Креативность, как один из компонентов

профессиональной компетенции педагога.

Воспитатель МБДОУ детского сада №48

Волобуева Татьяна Викторовна

Какие они будут, наши дети! Ведь все это зависит лишь от нас, И на пороге будущих столетий Быть может, они будут лучше нас. 2

Понятие

«креативный

педагог»

Креативность является

ведущим компонентом педагогической деятельности и является

решающим фактором продвижения педагога к вершинам

педагогического мастерства. Творческим продуктом

креативного педагога могут быть новые образовательные

технологии, формы, методы обучения и воспитания.

3

Качества личности, которые характеризуют ее

креативность.

Осознанность

Оригинальность

Независимость

Склонность к риску

Энергичность

Артистичность Заинтересованность

Чувство юмора

Тяга к сложности

Непредубежденность

Потребность в одиночестве

Толерантность по отношению

к неопределенности 4

Совокупность общечеловеческих и специфических

профессиональных установок, позволяющих ему справляться с

заданной программой и особыми, возникающими в психолого-

педагогическом процессе дошкольного учреждения,

ситуациями, разрешая которые, он способствует уточнению,

совершенствованию, практическому воплощению задач

развития, его общих и специальных способностей.

Профессиональная

компетентность

5

Структура профессиональной компетентности

• когнитивный компонент - включает

профессиональные знания в области

психолого-педагогических и

методических наук

• деятельностный компонент –

профессиональные умения и опыт

• профессионально-личностный компонент - личностные

качества и профессиональные ценностные ориентации

педагога

6

Современные требования к компетентности педагога

Педагог должен быть компетентным в вопросах организации и

содержания деятельности по следующим направлениям:

• - воспитательно-образовательной;

• - учебно–методической;

• - социально–педагогической.

7

Воспитательно-образовательная деятельность предполагает следующие

критерии компетентности:

осуществление целостного педагогического процесса;

создание развивающей среды;

обеспечение охраны жизни и здоровья детей.

Данные критерии подкрепляются следующими

показателями компетентности педагога:

o знание целей, задач, содержания, принципов, форм, методов

и средств обучения и воспитания дошкольников;

o умения результативно формировать знания, умения и навыки

в соответствии с образовательной программой.

8

Учебно-методическая деятельность предполагает следующие критерии

компетентности:

планирование воспитательно-образовательной работы;

проектирование педагогической деятельности на основе

анализа достигнутых результатов.

Данные критерии подкрепляются следующими показателями

компетентности:

o знание образовательной программы и методики развития

разных видов деятельности детей;

o умение проектировать, планировать и осуществлять

целостный педагогический процесс;

o владение технологиями исследования, педагогического

мониторинга, воспитания и обучения детей.

9

Социально – педагогическая деятельность предполагает следующие

критерии компетентности:

консультативная помощь родителям;

создание условий для социализации детей;

защита интересов и прав.

Данные критерии подкрепляются следующими показателями

компетентности:

o знание основных документов о правах ребенка и

обязанностях взрослых по отношению к детям;

o умение вести разъяснительную педагогическую работу с

родителями, специалистами ДОУ.

10

Основные пути развития профессиональной компетентности

педагога

• работа в методических объединениях, творческих

группах;

• исследовательская, экспериментальная деятельность;

• инновационная деятельность, освоение новых

педагогических технологий;

• различные формы педагогической поддержки;

• активное участие в педагогических конкурсах, мастер-

классах;

• обобщение собственного педагогического

опыта(самообразование).

11

Ищите множество нестандартных

ответов на единственно

возможный ответ!

12