ا�تجاھات الحديثة فى مجال القياس والتقويم والتربوىالنفسى

سمير ساميه. د/ أعداد

وإحصاءأستاذ مساعد قياس وتقويم

جامعة الملك سعود–مركز التمييز بكلية التربية –حلقة نقاش

ھـ١٤٣٣/ ٦/ ١٥

مقدمة

وحوسبة تكنولوجيا من فيھا بما الحديثة، العصر معطيات علينا تحتم استراتيجيات التعلم، مصادر من مھم كمصدر ا نترنت واستخدام للمناھج،

ا)ن مدارسنا في السائدة تلك عن مختلفة أدوات تستخدم حديثة تقويم أھم من يعتبر التقويم أن ،وحيث ا*ختبارات على جلھا في تعتمد ،والتي

كفايته ورفع التربوي النموذج تشكيل في تؤثر التي التربوية البرامج على القائم التعليمي الجمود من للخروج المنشود النوعي فالتعلم وفاعليته

عن الناتج التعلم حيوية إلى ، واسترجاعھا المعلومات وحفظ التلقين توظيف يتطلب المشك7ت وحل والتعليل والتحليل والبحث ا*ستكشاف

المدرسية ل7ختبارات داعمة تقويم وأدوات استراتيجيات

ما يقدمه القياس والتقويم التربوى

:::: التاليينالتاليينالتاليينالتاليين السؤالينالسؤالينالسؤالينالسؤالين عنعنعنعن الاجابةالاجابةالاجابةالاجابة علىعلىعلىعلى المساعدةالمساعدةالمساعدةالمساعدة فىفىفىفى عموما عموما عموما عموما التربوىالتربوىالتربوىالتربوى والتقويموالتقويموالتقويموالتقويم القياسالقياسالقياسالقياس يسهميسهميسهميسهم

؟؟؟؟ الطلابالطلابالطلابالطلاب تعلمتعلمتعلمتعلم جودةجودةجودةجودة درجةدرجةدرجةدرجة ماماماما ----١١١١ ؟؟؟؟ التربويةالتربويةالتربويةالتربوية العمليةالعمليةالعمليةالعملية علىعلىعلىعلى القائمينالقائمينالقائمينالقائمين يمارسهايمارسهايمارسهايمارسها التىالتىالتىالتى التدريسالتدريسالتدريسالتدريس اواواواو التعلمالتعلمالتعلمالتعلم عمليةعمليةعمليةعملية فاعليةفاعليةفاعليةفاعلية هىهىهىهى ماماماما ----٢٢٢٢

تطورت قد والتربوى النفسى والتقويم القياس بميدان الخاصة والاجراءات والنواتج العمليات ان من الرغم على مفيدة معلومات الى الوصول فى والمتمثل هو كما بقى V العام الهدف ان الا السابقة العقود خلال كبير بشكل

القياس وادوات انظمة فى المحددات بسبب والخطر للخطا تعريضهم دون الفرد عن و_بتة ودقيقة وصادقة اطار فى والتربوى النفسى والتقويم القياس اجراء اجلها من يتم التى الاغراض ان . تسـتخدم التى والتقويم وتوظف تسـتخدم التى اwتلفة للفئات تبعا تختلف عموما وsجrعية النفسـية والخدمات التربوى الميدان

. الميدان هذا اجراءات

فئات العاملين المستخدمين للقياس والتقويم فى المجال التربوى

راسمو السـياساتراسمو السـياساتراسمو السـياساتراسمو السـياسات ----١

))))القيادة الوسطى القيادة الوسطى القيادة الوسطى القيادة الوسطى ( ( ( ( الاداريون واwططون التربويون الاداريون واwططون التربويون الاداريون واwططون التربويون الاداريون واwططون التربويون ----٢٢٢٢

المعلمون والمديرون فى المدارسالمعلمون والمديرون فى المدارسالمعلمون والمديرون فى المدارسالمعلمون والمديرون فى المدارس ----٣٣٣٣

الا�ء والطلاب الا�ء والطلاب الا�ء والطلاب الا�ء والطلاب ----٤٤٤٤

التوجھات والتطورات الحديثة فى مجال القياس والتربوىوالتقويم النفسى

التى للضغوط كنتيجة السابقة الخمسة العقود فى سريعا والتربوى النفسى والتقويم القياس ميدان تطور لقد والاحساس ، والمتغير المتطور العمل لسوق مؤه� بشرية طاقات الى الحاجة منها مختلفة مصادر لها كانت

