Утверждена О · 2016-03-29 · 2.2.2 Литература ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ...

Утверждена

приказом МАОУ СОШ № 36

от 28.08.2015 № 293/1-О

Рабочая программа

учебного предмета (курса)

ЛИТЕРАТУРА

Уровень: основное общее образование

2.2.2 Литература

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 5 - 9 классов составлена на основе

Федерального компонента Государственного образовательного стандарта

основного общего образования на базовом уровне (приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413), примерной

программы основного общего образования по литературе под редакцией В.Я.

Коровиной.

Учебники: Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература 5, 6, 7, 8,

9 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. «Просвещение». 2012 г.

Цель раздела «Литература» — формирование культуры читательского

восприятия и понимания литературных текстов, читательской самостоятельности и

речевых компетенций. Основным объектом изучения литературы как школьного

предмета является литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-

культурной специфике, а предметом литературного образования в целом —

системная деятельность школьников по освоению навыков культурного чтения и

письма, последовательно формирующихся на уроках литературы.

Задачи раздела «Литература» – знакомство с конкретными произведениями

отечественной и зарубежной литературы; – овладение необходимым понятийным и

терминологическим аппаратом, позволяющим обобщать и осмыслять читательский

опыт; – овладение навыком анализа текста художественного произведения

(основные темы произведения, его проблематика, жанровые и родовые, сюжетные

и композиционные решения автора, место и время, способ изображения действия,

стилистическое и речевое своеобразие текста, умение различать прямой и

переносные планы текста, умение «видеть» подтексты); – знакомство с историей

литературы: русской и зарубежной, классической и новейшей; – формирование

умения анализировать в устной и письменной форме самостоятельно прочитанные

произведения; 2 – формирование умения самостоятельно создавать тексты

различной природы (ответы на вопросы, рецензии, аннотации, комментарии, а

также иные проектные и исследовательские работы о литературе и искусстве); –

формирование умения использовать в читательской, учебной и исследовательской

деятельности ресурсов библиотек, музеев, архивов, в том числе цифровых,

виртуальных.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным

стандартом основного общего образования предметными результатами изучения

предмета «Литература» являются:

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего

дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как

средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и

общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных

ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-

эстетических возможностей русского языка на основе изучения выдающихся

произведений российской и мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным

эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его

словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать

развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера,

участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое

чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные

произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на

основе понимания принципиальных отличий литературного художественного

текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений

воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать

прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в

литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и

интеллектуального осмысления.

Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные

предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения

программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти

умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить контроль

сформированности этих умений):

определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);

владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать

сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт,

вычленять фабулу (6–7 кл.);

характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные

характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);

находить основные изобразительно-выразительные средства,

характерные для творческой манеры писателя, определять их

художественные функции (5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля

писателя (7–9 кл.);

определять родо-жанровую специфику художественного

произведения (5–9 кл.);

объяснять свое понимание нравственно-философской,

социально-исторической и эстетической проблематики произведений (7–

9 кл.);

выделять в произведениях элементы художественной формы и

обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к

анализу текста; анализировать литературные произведения разных

жанров (8–9 кл.);

выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев,

событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как

адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне);

пользоваться основными теоретико-литературными терминами

и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами,

изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и

интерпретации художественного текста;

представлять развернутый устный или письменный ответ на

поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести

учебные дискуссии (7–9 кл.);

собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую

для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания

аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания

проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством

учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для

организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);

выражать личное отношение к художественному произведению,

аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

выразительно читать с листа и наизусть

произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к

произведению (5-9 класс);

ориентироваться в информационном образовательном

пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками,

специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами библиотек,

библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.)

(в каждом классе – на своем уровне).

При планировании предметных результатов освоения программы следует

учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций

происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не

заканчивается в школе.

При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать

несколько основных уровней сформированности читательской культуры.

I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-

художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так

называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне

осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному

миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное

непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и

глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным.

Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание

литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно)

типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое

эмоциональное отношение к событиям и героям – качества последних только

называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать

возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение;

воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной

форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией);

формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные,

письменные).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

выразительно прочтите следующий фрагмент;

определите, какие события в произведении являются

центральными;

определите, где и когда происходят описываемые события;

опишите, каким вам представляется герой произведения,

прокомментируйте слова героя;

выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные,

удивительные и т. п.) для вас места;

ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;

определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты,

повторяющиеся детали и т. п.

II уровень сформированности читательской культуры характеризуется тем,

что обучающийся понимает обусловленность особенностей художественного

произведения авторской волей, однако умение находить способы проявления

авторской позиции у него пока отсутствуют

У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над

прочитанным, появляется умение выделять в произведении значимые в смысловом

и эстетическом плане отдельные элементы художественного произведения, а также

возникает стремление находить и объяснять связи между ними. Читатель этого

уровня пытается аргументированно отвечать на вопрос «Как устроен текст?»

,умеет выделять крупные единицы произведения, пытается определять связи

между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и идеи

художественного текста.

К основным видам деятельности, позволяющим

диагностировать возможности читателей, достигших II уровня, можно

отнести устное и письменное выполнение аналитических процедур с

использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста;

наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц;

объяснение функций каждого из элементов; установление связи между

ними; создание комментария на основе сплошного и хронологически

последовательного анализа – пофразового (при анализе стихотворений

и небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или

поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических

заданий:

выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты,

повторяющиеся детали и т. п.;

покажите, какие особенности художественного текста

проявляют позицию его автора;

покажите, как в художественном мире произведения

проявляются черты реального мира (как внешней для человека

реальности, так и внутреннего мира человека);

проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по

предложенному алгоритму и без него);

сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в

одном тексте, так и между разными произведениями);

определите жанр произведения, охарактеризуйте его

особенности;

дайте свое рабочее определение следующему теоретико-

литературному понятию.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется

поверхностно; ученик знает формулировки теоретических понятий и может

пользоваться ими при анализе произведения (например, может находить в тексте

тропы, элементы композиции, признаки жанра), но не умеет пока делать «мостик»

от этой информации к тематике, проблематике и авторской позиции.

III уровень определяется умением воспринимать произведение как

художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть

воплощенный в нем авторский замысел. Читатель, достигший этого уровня, сумеет

интерпретировать художественный смысл произведения, то есть отвечать на

вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой

художественный эффект дало именно такое построение, какой вывод на основе

именно такого построения мы можем сделать о тематике, проблематике и

авторской позиции в данном конкретном произведении?».

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать

возможности читателей, достигших III уровня, можно отнести устное или

письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики

произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла

произведения как художественного целого; создание эссе, научно-

исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария

и т.п.

Условно им соответствуют следующие типы диагностических

заданий:

выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты,

повторяющиеся детали и т. п.

определите художественную функцию той или иной детали,

приема и т. п.;

определите позицию автора и способы ее выражения;

проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;

объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;

озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного

произведения нет заглавия);

напишите сочинение-интерпретацию;

напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках

литературы.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на

основе «распаковки» смыслов художественного текста как дважды

«закодированного» (естественным языком и специфическими художественными

средствами).

Разумеется, ни один из перечисленных уровней читательской культуры не

реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно считать, что читательское

развитие школьников, обучающихся в 5–6 классах, соответствует первому

уровню; в процессе литературного образования учеников 7–8 классов

формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 9 класса

характеризуется появлением элементов третьего уровня. Это следует иметь в виду

при осуществлении в литературном образовании разноуровневого подхода к

обучению, а также при проверке качества его результатов.

Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным

уровням читательской культуры, и способность демонстрировать их во время

экзаменационных испытаний служат критериями для определения степени

подготовленности обучающихся основной школы. Определяя степень

подготовленности, следует учесть условный характер соотнесения описанных

заданий и разных уровней читательской культуры. Показателем достигнутых

школьником результатов является не столько характер заданий, сколько качество

их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания (определите тематику,

проблематику и позицию автора и докажите свое мнение) и, в зависимости от того,

какие именно доказательства приводит ученик, определяет уровень читательской

культуры и выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более высокий для

него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В основу формирования содержания программы по литературе положен

тематический принцип. Данный принцип предполагает, что содержание рабочей

программы должно осуществляться вокруг основных тематических блоков,

традиционно сложившихся в практике российского литературного образования, а

также обусловленных историей России, ее культурой и традициями. В том числе

данные тематические блоки обусловлены современным состоянием отечественной

и мировой культуры. Принцип тематического построения программы нацелен на

формирование восприятия литературы как саморазвивающейся эстетической

системы, получение знаний об основных произведениях отечественной и

зарубежной литературы в их взаимосвязях, контексте личного восприятия,

общественной и культурно-исторической значимости.

Цели и задачи литературного образования

Литература – учебный предмет, освоение содержания которого направлено:

на последовательное формирование читательской культуры

через приобщение к чтению художественной литературы;

на освоение общекультурных навыков чтения, восприятия

художественного языка и понимания художественного смысла

литературных произведений;

на развитие эмоциональной сферы личности, образного,

ассоциативного и логического мышления;

на овладение базовым филологическим инструментарием,

способствующим более глубокому эмоциональному переживанию и

интеллектуальному осмыслению художественного текста;

на формирование потребности и способности выражения себя в

слове.

В цели предмета «Литература» входит передача от поколения к поколению

нравственных и эстетических традиций русской и мировой культуры, что

способствует формированию и воспитанию личности.

Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных

времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют

обучающимся возможность эстетического и этического самоопределения,

приобщают их к миру многообразных идей и представлений, выработанных

человечеством, способствуют формированию гражданской позиции и

национально-культурной идентичности (способности осознанного отнесения себя к

родной культуре), а также умению воспринимать родную культуру в контексте

мировой.

Стратегическая цель изучения литературы на этапе основного общего

образования – формирование потребности в качественном чтении, культуры

читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает

постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное

развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию

смысла различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию

прочитанного в устной и письменной форме. В опыте чтения, осмысления,

говорения о литературе у обучающихся последовательно развивается умение

пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных

мыслей и ощущений, воспитывается потребность в осмыслении прочитанного,

формируется художественный вкус.

Изучение литературы в основной школе (5-9 классы) закладывает

необходимый фундамент для достижения перечисленных целей.

Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его

жанрово-родовой и историко-культурной специфике. Постижение произведения

происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой

педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры

чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного,

комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и

академического письма, последовательно формирующихся на уроках литературы.

Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи:

осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на

основе изучения выдающихся произведений русской литературы,

литературы своего народа, мировой литературы;

формирование и развитие представлений о литературном

произведении как о художественном мире, особым образом построенном

автором;

овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на

основе понимания принципиальных отличий художественного текста от

научного, делового, публицистического и т. п.;

формирование умений воспринимать, анализировать, критически

оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную

картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не

только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления,

ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;

формирование отношения к литературе как к особому способу

познания жизни;

воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции,

способности аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в

устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые

высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего

характера;

воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также

уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре других

эпох и народов; развитие способности понимать литературные

художественные произведения, отражающие разные этнокультурные

традиции;

воспитание квалифицированного читателя со сформированным

эстетическим вкусом;

формирование отношения к литературе как к одной из основных

культурных ценностей народа;

обеспечение через чтение и изучение классической и современной

литературы культурной самоидентификации;

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего

дальнейшего развития;

формирование у школьника стремления сознательно планировать свое

досуговое чтение.

В процессе обучения в основной школе эти задачи решаются постепенно,

последовательно и постоянно; их решение продолжается и в старшей школе; на

всех этапах обучения создаются условия для осознания обучающимися

непрерывности процесса литературного образования и необходимости его

продолжения и за пределами школы.

Примерная программа по литературе строится с учетом:

лучших традиций отечественной методики преподавания

литературы, заложенных трудами В.И. Водовозова, А.Д. Алферова, В.Я.

Стоюнина, В.П. Острогорского, Л.И. Поливанова, В.В. Голубкова, Н.М.

Соколова, М.А. Рыбниковой, И.С. Збарского, В.Г. Маранцмана, З.Н.

Новлянской и др.;

традиций изучения конкретных произведений (прежде всего

русской и зарубежной классики), сложившихся в школьной практике;

традиций научного анализа, а также художественной

интерпретации средствами литературы и других видов искусств

литературных произведений, входящих в национальный литературный

канон (то есть образующих совокупность наиболее авторитетных для

национальной традиции писательских имен, корпусов их творчества и их

отдельных произведений);

необходимой вариативности авторской / рабочей программы

по литературе при сохранении обязательных базовых элементов

содержания предмета;

соответствия рекомендуемых к изучению литературных

произведений возрастным и психологическим особенностям

обучающихся;

требований современного культурно-исторического контекста к

изучению классической литературы.

Примерная программа предоставляет автору рабочей программы свободу в

распределении материала по годам обучения и четвертям, в выстраивании

собственной логики его компоновки. Программа построена как своего рода

«конструктор», из общих блоков которого можно собирать собственную

конструкцию. Общность инвариантных разделов программы обеспечит

преемственность в изучении литературы и единство обязательного содержания

программы во всех образовательных учреждениях, возможности компоновки –

необходимую вариативность.

В соответствии с действующим Федеральным законом «Об образовании в

Российской Федерации» образовательные программы самостоятельно

разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей

образовательную деятельность. Это значит, что учитель имеет возможность

строить образовательный процесс разными способами: может выбрать УМК и

следовать ему, может при необходимости откорректировать программу

выбранного УМК и, наконец, опираясь на ФГОС и примерную программу, может

разработать собственную рабочую программу в соответствии с локальными

нормативными правовыми актами образовательной организации. Учитель имеет

право опираться на какую-то одну линию учебников, использовать несколько

учебников или учебных пособий. Законодательство требует соответствия

разработанной программы Федеральному государственному образовательному

стандарту и учета положений данной примерной образовательной программы.

Содержание программы по литературе включает в себя указание

литературных произведений и их авторов. Помимо этого в программе

присутствуют единицы более высокого порядка (жанрово-тематические

объединения произведений; группы авторов, обзоры). Отдельно вынесен список

теоретических понятий, подлежащих освоению в основной школе.

Рабочая программа учебного курса строится на произведениях из трех

списков: А, В и С (см. таблицу ниже). Эти три списка равноправны по статусу (то

есть произведения всех списков должны быть обязательно представлены в

рабочих программах).

Список А представляет собой перечень конкретных произведений

(например: А.С. Пушкин «Евгений Онегин», Н.В. Гоголь «Мертвые души» и т.д.).

В этот список попадают «ключевые» произведения литературы, предназначенные

для обязательного изучения. Вариативной части в списке А нет.

Список В представляет собой перечень авторов, изучение которых

обязательно в школе. Список содержит также примеры тех произведений, которые

могут изучаться – конкретное произведение каждого автора выбирается

составителем программы. Перечень произведений названных в списке В авторов

является ориентировочным (он предопределен традицией изучения в школе,

жанром, разработанностью методических подходов и т.п.) и может быть дополнен

составителями программ УМК и рабочих программ. Минимальное количество

произведений, обязательных для изучения, указано, например: А. Блок. 1

стихотворение; М. Булгаков. 1 повесть. В программы включаются произведения

всех указанных в списке В авторов. Единство списков в разных рабочих

программах скрепляется в списке В фигурой автора.

Список С представляет собой перечень литературных явлений,

выделенных по определенному принципу (тематическому, хронологическому,

жанровому и т.п.). Конкретного автора и произведение, на материале которого

может быть изучено данное литературное явление, выбирает составитель

программы.Минимальное количество произведений указано, например: поэзия

пушкинской эпохи: К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский

(2-3 стихотворения на выбор). В программах указываются произведения писателей

всех групп авторов из списка С. Этот жанрово-тематический список строится

вокруг важных смысловых точек литературного процесса, знакомство с которыми

для учеников в школе обязательно. Единство рабочих программ скрепляется в

списке С проблемно-тематическими и жанровыми блоками; вариативность

касается наполнения этих блоков, тоже во многом предопределенного традицией

изучения в школе, разработанностью методических подходов и пр.

Во всех таблицах в скобках указывается класс, в котором обращение к тому

или иному произведению, автору, проблемно-тематическому или жанровому блоку

представляется наиболее целесообразным.

Единство литературного образования обеспечивается на разных уровнях: это

общие для изучения произведения, общие, ключевые для культуры, авторы, общие

проблемно-тематические и жанровые блоки. Кроме того – и это самое важное – в

логике ФГОС единство образовательного пространства достигается за счет

формирования общих компетенций. При смене образовательного учреждения

обучающийся должен попасть не на урок по тому же произведению, которое он в

это время изучал в предыдущей школе, а в ту же систему сформированных умений,

на ту же ступень владения базовыми предметными компетенциями.

Дополнительно для своей рабочей программы учитель может также выбрать

литературные произведения, входящие в круг актуального чтения обучающихся,

при условии освоения необходимого минимума произведений из всех трех

обязательных списков. Это может серьезно повысить интерес школьников к

предмету и их мотивацию к чтению.

Предложенная структура списка позволит обеспечить единство инвариантной

части всех программ и одновременно удовлетворить потребности обучающихся и

учителей разных образовательных организаций в самостоятельном выборе

произведений.

Контрольно-измерительные материалы в рамках государственной итоговой

аттестации разрабатываются с ориентацией на три списка примерной программы.

Характер конкретных вопросов итоговой аттестации зависит от того, какая

единица представлена в списке (конкретное произведение, автор, литературное

явление).

При формировании списков учитывались эстетическая значимость

произведения, соответствие его возрастным и психологическим особенностям

школьников, а также сложившиеся в образовательной отечественной практике

традиции обучения литературе.

Обязательное содержание ПП (5 – 9 КЛАССЫ)

А В С

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Слово о полку Игореве» (к. Древнерусская Русский фольклор:

XII в.) (8-9 кл.) литература – 1-2

произведения на выбор,

например: «Поучение»

Владимира Мономаха,

«Повесть о разорении

Рязани Батыем»,

«Житие Сергия

Радонежского»,

«Домострой»,

«Повесть о Петре и

Февронии Муромских»,

«Повесть о Ерше

Ершовиче, сыне

Щетинникове»,

«Житие протопопа

Аввакума, им самим

написанное» и др.) (6-8

кл.)

сказки, былины, загадки,

пословицы, поговорки,

песня и др. (10

произведений разных

жанров, 5-7 кл.)

Д.И. Фонвизин «Недоросль»

(1778 – 1782)

(8-9 кл.)

Н.М. Карамзин «Бедная

Лиза» (1792) (8-9 кл.)

М.В. Ломоносов – 1

стихотворение по

выбору, например:

«Стихи, сочиненные на

дороге в Петергоф…»

(1761), «Вечернее

размышление о Божием

Величии при случае

великого северного

сияния» (1743), «Ода на

день восшествия на

Всероссийский престол

Ея Величества

Государыни

Императрицы

Елисаветы Петровны

1747 года» и др. (8-9

кл.)

Г.Р. Державин – 1-2

стихотворения по


«Фелица» (1782),

«Осень во время осады

Очакова» (1788),

«Снигирь» 1800,

«Водопад» (1791-1794),

«Памятник» (1795) и

др. (8-9 кл.)

И.А. Крылов – 3 басни

по выбору, например:

«Слон и Моська»

(1808), «Квартет»

(1811), «Осел и

Соловей» (1811),

«Лебедь, Щука и Рак»

(1814), «Свинья под

дубом» (не позднее

1823) и др. (5-6 кл.)

А.С. Грибоедов «Горе от

ума» (1821 – 1824) (9 кл.)

В.А. Жуковский - 1-2

баллады по выбору,

например: «Светлана»

(1812), «Лесной царь»

(1818); 1-2 элегии по


«Невыразимое» (1819),

«Море» (1822) и др. (7-9

кл.)

А.С. Пушкин «Евгений

Онегин» (1823 —1831) (9 кл.),

«Дубровский» (1832 — 1833)

(6-7 кл), «Капитанская дочка»

(1832 —1836)

(7-8 кл.).

Стихотворения: «К

Чаадаеву» («Любви, надежды,

тихой славы…») (1818),

«Песнь о вещем Олеге»

(1822), «К***» («Я помню

чудное мгновенье…») (1825),

«Зимний вечер» (1825),

«Пророк» (1826), «Во глубине

сибирских руд…» (1827), «Я

вас любил: любовь еще, быть

может…» (1829), «Зимнее

утро» (1829), «Я памятник

себе воздвиг

нерукотворный…» (1836)

(5-9 кл.)

А.С. Пушкин - 10

стихотворений

различной тематики,

представляющих

разные периоды

творчества – по

выбору, входят в

программу каждого

класса, например:

«Воспоминания в

Царском Селе» (1814),

«Вольность» (1817),

«Деревня» (181),

«Редеет облаков

летучая гряда» (1820),

«Погасло дневное

светило…» (1820),

«Свободы сеятель

пустынный…» (1823),

«К морю» (1824), «19

октября» («Роняет лес

багряный свой убор…»)

(1825), «Зимняя дорога»

(1826), «И.И. Пущину»

(1826), «Няне» (1826),

«Стансы («В надежде

славы и добра…»)

(1826), «Арион» (1827),

«Цветок» (1828), «Не

пой, красавица, при

мне…» (1828), «Анчар»

Поэзия пушкинской

эпохи, например:

К.Н. Батюшков, А.А.

Дельвиг, Н.М. Языков,

Е.А. Баратынский(2-3


выбору, 5-9 кл.)

(1828), «На холмах

Грузии лежит ночная

мгла…» (1829), «Брожу

ли я вдоль улиц

шумных…» (1829),

«Кавказ» (1829),

«Монастырь на

Казбеке» (1829),

«Обвал» (1829),

«Поэту» (1830), «Бесы»

(1830), «В начале

жизни школу помню

я…» (1830), «Эхо»

(1831), «Чем чаще

празднует лицей…»

(1831), «Пир Петра

Первого» (1835), «Туча»

(1835), «Была пора:

наш праздник

молодой…» (1836) и др.

(5-9 кл.)«Маленькие

трагедии» (1830) 1-2 по


«Моцарт и Сальери»,

«Каменный гость». (8-9

кл.)«Повести Белкина»

(1830) - 2-3 по выбору,

например:

«Станционный

смотритель»,

«Метель», «Выстрел» и

др. (7-8 кл.)Поэмы –1


«Руслан и Людмила»

(1818—1820),

«Кавказский пленник»

(1820 – 1821),

«Цыганы» (1824),

«Полтава» (1828),

«Медный всадник»

(1833) (Вступление) и

др. (7-9 кл.)Сказки – 1


«Сказка о мертвой

царевне и о семи

богатырях» и др. (5

кл.)

М.Ю. Лермонтов «Герой М.Ю. Лермонтов - 10 Литературные сказки

нашего времени» (1838 —

1840). (9 кл.)Стихотворения:

«Парус» (1832), «Смерть

Поэта» (1837), «Бородино»

(1837), «Узник» (1837),

«Тучи» (1840), «Утес» (1841),

«Выхожу один я на дорогу...»

(1841).

(5-9 кл.)

стихотворений по

выбору, входят в



«Ангел» (1831), «Дума»

(1838), «Три пальмы»

(1838), «Молитва» («В

минуту жизни

трудную…») (1839), «И

скучно и грустно»

(1840), «Молитва» («Я,

Матерь Божия, ныне с

молитвою...») (1840),

«Когда волнуется

желтеющая нива…»

(1840), «Из Гете

(«Горные вершины…»)

(1840), «Нет, не тебя

так пылко я люблю…»

(1841), «Родина»

(1841), «Пророк»

(1841), «Как часто,

пестрою толпою

окружен...» (1841),

«Листок» (1841) и др.

(5-9 кл.)

Поэмы 1-2 по выбору,

например: «Песня про

царя Ивана

Васильевича, молодого

опричника и удалого

купца Калашникова»

(1837), «Мцыри» (1839)

и др. (8-9 кл.)

XIX-ХХ века, например:

А. Погорельский, В.Ф.

Одоевский, С.Г.

Писахов, Б.В. Шергин,

А.М. Ремизов, Ю.К.

Олеша, Е.В. Клюев и др.

(1 сказка на выбор, 5

кл.)

Н.В. Гоголь «Ревизор» (1835) (7-8 кл.),

«Мертвые души» (1835 –

1841) (9-10 кл.)

Н.В. Гоголь Повести –

5 из разных циклов, на

выбор, входят в



«Ночь перед

Рождеством» (1830 –

1831), «Повесть о том,

как поссорился Иван

Иванович с Иваном

Никифоровичем»

(1834), «Невский

проспект» (1833 –

1834), «Тарас Бульба»

(1835),

«Старосветские

помещики» (1835),

«Шинель» (1839) и др.

(5-9 кл.)

Ф.И. Тютчев –

Стихотворения:

«Весенняя гроза» («Люблю

грозу в начале мая…») (1828,

нач. 1850-х), «Silentium!»

(Молчи, скрывайся и таи…)

(1829, нач. 1830-х), «Умом

Россию не понять…» (1866).

(5-8 кл.) А.А. Фет

Стихотворения: «Шепот,

робкое дыханье…» (1850),

«Как беден наш язык! Хочу и

не могу…» (1887).

(5-8 кл.)Н.А. Некрасов.

Стихотворения:«Крестьянские

дети» (1861), «Вчерашний

день, часу в шестом…»

(1848), «Несжатая полоса»

(1854).

(5-8 кл.)

Ф.И. Тютчев - 3-4



«Еще в полях белеет

снег…» (1829, нач.

1830-х), «Цицерон»

(1829, нач. 1830-х),

«Фонтан» (1836), «Эти

бедные селенья…»

(1855), «Есть в осени

первоначальной…»

(1857), «Певучесть

есть в морских

волнах…» (1865), «Нам

не дано предугадать…»

(1869), «К. Б.» («Я

встретил вас – и все

былое...») (1870) и др.

(5-8 кл.) А.А. Фет - 3-4


выбору, например: «Я

пришел к тебе с

приветом…» (1843),

«На стоге сена ночью

южной…» (1857),

«Сияла ночь. Луной

был полон сад.

Лежали…» (1877),

«Это утро, радость

эта…» (1881), «Учись

у них – у дуба, у

березы…» (1883), «Я

тебе ничего не

скажу…» (1885) и др.

(5-8 кл.)

Н.А. Некрасов - 1–2


выбору,например:

«Тройка» (1846),

«Размышления у

парадного подъезда»

(1858), «Зеленый Шум»

(1862-1863) и др. (5-8

Поэзия 2-й половины

XIX в., например:

А.Н. Майков, А.К.

Толстой,

Я.П. Полонский и др.

(1-2 стихотворения по


кл.)

И.С. Тургенев - 1

рассказ по выбору,

например: «Певцы»

(1852), «Бежин луг»

(1846, 1874) и др.; 1

повесть на выбор,

например: «Муму»

(1852), «Ася» (1857),

«Первая любовь»

(1860) и др.; 1

стихотворение в прозе

на выбор, например:

«Разговор» (1878),

«Воробей» (1878), «Два

богача» (1878),

«Русский язык» (1882)

и др.

(6-8 кл.) Н.С. Лесков

- 1 повесть по выбору,

например:

«Несмертельный

Голован (Из рассказов о

трех праведниках)»

(1880), «Левша» (1881),

«Тупейный художник»

(1883), «Человек на

часах» (1887) и др.

(6-8 кл.) М.Е.

Салтыков-Щедрин

- 2 сказки по выбору,

например: «Повесть о

том, как один мужик

двух генералов

прокормил» (1869),

«Премудрый пискарь»

(1883), «Медведь на

воеводстве» (1884) и

др.

(7-8 кл.) Л.Н. Толстой

- 1 повесть по выбору,

например: «Детство»

(1852), «Отрочество»

(1854), «Хаджи-

Мурат» (1896—1904) и

др.; 1 рассказ на выбор,

например: «Три

смерти» (1858),

«Холстомер» (1863,

1885), «Кавказский

пленник» (1872), «После

бала» (1903) и др.

(5-8 кл.) А.П. Чехов - 3

рассказа по выбору,

например: «Толстый и

тонкий» (1883),

«Хамелеон» (1884),

«Смерть чиновника»

(1883), «Лошадиная

фамилия» (1885),

«Злоумышленник»

(1885), «Ванька» (1886),

«Спать хочется»

(1888) и др(6-8 кл.).

А.А. Блок

- 2 стихотворения по


«Перед грозой» (1899),

«После грозы» (1900),

«Девушка пела в

церковном хоре…»

(1905), «Ты помнишь? В

нашей бухте сонной…»

(1911 – 1914) и др. (7-9

кл.) А.А. Ахматова - 1



«Смуглый отрок

бродил по аллеям…»

(1911), «Перед весной

бывают дни такие…»

(1915), «Родная земля»

(1961) и др. (7-9 кл.) Н.С. Гумилев

- 1 стихотворение по


«Капитаны» (1912),

«Слово» (1921).

