绍兴市暑期新课程培训（绍兴市暑期新课程培训（ 20072007 ））

历史必修历史必修 11 ：专题一至专题五人民版教材解：专题一至专题五人民版教材解读读

嵊州市第一中学 沈竺亮嵊州市第一中学 沈竺亮

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一、新课程视野下的教材观、新课程视野下的教材观 （何角度利用教材、设计教学） （何角度利用教材、设计教学）

07 绍兴市暑期新课程培训

新课程下解读教材（至少考虑以下三方面）：

1 、大胆处理、整合教材大胆处理、整合教材，实施课时中心课时中心，实现有效教学

2、学生自主学习、探究学习能力的逐步培养逐步培养

3、要特别注意积极的特别注意积极的态度、情感、价值观的引导和培养

（ 1）大胆处理、整合教材大胆处理、整合教材

（（ 22 ）实施课时中心）实施课时中心

目前的四种版本虽然都依据教育部颁布的《普通高中历史课程标准》编写，但内容差别却很大。

如： 课标必修（Ⅰ）第 1 个专题下列有“了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。” [3] （ p.6 ）岳麓版添加了内外服制度；人民版增加了礼乐制度，宗法制却讲的很简单；人教版仍按奴隶制进行解释，因此出现庶民和奴隶的概念，而课标中根本没有要求分析古代中国的社会性质。

又如： 对于秦始皇灭亡六国的先后顺序。我们使用的人民版认为是韩、赵、燕、魏、楚、齐。人教版和岳麓版则认为是韩、赵、魏、楚、燕、齐。之所以出现这个问题是因为编者对燕国灭亡的标志理解不同。

11 、、（（ 11 ）大胆处理、整合教）大胆处理、整合教材材

教材编者对课标理解不同，发挥也就不同。我们由此要有一个认识我们由此要有一个认识：既然编者对课标根据自己的认识自由发挥，我们也可对课标有自己的认识，对人民版教材进行再次发挥。

写在课本上的内容不一定就是非讲不可的。

根据课标制定课时中心，再围绕课时中心来取舍、整合、扩充我们手中的教材（人民版教材是我们完成教学的可利用的资源之一而已）。说白了就是我们要根据课标自己来编教材。

课标课标

11 、（、（ 22 ）实施课时中心）实施课时中心

课时中心，就是一课一中心。

就是一堂课就围绕一个中心展开

（这是教研员王黎明老师提倡的）

新课程以专题形式出现，主线很突出，中心很明确，所以最好我们每节课都有一个中心，突出主题，以更好地实现有效教学。

课标课标

11 、大胆处理、整合教材，实施课时中心，实现有效教学、大胆处理、整合教材，实施课时中心，实现有效教学 课堂样课堂样本示范：本示范：《《中国早期政治制度的特点中国早期政治制度的特点》》

介绍当时这个集中了的权力出现了介绍当时这个集中了的权力出现了世袭的趋势，开始形成血缘统治集团。 世袭的趋势，开始形成血缘统治集团。 介绍当时出现了权力集中的趋势 介绍当时出现了权力集中的趋势

““王”的出现和“帝”的传说 王”的出现和“帝”的传说

夏商政治文化夏商政治文化

五

介绍宗法制和礼乐制介绍宗法制和礼乐制

介绍分封的对象、权力、义介绍分封的对象、权力、义

务及对于分封制的看法务及对于分封制的看法

西周的分封制西周的分封制

西周的宗法制和礼乐秩序西周的宗法制和礼乐秩序

11 、整合处理教材，根据课标和教材内容确定“宗法、整合处理教材，根据课标和教材内容确定“宗法制”为课时中心制”为课时中心

教学的思路：教学的思路：

这是根据课标和教材内容确定“宗法制”为课时中心的。因为“宗法制”的形成与延伸可以串起教材中的所有四目内容，且是课标明确要求掌握的重点内容。课标是要求了解⒜“宗法制”和⒝“分封制”的基本内容，⒞认识中国早期政治制度的特点。

11 、大胆处理、整合教材，实施课时中心，实现有效教学、大胆处理、整合教材，实施课时中心，实现有效教学 课堂样课堂样本示范：本示范：《《中国早期政治制度的特点中国早期政治制度的特点》》

教学的思路：教学的思路：

22 、根据课时中心是“宗法制”，决定总体思路。、根据课时中心是“宗法制”，决定总体思路。

（决定围绕课时中心采取问题教学法，在教师（决定围绕课时中心采取问题教学法，在教师

引导下初步培养学生自主探究学习的能力。）引导下初步培养学生自主探究学习的能力。）

11 、整合处理教材，根据课标和教材内容确定“宗法、整合处理教材，根据课标和教材内容确定“宗法制”为课时中心制”为课时中心

①何为“宗法制”？何时出现，何时兴盛？②为何会出现宗法制？有何作用？③宗法制下的社会当时的配套制度主要还有哪些？④如何评价当时的这些制度？⑤课堂总结：早期政治制度的特点

通过第二问联系教材第一目和第二目。让学生了解“宗法制”出现的是由于：①权力出现了集中的趋势；②这个集中了的权力，又出现了世袭的趋势。在这样的趋势下，权力如何平稳世袭继承，成为事关政权稳定的大问题。“父死子继”看上去没问题，其实问题很大。这种制度容易导致几个儿子争权的局面，骨肉残杀。为保持政权稳定，最好的办法是在王位继承问题上规定唯一性，非这人莫属，于是出现了宗法制。

第一问讲清楚“宗法制”的相关内容。即打破教材结构，先讲教材的第三目中的西周的宗法制。

教学的思路的具体说明：教学的思路的具体说明：

①何为“宗法制”？何时出现，何时兴盛？

②为何会出现宗法制？有何作用？

通过嫡长子继承王位，其余诸子怎么办？他们不服怎么办？引导出第三问？a、其余诸子进行分封，引出分封制；b、对于这样一种规定还通过礼乐文化来维护，引出礼乐制。

最后对这些当时先进的制度进行合理的评价。应充分肯定这些制度，让学生体会到我国在古代早期就有了发达的文明，使我国成为名副其实的四大文明古国之一。

③宗法制下的社会当时的配套制度主要还有哪些？

④如何评价当时的这些制度？

教学的思路的具体说明：教学的思路的具体说明：

本节课主要就是围绕“宗法制”展开，所以学生自然容易得出早期政治制度的一个特点是以讲究血缘关系的宗法制为中心。教师提醒与之配套的另一重要制度是分封制。所以引导学生得出另一个特点是当时还未实现权力的高度集中。

