"لطالب مراكز التدريب المهني مهارات صيانة الحاسب االلي بناء منظومة تعليمية قائمة علي التدريب المدمج وقياس فاعليتها في تنمية " : حمدي محمد إبراهيم رجب

ةـة التربيـكلي قسم تكنولوجيا التعليم

بناء منظومة تعليمية قائمة علي التدريب المدمج وقياس فاعليتها في تنمية

لطالب مراكز التدريب المهني الحاسب اآلليمهارات صيانة

بحث مقدم من الدارس

حمدي محمد إبراهيم رجب ة اإلنتاجية والتدريب المهني بمصلحة الكفاي بحوث وتطويرأخصائى

وزارة التجارة والصناعة

(تكنولوجيا التعليم)للحصول على درجة الماجستير فى التربية

إشراف

داليا أحمد شوقي كامل/ د محمد إبراهيم الدسوقي/ د .أ تكنـولوجيا التعليم مدرس ولوجيا التعليمـتاذ تكنأس

جامعة حلوان –كلية التربية جامعة حلوان – كلية التربية

م1034/هـ3415

"لطالب مراكز التدريب المهني مهارات صيانة الحاسب االلي بناء منظومة تعليمية قائمة علي التدريب المدمج وقياس فاعليتها في تنمية " : حمدي محمد إبراهيم رجب

Faculty of Education Instructional Technology Department

Building an Instructional System Based on Blended Training and measuring

its Effectiveness in Developing Computer Maintenance Skills for

Vocational Training Centers Students

In fulfillment of the Master Degree in Education Instructional technology

By

Hamdy Mohamed Ibrahim Ragb Research and Development specialist at Productivity and Vocational

Training Department - Ministry of Trade and Industry – Egypt

Supervised by

Prof. Dr. Mohamed Ibrahim Eldesokey Dr. Dalia Ahmed Shawky Kamel

Professor of instructional technology Assistant Professor of instructional

Faculty of Education technology - Faculty of Education

Helwan University Helwan University

2014

"لطالب مراكز التدريب المهني مهارات صيانة الحاسب االلي بناء منظومة تعليمية قائمة علي التدريب المدمج وقياس فاعليتها في تنمية " : حمدي محمد إبراهيم رجب

"لطالب مراكز التدريب المهني مهارات صيانة الحاسب االلي بناء منظومة تعليمية قائمة علي التدريب المدمج وقياس فاعليتها في تنمية " : حمدي محمد إبراهيم رجب

بسم الله الرحمن الرحيم ق الوا سبحانك ال علم لن ا إال ما علمتن ا إنك أنت العليم

سورة البقرة، (32)الحكيم صدق الله العظيم

"لطالب مراكز التدريب المهني مهارات صيانة الحاسب االلي بناء منظومة تعليمية قائمة علي التدريب المدمج وقياس فاعليتها في تنمية " : حمدي محمد إبراهيم رجب

شكر وتقديريه أفضل الصالة وأتم علأشرف المرسلين، سيدنا محمد الرحمن الرحيم، والصالة والسالم علي بسم اهلل التسليم، أسدل إذ صاحب المنة والفضل ، فهوحمدا يليق بجالل وجهه وعظيم سلطانه بعد، ومن قبل من هلل الحمد

لجالل ينبغي الحمد والشكر قدر ما لك ربي فيا وجه، أكمل على البحث هذا إتمام ويسر لي نعمه، علي سلطانك، وعظيم وجهك

ع ألهله الفضل رد باب من العالم أتقدم بجزيل الشكر والتقدير والعرفان إلى أستاذي حقه، حق ذي كل طاءوا ، ومدير مركز التعليم أستاذ تكنولوجيا التعليم بكلية التربية محمد إبراهيم الدسوقي/ األستاذ الدكتور القديررشاد وتوجيه وقته الثمين جامعة حلوان لما منحنى إياه منب المفتوح ، فكان خير العملذا إلتمام ه بين نصح وا

على ما يقدمه للباحثين فاهلل اسأل أن يزيده علما وفضال وقدرا ناصح ومرشد لطريق البحث العلمى الصحيح، .فى هذا المجال العلمي من السبل القويمة ألصول البحث

بقسم مدرسال داليا أحمد شوقي كامل/ د.م الشكر والتقدير إلى معاني بأسمى أتقدم بالجميل وعرفانا رشاد إلتمام هذا العمل، فكانت خير ليتكنولوجيا التعليم بكلية التربية جامعة حلوان لما قدمته من نصح وا

البحث خالل مراحله المختلفة، فلها هذا مرشد ومعلم فلم تبخل بوقتها أو علمها وكان لها بالغ األثر في توجيه .زاء، وجزاها اهلل عني خير الجوالتقدير مني جزيل الشكر

تكنولوجيا األستاذ المساعد بقسموليد محمد يوسف / للدكتوركما يطيب لي أن أتقدم بخالص الشكر والتقدير بكلية التربية جامعة حلوان لقبول سيادته مناقشة هذا البحث، فله مني جزيل الشكر والعرفان لما تلقيته التعليم

، كما أتقدم بخالص الشكر والتقدير خير سند للباحثينفهو علي يديه من علم وفير منذ إلتحاقي بهذا المجال،بكلية التربية جامعة األزهر لقبول التعليم تكنولوجيا األستاذ المساعد بقسم عمرو جالل الدين احمد/ للدكتور

.سيادته مناقشة هذا البحث، والتي بال شك سوف تثري هذا العمل، فجزاه اهلل عني خير الجزاءبقسم تكنولوجيا التعليم وزمالئي تقديم خالص الشكر والتقدير إلى جميع أساتذتىوال يمكن أن أغفل عن

للسيد كما أتقدم بخالص الشكر والعرفان ،، هذا الصرح التعليمي الذي أفخر بالدراسة في محرابهجامعة حلوانعبد ناهد بدر /وللسيدة المهندسةرئيس مصلحة الكفاية اإلنتاجية والتدريب المهني حسن عمر الزير/ اللوء

فجزاهما اهلل عني من دعم وتشجيع إلتمام هذا العمل وه ليلما قدم عام معهد تدريب الكوادر مديرالفتاح . الجزاء خير

أطال اهلل في عمره فهو أول معلم تعلمت منه الصبر والكفاح كما أتقدم بخالص الشكر والعرفان إلى والدى

لي والدتي الع زيزة متعها اهلل بالصحة والعافية والتي غمرتني بدعواتها ليال ونهارا إلتمام وحب العلم والعلماء، وا لي إخوتي األعزاء لتشجيعهم ودعمهم الدائم لي طوال فترة البحث، كما أتقدم بأسمي معاني هذا العمل، وا

لي أوالدي األع ليةزوجتى الغال الحب محمود، زاء التى لم تدخر جهدا فى مساعدتى على إتمام هذا العمل، وا لتحملهم تقصيري معهم، وأسأل اهلل ان يجعلهم ذرية صالحة، وأن يجزيهم عني خير الجزاء، ،ومعاذ، ومحمد

"لطالب مراكز التدريب المهني مهارات صيانة الحاسب االلي بناء منظومة تعليمية قائمة علي التدريب المدمج وقياس فاعليتها في تنمية " : حمدي محمد إبراهيم رجب

ممن قدموا إلى يد الكرام، وزمالئي األعزاء، أصدقائى من أقاربي و كما أتقدم بالشكر لجميع الحضور .، بارك اهلل فيهم جميعا إلتمام هذا العملوالعون المساعدة

علي طريق البحث العلمي الصحيح، وحسبي موفقة بداية العمل هذا يكون أن وجل عز اهلل أدعو... وأخيرا ن كأن يتقبله اهلل تعالي كعلم ينتفع به، و ن كنت أحسنت فهذا من فضل اهلل تعالي وتوفيقه، وا ،انت األخريا