(6-8 кл.) М.И.

Цветаева - 1



«Моим стихам,

написанным так

рано…» (1913), «Идешь,

на меня похожий»

Проза конца XIX –

начала XX вв.,

например:

М. Горький, А.И.

Куприн,

Л.Н. Андреев, И.А.

Бунин,

И.С. Шмелев, А.С. Грин

(2-3 рассказа или

повести по выбору, 5-8

кл.)

Поэзия конца XIX –

начала XX вв.,

например:

К.Д. Бальмонт, И.А.

Бунин,

М.А. Волошин, В.

Хлебников и др.



Поэзия 20-50-х годов ХХ

в., например:

Б.Л. Пастернак, Н.А.

Заболоцкий, Д. Хармс,

Н.М. Олейников и др.



Проза о Великой

Отечественной войне,

например:

М.А. Шолохов, В.Л.

Кондратьев, В.О.

(1913), «Генералам

двенадцатого года»

(1913), «Мне нравится,

что вы больны не

мной…» (1915), из

цикла «Стихи к Блоку»

(«Имя твое – птица в

руке…») (1916), из

цикла «Стихи о

Москве» (1916), «Тоска

по родине! Давно…»

(1934) и др.

(6-8 кл.) О.Э.

Мандельштам - 1



«Звук осторожный и

глухой…» (1908),

«Равноденствие»

(«Есть иволги в лесах, и

гласных долгота…»)

(1913), «Бессонница.

Гомер. Тугие паруса…»

(1915) и др.

(6-9 кл.) В.В.

Маяковский - 1



«Хорошее отношение

к лошадям» (1918),

«Необычайное

приключение, бывшее

с Владимиром

Маяковским летом на

даче» (1920) и др. (7-8 кл.) С.А. Есенин -

1 стихотворение по


«Гой ты, Русь, моя

родная…» (1914),

«Песнь о собаке»

(1915), «Нивы сжаты,

рощи голы…» (1917 –

1918), «Письмо к

матери» (1924)

«Собаке Качалова»

(1925) и др.

(5-6 кл.) М.А.

Богомолов, Б.Л.

Васильев, В.В. Быков,

В.П. Астафьев и др.

(1-2 повести или

рассказа – по выбору, 6-

9 кл.)

Художественная проза

о человеке и природе,

их взаимоотношениях,

например:

М.М. Пришвин,

К.Г. Паустовский и др.

(1-2 произведения – по


Проза о детях,

например:

В.Г. Распутин, В.П.

Астафьев, Ф.А.

Искандер, Ю.И. Коваль,

Ю.П. Казаков, В.В.

Голявкин и др.

(3-4 произведения по


Поэзия 2-й половины

ХХ в., например:

Н.И. Глазков, Е.А.

Евтушенко, А.А.

Вознесенский, Н.М.

Рубцов, Д.С.

Самойлов,А.А.

Тарковский, Б.Ш.

Окуджава, В.С.

Высоцкий, Ю.П.

Мориц, И.А. Бродский,

А.С. Кушнер, О.Е.

Григорьев и др.



Проза русской

эмиграции, например:

И.С. Шмелев, В.В.

Набоков,

С.Д. Довлатов и др.

(1 произведение – по


Проза и поэзия о

подростках и для

Булгаков 1 повесть по


«Роковые яйца» (1924),

«Собачье сердце»

(1925) и др.

(7-8 кл.) А.П.

Платонов - 1 рассказ


«В прекрасном и

яростном мире

(Машинист Мальцев)»

(1937), «Рассказ о

мертвом старике»

(1942), «Никита»

(1945), «Цветок на

земле» (1949) и др.

(6-8 кл.) М.М.

Зощенко 2 рассказа по


«Аристократка»

(1923), «Баня» (1924) и

др.

(5-7 кл.) А.Т.

Твардовский 1


выбору, например: «В

тот день, когда

окончилась война…»

(1948), «О сущем»

(1957 – 1958), «Вся

суть в одном-

единственном

завете…» (1958), «Я

знаю, никакой моей

вины…» (1966) и др.;

«Василий Теркин»

(«Книга про бойца»)

(1942-1945) – главы по

выбору.

(7-8 кл.) А.И.

Солженицын 1 рассказ


«Матренин двор»

(1959) или из

«Крохоток» (1958 –

1960) – «Лиственница»,

«Дыхание», «Шарик»,

«Костер и муравьи»,

подростков последних

десятилетий авторов-

лауреатов премий и

конкурсов («Книгуру»,

премия им. Владислава

Крапивина, Премия

Детгиза, «Лучшая

детская книга

издательства

«РОСМЭН» и др.,

например:

Н. Назаркин, А.

Гиваргизов,

Ю.Кузнецова,

Д.Сабитова,

Е.Мурашова,

А.Петрова, С. Седов, С.

Востоков , Э. Веркин,

М. Аромштам, Н.

Евдокимова, Н.

Абгарян, М. Петросян,

А. Жвалевский и Е.

Пастернак, Ая Эн, Д.

Вильке и др.

(1-2 произведения по


«Гроза в горах»,

«Колокол Углича» и др.

(7-9 кл.) В.М. Шукшин

1 рассказ по выбору,

например: «Чудик»

(1967), «Срезал» (1970),

«Мастер» (1971) и др.

(7-9 кл.)

Литература народов России

Г. Тукай, М. Карим,

К. Кулиев, Р. Гамзатов и др.

(1 произведение по

выбору,

5-9 кл.)

Зарубежная литература

Гомер «Илиада» (или

«Одиссея»)

(фрагменты по

выбору)

(6-8 кл.) Данте.

«Божественная

комедия» (фрагменты

по выбору)

(9 кл.) М. де Сервантес

«Дон Кихот» (главы по

выбору)

(7-8 кл.)

Зарубежный фольклор,

легенды, баллады, саги,

песни (2-3

произведения по


В. Шекспир «Ромео и

Джульетта» (1594 – 1595).

(8-9 кл.)

1–2 сонета по выбору,

например: «Измучась

всем, я умереть хочу...»

(пер. Б. Пастернака),

«Его лицо - одно из

отражений…» (пер. С.

Маршака), №116

«Мешать соединенью

двух сердец…» (пер. С.

Маршака), «Ее глаза на

звезды не похожи…»

(пер. С. Маршака). (7-8

кл.)

А. де Сент-Экзюпери

«Маленький принц» (1943)(6-

7 кл.)

Д. Дефо «Робинзон

Крузо» (главы по

выбору)( 6-7 кл.) Дж.

Свифт «Путешествия

Гулливера»


выбору)(6-7 кл.) Ж-Б.

Зарубежная сказочная и

фантастическая проза,

например:Ш. Перро, В.

Гауф, Э.Т.А. Гофман,

бр. Гримм,Л. Кэрролл,

Л.Ф.Баум, Д.М. Барри,

Дж.Родари, М.Энде,

Мольер Комедии - 1 по


«Тартюф, или

Обманщик» (1664),

«Мещанин во

дворянстве» (1670).(8-9

кл.) И.-В. Гете

«Фауст» (1774 – 1832)


выбору) ( 9-10 кл.)

Г.Х.Андерсен Сказки -

1 по выбору, например:

«Стойкий оловянный

солдатик» (1838),

«Гадкий утенок»

(1843).(5 кл.) Дж. Г.

Байрон - 1



«Душа моя мрачна.

Скорей, певец, скорей!»

(1814)(пер. М.

Лермонтова),

«Прощание Наполеона»

(1815) (пер. В.

Луговского), Романс

(«Какая радость

заменит былое светлых

чар...») (1815) (пер.

Вяч.Иванова),

«Стансы к Августе»

(1816)(пер. А.

Плещеева) и др.-

фрагменты одной из

поэм по выбору,

например:

«Паломничество

Чайльд Гарольда» (1809

– 1811) (пер. В. Левика).

(9 кл.)

Дж.Р.Р.Толкиен,

К.Льюис и др.(2-3


выбору, 5-6

кл.)Зарубежная

новеллистика,

например: П. Мериме,

Э. По, О`Генри, О.

Уайльд, А.К. Дойл,

Джером К. Джером, У.

Сароян, и др.(2-3


выбору, 7-9

кл.)Зарубежная

романистика XIX– ХХ

века, например:А.

Дюма, В. Скотт, В.

Гюго, Ч. Диккенс, М.

Рид, Ж. Верн, Г .Уэллс,

Э.М. Ремарк и др.(1-2

романа по выбору, 7-9

кл)Зарубежная проза о

детях и подростках,

например:М.Твен,

Ф.Х.Бернетт,

Л.М.Монтгомери, А.де

Сент-Экзюпери,

А.Линдгрен, Я.Корчак,

Харпер Ли, У.Голдинг,

Р.Брэдбери,

Д.Сэлинджер,

П.Гэллико, Э.Портер,

К.Патерсон,

Б.Кауфман, и др.(2


выбору, (5-9 кл.)Зарубежная

проза о животных и

взаимоотношениях

человека и природы,

например:Р. Киплинг,

Дж. Лондон,Э. Сетон-

Томпсон, Дж.Дарелл и

др.(1-2 произведения

по выбору, 5-7

кл.)Современнеая

зарубежная проза,

например:А. Тор, Д.

Пеннак, У. Старк, К.

ДиКамилло, М. Парр,

Г. Шмидт, Д.

Гроссман, С. Каста, Э.

Файн, Е. Ельчин и

др.(1 произведение по


Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной

школе

Художественная литература как искусство слова. Художественный

образ.

Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и фольклор.

Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман,

повесть, рассказ, новелла, притча, басня; баллада, поэма; ода, послание,

элегия; комедия, драма, трагедия).

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм,

романтизм, реализм, модернизм.

Форма и содержание литературного произведения: тема,

проблематика, идея; автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения,

адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой,

система образов персонажей; сюжет, фабула, композиция, конфликт, стадии

развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,

развязка; художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер; диалог,

монолог, авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные

средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение,

антитеза, оксюморон. Гипербола, литота. Аллегория. Ирония, юмор, сатира.

Анафора. Звукопись, аллитерация, ассонанс.

Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер,

ритм, рифма, строфа.

Формы организации учебных занятий и основные виды учебной деятельности

№ п/п Формы организации

учебных занятий Основные виды учебной деятельности

1. Лекция конспектирование

2. Диспут обсуждение, отстаивание позиции

3. Мультимедийный урок анализ информации

4. Практическая работа

выполнение операций с использованием

инструкции или шаблона

5. Экскурсия наблюдение, анализ информации

6. Отработка умений написание сочинений, эссе

7. Семинар представление сообщений, обсуждение

8. Конференция

защита результатов индивидуальной или

групповой работы

9. Деловая игра моделирование ситуаций

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Литература

5 класс

№

п/

п

Название

урока

Основные

элементы

содержания

Планируемые результаты обучения и формируемые

компетенции: Средства

обучения

Формы

контроля

Дом.

задани

е Предметные Метапредметные Личностные

ВВЕДЕНИЕ (1 Ч.)

1 Книга - твой

друг!

Книга –

передатчик

знаний и

духовного опыта

поколений.

Краткая история

книги. Чтение

как

сотворчество.

Создатели книги.

Структура

учебной книги.

Писатели о роли

книги.

Знать особенности

художественной и

учебной книги.

Уметь понимать

цели и задачи

предмета, структуру

учебника-

хрестоматии;

строить

монологические

высказывания на

заданную тему,

участвовать в

диалоге по

предложенным

вопросам

Обучение

целеполаганию,

уметь давать

определения

понятиям.

Формировани

е выраженной

устойчивой

учебно-

познавательно

й мотивации и

интереса к

учению.

Презентац

ия

Устный

опрос,

опорные

записи.

Викторин

а.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (13 Ч.)

2 Устное

народное

творчество.

Фольклор –

коллективное

устное народное

Знать виды малых

жанров фольклора:

пословицы,

Работать в группе

– устанавливать

рабочие

Осознание

эстетической

функции

Презентац

ия

Игра по

малым

жанрам

Жанры

фольклора.


Преображение

действительност

и в духе

народных

идеалов. Виды

малых жанров

фольклора.

Пословица как

воплощение

житейской

мудрости,

отражение

народного опыта.

Афористичность

и поучительный

характер

пословиц.

поговорки, загадки.

Уметь использовать

малые жанры

фольклора в устной

речи

отношения,

эффективно

сотрудничать и

способствовать

продуктивной

кооперации;

интегрироваться в

группу

сверстников

русского

языка,

способность

оценивать

эстетическую

сторону

речевого

высказывания

при анализе

текстов

художественн

ой

литературы,

развитие

творческих

способностей

фольклора

Сопостави

тельная

работа по

жанрам

фольклора

.

Словарная

работа

3 Русские

народные

сказки

Сказка как вид

народной прозы.

Виды сказок.

Герои сказок,

Чудесные

предметы ,

помощники,

структурные

элементы сказок.

Знать:

отличительные

особенности жанра

сказки; виды сказок.

Понимать значение

сказок в жизни

народа.

Уметь: выделять

структурные

элементы сказки;

использовать при

сказывании

характерные

Осуществлять

расширенный

поиск

информации с

использованием

ресурсов

библиотек и

Интернета; давать


понятиям

Осознание


функции

русского

языка,


оценивать


сторону

речевого



текстов

Таблица Вопросы и

задания

рубрики

«Обогаща

йте свою

речь» (с.

8)

4 Виды

сказок.

Сказки о

животных,

бытовые

сказки,

волшебные

сказки.

Презентац

ия

5 Волшебная

сказка

«Царевна

лягушка».

Таблица Устный

опрос

"Царевна-

лягушка".

Высокий

нравственный

облик

волшебницы

Василисы

Премудрой. Иван

царевич. Его

помощники и

противники.

Народная мораль

в сказке. Поэтика

волшебной

сказки.

Сказочные

формулы.

Фантастика.

речевые обороты;

подбирать материал

для иллюстраций к

сказкам


ой


развитие



6 Особеннос

ти сюжета

сказки

"Царевна-

лягушка".

Схема Беседа

7 Система

персонаже

й сказки

"Царевна-

лягушка".

Презентац

ия

Индивиду

альные

сообщени

я

8 В.ч.

Волшебная

сказка

"Иван-

крестьянск

ий сын и

чудо-юдо".

Патриотич

еский

пафос

сказки.

Патриотический

характер сказки

«Иван-царевич и

чудо-юдо».

Система образов.

Любовь и

уважение народа

к защитникам

Родины

Презентац

ия

Составлен

ие плана

сказки,

вопросы и

задания 1-

6 (с. 37)

9 Модуль.

Просмотр

мультфиль

ма

Сравнительный

анализ сюжета

сказки и сюжета

мультфильма.

Мультимед

иа, диск

раздаточны

й материал.

Устный

опрос,

ответы на

вопросы.

"Царевна-

лягушка"

(1954 г.

Режиссер

М.

Цехановск

ий).


ти сказок о

животных.

«Журавль и

цапля».

Народные

представления о

справедливости в

сказках о

животных.

Презентац

ия

Устный

опрос,

ответы на

вопросы.

11 Нравственн

ый урок

бытовых

сказок.

"Солдатска

я шинель".

Народные


справедливости в

сказках о

животных.

Иносказательны

й смысл сказки

«Журавль и

цапля».

Животные как

герои сказок.

Сюжеты и

реальная основа

бытовых сказок.

Отличие

бытовой сказки о

животных

Мультимед

иа, диск



Письменн

ый ответ

на один из

проблемн

ых

вопросов:

«Почему я

люблю

читать

народные

сказки?»,

«Почему в

народных

сказках

добро

всегда

побеждает

зло?»,

«Каков

мой

любимый

герой

народной

сказки?»


ти

древнерусс

кой

литературы

.

Возникновение

древнерусской


Культурные и

литературные

связи Руси с

Византией.

Древнехристианс

кая книжность на

Руси (обзор).

Жанр летописи.

«Повесть

временных лет»

как

литературный

памятник.

Словарная

работа.

прослушивание

притчи в

актерском

исполнении,

обсуждение.

репродукция

картины А.А.

Иванова «Подвиг

Знать: основные

темы древнерусской

литературы; сюжет

и содержание

повествования о

подвиге отрока-

киевлянина.

Уметь: видеть связь

летописи с

фольклором; вести

беседу по

прочитанному

произведению;

аргументировать

свое отношение к

героям притчи;

оценивать

выразительность

чтения;

сопоставлять

произведения

литературы и

живописи

Формирование:

1)умения

работать

с письменными и

устными

источниками;

2)умения

работать

с таблицей,

схемой;

3)умения

вступать

в диалог

Осознание


функции

русского

языка,


оценивать


сторону

речевого



текстов


ой


развитие



Презентац

ия

Устный

опрос

13 Сюжеты и

герои

русских

летописей.

Мультимед

иа, диск



Беседа

14 Понятие о

родах


(эпосе,

лирике,

драме) и

начальные

представле

ния о ее

жанрах.

Работа с

учебником.

Тест

молодого

киевлянина»

ЛИТЕРАТУРА 18 В. (7 Ч.)

15 М.В.

Ломоносов

– учёный,

поэт,

художник,

гражданин.

М.В. Ломоносов

– ученый, поэт,

художник,

гражданин.

Научные истины

в поэтической

форме.

Словарная

работа. Юмор


«Случились

вместе два

астронома в

пиру…»

Знать: сведения о

жизни и творчестве

М.В. Ломоносова

(кратко);

содержание

стихотворения

«Случились вместе

два астронома в

пиру...»

Уметь: давать

развернутые ответы

на вопросы по


произведению.

Составление под

руководством

учителя устного

журнала «М.В.

Ломоносов –

великий россиянин»

Юмор

стихотворения.

Анализ


плану.

Ставить

познавательную

цель

при наблюдении

над материалом,

сохранять ее

при выполнении

учебных

действий.

Овладение

монологической

речью

Доброжелател

ьное

отношение к

окружающим,

Готовность к

равноправном

у

сотрудничест

ву.

Адекватно

выражать свое

отношение

к фактам и

явлениям

окружающей

действительн

ости, к


услышанному

увиденному;

формировани

е бережного

отношения к

окружающему

миру,

осознание


функции

Таблица Устный

опрос

языка

16 Басня в

мировой

литературе.

Истоки

басенного жанра.

Понятия об

аллегории.

История жанра

басни. Сюжеты

античных басен

и их обработка в

литературе 17-18

веков.

Нравственные

проблемы и

поучительный

характер басен.

Понятие об

эзоповом языке.

Эзоп. Басни

«Ворон и

Лисица», «Жук и

Муравей». Ж.

Лафонтен

«Желудь и

тыква»

Знать: роды и

жанры литературы;

истоки жанра басни

(Эзоп, Лафонтен,

русские баснописцы

XVIII века);

сведения о жизни и

творчестве И.А.

Крылова (кратко);

теоретико-


понятия басня,

эзопов язык,

аллегория,

олицетворение.

Уметь

выразительно читать

басни; видеть связь

басен с фольклором.

Извлечение

необходимой

информации

из текста,

определение

основной и

второстепенной

информации,

осмысление цели

чтения, выбор

вида чтения в

зависимости от

коммуникативной

цели


е


го интереса к

языку как

средству

раскрытия

прекрасного в

окружающем

мире,

воспитание

любви к

Родине.

Презентац

ия

Выразител

ьное

чтение,

вопросы и

задания (с.

58, 60-61)

Сообщени

я о

баснописц

ах

прошлого

Устный

опрос

17 Жизнь и

творчество

И. А.

Крылова.

Расцвет русской

басни в начале

XIX века.

Поучительный

характер басен.

Своеобразие

Презентац

ия

Ответы на

вопросы,

комменти

рованное

чтение

басен И.А.

Крылова.

18 И. А.

Крылов.

"Волк на

псарне",

"Свинья

под

Дубом",

"Ворона и

Лисица" и

другие

басни.

Прослушивание

басен «Волк на

псарне» в

актерском



Аудиозапи

сь

Выразител

ьное

чтение

наизусть,

словарная

работа,

вопросы

1-2 (с.63),

1-2 (с.65)

19 Р.Р. Басни

Крылова.

Анализ и

исполнение

.

Афористичность

басен. Осмеяние

в баснях

пороков:

невежества,

неблагодарности,

глупости,

хитрости и т.д.

чтение басен.


басни «Свинья

под дубом» в

актерском


обсуждение

Аудиозапи

сь

Выразител

ьное

чтение

наизусть,

словарная

работа,

вопросы

1-2 (с.63),

1-2 (с.65)

20 В.А.

Жуковский

–

Понятие о

литературной

сказке. В.А.



В.А. Жуковского



поиск

Осознание


функции

Презентац

ия

Беседа

сказочник.

Сказка

«Спящая

царевна».

Жуковский –

сказочник.

Чтение сказки

«Спящая

царевна» в

актерском



Черты народной

сказки в

произведении

В.А.

Жуковского.

Герои,

особенности

сюжета, язык

сказки. Чтение

статьи «Из

истории

создании сказки

«Спящая

царевна» (с. 79-

80)

(кратко); сюжет и

содержание сказки

«Спящая царевна».

Уметь:

пересказывать

сказку;

характеризовать

героев и их

поступки; находить

в тексте черты

литературной и

народной сказки.

Отвечать на вопросы

с использованием

цитирования.

Составлять

характеристику

героя, давать

нравственную

оценку



ресурсов


Интернета; давать


понятиям

русского

языка,


оценивать


сторону

речевого



текстов


ой


развитие


способностей.

21 В.ч. В.А.

Жуковский

. Начало

литературн

ого

творчества.

Жанр

баллады.

Баллада как жанр


Творческая

история баллады


«Кубок».

Характеристика

героев.

Знать: творческую

историю, сюжет и

содержание баллады


«Кубок»; признаки

жанра баллады.

Уметь:


Мультимед

иа, диск



Выразител

ьное

чтение,

словарная

работа

«Кубок». Элементы

лингвистическог

о анализа текста.

Словарная

работа.

Составление

плана баллады

и пересказывать

балладу; находить в

тексте признаки

жанра баллады;



поступки;

составлять цитатный

план баллады,

работать со

словарём

ЛИТЕРАТУРА 19 В. (35 Ч.)

22 Жизнь и


А.С.

Пушкина.

Детские годы

А.С. Пушкина.

Влияние

народного

творчества на

будущего поэта.

Сообщение о

селе Захарово

(рубрика

«Литературные

места России», с.

301-302).


пролога к поэме

«Руслан и

Людмила» в

актерском




семье и детстве А.С.

Пушкина;

теоретико-


понятия поэма,

пролог, сравнение,

эпитет, метафора.

Подбирать

дополнительный

материал о личности

писателя, об

особенностях

исторической эпохи.

Выразительно

читать..

Уметь: находить в

поэтических текстах

изобразительно-



поиск



ресурсов


Интернета

Осознание


функции

русского

языка,


оценивать


сторону

речевого



текстов


ой


развитие



Мультимед

иа, диск



Устный

опрос

23 А.С.

Пушкин.

Стихотворе

ние

«Няне». «У

лукоморья

дуб

зеленый…»

(отрывок

из поэмы

«Руслан и

Людмила»)

Презентац

ия, слайд-

шоу

Выразител

ьное

чтение

наизусть,

словарная

работа

Элементы

лингвистическог

о анализа текста.

Словесное

рисование.

Пролог как

собирательная

картина

сюжетов,

образов, событий

народных сказок

выразительные

средства о

определять их роль;

прослеживать

изменение

настроения в

стихотворении;




живописи.

24-

25

А.С.

Пушкин.

«Сказка о

мертвой

царевне и о

семи

богатырях»

.

Истоки

рождения

сюжета «Сказка

о мертвой

царевне и о семи

богатырях».

Развитие понятия

о литературной

сказке. Система

образов сказки.

народная мораль:

красота внешняя

и внутренняя,

победа добра над

злом,

гармоничность

положительных

героев. Понятие

о стихотворной

сказке.

Знать: сюжет и

содержание «Сказка

о мертвой царевне и

о семи богатырях».

Уметь: выразительно читать


сказку;



поступки

Формирование:

1)умения

работать с

письменными и

устными

источниками;

2)умения

работать с

таблицей, схемой;

3)умения

вступать в диалог


е


го интереса к

языку как

средству

раскрытия

прекрасного в

окружающем

мире.

Мультимед

иа, диск



Вопросы и

задания 1-

12 (с. 109-

110),

задание

рубрики

«Будьте

вниматель

ны к

слову» (с.

110),

характери

стика

героев

Фольклорные

традиции в

сказке Пушкина.

Истоки

рождения

сюжета,

Словарная

работа

26 Р.Р.

Сопоставле

ние сказки

«Спящая

царевна»

В.А.

Жуковског

о «Со

сказкой о

мертвой

царевне…»

А.С.

Пушкина.

Сравнение

сюжетов,

композиции,

героев,

художественных

средств,

повествовательн

ой манеры

сказки «Спящая

царевна» В.А.

Жуковского и

«Сказки о

мертвой

царевне…» А.С.

Пушкина.

Поэтичность,

музыкальность

пушкинской

сказки.


фрагментов

«Сказки о

мертвой

Знать: сюжеты и

содержание сказок

В.А. Жуковского и


Уметь:



произведения друг с

другом и с

иллюстрациями к

ним; при сравнении

произведений и

обсуждении их

исполнения

аргументированно и

последовательно

доказать свою точку

зрения

Извлечение



из текста,

определение

основной и

второстепенной


осмысление цели

чтения, выбор

вида чтения в


коммуникативной

цели

Осознание


функции

русского

языка,


оценивать


сторону

речевого



текстов


ой


развитие



Таблица Вопросы и

задания

рубрики

«Фонохре

стоматия»

(с. 111),

описание

иллюстра

ций к

сказке

А.С.

Пушкина

царевне…» в

актерском



27 Р.Р. Стихи

и проза.

Рифма и

ритм.

Рифма. Способы

рифмовки. Ритм.

Стихотворная и

прозаическая

речь.

Наблюдения над

рифмовкой и

ритмом в

поэтических

текстах А.С.

Пушкина

Знать: теоретико-


понятия рифма

(перекрестная,

парная,

опоясывающая),

ритм, стопа.

Уметь: создавать

собственные




поиск



ресурсов


Интернета


функции

русского

языка,


оценивать


сторону

речевого



текстов


ой


развитие



Презентац

ия

Вопросы и

задания 1-

2 (с. 113-

114)

Ответить

на вопрос:

чем

стихотвор

ная речь

отличаетс

я от

прозаичес

кой?

Составлен

ие

стихотвор

ных строк

по

заданным

рифмам

(буриме)

28 Р.Р. Мои

любимые

сказки А.С.

Пушкина

Статья С.Я.

Маршака «О

сказках

Пушкина» (с.

113-114).

представление


содержание сказок


Уметь:



Поиск и

выделение



умение

устанавливать

Оценивать

собственную

речь,

а также речь

окружающих

с точки

Презентац

ия

Вопросы и

задания

(с. 115-

117),

элементы

лингвисти

любимых

сказочных героев

из произведений

А.С. Пушкина,

их

характеристика

описание

рисунков и


иллюстраций к

сказкам. Чтение

и обсуждение

творческих работ

произведения с


ним; использовать

теоретико-


понятия в речи; при

обсуждении

прочитанных

произведений

аргументированно и


доказывать свою

точку зрения

причинно-

следственные

связи; работать

с письменными

и с устными

( в том числе

электронными

источниками), со

стилями речи,

составлять тексты

в соответствии с

нормами;

овладение

монологической,

диалогической

речью,

умение

рассуждать,

доказывать

другим свою


зрения

соответствия

ее нормам

современного

русского

литературног

о языка

ческого

анализа

поэтическ

ого текста

29-

31

Русская


ая сказка.

А.

Погорельск

ий. Сказка

«Черная

курица,

или

Биографическая

справка об А.

Погорельском.

Сказочно-

условное,

фантастическое и

достоверно-

реальное в




А. Погорельского



«Черная курица, или

Подземные жители».

Уметь: строить

развернутые



поиск



ресурсов


Интернета

Оценивать

собственную

речь,

а также речь


с точки

зрения

соответствия

ее нормам

Работа с

текстом,

презентаци

я

Вопросы и

задания 1-

7 (с. 151-

152), 1-2

(с. 152,

рубрика

«Обогаща

йте свою

речь»),

Подземные

жители»

сказке.

Нравоучительное

содержание и

причудливый

сюжет

произведения,

словарная работа


основе

прочитанного;


изменения в

характере героя;


литературное

произведение с


нему; выяснять

значение

незнакомых слов.