⑤课堂总结：早期政治制度的特点

教学的思路的具体说明：教学的思路的具体说明：

即早期政治制度的特点是宗法制（即血缘关系）为纽带（配套分封制和礼乐文化）形成国家政治结构，分封的存在也说明当时还未实现权力的高度集中。

板书设计：板书设计：

宗法

制

何为宗法制？

出现的原因？

配套的制度？

评价及启示？

内容：

作用：

① 周天子——诸侯——卿大夫——士；② 以嫡长子继承制为核心。

按血缘亲疏关系分配了政治权力，有利于统治的稳定

① 早期国家至夏商时期出现了权力的集中和世袭趋势；② 为解决权力继承和分配，保持社会稳定。 （需要是第一源动力）

分封制：

礼乐制：

分封对象：权力与义务：评价：

何为礼乐：有何作用：

都应以肯定为主；我国在古代早期就有了发达的文明

早期政治制度的特点：以血缘关系为纽带形成国家政治结构，还未实现权力的高度集中。

一、新课程视野下的教材观、新课程视野下的教材观 （何角度解读教材、设计教学） （何角度解读教材、设计教学）

07 绍兴市暑期新课程培训

新课程下解读教材（至少考虑以下三方面）：

1 、大胆处理、整合教材大胆处理、整合教材，实施课时中心，实现有效教学

2、学生自主学习、探究学习能力的逐步培养逐步培养

22 、学生自主学习、探究学习能力的逐步培养、学生自主学习、探究学习能力的逐步培养

逐 步 培 养 方 式 举 例

可以首先培养学生的看资料的能力。人民版教材不分大小字，就是为了有利于培养学生提取资料信息的能力。（当然还是要注意选择，有些难度太大的也就应（当然还是要注意选择，有些难度太大的也就应该完全舍去）该完全舍去）

刚开始不适于用别的教学形式，仍然应以教师讲解为主。

注意学生兴趣的培养，可以从历史的细节开始着手，从身边的事情着手。如：……

P5P5 （学习与思考）：有关恩格斯一段话（学习与思考）：有关恩格斯一段话设置的“学习思考”太专业化、太成人化，设置的“学习思考”太专业化、太成人化，教师看的可能都是一头雾水，学生就更教师看的可能都是一头雾水，学生就更加困难了。建议可以直接取消。 加困难了。建议可以直接取消。

22 、学生自主学习、探究学习能力的逐步培养、学生自主学习、探究学习能力的逐步培养

逐 步 培 养 方 式 举 例

可以首先培养学生的看资料的能力。人民版教材不分大小字，就是为了有利于培养学生提取资料信息的能力。（当然还是要注意选择，有些难度太大的也就应（当然还是要注意选择，有些难度太大的也就应该完全舍去）该完全舍去）

刚开始不适于用别的教学形式，仍然应以教师讲解为主。

到后来，教师可考虑在制定课时中心后，直接让学生来开设研讨性自主学习课，或让有能力的学生开设专题讲座等

注意学生兴趣的培养，可以从历史的细节开始着手，从身边的事情着手。如：……

一、新课程视野下的教材观、新课程视野下的教材观 （何角度解读教材、设计教学） （何角度解读教材、设计教学）

07 绍兴市暑期新课程培训

新课程下解读教材（至少考虑以下三方面）：

1 、大胆处理、整合教材大胆处理、整合教材，实施课时中心实现有效教学

2、学生自主学习、探究学习能力的逐步培养逐步培养

3、要特别注意积极的特别注意积极的态度、情感、价值观的引导和培养

三维三维目标目标中更中更应该应该关注关注哪个哪个目标目标 ??

有学生写道：“学完了第一单元，我弄清了‘分封制’、‘宗法制’、‘郡县制’、‘军机处’等许多概念，知道了什么时候形成‘中朝’与‘外朝’，哪个皇帝废宰相，设三司，诸如此类。”

仅此而已吗 ?知道了这些又有什么用呢 ?

知识为本？或育人为本？

由课程目标的决定

33 、要特别注意积极的态度、情感、价值观的引导和培养、要特别注意积极的态度、情感、价值观的引导和培养

课程目标中有“过程与方法”，但也没有规定从感知历史到理

解历史需要多少课时，思维方法的具体内容、如何渗透，等等。

课程目标中有“知识与能力”，但没有硬性规定必须讲哪些知

识，所以各版本内容不一样。

““情感态度与价值观”的目标，情感态度与价值观”的目标，规定很具体规定很具体，因为高中历史教学首先是育人。，因为高中历史教学首先是育人。

历史课程目标非常强调爱国主义教育，突出加强人文教育，突出人的思想情感、道德观念、人格品质的培养，科学历史观的形成，完善的人格的塑造等等。这些观念都将影响学生的一生，因此历史教师要格外关注“情感态度与价值观”目标内容的达成。

我们往往在“挟书律”时安排学生评价“秦始皇”，学生可以自由发挥，但教师不能态度不明，说都有道理。我认为大多数的评价都要向积极方面引，让学生产生积极的情感体现，从而积极向上。所以我认为教师有必要把学生引向“千古一帝”的方向。评价的标准大多时要以生产力标准。

如侧重于秦始皇的暴政，则往往出现以下现象：法国人说我有拿破仑，美国人说我有华盛顿，俄国人说我有彼得大帝，日本人说我有明治天皇。中国人问自己我有什么？想来想去，可能没一个好人（秦始皇是暴君……毛泽东有文革）。

我们不能常常让学生在与外国比较时，发出外国月亮比中国的圆的感叹。肯定秦始皇，不用担心培养出个暴君。可以这么说：学生如果崇拜秦始皇， 99% 不会是因为秦始皇的暴政而崇拜他，而是因他的那种开创基业，不断创新，勇于进取，积极向上的奋斗精神而崇拜他。

