11

Αξιοποίηση του εκπαιδευτικού λογισμικού ΙΔΕΟΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣΙΔΕΟΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ στη

διδακτική του Γλωσσικού μαθήματος.

Καλλιέργεια δεξιοτήτων συγγραφής Καλλιέργεια δεξιοτήτων συγγραφής γραπτών επικοινωνιακών κειμένων. γραπτών επικοινωνιακών κειμένων.

2

Η σημασία του γραπτού λόγουΗ σημασία του γραπτού λόγου

►Είναι βασικός διδακτικός στόχος του Είναι βασικός διδακτικός στόχος του σχολείου.σχολείου.

►Είναι μέσο επικοινωνίας και επαφής με Είναι μέσο επικοινωνίας και επαφής με κοινωνικά, πολιτιστικά αγαθά.κοινωνικά, πολιτιστικά αγαθά.

►Είναι μέσο πρόσληψης, αποθήκευσης και Είναι μέσο πρόσληψης, αποθήκευσης και διακίνησης πληροφοριών.διακίνησης πληροφοριών.

Ο γραπτός λόγος:Ο γραπτός λόγος:

►Συμβάλλει στην αποτελεσματικότερη λειτουργία Συμβάλλει στην αποτελεσματικότερη λειτουργία

της εκπ/κής διαδικασίας.της εκπ/κής διαδικασίας.

3

Προσέγγιση του γραπτού Προσέγγιση του γραπτού κειμένου κειμένου

Οι ρόλοι των μαθητών/τριώνΟι ρόλοι των μαθητών/τριών

►Ο ρόλος του αναγνώστηΟ ρόλος του αναγνώστη

►Ο ρόλος του συγγραφέα Ο ρόλος του συγγραφέα

4

ΔιαπιστώσειςΔιαπιστώσεις

►Σημαντικός αριθμός του μαθητικού Σημαντικός αριθμός του μαθητικού δυναμικού έχει προβλήματα στην δυναμικού έχει προβλήματα στην ανάγνωση και στη συγγραφή ανάγνωση και στη συγγραφή κειμένων.κειμένων.

►Στα πλαίσια της παραδοσιακής τάξης, Στα πλαίσια της παραδοσιακής τάξης, η γραπτή έκφραση αντιμετωπίζεται η γραπτή έκφραση αντιμετωπίζεται περισσότερο ως περισσότερο ως προϊόνπροϊόν και λιγότερο και λιγότερο ως ως διαδικασίαδιαδικασία..

5

Το πλαίσιο χρήσης του Το πλαίσιο χρήσης του λογισμικού ΙΔΕΟΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣλογισμικού ΙΔΕΟΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ

► Άνεση χρόνουΆνεση χρόνου

► Ατομική ή ομαδική εργασία Ατομική ή ομαδική εργασία

► Ο ρόλος του δασκάλουΟ ρόλος του δασκάλου

Προϋποθέσεις:Προϋποθέσεις:

6

Θεωρητική στήριξη του Θεωρητική στήριξη του λογισμικού ΙΔΕΟΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ λογισμικού ΙΔΕΟΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ

►Θεωρία μάθησης του ΒιγκότσκιΘεωρία μάθησης του Βιγκότσκι►Θεωρητικά μοντέλα γραφής των Θεωρητικά μοντέλα γραφής των

BereiterBereiter & & ScardamaliaScardamalia

7

Διδακτικοί στόχοι με τη χρήση Διδακτικοί στόχοι με τη χρήση του λογισμικού του λογισμικού

ΙΔΕΟΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣΙΔΕΟΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ►Βαθμιαία μετάβαση από τη συνειρμική Βαθμιαία μετάβαση από τη συνειρμική

στην επεξεργασμένη γραφήστην επεξεργασμένη γραφή►Απόκτηση δεξιοτήτων επαρκούς και Απόκτηση δεξιοτήτων επαρκούς και

ακριβούς έκφρασηςακριβούς έκφρασης►Ανάπτυξη γνωστικών και Ανάπτυξη γνωστικών και

μεταγνωστικών δεξιοτήτων μεταγνωστικών δεξιοτήτων

8

Το περιβάλλον του του Το περιβάλλον του του λογισμικού ΙΔΙΟΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ λογισμικού ΙΔΙΟΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ

►Δόμηση επικοινωνιακών κειμένων σε μια Δόμηση επικοινωνιακών κειμένων σε μια δυναμική διαδικασία πολλών δυναμική διαδικασία πολλών αλληλεπιδραστικών φάσεωναλληλεπιδραστικών φάσεων

►Αλληλεπίδραση μαθητή-υπολογιστήΑλληλεπίδραση μαθητή-υπολογιστή► Ικανοποιείται ένας στόχος σε κάθε φάσηΙκανοποιείται ένας στόχος σε κάθε φάση►Παρουσίαση πληροφοριών με οπτικό, Παρουσίαση πληροφοριών με οπτικό,

λεκτικό, εικονικό τρόπολεκτικό, εικονικό τρόπο

περιλαμβάνει:περιλαμβάνει:

9

Φάσεις δημιουργίας γραπτού Φάσεις δημιουργίας γραπτού κειμένου με το λογισμικό κειμένου με το λογισμικό

ΙΔΕΟΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣΙΔΕΟΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ►Εισαγωγή στοιχείων χρήστηΕισαγωγή στοιχείων χρήστη►Αρχική διαμόρφωση των στοιχείων Αρχική διαμόρφωση των στοιχείων