современного

русского

литературног

о языка

выборочн

ый

пересказ,

элементы

лингвисти

ческого

анализа

текста

32-

33

В.М.

Гаршин.

Сказка

«Attalea

princeps

Слово о

писателе.

Героическое и

обыденное в

сказке.

Трагический

финал и

жизнеутверждаю

щий пафос




В.М. Гаршина

(кратко);

отличительные

черты литературной

сказки; сюжет и


«Attalea princeps».

Уметь:



сказку;



поступки



поиск



ресурсов


Интернета

Осознание


функции

русского

языка,


оценивать


и


сторону

речевого



текстов


ой


Презентац

ия

Вопросы и

задания (с.

162),

выборочн

ый

пересказ,

характери

стика

героев

34 М.Ю.

Лермонтов.


ние

«Бородино

»

М. Ю.

Лермонтов:

детство и начало


деятельности,

интерес к

России.

Историческая

основа




М.Ю. Лермонтова

(кратко);



«Бородино»

Уметь:


стихотворение

наизусть .

извлекать информацию по

теме из различных

источников,

выступать перед

аудиторией с

небольшим

докладом;

осуществлять информационную

переработку текста,

передавая его

содержание в виде

плана



поиск



ресурсов


Интернета

Осознание


функции

русского

языка,


оценивать


и


сторону

речевого



текстов


ой


Презентац

ия

Вопросы и

задания 1-

2 (с. 165),

1-7 (с.

169-170),

выразител

ьное

чтение.

35 Художеств

енные

особенност

и

стихотворе

ния М.Ю.

Лермонтов

а

«Бородино

»

Презентац

ия

36 Н.В.

Гоголь.

Общее

знакомство

со

Слово о Н.В.

Гоголе. Чтение

вступительной

статьи о

писателе (с. 173-


детских и

юношеских годах

Н.В. Гоголя, его

увлечениях;



поиск



Осознание


функции

русского

языка,

Презентац

ия

Вопросы 1

(с. 174), 1-

2 (с. 184)

сборником

«Вечера на

хуторе

близ

Диканьки».

Повесть

«Заколдова

нное

место»

174). История

создания

сборника

«Вечера на

хуторе близ

Диканьки».

Чтение повести

«Заколдованное

место». Сюжет и

герои

произведения.

Национальный

колорит повести.

Словарная

работа.

Поэтизация

народной жизни

в повести.

историю создания

сборника «Вечера на


Диканьки».

Уметь:


фрагменты

повестей; давать


на вопросы по



Подбирать

дополнительный

материал о личности

писателя

ресурсов


Интернета


оценивать


и


сторону

речевого



текстов


ой


37 Своеобрази

е повести

Н.В.

Гоголя

«Заколдова

нное

место»

Мультимед

иа, диск



Выборочн

ый

пересказ,

выразител

ьное

чтение,

вопросы и

задания

рубрик

«Фонохре

стоматия»

(с. 184-

185)

38-

39

В.Ч.

Сказочная

повесть

«Ночь

перед

Рождество

м».

Своеобрази

е сюжета.

Победа

добра над

злом.

История

создания

сборника

«Вечера на


Диканьки».

Чтение повести

«Ночь перед

Рождеством».

Мультимед

иа, диск



40 Н.А. Слово о Н.А. Знать: сведения о Осуществлять Осознание Мультимед Выразител

Некрасов.

«Есть

женщины в

русских

селениях…

» -отрывок

из поэмы

Некрасове.

История

создания


«На Волге».

Картины

природы и жизнь

народа в

стихотворении.

Раздумья поэта о

судьбе народа.

Подневольный

труд, социальная

несправедливост

ь. картина И.Е.

Репина «Бурлаки

на Волге».

Словарная

работа

детских и

юношеских годах

Н.А. Некрасова;

историю создания

стихотворения «На

Волге».

Уметь:


произведение;


изменение

настроения в

стихотворении;




живописи


поиск



ресурсов


Интернета


функции

русского

языка,


оценивать


и


сторону

речевого



текстов


ой


иа, диск



ьное

чтение,

элементы

лингвисти

ческого

анализа,

вопросы и

задания (с.

191-192)

41 Мир

детства в


нии

«Крестьянс

кие дети».

Анализ


ния.

Вопросы и

задания (с.

205-206),

сопоставл

ение

отрывка

из поэмы

с

иллюстра

цией И.И.

Пчелко

42 И.С.

Тургенев.

Рассказ

«Муму».

Знакомство

с героями.

Слово об И.С.

Тургеневе

(сообщения

учащихся).

Заочная

экскурсия в

Спасское-

Лутовиново

(рубрика


места Росси», с.


семье, детстве и

начале литературной

деятельности И.С.

Тургенева; историю

создания, сюжет и

содержание рассказа

«Муму».

Уметь: выступать с

сообщениями на

литературную тему

Поиск и

выделение



умение


причинно-


связи; работать

с письменными

и с устными

Ориентироват

ься в системе

моральных

норм и

ценностей.;

формировать

эмпатию как

осознанное

понимание и

сопереживани

е чувствам

304-306).

История

создания

рассказа

«Муму». Быт,

обычаи и нравы

дореформенной

России. Портрет

главного героя:

богатырский

облик.

Словарная

работа.


отрывка из

рассказа в

актерском



( в том числе

электронными

источниками), со

стилями речи,

составлять тексты

в соответствии с

нормами.

других

43 Герасим и

его

окружение

Отношение

Герасима и

Татьяны.

Герасим и

дворня.

Контрастное

изображение

героев.

Нравственное

превосходство

Герасима.

Обсуждение



рассказа.

Уметь: характеризовать



в тексте



средства и

определять их роль,

Таблица Выразител

ьное

чтение,

сравнител

ьная

характери

стика

героев

планов

фрагмента

рассказа.

Значение образа

Муму. Счастье

Герасима и

причина

недолговечности

этого счастья.




выяснять значение

незнакомых слов

44 Герасим и

Муму.

Счастливы

й год


планов рассказа.

Значение образа

Муму. Счастье

Герасима и

причина

недолговечности

этого счастья.

Образ барыни и

его значение.

Авторская

позиция:

осуждение

крепостничества

в рассказе.

Работа с

иллюстрациями

П.М.

Боклевского и

И.И. Пчелко


героев рассказа.

Уметь: строить



основе


составлять план

текста и

пересказывать по

плану; прослеживать



объяснять значение

слов и выражений,

встретившихся в

тексте; описывать

иллюстрации

Работа с

текстом,

презентаци

я

Пересказ

эпизодов

по плану,

вопросы и

задания 4-

5

45 Смысл

финала

Символическое

значение образа

Знать: теоретико-


Мультимед

иа, диск

Выборочн

ый

рассказа Герасима.

Образы природы

в рассказе и их

роль, интерьер

как средство

характеристики

героев.



средства, их роль


Понятие о

литературном

герое. Обмен

мнениями о

финале рассказа

понятия эпитет,

сравнение,

метафора,

гипербола.

Уметь:




при обсуждении

вопросов

аргументированно


точку зрения;

находить в тексте



средства и

определять их роль



пересказ,

вопросы и

задания

46-

47

Р.Р.

Подготовка

к

сочинению

по рассказу

И.С.

Тургенева

«Муму»

Обсуждение тем

сочинения:

1. «Что воспевает

И.С. Тургенев в

образе

Герасима?»

2. «Друзья и

враги Герасима»

3. «В чем вина и

беда барыни?»


плана, подбор

материала.



рассказа; теоретико-


понятия портрет,

интерьер, пейзаж,

литературный

герой.

Уметь: составлять

план сочинения;

подбирать

материалы к

сочинению (герои,

Мультимед

иа, диск



Задание

рубрики

«Обогаща

йте свою

речь» (с.

243),

составлен

ие плана

сочинения

,

написание

сочинения

на

Портрет,

интерьер, пейзаж

как средства


героя. Понятие о


герое

события, эпизоды) черновике

48 «Чудные

картины»

А.А. Фета

Слово об А.А.

Фете. Основные

мотивы лирики

поэта. Средства

создания образов

родной природы

в стихотворениях

«Чудная

картина…»,

«Весенний

дождь»,

«Задрожали

листы,

облетая…».

Смена картин

природы в

стихотворении

«Весенний

дождь».

Богатство


выразительных

средств в

создании картин



А.А. Фета (кратко);



поэта; одно


наизусть.

Уметь:


стихотворения;

находить в




средства и


использовать

теоретико-


понятия в речи



поиск



ресурсов


Интернета

Осознание


функции

русского

языка,


оценивать


и


сторону

речевого



текстов


ой


Мультимед

иа, диск



Выразител

ьное

чтение,

вопросы и

задания (с.

245-246)

природы

Воплощение

красоты жизни в

стихотворениях.

Обучение

выразительному

чтению

стихотворений.

Стихотворный

ритм как

средство

передачи

эмоционального

состояния,

настроения

49 Контрольн

ое

тестирован

ие за

первое

полугодие

Произведения

А.С. Пушкина,

М.Ю.

Лермонтова,

Н.В. Гоголя и

Н.А. Некрасова,

И.С. Тургенева

(содержание,

проблематика).

Тестирование

Знать: сюжеты и

проблематику

произведений А.С.

Пушкина, М.Ю.

Лермонтова, Н.В.

Гоголя и Н.А.

Некрасова, И.С.

Тургенева.

Уметь:

анализировать

прозаические и

поэтические тексты

Давать


понятиям;


причинно-


связи; обобщать

понятия.

Дидактиче

ские

материалы

Тестирова

ние

50 Л.Н.

Толстой.

Рассказ

«Кавказски

Слово о Л.Н.

Толстом. Роль

Ясной Поляны в

жизни и



Л.Н. Толстого

(кратко); историю



поиск




моральных

норм и

й пленник» творчестве

писателя.

Заочная

экскурсия по

Ясной Поляне.

Историческая

основа и сюжет

рассказа

«Кавказский

пленник».

Определение

автором жанра

быль. Простота и

ясность языка

писателя.



«Кавказский

пленник».

Уметь:

пересказывать текст;

строить развернутые


основе




поступки; выяснять

значение



ресурсов


Интернета







е чувствам

других

51 Жилин и

Костылин –

два разных

характера,

две разные

судьбы

Сравнительная


Жилина и

Костылина.

Смысл названия

рассказа.

Отношение

героев с горцами.

Отношение

рассказчика к

героям.



рассказа в

актерском




рассказа.

Уметь: давать

сравнительную


героев; строить



основе



свою точку зрения

Давать


понятиям;


причинно-



понятия



моральных

норм и







е чувствам

других

Сравнител

ьная

таблица

Выборочн

ый

аналитиче

ский

пересказ, ,

вопросы и

задания 7-

8 (с. 275),

4-6 (с.

276).

Составлен

ие плана

сочинения

подбор

материало

в. Темы

обсуждение сочинений

1. «Жилин

и

Костылин:

разные

судьбы».

2. «Друзья

и враги

пленного

Жилина».

3.

«Гуманист

ические

мысли

Л.Н.

Толстого

в рассказе

«Кавказск

ий

пленник»

52 Гуманисти

ческий

характер

рассказа

Л.Н.

Толстого


й пленник»

Жилин и Дина.

Душевная

близость людей

из враждующих

лагерей.

Бессмысленность

и жестокость

национальной

вражды



рассказа.

Уметь: делать

аналитический

пересказ

произведения;




живописи;



поиск



ресурсов


Интернета



моральных

норм и







е чувствам

Презентац

ия

Описание

иллюстра

ций,

составлен

ие плана

сочинения

, подбор

материало

в

составлять план и

подбирать

материалы по теме

сочинения

других

53 А.П. Чехов.

Рассказ

«Хирургия

"

Слово об А.П.

Чехове. Чтение


статьи о


279). Сообщение

о городе

Таганроге

(рубрика



306-308).

Юмористически

й и сатирический

талант А.П.

Чехова.


рассказа

«Хирургия» в

актерском



Осмеяние

глупости и

невежества


Юмор ситуации.


семье, детстве и

юношеских

увлечениях А.П.

Чехова; историю



«Хирургия».

Уметь:



рассказ; находить в

тексте



средства и





значение




поиск



ресурсов


Интернета

Осознание


функции

русского

языка,


оценивать


и


сторону

речевого



текстов


ой


Презентац

ия

Вопросы и

задания 1

(с. 279), 1-

3 (с. 284,

рубрика

«Фонохре

стоматия»

), вопросы

и задания

рубрики

«Будьте

вниматель

ны к

слову» (с.

284-285)

54 В. ч.

Рассказы

Антоши

Чехонте

Речь персонажей

как средство их

характеристики.

Словарная

работа. Понятие

о юморе и сатире

55-

56

Р.Р.

Русские

поэты ХIХ

века о

родине,

родной

природе и

о себе

Образы природы

в русской

поэзии. Чувство

родины и его

связь с

восприятием

природы.

Краткие

сведения о

поэтах. Средства


родной природы

в стихотворениях

Ф.И. Тютчева,

А.Н. Плещеева,

И.С. Никитина,

А.Н. Майкова,

И.З. Сурикова.

Знать: содержание


поэтов ХIХ века о

родине, о родной

природе и о себе;

одно стихотворение

наизусть.

Уметь:



наизусть;


теоретико-


понятия в речи;

находить в




средства и


оценивать актерское

чтение;





поиск



ресурсов


Интернета

Осознание


функции

русского

языка,


оценивать


и


сторону

речевого



текстов


ой


Презентац

ия

Выразител

ьное

чтение

наизусть,

элементы

лингвисти

ческого

анализа

текста.


живописи

ЛИТЕРАТУРА 20 ВЕКА (28 Ч.)

57 И.А.

Бунин.

Рассказ

«Косцы»

Слово об И.А.

Бунине. Чтение


статьи о

писателе (с. 3-4).

История

создания

рассказа

«Косцы» (чтение

воспоминаний

писателя, с. 9).

Человек и

природа в

рассказе.

Особенности

лиризма в

произведении.


рассказа в

актерском




детстве И.А.

Бунина; сюжет и


«Косцы».

Уметь: находить в

тексте



средства и


оценивать

выразительность

чтения;




живописи



поиск



ресурсов


Интернета

Осознание


функции

русского

языка,


оценивать


и


сторону

речевого



текстов


ой


Презентац

ия

Вопросы и

задания 1

(с. 4)*, 1-3

(с. 9), 1-5

(с. 10,

рубрика

«Фонохре

стоматия»

),

описание

репродукц

ии

58 В.Г.

Короленко.

Повесть «В

дурном

обществе».

Вася и его

отец

Уникальность

личности В.Г.

Короленко.

Чтение


статьи о

писателе (с. 11).

Жанр повести.

Понятие о

композиции.

Комментированн

ое чтение

повести «В

дурном

обществе».

Обучение

аналитическому

пересказу.


плана сообщения

«Вася и его

отец». Словарная

Жизнь детей из

богатой и бедной

семей. Образ

серого, сонного

города.

Равнодушие


людей к

беднякам.



В.Г. Короленко


содержание повести

«В дурном

обществе».

Уметь:

ориентироваться в

тексте; выяснять

значение

незнакомых слов;

анализировать текст;




средства и


Самостоятельно

вычитывать все

виды текстовой

информации:

фактуальную,

подтекстовую,

концептуальную

мнение и

позицию,


её; оформлять

свои мысли в

письменной

форме с учётом

речевой

ситуации;

создавать тексты

различных

жанров.



моральных

норм и







е чувствам

других

Мультимед

иа, диск



Вопросы и

задания

10, 13 (С.

46), 1-3 (.

46,

рубрика

«Обогаща

йте свою

речь»),

элементы

анализа

текста

59-

60

Жизнь

среди

«серых

камней»

Причины

отчуждения

между Васей и

его отцом,

характер Васи,

его чуткую

душу, попытки

разорвать круг

одиночества

61-

62

Р.Р.


к

сочинению

по повести

В.Г.

Короленко

«В дурном

обществе».


сочинения:

1.Васина дорога

к правде и добру.

2.Дружба в

повести В.Г.

Короленко «В

дурном

обществе».

3.Что изменило

отношения Васи

и его отца?

Элементы

анализа

текста,

словесное

рисование

,

составлен

ие плана

сочинения

, подбор

материало

в.

63 С.А.

Есенин.


ния «Я

покинул

родимый

дом…»,

«Низкий

дом с

голубыми

Слово о С.А.

Есенине. Чтение

вступительных

статей о поэте (с.

47-48).


селе

Константиново

(рубрика



детстве и юности

С.А. Есенина

(кратко).

Уметь:



рецензировать

выразительное

чтение



поиск



ресурсов


Интернета

Осознание


функции

русского

языка,


оценивать


и


Мультимед

иа, диск


й материал

Вопросы и

задания 1-

2 (с. 49),

1-2 (с. 50,

рубрика

«Фонохре

стоматия»

),

элементы

анализа

ставнями…

»


276-277).


стихотворений в

актерском



одноклассников,



плану

сторону

речевого



текстов


ой


текста

64-

65

П.П.

Бажов.

Сказ

«Медной

горы

Хозяйка»

Слово о П.П.

Бажове. Чтение


статьи о


53).

Выразительное

чтение сказа

«Медной горы

Хозяйка».

Реальность и

фантастика в

сказе. Честность,

добросовестност

ь, трудолюбие и

талант главного

героя, его

стремление к

мастерству.

Словарная

работа



П.П. Бажова


содержание сказа

«Медной горы

Хозяйка.

Уметь:

выразительно

пересказывать и


фрагменты сказа;



поступки;

соотносить реальное

и фантастическое в

повествовании;








поиск



ресурсов


Интернета

Осознание


функции

русского

языка,


оценивать


и


сторону

речевого



текстов


ой


Мультимед

иа, диск


й материал

Вопросы и

задания 1-

5, 9-11 (.

63-64)

66 В. ч. Мир

сказок П.П.

Бажова

Викторин

а,

описание

иллюстра

ций

палехских

мастеров

и

рисунков

учеников

к сказам

средства и

определять их роль.

67 Контрольн

ая работа

Творчество И.С.

Тургенева, А.А.

Фета А.А. Фета,

Л.Н. Толстого,

А.П. Чехова,

И.А. Бунина,

В.Г. Короленко,

С.А. Есенина и

П.П. Бажова.

Тестирование,


ответы на

проблемные

вопросы


и героев

произведений,


раннее.

Уметь:


прозаические и

поэтические тексты,

определять их темы

и идеи; писать


на вопросы

Давать


понятиям;


причинно-



понятия.

Контроль

ная работа

68 К.Г.

Паустовски

й. Сказка

«Теплый

хлеб»

Слово о К.Г.

Паустовском.

Беседа о

произведениям

писателя,

прочитанные

раннее. История

страны в сказке

«Теплый хлеб».

Реальное и

фантастическое в

сказке. Роль сил

природы в

сказке.

Предостережени



К.Г. Паустовского



«Теплый хлеб».

Уметь:



фрагменты сказки;



повествовании



поиск



ресурсов


Интернета



моральных

норм и







е чувствам

других

Мультимед

иа, диск


й материал

Пересказ,

вопросы и

задания (с.

75),

словесное

рисование

е против

«охлаждения

сердца». Доброта

и сострадание,

победа добра над

злом.

Фольклорные

мотивы в сказке.

Словарная

работа

69-

70

К.Г.

Паустовски

й. Рассказ

«Заячьи

лапы»

Природа и

человек в

рассказе «Заячьи

лапы». Бережное

отношение ко

всему живому.

Средства



Речевая


персонажей.


рассказа в

актерском



Словарная

работа



«Заячьи лапы».

Уметь:



фрагменты рассказа;




чтение; находить в

тексте



средства и


Мультимед

иа, диск


й материал

Выборочн

ый

пересказ,

вопросы и

задания (с.

75),

словесное

рисование

71 С.Я.

Маршак.

Слово о С.Я.

Маршака. Беседа







Мультимед

иа, диск

Вопросы и

задания 1-

Драматиче

ская сказка

«Двенадцат

ь месяцев»

по


писателя для

детей. Драма как

род литературы

(начальные

представления).


жанра


«Двенадцать

месяцев». Связь

пьесы-сказки с

фольклором.

Фантастическое

и реальное в

пьесе-сказке.

положительные

и отрицательные

герои. Речевая


персонажей.

Победа добра

над злом –

традиция

русских

народных сказок.


фрагментов в

актерском


С.Я. Маршака


содержание пьесы-

сказки «Двенадцать

месяцев»; признаки

драмы как рода


Уметь: объяснять

жанровые


произведения;




чтение; видеть связь

пьесы-сказки с

фольклором;



произведении;



поступки; при

обсуждении

прочитанного


аргументированно



поиск



ресурсов


Интернета

моральных

норм и







е чувствам

других


й материал

2 (с. 98), 2,

5, 7 (с. 99,

рубрика

«Фонохре

стоматия»

),

характери

стика

героев

72 Фантастиче

ское и

реальное в

пьесе-

сказке С.Я.

Маршак

«Двенадцат

ь месяцев»

Выразител

ьное

чтение по

ролям

пьесы-

сказки,

характери

стика

героев


Словарная

работа

73 А.П.

Платонов.

Рассказ

«Никита»

Слово об А.П.

Платонове.

Комментированн

ое чтение

рассказа

«Никита».

Реальность и

фантастика в

рассказе.

Развитие

представлений о

фантастике.

Единство

главного героя с

природой,

одухотворение

природы.


плана рассказа


детстве и начале


деятельности А.П.

Платонова; сюжет и


«Никита».

Уметь: соотносить

реальное и


произведении;

выделять эпизоды

рассказа и

составлять его план



поиск



ресурсов


Интернета



моральных

норм и







е чувствам

других

Мультимед

иа, диск


й материал

Выразител

ьное

чтение,

составлен

ие плана

рассказа,

вопросы и

задания 1-

4 (с. 111-

112)

74 Жизнь как

борьба

добра и

зла. Тема

человеческ

ого труда в

рассказе

«Никита».

Характерис

«Доброе сердце»

Никиты.

Оптимистическо

е восприятие

окружающего

мира героем.

Жизнь как

борьба добра и

зла. Мирный

Работа с

текстом

Выразител

ьное

чтение,

вопросы и

задания

рубрики

«Фонохре

стматия»

тика героя.

Язык

рассказа

А.П.

Платонова

труд – условие

счастья.



рассказа в

актерском



Речевая


героев

75 В.П.

Астафьев.

Рассказ

«Васюткин

о озеро»

Слово о В.П.

Астафьеве.


деревне Овсянке

(рубрика



278).

Автобиографичн

ость рассказа

«Васюткино

озеро», история

его создания.

Проведение

героя в лесу.

Основные черты

характера героя:

мужество,

бесстрашие,

терпение,

Знать сведения о

детстве и начале


деятельности В.П.

Астафьева;

теоретико-

литературное

понятие

автобиографическо

е произведение;

сюжет и содержание

рассказа

«Васюткино озеро».

Уметь пересказывать

эпизоды рассказа;


героя и его


значение








мнение и

позицию,






речевой

ситуации;


различных

жанров.



моральных

норм и







е чувствам

других

Презентац

ия

Вопросы и

задания 1-

7, 9 (с.

140-141)

76-

77

Человек и

природа в

рассказе

В.П.

Астафьева

«Васюткин

о озеро»

Вопросы и

задания 10

(с. 141,

рубрика

«Обогаща

йте свою

речь»)

находчивость в

экстремальных

обстоятельствах


78 Р.Р.


к

сочинению

по рассказу

В.П.

Астафьева

«Васюткин

о озеро»


сочинения:

1.Что помогло

Васютке выжить

в тайге?

2.Законы тайги.

3.Значение

образов природы

в рассказе В.А.

Астафьева

«Васюткино

озеро».


плана

Знать содержание

рассказа; теоретико-


понятия пейзаж,

литературный герой.

Уметь составлять

план и подбирать

материалы по теме

сочинения

Формулировать

собственное

мнение и

позицию,






речевой

ситуации;


различных

жанров.



моральных

норм и







е чувствам

других

Сочинени

е

79-

80

Поэты о

Великой

Отечествен

ной войне.

А.Т.

Твардовски

й «Рассказ

танкиста».

К.М.

Симонов

«Майор

привез

мальчишку

на

Чтение и


статьи «Только

бессмертно

живет…» (с. 142-

143). Слово об

А.Т.

Твардовском.

Патриотические

подвиги в годы

Великой

Отечественной

войны.

Жанровые



А.Т. Твардовского и

К.М. Симонова

(кратко);


стихотворений о

Великой

Отечественной

войне.

Уметь выразительно читать


сопоставлять друг с








мнение и

позицию,








моральных

норм и







е чувствам

других

Презентац

ия

Вопросы и

задания 1-

2, 4 (с.

146), 1-2

(с.146-

147),

рубрика

«Фонохре

стоматия»

,

лафете…»

Защита


проектов

по

визуальном

у видению


ний


баллады

«Рассказ

танкиста».

другом;




живописи;

объяснять жанровые



речевой

ситуации;


различных

жанров.

81-

82

Р.Р.

Писатели и

поэты ХХ

века о

Родине,

родной

природе и

о себе .

Защита


проектов

по

визуальном

у видению


ний

Стихотворные

лирические

произв. о родной

природе как

выражение

поэтического

восприятия

окруж-го мира и

осмысление

собственного

мироощущения,

настроения.

Конкретные

пейзажные

зарисовки и

обобщенный

образ России.

Сближение

образов

волшебных

сказок и русской

природы.

Знать содержание


поэтов ХХ века,

одно стихотворение

наизусть.


стихотворение;


теоретико-


понятия в речи;

находить в




средства и




поиск



ресурсов


Интернета

Осознание


функции

русского

языка,


оценивать


и


сторону

речевого



текстов


ой


Презентац

ия

Сообщени

е,

выразител

ьное

чтение

наизусть

83-

84

Писатели

улыбаются.

Саша

Черный


й

пленник»,

«Игорь-

Робинзон».

Ю.Ч. Ким

«Рыба-кит»

Слово о С.

Черном и Ю.Ч.

Киме. Образы и

сюжеты


классики как

темы


для детей. Роль

игры в

формировании

личности

ребенка. Мир

природы в

рассказе С.

Черного.

Значение

названия

рассказов.


о юморе.

Способы

создания

юмористическог

о в рассказах С.

Черного и песнях

Ю.Ч. Кима

творчество С.

Черного и Ю. Кима

(кратко);


рассказов С.

Черного и песен

Ю.Ч. Кима

Уметь сопоставлять



другом;




в тексте



средства и




поиск



ресурсов


Интернета



моральных

норм и







е чувствам

других

Мультимед

иа, диск


й материал

Вопросы и

задания (с.

173, 175)

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (13 Ч.)

85-

86

Роберт

Льюис

Стивенсон

Слово о

писателе.

«Вересковый



Р.Л. Стивенсона; );



мнение и



моральных

Мультимед

иа, диск


Анализ

эпизодов

баллады,

«Вересков

ый мед»

мед». Бережное


традициям

предков.


о балладе.


баллады

«Вересковый мед»;

понятие «баллада


стихотворение;


теоретико-


понятия в речи

позицию,






речевой

ситуации;


различных

жанров.

норм и







е чувствам

других

й материал характери

стика

героя

87-

88

Даниель

Дефо

«Робинзон

Крузо»

Слово о Д. Дефо.


повествования в

романе

«Робинзон

Крузо».

Характер героя:

смелость,

мужество,

находчивость,

несгибаемость

перед

жизненными

обстоятельствам

и. Вера в разум

человека. Гимн

неисчерпаемым

возможностям

человека. Роль

дневника героя.



Д. Дефо (кратко);


романа «Робинзон

Крузо».

Уметь выразительно




поступки;



поведении и





другом



поиск



ресурсов


Интернета



моральных

норм и







е чувствам

других

Мультимед

иа, диск


й материал

Выборочн

ое чтение,

анализ

эпизодов

романа,

характери

стика

героя,

вопросы и

задания 1-

5 (с. 193-

194

Робинзон как

вечный образ




романа в

актерском



89 Х.К.

Андерсен

«Снежная

королева».

Сюжет и

герои

сказки

Очерк К.Г.

Паустовского

«Великий

сказочник».


сюжета и

композиции

сказки Х.К.

Андерсена

«Снежная

королева».

Реальное и


сказке.

Символический

смысл

фантастических

образов и

художественных

деталей.

Выборочный

пересказ. Кай и



Х.К. Андерсена



«Снежная

королева».

Уметь:





поступки



мнение и

позицию,






речевой

ситуации;


различных

жанров.



моральных

норм и







е чувствам

других

Презентац

ия

Вопросы и

задания 1-

7 (ч. 2, с.