一、新课程视野下的教材观、新课程视野下的教材观 （何角度利用教材、设计教学） （何角度利用教材、设计教学）

07 绍兴市暑期新课程培训

新课程下解读教材（至少考虑以下三方面）：

1 、大胆处理、整合教材大胆处理、整合教材，实施课时中心实现有效教学

2、学生自主学习、探究学习能力的逐步培养逐步培养

3、要特别注意积极的特别注意积极的态度、情感、价值观的引导和培养

二、人民版历史必修二、人民版历史必修 11 专题一至专题五的解读专题一至专题五的解读

11 、中国部分总体分析、中国部分总体分析

1 、古代中国的政治制度2 、近代中国维护国家主权的斗争3 、近代中国的民主革命4 、现代中国的政治建设与祖国统一5 、现代中国的对外关系

历史必修历史必修 11 介绍的是人类社会政治领域发展进程中的重要内容。介绍的是人类社会政治领域发展进程中的重要内容。其中的专题一至五是介绍中国不同发展阶段政治发展的情况。其中的专题一至五是介绍中国不同发展阶段政治发展的情况。

让学生了解中国政治制度的沿革，并明确要求学生宏观上了解制度的成功与国家强大，盛世的出现有密切关系，要树立不断改革，与时俱进的态度，不然落后就有可能会挨打。

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中国古代至晚期（明清）政治制度先进，国家强盛，领先于世界

在古代晚期（明清）之际，西方率先进入资本主义，中国政治制度开始落后，国家相对衰落，在资本主义扩张本性下中国遭列强入侵，为此中国人民一面奋起抗争，一面探索建立先进的制度

民主革命胜利，新中国成立，随着我们创建和不断发展完善先进的社会主义制度，国家再次强大起来，突出的表现在外交方面。

专题一：专题一：古代先进的政治制度，古代先进的政治制度，国家强大，灿烂辉煌国家强大，灿烂辉煌

专题二：专题二：侧重于侵略下的抗争侧重于侵略下的抗争专题三：专题三：侧重于侵略下的探索侧重于侵略下的探索

专题四：专题四：侧重于建立和发展侧重于建立和发展完善社会主义制度完善社会主义制度专题五：专题五：侧重于国家再次独立侧重于国家再次独立强大在外交上的表现强大在外交上的表现

所以这里要注意对于所以这里要注意对于古代制度的评价要肯古代制度的评价要肯定为主，当然制度要定为主，当然制度要与时俱进 ，不然…… 与时俱进 ，不然……

制度的成功与国家强大，盛世的出现有密切关系

22 、各专题解读各专题分析及各课教学设、各专题解读各专题分析及各课教学设想想

二、人民版历史必修二、人民版历史必修 11 专题一至专题五的解读专题一至专题五的解读

11 、中国部分总体分析、中国部分总体分析

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专题一、古代中国的政治制度（一）、课程标准个人解读：

1 、明确一条基本线索：中国古代的政治制度：从血缘集权

统治分封制发展到政治集权统治中央集权制。

2 、突出四个重点：①西周的分封制、宗法制；②早期国家政治的特点；③秦为巩固统一创立的新制度——专制主义中央集权制度及其随后的不断加强；④专制时代晚期的政治形态。

3 、理解一个重要观点：理解制度创新对于民族社会发展影响巨大。如专制中央集权制对我国的影响。

（二）、分课内容解读： 一 中国早期政治制度的特点 二 走向“大一统”的秦汉政治 三 君主专制政体的演进与强化 四 专制时代晚期的政治形态

考察我国古代社会的政治制度， a 如果从社会形态来说，可以划分为奴隶社会政治制度和封建社会政治制度； b 如果从政治体制来说，可以划分为分封制和中央集权制（如郡县制）； c 如果从权力系统来说，可以划分为血缘集权统治和政治集权统治。 人民版教材我觉得是采用了第二、三两种分法。人教版则选用第一种分法，还有奴隶制和封建制说法。

对于二、三两条线索，就其产生与演变而言，有三次大的创新：（ 1 ）禹传位于启，开始“家天下”的国家制度；（ 2 ）西周确立起分封制、宗法制、礼乐制，使中国历史由“方国联盟”走向“天下共主”，走向血缘集权统治时期；（ 3 ）秦始皇创立中央集权制度，进行各种标准化和官僚制度的建设，中国历史从此摆脱血缘政治模式，走向单纯政治集权统治时期。从此专制主义中央集权制度不断发展完善，最终在明清达到顶峰，随之衰落。期间我国的制度一直是领先于世界（明清）。

““导语”和“学习建议”导语”和“学习建议”是每一个单元

都必须加以教师指导下的学习。

甚至于可以要求学生初步能够记忆。

（起提纲挈领的作用）

P4P4 ：本节教材根据课标，可把课时：本节教材根据课标，可把课时中心定为“宗法制”。 中心定为“宗法制”。

五

P7 ： 对于大宗、小宗、嫡长子要讲清楚（可以安排学生活动）。要注意嫡长子不简单等于大儿子。下面这则材料可能有助于学生的理解。

““纣之同母三人，其长曰微子启，其次曰仲纣之同母三人，其长曰微子启，其次曰仲衍，其次曰受德。受德乃纣也，其少矣。纣母衍，其次曰受德。受德乃纣也，其少矣。纣母之生微子启与仲衍也，尚为妾，已而为妻而生之生微子启与仲衍也，尚为妾，已而为妻而生纣。纣之父、纣之母欲置微子启以为太子，太纣。纣之父、纣之母欲置微子启以为太子，太史据法而争之曰：‘有妻之子，而不可置妾之史据法而争之曰：‘有妻之子，而不可置妾之子。’纣故为王。”子。’纣故为王。”

———— 《《吕氏春秋ㆍ当务》吕氏春秋ㆍ当务》

五

注意：对于分封制等制度的评价的态度价值观导向要注意，应以肯定为主。要让我们的学生在开始就要形成这样一个认识：我国很多制度在当时都是好的，领先于世界的。随着时代发展才会出现弊端，所以我们应当要与进俱进，不断改革。

关于“分封制”的评价，教材引用了“ 三字经”来说明这一制度的稳定性和延续性，就是表明编者对分封制的态度是肯定为主的。但这里也有一点要明确向学生指出，这句话是有问题的。至少指出“八百载”指西周加东周，不是西周就八百年，防止学生以为西周八百年。但如果包括了东周就称不上稳定了。