.مولي ونعم النصيرنعم ال هوإليه يرجع الفضل كله، و من قبل ومن بعد مراألفلله جزا اهلل الجميع عني خير الجزاء

الباحث

"لطالب مراكز التدريب المهني مهارات صيانة الحاسب االلي بناء منظومة تعليمية قائمة علي التدريب المدمج وقياس فاعليتها في تنمية " : حمدي محمد إبراهيم رجب

جدول المحتويات

رقم الصفحة الموضــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوع 17-3 ........................مشكلة البحث والخطة العامة لدراستها : الفصل األول

3 ..........................................................................المقدمة 6 ...............................................................اإلحساس بالمشكلة

8 ....................................................................مشكلة البحث 9 ....................................................................دف البحثأه

11 .....................................................................أهمية البحث 11 ...................................................................فروض البحث

11 .....................................................................ثحدود البح 11 .....................................................................منهج البحث 11 ....................................................................أدوات البحث

13 ..................................................................متغيرات البحث 13 ..................................................................البحث إجراءات

11 ...............................................................مصطلحات البحثمة التعليمية القائمة علي التدريب المدمج ومهارات صيانة لمنظو ا :الفصل الثانى

الكمبيوتر11-87

41-11 ..........................المنظومات التعليمية: المحور األول: المحور األول 11 ....................................................مفهوم المنظومة التعليمية: أوال 14 .................................................لمنظومة التعليميةمكونات ا: ثانيا 18 ...........................................................والتدريب التعليم بين العالقة : ثالثا

"لطالب مراكز التدريب المهني مهارات صيانة الحاسب االلي بناء منظومة تعليمية قائمة علي التدريب المدمج وقياس فاعليتها في تنمية " : حمدي محمد إبراهيم رجب

رقم الصفحة الموضــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوع 31 ................................................لكترونيدريب اإلمنظومة الت: رابعا

33 .........................................مكونات نظام التدريب االلكتروني: خامسا 71-41 ..............تنمية مهارات صيانة الكمبيوترو التدريب المدمج : المحور الثانى Blended Training...................................... 41التدريب المدمج : أوال 44 ....................................................مميزات التدريب المدمج: ثانيـا 48 .........................................فاعلية التعليم المدمج فى تنمية المهارات العملية: ثالثا

11 .........................شروط الواجب توافرها لتنفيذ برامج التدريب المدمجال: رابعا 13 ..............................................إستراتيجيات التدريب المدمج: خامسا 17 ....................................................أنماط التدريب المدمج: سادسا

61 .................................................................أبعاد التدريب المدمج :ابعا س

61 ...........................................صعوبات تطبيق التدريب المدمج :ثامنا 71 ..............................الشروط الواجب توافرها لتنفيذ التدريب المدمج: تاسعا 71 ...............................طرق تقديم المحتوي لبرامج التدريب المدمج :عاشرا

71 .......العوامل التي تؤثر في تصميم برامج التدريب المدمج وتطويرها: الحادي عشر 89-71 ..إكسابها في المدمج التدريب ودور الكمبيوتر صيانة مهارات: الثالث المحور 71 .............................................................ارة العمليةالمه: أوال 77 .................................................:العملية خصائص المهارة: ثانيـا Components of Skills............................... 79مكونات المهارة : ثالثــا Types of maintenance............................... 81ع الصيانة أنوا: رابعـا

"لطالب مراكز التدريب المهني مهارات صيانة الحاسب االلي بناء منظومة تعليمية قائمة علي التدريب المدمج وقياس فاعليتها في تنمية " : حمدي محمد إبراهيم رجب

رقم الصفحة الموضــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوع 81 ................................. الكمبيوتر اكتساب مهارات صيانة مراحل :خامسا 81 .......................................الكمبيوتر مهارات صيانة تعلم تقويم: سادسا

117-91 .......بناء برنامج التدريب المدمج وتطبيق تجربة البحثإجراءات : الفصل الثالث وبناء المنظومة التعليمية القائمة علي التدريب المدمج لتنمية تصميم :لاألو المحور

............................مهارات صيانة الكمبيوتر في ضوء النموذج المقترح91-114

93 ....................................محمد الدسوقي للتعليم والتعلم المدمجنموذج 94 .......................................................مرحلة التقييم المدخلي: أوال 96 ..............................................................مرحلة التهيئة: ثانيـا

97 .............................................................مرحلة التحليل: ثالثا 111 ...........................................................مرحلة التصنيف: رابعـا

111 ..........................................................مرحلة التصميم: خامسا 111 ............................................................رحلة اإلنتاجم: سادسا 111 .............................................................مرحلة التقويم: سابعا 113 ............................................................رحلة التطبيقم: ثامنا 113-114 ................................. بناء أدوات البحث واجازتها :نيالثا المحور 114 .........................................................االختبار التحصيلى( أ

111 ..........................................................بطاقة مالحظة األداء( ب

113-113 .....................................للبحث التجريبي التصميم :الثالث المحور

111-114 .....................................التجربة االساسية للبحث: المحور الرابع

117-116 (..............ريبيةالضابطة والتج)تكافؤ مجموعتى البحث :المحور الخامس

"لطالب مراكز التدريب المهني مهارات صيانة الحاسب االلي بناء منظومة تعليمية قائمة علي التدريب المدمج وقياس فاعليتها في تنمية " : حمدي محمد إبراهيم رجب

الموضــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوع

رقم الصفحة

146-131 .....................نتائج البحث وتفسيرها والتوصيات والمقترحات: الفصل الرابع 131 .........................................................إجابة السؤال األول: أوال 131 ........................................................إجابة السؤال الثاني: ثانيا 133 ........................................................إجابة السؤال الثالث: ثالثا

133 ..................................عرض النتائج الخاصة بالجانب المعرفى للمهارة وتفسيرها -1 133 ..............ةتحصيل الجانب المعرفي لمهار في ( الضابطة، والتجريبية)فاعلية المجموعتين ( أ

134 ......................................................التحقق من صحة الفرض األول 131 ......................................................التحقق من صحة الفرض الثاني

136 ...نتائج المقارنة بين المجموعتين الضابطة والتجريبية فيما يتعلق بالتحصيل المعرفى للمهارة -2 137 .............................................................التحقق من صحة الفرض الثالث

138 ...............الكمبيوتر في أداء مهارات صيانة( ريبيةالضابطة، والتج)فاعلية المجموعتين ( ب 138 ..............................................................التحقق من صحة الفرض الرابع

141 ...........................................................التحقق من صحة الفرض الخامس 141 ........................................................... الفرض السادس التحقق من صحة

141 ...........................................................ومناقشتها النتائج تفسير :رابعا 141 ..........................................................................التوصيات: خامسا 146 .................................................................المقترحة البحوث :سادسا

149 ........................................................................ المراجع 161 ...................................................................مالحق البحث

7-1 ....................................................ملخص البحث باللغة العربية 7-2 ................................................ملخص البحث باللغة اإلنجليزية

"لطالب مراكز التدريب المهني مهارات صيانة الحاسب االلي بناء منظومة تعليمية قائمة علي التدريب المدمج وقياس فاعليتها في تنمية " : حمدي محمد إبراهيم رجب

قائمة الجداولرقم

رقم عنوان الجدول الجدول الصفحة

57 ..........................................لتطبيق التدريب المدمج الطرق المختلفة 1 71 .............................................................التعلم وخيارات طرق 2 72 .................................................المدمج التعليم في الدمج خيارات 3 95 ...................لي للبيئة التدريبية لبناء المنظومة التعليمية المقترحةالتقييم المدخ 4 199 ..................................................................أشكال التفاعل 5