225),

выборочн

ый

пересказ,

характери

стика

героев

90 Победа

добра над

злом в

сказке Х.К.

Андерсена

«Снежная

королева»

Презентац

ия

Герда.

Мужественное

сердце Герды.

Поиски Кая.

Словарная

работа

91-

95

Марк Твен

«Приключе

ния Тома

Сойера».

Том Сойер

и его

друзья

Слово о М.

Твене. Чтение


статьи о


242). Беседа о

книгах М. Твена,


раннее. Роман

«Приключения

Тома Сойера».

Том и Гек,

дружба

мальчиков.



М. Твена (кратко);


романа

«Приключения Тома

Сойера».



инсценировать

эпизоды романа;


чтение;


героя и его поступки



мнение и

позицию,






речевой

ситуации;


различных

жанров.



моральных

норм и







е чувствам

других

Презентац

ия

Выразител

ьное

чтение,

инсцениро

вание

эпизодов

романа,

характери

стика

героев,

вопросы и

задания 1-

4 (с. 257),

1-5 (с. 257,

рубрика

«Фонохре

стоматия»

)

96-

97

Дж.

Лондон

«Сказание

о Кише»

Слово о Дж.

Лондоне. Чтение


статьи о


259). Тема

взросления

подростка в

«Сказании о

Кише».

Уважение

взрослых.

Характер

мальчика:

смелость,

мужество,

изобретательност

ь, смекалка,

чувство


достоинства.


жанра,

мастерство

писателя в

поэтическом

изображении

жизни северного

народа.

Изобразительно-




Дж. Лондона



«Сказания о Кише».






в тексте



средства и


составлять цитатный

план рассказа;

сопоставлять героев

разных

литературных

произведений (В.П.

Астафьев

«Васюткино озеро»,

Дж. Лондон

«Сказание о Кише»);



произведения с




мнение и

позицию,






речевой ситуации



моральных

норм и







е чувствам

других

Презентац

ия

Вопросы и

задания 1-

3, 5-6 (с.

268),

выразител

ьное

чтение,

характери

стика

героя

средства, их роль



цитатного плана

рассказа.

Иллюстрации к


ним

ПОВТОРЕНИЕ (5 Ч.)

98 Итоговая

контрольна

я работа

Раздаточн

ый

материал

Тест (из 2-

х частей)

+

сочинение

-

рассужден

ие;

высокий

уровень

сложности

99 Итоговый

урок

Беседа по

вопросам.

Представление

учащихся книг,

прочитанных за

год, рисунков н

ним. Выставка

сочинений и

рисунков.

Викторина

Знать содержание и

героев прочитанных


Уметь пересказывать

прочитанные

произведения и их

отдельные эпизоды;


поэтические и

прозаические



мнение и

позицию,






речевой

ситуации;



моральных

норм и







е чувствам

Мультимед

иа, диск


й материал

Итоговые

вопросы

(с. 176),

выразител

ьный

пересказ,

описание

иллюстра

ций

тексты;


героев; строить



основе





различных

жанров.

других

100-

102

Резервные

уроки

Повторение изученного. Проектная деятельность.

Итого 102

6 класс(102 ч.)

№

п/п

Название

урока Тип урока

Основные

элементы


Планируемые результаты

Домашн

ее

задание

Предметные

результаты

Метапредметные


Личностные



1 "В дорогу

зовущие".

Книга

открывает

мир.

Урок - беседа. Главное в

литературе –

человек.

Знакомство со

структурой

учебника

Понимать связи

в литературных

произведениях

Уметь определять

понятия создавать

обобщения

Воспитать

любовь и

уважение к

Отечеству,

чувство

гордости за

свою Родину.

Прошлое и

настоящее

народа России.


2 Устное

народное


Обрядовый

фольклор.

Календарно

-обрядовые

песни.

Изучение

новой темы.

Активизация

знания

обучающихся о

УНТ.

Приобщать к

духовно-

нравственным

ценностям

русской


Уметь осознанно


речевые средства для

выражения своих

чувств.

Формировать

способность к

учению.

Формирование

основ

экологической

культуры.

3 УНТ.

Пословицы

и поговорки

Изучение



смысла пословиц и

поговорок. Работа с

учебником.

Понимать

русское слово

его эстетической

функции.


развитие

компетентности.


целостное

мировоззрение.

4 Р.Р. Русский

фольклор.


к

домашнему

сочинению.

Урок

развития

речи.

Подготовка к

домашнему

сочинению.

Уметь


используя

фольклор.

Владеть основами

самоконтроля.



уважительное


другому

человеку, его

мнению.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1Ч.)

5 Древнерусс

кая

литература.

" Повесть

временных

лет".

"Сказание

белгородско

м киселе".

Изучение



чтение. Работа с

репродукциями.

Работа с

учебником.

Составление плана

статьи.

Уметь

анализирован

произведение.

Развивать мотивы и

интересы

познавательной

деятельности.


чувство

ответственност

и и гордости за

знание истории

культуры

своего народа.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА (1 Ч.)

6 Русская

басня.

И.

Дмитриев

Изучение


Фонохрестоматия.

Работа с

учебником.


чтение басни.

Уметь

формулировать



произведению

Развивать смысловое

чтение.

Развивать

моральное

сознание и

компетентност

ь в решении

моральных

проблем.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА(42 Ч.)

7 И.А.

Крылов.

Страницы

биографии.

Изучение



Работа с

учебником.


чтение басни

наизусть.


русское слово в

его эстетической

функции.


понятия.


ответственное


учению

готовность и

способность к

саморазвитию

на основе

мотивации к

обучению и

познанию.

8 И.А.

Крылов.

Басни "Осел

и соловей",

"Листы и

корни",

"Ларчик".

Урок чтения

и

обсуждения.


чтение басни

наизусть.

Уметь


басню,

определять



Уметь создавать

обобщения


аналогии.



вести диалог.

9 А.С.

Пушкин.

Лицейская

лирика.

Изучение


Показать значение

творчества

Пушкина для

русской культуры



мысли

Уметь

формулировать свое

мнение

Развивать

эстетическое

сознание через

освоение

художественно

го


10 А.С.

Пушкин.

Тема

дружбы в

стихотворен

ии « И. И.

Пущину».


и


Работа над

выразительным

чтением.

Обучать анализу

текста.

Уметь


мнение.


умение

дружить,

делать

осознанный

выбор в

поступках.

11 А.С.

Пушкин «

Зимнее

утро».

Мотивы

единства

красоты

человека и

красоты

природы.

Урок- беседа. Раскрыть

художественное

своеобразие


Пушкина о

природе.


авторскую

позицию.

Уметь владеть

основами

самоконтроля.

Развивать



освоение


го


12 А.С.

Пушкин.


ние

« Узник»

как

выражение

вольнолюби

вых

устремлени

й поэта.


и



Работа над

выразительным

чтением.

Понимать

авторскую

позицию

Уметь


мнение

Воспитывать

любовь к

чтению

художественны

х


13 История

романа А.С.

Пушкина

"Дубровски

й". Ссора

Троекурова

и

Дубровског

о (1гл.)

Изучение


Познакомить с

текстом романа.

Раскрыть

мастерство

писателя в

построении

романа.

Показать значение

Исторического

контекста.

Уметь


речевые средства

Прививать любовь к

чтению.

Чтение и

пересказ.

14 Суд и его

последствия

(главы 2 и

3).


и


Работа с

учебником.

Комментированное

чтение и беседа по

вопросам.

Уметь строить

логическое

рассуждение

Развивать моральное

сознание на основе

личностного выбора.


чтение


15 Пожар в

Кистеневке

(главы 6-7)


и


Работа с

учебником.


чтение и беседа по

вопросам.


обобщения

Уметь делать

выводы

Чтение и

пересказ.

16-17 Романтичес

кая история

любви

Маши

Троекурово

й и

Владимира

Дубровског

о.

Отношение

автора к

Урок- беседа Работа с текстом

романа. Беседа по

вопросам, устное

рисование.


словесные

зарисовки


выводы


чтение


героям.

18 Развязка

романа.


к

домашнему

сочинению


и


Подготовиться к

домашнему

сочинению по

роману.

Составлять

вопросы по теме


обобщения .

Развивать

моральное

сознание на

основе

личностного

выбора.




учению.

19 А.С.

Пушкин.

Цикл «

Повести

Белкина»,

«Барышня –

крестьянка»

Урок - беседа. Работа с текстом


вопросам.





чтению.


чтение


20 А.С.

Пушкин.

Цикл

«Повести

Белкина»

« Барышня

–

крестьянка»

. Сюжет и

герои

повести.

Урок- беседа. Работа с текстом


вопросам.

Уметь






чтение

Развивать

моральное

сознание и



моральных

проблем.

21 Вн. чтение

повести


и

Работа с текстом


Уметь



чтение

Развивать

моральное

А.С.

Пушкина

"Выстрел".

обсуждения. вопросам собственное


произведению

сознание и



моральных

проблем.

22 Тест по

творчеству

А.С.

Пушкина.

Урок

контроля

знаний.

Урок контроля

знаний

Уметь работать с

тестами

Уметь осознанно

использовать знания




учению.

23 М. Ю.

Лермонтов.

Жизнь и


поэта.

Изучение


Познакомить со

страницами

биографии поэта.



мысли.


понятия .


любовь и

уважение к

отечеству,

чувство

ответственност

и и долга перед

Родиной.

24 Тема


в


иях « Утес»,

«Ночевала

тучка

золотая»,

«На севере

диком».


и



чтение.

Презентация.

Обучать


чтению.

Обучать смысловому

чтению.

Прививать

любовь к

выразительном

у чтению.

25 М.Ю.

Лермонтов.

"Три

пальмы".

Урок- беседа. Углубить понятие

об эпитете,

олицетворении,

идее, о балладе как

Обучать


чтению.


речевые средства.

Развивать



освоение

Тема

красоты,

гармонии

человека с

миром.


жанре


го


26 Р.Р.

Классное

сочинение

"Моё

любимое


ие М.Ю.

Лермонтова

.

Урок

развития

речи.

Классное

сочинение "Моё

любимое


М.Ю. Лермонтова.



мысли.

Уметь


мнение.


навыки

самостоятельно

й работы.

27 И.С.

Тургенев

этапы

жизни и


" Бежин

луг"

("Записки

охотника").

Изучение


Слово о писателе.

Цикл рассказов

«Записки

охотника». Рассказ

«Бежин луг».

Обучать

пересказу текста.


чтению.

Прививать

чувства

патриотизма к

Отечеству.

28 Роль картин

природы в

рассказе

И.С.

Тургенева

"Бежин

луг".


и


Рассказ «Бежин

луг». Роль картин

природы.


словесные

.зарисовки


чтению

Прививать

любовь и

бережное


природе.

29 Образы Урок чтения Групповая работа – Обучать Уметь использовать Формировать

детей в

рассказе

И.С.

Тургенева

"Бежин

луг".

и


анализ портретов

детей как средства

их характеристики.

словесному

рисованию.

речевые средства. уважительное

и

доброжелатель

ное отношение

к другому

человеку.

30 Ф. И.

Тютчев.

Слово о

поэте.

Особенност

и

изображени

я природы в

лирике

Тютчева "

Неохотно и

несмело…".

Изучение


Рассказ учителя,


чтение стихов,

беседа.



мысли.



рассуждение .

Прививать

любовь и

бережное


природе.

31 Ф.И.

Тютчев «С

поляны

коршун

поднялся…

».Судьба

человека и

судьба

коршуна.

Урок - беседа. Выразительное

чтение и анализ


Обучать


чтению.

Уметь


мнение.


навыки


выбора.

32 Ф.И.

Тютчев.

"Листья".

Обучение


и





Обучать анализу



чтению

Прививать

любовь и

бережное


анализу

одного

стих-ия.

природе.

33 А.А. Фет.

Слово о

поэте. "Ель

рукавом

мне

тропинку

завесила...",

Природа

как

воплощение

прекрасного

Изучение



Беседа по

стихотворению.

Анализ

Обучать


рисованию.



Прививать

любовь к

природе.

34 А.А. Фет.

"Ещё

майская

ночь".

Переплетен

ие и

взаимодейст

вие тем

природы и

любви.

Урок - беседа. Фонохрестоматия.

Беседа.




Обучать


чтению.

Уметь


мнение.


бережное


человеку.

35 А.А. Фет.

"Учись у

них - у дуба,

у берёзы..."

Природа

как мир

истины и


и



Беседа.




Уметь

определить

авторскую

позицию.

Уметь работать в

группе.

Прививать

любовь к

природе.

красоты,

как мерило

человеческо

й

нравственно

сти.

36 Психологиз

м,

гармонично

сть и

музыкально

сть

поэтической

речи Ф.И.

Тютчева.


к

домашнему

сочинению

по лирике

поэтов.

Урок

развития

речи.


домашнему

сочинению по

лирике поэтов.



мысли.

Уметь отстаивать

свое мнение.

Развивать

моральное

сознание в

решении

проблем


выбора.

37 Контрольна

я работа по


М.Ю.


, Ф.И.

Тютчева,

А.А. Фета.

Тест

Урок

контроля

знаний.


знаний.

Уметь

сформулировать

ответы на

вопросы.


знания

Прививать



учебе.

38 Н.А. Изучение Рассказ учителя. Уметь Уметь определять Воспитывать

Некрасов.

Слово о

поэте.

"Железная

дорога".

Картины

подневольн

ого труда.

новой темы. Беседа. Работа с

учебником.





авторскую

позицию

понятия ответственное


труду.

39 Н.А.

Некрасов.

"Железная

дорога".

Своеобрази

е


.


и





Обучать


чтению


чтению




труду.

40 Н.А.

Некрасов.

Историческ

ая поэма

"Дедушка".

Декабристс

кая тема в

творчестве.


и







мысли


чтению


патриотизм

любовь и

уважение к

Отечеству.

41 Н.С.

Лесков.

Слово о

писателе.

"Левша".

Понятие о

сказе.

Изучение


Рассказ учителя.

Беседа. Работа с

учебником.

Понятие о сказе.

Трудолюбие,

талант, патриотизм

русского человека

Уметь


текст


чтению




труду.

Трудолюбие

, талант,

патриотизм

русского

человека из

народа.

из народа.

42 Народ и

власть в

сказе о

Левше.


и



характеристик

героев. Работа с

учебником.

Уметь


авторскую

позицию

Уметь


мнение





другому

человеку.

43 Особенност

и языка

сказа Н.

Лескова

«Левша»

Урок - беседа. Беседа об

авторском замысле,

об образе

сказителя, об

особенностях языка

сказа.

Уметь


речевые средства


чтению


чувство


прошлое и

настоящее

наследие

народа России.

44 Вн.чт. Н.С.

Лесков

"Человек на

часах".


и



чтение.

Обучать


рисованию.

Уметь


мнение.


навыки

бережного


труду.


Слово о

писателе. «

Толстый и

тонкий».

Речь героев

как

Изучение


Дать представление

о личности и

творчестве

писателя.

Познакомить

учащихся с текстом

рассказа.


тему, идею.


группе.

Развивать

осознанное и



поступкам.

источник

юмора

46 А.П. Чехов

"Пересолил

".

Лошадиная

фамилия» и

другие

рассказы.


и


Углубить


функции портрета,

пейзажа, диалога,

внутреннего

монолога в



тему, идею.

Уметь


мнение.

Развивать

осознанное и



поступкам.

47 Родная

природа в


иях русских

поэтов XIX

века (Я.П.

Полонский,

Е.А.

Баратынски

й).

Изучение



Урок-концерт.


чтение стихов и их

анализ. Беседа.

Обучать


чтению.


группе.

Прививать

любовь к


у чтению.

48 Художестве

нные

средства,

передающие

состояния

природы и

человека в

пейзажной

лирике

(Е.А.

Баратынски

й. "Весна,


и






понятий

«лирический

герой», «эпитет»,

«художественны

й образ»,

«антитеза»;

уметь находить

художественные

средства языка



суждение.

Прививать

любовь к


у чтению.

весна!",

"Чудный

град...".

А.К.

Толстой.

"Где гнутся

над озером

лозы..."

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА (29 Ч.)

49 А.П.

Платонов.

Слово о

писателе.

"Неизвестн

ый цветок".

Прекрасное

- вокруг

нас.

Изучение





учебником.

Обучать


рисованию.

Обучать

смысловому чтению

.

Развивать

моральное

сознание и



проблем .

50 А.С. Грин.

Рассказ о

писателе.

"Алые

паруса".

Победа

романтичес

кой мечты

над

реальность

ю жизни".

Изучение


Чтение эпизодов,

беседа.

Уметь

составлять

тезисный план.


группе и

индивидуально.



ь в общении со

сверстниками.

51 Душевная

чистота


и


беседа.

Найти авторскую

позицию.

Уметь строить свое

суждение.



главных

героев

книги А.С.

Грина

"Алые

паруса".

Авторская

позиция в

произведен

ии.

обсуждения. и заботливое


друг другу.

52 М.М.

Пришвин.

Слово о

писателе.

"Кладовая

солнца".

Изучение


Познакомить со

страницами

биографии

Пришвина.

Акцентировать

внимание на

жанровом

своеобразии

сказки- были.

Понимать смысл

понятий «сказка-

быль»,

«философская

притча».

Обучать

смысловому

чтению.


любовь и

уважение к

Родине.

53 Образ

природы в

сказке -

были М.М.

Пришвина

"Кладовая

солнца".


и


Проанализировать

экспозицию.

Показать роль

пейзажа в


Уметь


текст,


рисованию

эпизодов.




целостное


54 М.М.

Пришвин

"Кладовая

солнца".

Анализ

Урок- беседа. Проанализировать

авторскую

позицию и

способы ее

выражения.

Уметь

составлять план.

Уметь обобщать

мысли.

Прививать

любовь к

природе.

эпизода

"Рассказ о

ели и сосне,

растущих

вместе".


и


и смысл

названия

сказки -

были М.М.

Пришвина

"Кладовая

солнца".


к

сочинению.


и


Проанализировать

экспозицию.

Подготовиться к

сочинению.

Знать


сказки-были,


сть раскрытия

темы.


чтению.

Развивать

навыки


й работы.

56 Классное

сочинение

"Человек и

природа в

сказке М.М.

Пришвина

"Кладовая

солнца".

Урок

развития

речи.

Урок развития

речи.



мысли.

Уметь


мнение.

Развивать

навыки


й работы.

57 Стихи

русских

поэтов о

Великой

Отечествен

Изучение



Слово о поэтах-

фронтовиках.



Обучать


чтению.




любовь к

Отчизне.

ной войне.

Слово о

поэтах-

фронтовика

х. К.М.

Симонов

"Ты

помнишь,

Алеша,

дороги

Смоленщин

ы...", Н.И.

Рыленков

"Бой шёл

всю ночь...,"

Д.С.

Самойлов.

"Сороковые

".


58 Патриотиче

ские

чувства

авторов и

их мысли о

Родине и о

войне.

Обучение

выразитель

ному

чтению.


и



Слово о поэтах-

фронтовиках.




Знать авторов

стихотворений;

факты их

биографии,

творческой



читать стихи.


чувства

патриотизма.

59 В.П. Изучение Картины жизни и Знать автора и Обучать смысловому Воспитывать

Астафьев.

Слово о

писателе.

"Конь с

розовой

гривой".

Картины

жизни и

быта

сибирской

деревни в

послевоенн

ые годы.

Самобытнос

ть героев

рассказа.

Нравственн

ые

проблемы

рассказа.

новой темы. быта сибирской

деревни в

послевоенные

годы.

Самобытность



проблемы

рассказа.Беседа.

факты его

биографии,


деятельности;


рассказа

чтению. уважение к

мнению

другого

человека.

60 В.П.

Астафьев.

«Конь с

розовой

гривой".

Юмор в

рассказе.


и



использования

народной речи в

художественном



беседа


понятий

«эпизод»,

«фабула».

Обучать работе в

группах.




учению.


и

использован

ия народной

Урок

развития

речи.


домашнему

сочинению.

Уметь ответить

на вопросы

письменно.

Обучать

индивидуальной

работе.


навыки


й работы по

речи в

рассказе

«Конь с

розовой

гривой».


к

домашнему

сочинению.

тексту.

62 В.Г.

Распутин.

Слово о

писателе.

"Уроки

французско

го". Герои

рассказа и

его

сверстники.

Изучение


Дать представление

о личности и


Распутина.

Отражение в

повести трудностей

военного времени.

Уметь






интересы




любовь к

родине.

63 Нравственн

ые

проблемы

рассказа

В.Г.

Распутина

"Уроки

французско

го". Роль

учительниц

ы Лидии

Михайловн


и


Учить умению

видеть

мотивировки

поступков героев,




взаимосвязь

событий и

характеров.

Обучать

пересказу.

Уметь разбирать

нравственные

проблемы.


навыки


выбора в

общении со


ы в жизни

мальчика.

64 Классное

сочинение

"Нравствен

ный выбор

моего

ровесника в


иях В.П.

Астафьева и

В.Г.

Распутина.

Урок

развития

речи.


речи.

Уметь






суждение .

Прививать

целостное


65 Писатели

улыбаются.

«Чудики»

В.М.

Шукшина.

Рассказ

«Срезал»

Изучение



Беседа.


на вопросы

письменно.


суждение .

Уметь


характер,подтв

ерждать свой

ответ цитатами

из текста.

66 Вн.чт.

Рассказ В.

Шукшина

«Сельские

жители»

Урок- беседа. Рассказ учителя.

Беседа

Формулироват

ь собственные

мысли.


интересы



Развивать

моральное

сознание и



проблем.

67 Ф.

Искандер.

Слово о

писателе.

Изучение



Беседа.

Уметь


план.


чтению.


навыки


выбора в

"Тринадцат

ый подвиг

Геракла".

Нравственн

ые вопросы


общении со


68 Юмор и его

роль в

рассказе Ф.

Искандера

"Тринадцат

ый подвиг

Геракла".


и


Юмор и его роль в

рассказе, беседа.



мысли.


интересы






учебе.

69 Контрольна

я работа по


Н.А.

Некрасова,

Н.С.

Лескова,

А.П.

Чехова,

М.М.

Пришвина,

литературе

о ВОВ.

Тест

Урок

контроля

знаний.


знаний.


на вопросы

письменно.


знания .

Развивать

моральное

сознание и



проблем.

70 Родная

природа в


иях поэтов

Изучение


Групповая работа –

анализ стихов,

подготовка к


Обучать


у чтению.


группах

Прививать

любовь к

природе.

ХХ века.

А.А. Блок.


ния

«Летний

вечер», «О,

как безумно

за окном…»

чтению и

комментарию.

Чувство любви к

родной природе .

71 С.А.

Есенин.

Слово о

поэте.

"Мелколесь

е. Степь и

дали...",

"Пороша".

Чувство

любви к

родной

природе и

Родине.

Изучение


Групповая работа –

анализ стихов,

подготовка к


чтению и

комментарию.

Обучать


у чтению.


чтению.

Прививать

любовь к

природе.

72 А.А.

Ахматова.

Слово о

поэте.

"Перед

весной

бывают дни

такие..."

Обучение

анализу

Изучение


Слово о поэте.

Обучение анализу

одного


Обучать


у чтению.

Уметь владеть

основами

самооценки.

Прививать

любовь к

Родине.


ия.

73 Подготовка

к

домашнему

сочинению

по анализу

лирики А.А.

Ахматовой.

Урок

развития

речи.


домашнему

сочинению.

Уметь

составить план.


знания.


навыки

бережного


природе.

74 Н.М.

Рубцов

Слово о

поэте«

Звезда

полей» . «

Листья

осенние» «

В горнице».

Тема

Родины,

человека и

природы в

поэзии

Рубцова.

Изучение


Дать представление о

художественном

своеобразии лирики

Рубцова.

Обучать


у чтению.

Уметь выражать

впечатления от

прочитанного.


навыки

бережного


природе.

75 Г. Тукай.

Слово о

татарском

поэте.


ния «

Родная

Изучение


Слово о татарском

поэте.

Знать сведения

об авторе;

уметь

объяснять


е приёмы в

стихотворении.

Уметь выражать

впечатления от

прочитанного.

Развивать

чувство

патриотизма,

любви и

уважения к

Отечеству.

деревня», «

Книга».

Любовь к

родному

краю.

76 К. Кулиев «

Когда на

меня

навалилась

беда…», «

Каким бы

малым ни

был мой

народ».

Изучение


Общечеловеческое и

национальное в

лирике Тукая.

Обучать


у чтению.

Обучать


чтению.

Развивать

чувства

патриотизма

любви и

уважения к

Отечеству.

77 Поэзия

русских

поэтов 20

века. Тест.

Контроль

знаний


знаний.


на вопросы

письменно.


знания .




обучению.


78 Понятие о

мифе.

Мифы

Древней

Греции.

Изучение


Понятие о мифе. Уметь

составить план.


знания.

79 Подвиги

Геракла

«Скотный

двор царя

Авгия»,

«Яблоки

Гесперид».

Изучение




учебником.

Уметь



Обучать


чтению.




обучению.

Геродот.

80 Геродот.

Слово о

писателе и

историке.

"Легенда об

Арионе".

Отличие

мифа от

сказки.

Изучение



учебником.

Обучать


у чтению


группе и

индивидуально




учению.

81 Гомер.

Слово о

Гомере.

"Илиада" и

"Одиссея"

как

героические

эпические

поэмы.

Понятие о

героическо

м эпосе

(начальные

представлен

ия).

Изучение




учебником.

Уметь



Обучать


чтению.

Развивать




е


82 М.

Сервантес

Сааведра.

Слово о

писателе.

"Дон

Изучение




текстом.

Уметь

выделить

главные

вопросы.


обобщения.

Развивать




е


Кихот".

Проблема

истинных и

ложных

идеалов.

Герой,

живущий в

воображаем

ом мире.

83 М.

Сервантес

Саведра.

"Дон

Кихот".

Образ

Санчо

Пансы.

Изучение




текстом. Народное

понимание правды

жизни как

нравственная

ценность.

Уметь

понимать

авторскую

позицию.


чтение.



ь в общении со


84 Ф. Шиллер.

Слово о

писателе.

Баллада

"Перчатка".

Проблемы

благородств

а,

достоинства

и чести.

Изучение




текстом.


выводы.

85 П. Мериме.

Новелла

"Маттео

Фальконе".

Изучение




текстом.

Уметь

понимать

авторскую

позицию.


чтению.

Прививать

любовь к


му слову.

Изображени

е дикой

природы.

Романтичес

кий сюжет.

86 Вн.чт. М.

Твен.

"Приключе

ния

Гекельберр

и Финна"

.Дружба

Тома и

Гека. Их

поведение в

критически

х

ситуациях.


и




текстом.

Обучать


рисованию.


чтению.

Развивать

доброжелатель

ное отношение

к другому

человеку, его

мнению.

87 М. Твен.

"Приключе

ния

Гекельберр

и Финна".

Средства

создания

комическог

о. Юмор в


ии.


и




текстом.



мысли.

Уметь


мнение.



ь в общении.

88 Антуан де

Сент-

Изучение




Уметь

понимать


группах.

Прививать

любовь к

Экзюпери.

Слово о

писателе.

"Маленький

принц" как

философска

я сказка-

притча.

текстом. Понятие о

притче.

авторскую

позицию.


му слову.

89-90 А. де Сент-

Экзюпери.

"Маленький

принц".

Маленький

принц, его

друзья и

враги.

Вечные

истины в

сказке.


и


Игра – путешествие

«По дорогам

маленького принца»



мысли.


развитие

компетентности в

области

использования

информационных

технологий.

Развивать




е


91-92 Письменны

й ответ на

вопрос "Что

изменило во

мне

изучение


в 6 классе?".

Урок

развития

речи.

Урок развития речи. Уметь

выделить

главные

вопросы.


знания


навыки

рассуждения со


93-94 Урок-

праздник

"Путешеств

ие по стране

Урок-

обобщения

знаний.



мысли.

Уметь


мнение.


навыки

рассуждения со


Литературы

6 класса".

95-96 Итоговая

контрольная

работа.

Урок

контроля

знаний.


знаний.

97-98 Задания для летнего чтения. Итоговый урок.

99 -

102

Резервные уроки.

Итого 102

7 класс

№

урока Название урока Виды деятельности

Метапредметные

универсальные учебные

действия

Основные элементы


Дата

проведения

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

1 Изображение человека

как важнейшая идейно-

нравственная проблема


Беседа,

комментированное

чтение, работа с

учебником, работа в

парах сильный-слабый

с дидактическим

материалом; работа в

группах (составление

устного или

письменного ответа на

вопрос)

Познавательные: уметь искать

и выделять необходимую

информацию из учебника,

определять понятия, создавать

обобщения

Регулятивные: выбирать

действия в соответствии с

поставленной задачей

Коммуникативные: уметь

ставить вопросы и обращаться за

помощью к учебной литературе

Личностные: формирование

«стартовой» мотивации к

обучению

Литература как


отражение жизни.

