимание, восприятие.

В основу содержания кружка легла парциальная программа С.Н. Николаевой «Юный эколог» и программа дополнительного экологического образования детей старшего дошкольного возраста Е.Ю.Борзовой «Экологическое лукошко», которая предполагает формирование у детей осознанно – правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают их, и с которыми они знакомятся в дошкольном детстве и формирование у дошкольников экологической культуры посредством их приобщения к ценностным основам отношения к природе.

Основная цель работы кружка – формировать у детей элементы экологического сознания, способность понимать и любить окружающий мир и природу.

Работа кружка призвана решать следующие задачи: 1. Развитие у детей субъектного опыта эмоционально-чувственного

обобщения с природой и социокультурным окружением, представлений и элементарных понятий об окружающем мире, взаимосвязях и взаимоотношениях в нем, как основы развития экологического сознания и экологической культуры личности.

2. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к природному окружению.

3. Развитие опыта практической и творческой деятельности по реализации и закреплению знаний и эмоционально-чувственных впечатлений, полученных при взаимодействии с природным окружением, а также по воспроизводству и сохранению природной среды, развитие чувства первооткрывателя. При построении системы работы экологического кружка мы обратили особое внимание на следующие основные принципы направление.

Познавательно-развлекательное направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.

Практическое направление - изучение растительного и животного мира, ландшафтов родного края, связанное с практическими делами (акции природоохранного характера, работа на огороде, подкормка птиц, посадка цветников и др.).

Исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной деятельности, экскурсий, наблюдений, опытов.

2. Список детей посещающих кружок. 1.Бабайцева Валерия Алексеевна 2.Бурмистрова Дарья Вячеславовна 3.Волошин Илья Егорович 4.Герус Роман Алексеевич 5.Дроботенко Максим Сергеевич 6.Железняк Вероника Алексеевна 7.Жидко Никита Валерьевич 8.Забудько Анна Алексеевна 9.Зубков Евгений Андреевич 10.Кичапов Алексей Александрович 11.Кныш Никита Игоревич 12.Котилевский Артём Александрович 13.Коротких Ольга Сергеевна 14.Перепечёная Валерия Дмитриевна 15.Стребкова София Николаевна

3.Расписание образовательной деятельности и режим работы. II половина дня Кружок «Эколята- дошколята» (2р. в мес.) 16.00 – 16.25

4.Организационно-методическое обеспечение: Методы, используемые для реализации работы кружка:

Наглядные методы: - экскурсии, целевые прогулки; - наблюдения; - показа сказок (педагогом, детьми); - рассматривание книжных иллюстраций, репродукций; - проведение дидактических игр;

Словесные методы: - чтение литературных произведений; - беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

Игровые методы: - проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр - драматизаций и др.); - загадывание загадок; - проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.

Практические методы - организация продуктивной деятельности детей; - оформление гербария растений, коллекции семян, плодов; - постановка сказок, отрывков литературных произведений; - изготовление с детьми наглядных пособий. Ожидаемый результат взаимодействия с детьми: 1. Должен знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе

(способе безопасного взаимодействия с растениями и животными) 2. Проявление интереса, доброты к природным явлениям и объектам; 3. Помощь друг другу, бережное, доброжелательное отношение к природе,

проявление творчества.

4.Учебно-тематическое планирование.

месяц Тема Задачи Форма

проведения, ведущие методы

Количество часов в неделю

Необходимые

материалы

Сентябрь «Цветы на осеннем участке»

Закрепить знания детей об осенних садовых цветах: отличие по внешнему виду, стадии созревания семян. Уточнить представления детей о садовых работах осенью. Активизировать словарь детей словами, означающими названия садовых цветов.

Проведение дидактической игры, «Угадай по описанию»; Наблюдение.

Наглядный метод

0,5 Альбом Иллюстраций картин

«Садовые цветы».

Сентябрь «Осенний урожай»

Закрепить знания детей об овощах и фруктах. Уточнить знания детей об уходе за овощами. Воспитывать трудолюбие. Активизировать словарь детей словами, обозначающими овощи и трудовые действия.