δόμησης του κειμένου:δόμησης του κειμένου:α) α) τύποτύπος ς κειμένουκειμένουβ)β) θέμα θέμα γ) ακροατήριογ) ακροατήριο στο οποίο απευθύνεται στο οποίο απευθύνεταιδ) δ) διάθεση διάθεση που που αποπνέει τοαποπνέει το κείμενοκείμενοε) ε) κύρια σημείακύρια σημεία (παράγραφοι του (παράγραφοι του

κειμένου)κειμένου)

10

Φάσεις δημιουργίαςΦάσεις δημιουργίας

►Γέννηση και αρχική καταγραφή των Γέννηση και αρχική καταγραφή των ιδεώνιδεών

11

11ηη Φάση δημιουργίας Φάση δημιουργίας

►Ταξινόμηση των αρχικών ιδεώνΤαξινόμηση των αρχικών ιδεών

12

22ηη Φάση δημιουργίας Φάση δημιουργίας►Ανάλυση των ιδεών και σύνθεση του Ανάλυση των ιδεών και σύνθεση του

κειμένουκειμένου

13

33ηη Φάση δημιουργίας Φάση δημιουργίας►Επανέλεγχος και βελτίωση της Επανέλεγχος και βελτίωση της

δομής του κειμένουδομής του κειμένου

14

44ηη Φάση δημιουργίας Φάση δημιουργίας►Αύξηση του ενδιαφέροντος των Αύξηση του ενδιαφέροντος των

αναγνωστώναναγνωστών

15

55ηη Φάση δημιουργίας Φάση δημιουργίας►Βελτίωση της ροής του κειμένουΒελτίωση της ροής του κειμένου

16

66ηη Φάση δημιουργίας Φάση δημιουργίας►Βελτίωση της εικόνας του κειμένουΒελτίωση της εικόνας του κειμένου

17

77ηη Φάση δημιουργίας Φάση δημιουργίας►Εκτύπωση του κειμένουΕκτύπωση του κειμένου

18

Θετική κριτική στο λογισμικόΘετική κριτική στο λογισμικό

► Βοηθά σημαντικά στην παραγωγή και κατανόηση Βοηθά σημαντικά στην παραγωγή και κατανόηση του γραπτού λόγουτου γραπτού λόγου

► ΑΑντιλαμβάνεται το γραπτό λόγο σαν ενεργητική ντιλαμβάνεται το γραπτό λόγο σαν ενεργητική διαδικασία δημιουργίαδιαδικασία δημιουργίας ς

► Καλλιεργεί Καλλιεργεί τη δημιουργική και κριτική σκέψητη δημιουργική και κριτική σκέψη ► ΧΧρησιμεύει σαν μέσο αυτογνωσίας και αυτοελέγχου ρησιμεύει σαν μέσο αυτογνωσίας και αυτοελέγχου ► ΕΕίναι σύμφωνο με τους στόχους του αναλυτικού ίναι σύμφωνο με τους στόχους του αναλυτικού

προγράμματος σπουδώνπρογράμματος σπουδών► ΕΕυνοεί την ομαδοσυνεργατική παραγωγή γραπτού υνοεί την ομαδοσυνεργατική παραγωγή γραπτού

λόγουλόγου ► ΕΕξατομικεύει την παραγωγή γραπτού λόγουξατομικεύει την παραγωγή γραπτού λόγου ► ΕΕίναι ένας υπομονετικός δάσκαλος που δεν ίναι ένας υπομονετικός δάσκαλος που δεν

κουράζεται, δε θυμώνει και δεν απελπίζεταικουράζεται, δε θυμώνει και δεν απελπίζεται

19

Αρνητική κριτική στο Αρνητική κριτική στο λογισμικόλογισμικό

► ΠΠροϋποθέτει αυξημένη ικανότητα στη γραφή ροϋποθέτει αυξημένη ικανότητα στη γραφή κειμένου στον Η/Υ με χρήση πληκτρολογίου, κειμένου στον Η/Υ με χρήση πληκτρολογίου, δραστηριότητα που χαρακτηρίζεται χρονοβόρα δραστηριότητα που χαρακτηρίζεται χρονοβόρα και μη εφικτή για τους περισσότερους μαθητές και μη εφικτή για τους περισσότερους μαθητές δημοτικού σχολείουδημοτικού σχολείου

► ΥΥποστηρίζει τη δόμηση του γραπτού κειμένου με ποστηρίζει τη δόμηση του γραπτού κειμένου με καθορισμένες από το λογισμικό καθορισμένες από το λογισμικό φάσεις- φάσεις- ενέργειες, ενέργειες, οι οποίες δεν επιδέχονται τροποποίηση ή οι οποίες δεν επιδέχονται τροποποίηση ή μετασχηματισμό από το χρήστημετασχηματισμό από το χρήστη

► Δεν συμβιβάζεται με τις Δεν συμβιβάζεται με τις θεωρήσεις ορισμένων θεωρήσεις ορισμένων παιδαγωγών και θεωρητικών της Γλώσσας ότι ο παιδαγωγών και θεωρητικών της Γλώσσας ότι ο γραπτός λόγος δεν είναι διδάξιμος με την έννοια γραπτός λόγος δεν είναι διδάξιμος με την έννοια ότι δομείται με βάση συγκεκριμένες φόρμες, αλλά ότι δομείται με βάση συγκεκριμένες φόρμες, αλλά είναι προϊόν φυσικής νοητικής εξέλιξης, είναι προϊόν φυσικής νοητικής εξέλιξης, ωρίμανσης και εμπειρίας που συμβαδίζει με την ωρίμανσης και εμπειρίας που συμβαδίζει με την ηλικία του ατόμου.ηλικία του ατόμου.

20

ΤΕΛΟΣΤΕΛΟΣ