Книга и ее роль в

жизни человека.

Художественное

произведение и ее

автор.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 ч.)

2 Предания. «Воцарение

Ивана Грозного».

Поэтическая

автобиография народа.

Сообщения, пересказ,


героев, сравнительный

анализ, работа с

репродукциями;

составление конспекта

в парах сильный-

слабый по теме

«Специфика

происхождения, форм

бытования фольклора

и литературы»,

составление тезисного

плана устного

сообщения

Познавательные: уметь

осмысленно читать и объяснять

значение прочитанного,

выбирать текст для чтения в

зависимости от поставленной

цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять

учебные действия в громко

речевой и умственной формах,

использовать речь для регуляции

своих действий, устанавливать

причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить

монологические высказывания,

овладеть умениями

диалогической речи


целостного, социально

ориентированного взгляда на

мир в единстве и многообразии

природы, народов, культур и

религий

Обрядовый

фольклор.

Эстетическое зна-

чение обрядового

фольклора.

3 Предания. «Сороки-

ведьмы», «Петр и

плотник»

Рр Устное

рецензирование

выразительного чтения.

Коллективная работа

(составление

тезисного плана к

устному и

письменному ответу

на проблемный

вопрос); работа в


(выразительное


устанавливать аналогии,

ориентироваться в многообразии

способов решения задач

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу,

планировать и регулировать

свою деятельность


чтение с его

последующим

рецензированием).

Сообщения, пересказ,


героев.

формулировать собственное

мнение и свою позицию:

осознанно использовать речевые

средства в соответствии с

задачей коммуникации, для

выражения своих чувств,

мыслей и потребностей, владеть

устной и письменной речью,

монологической контекстной

речью


мотивации к индивидуальной и

коллективной творческой

деятельности

4 Народная мудрость

пословиц и поговорок.

Афористичные жанры

фольклора.

Работа в группе,

выступления,

нахождение пословиц

по теме,

восстановление

пословиц,

лабораторная работа в

парах по теме

«Пословицы и

поговорки», устный

монологический ответ

на проблемный вопрос






и удерживать учебную задачу,

планировать и регулировать

свою деятельность



мнение и свою позицию:

осознанно использовать речевые

средства в соответствии с

задачей коммуникации, для

выражения своих чувств,

мыслей и потребностей, владеть

устной и письменной речью,

Малые жанры

устного народного


Краткость и простота,

меткость и вырази-

тельность.

Многообразие

тематики.

монологической контекстной

речью


этических чувств,

доброжелательности и

эмоционально-нравственной

отзывчивости

5 Эпос народов мира.

Былины. «Вольга и

Микула Селянинович»

Характеристика героя,

составление плана,

беседа, групповая

практическая работа.


чтение, устное или

письменное

рецензирование,


плана.

Познавательные: выделять и

формулировать познавательную

цель

Регулятивные: применять

метод информационного поиска,

в том числе с помощью

компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно

сотрудничать, способствовать

продуктивной кооперации


внутренней позиции школьника

на основе поступков

положительного героя,

формирование нравственно-

этической ориентации,

обеспечивающей личностный

моральный выбор

Народная мудрость и

неисчерпаемое бо-

гатство русского

фольклора:

обрядовых песен,

пословиц, поговорок.

Выражение в них

народного духа.

6 Киевский цикл былин.

Новгородский цикл

былин. Былина

«Садко». Рр

Самостоятельная

работа, работа в парах

по теме «Киевский

цикл былин»,



цель

Регулятивные: уметь оценивать

Общечеловеческое и

национальное в

искусстве

«Новгородский цикл

былин»,

выразительное чтение,


чтения

и формулировать то, что уже

усвоено


моделировать монологическое

высказывание, аргументировать

свою позицию и координировать

её с позициями партнёров при

выработке общего решения в

совместной деятельности


навыков исследования текста с

опорой не только на

информацию, но и жанр,

композицию, выразительные

средства

7 Французский и карело-

финский

мифологический эпос»

Работа с

теоретическим

литературоведческим

материалом по теме

урока, составление

тезисного плана

статьи, пересказ

отрывков,

коллективная

практическая работа

(характеристика

героев)



информацию в предложенных

текстах

Регулятивные: уметь

выполнять учебные действия,

планировать алгоритм ответа


определять общую цель и пути

её достижения


навыков исследовательской

деятельности, готовности и

способности вести диалог с

другими людьми и достигать в

нем взаимопонимания

Зарубежные формы

обрядового

фольклора.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 Ч.)

8 "Поучение" Владимира

Мономаха.

Нравственные заветы

Древней Руси.

Рр Учимся писать

поучения

Беседа, сообщение,

чтение и анализ,

запись,

самостоятельная


сильный-слабый

(устные и письменные

ответы на вопросы),


(анализ текста

«Поучения…» с


цитирования)


извлекать необходимую

информацию из прослушанного

или прочитанного текста,

узнавать, называть и определять

объекты в соответствии с

содержанием


анализировать текст жития,

формировать ситуацию

саморегуляции эмоциональных

состояний, т.е. формировать

операциональный опыт


читать вслух и понимать

прочитанное


навыков самоанализа и

самоконтроля, готовности и



нём взаимопонимания

Древнерусская

литература. Русская

летопись и история

её возникновения.

Люди Древней Руси.

Отражение в

летописи

исторических

событий и народных

идеалов

(патриотизма, ума,

смелости, отваги,

находчивости). Связь


литературы с устным

народным

творчеством.

9 "Повесть о Петре и

Февронии Муромских".

Гимн любви и верности

Работа в парах

сильный-слабый по

теме «Отражение

исторических событий

и вымысел в

«Повести…»,


работа, выразительное

Символ любви в

«Повести о

Петре…».

чтение,


ответов, чтения

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 Ч.)

10 М.В. Ломоносов. Ода

«К статуе Петра

Великого», "Ода на день

восшествия на

всероссийский престол

Ея Величества

Государыни


Елисаветы Петровны

1747 года"



сильный-слабый

(устное


выразительного

чтения), практическая

групповая работа,

работа с учебником,

чтение отрывков из


Ломоносова, работа

по карточкам




или прочитанного текста


анализировать стихотворный

текст










Значение


творчества М.В.

Ломоносова для

русской истории и


11 Г.Р. Державин.

Стихотворения-

размышления о смысле

жизни, о судьбе.

Работа по учебнику,

аналитическая работа,

запись основных

положений сообщения

учителя, работа в


(устное



чтения), групповая

работа по тексту


синтезировать полученную

информацию для составления

ответа (текст)


определять меры усвоения

изученного материала


делать анализ текста, используя

изученную терминологию и

полученные знания

Миропонимание Г.Р.

Державина.

стихотворения Личностные: формирование


самоконтроля

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (28 ч.)

12 А.С. Пушкин.

Литературный портрет

поэта. «Медный

всадник» Поэма

«Полтава» (отрывок).

Рр Сопоставительный

анализ портретов Петра

I и Карла XII.

Сообщение ученика,


чтение, анализ

отрывка, определение

жанра произведения,

конкурс


чтения, работа со

словарём; групповая

работа по тексту

поэмы, практическая

работа




аргументированного ответа









навыков взаимодействия в

группе по алгоритму

выполнения задачи при

консультативной помощи

учителя

Исторические

события и лица в

поэмах А.С.

Пушкина.

13 А.С. Пушкин «Песнь о

вещем Олеге» и её

летописный источник.

Смысл сопоставления

Олега и волхва

Работа с учебником,


чтение, словарная

работа, аналитическая

беседа, творческая

работа, практическая

работа по теме

«Выявление черт

баллады в «Песне о

вещем Олеге»;


узнавать, называть, определять



Регулятивные: формировать

ситуацию саморегуляции

эмоциональных состояний, т.е.

формировать операциональный

опыт


Исторические

события и лица в

поэмах А.С.

Пушкина.



(Подбор цитатных

примеров,

иллюстрирующих

понятие баллада)

читать вслух, понимать

прочитанное и аргументировать




самосовершенствованию

14 А.С. Пушкин. Драма

"Борис Годунов" Образ

летописца. Рр Анализ

эпизода (сцена в

Чудовом монастыре).

Цикл «Повести

Белкина»

(«Станционный

смотритель»)


словарная работа,

аналитическая беседа;

индивидуальная и

парная работа с

дидактическим

материалом, подбор

цитат






выполнять учебные действия

(отвечать на вопросы текста),

планировать алгоритм ответа,

работать самостоятельно


строить монологическое

высказывание, формулировать

свою точку зрения, адекватно

использовать различные речевые

средства для решения

коммуникативных задач



самоконтроля

Историческое время

и лица в

произведении А.С.

Пушкина.

15 Аудиторное сочинение

по творчеству А. С.

Пушкина

Групповое

выполнение заданий,

письменная

творческая работа

Познавательные: осознаёт

познавательную задачу;

осмысливает цель чтения,

выбирая вид чтения в


коммуникативной цели

Последовательность

раскрытия темы.

Художественные

средства, с помощью

которых автор рас-

сказывает о своих

Регулятивные: принимает и

сохраняет учебную задачу;

планирует (в сотрудничестве с

учителем и одноклассниками

или самостоятельно)

необходимые действия,

операции, действует по плану

Коммуникативные: осуществляет совместную

деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных

учебно-познавательных задач

Личностные: адекватно

оценивает свои достижения,

осознаёт возникающие

трудности, осуществляет поиск

причин и пути преодоления

героях. Отбор мате-

риала. Основание для

сравнения. Варианты

вступления и заклю-

чения сочинения.

16 Вн.чт. «В детях

стараюсь разглядеть…»

(по рассказу

Ю. Яковлева

«Багульник»)

Знакомство с

творчеством автора,

работа с текстом,

аналитическая беседа,

творческая работа.

Художественный

пересказ


сопоставительный

анализ

Познавательные: извлекает

необходимую информацию из

текстов, относящихся к

различным жанрам; определяет

основную и второстепенную

информацию








Коммуникативные: задает

вопросы, слушает, отвечает на

вопросы других; формулирует

собственные мысли,

высказывает и обосновывает


Личностные: осознает себя

гражданином своего Отечества,

проявляет интерес и уважение к

другим народам; признаёт

общепринятые морально-

этические нормы.

17 М.Ю. Лермонтов

«Песня про царя Ивана

Васильевича…». Поэма

об историческом

прошлом Руси. Смысл

столкновения купца

Калашникова с

Кирибеевичем

Выступление

подготовленного

учащегося,


чтение, работа с



материалом, работа по

карточкам, работа в

парах

(иллюстрирование

понятие опричнина

примерами из

«Песни…»),







обобщения, устанавливать

аналогии








ставить вопросы и обращаться за

помощью к учебной литературе,

устанавливать причинно-

следственные связи, строить

логические рассуждения,

умозаключения (индуктивное,

дедуктивное, по аналогии) и

Детские годы поэта в

Тарханах. Жизнь

М.Ю. Лермонтова в

Москве. Мотивы

грусти, одиночества,

тоски и любви поэта-

изгнанника к

оставляемой им

Родине.

делать выводы


навыков готовности и




18 М.Ю. Лермонтов.

Стихотворения

"Молитва", "Когда

волнуется желтеющая

нива…". Проблема

гармонии человека и

природы


чтение,


анализ стихотворений,


«Анализ

стихотворений»,

работа в парах

(подбор цитатных

примеров для

аргументации в

рассуждении),

самостоятельное


плана рассуждения.









поставленной задачей,

классифицировать,

самостоятельно выбирать

основания и критерии для

классификации






навыков исследовательской и

творческой деятельности

Философские мотивы

в творчестве М.Ю.

Лермонтова.

19 Н.В. Гоголь. Повесть

«Тарас Бульба».

Основные проблемы

повести: прославление

боевого товарищества и

Выступления

подготовленных

учащихся, словарная


(поиск в тексте


строить сообщение

исследовательского характера в

устной форме


Патриотические

мотивы и

историческое

прошлое.

осуждение

предательства.

Патриотический пафос

повести.

незнакомых слов и

определение значений

с помощью словаря),

лабораторная работа


лексических и

историко-

литературных

комментариев)

ситуацию рефлексии и

самодиагностики


проявлять активность для

решения коммуникативных и

познавательных задач


навыков самодиагностики

исследовательской деятельности

20 Героизм и

самоотверженность

Тараса Бульбы и

товарищей-запорожцев

в борьбе за

освобождение родной

земли.


чтение, словарная

работа, аналитическая

беседа, групповая

работа, работа в

парах,



чтении е

Познавательные:

самостоятельно делать выводы,

перерабатывать информацию












учителя

21 Противопоставление

Остапа Андрию в

повести Н.В. Гоголя

«Тарас Бульба». Рр

Составление анализа

эпизода.


характеристики героев

с опорой на текст,


плана для пересказа,


работа(письменный



цель





ответ на проблемный

вопрос)



сотрудничать и способствовать







учителя

22 Рр Аудиторная


«Обращение к друзьям»

Групповое


























23 Вн.чт. Проблема

дружбы и товарищества

в повести

В. Железникова

«Чучело»







пересказ



анализ


























Моральные

принципы: есть ли

они в повести

В.Железникова?

24 И.С. Тургенев. Рассказ

«Бирюк». Изображение

быта крестьян,

Заочная экскурсия в

Спасское-Лутовиново,

аналитическая беседа;




Иван Сергеевич

Тургенев -автор

«Записок охотника».

авторские раздумья о

жизни народа.


работа с

литературоведческими

терминами, работа в

парах, выразительное

чтение,


текстах


осознавать усвоенный материал,

а также качество и уровень

усвоения

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за

помощью, формулировать свои

затруднения






учителя

Цикл рассказов

«Записки охотника» и

их гуманистический

пафос. Рассказ

«Бежин луг».

Изображение

крестьянских детей в

рассказе: портреты

героев как средство

изображения их

характеров.

Народные верования

и предания. Автор-

ское отношение к

героям.

25 Стихотворения в прозе.

«Русский язык».

Тургенев о богатстве и

красоте русского языка.

«Близнецы», «Два

богача».

Нравственность и

человеческие

взаимоотношении

Рр Лирическая

миниатюра

Словарная работа,

знакомство со

стихотворениями в

прозе, сравнительная

характеристика с

лирическими текстами

Новизна

стихотворений И.С.

Тургенева.

26 Н.А. Некрасов. Поэма

«Русские женщины»

(«Княгиня Трубецкая»).

Художественные

особенности поэмы

Исторический

комментарий,


чтение, беседа;

составление






Н.А. Некрасов -певец

тяжелой доли.

Величие жен

декабристов в сози-

дании духовных

Рр Историческая поэма

как разновидность

лироэпического жанра


проблемный вопрос,

работав парах


тезисного плана для

рассуждения)


эмоциональных состояний, т.е.

формировать операциональный

опыт









учителя

ценностей.

27 Стихотворение

«Размышления у

парадного подъезда».

Боль Н.А. Некрасова за

судьбу народа

Работа с текстом,


чтение, аналитическая

беседа, устное



группах (подбор

цитатных примеров)



















Картины подневоль-

ного труда и

прекрасной осенней

поры, изображенные

в стихотворении.

Величие народа в

созидании духовных

и материальных

ценностей


28 Вн.чт Любовь и дружба

в повести

Р. Фраермана «Дикая

собака Динго, или

Повесть о первой

любви»







пересказ



анализ


























Понятие «любовь» в


Р. Фраермана.

29 М.Е. Салтыков-Щедрин.


писателя. «Повесть о

том, как мужик двух

генералов прокормил».

Индивидуальная и



материалом;







Сатира и критика в


писателя-философа

М.Е. Салтыкова-

Щедрина.


чтение, устное

















30 М.Е. Салтыков-Щедрин.

«Дикий помещик».


творчеством писателя,


чтение произведения,

выявление её

особенностей; работа

со словарем

литературоведческих

терминов, работа в

парах (составление

таблицы «Средства

выразительности и их

роль в выражении

идеи текста»)

















Сатира и критика в


писателя-философа

М.Е. Салтыкова-

Щедрина.






средства

31 Рр Литературный ринг

«Проблемы и герои

произведений Н. Гоголя,

И. Тургенева, Н.

Некрасова, М.

Салтыкова-Щедрина»

беседа,

индивидуальная,

парная, групповая,

коллективная работа






и удерживать учебную задачу



мнение и свою позицию


навыков самодиагностики по

алгоритму выполнения задачи

при консультативной помощи

учителя

Сравнительная


проблем и героев.

32 Вн. чт.

Взаимоотношения

взрослых и детей в

повести Н. Дубова

«Беглец»







пересказ



анализ


























33 Л.Н. Толстой. Главы из

повести «Детство».

«Классы», «Наталья

Саввишна».

Взаимоотношения детей

и взрослых.

Рр Автобиографическое


произведение



чтение, беседа, работа

с

литературоведческими

терминами, групповая


по тексту повести,

самостоятельное


плана для пересказа

отрывков,

выразительное чтение



цель










навыков самодиагностики по

алгоритму выполнения задачи

при консультативной помощи

учителя

Автобиографическая

повесть

Л.Н. Толстого.

34 «Maman». Анализ

собственных поступков

героя в повести

«Детство» Л.Н.

Толстого.

Пересказ и

рецензирование глав

от лица одного из

персонажей,

групповая работа с



материалом,

составление устного

или письменного

ответа на проблемный

вопрос, работа в парах

(подбор цитатных

примеров)




текстах














Близкие люди: какие

они?(главы повести

Л.Н. Толстого).



писателя. Живая

картина нравов в

рассказе «Хамелеон»


знакомство с

рассказом, беседа по

тексту, анализ

произведения; работа

в парах (устное



чтения рассказа)





узнавать, называть и определять


содержанием. Регулятивные:

уметь осознавать усвоенный

материал, а также качество и

уровень усвоения.






Юмор чеховских

рассказов. Речь героев

и художественная

деталь как источник

юмора. Разоблачение

чинопочитания и

лицемерия в рассказе.






учителя

36 Многогранность

комического в рассказе

А.П. Чехова

«Злоумышленник»

Рр Сатира и юмор как

формы комического


чтение по ролям,

беседа по тексту,

анализ произведения,

творческая работа;


работа с


материалом, работа в


литературного

портрета писателя)






анализировать прозаический

текст











Образ суда в рассказе

А.П. Чехова.

37 Вн.чт. Средства

юмористической

характеристики в

рассказах А.П. Чехова

«Забыл!», «Размазня».







пересказ










Юмор чеховских

рассказов.


анализ


















38 Стихотворения о родной

природе «Край ты мой,

родимый край…»


музыкальных

фрагментов,



стихотворений, их

анализ, работа в парах

(анализ различных

форм выражения

авторской позиции)




содержанием (формировать

умения работать по алгоритмам)





Коммуникативные: формировать навыки

выразительного чтения,

коллективного взаимодействия


Лирические мотивы

русской поэзии.





учителя

39 Рр Аудиторное

сочинение по лирике

В.А. Жуковского, А.К.

Толстого, И.А. Бунина.

Групповое


















ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (22 Ч.)

40 И.А. Бунин. Воспитание

детей в рассказе

«Цифры»




рассказа;





групповая


(анализ,













Педагогические идеи

в рассказе И .А.

Бунина.


рецензирование)












41 Душевное богатство

простого крестьянина в

рассказе И.А. Бунина

«Лапти»




рассказа,





практическая работа в

парах

(рецензирование)

Жертвенность и

милосердие в

рассказе. И. Бунина.

42 М. Горький.


писателя.

Автобиографический

характер повести

«Детство».


чтение, беседа,

групповая


по тексту повести,



проблемный вопрос





обобщения




Автобиографическая

повесть Максима

Горького.


ставить вопросы, устанавливать

причинно-следственные связи,

строить логические

рассуждения, умозаключения

(индуктивное, дедуктивное, по

аналогии) и делать выводы





43 Рр Обучение анализу

эпизода из повести М.

Горького «Детство».

Портрет как средство

характеристики героя.

Групповое


анализ глав повести,


беседа,

характеристика героев




















Литературоведческий

анализ эпизода.




44 Романтический рассказ

М. Горького «Старуха

Изергиль» («Легенда о

Данко»). Подвиг во имя

людей.


чтение, работа по

содержанию текста,


работа со словом,


работа с



групповая работа


тезисного плана

рассказов),












своих действий








Мифическое и

реальное в рассказе

М. Горького

«Старуха Изергиль».

45 В.В. Маяковский.


поэта. Мысль автора о

роли поэзии в жизни

человека и общества в


«Необычайное

приключение…».

Выразительное чтение

стихотворения,


работа с лексикой,



проблемный вопрос,












Поэт и общество в

творчестве В.

Маяковского.






46 Два взгляда на мир в

стихотворении В.В.

Маяковского «Хорошее

отношение к лошадям»


работа с




парах (подбор цитат,


понятия лирический

герой, ритм, рифма)













навыков самостоятельной

работы по алгоритму

выполнения задачи

47 Л.Н. Андреев.


писателя. Чувство

сострадания к братьям

нашим меньшим,

бессердечие героев в

рассказе «Кусака».

Рр Подготовка к

домашнему сочинению

Групповое




групповая


(составление устного

и письменного

анализа), письменная






обобщения







Ответственность

людей перед

животными в

рассказе «Кусака»

Л.Андреев.





48 Вн.чт. Г. Троепольский

«Белый Бим Чёрное

Ухо». Проблема

ответственности «за тех,

кого приручили»







пересказ



анализ


























Ответственность

людей перед

животными.

49 А.П. Платонов.


, работа с лексикой,

творческая работа,


выделять и формулировать

Внешняя и

внутренняя красота

писателя. Главный

герой рассказа «Юшка»

беседа, работа в парах


цитатного плана для

пересказа)

познавательную цель



усвоено














человека. Призыв к

состраданию и

уважению к друг

другу.

50 Рр Аудиторная

творческая работа по


писателей XX века

«Нужны ли в мире

сочувствие и

сострадание?»

Групповое




Познавательные: самостоятельно делать выводы,






формулировать и высказывать

свою точку зрения на события и

поступки героев





В.Г. Короленко

«Слепой музыкант»


51 Вн.чт. Нравственные

проблемы в повести

В.Г. Короленко «Слепой

музыкант»







пересказ



анализ


























Отображение

нравственных

проблем в творчестве

В.Г. Короленко.

52 Б.Л. Пастернак.

Литературный портрет.

Картины природы,

преображённые

поэтическим зрением

Групповая работа,


работа с






текстах

Регулятивные: осознавать

Поэзия Б.

Пастернака.

поэта.


устного (письменного)

ответа на проблемный

вопрос),


рецензирование.

качество и уровень усвоения










учителя

53 Героизм, патриотизм

грозных лет войны в

стихотворениях А.А.

Ахматовой, К.М.

Симонова, А.А.

Суркова, А.Т.

Твардовского, Н.С.

Тихонова

Чтение

стихотворений,


лексикой и

выразительными

средствами,



работа с









анализировать текст и

соотносить нравственные

принципы со своими










средства

В. Богомолов «Иван»

54 Вн.чт. Война и дети в

повести В. Богомолова





Ф.А. Абрамов «О чём

плачут лошади».

«Иван»





пересказ



анализ
























55 Ф.А. Абрамов.


писателя. Эстетические

и нравственно-

экологические

проблемы в рассказе «О

чём плачут лошади».



чтение, пересказ от

другого лица,


(составление плана

рассказа Ф.

Абрамова),




содержанием (формировать

умения работать по алгоритмам)




Литературные

традиции в рассказе

Ф. Абрамова.


работа (составление

письменного

сообщения о

писателе), групповая

работа (выразительное

чтение рассказа)






этических чувств,

доброжелательности и

эмоционально-нравственной

отзывчивости

56 Е.И. Носов.


писателя. Сила

внутренней духовной

красоты человека,

протест против

равнодушия в рассказах

«Кукла», «Живое

пламя»


чтение, беседа по

тексту, лексическая

работа,





групповая


(поиск цитатных

примеров,


понятия портрет

героя, речь героя)





Регулятивные: уметь делать

анализ текста, используя












учителя

Идейно-


своеобразие поэмы.

57 Ю.П. Казаков.


писателя.


чтение, анализ текста,





Взаимопомощь как

мерило

нравственности.

Взаимоотношение

детей, взаимопомощь и

взаимовыручка в

рассказе «Тихое утро».






работа в парах

(письменный ответ на

проблемный вопрос),

коллективная работа

(различные виды

пересказов)







Коммуникативные: определять

меры усвоения изученного

материала


внутренней позиции школьника

на основе поступков

положительного героя,

формирование нравственно-

этической ориентации,

обеспечивающей личностный

моральный выбор

58 Урок-концерт. Родина,

родная природа,

собственное восприятие

окружающего в

стихотворениях русских

поэтов XX века

Чтение



лексикой и





групповая


(составление устного

и письменного

сопоставительного

анализа





обобщения










Лирические

размышления поэтов

о жизни, времени и

вечности.

стихотворений) самосовершенствованию

59 А.Т. Твардовский.

Литературный портрет.

Особенности лирики

поэта.

Чтение



лексикой и





работа с




парах (подбор

цитатных примеров,


понятие лирический

герой), групповая

работа

(выразительные

средства языка)













навыков исследовательской и

творческой деятельности


проблемы в поэзии

А.Твардовского.

60 Д.С. Лихачёв. Духовное

напутствие молодёжи в

главах книги «Земля

родная»


работа с



парах, составление

тезисного плана для

пересказа,


отрывков, устное


Познавательные: самостоятельно делать выводы,





формулировать и высказывать

свою точку зрения в

соотнесении с позицией автора

текста







61 М. Зощенко.


писателя. Смешное и

грустное в рассказе

«Беда»


чтение, работа по

содержанию текста,


работа со словом,

работа в парах с





плана













навыков самостоятельной

работы по алгоритму

выполнения задач

ПЕСНИ НА СЛОВА РУССКИХ ПОЭТОВ XX ВЕКА

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 ч.)

62 Музыка и поэзия.

Творчество И. Гофф, Б.

Окуджавы, А.

Вертинского.


размышления о жизни.

Р. Гамзатов.

Работа с материалом

учебника, работа в

парах по теме «Песня

как синтетический

жанр искусства»,

устное







усвоено



размышления поэтов

о жизни, времени и

вечности.

Возвращение к истокам,

основам жизни в стихах

поэта.


групповая работа с


материалом













ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 ч.)

63 Роберт Бёрнс «Честная

бедность».

Представление народа о

справедливости и

честности.

Дж. Г. Байрон.

Ощущение трагического

разлада героя с жизнью

в стихотворении «Ты

кончил жизни путь,

герой!..»

Выразительное чтение


наизусть, анализ,


(устный или

письменный ответ на

проблемный вопрос),

работа в парах (анализ

различных форм

выражения авторской

позиции),








эмоциональных состояний









учителя


проблемы в


зарубежных авторов.

64 Японские хокку (хайку). Выразительное чтение Познавательные: уметь Знакомство с

Особенности жанра

хокку, анализ их

философского

содержания,









ответа














навыков индивидуального

выполнения диагностических

заданий по алгоритму решения

литературоведческой задачи

японской поэзией.

65 Сила любви и

преданности в рассказе

О. Генри «Дары

волхвов»

Индивидуальная и



материалом.

Групповая


(подбор цитат,


понятия герой

повествования, тема,

идея).




ответа








Преданность и

жертвенность во имя

любви.





66 Зарубежная фантастика.

Р.Д. Брэдбери

«Каникулы».

Вн.чт Р. Брэдбери «Всё

лето в один день»







пересказ



анализ


























Мечта о победе

добра над злом.

67 Отечественная

фантастика.




познавательную задачу; читает и

Фантастика и

реальность в

Вн.чт. А. Беляев

«Ариэль». Лиризм

прозы





пересказ



анализ

слушает; извлекает нужную

информацию, а также

самостоятельно находит её в

материалах учебников








Коммуникативные: строит

небольшие монологические

высказывания, осуществляет

совместную деятельность в

парах и рабочих группах с

учетом конкретных учебно-


Личностные: положительно

относится к учению,

познавательной деятельности;

желает приобретать новые

знания, умения,

совершенствовать имеющиеся


А.Беляева.

68 Резервный урок

Итого 68

8 класс

№

п/

п

Название

урока

Элементы


Планируемые результаты обучения и

формируемые компетенции: Формы

контроля

Сред-ства

обуче-ния

Домашнее

задание Предметные

Метапредмет

ные Личностные


1. Введение.

Литература и

история.