Наблюдение, беседа «Что растет на грядке?»; рассматривание книжных иллюстраций, Чтение стихов «Здравствуй, осень!» Е.Благинина, репродукций;

Наглядный метод

0,5 Книжные иллюстрации, репродукций «Здравствуй, осень!» , «Осенний урожай».

Октябрь «Осень в белые туманы»

Уточнить знания детей о таком природном явлении, как туман. Развить познавательную активность. Активизировать словарь детей: туман, сыро, влажно, густой покров.

Чтение литературных произведений; беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя, «Что это – туман?»,; Словесный метод

0,5 Настольная лампа, «зеленые коврики», кастрюля с кипящей водой, керамическая тарелка, рисунок солнышко, рисунок ночь.

Октябрь «То березка, то рябинка»

Продолжить знакомство детей с характерными особенностями деревьев, сезонными изменениями. Воспитывать любовь к природе.

Наблюдение, проведение дидактической игры «Опиши дерево», Чтение литературных произведений, Чтение стихов: «Березонька», «Рябинка»,; Словесный метод

0,5 Иллюстрация картины

«Березка, Рябинка»

Ноябрь «Растения и животные»

Подвести детей к пониманию того, что живая природа включает в себя как растительный, так и животный мир; выделить главные отличительные признаки растений и животных; учить детей придумывать отдельные условные обозначения растений и животных; развивать познавательный интерес к природе

Проведение дидактических игр: Два царства»; поисковая деятельность; придумывание; Д/игра «Растение или животное?»; Д/игра «Путаница»

Наглядный метод

0,5 Альбом иллюстраций «Растения и животные»

Ноябрь «Что растения под землёй прячут?»

Выяснить значение корня для растения; познакомить детей с видоизменениями корней в связи с условиями внешней среды; учить приёмам предметно – схематического моделирования посредством соотнесения корней разнообразных растений с условными знаками – символами.

Беседа; рассказ о разнообразии корней; Организация продуктивной деятельности детей;

оформление гербария растений, коллекции семян, плодов;

Практический метод

0,5 Проращенные бобы, влажная ткань, термометр, вата, прозрачная емкость.

Декабрь «Зачем растениям стебель (ствол)?»

Расширять представления детей о стебле, его функциях и видоизменениях; познакомить со значением коры и способом определения возраста дерева; выявить отличительные особенности стебля и ствола; продолжать развивать способности к моделированию посредством соотнесения разнообразных растений с условными знаками – символами.

Беседа; чтение сказки «Чей стебель лучше?»; беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя,

Наглядный метод

0,5 Комнатное растение бегония крапчатая.

Декабрь «Тайна зелёного листа»

Расширять представления детей о значении листьев для растений и всего живого на Земле; познакомить с видоизменениями листьев в связи с условиями внешней среды; выявить причинную обусловленность природных явлений.

Беседа; опыт «Бережливые растения»; опыт «Как листья становятся питанием для растений?»; рассказ.

Словесный метод

0,5 Два цветка бальзамина, поливалка с водой.

Январь «Письмо для Дедушки Дерева»

Уточнить представления детей о процессах, происходящих с деревьями в связи с сезонными изменениями; формировать способность выявлять обусловленность природных явлений; продолжать развивать способности детей к предметно – схематическому моделированию; воспитывать доброжелательность, бережное отношение к деревьям как живым существам; создание эмоционального комфорта и удовлетворения

Проведение дидактических игр: Что сначала? Что потом?»; анализ; релаксация «Я – живое дерево»; Чтение литературных произведений, чтение стихотворения Э.Мошковской «У Дедушки Дерева добрые руки»

Наглядный метод

0,5 Предметно – схематическое моделирование« Я – живое дерево»;;

Январь «Для чего растениям цветы?»

Познакомить детей со строением цветка, его функциями, видоизменениями; дать детям понятие «опыление»; учить различать условные знаки – символы, обозначающие цветок.

Проведение разнообразных игр игра «Цветок»; рисование условных обозначений; загадывание загадок;

проведение викторин, конкурсов «Если я сорву цветок…».

Игровой метод

0,5 Макет строение цветка

Февраль «Семена – дети растений»

Показать детям чудо произрастающего семени, многообразие семян и способы их распространения; развивать умение моделировать условия, необходимые для прорастания семян.