116 ............................مفردات االختبار وتوزيعها طبقا لمستويات بلوم الثالثة 6

111 ..........................................اب معامل ثبات االختبار التحصيليحس 7 122 ..........................الثالثة الطالب على أداء المالحظين بين االتفاق معامل 1

9

داللة الفرق بين متوسطي التطبيق القبلي للمجموعتين التجريبيتين في التحصيل ..................".....Mann-Whitney"مان ويتني "اختبار المعرفي باستخدام

126

19

داللة الفرق بين متوسطي التطبيق القبلي للمجموعتين التجريبيتين في أداء مهارات ..........."...Mann-Whitney" مان ويتني "اختبار صيانة الكمبيوتر باستخدام

126

11 درجات تحصيل الطالب في التطبيقين القبلي نحرافات المعيارية لالمتوسطات واإل

133 .........................................والبعدي للمجموعتين الضابطة والتجريبية

12

داللة الفرق بين متوسطي التطبيق القبلي والبعدي للمجموعتين الضابطة والتجريبية ”Wilcoxon Signed Rank Test“ باستخدام اختبار نسبة الفاعلية لويلكوكسون

........... للمهارة ونسبة الكسب المعدلة بالنسبة للتحصيل المعرفي وحجم التأثير،

134

"لطالب مراكز التدريب المهني مهارات صيانة الحاسب االلي بناء منظومة تعليمية قائمة علي التدريب المدمج وقياس فاعليتها في تنمية " : حمدي محمد إبراهيم رجب

رقم رقم عنوان الجدول الجدول

الصفحة

13 داللة الفرق بين متوسطي درجات الكسب للمجموعتين الضابطة والتجريبية وحجم

-Mann“ " مان ويتني"اختبار باستخدام التأثير في التحصيل المعرفي للمهارةWhitney ....................................................................

136

14 نحرافات المعيارية لدرجات أداء الطالب للمهارات في التطبيقين المتوسطات واإل

131 ..................................القبلي والبعدي للمجموعتين الضابطة والتجريبية

15 داللة الفرق بين متوسطي التطبيق القبلي والبعدي للمجموعتين الضابطة والتجريبية

”Wilcoxon Signed Rank Test“،باستخدام اختبار نسبة الفاعلية لويلكوكسون ........................وحجم التأثير، نسبة الكسب المعدلة بالنسبة ألداء المهارات

139

16 داللة الفرق بين متوسطي درجات الكسب للمجموعتين الضابطة والتجريبية وحجم

-Mann“ " مان ويتني"اختبار التأثير في التحصيل المعرفي للمهارة باستخدامWhitney......................................................................

141

"لطالب مراكز التدريب المهني مهارات صيانة الحاسب االلي بناء منظومة تعليمية قائمة علي التدريب المدمج وقياس فاعليتها في تنمية " : حمدي محمد إبراهيم رجب

قائمة االشكالم رق

الشكل عنوان الشكل

رقم الصفحة

13 ..........................................التصميم التجريبي للبحث الحالي 1 44 ...........(Bramovici & Stekolschic, 2004)المدمج التعليم ماهية 2 56 ............القوة نقاط من تستفيد الدمج من أنماط بإيجاد المتعلقة التحديات 3 51 ....................................................أنماط التدريب المدمج 4 Khan ............................................. 61الهيكل الثماني لخان 5 Bersin ........................................ 64 لـ تطبيق التعليم المدمج 6 Alvarez........................................ 64يق التعليم المدمج لـ تطب 7 61 ..................................مخطط توضيحي لمعنى التدريب المدمج 1 15 ...............................................المهارة لتعلم الجزار نموذج 9 93 ..............................والتعلم المدمجمحمد الدسوقي للتعليم نموذج 19 99 ...................نشطتهاأتصميم قائمة األهداف ومحتوي الوحدة التدريبة و 11 196 ...................إستراتيجية الدمج والخطة الزمنية لتنفيذ الوحدة التدريبية 12 191 ..........................عناصر تصميم سيناريو شاشات الموقع التدريبي 13 121 ....................................نموذج لبطاقة مالحظة األداء المهاري 14

"لطالب مراكز التدريب المهني مهارات صيانة الحاسب االلي بناء منظومة تعليمية قائمة علي التدريب المدمج وقياس فاعليتها في تنمية " : حمدي محمد إبراهيم رجب

قائمة المالحق رقم

الملحق عنوان الملحق

رقم الصفحة

165 ......................موافقة إدارة معهد تدريب الكوادر علي تطبيق البحث 1 169 ..................................................أسماء السادة المحكمين 2 173 ..........................................أهداف ومحتوى الوحدة التدريبية 3 293 ..........................................قائمة المهارات والمهام التعليمية 4 213 ..............................السلوكية حسب تصنيف بلوم قائمة األهداف 5 217 ....................إستراتيجية الدمج والخطة الزمنية لتنفيذ الوحدة التدريبية 6 229 .......................سيناريو شاشات الموقع التدريبي فى صورته النهائية 7 251 ............................................دليل إستخدام الموقع التدريبي 1 263 ............................معامالت السهولة والصعوبة لمفردات االختبار 9 267 ........................................معامالت التميز لمفردات االختبار 19 271 ...................................اإلختبار التحصيلي في صورته النهائية 11 277 ................................بطاقة مالحظة األداء فى صورتها النهائية 12 217 .................................................درجات التجربة األساسية 13

"لطالب مراكز التدريب المهني مهارات صيانة الحاسب االلي بناء منظومة تعليمية قائمة علي التدريب المدمج وقياس فاعليتها في تنمية " : حمدي محمد إبراهيم رجب

مقدمةوأهميــة كبيــرة فــي زيــادة مســتوى اإلنتاجيــة ممــا ال شــك فيــه أن التعلــيم والتــدريب التقنــي والمهنــي لــه دور

وتحســـين القـــدرة التنافســـية فـــي مختلـــف المجـــاالت، ممـــا يســـاهم فـــي زيـــادة الـــدخل القـــومي وتحســـين مســـتوى المعيشة للشعوب، وقد تـزداد أهميـة التعلـيم والتـدريب التقنـي والمهنـي فـي ظـل المتغيـرات الدوليـة والتطـورات

والمعلومات، وما ينتج عنها مـن تغيـرات سـريعة فـي المهـن والتخصصـات التقنية الهائلة في عصر المعرفة ووســائل وأســاليب العمــل األمــر الــذي يتطلــب اتخــاذ اإلجــراءات المناســبة لتطــوير منظومــة التعلــيم والتــدريب التقنـــي والمهنـــي مــــن حيـــث الوســـائل واإلمكانيــــات المتاحـــة، والتقنيــــات الحديثـــة، ومـــن ناحيــــة أخـــرى، فــــإن

ألمثل لهذا التطور التقني الهائل يضع ميدان التعليم والتدريب أمام عديد من التحـديات منهـا مـا االستثمار اهــو كمــي متمــثال فــي تزايــد أعــداد الطلبــة والمتــدربين خاصــة فــي الــدول ذات التعــداد الســكاني الكبيــر مثــل

ة، فـــالمتعلم أو فـــي تطبيـــق معـــايير الجـــودة الشـــامل، ومنهـــا مـــا هـــو نـــوعي متمـــث جمهوريـــة مصـــر العربيـــةــــا المعلومــــات ــــة بتكنولوجي ــــة المتعلق ــــات الحديث ــــي التعامــــل مــــع التقني ــــا ف ــــر وعي ــــوم أصــــبح أكث ــــدرب الي المتواالتصــاالت ومنهــا اإلنترنــت، حيــث أصــبح يســتقبل فيضــا كبيــرا مــن المعلومــات لــذلك فانــه أصــبح يطالــب

عاليــة تــوفر لــه اكتســاب مهــارات تدريبيــة ذات جــودة عاليــة، تكفــل لــه تــدريبا ناجحــا وكفــاءات أهيــلببــرامج تمتميـزة، ولـذلك أصـبح لزامـا علينـا تطـوير هـذا النـوع مـن التعلـيم، وذلـك وفقـا للمسـتجدات والتطـورات العلميـة من أجل توفير العمالة المدربة والمؤهلة للتعامل مع التكنولوجيات الحديثة والعمل علـي تقلـيص الفجـوة بـين

.ب التقني والمهني واالحتياجات الفعلية لسوق العملمخرجات التعليم والتدريأن تتكيــف نظــم علــى ضــرورة( 1999ســيول، ) وقــد أكــد المــؤتمر الــدولي الثــاني للتعلــيم التقنــي والمهنــي

التعليم التقني والمهني مع التطورات المهمة المتمثلة في العولمة، والتغيير الدائم للمعطيات التقانيـة، والثـورة واالتصالية، وسينتج عن هذه التغييـرات مجتمـع قـائم علـى المعـارف يـوفر طرقـا جديـدة ومشـوقة المعلوماتية

ولكي يحقق التعليم المهني والتقني دوره المنشود في ضوء هذه التطورات والمتغيرات، فال . للتعليم والتدريبنظريـة ومهــارات بـد مـن تطـويره بشــكل يضـمن تميـزه بهــدف إكسـاب الطـالب والمتـدربين معــارف ومعلومـات

.عملية ومهنية والعمل علي تشجيعهم علي التعلم الذاتي لتحقيق مبدأ اإلستدامة والتعلم مدى الحياةوقــد أوصــي المجلــس القــومي للتعلــيم والبحــث العلمــي والتكنولوجيــا فــي دورتــه الثالثــين بضــرورة تحــديث

ومناهجها النظرية والعملية والتدريبيـة منظومة التعليم الفني والتدريب المهني في بنيتها ومجال تخصصاتها (.69، ص 2993المجلس القومي للنعليم،)

"لطالب مراكز التدريب المهني مهارات صيانة الحاسب االلي بناء منظومة تعليمية قائمة علي التدريب المدمج وقياس فاعليتها في تنمية " : حمدي محمد إبراهيم رجب

وتأسيسا علي ذلك فإن التعليم الفني والتدريب المهني يعـاني مـن مشـكالت عـدة، وقـد أشـار تقريـرالمجلس فنـي والتـدريب إلى وجود مشكالت عديدة في التعلـيم ال( 2991)القومي للتعليم والبحث العلمي والتكنولوجيا

تدني المستوي الفني والمهاري لخريجي مؤسسات التعليم الفني والتدريب المهنـي مـن الفنيـين : المهني، منهابمختلف تخصصاتهم ومستوياتهم وتـدني وضـعف مسـتوي خريجـي التـدريب المهنـي علـي المسـتوي النظـري

ر، تمثلــت فــي تطــوير بــرامج تعلــيم والمهــاري، واقتــرح التقريــر مجموعــة مــن االقتراحــات لعــالج أوجــه القصــو وتـــدريب طـــالب التعلـــيم الفنـــي والتـــدريب المهنـــي، بمـــا يـــوفر القـــوي العاملـــة المناســـبة لتحقيـــق اإلنتـــاج فـــي مسـتويات العمـل بالمسـتوي والكفـاءة الالزمـين، كمـا أوصـى بضـرورة تبنـي أسـلوب جديـد للتعلـيم يعتمـد علــي

ق التدريس والتدريب التقليديـة، وتبنـي أسـاليب جديـدة تعتمـد تعلم الطالب بأنفسهم، وضرورة التخلي عن طر . علي المستحدثات التكنولوجية، والوسائل التعليمية المتطورة

وعلــي ذلــك فــإن تكنولوجيــا التعلــيم تســتطيع تحســين النظــام التعليمــي القــائم وزيــادة فاعليتــه وكفاءتــه عــن للمنظمومـــة التعليميـــة بكاملهـــا، ومـــا يشـــتمل عليـــه مـــن طريـــق الدراســـة التحليليـــة الدقيقـــة والمتأنيـــة والمنظمـــة

مكونـــات تشـــمل المعلـــم والمـــتعلم والمـــنهج والمصـــادر والبيئـــة التعليميـــة بهـــدف تشـــخيص وتحديـــد مشـــكالتها ـــراح أنســـب الحلـــول لهـــا، ثـــم تصـــميم هـــذه الحلـــول فـــي شـــكل منتوجـــات تعليميـــة ومـــواطن الخلـــل فيهـــا واقت

محمـــد عطيـــة خمـــيس، )ف تســـهيل عمليتـــي التعلـــيم والـــتعلم وتجويـــدهما وتطويرهـــا، وتنفيـــذها وتقويمهـــا، بهـــد .( 21ب، ص 2993

فالطريقة التقليدية فـي التـدريب داخـل المعامـل والـورا هـي الطريقـة الشـائعة فـي مجتمـع التـدريب المهنـي خبـراتهم بين المدربين والمتدربين حيث تحتاج الي جهد قليل من المـدربين فـي التخطـيط لهـا وتنفيـذها نظـرا ل

:بها، لذلك يشعرون بالراحة نحوها، كما أنها تصلح للقيام بالعديد من اإلجراءات التدريبية والتعليمية مثلشـــرح أهـــداف الـــدورة التدريبيـــة، وتوجيـــه المتـــدربين لدراســـتها، وشـــرح النقـــاط التـــي يصـــعب علـــي المتـــدربين

بطريقـة البيـان العملـي والتـي تتضـمن العديـد استيعابها بمفـردهم، كمـا أنهـا تتـيح للمـدربين العـرض للمهـارات .من المهارات التي يصعب تقديمها من خالل مصادر أخري

أن المعامـل تسـتخدم كطريقـة شـائعة ( 369 - 361أ، ص ص 2993محمد عطية خميس،)كذلك ذكر ي لتوضــيح العناصــر العمليــة فــي الموضــوع وهــذه األنشــطة ضــرورية لتنميــة ومتابعــة المهــارات العمليــة لــد

بالجمعية األمريكية لعلم النفس استخدم الباحث نظام التوثيق الخاص(APA Ver.6.0) اإلصدار السادس، وقد ذكر الباحث االسم

.كامال باللغة العربية في متن البحث

"لطالب مراكز التدريب المهني مهارات صيانة الحاسب االلي بناء منظومة تعليمية قائمة علي التدريب المدمج وقياس فاعليتها في تنمية " : حمدي محمد إبراهيم رجب

ـــــق المتعلمـــــين ويســـــتمتعون بهـــــا أكثـــــر مـــــن اســـــتمتاعهم بطريقـــــة المحاضـــــرة، ألنهـــــا تســـــاعدهم علـــــي تطبي . الموضوعات النظرية تطبيقا عمليا

لــذلك فالبحــث الحــالي يعــد محاولــة لتغييــر وتطــوير الطــرق واألســاليب التقليديــة فــي التــدريب والتعلــيم داخــل رى جديدة تعتمد علي تكنولوجيا التعليم الحديثـة، وهـي مـداخل مراكز التدريب المهني، واالهتمام بمداخل أخ

أثبتت الدراسات فاعليتها في مجالي التعليم والتدريب، وقد يكون لها تأثير فعال في تنمية المعارف النظريـة والمهارات العملية والمهنية لدي طالب مراكز التدريب المهني، وذلك من خالل بناء منظومة تعليمية قائمة

. التدريب المدمج علي

: اإلحساس بالمشكلة :نبع اإلحساس بالمشكلة من خالل مصادر عدة يمكن توضيحها فيما يلي

:الخبرة العملية للباحث: أوال طريقــة التــدريب التطبيقــي علــي مهــارات صــيانة الحاســب ا لــي لطــالب الصــف مــن خــالل متابعــة الباحــث ل

شـــبكات بمراكـــز التـــدريب المهنـــي، الحـــظ الباحـــث أن الطريقـــة الثالـــث بمهنـــة تشـــغيل وصـــيانة الحاســـبات والالتقليدية في التدريب هي السائدة والتي تعتمد على المحاضـرات النظريـة والكتـاب المقـرر باإلضـافة إلـى أن التــدريبات العمليــة تــتم داخــل الــورا والمعامــل فــي مجموعــات كبيــرة العــدد األمــر الــذي يعمــل علــي ضــعف

ب والمــدرب مــن جهــة وبــين الطــالب وبعضــهم الــبعض مــن جهــة أخــري فضــال عــن قلــة التفاعــل بــين الطــالوجــود واســتخدام وســائل ومعينــات تعليميــة تســاعد الطــالب علــى الفهــم والممارســة ممــا يتطلــب الحاجــة إلــى إعادة النظر في المنظومة التعليمية الحالية، والبحث عن أساليب جديدة تؤدى إلـى تنميـة المهـارات العمليـة

تساعد على تصحيح األخطاء وتجعل الطالب أكثر نشـاطا لتحقيـق أهـداف الجانـب العملـي لهـذا البرنـامج و .التدريبي

:القيام بدراسة إستكشافية: ثانيا وتأكيـــدا علـــى مصـــداقية الشـــواهد والمالحظـــات الســـابقة اطلـــع الباحـــث علـــي درجـــات طـــالب مهنـــة تشـــغيل

، وتشير نتائج تحليل 2912/2913ية التجريبي للعام التدريبي وصيانة الحاسبات والشبكات بمركز األمير درجــات الطــالب إلــي تــدني مســتوي التحصــيل واألداء المهــاري للطــالب، وأن نجــاح الطــالب فــي التــدريبات العمليــة لمهنــة تشــغيل وصــيانة الحاســبات والشــبكات هــو نجــاح ظــاهري ال يــدل علــي تحصــيلهم الحقيقــي،

"لطالب مراكز التدريب المهني مهارات صيانة الحاسب االلي بناء منظومة تعليمية قائمة علي التدريب المدمج وقياس فاعليتها في تنمية " : حمدي محمد إبراهيم رجب

نــة وراء تــدني مســتوي التحصــيل واألداء المهــاري للطــالب قــام الباحــث بــإجراء وللكشــف عــن األســباب الكامعــدد مــن المقــابالت الشخصــية مــع عينــة مــن مــدربي ومــوجهي مهنــة تشــغيل وصــيانة الحاســبات والشــبكات بلغت عشرة مدربين وخمسة موجهين، بهدف التعرف علي واقع المستوي المعرفي واألدائـي لطـالب الصـف

مــن مـــدربي ومــوجهي مهنــة تشـــغيل % 99نتــائج تحليـــل المقــابالت إلــى إجمـــاع أكثــر مــنالثالــث، وأشــارت وصيانة الحاسبات والشبكات التي شملتهم العينة علي تدني مستوي تحصيل طـالب الصـف الثالـث وكـذلك مســتواهم األدائــي لمهــارات فــك وتركيــب وتجميــع مكوانــات الكمبيــوتر، وأرجــع مــدربي ومــوجهي مهنــة تشــغيل

لحاسـبات والشـبكات أسـباب إنخفـاض مسـتوي التحصـيل، واألداء المهـاري للطـالب إلـي قلـة وجـود وصيانة اوســائل ومعينــات تعليميــة تســاعد الطــالب علــى الفهــم والممارســة، وضــعف البيئــة التعليميــة واالعتمــاد علــى

.الطريقة السائدة والتقليدية للتدريب المقدم لهم

:سات السابقة وتوصيات بعض المؤتمراتاالطالع علي بعض نتائج الدرا :ثالثا اسـتنادا علــى نتــائج بعــض البحــوث والدراســات الســابقة المرتبطـة بموضــوع البحــث الحــالي، مثــل دراســة عبــد

، (2914)، ودراســة نجــالء ســعيد محمــد (2991)، ودراســة رشــا حمــدي حســن (1999)العظــيم الفرجــاني صيانة الكمبيوتر بهدف تنمية التحصـيل المعرفـي مهارات على بالتدريب االهتمام أكدت علي وجوبحيث

على أهميـة وضـرورة اإلنفتـاح واألداء المهاري للطالب علي تلك المهارات، كما أكدت عديد من المؤتمراتعلى أية مصادر جديدة للتعليم الفني والتدريب المهني وتزويد المتدربين بمعارف ومهارات وكفايـات تتوافـق

ك ســاب المتــدربين معــارف ومعلومــات نظريــة ومهــارات عمليــة فضــال عــن تشــجيع مــع متطلبــات الســوق، وا التعلم الذاتي وتحقيـق مبـدأ الـتعلم مـدى الحيـاة وكـان مـن أهـم هـذه التقنيـات الحديثـة هـي التعلـيم اإللكترونـي

ـــيم والتـــدريب التقنـــي والمهنـــ :بكافـــة أنواعـــه، ومـــن هـــذه المـــؤتمرات ي المـــؤتمراإلقليمي لتطـــوير أســـاليب التعل، وتقريـرالمجلس القـومي للتعلـيم والبحـث العلمـي (2997تـونس، )باستخدام تكنولوجيا المعلومـات واإلتصـال

، ومـؤتمر التعلـيم والتـدريب التقنـي والمهنـي فـي الـبالد العربيـة التحـديات التـي تواجهـه (2991)والتكنولوجيا دولي الثالث بشـأن التعلـيم والتـدريب فـي ، والمؤتمر ال(2999عمان، )وتطويره باستخدام التعليم االلكتروني

(.2912شنغهاي، )المجال التقني والمهني

"لطالب مراكز التدريب المهني مهارات صيانة الحاسب االلي بناء منظومة تعليمية قائمة علي التدريب المدمج وقياس فاعليتها في تنمية " : حمدي محمد إبراهيم رجب

: مشكلة البحثفــي ضــوء مالحظــات الباحــث مــن خــالل واقــع عملــه، ومــا أســفرت عنــه الدراســة اإلستكشــافية التــى قــام بهــا

تحديـــد مشـــكلة الباحـــث، وكـــذلك نتـــائج الدراســـات الســـابقة وتوصـــيات المـــؤتمرات الدوليـــة واإلقليميـــة، يمكـــنانخفاض مسـتوي التحصـيل، واألداء المهـاري لمهـارات صـيانة الكمبيـوتر لطـالب الصـف الثالـث البحث في

ويرجــع هــذا القصــور إلــي قلــة وجــود بمراكــز التــدريب المهنــي بمهنــة تشــغيل وصــيانة الحاســبات والشــبكات، الي إتباع الطرق السائدة والتقليدية وسائل ومعينات تعليمية تساعد الطالب على الفهم والممارسة باإلضافة

في التدريب والتـي ال تتـيح التفاعـل بـين المـدربين والمتـدربين وبـين المتـدربين بعضـهم الـبعض داخـل أمـاكن التدريب، فضال عن ضعف البيئة التعليمية، مما يترتب عليه قلة ممارسة الطـالب لمهـارات وأنشـطة تتعلـق

.بصيانة الكمبيوتراحث مدى الحاجة إلى استخدام أساليب وتقنيات حديثة فـي التـدريب لتنميـة مهـارات صـيانة وبهذا يتضح للب

طـالب الصـف بناء منظومة تعليمية قائمة على التدريب المـدمج لالحاسب ا لي وهذا ما دعى الباحث إلى هـــذه ، والتعـــرف علـــى فاعليـــةالثالــث بمراكـــز التـــدريب المهنـــي لمهنـــة تشـــغيل وصـــيانة الحاســـبات والشـــبكات

يمكـن التعامـل مـع سـبق مـا ضـوء فـيالمنظومـة فـي تنميـة الجوانـب المعرفيـة واألدائيـة لتلـك المهـارات، و :التالي الرئيس السؤال البحث من خالل اإلجابة علي مشكلة

كيـف يمكـن بنــاء منظومـة تعليميـة قائمــة علـي التـدريب المــدمج لتنميـة مهـارات صــيانة الكمبيـوتر لطــالب كز التدريب المهني بمهنة تشغيل وصيانة الحاسبات والشبكات؟الصف الثالث بمرا

: التالية الفرعية األسئلة الرئيس السؤال هذا من ويتفرعطالب الصف الثالث بمراكز التدريب المهنـي بمهنـة تشـغيل ما مهارات صيانة الكمبيوتر المطلوب إكسابها ل .1

وصيانة الحاسبات والشبكات؟واالدائـــى , القائمـــة علـــي التـــدريب المـــدمج المالئمـــة لتنميـــة الجـــانبين المعرفـــي مـــا صـــورة المنظومـــة التعليميـــة .2

؟لمهارات تشغيل الحاسبات والشبكات وصيانتها في ضوء نموذج تصميم تعليمي مناسبما فاعلية المنظومـة التعليميـة القائمـة علـي التـدريب المـدمج فـي تنميـة الجـانبين المعرفـي، واالدائـى لمهـارات .3

؟بات والشبكات وصيانتها في ضوء نموذج تصميم تعليمي مناسبتشغيل الحاس

"لطالب مراكز التدريب المهني مهارات صيانة الحاسب االلي بناء منظومة تعليمية قائمة علي التدريب المدمج وقياس فاعليتها في تنمية " : حمدي محمد إبراهيم رجب

يســعي البحــث الحــالي إلــى عــالج مشــكلة تــدني مســتوي الطــالب فــي التحصــيل المعرفــي :أهــداف البحــث : والمهارات العملية وذلك من خالل

تشــغيل التعــرف علــى مهــارات صــيانة الكمبيــوتر لــدي طــالب الصــف الثالــث بمراكــز التــدريب المهنــي لمهنــة .1 .وصيانة الحاسبات والشبكات

تحديـــد مواصـــفات المنظومـــة التعليميـــة المقترحـــة، والقائمـــة علـــى التـــدريب المـــدمج لتنميـــة الجوانـــب المعرفيـــة .2ـــي لمهنـــة تشـــغيل ـــدي طـــالب الصـــف الثالـــث بمراكـــز التـــدريب المهن واألدائيـــة لمهـــارات صـــيانة الكمبيـــوتر ل

.المقترح بناءها وصيانة الحاسبات والشبكات في ضوء المنظومةقياس فاعلية المنظومة التعليمية المقترحـة، والقائمـة علـى التـدريب المـدمج فـى فـي تنميـة الجـانبين المعرفـي، .3

واالدائى لمهارات تشغيل الحاسبات والشبكات وصيانتها لدي طالب الصـف الثالـث بمراكـز التـدريب المهنـي .لمهنة تشغيل وصيانة الحاسبات والشبكات

:تأتي أهمية البحث الحالي متمثلة في عناصر عدة هي :بحثأهمية الســعي مؤسســات التعلــيم التقنــي والتــدريب المهنــي إلــى التــأقلم مــع ثــورة تكنولوجيــا المعلومــات واإلتصــاالت .1

الهائلــة وجعلهــا تــؤثر بشــكل إيجــابي فــي تحســين مخرجــات العمليــة التدريبيــة، وبالتــالي القيــام بــدور فعــال .قتصاد الوطنيتجاه تطور ونمو اإل

يــأتي البحــث الحــالي فــي إطــار التوجهــات الحديثــة للدولــة ومنهــا تطــوير منظومــة التعلــيم الفنــي والتــدريب .2 .وتحسين مخرجاته، لتتناسب مع احتياجات سوق العمل المهني

يعد استخدام التـدريب المـدمج داخـل مراكـز التـدريب المهنـي بمصـلحة الكفايـة اإلنتاجيـة والتـدريب المهنـي .3 .حد المستحدثات التكنولوجية التي تهدف إلي تنمية بعض نواتج التدريب في هذا الحقلأ

يقـدم البحــث الحــالي منظومــة تعليميــة قائمــة علــي التــدريب المــدمج يمكــن أن تطبــق فــي مؤسســات التعلــيم .4 .الفني والتدريب المهني لتساعد في إعداد برامج تدريبية ممثالة

.العملية ودور التدريب المدمج في إكسابها يركز البحث الحالي علي المهارت .5يفيــد هــذا البحــث فــي تزويــد مصــممي، ومطــوري بــرامج التــدريب المــدمج بمجموعــة مــن اإلرشــادات عنــد .6

تصـــميم مثـــل هـــذه البـــرامج وتطويرهـــا، وذلـــك فيمـــا يتعلـــق بتوزيـــع المحتـــوي التـــدريبي واألنشـــطة فيمـــا بـــين .تروني القائم علي الشبكاتالتدريب التقليدي وجها لوجه، والتدريب اإلك

"لطالب مراكز التدريب المهني مهارات صيانة الحاسب االلي بناء منظومة تعليمية قائمة علي التدريب المدمج وقياس فاعليتها في تنمية " : حمدي محمد إبراهيم رجب

اإلسـتفادة التعلـيم بضـرورة تكنولوجيـا مجـال فـي الحديثـة العالميـة لإلتجاهـات اسـتجابة البحـث هـذا يعـد .7 .في مؤسسات التعليم الفني والتدريب المهني التكنولوجية بالمستحدثات

:فروض البحث

لمجموعـــة الضـــابطة بـــين متوســـطي رتـــب طـــالب ا 9,95 ≥يوجـــد فـــرق دال إحصـــائيا عنـــد مســـتوي .1فـــي التطبيقـــين القبلـــي والبعـــدي فـــي اختبـــار تحصـــيل الجانـــب المعرفـــي لمهـــارات ( التـــدريب التقليـــدي)

.صيانة الكمبيوتر، لصالح التطبيق البعديبـــين متوســـطي رتـــب طـــالب المجموعـــة التجريبيـــة 9,95 ≥يوجـــد فـــرق دال إحصـــائيا عنـــد مســـتوي .2

والبعـــدي فـــي اختبـــار تحصـــيل الجانـــب المعرفـــي لمهـــارات فـــي التطبيقـــين القبلـــي( التـــدريب المـــدمج) .صيانة الكمبيوتر، لصالح التطبيق البعدي

بــــين متوســــطي رتــــب الكســــب لطــــالب المجموعــــة 9,95 ≥يوجــــد فــــرق دال إحصــــائيا عنــــد مســــتوي .3فــي اختبــار تحصــيل الجانــب ( التــدريب التقليــدي)والمجموعــة الضــابطة ( التــدريب المــدمج)التجريبيــة .لمهارات صيانة الكمبيوتر، لصالح المجموعة التجريبية المعرفي

بــين متوســطي درجــات طــالب المجموعــة الضــابطة 9,95 ≥يوجــد فــرق دال إحصــائيا عنــد مســتوي .4فـي التطبيقـين القبلـي والبعـدي فـي بطاقـة مالحظـة أداء الطـالب لمهـارات صـيانة ( التدريب التقليـدي)

.الكمبيوتر، لصالح التطبيق البعديبــين متوســطي درجــات طــالب المجموعــة التجريبيــة 9,95 ≥د فــرق دال إحصــائيا عنــد مســتوي يوجــ .5

فــي التطبيقــين القبلــي والبعــدي فــي بطاقــة مالحظــة أداء الطــالب لمهــارات صــيانة ( التــدريب المــدمج) . الكمبيوتر، لصالح التطبيق البعدي

كســـب لطـــالب المجموعـــة بــين متوســـطي درجـــات ال 9,95 ≥يوجــد فـــرق دال إحصـــائيا عنـــد مســـتوي .6فــــي بطاقــــة مالحظــــة أداء ( التــــدريب التقليــــدي)والمجموعــــة الضــــابطة ( التــــدريب المــــدمج)التجريبيــــة

.الطالب لمهارات صيانة الكمبيوتر، لصالح المجموعة التجريبية

"لطالب مراكز التدريب المهني مهارات صيانة الحاسب االلي بناء منظومة تعليمية قائمة علي التدريب المدمج وقياس فاعليتها في تنمية " : حمدي محمد إبراهيم رجب

:يقتصر البحث الحالي علي الحدود التالية: حدود البحثيل وصــيانة الحاســبات والشــبكات بمركــز االميريــة عينــة البحــث مــن طــالب الصــف الثالــث بمهنــة تشــغ .1

التجريبـــي ومعهـــد تـــدريب الكـــوادر بمصـــلحة الكفايـــة اإلنتاجيـــة والتـــدريب المهنـــي بـــوزارة التجـــارة والصـــناعة .طالب وطالبة مقسمين علي مجموعتين إحداهما ضابطة واألخري تجريبية( 24)المصرية وعددهم

دليلـــك الختيـــار وتجميـــع مكونـــات "ريس الوحـــدة التدريبيـــة مهـــارات صـــيانة الحاســـب ا لـــي مـــن خـــالل تـــد .2المقـــررة لطـــالب الصـــف الثالـــث بمهنـــة تشـــغيل وصـــيانة الحاســـبات والشـــبكات بمراكـــز " الحاســـب الشخصـــي

.م2913/2914للعام التدريبي التدريب المهني في فـي ينتمـي هـذا البحـث إلـى فئـة البحـوث التـي تسـتخدم تصـميمات مـنهج المسـح الوصـ :منهج البحـث

مرحلـــة الدراســـة والتحليـــل والتصـــميم، ومـــنهج تحليـــل الـــنظم وبنـــاء النمـــاذج فـــي دراســـة المؤسســـات التعليميـــة والتكنولوجيــة، والمــنهج شــبه التجريبــي عنــد قيــاس أثــر المتغيــر المســتقل للبحــث علــى متغيراتــه التابعــة فــي

.مرحلة التقويمتأكــد مــن تحقيــق االهــداف المحــددة ســلفا، حيــث قــام قــام الباحــث بتصــميم أداتــى القيــاس، لل: أداتــى القيــاس

:الباحث بتصميم واستخدام األدوات التالية .التحصيلي لقياس الجوانب المعرفية لمهارات صيانة الحاسب ا لي االختبار .1 .بطاقة مالحظة األداء لمهارات صيانة الحاسب ا لي .2

:متغيرات البحث . ائمة علي التدريب المدمجالمنظومة التعليمية الق: المتغير المستقل : المتغيرات التابعة

.الجانب المعرفى لمهارات صيانة الحاسب ا لي. 1 .الجانب األدائي لمهارات صيانة الحاسب ا لي. 1

"لطالب مراكز التدريب المهني مهارات صيانة الحاسب االلي بناء منظومة تعليمية قائمة علي التدريب المدمج وقياس فاعليتها في تنمية " : حمدي محمد إبراهيم رجب

:التصميم التجريبي للبحث Randomized Control“يستخدم البحث الحالي التصميم التجريبي ذو المجموعتين التجريبية والضابطة

Group Pre-Test – Post - Test Design” (.1)، كما هو موضح في شكل التطبيق البعدي المعالجة تطبيق القبليال المجموعة

.التصميم التجريبي للبحث الحالي( 1)شكل

:إجراءات البحثالصـلة ذات التعلـيم تكنولوجيـا مجـال فـي والبحـوث واألجنبيـة العربيـة المراجـع علـى االطـالع .1

ـــة ـــي التـــدريب المـــدمج ومـــدي فاعليتهـــا فـــي تنمي ـــاء المنظومـــات التعليميـــة القائمـــة عل بموضـــوع بنالمهارات بصفة عامة وتنمية مهارات صيانة الحاسب بصفة خاصة بهـدف بنـاء منظومـة تعليميـة

.محاور اإلطار النظري تتناسب وطبيعة البحث الحالي ومن ثم تحديدتحديــد محتـــوي الوحـــدة التدريبيـــة، واألهـــداف التعليميـــة المطلــوب تحقيقهـــا مـــن دراســـتها مـــن خـــالل .2

المنظومة التعليمية القائمة علي التدريب المدمج، ومن ثم عرضها على مجموعـة مـن الخبـراء فـى .تكنولوجيا التعليم إلبداء الرأى فيها

دليلـــــك الختيـــــار وتجميـــــع مكونـــــات الحاســـــب "كمبيـــــوتر لوحـــــدة إعـــــداد قائمـــــة بمهـــــارات صـــــيانة ال .3الالزم توافرها لدى طالب الصف الثالث بمهنـة تشـغيل وصـيانة الحاسـبات والشـبكات، " الشخصي

وعرضـــها علـــى مجموعـــة مـــن الخبـــراء فـــي تكنولوجيـــا التعلـــيم إلبـــداء الـــرأى فيهـــا، ومـــن ثـــم إجـــراء .التعديالت المطلوبة

تجريبية

تختبار التحييلياال

بطاقة المالحظة

التدريب المدمج

التدريب التقليدي ضابطة

االتختبارالتحييلي

بطاقة المالحظة

اال

خ

ت

با

ر

ال

تح

ص

يل

ي

بط

اق

ة

الم

ال

ح

ظ

ة

اال

خ

ت

با

ر

ال

تح

ص

يل

ي

بط

اق

ة

الم

ال

ح

ظ

ة

اال

خ

ت

با

ر

ال

تح

ص

يل

ي

بط

اق

ة

الم

ال

ح

ظ

ة

اال

خ

ت

با

ر

ال

تح

ص

يل

ي

بط

اق

ة

الم

ال

ح

ظ

ة

اال

خ

ت

با

ر

ال

تح

ص

يل

ي

بط

اق

ة

الم

ال

ح

ظ

ة

اال

خ

ت

با

ر

ال

تح

ص

يل

ي

بط

اق

ة

الم

ال

ح

ظ

ة

"لطالب مراكز التدريب المهني مهارات صيانة الحاسب االلي بناء منظومة تعليمية قائمة علي التدريب المدمج وقياس فاعليتها في تنمية " : حمدي محمد إبراهيم رجب

ـــــب المعرفـــــى المـــــرتبط بمهـــــارات صـــــيانة اخت)إعـــــداد أدوات البحـــــث .4 ـــــاس الجان ـــــار تحصـــــيلى لقي بومــــن ثــــم عرضــــها علــــى المحكمــــين فــــى ( الكمبيــــوتر، وبطاقــــة مالحظــــة االداء المهــــاري للطــــالب

جراء التعديالت المطلوبة .صورتها األولية، وا ، إعــــداد اســــتراتيجية الــــدمج والخطــــة الزمنيــــة لتــــدريس الوحــــدة التدريبيــــة، وتحديــــد مصــــادر الــــتعلم .5

واألنشطة التعليمية، والتغذية الراجعة، ودور الطالب والمعلم في التدريب التقليدي واإللكتروني من خــالل المنظومـــة التعليميـــة القائمـــة علــي التـــدريب المـــدمج، ومـــن ثــم عرضـــها علـــي مجموعـــة مـــن

.الخبراء فى تكنولوجيا التعليم إلبداء الرأى فيها، ومن ثم إجراء التعديالت المطلوبةلحصول علي موافقة معهد تدريب الكوادر لتطبيق إجراءات البحث، ومن ثم توفير الدعم المـادي ا .6

.واإلدارياعــداد نمــوذج التصــميم التعليمــي المناســب لطبيعــة البحــث فــي ضــوء مــا نــتج عــن دراســة نمــاذج .7

.التصميم التعليمي المرتبطة بالتعليم اإللكتروني بصفة عامة والتعليم المدمج بصفة خاصةالتجريبية المتمثلة في التدريب التقليـدي بالمعامـل والقاعـات الدراسـية المعالجة اعداد وتجهيز مادة .1

.التعلم إلدارة" مودل"نظام خالل من وتطويرة تصميمة تم الذى االلكتروني وموقع التدريب لقياس صدق أدوات ( من غير عينة البحث)إجراء التجربة االستطالعية لعدد عشرة طالب .9

.البحث وثباتها ومعرفة المشكالت أثناء التطبيق النهائى .اختيار عينة البحث وتقسيمها على المجموعتين الضابطة والتجريبية .19 .تطبيق أدوات البحث قبليا على المجموعتين التجريبية والضابطة .11 . تطبيق أدوات البحث بعديا على المجموعتين التجريبية والضابطة .12صائيا للوصـول إلـى نتـائج البحـث وتفسـيرها ومناقشـتها علـى ضـوء الدراسـات معالجة البيانات إح .13

.السابقة .تقديم التوصيات والمقترحات التى خلصت إليها نتائج البحث .14

"لطالب مراكز التدريب المهني مهارات صيانة الحاسب االلي بناء منظومة تعليمية قائمة علي التدريب المدمج وقياس فاعليتها في تنمية " : حمدي محمد إبراهيم رجب

:مصطلحات البحث :فيما يلي توضيح لبعض المصطلحات المستخدمة في البحث الحالي

الكـل المركـب مـن : المنظومـة بأنهـا( 24ص، 2991حسـن حسـين زيتـون، ( ويعـرف :المنظومة التعليميةمجموعة مـن الكيانـات أو المكونـات التـي تربطهـا ببعضـها الـبعض عالقـات تبادليـة شـبكية تعمـل معـا علـى

والمنظومــة تقــع ضــمن حــدود معينــة داخــل بيئــة تحــيط بهــا وهــي تــؤثر وتتــأثر عــادة ,تحقيــق أهــداف محــددة In-Putمــوذج الــنظم األساســي الــذي يتكــون مــن المــدخالتبعوامــل هــذه البيئــة وتمثــل دينامكيــة عملهــا بن

، ويمكـن ضـبط عمـل المنظومـة عـن طريـق عمليـة التغذيـة Out-Put والمخرجـات Processوالعمليـات .الراجعة

علـى أنهـا مـدي تـأثير تـدخل المعالجـة (Willam Shadish (2002 ,شـاديا ولـيم"يعريفهـا : الفاعليـةتنفيذها تحت شـروط التطبيـق الـواقعي وخصـائص المعالجـة ومـن ثـم ي قصـد التجريبية في األداء عندما يتم

بالفاعليــة فــي هــذا البحــث إجرائيــا مــدي تــأثير اســتخدام التــدريب المــدمج فــي تنميــة مهــارات صــيانة الحاســب ا لـــي لـــدي طـــالب الصـــف الثالـــث بمراكـــز التـــدريب المهنـــي بمصـــلحة الكفايـــة اإلنتاجيـــة والتـــدريب المهنـــي

.مصر العربية بجمهوريةبأنها سلسلة من الحركات واألداءات التـي يقـوم بهـا ( 16، ص 1997محمد أحمد المقدم،)يعرفها :المهارة

.المتعلم بالدقة والسرعة التي يمكن مالحظتها وقياسهابأنهـا تعنـي ( Houston and Howsan, 1972 ) ويعرفها كل من هيوسـتون وهوسـان :كفاءة األداء

ــا لهــذا المفهــوم يختلــف فــي االفتراضــات التــي يقــوم عليهــا، الــتمكن مــن أدا ء عمــل معــين، وأن التعلــيم وفقــــى امــــتالك المعــــارف والمهــــارات، لــــيس لمجــــرد امتالكهــــا أو والمــــداخل التــــي يســــتخدمها، إذ إنــــه يركــــز عل

والثقافــة اســتظهارها، ولكــن الســتخدامها فــي أداء عمــل معــين، واألداء كمــا عرفتــه المنظمــة العربيــة للتربيــة إلكتساب المهارة أو القـدرة أو المعلومـة، والـتمكن الجيـد مـن أدائهـا تبعـا والعلوم بأنه الفعل اإليجابي النشيط

.للمعايير الموضوعةبأنه نظام متكامل يوجه، ويساعد المتعلم ( Harvey, S., 2003, P.51)يعرفه هارفي : التدريب المدمج

-Face–to)قــوم هــذا النظــام بــدمج األســلوب التقليــدي وجهــا لوجــه خــالل كــل مرحلــة مــن مراحــل التعلــيم ويface ) مــع أشــكال التعلــيم اإللكترونــي(e-Learning ) لخلــق الخبــرة التعليميــة األكثــر فاعليــة، كمــا يعرفــه

بأنه ذلك النوع من التعليم الذي تستخدم خالله مجموعة فعالة ( Aleksej, et al, 2004)اليكس وأخرون

"لطالب مراكز التدريب المهني مهارات صيانة الحاسب االلي بناء منظومة تعليمية قائمة علي التدريب المدمج وقياس فاعليتها في تنمية " : حمدي محمد إبراهيم رجب

ديم المتعـددة وطـرق التـدريس وأنمـاط الـتعلم والتـي تسـهل عمليـة الـتعلم ويبنـي مثـل هـذا النـوع من وسائل التقمــن التعلــيم علــي أســاس الــدمج بــين األســاليب التقليديــة التــي يلتقــي فيهــا الطــالب وجهــا لوجــه وبــين أســاليب

ي للتـدريب المـدمج التعليم اإللكتروني، وفى ضوء هذه التعريفات يسـتخلص الباحـث التعريـف اإلجرائـي التـال أحد األشكال الجديـدة للبـرامج التدريبيـة، يمـزج بصـورة مناسـبة بـين التـدريب التقليـدي والتـدريب" :فيعرفه بأنه

اإللكترونــى، بهــدف اإلســتخدام األمثــل لجميــع األمكانيــات المتاحــة وفــق متطلبــات الموقــف التــدريبي، بهــدف ".الثالث بمراكز التدريب المهني تنمية مهارات صيانة الحاسب ا لي لدي طالب الصف

التعليم المخصص أساسا إلكساب المشاركين فيه المهارات العملية والمعارف "ي عرف بأنه : التدريب المهني (2999يونسكو، ". )التي سيستخدموها مستقبال في حرفة ما أو مهنة أو مجموعة من الحرف أو المهن