الى ذ� ادى وقد . والعلاجية التربوية البرامج تنفيذ على والقائمين الافراد اداء ومراقبة الجودة ضبط بضرورة القرارات ومتخذوا التربويون قاد وهذا للتعلم المعرفية النظرية الى التعلم لعملية السلوكية النظرية من التحول

بدائل عن البحث الى وادواتها والتقويم للقياس التقليدية الممارسات من للتحول والتقويم القياس واختصاصو على المبنى والتقييم الحقيقى التقييم حركة الى قاد مما للتعلم الجديدة الرؤية وهذه تنسجم والتقويم للقياس جديدة . . الجديدة التقييم وادوات استراتيجيات من العديد ظهور الى قادت بدورها والتى الاداء

العوامل التى ساهمت فى إحداث التطورات والتجديدات فى مجال القياس والتقويم التربوى

البنائى المعرفى المنحى إلى السلوكى المنحى من التحول : أولا التوجهات أملتها التى التطورات وھى : التربوى والتقويم القياس فى

التعلم ونظريات المعرفى النفس علم مجال فى الحديثة والتطوراتالتكنولوجية والأدوات التقنيات فى التقدم أملتها التى التجديدات : ثانيا للدول التربوية العامة السياسات أملتها التى التجديدات -٣

التحول من المنحى السلوكى إلى المنحى : أو� فى القياس والتقويم التربوى البنائىالمعرفى

التحديد عالية أهداف درس لكل يكون أن على تؤكد - السلوكية المدرسة. والقياس للملاحظة قابل بسلوك مصوغة

عمليات من المتعلم عقل بداخل يجري ما على تركز - المعرفية المدرسة عمليات خاص وبشكل التفكير بعمليات والاهتمام ، سلوكه في تؤثر عقلية

باعتبارها المشكلات وحل ، القرارات واتخاذ الأحكام بلورة مثل العليا التفكير ، المعلوماتية عصر معطيات مع التعامل من الإنسان تمكن عقلية مهارات. التطور المتسارعة والتقنية ، المعرفة وتفجر

أبرز مEمح التطور الجديد فى مجال القياس والتقويم :أو� نتيجة التحول من المنحى السلوكى للتعلم للمنحى المعرفى

البنائي للتعلم

القياس والتقويمومجال حدود -٢ للمتعلم النظر -١

القياس والتقويم مواصفات -٤نوع المعارف التى يتم تقييمها –٣

نوع التقييم -٦والتقويم القياس تكرار - ٥

يتم تقيمه اµى ما - ٨ التكنولوجيا اسـتخدام -٧

النظر للمتعلم -١

المنحى السلوكى المنحى المعرفى المنحى السلوكى المنحى المعرفى المنحى السلوكى المنحى المعرفى المنحى السلوكى المنحى المعرفى

للمعرفة �نىفعال -مسـتجيب للمثيرات البيئية سلبى -

حدود ومجال القياس والتقويم -٢

المنحى السلوكى المنحى المعرفى المنحى السلوكى المنحى المعرفى المنحى السلوكى المنحى المعرفى المنحى السلوكى المنحى المعرفى

والمنا¿الشمولية والتكامل عبر ا½الات -التركيز على «ارات ومعارف منفص� -

الاكاديمية

نوع المعارف التى يتم تقييمها–٣

المعرفىالمعرفىالمعرفىالمعرفى المنحىالمنحىالمنحىالمنحى السلوكىالسلوكىالسلوكىالسلوكى المنحىالمنحىالمنحىالمنحى

والمهارات للمعرفة واستعمال تطبيق - منفصلة ومهارات لحقائق تجميع -

مواصفات القياس والتقويم -٤المنحى السلوكى المنحى المعرفى

مشكلات تناول على المبنى الحقيقى التقويم - والورقة القلم اختبارات- محددة سياقات ضمن الموضوعية الاختبارات-معنى وذات أسئلة لها إجابات قصيرة ولها -) الاختيار من متعدد (

صلة مستوى التفكير من على قياس التركيز -

التى ليس لها إجابة ، وعلى المواقف عالى معرفة لها معايير عامة بل محددة واحدة

ليس فيها السرعة فى الأداء والتىمسبقا لها اعتبار بإعطاء الدرجة

- -

تكرار القياس والتقويم -٥

المنحى السلوكى المنحى المعرفى

مستمر يتم مع الزمن ويعطى أساس لاشتراك -يتم فى مناسبة العملية التعليمية -لاشتراك المعلم والطلاب وأولياء أمورهم فيه « بوريلفيلو« مثل استخدام الملف