Демонстрация коллекции семян; плодов; постановка сказок, отрывков литературных произведений; изготовление с детьми наглядных пособий. Практический метод

0,5 Семена растений, плодов.

Февраль «Грибное царство»

Формировать представления детей о строении грибов, их значении в природе и жизни человека; продолжать учить распознавать съедобные и несъедобные грибы; сформулировать правила сбора грибов.

- чтение литературных произведений;

беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя, «Мухомор», правила сбора грибов, игра с мячом.

Словесный

0,5 Иллюстрации, репродукций «Грибное царство»

метод

Март «Гости из далёких стран»

Познакомить детей с родиной некоторых комнатных растений; дать представление о светолюбивых, влаголюбивых теневыносливых, засухоустойчивых комнатных растениях, их отличительных признаках; учить различать комнатные растения, запоминать их названия; уточнить правила ухода за комнатными растениями.

Наблюдения; рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

проведение дидактических игр, «Найди растение», Наглядный метод

0,5 Иллюстрации репродукций «Комнатных растений»

Март «Зелёный доктор»

Познакомить детей с лекарственными свойствами растений, формировать умение детей отличать их от простых растений

Оформление гербария растений, коллекции семян, плодов; постановка сказок, отрывков литературных произведений, стихотворенья Л.Герасимова «Подорожник

Практический метод

0,5 Гербарий растений, лекарственные

Апрель «Детки на ветке» (зимние ветки)

Выяснить вместе с детьми, как приспосабливаются деревья к зимним холодам; обратить внимание детей на сходство и различия между ветками разных деревьев, на цвет, форму и расположение почек на них.

Целевая прогулка, наблюдение «Строение почки»; рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

проведение дидактических

0,5 Иллюстраций, репродукций; деревья зимой сходство и различия между ветками разных деревьев

игр;

Наглядный метод

Апрель «Лягушки» Расширять представление детей об образе жизни лягушек; познакомить со стадиями развития лягушек, с пищевыми пристрастиями, ролью в природе; воспитывать доброжелательное отношение к земноводным

Игровой метод.

Проведение разнообразных игр д/игра «Что сначала? Что потом?», д/игра «Продолжи фразу» физминутка «Мы весёлые лягушки», беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя, «Что вы знаете о жизни лягушек?», рассказ воспитателя о лягушках,

0,5 Иллюстрации «Стадии развития лягушек, с пищевыми пристрастиями».

Май «Пернатые друзья»

Развивать умение детей различать птиц нашего региона по внешнему виду, группировать их «зимующие» и «перелётные»; уточнить представления о жизни зимующих птиц, их приспособленности к суровым условиям зимы; доказать необходимость заботы о птицах в это время года.

Рассматривание иллюстраций о наших птицах, д/игра «Какая птица?», чтение рассказа М.Богданова «О чём горевали птички?», беседа «Как помочь птицам зимой?», д/игра «Кому что по вкусу?»

Наглядный метод

0,5 Альбом «зимующие» и «перелётные птицы», «Времена года»

Май «Птичья столовая»

Развивать способности детей преображать ненужный бросовый материал в полезные вещи; приучать детей заботиться о птицах в зимний период года; дать возможность почувствовать значимость собственного труда.

Чтение стихотворения «Покормите птиц зимой», организация продуктивной деятельности детей; ручной труд, чтение стихотворения «Кормушка». Практический метод

0,5 Книги «Покормите птиц зимой», бросовый материал.

6. Система диагностики и мониторинга достижений детей. Цель: отслеживание динамики развития дошкольников, определение

эффективности образовательного процесса, прогнозирование развития образовательного процесса с детьми.

Срок проведения: сентябрь, май 2016-2017 год (начало учебного года) Диагностические методики: диагностика на основе показателей уровня

экологических представлений Результаты мониторинга (сентябрь):

1. Количественный анализ: Высокий уровень - 30 %, средний уровень - 60 %, низкий уровень - 10 %.