Интерес

русских

писателей к

историче-

скому

прошлому

своего

народа

Выявление

уровня


развития

учащихся;

Сформировать

представление

о связи


истории;

Обучение

конспектирова-

нию (краткому)

Умение

работать с

разными

источниками


находить ее,

анализироват

ь,


в

самостоятель

-ной


.

Совершенствова

ние духовно-


качеств

личности,


чувства любви к

многонациональ

ному Отечеству,

уважительно-го


русской

литературе, к

культурам

других народов

Фронтальный

опрос:

-В каком

столетии

историческая

наука

выделилась в

самостоятельну

ю отрасль

знания?

-Назовите

характерные

черты русской

литературы;

-Что такое

историзм?

Чтение

статьи уч-ка

по теме


2

.

Устное

народное


Русские

народные

песни.

Отражение

жизни народа

в народных

песнях,

частушках,

преданиях

Обучение


у чтению

(исполнению)

преданий,

песен,

частушек;

Умение

работать с

разными








качеств

личности,

уважитель-ного


Вопросы

учителя и

ответы

учащихся

Презента

ция

Чтение


по теме,

ответы на

вопросы

Совершенствов

ание навыков


й

исследовательс

кой работы

ь,


в


-ной


русской


3

Предания «О

Пугачёве»,

«О

покорении

Сибири

Ермаком».

Особеннос-

ти их

содержания и

художествен

ной формы

Развитие

умений и

навыков


кой


Обучение


у чтению,

выборочному

пересказу

Умение

работать с

разными





ь,


в


-ной





качеств

личности,



русской


Проверка и

оценка

сообщений

учащихся,

выборочных

пересказов

Оценка ответов

на вопросы в

процессе

комментирован

ного чтения

Презента

ция

Чтение


по теме,

ответы на

вопросы

4

«Житие

Александра

Невского»

Житийная

литература

как особый

жанр

древнерус-

ской


Обучение

навыкам

работы со

справочным


анализу

эпизодов


сопоставительн

ому анализу

Умение

работать с

разными





ь,


в


-ной




качеств

личности,



русской



опрос

Сопоставительн

ый анализ

личности князя


Невского по

тексту «Жития»

и картине

К.Васильевой

«Александр

Невский»

Чтение


по теме


5

«Житие


Невского»

(фрагменты).

Летопись Развитие речи в

процессе

написания


работы

Обучение

владению


речью в

процессе

беседы

Умение

работать с

разными





ь,


в


-ной





качеств

личности,

уважительного


русской


Проверка

домашнего

задания

Письменная

работа

Чтение


по теме,

ответы на

вопросы

6

«Суд

Шемякин» -

сатирическое

произведени

е XVII в.

Сатириче-

ские

произведния

XVII в.

Обучение


ному чтению;

Развитие

устной

монологическо

й речи

Умение

работать с

разными





ь,


в


-ной


.




качеств

личности,



русской



чтение

Пересказ



опрос

Чтение


по теме.

Н.М.

Карамзин.

«Наталья,

боярская

дочь»


7

Н.М. Карам-

зин. Слово о

Историческа

я основа

Обучение

аналитическом

Умение

работать с



Беседа с целью

выявления

Презента

ция

Чтение


писателе. повести

«Наталья,

боярская

дочь»

у чтению;

умению давать


герою

разными





ь,


в


-ной



качеств

личности,



русской


знаний по

уроку:

-Восстановить

основные этапы

жизненного

пути писателя.

-Раскрыть

причины

разочарования

Карамзина

масонским

обществом.

--Какие

журналы

издавал

Карамзин?

-Раскрыть суть

карамзинской

реформы

русского


языка.

-Рассказать о

предпосылках

возникновения

сентиментализ

ма как


направления.

по теме,

ответы на

вопросы

8

События

повести

Характеры

героев

Обучение





опрос

Чтение


«Наталья,

боярская

дочь» и

характеры

героев

у чтению,

созданию

текста –

развернутого


развернутого

ответа на

поставленный

вопрос


качеств

личности,



русской


Развернутый

ответ на один

из вопросов:

1)Чем было

вызвано

обращение

Н.М.Карамзина

к

историческому

прошлому

русского

народа в

повести

«Наталья,

боярская

дочь»?

2)Сопоставьте

описание

древней

Москвы в

повести с ее

изображением

на форзаце

учебника-

хрестоматии.

по теме,

ответы на

вопросы

9

Д.И.Фонви-

зин.

«Недоросль»


словесных

портретов

главных

героев

Обучение

конспектирован

ию

Умение

работать с

разными







качеств

личности,


Пересказ сцены

1 акта 3;

индивидуальны

й опрос;

Работа в

тетрадях;

Презента

ция

Чтение


по теме,

ответы на

вопросы


ь,


в


-ной



русской


Наблюдение за

речью героев

10

Д.И.Фонви-

зин.


Обучение

владению

диалогическо

й речью в

процессе

беседы

формирование

исследователь-

ских навыков

анализа текста

Умение

работать с

разными





ь,


в


-ной





качеств

личности,



русской


Проверка

знания


трагедии через

фронтальный

опрос


Чтение по

ролям

отрывка

11

Д.И.Фонви-

зин.


Комменти-

рованное

чтение

Обучение


у чтению

(наизусть);




качеств

личности,



русской


Конкурсное


чтение

отрвыков

И.А.Кры-

лов.

12

И.А.Крылов.

Басни

«Лягушки,

просящие

царя» и

«Обоз» и их

Историче-

ская основа

басен

Обучение


у чтению и

анализу;

повторить

знание

Умение

работать с

разными







качеств

личности

Оценка

сообщений

учащихся

Устный анализ

басни

Презента

ция

Чтение


по теме.

ответы на

вопросы

историческая

основа

терминов


ь,


в


-ной


13

Вн.чт.

И.А.Крылов

Поэт и

мудрец

Развитие

связной речи

учащихся;

развитие

навыка



Умение

работать с

разными





ь,


в


-ной





качеств

личности

Проверка

домашнего

задания

Вопросы

теоретического

характера

Наизусть 1

басню

14

К.Ф. Рылеев.

Слово о

поэте. Думы

К.Ф.

Рылеева.

Характерные


жанра

Обучение

умению


сравнительный

анализ


двух поэтов на

одну тему

Умение

работать с

разными





ь,


в





качеств

личности,



русской


Проверка

конспекта

лекции учителя

Чтение


по теме

-ной


15

Дума

«Смерть

Ермака» и её

Связь с

историей

Обучение


у чтению

Умение

работать с

разными





ь,


в


-ной





качеств

личности,



русской



опрос


чтение


Чтение


по теме


16

А.С.

Пушкин.

Краткий

рассказ о

писателе.

Творческая

история

повести

«Капитан-

ская дочка»

Обучение


ию (краткому);

обучение

навыкам

работы со

справочным


Умение

работать с

разными





ь,


в


-ной





качеств

личности,



русской


Проверка

конспекта


Выборочный

пересказ статьи

Презента

ция

Чтение


по теме,

ответы на

вопросы

17

Формирова-

ние

Разбор I и II

глав

Обучение


Умение

работать с



Проверка

домашнего

Фильм Чтение


характера

Петра

Гринева.

-ному чтению;

анализу

эпизодов;

сжатому

пересказу

разными





ь,


в


-ной



качеств

личности,



русской


задания

Пересказ



опрос

по теме

18

Проблема

чести,

достоинства,

нравствен-

ного выбора

в повести.

Разбор III-V

глав

Обучение

владению


речью в

процессе

беседы; в

процессе

просмотра


художественног

о фильма

Умение

работать с

разными





ь,


в


-ной





качеств

личности,



русской


Проверка

домашнего

задания

Фильм Проблема

чести и

достоинст-

ва (рас-

крыть на

примере

героев)

19

Падение

Белгородско

й крепости.


народной

войны и её

вождя.

Разбор VII-

XII глав

Обучение

составлению


героя на

основании его

поступков;

углубление




качеств

личности,



Пересказ



опрос

Становле-

ние

личности

Петра -

ответ на

вопрос

навыков



русской


20

Становление

личности

Петра

Гринева под

влиянием

«благих

потрясений»;

Образ Маши

Мироновой.

Смысл

названия

повести

Углубление

навыков


ного чтения;

обучение



героя на

основании его

поступков

Образ Пугачёва

в повести

«Капитанская

дочка».

Отношение

автора и

рассказчика к

народной

войне.

Умение

работать с

разными





ь,


в


-ной





качеств

личности,



русской


Проверка

домашнего

задания

Пересказ



опрос

Готовиться

к соч-ию

21

Развитие

речи.

Сочинение

по повести

«Капитанска

я дочка».

Обобщаю-

щий урок.

Развитие

связной речи

учащихся,

умения

выразить своё


предложенным

темам

сочинения

Умение

работать с

разными





ь,





качеств

личности,



русской



работа


к К\Р

в


-ной


22

Контрольная

работа по

повести

«Капитанска

я дочка»

Письменные

ответы на

вопросы

Проверить

уровень

начитанности

Отработать

коммуникатив-

ную и

правописную

грамотность

Умение

работать с

разными





ь,


в


-ной





качеств

личности,



русской



Письменные

ответы на

вопросы

М.Ю.

Лермонтов

– инд зад.

23

М.Ю.

Лермонтов.

Судьба поэта Отработка

навыков работы

анализа

лирического


Умение

работать с

разными





ь,


в


-ной





качеств

личности,



русской



опрос с целью

выявления

знаний

Анализ



Презента

ция

Чтение


по теме.

М.Ю.

Лермонтов

«Мцыри».

24 М.Ю. История Обучение Умение Совершенствова Сообщения Презента Чтение

Лермонтов

«Мцыри».

создания,

тема, идея,

композиция,


поэмы


у чтению и

анализу



умению делать

самостоятельны

е выводы

работать с

разными





ь,


в


-ной




качеств

личности,



русской


учащихся

(реализация

домашнего

задания)

ция статьи уч-ка

по теме

25

М.Ю.

Лермонтов

«Мцыри».

Образ

Мцыри в

поэме

Образ

Мцыри

Обучение

умению




образа

Умение

работать с

разными





ь,


в


-ной





качеств

личности,



русской




Мцыри

(письменно)

«Мцыри» -

отрывок

наизусть

26

Р.Р.

Образная

характерис-

тика Мцыри.

Обучающее

сочинение по

поэме М.Ю.



ание ЗУН по

развитию речи

Умение

работать с

разными







качеств

личности,



работа

Н.В. Го-

голь

«Ревизор»


ь,


в


-ной



русской


27

Идейный

замысел,

сюжет и

композиция

комедии Н.В.

Гоголя

«Ревизор»

Идейный

замысел

комедии Н.В.

Гоголя

«Ревизор»

Обучение


ию, работе со

справочной

литературой

Умение

работать с

разными





ь,


в


-ной





качеств

личности,



русской


Проверка

конспекта



опрос

Презента

ция

Фильм

Чтение


по теме

28

«Парад»

действующи

х лиц

в комедии

Н.В. Гоголя

«Ревизор»

Разоблаче-

ние

нравствен-

ных

и социальных

пороков

чиновни-

чества

Обучение


у и


у чтению

Комедия

Пьеса

Умение

работать с

разными





ь,


в





качеств

личности,



русской


Проверка

домашнего

задания


опрос

Характери-

стика

героев

-ной


29

Растерянный

Хлестаков и

испуганный

городничий.


Хлестаковщи

на

Мастерство

Н.В. Гоголя

в создании

образов

Хлестакова.

Отработка

навыков



драматического


Умение

работать с

разными





ь,


в


-ной





качеств

личности,



русской


Проверка

домашнего


задания

Индивидуальны

й и


опрос

Презента

ция


Хлестаковщ

ина –

примеры из

совр.жизни

30

Триумф

Хлестакова.

Чиновники

на приеме у

ревизора.

Анализ 3-го

действия

комедии

«Ревизор»

Отработка

навыков



драматического





качеств

личности,



русской


Проверка

домашнего


задания


й и


опрос

Анализ

отрывков

31

Лестница

славы и

позор

городничего.

Финал

комедии и

его идейно-

композицион

ное значение

Обучение

владению


речью в

процессе

беседы;

развитие

навыков работы

с текстом

Умение

работать с

разными





ь,


в





качеств

личности,



русской


Реализация

домашнего

задания


й и


опрос


(или

письменные

ответы на


к соч-ю

-ной


вопросы)

32

Р.Р.

Сочинение

по комедии

Н.В. Гоголя

«Ревизор»


ание ЗУН по

развитию речи

Умение

работать с

разными





ь,


в


-ной





качеств

личности,



русской



работа

Н.В.Гоголь

«Шинель».

33

Вн. чтение.

Н.В. Гоголь

«Шинель».

Тема

«маленького

человека»



ких навыков





качеств

личности,



русской


Проверка

знания текста

через


опрос

Подробный

пересказ

отрывка

Презента

ция

М.Е.Салтык

ов-Щедрин

«История

одного

города»

(отрывок)

34

М.Е.

Салтыков-

Щедрин

«История

одного

города»

(отрывок)

Анализ

отрывка

Обучение


нию;

работе со



Умение

работать с

разными





ь,


в





качеств

личности,



русской


Проверка

конспекта



опрос

Презента

ция

Чтение


по теме

-ной


.

35

«История

одного

города»

как

сатирическое


е

Сатира Формирование


ких навыков


Умение

работать с

разными





ь,


в


-ной





качеств

личности,



русской



опрос

Чтение


по теме

36

И.С.

Тургенев:

личность,

судьба,


Автобио-

графический

характер

повести

«Ася».

Обучение


нию; работе со






качеств

личности,



русской


Работа с

учебником: «Из

истории

создания

повести «Ася»


опрос

Работа с

текстом

Презента

ция

Чтение


по теме

37

История

любви как

основа

сюжета

повести.

Образ

тургеневской

девушки

Образ героя-

повествова-

теля.

Обучение

владению


речью в

процессе

беседы;

обучение

анализу

эпизода

Умение

работать с

разными





ь,


в




качеств

личности,



русской



домашнего

задания

Аналитическая

беседа

«Старый

гений» Н.С.

Лескова

38 «Старый Нравственны Углубление Совершенствова Работа по Чтение

гений» Н.С.

Лескова

е проблемы

рассказа

навыков



развитие

аналитических

навыков


-ной




качеств

личности,



русской


тексту

Фронтальный и


й опрос


по теме

39

Л.Н.

Толстой.

Личность и

судьба

писателя

Судьба

писателя

Оценка

сообщений

учащихся –

ответ на вопрос

Индивидуаль-

ный опрос




качеств

личности,



русской


Проверка

конспектов



домашнего

задания

Презента

ция

Чтение


по теме.

Л.Н.

Толстой

«После

бала».

40

Л.Н. Толстой

«После

бала».

Контраст как

прием,

позволяющи

й раскрыть

идею

рассказа


умения и

навыки анализа

прозаического

текста

Умение

работать с

разными





ь,


в


-ной





качеств

личности,



русской


Проверка

домашнего

задания: что

нового узнали о

писателе;

оценка

сообщений

уч-ся;

выборочный

пересказ статьи

учебника

Презента

ция

Чтение


по теме

41 Автор и Мысль Обучение Умение Совершенствова Оценка Ответы на

рассказчик в


и Л.Н.

Толстого

«После

бала».

автора о

моральной

ответственно

сти человека

за все

происходя-

щее вокруг

владению


речью в

процессе

беседы

(диспута)

работать с

разными





ь,


в


-ной


.



качеств

личности,



русской


участия в

аналитической

беседе и

умения

выразить свое

личностное

мнение, навыка

аргументирован

ного

доказывать

свою мысль

Тест

вопросы

после

рассказа


42

А.П. Чехов.

Слово о

писателе.

Рассказ «О

любви».

«Как

обманчиво

все, что

мешало

любить»

Обучение


-ному чтению

эпизодов,

умению

работать с

текстом,

отвечать на

вопросы

Умение

работать с

разными





ь,


в


-ной





качеств

личности,



русской


Оценка

выступлений

учащихся о

жизни и


писателя;

проверка

знаний


рассказа

Презента

ция

Чтение


по теме.

Наизусть

стих. о

природе

43

Поэзия

родной

природы

Чтение

стихов

Совершенство-

вание навыков

анализа






качеств

личности,



Контроль

чтения стихов

Презента

ция

Чтение


по теме

русской


44

И.А.Бунин.

Слово о

писателе.

Природа и

человек в

рассказе

«Кавказ»

Обучение


у чтению

отдельных

эпизодов,


цитатного

плана;


умения

находить в

тексте цитаты,

характеризующ

ие героев

Умение

работать с

разными





ь,


в


-ной


.




качеств

личности,



русской




й опрос;

цитатный план

по рассказу;


й пересказ;

анализ

пейзажных

зарисовок

Чтение


по теме.

А.И.

Куприн.

«Куст

сирени».

45

А.И. Куприн.

Слово о

писателе.

Нравственны

е проблемы

рассказа

«Куст

сирени».

Сравнитель-

ная

характери-

стика

главных

героев


навыков



развитие


навыков




качеств

личности,



русской


Работа над

вопросами

Определить,

что можно

считать

экспозицией,

где происходит

кульминация,

когда наступает

развязка

Презента

ция

Чтение


по теме

46

М. Горький.

Слово о

писателе.

«Явление

босяка» в


писателя


навыков



развитие

Умение

работать с

разными






качеств

личности,



й опрос

Презента

ция

Чтение


по теме.

М. Горький

«Челкаш».


навыков



ь,


в


-ной




русской


47

М. Горький

«Челкаш».

Герои и их

судьбы.

Авторское

представле-

ние о

счастье.

Обучение

владению


речью в

процессе

беседы;

обучение



героя на основе

сопоставительн

ого анализа




качеств

личности,



русской




героя рассказа


опрос

А.А. Блок. –

инд зад

48

А.А. Блок.

Историческа

я тема в


писателя.

«На поле

Куликовом».

Анализ

цикла. Тема

Родины в

лирике Блока

Обучение


у и


у чтению

Умение

работать с

разными





ь,


в


-ной





качеств

личности,



русской



домашнего

задания


чтение цикла

«На поле

Куликовом»

Презента

ция

Чтение


по теме

49

С. Есенин.

Слово о

поэте.

«Пугачев –

поэма на

историче-

скую тему»




чтения и

анализа





качеств

личности,



домашнего

задания


чтение


Презента

ция

Аудиозап

иси

Клипы

Чтение


по теме

произведения отношения к

русской


Письменный

анализ



50

М.А.

Осоргин.

Сочетание

фантастики и

реальности в

рассказе

«Пенсне»


навыков


ного чтения и

словесного

рисования

Умение

работать с

разными





ь,


в


-ной





качеств

личности,



русской



домашнего

задания

Устное

словесное

рисование

Чтение


по теме

51

И.С.

Шмелев.

Слово о

писателе.

«Как я стал

писателем» -

воспомина-

ние о пути к


Обучение


ному чтению




качеств

личности,



русской



й и


опрос

Презента

ция

Чтение


по теме,

конспект ее

52

-

53

Журнал

«Сатирикон»

.

Сатирическо

е

изображение

исторически

х событий.

М. Зощенко

«История

болезни»

Увидеть

средства

создания

автором

сатирического

или

юмористическо

го


Умение

работать с

разными





ь,





качеств

личности,



русской



й и


опрос

Чтение


по теме

54

А.Т.

Твардовский

– поэт-

гражданин.

История

создания

поэмы

«Василий

Теркин».

Идейно-


ное


поэмы.

Обучение


-ному чтению

эпизодов

в


-ной





качеств

личности,



русской


Чтение

отдельных

страниц «Книги

про бойца»


прочитанного

Презента

ция

Чтение


по теме

55

Героика и

юмор в

поэме

«Василий

Теркин».

Характерист

ика Теркина

Обучение

владению


речью в

процессе

беседы;

отработка

практических

умений и

навыков




качеств

личности,



русской



домашнего

задания


й опрос

Выраз.

чтение

поэмы

56

Судьба А.

Платонова.

Проблематик

а рассказа

«Возвраще-

ние».

Смысл

названия

рассказа


интеллектуальн

ых умений и

навыков


текста,

развитие речи,

наблюдение

над сюжетом

Умение

работать с

разными





ь,


в


-ной




качеств

личности,



русской



опрос

Аналитический

пересказ

Чтение


по теме

57

Великая

Отечествен-

ная война в

Анализ

стихотворени

й


навыков






домашнего

задания

Презента

ция

Аудио-

Чтение


по теме, 1

стихотворе-

ниях поэтов

и песни

военных лет


анализа




.

качеств

личности,



русской


записи ст. наизусть

58

Муса

Джалиль.

Бессмертный

подвиг

поэта-

патриота.

Анализ


произведе-

ния



анализа



Умение

работать с

разными





ь,


в


-ной


.




качеств

личности,




других народов


домашнего

задания

Презента

ция

Чтение


по теме

59

В.П.

Астафьев.

Слово о

писателе.

Проблемы в

рассказе

«Фотогра-

фия, на

которой меня

нет»


навыков



развитие


навыков




качеств

личности,



русской


Работа по

тексту

Оценка ответов

на вопросы в

процессе

работы по

тексту

Чтение


по теме

60

Русские

поэты ХХ

века о

Родине,

родной

природе и о

себе.

Анализ


ний




чтения и

анализа



Умение

работать с

разными








качеств

личности,



Анализ


(Письменный

анализ по плану

в тетради)

Презента

ция

Чтение


по теме, 1

ст. наизусть

ь,


в


-ной


.

русской


61

Н.А.

Заболоцкий.

Жизнь-

судьба.

Основные

темы лирики

поэтиче-

ского





чтения и

анализа






качеств

личности,



русской



домашнего

задания


й опрос

Чтение


по теме

62

«Мне

трудно без

России…»

Поэты

Русского

Зарубежья о

Родине.




чтения и

анализа



Умение

работать с

разными





ь,


в


-ной





качеств

личности,



русской



анализ



Чтение

стихов и

наизусть 1

ст.

63

Вн.чт.

Мой

любимый

поэт

современ-

ности.

Анализ


ний


навыков



развитие


навыков,



учащихся




качеств

личности,



русской



домашнего

задания


й опрос

Александр

Дюма «Три

мушкете-

ра».

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 Ч.)

64

В.Ч.

Александр

Дюма «Три

мушкетера».

Герои и их

поступки


навыков



развитие


навыков;

обучение

владению


речью в

процессе

просмотра


х\фильма

Умение

работать с

разными





ь,


в


-ной





качеств

личности,



зарубежной




й опрос

Просмотр

кадров фильма

и обсуждение

увиденного

Фильм Джонатан

Свифт

«Путеше-

ствия

Гулливера»

65

Джонатан

Свифт

«Путешестви

я Гулливера»

как сатира на

государствен

ный строй

Сатира на

государствен

ный строй

Обучение


ию;

обучение


-ному чтению;

развитие


навыков




качеств

личности,





Комментирован

ное чтение

Просмотр

фрагментов из

художественног

о фильма

Фильм Вальтер

Скотт

«Айвенго»

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (3 Ч.)

66

Итоговая

контрольная

работа


ответ на

проблемный

вопрос

Контроль ЗУН Умение

работать с

разными







качеств

личности,



работа

Наиболее

понравив-

шееся

произведе-

ние курса –

рассказ о


ь,


в


-ной


.


русской и



нем

67

Заключитель

-ный урок.

Задание на

лето

Анализ

контрольной

работы

68 Резервный урок

Итого 68

9 класс

№

п/п

дата

Тема урока

Основные

элементы


Планируемые результаты обучения и

формируемые компетенции: Средства

обучения

Форма

контроля

Домашнее

задание Предметные

Метапред

метные

Личностные


1 Вводный урок.

Литература как

искусство слова и ее

роль в духовной

жизни человека.

Изучение нового

материала.

Искусство слова.

Выявление

уровня


развития

учащихся.


темы,

затронутые

писателями

ХУ111,Х1Х,

ХХ в.

умение


но


цели своего

обучения,

ставить и

формулиров

ать для себя

новые задачи

в учёбе и

познавательн

ой


российской

гражданской

идентичност

и:


любви и

уважения к

Отечеству

Лекция с

элементами

беседы.

Беседа.

Работа с

книгой.

Стр. 4-8

(читать,

пересказыв

ать),

составить

план

текста.

Вопросы на

стр. 8.


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 Ч.)

2 Литература

Древней Руси (с

повторением ранее

изученного).

Самобытный

характер



Богатство и

разнообразие

жанров. "Слово о

полку Игореве"-

величайший

памятник



Урок сообщения

и усвоения новых

знаний. "Слово о

полку Игореве"-

величайший

памятник



Знать: жанры

древнерусск

ой



«Слова…».

умение


но

планировать

пути

достижения

целей, в том

числе

альтернатив

ные,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективны

е способы

решения

учебных и


ых задач.


чувства


свою Родину,

прошлое и

настоящее

многонацион

ального

народа

России;

осознание

своей

этнической

принадлежно

сти, знание

истории,

языка,

культуры

своего

народа

Конспектир

ование

сообщения

учителя,

беседа.

Комментир

ованное

чтение

Фрагменты

).

Ответы на

вопросы,

стр.34

Прочитат

ь по

учебнику

текст

"Слова",

подготови

ть

выразител

ьное

чтение

понравив

шегося

фрагмент

а.

Выступл

ение

наизусть.

3 Художественные


"Слова...":

самобытность

содержания,

специфика жанра,

образов, языка.

Проблема авторства

"Слова...".

Урок закрепления

знаний,

выработки

умений и

навыков.

Проблема

авторства

"Слова...".


Знать: специфику

жанра,

образов,

языка

«Слова».

умение

соотносить

свои

действия с

планируемы

ми

результатам

и,

осуществлят





и:


любви и

уважения к

Отечеству,

Работа над

текстом.

Задания к

разделу

«Развивайт

е дар

слова»,

стр34.

Написать

домашнее

сочинени

е. Темы:

"Какую

обложку к

книге, где

напечатан

о"Слово",

домашнему

сочинению.

ь контроль

своей


в процессе


результата

чувства



прошлое и

настоящее


ального

народа

России;

осознание

своей




истории,

языка,

культуры

своего

народа,

своего края

я бы

нарисовал

". "Чем

интересно

"Слово"

современ

ному

читателю"

, "Образ

Русской

Земли на

страницах

"Слова".


4

Литература 18 века.

Классицизм в

русском и мировом

искусстве.



знаний.

Классицизм

Знать: особенности

классицизма

как

литературно

го

направления.

умение


но



обучения,

ставить и








и:


любви и

уважения к

Отечеству

Лекция

учителя,

конспектир

ование

сообщения

учителя.

Ответ на

вопрос 8,

стр. 41.

Знать

лекцию,

вопросы

1-6, стр.

40.

в учёбе и


ой


, развивать

мотивы и

интересы

своей


ой


5

М. В. Ломоносов.


"Вечернее

размышление о

Божием величестве

при случае великого

северного сияния"



знаний. М. В.

Ломоносов.

"Вечернее

размышление о

Божием

величестве при

случае великого

северного

сияния".


содержания и

формы


Знать: ода

как жанр

лирической

поэзии;

понятие о

«трех

штилях».

умение

оценивать

правильност

ь

выполнения

учебной

задачи,


возможности

её решения.

Лекция.

Фронтальн

ый опрос

класса.

С. 42-46

пересказ,

с. 58

вопросы,

выразител

ьное

чтение.

6 "Ода на день

восшествия на

Всероссийский

престол ея

Величества



знаний. Ода как

жанр лирической

поэзии.

Знать: риторически

й вопрос, его

роль в

поэтических

владение

основами

самоконтрол

я,

самооценки,





и:

Беседа

Подбор

цитат.

Ответить

на вопросы:

какие темы

поднимает

Ломоносов

Повторит

ь

биографи

ю М. В.

Ломоносо

государыни


Елисаветы

Петровны 1747

года".


ях.

принятия

решений и

осуществлен

ия

осознанного

выбора в

учебной и


ой



любви и

уважения к

Отечеству,

чувства


свою Родину

в своем

творчестве?

Какие

задачи

ставит

перед

поэзией?

ва.

Опорный

конспект

в тетради.

Наизусть

отрывок

из

"Вечернег

о

размышле

ния".

7

Творчество Г. Р.

Державина.

Высокий слог и

ораторские

интонации




знаний.

Обличение

несправедливости

в стихотворении

"Властителям и

судиям". Новая

эра русской

поэзии.

Знать:

характеристи

ку


ХVIII века

( третий и

четвертый

периоды).

умение


но



обучения,

ставить и




в учёбе и


ой


Комментир

ованное

чтение.

Наблюдени

е над

использова

нием

Державины

м цвета.

1-е задание

к разделу

«Развивайт

е дар

слова», стр.

67.

С. 59-64,

записи в

тетрадях.

8

Тема поэта и поэзии

в лирике Г. Р.