نوع التقييم -٦

المعرفى المنحى السلوكى المنحى

فى بالعمل الخاصة المهارات تقييم - فردى تقييم- التعاونية والمهارات اموعة

استخدام التكنولوجيا -٧

المعرفى المنحى السلوكى المنحى

عالية التكنولوجيا تطبيقات تستخدم - الدرجات لإعطاء التكنولوجيا استخدام -

أوراق وتصحيح تطبيق مثل المستوى خلق وفى التكيفى والقياس الإجابة

ممثلة بيئات

ما الذى يتم تقييمه -٨

المعرفىالمعرفىالمعرفىالمعرفى المنحىالمنحىالمنحىالمنحى السلوكىالسلوكىالسلوكىالسلوكى المنحىالمنحىالمنحىالمنحى

وانفعالية معرفية متعددة أبعاد - والذى واحد بعد أو واحدة خاصية-

للذكاء وينظر معرفية وراء وما الأفراد بين التباين إلى يقود بأنه له ينظر ثابت غير بأنه

ا

التجديدات التى أملها التقدم فى التقنيات والأدوات : ثانيا التكنولوجية

:فى ميدان القياس والتقويم فى شكلين التكنولوجىتمثل التقدم القياس والتقويم باستخدام الحاسوب -١الفعلىالقياس والتقويم من خلال الواقع -٢

القياس والتقويم باستخدام الحاسوب -١

زيادة الإقبال على توظيف التكنولوجيا لأعراض حوسبة الاختبارات النفسية -١والتربوية التقليدية القديمة

جديدة محوسبةوضع اختبارات نفسية وتربوية -٢ظهور جيل جديد من الاختبارات النفسية والتربوية المبنية على أساس النظرية -٣

التكيفىوضعت بصيغة القياس والتىنظرية الاستجابة للفقرة ( الحديثة للقياس أدى بدوره والذى) الاصطناعىالمبنى بعضها استنادا إلى نظرية الذكاء المحوسب

. إلى تطوير نظرية القياس زيادة التقدم فى عملية تقييم التقييم -٤زيادة القدرة على تخزين واستعادة المعلومات التعليمية وتوظيفها مما ساعد فى -٥

.زيادة صدق وثبات النتائج

الفعلىالقياس والتقويم النفسى على أساس الواقع -٢

أن المستخدم يستطيع به والتى للبيئة البعد ثلاثى محوسب تمثيل إلى يشير والذى * فمن . لديه الخمس الحواس باستخدام ومعالجتها البيئة هذه محتوى مع يتعامل فى والجوانب المظاهر من الكثير وتقييم قياس بالإمكان أصبح التطور هذا خلال

المواقف فى قياسها بالإمكان يكن لم والتى الأفراد بين والتعلم والسلوك الشخصية كبيرين وجهدا وقتا تتطلب أيضا السابق فى كانت والتى التقليدية الاختبارية خلال من الآخرين رؤية بالإمكان أصبح التطور هذا خلال فمن ، لقياسها أعيننا خلال من ورؤيتهم أعينهم

التجديدات التى أملتها السياسات العامة التربوية : ثالثا للدول

للنظام والمخرجات الممارسات وإصلاح الجودة ضبط فى وهاما مركزيا دورا التربوي والتقويم القياس إعطاء -١. ) المشكلة لهذه الحل من وكجزء المشكلة من جزء اعتباره ( الضعف نواحى لتلافى التربوى

الصعيدين على والتربوى النفسى والتقويم القياس ميدان فى وتجديدات وتطويرات تحسينات ظهور -٢. والتقويم القياس وأدوات إجراءات لها تستند التى والنظرية القياس لأدوات التكنولوجى

عن الحديثة الكتابات فى تلاحظ والتى والتقويم للقياس الجدية والمحكات المفاهيم من العديد ظهور -٣ المحتوى فى المساؤاة ، المعرفية الدلالة ، المنتظم الصدق ، والانفتاحية الشفافية ، الوصول مثل والتقويم القياس

. اجتماعيا القائم والتقييم الذاتى التقييم ، المعرفية النظرية إلى السلوكية النظرية من فتحول الطلاب تحصيل تقييم وراء الكامنة النظرية فى نضج -٤ المهارات من العليا المستويات تقييم خلالها من يمكن التى والمواقف لإجراءات الابتكارات فى تزايد -٥