P8 ： 1 ：这节的课时中心可定为“君主专制中央集权制度的确立”。

围绕①什么是君主专制，什么是中央集权？讲清君主专制中央集权制 的主体制度：皇帝制度、郡县制和官僚机构中的三公九卿制； 即第二目“海内为郡县”和第三目“秦汉时期的官僚机构” ② 为何会出现这一制度？讲清第一目“六王毕，四海一”。也就 是说出现这一制度的原因是国家统一了，需要与时俱进的新制度； ③这一制度有何影响？讲清在当时的积极作用。

中国之教，得孔子而后立。。

中国之政，得秦皇而后行

中国之政，得秦皇而后行。。

中国之境，得汉武而后定。

注意 2 ：秦灭六国的顺序，有不同观点，你可以回避。但注意让学生明确秦朝的统一由三部分组成，三部分组成，灭六国只是其中的一部分。

注意 3 ：“挟书律”课标是没做规定的，可作为学生自主阅读材料，秦的暴政在“挟书律”时一笔带过。如果安排学生评价“秦始皇”，评价的标准大多时要以生产力标准。

注意 1 ：这节可同第四节整合在一起，把课时中心定为“君主专制中央集权制度的演进与强化”。围绕这一制度的两大基本矛盾的斗争：①君权与相权的斗争；②中央与地方的斗争展开进行教学。把相应的内容划入以上两个方面中。分为两课时。一方面一课时。

专题一第 3 课 两大基本矛盾的斗争：

①君权与相权的斗争（第一课时）；第三节的“君权与相权”一目，第四节的“内阁制度的形成”、“军机处”归入君权与相权的斗争方面中。

② 中央与地方的斗争（第二课时）。第三节的“监察体制”，“选官制度”，“行省的设置”，第四节的“清朝的边疆政策”归入到中央与地方的斗争中。

“选官制度”的变化在事实上是选人权在谁手上的问题。“世官制”、“察举制”下的选人权在地方势力。“科举制”的实行破除了世家大族垄断官场的情形（这话课本上直接有的），选人权高度集中到皇帝手中，地方势力消退。故可归入到中央与地方的斗争方面。

专题一第 4 课：这节可同第三节整合在一起。不过在最后最好做以下两件事：一是对君主制度的发展按朝代顺序进行一下总结；二是提一下到明清中国君主专制发展到顶峰时，西方已经开始建立当时来说更为先进的制度了。这可结合最后一目教材内容。

P19 ：最后一目到利用好。最后对晚清政治改革进行简要介绍，为古代政治向近代政治的演进提供一定的基础，同时为讲述下一个专题“近代中国维护国家主权的斗争”埋下伏笔。

专题二、列强侵略与中国人民的反抗斗争（一）、课程标准个人解读：

1 、明确两条基本线索：①从鸦片战争开始，列强对中国发动了一系列侵略，中华民族的危机日益加深；②面对侵略，中国人民展开了一次次的抗争，最终取得了胜利。

2 、突出三个重点：①列强发动的主要侵略事件及由此给中国带来的影响；②中国军民的主要抗争事件；③抗日战争中日军的暴行及中国的团结抗战及历史地位。

3 、理解三个重要观点：①清的屡屡战败，充分说明了国家强大才能自立于世界民族之林；②抗战的胜利说明团结的重要，团队精神的重要；③反法西斯的胜利，初步奠定了中国的大国地位。

（二）、分课内容解读： 一 列强入侵与民族危机 二 中国军民维护国家主权的斗争 三 伟大的抗日战争

1840——1949年是中国历史的近代时期，在半殖民地半封建社会下中国人民饱受外国资本主义和本国封建势力的压迫、剥削，一部近代史，就是一部血泪史，但同时也是中国人民的抗争史和探索史。

所以中国近代史有三条主线。一是列强的侵华（专题二），二是侧重于中国军民面对列强的侵略进行直接的武力抗争，维护民族独立的线索（专题二）。三是侧重于在武力抗争的同时进行自强，寻求民族独立和社会进步线索（专题三）。

专题二、三特别要注意突出情感教育，特别是危难中中国人民所表现出来的积极的精神面貌，屡败屡战，不向命运低头，最终取得胜利。

告诉学生从侵华格局上看，列强的入侵可以分为两个阶段：由英法占主导的 19 世纪逐步发展为 20世纪的日美争锋（体现资本主义世界政治经济发展不平衡的规律）

教材在第一节和第二节安排讲的是第一阶段 19 世纪的侵略和抗争；第三节则选择侧重讲了 20 世纪日本对我们的侵略和中国的抗争。

本课的课时中心我认为可以定为“中国的沉沦 -- 成为半殖民地国家”的历程可设计四个环节： 1 为什么会沉沦？ 2具体过程如何？ 3 中国的沉沦有何影响、即列强侵华的危害： [ 以上三问教完第一目：国门洞开 ]

4由危害：使中国沦为一个半殖民地国家引出，为何没 有沦为完全的殖民地，而是半殖民地？引出从瓜分中 国的狂潮到门户开放。 [ 第四问教完第二目：瓜分狂潮与民族危机 ]

1 为什么会沉沦？

因为西方：为开辟更大的商品市场和原料产地，把侵略矛头指向中国。

因为同时期的中国正处于封建社会末期，制度落后制度落后，相对西方列强国力衰微，且政府腐败政府腐败，内部危机严重

2具体过程如何？

1840年在当时的头号资本主义强国英国的带头下先后发动了具有标志性意义的五次大的侵略战争。特别是《南、马、辛》教师需要重点介绍。让学生了解其内容、影响。

3 中国的沉沦有何影响（即列强侵华的危害）：第一，列强掠夺中国人民的生命财产和国家财富；第二，在政治上…；第三在经济上…总之列强侵华使中国沦为半殖民地国家。

注意这里可以设计一个师生互动：比如创设情景，设立模拟历史法庭，把学生进行分组分别扮演原告中国和被告西方列强，法官由教师或水平较高的学生扮演。原告和被告双方使用教材或者说自已课前收集的资料进行控诉和辩护。）

4 、列强侵华使中国沦为一个半殖民地国家引出，为何没有沦为完全的殖民地，而是半殖民地？是列强不想吗？

列强当然想，而且在《马》尝试过引到瓜分中国的狂潮。引导学生了解瓜分中国的狂潮。

了解“瓜分狂潮”后再引出那为何放弃了呢？

学生思考后，教师明确指出，至少是下两个原因：①中国人民的反抗②列强之间出现了狗咬狗的现象。其中最重要的原因是中国人民的不断反抗，哪些反抗呢？我们到下一节课学习，在这里先打下一个伏笔。下一个伏笔。

面对中国人民的反抗和列强间出现狗咬狗的现象，当时真苦于没机会侵华的美国于 1899年就趁机提出了利益均沾的门户开放政策，（介绍一下门户开放政策，讲清这一政策的实质）协调侵略中国，使列强形成宰割中国同盟，随后的八国联军侵华就是一个例子。列强决定“以华治华”，所以中国从一个独立国家变成了半殖民地国家。

课堂小结时最好理一下 19 世纪列强的侵略事件顺序：鸦战——二鸦——中法——甲午——瓜分——门户——八国

本节的课时中心可定为“ 19 世纪时中国军民的抗争大事记”。

本节课还要突出进行情感教育。课堂可从 19 世纪列强的侵略事件顺序：鸦——二鸦——法——甲——瓜——门——八的回忆开始导入。面对列强的侵略中国人民在一开始就进行了英勇不屈的斗争，使列强最终未能把中国沦为其殖民地。

① 本节课可以完全设计成学生自主学习、合作学习的典范。可以鼓励分组合作学习，教师提问中国人民当时是怎么抵抗外来侵略的？（把学生分成小组，把课前和课堂收集的资料按爱国的政府官兵和人民大众抗争两种进行分类，然后小组之间交换整合资料，选出代表进行发言。政府官兵进行抵抗的重大事件有：关天培血战虎门，左宗棠收复新疆，冯子才抗法、黄海海战等……人民群众的有三元里抗英，反割台斗争，义和团运动等 / ）

②学生回答后，教师可进行一些细节描述，加深学生的情感体验。还可引导学生历史与现实结合，弘扬中华民族的爱国精神。如提问：与近代历史上中国人民表现出来的爱国主义相比较，你认为当今的爱国主义应包括哪些内容？学生会回答各种答案：如好好学习，反台独……

这节主要讲了 20 世纪列强侵华的一个重要内容——日本侵华。

本节可以“全民族的抗战”为课时中心。

因为“全民族的抗战”在本课中处于核心地位，它是抗战胜利的根本原因。

教学思路可以是这样子的：（可以设计两课时。）

第一课时： 1 讲日军的“滔天罪行”（当然在讲罪行时最好能补充一些身边的例子进一步触动学生的情绪：细菌战在浙江浦江，慰安妇在浙江金华，大屠杀在绍兴如诸暨的里浦惨案，好像就在现在里浦中学学生宿舍那块地上。当然过一会讲到抗日也可以提一些身边的事，如：绍嵊抗日根据地）

第一课时： 2 由日军的滔天罪行”引出中国人民并不害怕，面对日本侵略的步步深入，中国人民也由局部抗战发展到全民族抗战，历时 14年终获胜利。

14年抗战可分两部分：第一部分 1931年—— 1937年局部抗战；第二部分， 1937——45年全民族抗战。第一部分：教师简明介绍一下当时蒋介石集团为何不抵抗后就提醒学生蒋介石集团不抵抗并不意味着中国人民就不抵抗，而且还要教育蒋介石集团进行抗。凭什么这样说呢，引导学生自主学习教材列举出抗日联军、西安事变等转入第二部分“全民族抗战”的重点教学（第二课时）。

注意不要花过多时间讲述蒋介石集团的不抵抗政策

第二课时的中心就是“全民族抗战”，设计四个问题① 为什么会进行全民族抗战？②全民族抗战统一战线形成的时间、标志。③教师指导学生活动：国共两党、华侨及国外 美苏等各派势力在抗战中的表现和作用。 （借此也就把全民族抗战的表现讲掉了）④抗日战争胜利的意义：国内和国际意义。

②全民族抗战统一战线形成的时间、标志。

① 为什么会进行全民族抗战？回忆总结上一课时内容：一是由日军的滔天罪行”引出社会矛盾的变化——中日矛盾成为了中国社会的主要矛盾。二由于抗日救亡运动的兴起、发展和中共等的努力，不但自已抗日 ,还不断逼迫教育蒋介石集团抗日，经西安事变使的统一战线走向形成。

③教师指导学生活动：国共两党、华侨及国外美苏等各派势力在抗战中的表现和作用。

（可让学生分了成国民党组，共产党组，海外华侨组，美国组，苏联组等收集资料，最后派代表扮演各自势力的代表人物阐述自己在抗战中所起的作用，并接受其他学生的提问。教师适当总结各方的地位作用。）

④抗日战争的意义：国内和国际意义。

国内：百年末有之大事，第一次完全 胜利。国际：国际地位提高，是世界反法西 斯战争的四大国之一和联合国 五大常任理事国之一等。

国际意义需要老师提醒补充。

专题三、近代中国的民主革命

（一）、课程标准个人解读：

1 、明确一条基本线索：为完成反帝反封建的民主革命任务，农民阶级、资产阶级和无产阶级前前仆后继，不断探索，最终取得了民主主义革命的胜利。

2 、突出三个重点：①太平天国运动及其作用和局限性；②辛亥革命及其历史意义；③新民主主义革命的过程、意义。

3 、理解一个重要观点：充分认识先进阶级领导和先进的、科学的理论、思想、认识的指导的重要性。

（二）、分课内容解读：

一 太平天国运动

二 辛亥革命

三 新民主主义革命

此专题可由列强入侵的原因导入。中国的不强大给了西方侵略的机会。中国的不强大表现很多。最主要在于制度的落后和政府的腐败制度的落后和政府的腐败。所以中国人民为了国家独立、发展繁荣，一面对列强的侵略进行抗争（如上一专题我们学到的？？？），另一面进行自强——推翻腐败的政府；尝试建立新的制度。按时间：先是农民阶级的太平天国，进行反清，尝试新制度《天》和《资》失败；接着是资产阶级的辛亥革命，虽成功反清，但尝试资本主义的《临时约法》失败，只留下中华民国的牌子；所以中国人民继续探索，接下去是无产阶级的中共，进行新民主主义革命，最终成功。

腐败的政府按时间先后分别是清政府——北洋军阀政府——蒋介石南京政府（抗日是例外事件。是日本高压下，中共等争取逼迫，世界反法西斯大局下的暂时性结果）

本课的课时中心可定为太平天国运动为何会失败——引出农民阶级在民主革命中的地位和作用。

学习本课内容中心的突破口在于要让学生对农民阶级局限性有一定的认识，而农民阶级局限性最明显地体现在《天朝田亩制度》里，所以只要引导学生分析《天朝田亩制度》的封建性、落后性和空想性所在，学生就会自然而然地明白“天京变乱”和太平天国运动失败的根本原因。

新课设想：1 、首先学生自主阅读课文，动手填写“太平天国大事年表”；

2 、其次老师用多媒体展示太平天国运动的简单经过；

3 、第三进入课时中心的探讨和学习——太平天国运动失败的原因， 以及太平天国运动的兴盛和失败给给我们的启示。 客观原因：中外反动势力的勾结。 主观原因最重要：分析《天朝田亩制度》和《资政新篇》，分析 天京变乱引出农民阶级有局限性比如没有科学理论武器，承担不 起领导中国革命的重任。

4 、最后是教师小结，指出学习本课的历史和现实意义：认识农民阶 级的强大力量（认识我国目前把“三农问题”作为关键问题来抓的重要意义。） 但其阶级局限性使其无法完成民主革命的任务。

本课的课时中心可定为“如何评价辛亥革命的历史作用”。

教学过程可按课前提示进行前半节课的常规教学：以上一节内容作为导入：农民阶级的以洪秀全为代表的太平天国运动没有成功；于是不屈服的中国人民接着出现了以孙中山为代表的资产阶级的所领导的继续反清，尝试建立资本主义民主制度。

教学过程（利用课前提示）：①他们成立革命组织（最重要的是中国同盟会），②发动一系列武装起义（取得成功的是武昌起义），③尝试实施新制度——资本主义民主制度（建立了中华民国，成立了中 华民国南京临时政府颁布《中华民国临时约法》重点提一下。）④那里否最终完成民主革命的任务了吗？引出下文，如何评价辛亥革命的 历史作用。（可安排学生活动）

P50 史学争鸣 :辛亥革命历史地位的评价，或史学争鸣辛亥革命是成功还是怎么样。教师可安排学生探究，不过一般导向是其没有完成任务，所以才要中共来继续民主革命。

P50知识链接 : 这里另外还有一点要提醒：在知识链接中提到袁世凯复辟帝制，袁世凯要的帝制是像英国的君主立宪，不是中国以前的君主专制。如你如觉得有必要就要向学生说清楚。

本课可安排两课时 ( 新民主主义革命一课 ) 。以“中共的成立——成熟——成功”作为课时中心进行。

成立：讲第一目“五四运动和中国共产党的成立”。成熟：从中共二大到遵义会议，讲第二、三两目。成功：讲第四目“中国新民主主义革命的伟大胜利”。

以上一节内容作为导入：农民阶级的以洪秀全为代表的太平天国运动，进行反清，尝试新的制度《天朝田亩制度》和《资政新篇》，没有成功；接着是资产阶级的以孙中山为代表的辛亥革命，虽成功反清，但尝试资本主义的《中华民国临时约法》失败，只留下中华民国的牌子，用鲁迅先生的话是把皇帝改成了总统，把大清改成了民国；所以中国人民需要继续探索，接下去就是无产阶级的以毛泽东为代表的中共继续努力，进行了新民主主义革命，最终取得成功。

五四与中共的成立1 、中共的成立——中共是怎么来的？讲清五四运动，引出马克思主义在中国传播且与工人运动相结合，于 1921年 7月成立了中共。可简要说明一下新旧民主主义革命的区别。对五四运动因其地位特殊，且是学生带头的，可适当补充教材，引导学生以天下为已任的情感。

2 、中共的成熟——中共如何一步步走向成熟？成立后的中共立刻投入到革命中，并在革命斗争中不断走向成熟。

表现：A 一大的纲领不适合民主革命实际，二大立刻制定民主革命纲领；B 领导第一次工人运动高潮失败，立刻吸取教训团结一切可团结 的力量，与国民党合作；C 国共合作发动大革命，但“四一二、七一五反革命政变”，大革 命失败，立刻吸取教训掌握革命武装，发动南昌起义、召开八 七会议、并在“开展土地革命和武装反抗国民党”总方针下由毛 泽东同志开创了农村革命根据地；D 当党内出现左倾教条主义错误被迫进行长征的情况下，召开了 遵义会议，首次独立自主的用马克思原理解决自己的路线、方 针和政策问题，妥善处理了党内长期存在的矛盾和分岐，成 中共成熟的标志，随后领导长征取得了胜利。

3 、中共的成功——成熟后的中共在抗战胜利后，面对美国支持下 的蒋介石内战独裁方针，领导了解放战争，召开了七届二中全 会，最终迎来了开国大典。开始实施新的政治制度。 什么新的政治制度是什么呢？具体内容下一专题学习， 为顺利转入下一专题打下伏笔。为顺利转入下一专题打下伏笔。

（这里也要求把教材重组，建议把专题四第一节中的七届二中全会 内容提上来。）

专题四、现代中国的政治建设与祖国统一

（一）、课程标准个人解读： 1 、明确一条基本线索：新中国成立后我国民主法制发展的主线：建国初创、发展——文革曲折——新时期转折、完善和发展。

2 、突出五个重点：①建国初的民主政治基本框架；②十一届三中全会的意义及新时期民主法制的成就；③“一国两制”的伟大构想。

3 、理解两个重要观点：①加强和完善社会主义民主法制建设是建设有中国特色社会主义事业的重要保障；②维护祖国统一是根本立场，“一国两制”是基本策略。

（二）、分课内容解读：

一 新中国初期的政治建设 二 政治建设的曲折历程及其历史性转折 三 “一国两制”的伟大构想及其实践

设计如下：设计如下：教师照应上一专题中国落后主要是由于政府的腐败和制度的落后。现在中国共产党已带领人民推翻了腐败的政府，接下去最重要的就是实施新的先进制度。那建国初期我们创立了怎么样的政治制度呢？引导学生进入课时中心的学习。

第一课 : 本课的课时中心可定为“新政治制度的初创”。重点讲三大政治制度的建立。

中国人民站起来了对于教材的第一目“中国人民站起来了”可以省略不讲，让学生自主学习。且七届二中全会已在上一课中已讲过了。

开创政治建设新阶段本节内容的政治性、理论性、概括性等都比较强，对学生知识的迁移能力，历史与现实的联系能力要求高。教师可以指导学生联系本地区的实际参观考察、走访调查，加深对这些知识的理解与认识，使学生触摸历史、研究历史，发挥学生的主体性，激发学生学习历史的兴趣，学会合作学习。

在五年内确立了人民代表大会制度、中共领导的多党合作的政治协商制度、民族区域自治制度。它们共同构成了中国民主政治的核心内容。

这三个制度需要重点讲清楚。且在知识学习中必须明确：

（ 1 ）人民代表大会制度与三权分立制度的本质区别（ 2 ）我国为什么要实行民族区域自治制度

课时中心可定为“新时期民主政治的完善新时期民主政治的完善—— 依法治国，建设社会主义政治文明”。

因为我们要让学生拥有积极的情感体验，从正面的事物体会积极的情感，从反面的事件被纠正过程中也能体会到积极情感

可考虑打破教材结构

设计思路：1 、导入：以“新中国初创了以什么内容为核心的中国民主政治？”带 出建国初创建的这一有中国特色的社会主义民主制度到现在已得 到了进一步的发展的完善，我国人民享有了从未有过的民主权利 ， 比如让学生列举他们享受到的一些法律保护，如《未成年人保护法》

2 、导入后就打破教材，让学生先阅读学习第三目“发展社会主义民主政治”了解改革开放新时期中我国的民主政治发展完善的表现有哪些？主要有三个方面：一是党和国家领导体制的改革，二是 1982年宪法，三是依法治国战略。这些可让学生看教材并结合专题的专题小结专题小结的知识结构图表让学生回答。

3 、之后教师引导，这些表现中最重要的就是依法治国战略的提出，明确把依法治国，建设社会主义政治文明写入了宪法。然后利用教然后利用教材课后的材料阅读与思考设问：材课后的材料阅读与思考设问：党为什么提出实行依法治国。材料中提到的“把领导人说的话当做法，领导人的话改变了，法也跟着改

变。”的情况是否发生过，在何时？带出文革。带出文革。

4 、让学生自主学习第一目后列举民主政治破坏的表现如革命委员会的成立等。

这一场文革，给党和人民以深刻的教训，认识到必须建设高度民主的社会主义政治制度，完善宪法和法律，深入开展法制教育。实现结束文革进入新时期不断完善民主政治的标志性事件就是——十一届三中全会。我们称之为伟大的转折。让学生自学了解十一届三中全会的意义。

注意：

①总之，教学重点在于新时期的发展完善，而不是文革的破坏，破坏没什么光荣的。突出积极面：能改正错误。

②“ 中共八大”可以省略不讲（人教版就只字末提）；

③如要提到为何会发生文革，我认为老师们自己可以对这个问题有不同的看法，但建议在高中的历史课堂上最好作如下表述：是由于中共对于建设社会主义民主没有经验，加上当时国际国内政治形势的变化，领导人的认识有了些偏差。什么国际国内形势的变化使毛泽东的认识出现了偏差错误呢？教师需要向学生适当补充，以避免让学生感觉是毛泽东变坏了，变坏蛋了。要说明毛泽东同志的出发点是好的，可惜被林彪、江青反革命集团利用了，结果爆发了文革。

那怎么讲呢？那怎么讲呢？我建议如下：向学生说明当时形势是，中美关系没有改善，继续敌视，这时中苏关系也开始恶化，当时世界上的两大超级大国带领其追随者对中国进行敌视，威胁，封锁，台湾省的国民党也派间谍，搞破坏。

这一样的情况下，中国人民和领导人神经是高度紧张，一有风吹草动就认为是敌人来了。而当时国内的民主就是让人民发表意见，结果，高度紧张的毛泽东等领导错误的认为发表反对意见的人就是敌人，认为敌人来了，要继续来搞一场革命来保卫人民当家作主的政权，发动了文革。这可以理解的，打个不恰当的比喻就如你和朋友们晚上到墓地去玩，心情紧张，一有风吹草动就以为是鬼来了，其实是自己吓自己。

关于一国两制问题课时中心就是“一国两制”构想的提出，构想的实施，构想的意义，构想的前景。

让学生体会小平同志的创造精神和非凡智慧，树立大胆创新的意识。这节内容同旧教材。教学设计指导这里就省略了。

对于台海问题，可安排学生的探究活动：如①为何说台湾自古以来是中国的领土；②台湾与大陆历史上有过几次分离，又是如何统一的？

让学生明确维护祖国统一是根本立场，“一国两制”是基本策略。

关于九二共识注意：新教材与旧教材相比增加了“九二共识”。从某种角度看这点是两岸能否和平的一个基石。

专题五、现代中国的对外关系

（一）、课程标准个人解读：

1 、明确一条基本线索：建国初的外交建树——打开外交新局面——改革开放后的外交。

2 、突出四个重点：①独立自主的和平外交政策；②和平共处五项原则的提出；③中美、中日关系的正常化；④新时期外交政策的调整。

3 、理解两个重要观点：①反法西斯胜利，初定中国的大国地位，新中国建立，中国才真正成独立自主的大国，可以通过平等的正常的国家外交活动来维护自己的应有的利益；②外交是内政的延续，由国家的综合国力决定。

（二）、分课内容解读： 一 新中国初期的外交 二 外交关系的突破 三 新时期的外交政策与成就

本专题在开头要注意照应主线：制度的成功与国家强大有关，国家强大则突出表现在外交上。

可以如下导入可以如下导入：：近代我国制度落后，国家衰落，导致列强入侵，使的外交成为了屈辱的代名词。民主革命胜利，新中国成立，伴随着我们创建和不断发展完善先进的社会主义制度，国家再次强大起来，突出的表现在外交方面。接下来我们就来了解一下新中国的外交。

导入之后向学生明确以下一点：我国在建国初就在“共同纲领“规定了独立自主的和平外交原则，这一原则一直没有改变。但中国政府从维护世界和平与稳定的目的出发，在不同的历史时期，根据当时国际形势的变化，对具体的外交方针、政策则不断进行着调整。（即原则未变，但具体方针政策不断在变，犹如我常做好事不变，但做好事的具体形式不断在变，有时献血，有时捐款，有时拾金不昧…）

建国到今天，根据具体方针政策的调整，新中国的外交可分成三个阶段：建国初的外交； 70年代外交突破；新时期外交

这些与旧教材差别相对不是很大，这里就省略了，只简单提几个点

在教学过程中，要注意到有些知识 , 如“和平共处五项原则”、“周恩来出席万隆会议”、“我国恢复联合国合法席位”、“中美建交”、“我国参与‘ 亚太经合组织 ’”等在初中学习过，学生已有一定了解，不必细讲。

课堂上要补充教材内容讲清楚以下几点：

1 、为何要实行独立自主的和平外交政策的原因分析？2 、“一边倒政策”的必要性。3 、“一边倒政策”是否与“独立自主原则”相矛盾？“一边倒政策”是否与“独立自主原则”相矛盾？4 、“和平共处五项原则”提出过程的了解，意义的补充——成为我国 外交成熟的标志5 、“求同存异”方针的意义。“同”、“异”分别指什么。

本节课还可设几个探究题：本节课还可设几个探究题：

比如以《我看不同时期的中国外交》为题，比如以《我看不同时期的中国外交》为题，组织学生分组查找课文中或课文以外的典型材料和证据了解中国不同时期的外交政策。可分晚清政府时期；南京临时政府时期；北洋政府时期；国民政府时期等几个时期，并对这几个时期的具有代表性的外交政策进行分析讨论后，在课上由各组同学进行展示。

新中国初期的外交

外交原则

具体外交方针政策

此方针政策下的成就

独立自主的和平外交

①另起炉灶② 一边倒③打扫干净屋子再请客

①打破美国的孤立：与苏联等 10 国建交， 签订《中苏友好同盟互助条约》等②提出和平共处五项原则，标志着中国外交的成熟③走向国际舞台，以五大国身份参加日内瓦会议， 并发挥重要作用；参加万隆会议，提出“求同存 异”方针， 促使会议圆满成功。

这里请注意我认为的课本内容的一个错误改正：亚非会议上日本是参加的，所以不能讲这是一次没有殖民国家参所以不能讲这是一次没有殖民国家参加的会议，加的会议，应改成和人教版的一样，是一次没有西方殖民国家参加的会议，加上“西方”两字。

课堂上要补充教材内容讲清楚以下几点：

1 、联合国的由来，中国与联合国创建的关系。2 、联合国的表决有两原则：五大国一致原则和联合国大会三分之二联合国的表决有两原则：五大国一致原则和联合国大会三分之二 多数原则。多数原则。当五大国不能一致而这问题很重要时，可以通过联合国大会进行三 分之二多数原则的表决。学生往往只知道五大国一致原则，认为中国重返联合国， 美国一反票不就没戏了，怎能成功重返联合国？（当年美驻联合国代表是老布什）3 、可考虑补充“一大片”方针，来更好的理解中国重返联合国4 、、可考虑补充联合国可考虑补充联合国 27582758 号决议：历史性的突破与历史的缺憾号决议：历史性的突破与历史的缺憾5 、中美关系改善的各自原因要补充。6 、强调，尼克松访华是中美开始走向正常化的标志，实现正常化是中 美建交。可考虑补充中美三个联合公报。

2758号决议无疑是实现了历史性的突破，但同时老练的外交家们也发现了决议的某些“模糊之处”。当时中国代表就早已发现，当事人之一吴妙发回忆：“我们当时就在心里嘀咕，唯一合法政府是明确了，但‘台湾是中华人民共和国的一个组成部分’这个表‘台湾是中华人民共和国的一个组成部分’这个表述没有在述没有在 27582758 （号决议）里明确地体现出来（号决议）里明确地体现出来。”他说：“提案由阿尔巴尼亚、阿尔及利亚等提案国起草，我们没有参与。而第26届联合国大会表决现场，因为中国还不是成员国，没有一个中国代表在场。”（课本插图是中国代表团表决后进入会场的照片） 当初对“模糊空间”的假设和忧虑，如今被在“台独”之路上越走越远的民进党当局操弄下，成为现实。民进党当局抓住该决议的漏洞不放，要求“入联”的行径有愈演愈烈之势。

70年代的外交突破

外交原则

具体外交方针政策

此方针政策下的成就

启示：

独立自主的和平外交

①“ 一大片”（同大批刚刚独立的国家建交）② 主动改善与西方资本主义大国的关系，以更好地维护国家独立 原因：

①重返联合国（ 1971 ）

② 中美关系解冻（ 1972—1979 ）

③中日邦交正常化（ 1972 ）

美：中：

过程：

意义：

尼克松访华：1979建交

…关键

中国需要世界，世界需要中国。我们应具有开放意识。

新时期的外交首先要讲清政策调整的原因，特别是国内原因

课堂上讲清楚讲清楚上海合作组织是新在那里？是否与不结盟政策相违背。有些学生就以为这就是结盟了。教师要解释清楚。我本人也不是很理解这点，这是不是类似于意味着关系好一点而已，犹如在谈恋爱但没结婚。

最后可总结性的出一个题目如：新中国成立以来，我国的外交政策经历了怎样的发展历程？外交工作取得了哪些成就？你从中得到了怎样的启示？来总结这一专题的学习。

新时期的外交发展

外交原则

具体外交方针政策

此方针政策下的成就

启示：

独立自主的和平外交

① 对战争与和平有了新看法，认为和平与发展是主题②独立自主具体表现为不结盟政策

① 开展了活跃 的多边外交

②推进新型区域 合作

对联合国事务的全面参与：倡议召开五常首次峰会……

亚太经合组织

上海合作组织

一切从实际出发。中国致力于世界的和平与发展……