2. Качественный анализ: дети различают живую и неживую природу. Называют характерные признаки разных времен года. Знают некоторые виды растений и животных. Умеют классифицировать по одному, двум признакам, знают некоторые среды обитания. После дополнительных вопросов взрослого приводят примеры того, как люди используют объекты неживой природы. Проявляют интерес к объектам окружающего мира, условиям жизни всего живого, пытаются оценивать их состояние с позиций хорошо – плохо. Проявляют инициативу, самостоятельность, сотрудничают с другими детьми при проведении опытов. В ходе мониторинга оценивалось не столько конечный результат, сколько процесс работы ребенка в ходе экспериментирования; как он думает и рассуждает, какие целеполагание ставит перед собой, планирует деятельность и ее реализует.

Проблемы: проведение мониторинга показало, что у детей на начало года недостаточно сформированы знания о природных процессах; дети не всегда способны обосновывать причинно - следственные связи, происходящие в природе, испытывают затруднения в умении ставить простейшие опыты. Следует отметить, что дети с низким уровнем развития менее активны, умственная деятельность менее развита; испытывают затруднения в ответах, чувствуют себя менее уверенно. По результатам проведенной диагностики выявлено, что большинство детей находятся на среднем уровне развития. Практически все дети используют полученные ранее знания в практической деятельности.

Планируемая деятельность: конкретизировать, расширять и дополнять экологические

представления; провести экологические акции; принять участие в проекте «Спасти и

сохранить».

провести выставку - отчет о работе кружковой работы перед родителями. Результаты мониторинга достижений воспитанников кружка по

дополнительному образованию за 2016 – 2017 учебный год Цель: отслеживание динамики развития дошкольников, определение эффективности образовательного процесса, прогнозирование развития образовательного процесса с детьми.

Результаты мониторинга (май): 1. Количественный анализ: Высокий уровень – 57 %, средний уровень – 43

%, низкий уровень – 0%. 2. Качественный анализ: Результаты мониторинга показывают: уровень

экологических представлений детей вследствие использования метода экспериментирования значительно вырос. Появилась положительная мотивация к поисково-исследовательской деятельности. Дети проявляют инициативу и творчество в решении проблемных задач: видят проблему; высказывают гипотезу, самостоятельно или с небольшой подсказкой воспитателя, проявляют настойчивость в достижении цели. Стремятся к правильному поведению по отношению к миру природы; устанавливают причинно-следственные связи; сформированы навыки ухода за растениями и животными. Воспитанники различают живую и неживую природу. Правильно называют отличительные характеристики объектов неживой природы. Уверенно отличают и называют характерные признаки разных времен года.

Проанализировав результаты работы, можно сделать следующий вы-вод: работа по реализации поставленных задач прошла успешно. Очевиден положительный результат проделанной работы: низкий уровень усвоения программы сведен к нулю, увеличение высокого уровня на 27%. Положительная динамика формирования экологических представлений про-слеживается за счёт использования в работе элементарных опытов - детского экспериментирования; экологических тренингов и акций. А также за счёт использования наглядных методов (циклические наблюдения, рассматривание энциклопедий, моделирование, работа с мнемотаблицами, демонстрация презентаций, видеороликов), которые с наибольшей полнотой соответствовали возможностям познавательной деятельности детей, позволили сформировать яркие, конкретные представления о природе. С целью формирования эмоционально - положительного отношения к природе использовала провокационные ситуации, приёмы разрешения проблемных ситуаций.

С воспитанниками участвовали в творческих и интеллектуальных конкурсах, занимали призовые места. Проводились экологические акции. Проведена выставка-отчет о работе кружковой работы перед родителями. Перспектива: Обеспечение благоприятных условий для максимального раскрытия

индивидуального и творческого потенциала детей. Функционирование мини-музея «Познай свой край». Проведение проекта «Бросим умный взгляд на мусор».

Список литературы:

1. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников / С.Н. Николаева – М.: Мозаика-Синтез, 2002. – 128 с.

2. Экологическое воспитание дошкольников: Пособие для специалистов дошкольного воспитания / Автор составитель Николаева С.Н. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ» - 1998. - 320 с.

3. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми средних и старших групп детского сада: Книга для воспитателей детского сада / С.Н. Николаева.- М.: Просвещение – 1999. - 207 с.

4. Зубкова Н.М. Воз и маленькая тележка чудес: - М; Мозаика-Синтез, 2009. - 79с.