. الطلاب لدى والرياضية والمنطقية اللفظية العقلية بالمعالجة الخاصة والقدرات والكفايات. المدرسية والمسائلة التحصيل قياس بين الربط زيادة -٦ من متجانسة مجموعة لكل وليس أخرى لأغراض والتقويم القياس أدوات لتوظيف جديد مفهوم بروز -٧

قدرام بحسب الأفراد تصنيف رفض فى تمثل التربوية المؤسسة إطار فى الأفراد تصنيف بغرض - الطلبة لكل والمهارات الكفايات مصادر وتدعيم تعزيز لأغراض تصنيفهم على العمل بل - جامد بشكل المحددةطالب

أھم التوجھات الحديثة فى التقويم

الواقعىالتقويم -٢التقويم القائم على الكيف -١

تقويم نواتج التعلم عالية المستوى -٣

تكنولوجيا التعليم -٥التقويم البديل -٤

التقويم متعدد القياسات -٧بنوك اBسئلة -٦

التقويم القائم على الكيف -١ الكمى التقويم بين كبيرا وجدلا خلافا وجدت والتى نسبيا الحديثة التوجهات من

والذى الكمى التقويم على القديمة النظريات فى أعتمد حيث. الكيفى والتقويم لقياس أخضاعها يمكن التى والخصائص والسمات المتغيرات قياس على اعتمد النظريات فى أما . النوعية المتغيرات وأغفال أحصائيا تحليلا تحليلها ثم الكمى. النوعية والسمات للمتغيرات الكيفى التقويم على الأعتماد بدأ الحديثة

الواقعىالتقويم -٢ فهو .حقيقية مواقف فى ويقيسها الطالب إنجازات يعكس الذى التقويم وهو فيبدو لهم، بالنسبة ومعنى قيمة ذات مهمات فى ينغمسون الطلاب يجعل تقويم

كاختبارات وليس... العليا التفكير مهارات الطلاب فيه يمارس تعلم كنشاطات جوانبها بشتى الطالب شخصية مقومات بقياس يقوم كما ... سريعة

تقويم نواتج التعلم عالية المستوى -٣ )فقط التذكر مستوى قياس( المعرفية التعلم نواتج تقويم على مقتصرا التقويم يعد لم

العليا العقلية العمليات تقويم :المستوى عالية النواتج لتقويم شاملا أصبح فقد ..!!!! )الاتجاهات والميول..التقويم..التركيب..التحليل(

التقويم البديل -٤

: التقويم أشكال من شكلين على البديل التقويم ويعتمد و أنجزه ما قياس على ويركز الوقت مع المتعلم لأداء النمائي التقييم : الاداء تقييم

الانجاز من محدد مستوى أو معين محك وفق معلومات و معارف من المتعلم اكتسبه يتم الوثائق من مجموعة وتضم : )التراكمية السجلات( الطالب عمل حقائب...عمل أوراق..تقارير..أبحاث :تجميعها

تكنولوجيا التعليم -٥ وسرعة وسهولة مرونة أكثر تقويم أجل من : بالكمبيوتر المدار التقويمأ-

طرح أجاب فإن . المتعلم على سهلا سؤالا الكمبيوتر يطرح . التنفيذ فى . للأصعب الأسهل من الأسئلة طرح يتم وهكذا . سهولة أقل آخر سؤالا ، الاختبار مجال :في بالكمبيوتر المدار التقويم ومزايا تطبيقات أهم ومن

الإحصائى التحليل مجال ، التقديرات مجال

ومنها التقويم بالمراسلة ، التقويم بالهاتف ، التقويم عبر : التقويم عن بعد -بالانترنت ، القنوات الفضائية ، الأقمار الصناعية

بنوك الأسئلة-٦ من ضخمة مجموعة تضم..معلومات أو مفردات خزانة أو أسئلة خزانة إنشاء

و وحدات حسب تصنيفها و مراجعتها ثم صياغتها تتم..الاختبارية المفردات.الدراسية الوحدة أو الدراسي المقرر موضوعات

التقويم واسع النطاق -٦ أماكن و أوقات في المتعلمين من كبيرة لجماهير قياس عمليات على يعتمد ..واحد وقت في كبيرة أعداد على تطبق...مختلفة قاعة أو الدراسة حجرة عن بعيدا مكان أي في الاختبار تلقي للمتعلمين يمكن

...منازلهم في هم و الاختبار أداء لهم يمكن..المحاضرة

التقويم متعدد القياسات -٧

تكنولوجيا ها لظهور مهدت التي، والتعليمي التربوي التقويم مجال في الحديثة التوجهات من واحد مؤشر على يعتمد لا الذي التقويم من النوع ذلك القياسات المتعدد التقويم الحديثة التقويم

وعمليات مدخلات من عنصر أي مستوى على الحكم إصدار في واحد قياس أسلوب أو ، . التعليمي النظام ومخرجات

البيئىالتقييم -٨ وظهور العديد من النماذج البيئية البيئىنتيجة لتبنى علم النفس فى العقود الثلاثة السابقة للتوجه

اجتماعية بيئية أخرى ظهر توجه جديد فى ميدان القياس مناحىالنفسية بشكل مترابط من يرى بضرورة الأخذ بعين الاعتبار عند إصدار والذى البيئىوالمتمثل فى التقييم والتربوىالنفسى

أحكام على شخصية وقدرات وسلوك الفرد البيئات المختلفة التى يعتبر الفرد جزءا منها ، الأمر فحسب بل الا يكون الفرد فيها بؤرة التركيز تقييميةالذى قاد إلى التحدث عن عمليات

بمعنى أن هذا التوجه قاد إلى تطوير بناء .الفرد كذلك اجميع الأنظمة البيئية التى يعيش لأدوات القياس والتقويم بحيث تركز على المظاهر البيولوجية والنفسية والاجتماعية مفاهيمى

Bio-psycho-social-ecological Aspectsوالبيئة للجانب المراد قياسه

بعض الطرق غير التقليدية لتقويم

العديد ظهور والتعليمي التربوي التقويم مجال في الحديثة التوجهات نتائج من كان:الأتي التقليدية غير الطرق تلك أهم ومن ، التقويم ووسائل وأساليب طرق من ومفاهيم بخرائط التقويم -أ

)v( الشكل بخرائط التقويم -بالتعلم أساليب خرائط باستخدام التقويم -ج التعلم أساليب خرائط باستخدام التقويم - دـ

المعلم المقوم فى القياس والتقويم الحديث كفايات

الصف غرفة داخل التربوية العملية يدير الذي المعلم : المقوم بالمعلم يقصد تحقيق من التأكد على تساعده المنظمة الإجراءات من سلسلة ويطور وينفذها

.ا وتطوره والتعليم التعلم عملية تحسين في تسهم والتي لها المخطط النتاجات المعلم عند توفرها اللازم الكفايات من مجموعة التربوي التطوير خطة حددت من مجموعة بالكفايات ويقصد. الجديدة التقويم استراتيجيات لتطبيق كمقوم عند النجاح من تمكننا التي ) والاتجاهات ، والمعارف ، المهارات( الخواص. الآخرين مع تعاملنا

:هي كفايات امتلاك من للمقوم بد لا الغاية هذه تحقيق أجل ومنشخصية كفايات -١معرفية كفايات -٢

استراتيجيات التقويم الجديدة المقترحة اللازم تدريب المعلمين عليها

Performance الأداء على المعتمد التقويم إستراتيجية- BasedAssessment

Pencil والورقة القلم إستراتيجية- And Paper Observation الملاحظة إستراتيجية-Communication التواصل إستراتيجية-Reflection الذات مراجعة إستراتيجية-

أدوات التقويم المقترح استخدامها

Check الرصد قوائم -١ ListRating التقدير سلم -٢ ScaleRubric اللفظي التقدير سلم -٣Learning التعلم سير وصف سجل -٤ LogAnecdotal)المعلم سجل ( القصصي السجل -٥ Record

تحدى لميدان القياس والتقويم الحديث

فيما استعرضناها والتى والتقويم القياس لميدان السابقة التطورات من الرغم على للقائمين تحدى تشكل التى الرئيسية المشكلات بعض هناك أنه إلا سبق

وهى بالقياس والمهتمين المرغوبية ومنها . للأدوات المستجيب يقدمها التى الاستجابة ضبط مشكلة-

أو جيد بمظهر للظهور الإجابات وتلفيق والتزوير الذاتى والخداع الاجتماعية. القياس فى الدقة عدم من نوع تعتبر فهى وغيرها والكذب سيئ

) وغيرها العرقى –الثقافى –اتمع ( بأنواعه التحيز- التعسفية القرارات -

خاتمة

والتقويم القياس مجال فى الحديثة والتطورات التجديدات أهم سبق فيما عرض فى ستسهم وأدواته البحث صعيد على والتقدم التطورات من المزيد أن نأمل والتى

من المزيد إلى اال تفسح أخرى تطورات إلى وتقود التطورات هذه تعميق. والتربوى النفسى والتقويم القياس وتطبيقات لممارسات التطوير

وشكرا