Державина.


знаний,

выработки

умений и

навыков.

"Памятник".

Знать: «забавный

русский

слог»

Державина и

его

умение


понятия,

создавать

обобщения,

устанавливат





и:


Наблюдени

е над

«высоким»

слогом,

упр. в

выработке

4-е задание,

стр. 67. Наизусть на выбор

"Властите

лям и

судиям"

или

Оценка в





Мысль о

бессмертии поэта.

особенности. ь аналогии,

классифицир

овать,


но выбирать

основания и

критерии для

классификац

ии,


ь причинно-

следственны

е связи

любви и

уважения к

Отечеству,

чувства



прошлое и

настоящее


ального

народа

России.

навыков


ного

чтения.

"Памятни

к".

9

Подвиг А. Н.

Радищева.

"Путешествие из

Петербурга в

Москву" (главы).


контрольной работе.



знаний.



действительности

. Критика

крепостничества.

Знать: жанр

путешествия

.

умение

оценивать


ь


учебной

задачи,




умение

пересказыват

ь



или их

отрывки с

использовани

ем образных

средств

русского

языка и цитат

из текста

Лекция.

Обучение


ованию.

Работа над


м


ия.

Ответить

на вопрос

8, стр. 74.

С. 68-74,

вопросы

1-6.

Подготов

ка к срезу.

10

Р.Р. Письменный

ответ по теме:

«Особенности


Урок контроля,

закрепления

знаний,

выработки

умений и

Знать: замысел

книги,

понятие

«подтекст».

умение

оценивать


ь


создавать

письменные

монологичес

кие

высказывани

Практикум. Сравнитель

ный анализ

взглядов

Державина

и

Прочитат

ь из

"Путешес

твия из

Петербур

"Путешествии...".

навыков. Жанр

путешествия и его

содержательное

наполнение.

учебной

задачи

я разного

типа

Радищева. га в

Москву"

названны

е главы,

подготови

ть по ним

обзор

содержан

ия и

коммента

рии.

Вопросы

7-9, с. 74.

11

Н. М. Карамзин -

писатель и историк.

"Бедная Лиза".



знаний. Понятие о

сентиментализме.

Внимание

писателя к

внутренней жизни

человека.

Знать: понятие

сентиментал

изм и его

особенности.

умение


но


пути



числе


ные,

осознанно

выбирать

наиболее


е способы

решения

учебных и






и:


любви и

уважения к

Отечеству,

чувства



прошлое и

настоящее


ального

народа

России.

Лекция с


беседы.

Составлени

е тезисов

лекции

учителя:

черты

сентимента

лизма;

основные

жанры

сентимента

лизма;

образ

автора-

рассказчика

в

Выборочна

я проверка

записи

тезисов.

Сообщение

о


Карамзина.

С. 75-85,

вопросы

с. 85,

знать

материал

о

сентимент

ализме,

прочитать

"Бедную

Лизу".

ых задач. сентимента

льном


ии.

12

"Бедная Лиза" как

произведение

сентиментализма.


знаний,

выработки

умений и

навыков. Новые

черты русской


Знать: новые черты

русской


знание

текста;

умение

анализирова

ть и делать

выводы.

формирован

ие и

развитие

компетентно

сти в

области


ия

информацио

нно-

коммуникац

ионных


умение


ь



или их

отрывки с



средств

русского


из текста,


вопросы по

прослушанно

му или

прочитанном

у тексту,

создавать

устные


кие


я разного

типа, вести

диалог.

Работа над

текстом.

Комментир

ованное

чтение.

Задания по

группам-

проанализи

-

ровать:опис

ание

Симонова

монастыря

в начале

повести;

Лиза на

мосту

Москвы-

реки

ранним

утром

перед

встречей с

Эрастом;

описание

грозы.

С. 103

вопросы,

подготови

ться к

сочинени

ю.

13

Р.Р. Сочинение по

творчеству Н.

Карамзина


речи. Знать: основных

тем,

поднимаемы

х

писателями

ХУ111 века

Умение


вопросы по


му или


у тексту,

создавать

устные


кие


я разного

типа


е плана,

подбор

цитат,

выбор

жанра

сочинения.

Подбор

цитат,

составлени

е плана.

Сообщени

я.


14

Золотой век русской




знаний. От

классицизма и

сентиментализма

к романтизму и

реализму.

Знать:

романтизм и

реализм в

русской


Х1Х века;

взаимодейст

вие

литературны

х

направлений

умение

оценивать


ь


учебной

задачи,








и:


любви и

уважения к

Отечеству

Лекция с


беседы,

заполнение

таблицы

параллельн

о с

лекцией.

Составить

тезисы

лекции по

плану.

с. 112

вопросы.

15 Очерк жизни и

творчества В. А.

Жуковского.

Стихотворение

"Море".



знаний.

Романтическая

лирика начала


раннего

творчества,

романтическ

умение


но







и:

Лекция.

Практикум.

Назвать

черты

романтиз

ма в

стихотвор

Материалы,

собранные

по анализу


ния на

века.

"Литературный

Колумб Руси".




ие искания,

Жуковский-

переводчик;

понятие

элегия.

обучения,

ставить и




в учёбе и


ой



любви и

уважения к

Отечеству,

чувства


свою Родину

.

Фронталь

ный

опрос.

уроке, с.

140, в.7,8

16

В. А. Жуковский.

"Светлана".

Особенности жанра

баллады.


знаний,

выработки

умений и

навыков.

Нравственный

мир героини

баллады. Язык

баллады.

Знать: Жуковский-

новатор в

области

поэтическог

о языка;

жанр

баллада.


ие и

развитие


сти в

области


ия


нно-


ионных


умение


ь


произв-я или

их отрывки с



средств

русского


из текста

создавать

устные


кие


я разного

типа

Беседа.

Практикум.

Рассказат

ь о

нравствен

ном мире

героини

баллады

«Светлана

».

наизусть

отрывок

баллады

"Светланы"

(первые 28

стр.)

17

А. С. Грибоедов:

личность и судьба.



знаний.

Знать: жизненный

путь и


писателя.

Лекция,

видеофиль

м.

Составлен

ие

тезисов

по плану.

Прочитать

комедию

"Горе от

ума".

18 Комедия "Горе от

ума".


знаний,

выработки


композицию

умение


но

создавать

устные


Аналитичес

кая беседа.

Чтение

Расставит

ь

основные

Выразитель

ное чтение

2 действия.

умений и

навыков.


героями. Чтение и

анализ 1

действия.

пьесы. планировать

пути



числе


ные,

осознанно

выбирать

способы

решения

задач.

кие


я разного

типа

ключевых

сцен.

события

пьесы в

хроноло-

гическом

порядке.

Выписать

выражени

я,

ставшие

крылатым

и

19

2 действие комедии.


монолога.



знаний. Обучение

анализу монолога.

Знать: оценка

Москвы

главными

персонажами

комедии.

умение


свои

действия с


ми


и,


ь контроль

своей


в процессе


результата.

создавать

устные


кие


я разного

типа

Самостояте

льная

работа:

анализ


(действие1,

явл.7;

действие2,я

вл.1;

действие3,

явл. 5-10).


тика

отдельных

образов

(представит

елей

фамусовско

го

Сообщен

ия уч-ся о

представи

телях

фамусовс

кого

общества.

Вы-

явить

отношени

е главных

героев к

Москве,

само

оценку

образов-

персонаж

ей,

принадле

Анализ

любого

монолога

по плану.

общества),о

пределение

позиции

автора.

жащих к

фамусовс

кому

обществу.

20


Анализ сцены бала.

Анализ сцены

бала.

умение


но



обучения,

ставить и




в учёбе и


ой


, развивать

мотивы и

интересы

своей


ой






и:


любви и

уважения к

Отечеству,

чувства



прошлое и

настоящее


ального

народа

России.

Перечитать

4 действие

комедии.

Выучить

наизусть

монолог

(по

выбору).

21



комедии "Горе от

ума".


знаний,

выработки

умений и

навыков.

Проблема жанра.

Знать: роль

личности

автора.

умение


но



обучения,

умение


ь



или их

Практическ

ая работа.

Обсуждени

е главных

монологов

Чацкого.

Ответить

на

вопрос:

Чацкий –

реалистич

еский или

Начать

подготовку

к

классному

сочинению

по

Новаторство и

традиции в

комедии.

ставить и




в учёбе и


ой


отрывки с



средств

русского


из текста,


вопросы по


му или


у тексту,

создавать

устные


кие


я разного


диалог.


ние образа

Чацкого с

его

идейными

противника

ми.

романтич

е-

ский

персонаж

?

Цитатный

план-

характери

стика.

комедии.

22

И. А. Гончаров

"Мильон терзаний".


знаний,

выработки

умений и

навыков.

Обучение

конспектировани

ю.

Знать: черты

классицизма

и реализма в

комедии.

умение

оценивать


ь


учебной

задачи,




понимание

русского

слова в его


функции,

роли

изобразитель

но-

выразительн

ых языковых

Урок

развития

речи.

Заполнение

таблицы

«Речевые

характерис

тики героев

комедии.

Пересказ

эпизода.

Ответить

на

вопрос:

«Чем

проблема

тика и

образы

комедии

Закончить

конспект

статьи.

Завершить

подготовку

к

сочинению.

средств в

создании


ных образов


х


й.

важны

читателю

ХХ1

века?»

23

Р.Р.

Констатирующее

сочинение по

комедии "Горе от

ума".


знаний,

выработки

умений и

навыков.

"Век нынешний и

век минувший" в

комедии. "Софья

начертана не

ясно..." (А. С.

Пушкин) "Смысл

названия

комедии".

"Чацкий и

Молчалин в

комедии

Грибоедова "Горе

от ума".

Знать:


оценки

пьесы И.А.

Гончаровым

и А.С.

Пушкиным.

умение


свои

действия с


ми


и,


ь контроль

своей


в процессе



понимание

русского



функции,

роли


но-



средств в

создании




х


й.

Урок

развития

речи


е плана на

тему:

"Барская

Москва".

План-


тика

"Полковник

Скалозуб";

Молчалин

и Софья.

Комментир

ование

основных

положений

статьи И.А.

Гончарова

«Мильон

терзаний».

Сочинени

е.

А. С.

Пушкин:

жизнь и

судьба.

24

Лекция. А. С.

Пушкин: жизнь и

судьба.



знаний. А. С.

Пушкин: жизнь и

судьба.


этапы и

мотивы


поэта.

принятие

решений и


ия


выбора в

учебной и


ой


.

понимание

русского



функции,

роли


но-



средств в

создании




х


й.

Лекция.



Заполнение

хронологич

еской

таблицы

жизни и


поэта.

Викторин

а.

Сопостав

ить

композиц

ии

стихотвор

ений

Пушкина

«Воспоми

нание в

Царском

Селе» и

«Осень во

время

осады

Очакова».

Работа в

группах:

собрать

материалы

о

лицейских

друзьях А.

С.

Пушкина.

25

Дружба и друзья в

лирике А. С.

Пушкина.


знаний,

выработки

умений и

навыков. Дружба

и друзья в лирике

А. С. Пушкина.

Знать: смыслообраз

ующие


но-


ые средства.

умение


но



обучения,

ставить и




в учёбе и


ой

понимание

русского



функции,

роли


но-



средств в

создании


Слово

учителя.




ное чтение.

Составить

лексическ

ий

словарь

стихотвор

ения «К

Чаадаеву»

,

распредел

ив по

группам

Наизусть стихотворе

ние "к

Чаадаеву"

деятельности ных образов


х


й.

26

Свободолюбивая

лирика А. С.

Пушкина.



знаний.

«К Чаадаеву» и

др.

Знать:


тему


ия,


и форму


ий о любви.

Принятие

решений и


ия


выбора в

учебной и


ой


создавать

устные


кие


я разного


диалог.

Лекция,

беседа.

Исследован

ие


и формы


ний о

любви.

Заполнить

5 и 6

строфы

таблицы,

выразител

ьное

чтение

наизусть

стихотвор

ений.

Наизусть


ние А. С.

Пушкина

по выбору.

27

Любовная лирика

Пушкина.



знаний. Адресаты

любовной лирики

Пушкина.


реализм,

реализм в

русской


владение

основами


я,


принятия

решений и

создавать

устные


кие


я разного


диалог.

Беседа,

ответы на

вопросы.

Чтение с

комментари

ем и анализ


ний.

Проанали

зировать

лексику

стихотвор

ения

«Пророк»

.

Сопостав

ить

стихотвор

ение «Я

памятник

воздвиг

нерукотво

рный» с

ранними:

Анализ


ния

(любовная

лирика)

«Элегия»,

«Желание

», «Моя

эпитафия

».

28

Тема поэта и поэзии

в лирике А. С.

Пушкина.

Урок контроля.

Тема поэта и

поэзии в лирике



поэзия,

реализм в

русской



ие


выбора в

учебной и


ой


.

создавать

устные


кие


я разного


диалог.

Ответы на

вопросы.

Статья

учебника

по теме

поэта и

поэзии в

лирике А.

С.

Пушкина

Тема поэта

и поэзии в

лирике А.

С. Пушкина

29

А. С. Пушкин

"Цыганы" как

романтическая

поэма.



знаний.

Герои поэмы.

Противоречие

двух миров:

цивилизованного

и естественного.

Знать: сюжет,

систему

образов,

романтическ

ие принципы

изображения

действитель

ности.

умение

оценивать


ь


учебной

задачи,




создавать

устные


кие


я разного


диалог.

Урок

внеклассно

го чтения.

Фронтальна

я беседа.

Анализ

эпизодов.

Сопостав

ить

финальну

ю строфу

и

изображе

ние

цыганског

о табора в

начале

поэмы.

"Евгений

Онегин".

Знание

текста.

30

"Евгений Онегин".

История создания

романа.



знаний.

История создания

романа.


онегинской

строфы и ее

композицион

но-стилевую

умение


понятия,

создавать

обобщения,


усвоение

гуманистичес

ких,

демократичес

ких и

традиционны

Лекция.

Рассмотрен

ие

проблемны

х вопросов

и заданий.

Композиц

ия.

Сюжет.

Жанр

романа в

стихах.

День

Онегина в

Петербурге.

роль в

романе;

историзм и

энциклопеди

зм

пушкинского

романа.

ь аналогии,


овать,






ии

х ценностей


ального

российского

общества;


чувства


сти и долга

перед

Родиной.

Система

образов

романа.

31

Типическое и

индивидуальное в

образах Онегина и

Ленского.


знаний,

выработки

умений и

навыков.

Трагические

итоги жизненного

пути.

Знать: патриархаль

ное

дворянство,

лирическое

отступление,

конфликт.

умение

осознанно

выбирать

наиболее


е способы

решения

учебных и


ых задач.

создавать

устные


кие


я разного


диалог.

Беседа.

Выборочно

е чтение,

сообщения

уч-ся.

Проблемна

я


тика

Онегина.

Наизусть

одно из

писем

Проанализи

ровать

строфы

ХХХIX и

XXXVII

(возможны

е пути

жизни

Ленского).

32

Татьяна Ларина -

нравственный идеал



знаний,

выработки

умений и

навыков. Татьяна

и Ольга.


романа, его

оценку

критиками

(Белинский,

Писарев).

осознанно

выбирать

наиболее


е способы

решения

учебных и


ых задач.

создавать

устные


кие


я разного


диалог.

Беседа.

Проблемна

я


тика

образа.

Анализ

эпизодов.

Сопостав

ить

оценки

образа

Татьяны

Лариной

в

литератур

е Х1Х и

ХХ веков.

Сравнитель

ная


тика

Татьяны и

Ольги.

33

Взаимоотношения

Татьяны и Онегина.


знаний,

выработки

умений и

навыков. Анализ

двух писем

Знать: сюжет

романа.

умение


свои

действия с


ми


и,


ь контроль

своей


в процессе



создавать

устные


кие


я разного


диалог.

Урок-

дискуссия.

Анализ

эпизодов,

рассмотрен

ие

проблемны

х вопросов.

Прокомме

нтировать

оценку

образа

Татьяны,

данную

литератур

оведом

Г.А.Гуков

ским .

Письмо

наизусть.

34

Роль лирических

отступлений.


знаний,

выработки

умений и

навыков. Роль

лирических

отступлений.

Знать: новые

принципы,

используемы

е автором, в

изображении


жизни.


ие и

развитие


сти в

области


ия


нно-


ионных


создавать

устные


кие


я разного


диалог.

Беседа.

Работа с

текстом.

Ответы на

вопросы.

Реализм

романа.

Читать

статьи в

учебнике

35 Пушкинская эпоха в

романе «Евгений

Онегин» как


знаний,

выработки

Знать: реализм

романа;

осознанно

выбирать

наиболее

умение


ь

Семинар.

Обсуждени

е

Доказать,

что в

романе

Критика о

романе –

стр.246-

энциклопедия

русской жизни.

умений и

навыков.

Энциклопедия

русской жизни.


ные


романа.


е способы

решения

учебных и


ых задач.



или их

отрывки с



средств

русского


из текста,


вопросы по


му или


у тексту,

создавать

устные


кие


я разного


диалог.

проблемны


показана

широкая

панорама

эпохи,

быт и

культура

пушкинск

ого

времени .

247, ответ

на вопрос

после

таблицы –

обязательна

я д/р

36

Р.Р. Пушкинский

роман в зеркале

критики


знаний,

выработки

умений и

навыков.

Критика о

романе.

Знать: язык

и стиль

романа в

оценке

критиков.

умение


свои

действия с


ми


создавать

устные


кие


я разного


Обсуждени

е

критически

х откликов

и


таблицы

Найти

ключевые

цитаты к

системе

образов в

критическ

их


к

сочинению

по роману

А.С.

Пушкина

«Евгений

и,


ь контроль

своей


в процессе


результата,


способы

действий в

рамках

предложенн

ых условий и

требований,

корректиров

ать свои

действия в

соответствии

с

изменяющей

ся

ситуацией.

диалог. «Роман

«Евгений

Онегин» в

зеркале

критики».

статьях. Онегин».

37

Р.Р. Сочинение по

роману А.С.

Пушкина «Евгений

Онегин».


речи

умение

оценивать


ь


учебной

задачи,


создавать

устные


кие


я разного


диалог.

Беседа по

вопросам.

Комментир

ование

отдельных

эпизодов

Сочинени

е.

А.С.

Пушкин.

«Моцарт и

Сальери»


её решения

38

А.С. Пушкин.

«Моцарт и

Сальери».

Урок

внеклассного

чтения.

Проблема «гения

и злодейства».

Два типа

мировосприятия

персонажей

трагедии.

умение

оценивать


ь


учебной

задачи,




создавать

устные


кие


я разного


диалог.

Беседа по

вопросам.

Комментир

ование

отдельных

эпизодов.

Выделени

е

ключевых

проблем.

Ответы на

вопросы.

Письменны

й ответ на

вопрос

«Как

можно

бороться с

таким

чувством

как

зависть?» -


я работа

39

М.Ю. Лермонтов.

Жизнь и творчество.



знаний. Мотивы

вольности и

одиночества в

лирике.


этапы

жизненного

пути,

тематику


й.

умение

оценивать


ь


учебной

задачи,



её решения

создавать

устные


кие


я разного


диалог.

Лекция.

Фронтальна

я

повторител

ьная

беседа.

Анализ


ний.

Проанали

зировать

особеннос

ти

синтаксич

еских

конструкц

ий

стихотвор

ений.

Стр. 250-

262 читать.

40

Образ поэта-пророка

в лирике М.Ю.



знаний,

выработки

умений и

навыков. Образ

поэта-пророка

Знать: тематика



й,

полифонизм

лермонтовск

умение


но


пути



создавать

устные


кие


я разного


Практикум.


ное чтение

и анализ


ний.

Сопостав

ить

стихотвор

ения

Лермонто

ва «Поэт»

и

Чтение

учебника,

стих. М.


«Нет, не

тебя так

пылко я

ой поэзии. числе


ные,

осознанно

выбирать

наиболее


е способы

решения

учебных и


ых задач.

диалог. Брюсова

«Кинжал»

,

стихотвор

ения

«Пророк»

Пушки-

на и

Лермонто

ва.

люблю…»,

«Рассталис

ь мы, но

твой

портрет…»,

«Нищий».

41

Адресаты любовной

лирики М.Ю.

Лермонтова и

послания к ним.


знаний,

выработки

умений и

навыков. «Нет, не

тебя так пылко я

люблю…»,

«Расстались мы,

но твой

портрет…»,

«Нищий».

Знать: этапы

литературов

едческого

анализа,


но-


ые средства

языка.

владение

основами


я,


принятия

решений и


ия


выбора в

учебной и


ой


.

осознание

своей




истории,

языка,

культуры

своего

народа,

своего края,

основ

культурного

наследия

народов

России и

человечества;

усвоение


Практикум.



Самостоя

тельный

анализ

стихотвор

ения «Я

не

унижусь

перед

тобой…»

Наизусть

«Родина»

М.Ю.


–


я работа

ких,


ких и




ального


общества.

42

Эпоха безвременья в

лирике М.Ю.



знаний,

выработки

умений и

навыков. «Дума»,

«Родина»

«Предсказание».

Тема России и ее

своеобразие.

Характер


героя его поэзии.

Знать: основной

пафос

стихов


умение

оценивать


ь


учебной

задачи,



её решения

Семинар.

Анализ


ний.

Сопостав

ить ритм

«Думы»

со стих.

А.С.Пушк

ина

«Памятни

к»

Анализ «Выхожу

один я на

дорогу».

43

М.Ю. Лермонтов.

«Герой нашего

времени» - первый

психологический

роман в русской




знаний.

Роман о

незаурядной

личности..



романа,

содержания.

Сложность


умение


но


пути



числе


ные,

понимание

русского



функции,

роли


но-



Лекция.

Чтение и

анализ

предислови

я.

Тесты на

знание

содержан

ия

романа.

«Максим

Максимыч»

Портрет

Печорина

осознанно

выбирать

наиболее


е способы

решения

учебных и


ых задач.

средств в

создании




х


й.

44

Загадки образа

Печорина в главах

«Бэла» и «Максим

Максимыч».



знаний. «Бэла» и

«Максим

Максимыч».

Знать:

концепция

личности.

владение

основами


я,


принятия

решений и


ия


выбора в

учебной и


ой


Беседа.

Анализ

эпизодов .

Определи

ть роль

пейзажа в

главе

«Бэла».

Охаракте

ризовать

нравствен

ную

сущность

горских

обычаев и

дать им

оценку.

«Тамань».

Как

раскрывает

ся Печорин

в его

истории с

контрабанд

истами?

45 «Журнал Печорина»

как средство

самораскрытия его

характера.

«Тамань», «Княжна

Мери», «Фаталист».


знаний,

выработки

умений и

навыков.

«Тамань»,

«Княжна Мери»,

Знать: психологиче

ский портрет

героя.


ие и

развитие


сти в

области


Беседа.

Пересказ.

Интерпрета

ция

ключевых

эпизодов из

«Журнала

Пересказ

эпизода,

работа по

карточкам

.

Чтение и

анализ

повести

«Княжна

Мери».

«Фаталист». ия


нно-


ионных


Печорина».

46

Печорин в системе

мужских образов

романа.


знаний,

выработки

умений и

навыков. Дружба

в жизни

Печорина.


мотивы

мировоззрен

ия гл. героя;

романтизм и

романтичнос

ть; мотив

дуэли в

русской

классике.

умение


свои

действия с


ми


и,


ь контроль

своей


в процессе



усвоение


ких,


ких и




ального


общества

Практикум.

Анализ

эпизодов.


е плана.

Сопостав

ить

характеры

и судьбы

Онегина и

Печорина.

«Фаталитс»

. Почему

этой

повестью

заканчивает

ся роман?

- В чем

беда

Печорина?

(письм.отве

тить на

вопросы) –


я

дом.работа

47

Печорин и женские

образы в романе.


знаний,

выработки

умений и

навыков. Любовь

в жизни

Печорина.

Знать: композицион

ная функция

женских

образов.

умение

оценивать


ь


учебной

задачи,




умение


ь



или их

отрывки с



средств

Практикум.

Пересказ и

анализ

эпизодов.

Запись в

тетради

наиболее

существенн

ых

моментов

Проанали

зиро-

вать одну

из сцен

свидания:

Печорина

и Веры,

Печорина

и Мери,

Печорина

Чтение

статьи В. Г.

Белинского

«Герой

нашего

времени».

(Основные

положения

статьи

записать в

русского


из текста.



ия.

и Бэлы. тетрадь)

48

Р.Р. Споры о

романтизме и

реализме романа

«Герой нашего

времени».


знаний,

выработки

умений и

навыков. Поэзия

М.Ю. Лермонтова

и роман «Герой

нашего времени»

в оценке В.Г.

Белинского.


сочинению.

Знать: романтическ

ое и

реалистичес

кое в

романе;

герой

литературно

го


я; связь его с

автором;

среда и

герой,

наделенный

способностя

ми.

умение


понятия,

создавать

обобщения,




овать,






.

понимание

русского



функции,

роли


но-



средств в

создании




х


й

Семинар.


ние мнение

критиков

по роману.


ие

проблемны


Прокомме

нтировать

высказыв

аний

критиков

В.Г.

Белинског

о, Н.Г.

Долинино

й, В.И.

Коровина

об образе

Печорина.


к

сочинению

План к

выбранной

теме

49

Сочинение по

роману М.Ю.

Лермонтова «Герой

нашего времени».


речи.

Знать:

романтич. и

реалистич. в

романе;

связь его с

автором;

среда и

герой,

наделенный

способностя

умение


понятия,

создавать

обобщения,


ь аналогии.

Высказывать



понимание

русского



функции


льная

работа.

Ответы на

вопросы.

Стр. – 319 –

324.

ми форме

50

Н.В. Гоголь:

страницы жизни и




знаний. Первые

творческие

успехи. «Вечера

на хуторе близ

Диканьки»,

«Миргород» (с

обобщением

ранее

изученного).

Проблематика и

поэтика первых

сборников Н.В.

Гоголя.


путь и


писателя;

замысел,

история

создания

поэмы.

умение


понятия,

создавать

обобщения,


ь аналогии

понимание

роли


но-



средств в

создании




х


й.

Лекция,

эвристичес



е


еской

таблицы.

Викторин

а по

произведе

ниям

Гоголя.

Читать

поэму

«Мертвые

души».

51

«Мертвые души».

Обзор содержания.

Замысел, история

создания,


жанра и



поэмы.


путь и


писателя;

замысел,

история

создания

поэмы.

умение


но


пути



числе


ные

умение


ь



или их

отрывки с



средств

русского


из текста


тики

помещиков

по плану: а)

первые

впечатлени

я; б)

характерны

е

особенност

и

внешности;

в) манера

поведения

и речь; г)

отношение

к

хозяйству;

д)

отношение

к

окружающ

им; е)

любимые

занятия; ж)

жизненные

цели; з)

выводы.

52

Р.Р. Система

образов поэмы




знаний Обучение

анализу эпизода.

Знать:

смысл


ного

времени и

пространства

в главах о

помещиках.

владение

основами


я,


принятия

решений и


ия


выбора в

учебной и


ой


.





и:


любви и

уважения к

Отечеству,

чувства



прошлое и

настоящее


ального

народа

России.

Беседа.


е опорной

схемы по

образам

помещиков

Практикум:

анализ

глав,

эпизодов

купли-

продажи по

плану.

Параллел

ь между

помещика

ми,

положите

льные

черты в

их

характере.

Анализ

эпизода (по

выбору) -


я работа

53

Образ города в

поэме «Мертвые

души».


знаний,

выработки

умений и

навыков. Образ

города в поэме


Знать: роль

детали в

психологиче

ской

обрисовке

характеров и

ситуаций.


ие и

развитие


сти в

области


ия


нно-


ионных


понимание

русского



функции,

роли


но-



средств в

создании




х


Беседа


тика

героев.


ие

проблемны


Сопостав

ить

провинци

альную и

столичну

ю жизнь в

поэме.

Чичиков

как новый

герой эпохи

54

Чичиков как новый

герой эпохи и как

антигерой.


знаний,

выработки

умений и

навыков.

Эволюция образа

в замысле поэмы.

Знать: литературны

й тип,

понятие о

герое и

антигерое.



устной

форме

понимание

русского



функции,

роли


но-



средств в

создании



Ответы на

вопросы.


е плана.

Викторина.

Сопостав

ить образ

города N

в

«Мертвых

душах» с

образом

города в

«Ревизоре

».

Образ

Чичикова


х


55

Р.Р. «Мертвые

души» - поэма о

величии России.


знаний,

выработки

умений и

навыков.

Мертвые и живые

души. Эволюция

образа автора.

Соединение

комического и


начал в поэме

«Мертвые души»

Поэма в оценках

В.Г. Белинского.


сочинению.

Знать: единство

комического

и


начал.

умение


свои

действия с


ми


и,


ь контроль

своей


в процессе




способы

действий в

рамках

предложенн

ых условий и

требований,

корректиров

ать свои

действия в


с


понимание

русского



функции,

роли


но-



средств в

создании




х


й.

Семинар:

рассмотрен

ие

проблемны

х вопросов,

составлени

е опорной

схемы,


ное чтение


отступлени

й (конец 1

т.).

Прокомме

нтировать

оценку

поэмы

В.Г.

Белински

м.


к

развернуто

му ответу

на вопрос

по

«Мертвым

душам»

ся

ситуацией.

56

Р.Р. Письменный

ответ на вопрос по

поэме «Мертвые

души».


речи Знать: литературны

е


поэмы

умение


понятия,

создавать

обобщения,


ь аналогии.




форме

понимание

русского



функции,

роли


но-



средств в

создании




х


й.

Сочинени

е-

миниатюр

а

57

А.Н. Островский:





знаний. «Бедность

не порок».


сюжета.

Патриархальный

мир в пьесе и

угроза его

распада

Знать: литературны

е роды,


комедии

«Бедность не

порок».

умение


понятия,

создавать

обобщения,




овать,



усвоение


ких,


ких и




ального


общества;

Лекция.

Эвристичес


Чтение

эпизодов.

Фронталь

ный

опрос,

выполнен

ие теста

(на знание

текста;

деталей,

характери

зующих

героев,

Чтение

комедии

«Бедность

не порок».




ии,




е связи.


чувства


сти и долга

перед

Родиной.

раскрыва

ющих

идею

произведе

ния).

58

Любовь в

патриархальном

мире и ее влияние

на героев пьесы

«Бедность не

порок».


знаний,

выработки

умений и навыков

(комбинированны

й). «Бедность не

порок». Комедия

как жанр

драматургии.


пьесы,

комедия,

конфликт.

умение


свои

действия с


ми


и,


ь контроль

своей


в процессе



действия в


с


ся

ситуацией.

собственная

интерпретаци

я (в

отдельных

случаях)

изученных


х


й.

Пересказ 1-

3-действий.

Чтение 6

явления по

ролям.

Анализ

позиций

героев.

Беседа по

тезисам.

Ответить

на

вопросы:

Кто

главный

герой

пьесы?

Почему

вы так

считаете?

(сам.рабо

та)

Анализ

комедии.

(по плану

анализа

прозаическ

ого

отрывка)

59 Ф.М. Достоевский:



и усвоения новых Знать: традиции

умение

оценивать

Лекция.

Комментир

Беседа по

поставлен

Пересказ

лекции.

творчества. знаний. Ф.М.

Достоевский:





» человека.


ь


учебной

задачи

ованное

чтение


повести.

ным

вопросам.

60

Тип

«петербургского

мечтателя» в

повести «Белые

ночи».



знаний.

Черты его

внутреннего

мира.

умение

оценивать


ь


учебной

задачи,






я (в

отдельных

случаях)

изученных


х


й

«Белые

ночи». Мое

представле

ние о

главном

герое.

61

Роль истории

Настеньки в повести

Ф.М. Достоевского

«Белые ночи».



знаний.

Содержание и

смысл

«сентиментальнос

ти» в понимании

Достоевского.


о повести.

Знать: проблемы

повести;

психологизм

повести.

умение

оценивать


ь


учебной

задачи



я (в

отдельных

случаях)

изученных


х


й

Работа с

текстом;

комментир

ованное

чтение,

аналитичес

кая беседа

Сообщения

учеников.


е

плана.

Чем

интересна

повесть

современ

ному

читателю

?

Изображе

ние

Петербур

га в

повести

(мини-

сочинени

е).

Письменно

ответить на

вопрос:

«Актуальна

ли

проблема,

поднятая в


ии, в наши

дни?»

62 Л.Н. Толстой: Урок сообщения Знать: умение собственная Эвристичес Ответить Составить



«Юность» как часть

автобиографической

трилогии.


знаний. Обзор

содержания.


личности героя

повести, его

духовный

конфликт с


средой и

собственными

недостатками и

его преодоление.


поэтики Л.Н.

Толстого в

повести

«Юность»:

психологизм,

роль внутреннего

моно-лога в

раскрытии души

героя

осознание

героем

собственной


й позиции.

оценивать


ь


учебной

задачи,





я (в

отдельных

случаях)

изученных


х


й.


Обзор,

пересказ


отдельных

глав.

на

вопрос:

какой

эпизод

«Юности

»

более

всего

привлек

мое

внимание.

вопросы

для анализа

главы.

Прочитать

главу «Я

проваливаю

сь».

63

А.П. Чехов:


творчества. «Смерть

чиновника».



знаний. Эволюция

образа


человека» в

русской

литературе XIX

Знать: этапы

творческого

пути

писателя,

жанровые


рассказа.

умение

оценивать


ь


учебной

задачи,


понимание

русского



функции,

роли


но-

Лекция.


ное чтение

рассказа и

анализ.

Доказать

боль и

негодован

ие автора

по

отношени

ю к

«маленьк

Рассуждени

е-

миниатюра.

«Почему

рассказ

называется

«Смерть

чиновника»

века и чеховское


нему. Боль и

негодование

автора


её решения



средств в

создании




х


й.

ому»

человеку.

, а не

«Смерть

Ивана

Дмитриеви

ча»?

64

А.П. Чехов.

«Тоска». Тема


человека в мире.



знаний. Образ

многолюдного

города и его роль


Развитие

представлений о

жанровых

особенностях

рассказа.

Знать: истинные и

ложные

ценности

героев

рассказ.



я (в

отдельных

случаях)

изученных


х


й

Беседа.

Анализ

рассказа.

Ответить

на

вопросы.

Читать

статью

учебника о


20 века.

65

Р.Р. Подготовка к

сочинению-ответу

на проблемный

вопрос


речи

«В чем



внутреннего мира

героев русской

литературы XIX

века? (На примере


Уметь составлять

связное


е на тему.

умение


но


пути



числе


ные,



я (в

отдельных

случаях)

изученных


х


й


ие

предложен

ных тем,

подбор

цитат.

Составлен

ие плана

сочинени

я.

Письменны

й ответ на

вопрос.

А.Н. Островского,

Ф.М.

Достоевского,

Л.Н. Толстого и

А.П. Чехова)».

(По выбору

учащихся.)

осознанно

выбирать

наиболее


е способы

решения

учебных и


ых задач.

ИЗ ПОЭЗИИ 19 ВЕКА (1 Ч.)

66

Внеклассное чтение.

Эмоциональное

богатство русской

поэзии Х1Хв.

Урок


чтения. Беседа о

стихах

Н.А.Некрасова,

Ф.И.Тютчева,

А.А.Фета. Их


разных жанров.

Эмоциональное

богатство русской

поэзии.


стиля

поэтов, их


умение


но


пути



числе


ные



я (в

отдельных

случаях)

изученных


х


й.

Сравнение

тематики


ний А.Фета

и

Ф.Тютчева,

выявление

особен-

ностей


ний

Н.Некрасов

а.


ное чтение


ний.

Анализ

стихотвор

ения на

выбор.

ИЗ РУССКОЙ ПРОЗЫ 20 ВЕКА (10 Ч.)

67

Русская литература

XX века:

многообразие

жанров и

направлений.



знаний. Русская

литература XX

века

Знать: жанровое и

тематическо

е

многообрази

е


умение


но


пути



понимание

русского



функции,

роли


Лекция,


ование.

Основные

положения

лекции.

Анализ

стихотвор

ения на

выбор.

й. числе


ные

но-



средств в

создании




х


й.

68

И.А. Бунин:


творчества. «Темные

аллеи».



знаний. История

любви Надежды и

Николая

Алексеевича.

«Поэзия» и

«проза» русской

усадьбы.

Знать: биография

писателя,

текст


я.

умение

оценивать


ь


учебной

задачи,




умение


ь



или их

отрывки с



средств

русского


из текста

Лекция.

Чтение и

анализ

рассказа.

Ответы на

вопросы

викторины.

Читать

«Темные

аллеи».

69

Мастерство И.А.

Бунина в рассказе

«Темные аллеи».


знаний,

выработки

умений и

навыков. Лиризм

повествования.

Знать: композиция

рассказа.

владение

основами


я,


принятия

решений и



я (в

отдельных

случаях)

изученных


Анализ

рассказа,


тика

героев.

Мини-

сочинение

«Тема

любви в

рассказе

И.А.

Бунина

Читать

«Собачье

сердце».


ия


выбора в

учебной и


ой


.

х


й.

«Темные

аллеи».

70

М.А. Булгаков:



«Собачье сердце»

как социально -

философская сатира

на современное

общество. История

создания и судьба

повести.



знаний. Система

образов повести

«Собачье

сердце». Сатира

на общество

«шариковых и

швондеров»

Знать: прием

гротеска в

повести;


ная

условность,

фантастика.

умение


свои

действия с


ми


и,


ь контроль

своей


в процессе



понимание

русского



функции,

роли


но-



средств в

создании




х


й.

Лекция.

Чтение и

анализ 1

главы

повести

«Собачье

сердце».

Сравнение

сцен обеда;


тика одного

из

персонажей

(профессор

а Преобра

женского,

доктора

Борменталя

,

Швондера,

Шарика и

Шарикова)

на выбор.

Выписать

в тетрадь

примеры

гротеска

из

повести

«Собачье

сердце».

71

Поэтика Булгакова-

сатирика.


знаний,

выработки

умений и

Знать: проблематик

а повести.


ие и

развитие


умение


ь




Работа с

текстом.

Речевые


тики

героев;

Задание в

тетради.

навыков.

Гуманистическая

позиция автора

Смысл названия.

Художественная

условность,

фантастика,

сатира. Гротеск и

их

художественная

роль в повести.

сти в

области


ия


нно-


ионных



или их

отрывки с



средств

русского


из текста


е таблицы

по

композици

и повести.

задание 5,

стр. 118.

72

М.А. Шолохов:

страницы жизни.

«Судьба человека».



знаний. Смысл

названия

рассказа. Судьба

человека и судьба

Родины. Образ

главного героя.

Знать: жизнь и


писателя;

жанровая

особенность

(эпопейный

рассказ).

умение


свои

действия с


ми


и,


ь


вопросы по


му или


у тексту

Лекция.

Чтение

рассказа.

Ответы на

вопросы по

теме.

Дочитать

рассказ

«Судьба

человека»

.

73


авторского


рассказе «Судьба

человека.


знаний,

выработки

умений и

навыков.

Композиция

рассказа, автор и

рассказчик,

сказовая манера

повествования.

Знать: реалистичес

кая

типизация,

образ

автора-

повествовате

ля.

умение


ь



или их

отрывки с



средств

Практикум:

комментир

ованное

чтение

отдельных

эпизодов и

анализ

рассказа.

Роль

пейзажей и

портретных

зарисовок.

Читать

статью

учебника.

Подготов

ить

пересказ.

Роль пейзажа,

широта

реалистической

типизации,


жанра. Реализм

Шолохова в

рассказе-эпопее.

русского


из текста

74

А. И. Солженицын.


«Матренин двор».



знаний. Картины

послевоенной

деревни. Образ

рассказчика. Тема

праведничества в

рассказе.


путь и

основные


я писателя.

владение

основами


я,


принятия

решений и


ия


выбора в

учебной и


ой


.

умение


но


пути



числе

альтернативн

ые

Лекция и


таблицы о

жизни и


писателя.

Дочитать

рассказ.

75

Образ праведницы в

рассказе «Матренин

двор».


знаний,

выработки

умений и

навыков. Трагизм

ее судьбы.

Нравственный

Знать: понятия

«народный

характер»,

«тип героя-

праведника»

нравственны


ие и

развитие


сти в

области


умение


ь



или их

отрывки с

Беседа по

содержани

ю рассказа.

Исследован

ие главных

черт

героини,

Письменн

о

ответить

на вопрос:

«О чем

заставил

меня

смысл рассказа-

притчи.

й смысл

рассказа-

притчи.

ия


нно-


ионных




средств

русского


из текста


таблицы.

задуматьс

я рассказ

А. И.

Солжениц

ына

«Матрени

н двор»?

76

Констатирующая

работа по


второй половины

XIX и ХХ веков.

Урок контроля. Знать: понятия

«народный

характер»,

«тип героя-

праведника»

нравственны

й смысл


я


ие и

развитие


сти в

области


ия


нно-


ионных

технологий

умение


но


пути



числе

альтернативн

ые

Письменна

я работа

ИЗ РУССКОЙ ПОЭЗИИ 20 ВЕКА (15 Ч.)

77

Русская поэзия

«Серебряного века».



знаний.

Русская поэзия

«Серебряного

века».

Умение


конспект

лекции.


ие и

развитие


сти в

области


ия


нно-



я (в

отдельных

случаях)

изученных


х


й.

Лекция.

Урок-

концерт.


е тезисов

лекции.

В чем

уникальн

ость

«Серебря

ного

века»? –

письменн

о

ответить

на вопрос.


ионных


78

А.А. Блок.

Страницы жизни.



знаний. «Ветер

принес

издалека…», «О,

весна без конца и

краю…», «О, я

хочу безумно

жить…». Высокие

идеалы и

предчувствие

перемен.



интонаций Блока.

Образы и ритмы

поэта.

Знать: поэт-

символист,

тематика


ий; образ и

ритмы поэта.

умение

оценивать


ь


учебной

задачи,





е и развитие


сти в области


я


нно-

коммуникаци

онных


Беседа.

Практикум:

чтение и

анализ


ний.

Выписать

из


ний о

любви

эпитеты с

определяем

ыми

словами.

Наизусть на выбор

одно

стихотвор

ение.

79

С.А. Есенин:



знаний,

выработки

умений и

навыков. Тема

Родины в лирике

С.А. Есенина.

«Вот уж

вечер…»,

«Разбуди меня

завтра рано…»,

Знать: тематика


ий,

есенинский

стиль.

понимание

образной

природы


как явления


искусства;


восприятие


й

Сообщение

учителя.

Практикум:


ное чтение

и анализ


ний.

Составить

словарик

незнакомых

или мало

знакомых

слов.


одно

стихотвор

ение.

«Край ты мой

заброшенный…».



е

эстетическог

о вкуса.

80

Размышления о

жизни, любви,

природе,

предназначении

человека в лирике



знаний,

выработки

умений и

навыков. «Письмо

к женщине», «Не

жалею, не зову,

не плачу..»,

«Отговорила

роща золотая…».

Народно-песенная

основа лирики


Знать: сквозные

образы в

лирике

поэта.

умение


но


пути


целей






я


нно-


онных


Практикум.

Анализ


ния.


льный

анализ

поэтическо

го текста

(устный

анализ


ний).


одно

стихотвор

ение.

81

В.В. Маяковский:




знаний.

«Послушайте!»,

«А вы могли

бы?», «Люблю»

(отрывок).

Новаторство

поэзии

Маяковского.


стиха, ритма,

интонаций.

Знать: символизм,

акмеизм,

футуризм;

новаторство

поэзии.

умение


но


пути



числе


ные,

осознанно

выбирать

наиболее



я (в

отдельных

случаях)

изученных


х


й.

Лекция.



Практикум:

чтение и

анализ


ний.

Примеры

гиперболы,

развернуты

х эпитетов,

неологизмо

в в


ниях поэта.


одно

стихотвор

ение.

Словотворчество

поэзии.

Маяковский о

труде поэта.


е способы

решения

задач

82

М.И. Цветаева:





знаний. Стихи о

поэзии, о любви,

о жизни и

смерти.» «Идешь,

на меня

похожий…»,

«Бабушке», «Мне

нравится, что вы

больны не

мной…», Стихи к

Блоку», «Откуда

такая нежность?»

Знать: традиции и

новаторство

в творческих

поисках

поэта.

умение


понятия,

создавать

обобщения,




е связи,

строить



,

умозаключен

ие и делать

выводы.



я (в

отдельных

случаях)

изученных


х


й.

Чтение и

анализ


ний.

Отметить


ые приемы

и средства

в лирике

поэтессы.

Анализ

стихотвор

ения. (на

выбор).

83

«Родина». Образ

Родины в

лирическом цикле

М.И. Цветаевой

«Стихи о Москве».


знаний,

выработки

умений и

навыков.

Традиции и

новаторство в


поисках поэта.

Елабужский

период.


поэзии

Цветаевой.

умение


но


пути



числе


ные






я


нно-


онных


Практикум.

Определен

ие

основных

мотивов,

стиль

поэзии.

7-е задание,

стр. 129.

Анализ

стихотвор

ения. (на

выбор).

84

Н.А. Заболоцкий.




знаний. Тема

гармонии с

природой, любви

и смерти в лирике

поэта. «Я не ищу

гармонии в

природе…», «Где-

то в поле возле

Магадана...»,

«Можжевеловый

куст», «О красоте

человеческих

лиц» ,

«Завещание».

Философский

характер лирики

Заболоцкого.

Знать: творческий

путь поэта;


сть и

гуманизм

поэзии

Заболоцкого.

умение


свои

действия с


ми


и

понимание

образной

природы




искусства;




й



е


о вкуса.

Сообщение

учителя о

поэте.



Используя

воспоминан

ия

современни

ков,

подготовит

ь

сообщение

о поэте.

Анализ

стихотвор

ения. (на

выбор).

85

А.А Ахматова:




знаний.

Трагические

интонации в

любовной лирике.

Знать: А.Ахматова

–

представител

ь акмеизма,

хранитель

традиций

классическо

й



ие и

развитие


сти в

области


ия


нно-


ионных




й



е


о вкуса.

Комментир

ованное

чтение ст. о

жизни

поэтессы

(стр.130-

133),

чтение и

анализ


ний.

Отметить

характерны

е черты

ранней

лирики.

Анализ

стихотвор

ения. (на

выбор).


86

А.А. Ахматова.

Слово о поэте и

поэзии.


знаний,

выработки

умений и

навыков.


поэтики.

Знать: судьбу поэта

и стихи.

умение


но


пути



числе


ные

Практикум.


ное чтение

и анализ


ний.

4-е задание

учебника,

стр. 146.

Любимые

страницы

поэзии

«Серебря

ного

века».

Подготов

ить свой

рассказ.

(устно).

87

Б.Л. Пастернак.




знаний. Вечность

и современность в

стихах о природе

и любви.

«Красавица моя

вся стать…»,

«Перемена»,

«Весна в лесу»,

«Быть

знаменитым

некрасиво,,,», «Во

всем мне хочется

дойти…».

Философская

глубина лирики

Пастернака.

Знать: философская

глубина

лирики

поэта.

умение

оценивать


ь


учебной

задачи,







й



е


о вкуса.

Лекция и

оформлени

е ее в виде

таблицы.

Практикум:

анализ


ний.

Комментир

ованное

чтение

статьи

(стр.206-

207).

Пересказ

ст. «В

творческо

й

лаборатор

ии Б.Л.

Пастернак

а».

88 Творчество Б.

Пастернака в

Творчество Б.

Пастернака в

Знать: о

жизни и

умение




лекция с


А.Т.

Твардовск

Чистополе. Чистополе. творчестве

писателя в г.

Чистополе.

но


пути



числе


ные


й



е


о вкуса.

беседы. ий

89

А.Т. Твардовский:




знаний. Раздумья

я о Родине и о

природе в лирике

поэта. Интонация

и стиль


«Урожай»,

«Весенние

строчки»


мотивы


умение


но


пути



числе


ные,

осознанно

выбирать

наиболее


е способы

решения

учебных и


ых задач.

понимание

образной

природы




искусства;




й



е


о вкуса.

Сообщение

учителя о

поэте.

Чтение и

анализ


ний


ование

статьи о


нии «Я

убит подо

Ржевом…»

(стр.226-

228).

Определить

размер


ния, тип

рифмовки,

повторения

и анафоры.

Готовить

пересказ

статьи о

Твардовск

ом

90 А.Т. Твардовский:

«Я убит подо

Ржевом…».


чтение и анализ.

Проблемы

интонации стихов

Уметь


о читать

стих.,

осознанно

выбирать

наиболее





й

Определить

размер


ния, тип

Задание в

тетради.

о войне. анализирова

ть

е способы

решения

учебных и


ых задач.



е


о вкуса.

рифмовки,

повторения

и анафоры

91


Творчество М.

Джалиля.



знаний.

Стихи М.

Джалиля


мотивы,


стиля поэзии

М. Джалиля.

осознанно

выбирать

наиболее


е способы

решения

учебных и


ых задач.




й



е


о вкуса.

Чтение и

анализ

заявленных


ний.


е


еской

таблицы по

сообщению

учителя.

Готовить

тему:

«Песни и

романсы

на стихи

русских

поэтов

XIX и ХХ

веков».

ПЕСНИ И РОМАНСЫ НА СТИХИ РУССКИЙ ПОЭТОВ 19-20 ВЕКОВ (2 Ч.)

92


«Музыка поэзии».

Уроки


чтения. Песни и

романсы на стихи

русских поэтов

XIX и ХХ веков.

Знать:

отличительн

ые признаки

жанра

романс

умение


но


пути


целей




й



е


о вкуса



Лекция.

Прослушив

ание и

анализ

романсов.

Краткая

информаци

я о жизни и


поэтов.

Подготов

ка к

зачету.

93

Констатирующая

работа по русской

лирике ХХ века.

Урок контроля. умение


но


пути






й



е

Конкурс на

лучшее

чтение


ний или

конкурсное

сочинение

числе


ные


о вкуса

по одному

из


ний


94


Античная лирика.

Катулл.

Урок


чтения. Слово о

поэте. «Нет, ни

одна средь

женщин…», «Нет,

не надейся

приязнь

служить…».

Чувства и разум в

любовной лирике

поэта.

Знать: тематика и



й.

умение


свои

действия с


ми


и




й



е


о вкуса


ное чтение,

Сравните

льный

анализ

стихотвор

ений.

(письменн

о).

95

Пушкин как

переводчик Катулла

(«Мальчику»).

Гораций. Слово о

поэте.



знаний

«Я воздвиг

памятник…».

Поэтические

заслуги

стихотворцев.

Традиции оды

Горация в

русской поэзии.

умение


свои

действия с


ми


и,


ь контроль

своей


в процессе




й



е


о вкуса

стихотвор

ение

Горация

«К

Мельпоме

не», с

какими

стихотвор

ени

ями

русских

поэтов

оно



переклика

ется?

96

Данте Алигьери.




знаний.

«Божественная

комедия»

(фрагменты»)

Множественность

смыслов поэмы и

ее универсально-

философский

характер.

Знать: множественн

ость

смыслов

поэмы.

умение

оценивать


ь


учебной

задачи

Лекция.

Чтение и



поэмы.

Ответить

на вопрос:

в чем

просматрив

ается связь

Данте и

русской


.

Пересказ

фрагмент

а. (на

выбор).

97

У. Шекспир. Слово

о поэте.



знаний. «Гамлет»

(обзор с чтением

отдельных сцен.)

Гуманизм эпохи

Возрождения.

Знать: характеристи

ка

гуманизма

эпохи

Возрождени

я.

умение

оценивать


ь


учебной

задачи,






я (в

отдельных

случаях)

изученных


х


й.

Лекция.

Обзор с

чтением

отдельных

сцен

трагедии

(акт1, сцена

5; акт3,

сцена2;

акт5,

сцена2).

Фронтальн

ый опрос.

Учить

лекцию.

Готовить

пересказ.

98

Общечеловеческое

значение героев

Шекспира.



знаний

Одиночество

Гамлета в его

конфликте с

реальным миром

Знать: характеристи

ка

гуманизма

эпохи

Возрождени

я


ие и

развитие


сти в

области


умение


ь



или их

отрывки с

Задание в

тетради.

«расшатавшегося

века».

ия


нно-


ионных




средств

русского


из текста

99

Трагизм любви

Гамлета и Офелии.



знаний.

Философский

характер

традиции. Гамлет

как вечный образ

мировой


Знать: трагедия как

драматическ

ий жанр.

Работа с

текстом,

рассказ уч-

ся по

вопросам.

Письменн

ый ответ

на вопрос:

«Почему

образ

Гамлета

называют

вечным

образом

мировой

литератур

ы?»

Итого 99

Рабочая программа по литературе (курс)

9 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе (курс) для обучающихся 9 класса

составлена на основе Федерального компонента Государственного

образовательного стандарта среднего общего образования на базовом уровне

(приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012

г. № 413), примерной программы основного общего образования по литературе под

редакцией В.Я. Коровиной.

Учебник: Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И.. Литература 9 класс:

учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. «Просвещение», 20012г.

Цель курса: углубить знания базового курса литературы,

навыки письменного и устного ответа на проблемный вопрос.

Задачи:

- развивать способности формулировать и аргументированно отстаивать

личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения;

- совершенствовать умение анализа и интерпретации художественного текста,

предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой,

культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Предметные результаты:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора

и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века,

русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной


• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,

выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных

ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его

принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и

формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения;

характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких

произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции,

изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии

идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического

анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе

литературного произведения; приобщение к духовно-нравственным ценностям

русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными

ценностями других народов.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения

учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,

корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для

классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать

выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и

схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной

речью; монологической контекстной речью.

Личностные результаты:

• воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости

за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и к

обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей

индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и

профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения

к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,

гражданской позиции, к истории, формулирование собственного отношения к

произведениям литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных

произведений;

• понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров,

осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с

использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на

вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные

монологические высказывания разного типа, вести диалог;

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;

эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического

вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли

изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных

образов литературных произведений.

Требования к уровню подготовки девятиклассников

В результате изучения литературы ученик должен

- знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному

изучению;

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

историко-культурный контекст изучаемых произведений;

основные теоретико-литературные понятия;

- уметь:

определять принадлежность художественного произведения к одному

из литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

сопоставлять литературные произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного

произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или

нескольких произведений;

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль

изобразительно выразительных средств;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным

произведением;

понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Тема занятия Кол-во

часов

1 Вводное занятие. Цели и задачи курса. Ознакомление с

содержанием и инструкцией по выполнению

«Экзаменационной работы для проведения

государственной итоговой аттестации выпускников 9

классов общеобразовательных учреждений в новой форме

по литературе».

1

2 Темы и проблемные вопросы (по произведениям худ. лит.) 1

3 Темы и проблемные вопросы (по произведениям худ.

лит.) в "Капитанской дочке" А.С. Пушкина 1

4 Темы и проблемные вопросы (по произведениям худ. лит.)

Анализ стих. А.С. Пушкина "К Чаадаеву" 1

5 Темы и проблемные вопросы (по произведениям худ. лит.)

Анализ стих. М.Ю. Лермонтова "Парус" 1

6 Анализ оды "Вечернее размышление..." М.В. Ломоносова 1

7 Краткие ответы на вопросы по стих. Г. Державина

"Памятник" 1

8 Краткие ответы на вопросы по рассказу «Бедная Лиза» 1

9 Краткие ответы на вопросы по балладе «Светлана» В.

Жуковского 1

10 Краткие ответы на вопросы по пьесе «Горе от ума» А.

Грибоедова 1

11 Краткие ответы на вопросы «Горе от ума» А. Грибоедова 1

12 Краткие ответы на вопросы по роману «Евгений Онегин» 1



15 Зачетная работа (по роману «Евгений Онегин») 1

16 Речевые ошибки в сочинении и кратком ответе 1






22 Сравнительный анализ эпизодов (произведения. А.

Пушкина и М. Лермонтова) 1

23 Сравнительный анализ эпизодов (произведения. А.

Пушкина и М. Лермонтова) 1

24 Сравнительный анализ стихотворений Г. Державина и А.

Пушкина («Памятник») 1

25 Сравнительный анализ стихотворений А. Фета и Ф.

Тютчева 1

26 Сравнительный анализ стихотворений А. Блока и С.

Есенина 1

27 Сравнительный анализ А. Ахматовой и М. Цветаевой 1

28 Сочинение по отрывку из поэмы Н. Гоголя «Мертвые 1

души»

29 Сочинение по отрывку из поэмы Н. Гоголя «Мертвые

души» 1

30 Сочинение по отрывку из рассказа М. Шолохова «Судьба

человека» 1

31 Сочинение по отрывку из рассказа А. Солженицына

«Матренин двор» 1

32 Зачетная работа (сочинение с кратким ответом) 1

33 Зачетная работа (сочинение с кратким ответом) 1

итого 33

Утверждена О · 2016-03-29 · 2.2.2 Литература ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ...

Documents

Transcript of Утверждена О · 2016-03-29 · 2.2.2 Литература ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ...