Харків Видавнича група «Основа...
Transcript of Харків Видавнича група «Основа...
![Page 1: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/1.jpg)
ХарківВидавнича група «Основа»
2012
![Page 2: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/2.jpg)
ХарківВидавнича група «Основа»
2012
![Page 3: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/3.jpg)
Коваленко О. М. Мовленнєві ігри для дошкільників. Навчаємо
в русі. / О. М. Коваленко, Т. В. Єпіфанова — Х. : Вид. група «Основа», 2012. — 239, [1] с. : іл. — (Серія «Твор-чому педагогу»).
ISBN 978-617-00-0769-8.Посібник містить дидактичні ігри, спрямовані на формування
зв’язного мовлення, удосконалення граматичної будови мовлення, активізацію словника, виховання звукової культури мовлення і навчання грамоти. Ігри, запропоновані в посібнику, здебільшого є рухливими, що дозволяє одночасно задовольнити потребу дошкіль-ників у русі та реалізувати завдання навчального характеру.
К56
УДК 373.2ББК 74.102 К56
© Коваленко О. М., Єпіфанова Т. В. , 2011© Кридченко Н. В., ілюстрації, 2011© ТОВ «Видавнича група Основа », 2012
УДК 373.2ББК 74.102
ISBN 978-617-00-0769-8
Серія «Творчому педагогу»
Посібник розроблено в лабораторії методичного забезпечення безперервної системної освіти школа — вищий навчальний за-клад Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди.
![Page 4: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/4.jpg)
ЗмістПередмова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Ігри, спрямовані на розвиток зв’язного мовлення . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Ігри, спрямовані на вдосконалення граматичної будови мовлення . . . . . . . . . . . . . . 59
Ігри, спрямовані на збагачення словника . . . . . 83
Ігри, спрямовані на виховання звукової культури мовлення . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Формування й удосконалення звуковимови 133Диференціювання близьких за акустико-артикуляційними ознаками звукiв . . . . . . . 151Розвиток інтонаційної виразності мовлення 154Удосконалення якостей голосу . . . . . . . . . . . 160
Ігри з навчання грамоти . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168Звуковий аналіз слів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168Звуковий синтез . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185Складовий аналіз слів . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191Виділення наголошеного складу в слові . . . . 199Графічний образ літер . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208Утворення й читання складів . . . . . . . . . . . . 218Поскладове читання слів . . . . . . . . . . . . . . . . 226Читання цілих слів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
Література . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
![Page 5: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/5.jpg)
4
ПередмоваДошкільний вік — це важливий етап у становленні та
розвитку особистості. Надзвичайне значення в цей період відіграє створення оптимальних умов для фізичного, інте-лектуального, емоційного зростання дитини. Тому одним із першочергових завдань, що стоять перед сучасним до-шкільним закладом, є пошук ефективних методів і прийо-мів роботи, що сприяли б усебічному, гармонійному роз-витку їх вихованців. На сьогодні одним із продуктивних напрямів роботи визнано використання рухливих ігор з ін-телектуальним навантаженням. І це невипадково, адже саме гра є провідним видом діяльності в дошкільному віці. До того ж рухлива гра — це важливий засіб забезпечення природної потреби дитини в русі.
Комплексне поєднання в грі завдань фізичного та ін-телектуального розвитку дошкільника надають цьому ме-тоду універсальності. Інтелектуальне навантаження гри може стосуватися різних розділів програми і тим самим за-безпечувати всебічний розвиток дитини.
Використання рухливих ігор з інтелектуальним наван-таженням завдяки їх універсальності є доречним і на спе-ціально організованих заняттях, і у повсякденному жит-ті. Як правило, їх мета полягає в активізації, закріпленні, узагальненні набутих знань, удосконаленні практичних умінь і навичок. Цікава форма проведення гри у вигляді
![Page 6: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/6.jpg)
Передмова
5
естафети, подорожі стимулює дітей до спілкування, сприяє розвитку колективістських взаємин, формуванню умінь уболівати за іншого, досягати спільного результату, разом переживати радість перемоги або підтримувати одне одно-го у моменти невдач.
У грі діти запам’ятовують і пригадують більше, ніж у будь-якій іншій діяльності, вони здатні триваліший час зосереджувати увагу. Рухаючись і граючи, дитина здатна пізнати більше, ніж сидячи на одному місці під час занять. Інтелектуальний розвиток, розвиток мовлення краще про-водити саме в рухливій ігровій діяльності, під час якої від-буваються актуалізація і закріплення вже набутих знань, переміщення їх із теоретичної площини в практичну.
Наведені в посібнику ігри спрямовані на розв’язання завдання з усіх напрямів мовленнєвого розвитку дітей:
• формування навичок зв’язного мовлення;• удосконалення граматичної будови мовлення;• активізації словника;• виховання звукової культури мовлення;• навчання грамоти.
Запропоновані в посібнику ігри можуть використову-ватися і як рухливі з інтелектуальним навантаженням, і як звичайні дидактичні ігри (за умов неможливості за-безпечення рухливості дітей унаслідок обмеженості в про-сторі).
Організація ігрової діяльності в дошкільному закладі вимагає врахування індивідуальних і психологічних особ-ливостей дітей. Вихователеві необхідно досить ретельно продумувати склад команд, які братимуть участь у грі. Важливо, щоб кожну команду складали діти з різним
![Page 7: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/7.jpg)
Мовленнєві ігри для дошкільників
6
рівнем мовленнєвого розвитку. Це підвищує відповідаль-ність усіх членів команди за виконання поставленого за-вдання і тим самим стимулює прагнення сильніших дітей допомогти слабшим. Із сором’язливими, нерішучими діть-ми варто проводити попередню підготовчу роботу, спрямо-вану на усвідомлення ігрового завдання. Тому бажано, щоб напередодні проведення рухливої гри з інтелектуальним навантаженням вихователь провів індивідуальне заняття зі слабшими дітьми, під час якого залучив їх до дидактич-ної гри з аналогічним ігровим завданням.
![Page 8: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/8.jpg)
7
ігри, сПрямовані на роЗвиток Зв’яЗного мовлення
Передай далі
Мета: навчати складати описові розповіді.
Хід гри
Діти утворюють коло. Вихователь тримає в руках пред-мет, складає про нього одне описове речення і передає пред-мет дитині. Дитина бере предмет, складає про нього інше описове речення і передає далі. Таким чином, усі діти одне за одним описують предмет. Повторювати речення не мож-на. Якщо дитина не може придумати власне речення, вона має згадати, що сказали інші діти про цей предмет, і склас-ти про нього зв’язну розповідь.
Будь уважним!
Мета: навчати описувати предмети; розвивати увагу; виховувати охайність.
Хід гри
Вихователь викликає одну дитину. Діти уважно роз-глядають її, запам’ятовуючи, як вона одягнута. Після
![Page 9: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/9.jpg)
Мовленнєві ігри для дошкільників
8
цього вихователь виводить дитину з групи, щось змінює в її одязі (розстібає ґудзик, закочує рукав, піднімає комі-рець, розв’язує шнурки тощо). Дитина повертається в гру-пу. Та дитина, яка першою помітить зміну, підносить руку і, підходячи до дитини, називає й описує елемент одягу, з яким відбулися зміни. За кожну правильну відповідь ди-тина отримує один бал. Переможець визначається за кіль-кістю отриманих балів.
Розумні зайчики
Мета: навчати описувати диких тварин; розвивати коор динацію рухів.
Обладнання: картинки із зображеннями диких тварин.
![Page 10: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/10.jpg)
Ігри, спрямовані на розвиток зв’язного мовлення
9
Хід гри
Вихователь читає вірш Б. Стельмаха.
П’ять зайчаток вийшли з дому.Спершу стали по-одному. (Діти шикуються в шеренгу.)Потім — в пару, топчуть сніг. (Діти стають парами.)Хто без пари — той побіг.
Та дитина, яка залишилася без пари, біжить у проти-лежний бік кімнати, де на столі знаходяться зображення диких тварин. Дитина бере одну картинку і повертається. Діти в цей час утворюють коло. Дитина з картинкою стає посередині кола і показує її по черзі кожній дитині, яка, у свою чергу, повинна скласти одне речення про цю тва-рину.
Наприклад, на картці зображена лисиця. Діти по чер-зі описують її.1. Вона живе в лісі. 2. Вона руда. 3. Вона має великий красивий хвіст. 4. Вона живе в норі тощо.
Та дитина, яка не зможе скласти речення, повинна зга-дати все, що діти говорили раніше, і скласти описову роз-повідь.
Ведмідь
Мета: навчати описувати диких тварин; розвивати коор динацію рухів, спритність.
![Page 11: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/11.jpg)
Мовленнєві ігри для дошкільників
10
Хід гри
За допомогою лічилки слід обрати одну дитину — це «вед мідь».
Вихователь читає вірш.
Волохатий ведмідь Вийшов діток ловить. (Виходить дитина-«ведмідь».)Довго лісом він блукав, (ходить по колу) Сів на травку й задрімав. (Присідає, засинає.)Гей, ведмедику, вставай, (прокидається, женеться за дітьми)Діточок наздоганяй!
![Page 12: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/12.jpg)
Ігри, спрямовані на розвиток зв’язного мовлення
11
Якщо «ведмідь» упіймає одну дитину, він говорить їй:
Тебе я можу відпустити,Та маєш мені догодити.Опиши скоріш звірятко, Яке має в лісі хатку.
Дитина повинна описати будь-яку дику тварину (не на-зиваючи її) таким чином, щоб «ведмідь» зрозумів, про кого йдеться.
Якщо він відгадує загадку, то відпускає дитину, коли ж ні — вони міняються ролями, і гра починається знову.
ПриміткаДо початку гри вихователь надає дітям зразок описо-
вої розповіді.
Урятуємо пори року
Мета: формувати навички колективного складання описових розповідей на основі визначення характерних ознак певних пір року; виховувати колективізм.
Обладнання: картки із зображеннями пір року.
Хід гри
Вихователь повідомляє дітям, що Злий Чарівник по-лонив усі пори року. Їх необхідно врятувати. Діти об’єд-нуються у 4 команди («Осінь», «Зима», «Весна», «Літо»). Для того щоб «урятувати» пори року, необхідно назвати якомога більше ознак своєї пори року. Гравці кожної ко-манди по черзі виходять вперед і називають одну ознаку своєї пори року. Якщо дитина правильно назвала ознаку, то вихователь дає їй картку із зображенням відповідної
![Page 13: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/13.jpg)
Мовленнєві ігри для дошкільників
12
пори року. Якщо дитина припустилася помилки або не може назвати ознаку певної пори року, то команда не отри-мує картку (повторювати вже названі ознаки не можна).
Після того, як усі діти виконали завдання, вихователь підраховує кількість карток у кожної команди. Та коман-да, яка отримала найбільшу кількість карток — «урятува-ла» свою пору року.
Зима — літо
Мета: навчати складати описові розповіді про певну пору року.
Хід гри
Діти — це «метелики». Одна дитина тримає в руках са-чок. Коли вихователь говорить: «Зима», то «метелики» при-сідають, удаючи, що засинають. На команду «Літо» — «ме-телики» «прокидаються», «літають». Дитина із сачком на-магається зловити «метеликів». Та дитина-«метелик», якої торкнулася дитина із сачком, повинна назвати ознаки тієї пори року (не менше ніж 3), яку запропонує вихователь або дитина із сачком. Якщо дитина-«метелик» виконала це за-вдання, то вона залишається в грі. Коли ж ні, то «метелик» міняється місцями з дитиною із сачком, гра триває далі.
Пори року
Мета: навчати описувати дерева в різні пори року; роз-вивати фантазію; учити супроводжувати мовлення панто-мімою; виховувати навички колективної співпраці.
![Page 14: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/14.jpg)
Ігри, спрямовані на розвиток зв’язного мовлення
13
Хід гри
Діти об’єднуються у чотири команди — «Зима», «Вес-на», «Літо», «Осінь».
Вихователь почергово звертається до команд: «Уявіть, що ми знаходимось спочатку в зимовому лісі, потім — у весняному, літньому, осінньому. Що відбувається з де-ревами в ці пори року?»
Кожна команда має описати стан дерев у певну пору року. Один учасник команди озвучує складену розповідь, решта за допомогою імітаційних рухів показують відповідні дії.
Вихователь оцінює зв’язність розповіді, кількість ви-користаних у ній речень, відповідність імітаційних рухів до змісту розповіді, а також злагодженість роботи членів команди.
Фрукти
Мета: навчати дітей складати речення про заданий предмет, складати описові розповіді, відгадувати загада-ні предмети за описом.
Обладнання: предметні малюнки із зображеннями фруктів, кошики.
Хід гри
На підлозі розкладені картинки із зображеннями різ-них фруктів. Діти об’єднуються у дві команди. По одно-му гравцеві від кожної команди беруть до рук по кошику, ідуть у «сад» (підходять до малюнків із фруктами). По-тім одна із команд описує якийсь із фруктів, не називаю-чи його.
![Page 15: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/15.jpg)
Мовленнєві ігри для дошкільників
14
Обов’язкова умова гриКожен гравець команди має скласти одне речення. Дитина з кошиком відгадує описаний предмет, шукає
його в «саду», бере до рук і складає описову розповідь про нього. Потім аналогічне завдання виконує друга команда. Під час гри оцінюються кількість і правильність складених командами речень, а також якість описових розповідей.
![Page 16: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/16.jpg)
Ігри, спрямовані на розвиток зв’язного мовлення
15
Борщ — компот
Мета: навчати описувати овочі та фрукти, упізнавати за описом предмети; розвивати спритність.
Обладнання: предметні малюнки із зображеннями ово-чів і фруктів, каструлі.
Хід гри
Діти об’єднуються у дві команди: «Овочі» та «Фрукти». Поруч із кожною командою знаходяться каструлі для бор-щу (команда «Овочі») і компоту (команда «Фрукти»). На відстані 5 метрів від них (на столах, підлозі або дошці) зна-ходяться картинки із зображенням овочів і фруктів. Ко-манда «Овочі» описує для команди «Фрукти» один фрукт, не називаючи його. Команда «Фрукти» повинна відгадати, який саме фрукт описується, назвати його, знайти серед інших зображень і покласти до своєї каструлі. Після цього команда «Фрукти» описує один овоч для команди «Овочі». Команда «Овочі» повинна відгадати, який овоч описуєть-ся, назвати його, знайти і покласти до каструлі для борщу. Так само описуються і відгадуються всі фрукти й овочі.
Переможець визначається за кількістю правильних відповідей і якістю складених розповідей.
Склади сніговика
Мета: навчати описувати предмети, визначати колір, форму, розмір предметів; навчати складати з частин ціле, знаходити однакове і різне в предметах; розвивати зоро-ву увагу.
Обладнання: сніговики, виготовлені з картону.
![Page 17: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/17.jpg)
Мовленнєві ігри для дошкільників
16
Хід гри
Вихователь викликає трьох дітей. Вони отримують час-тини сніговиків, виготовлені з картону (три білих кола, різнокольорові ґудзики різної форми, очі, ніс, рот, відро, мітлу тощо). При цьому всі сніговики різняться між собою деталями (кольором і формою ґудзиків, їх кількістю, ко-льором відер тощо). За сигналом вихователя діти склада-ють своїх сніговиків, описують їх, порівнюють між собою, шукаючи відмінності. Перемагає той учасник гри, хто най-швидше складе сніговика і назве найбільшу кількість від-мінностей.
![Page 18: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/18.jpg)
Коваленко О. М. Мовленнєві ігри для дошкільників. Навчаємо
в русі. / О. М. Коваленко, Т. В. Єпіфанова — Х. : Вид. група «Основа», 2012. — 239, [1] с. : іл. — (Серія «Твор-чому педагогу»).
ISBN 978-617-00-0769-8.Посібник містить дидактичні ігри, спрямовані на формування
зв’язного мовлення, удосконалення граматичної будови мовлення, активізацію словника, виховання звукової культури мовлення і навчання грамоти. Ігри, запропоновані в посібнику, здебільшого є рухливими, що дозволяє одночасно задовольнити потребу дошкіль-ників у русі та реалізувати завдання навчального характеру.
К56
УДК 373.2ББК 74.102 К56
© Коваленко О. М., Єпіфанова Т. В. , 2011© Кридченко Н. В., ілюстрації, 2011© ТОВ «Видавнича група Основа », 2012
УДК 373.2ББК 74.102
ISBN 978-617-00-0769-8
Серія «Творчому педагогу»
Посібник розроблено в лабораторії методичного забезпечення безперервної системної освіти школа — вищий навчальний за-клад Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди.
![Page 19: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/19.jpg)
ЗмістПередмова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Ігри, спрямовані на розвиток зв’язного мовлення . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Ігри, спрямовані на вдосконалення граматичної будови мовлення . . . . . . . . . . . . . . 59
Ігри, спрямовані на збагачення словника . . . . . 83
Ігри, спрямовані на виховання звукової культури мовлення . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Формування й удосконалення звуковимови 133Диференціювання близьких за акустико-артикуляційними ознаками звукiв . . . . . . . 151Розвиток інтонаційної виразності мовлення 154Удосконалення якостей голосу . . . . . . . . . . . 160
Ігри з навчання грамоти . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168Звуковий аналіз слів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168Звуковий синтез . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185Складовий аналіз слів . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191Виділення наголошеного складу в слові . . . . 199Графічний образ літер . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208Утворення й читання складів . . . . . . . . . . . . 218Поскладове читання слів . . . . . . . . . . . . . . . . 226Читання цілих слів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
Література . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
![Page 20: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/20.jpg)
4
ПередмоваДошкільний вік — це важливий етап у становленні та
розвитку особистості. Надзвичайне значення в цей період відіграє створення оптимальних умов для фізичного, інте-лектуального, емоційного зростання дитини. Тому одним із першочергових завдань, що стоять перед сучасним до-шкільним закладом, є пошук ефективних методів і прийо-мів роботи, що сприяли б усебічному, гармонійному роз-витку їх вихованців. На сьогодні одним із продуктивних напрямів роботи визнано використання рухливих ігор з ін-телектуальним навантаженням. І це невипадково, адже саме гра є провідним видом діяльності в дошкільному віці. До того ж рухлива гра — це важливий засіб забезпечення природної потреби дитини в русі.
Комплексне поєднання в грі завдань фізичного та ін-телектуального розвитку дошкільника надають цьому ме-тоду універсальності. Інтелектуальне навантаження гри може стосуватися різних розділів програми і тим самим за-безпечувати всебічний розвиток дитини.
Використання рухливих ігор з інтелектуальним наван-таженням завдяки їх універсальності є доречним і на спе-ціально організованих заняттях, і у повсякденному жит-ті. Як правило, їх мета полягає в активізації, закріпленні, узагальненні набутих знань, удосконаленні практичних умінь і навичок. Цікава форма проведення гри у вигляді
![Page 21: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/21.jpg)
Передмова
5
естафети, подорожі стимулює дітей до спілкування, сприяє розвитку колективістських взаємин, формуванню умінь уболівати за іншого, досягати спільного результату, разом переживати радість перемоги або підтримувати одне одно-го у моменти невдач.
У грі діти запам’ятовують і пригадують більше, ніж у будь-якій іншій діяльності, вони здатні триваліший час зосереджувати увагу. Рухаючись і граючи, дитина здатна пізнати більше, ніж сидячи на одному місці під час занять. Інтелектуальний розвиток, розвиток мовлення краще про-водити саме в рухливій ігровій діяльності, під час якої від-буваються актуалізація і закріплення вже набутих знань, переміщення їх із теоретичної площини в практичну.
Наведені в посібнику ігри спрямовані на розв’язання завдання з усіх напрямів мовленнєвого розвитку дітей:
• формування навичок зв’язного мовлення;• удосконалення граматичної будови мовлення;• активізації словника;• виховання звукової культури мовлення;• навчання грамоти.
Запропоновані в посібнику ігри можуть використову-ватися і як рухливі з інтелектуальним навантаженням, і як звичайні дидактичні ігри (за умов неможливості за-безпечення рухливості дітей унаслідок обмеженості в про-сторі).
Організація ігрової діяльності в дошкільному закладі вимагає врахування індивідуальних і психологічних особ-ливостей дітей. Вихователеві необхідно досить ретельно продумувати склад команд, які братимуть участь у грі. Важливо, щоб кожну команду складали діти з різним
![Page 22: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/22.jpg)
Мовленнєві ігри для дошкільників
6
рівнем мовленнєвого розвитку. Це підвищує відповідаль-ність усіх членів команди за виконання поставленого за-вдання і тим самим стимулює прагнення сильніших дітей допомогти слабшим. Із сором’язливими, нерішучими діть-ми варто проводити попередню підготовчу роботу, спрямо-вану на усвідомлення ігрового завдання. Тому бажано, щоб напередодні проведення рухливої гри з інтелектуальним навантаженням вихователь провів індивідуальне заняття зі слабшими дітьми, під час якого залучив їх до дидактич-ної гри з аналогічним ігровим завданням.
![Page 23: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/23.jpg)
7
ігри, сПрямовані на роЗвиток Зв’яЗного мовлення
Передай далі
Мета: навчати складати описові розповіді.
Хід гри
Діти утворюють коло. Вихователь тримає в руках пред-мет, складає про нього одне описове речення і передає пред-мет дитині. Дитина бере предмет, складає про нього інше описове речення і передає далі. Таким чином, усі діти одне за одним описують предмет. Повторювати речення не мож-на. Якщо дитина не може придумати власне речення, вона має згадати, що сказали інші діти про цей предмет, і склас-ти про нього зв’язну розповідь.
Будь уважним!
Мета: навчати описувати предмети; розвивати увагу; виховувати охайність.
Хід гри
Вихователь викликає одну дитину. Діти уважно роз-глядають її, запам’ятовуючи, як вона одягнута. Після
![Page 24: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/24.jpg)
Мовленнєві ігри для дошкільників
8
цього вихователь виводить дитину з групи, щось змінює в її одязі (розстібає ґудзик, закочує рукав, піднімає комі-рець, розв’язує шнурки тощо). Дитина повертається в гру-пу. Та дитина, яка першою помітить зміну, підносить руку і, підходячи до дитини, називає й описує елемент одягу, з яким відбулися зміни. За кожну правильну відповідь ди-тина отримує один бал. Переможець визначається за кіль-кістю отриманих балів.
Розумні зайчики
Мета: навчати описувати диких тварин; розвивати коор динацію рухів.
Обладнання: картинки із зображеннями диких тварин.
![Page 25: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/25.jpg)
Ігри, спрямовані на розвиток зв’язного мовлення
9
Хід гри
Вихователь читає вірш Б. Стельмаха.
П’ять зайчаток вийшли з дому.Спершу стали по-одному. (Діти шикуються в шеренгу.)Потім — в пару, топчуть сніг. (Діти стають парами.)Хто без пари — той побіг.
Та дитина, яка залишилася без пари, біжить у проти-лежний бік кімнати, де на столі знаходяться зображення диких тварин. Дитина бере одну картинку і повертається. Діти в цей час утворюють коло. Дитина з картинкою стає посередині кола і показує її по черзі кожній дитині, яка, у свою чергу, повинна скласти одне речення про цю тва-рину.
Наприклад, на картці зображена лисиця. Діти по чер-зі описують її.1. Вона живе в лісі. 2. Вона руда. 3. Вона має великий красивий хвіст. 4. Вона живе в норі тощо.
Та дитина, яка не зможе скласти речення, повинна зга-дати все, що діти говорили раніше, і скласти описову роз-повідь.
Ведмідь
Мета: навчати описувати диких тварин; розвивати коор динацію рухів, спритність.
![Page 26: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/26.jpg)
Мовленнєві ігри для дошкільників
10
Хід гри
За допомогою лічилки слід обрати одну дитину — це «вед мідь».
Вихователь читає вірш.
Волохатий ведмідь Вийшов діток ловить. (Виходить дитина-«ведмідь».)Довго лісом він блукав, (ходить по колу) Сів на травку й задрімав. (Присідає, засинає.)Гей, ведмедику, вставай, (прокидається, женеться за дітьми)Діточок наздоганяй!
![Page 27: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/27.jpg)
Ігри, спрямовані на розвиток зв’язного мовлення
11
Якщо «ведмідь» упіймає одну дитину, він говорить їй:
Тебе я можу відпустити,Та маєш мені догодити.Опиши скоріш звірятко, Яке має в лісі хатку.
Дитина повинна описати будь-яку дику тварину (не на-зиваючи її) таким чином, щоб «ведмідь» зрозумів, про кого йдеться.
Якщо він відгадує загадку, то відпускає дитину, коли ж ні — вони міняються ролями, і гра починається знову.
ПриміткаДо початку гри вихователь надає дітям зразок описо-
вої розповіді.
Урятуємо пори року
Мета: формувати навички колективного складання описових розповідей на основі визначення характерних ознак певних пір року; виховувати колективізм.
Обладнання: картки із зображеннями пір року.
Хід гри
Вихователь повідомляє дітям, що Злий Чарівник по-лонив усі пори року. Їх необхідно врятувати. Діти об’єд-нуються у 4 команди («Осінь», «Зима», «Весна», «Літо»). Для того щоб «урятувати» пори року, необхідно назвати якомога більше ознак своєї пори року. Гравці кожної ко-манди по черзі виходять вперед і називають одну ознаку своєї пори року. Якщо дитина правильно назвала ознаку, то вихователь дає їй картку із зображенням відповідної
![Page 28: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/28.jpg)
Мовленнєві ігри для дошкільників
12
пори року. Якщо дитина припустилася помилки або не може назвати ознаку певної пори року, то команда не отри-мує картку (повторювати вже названі ознаки не можна).
Після того, як усі діти виконали завдання, вихователь підраховує кількість карток у кожної команди. Та коман-да, яка отримала найбільшу кількість карток — «урятува-ла» свою пору року.
Зима — літо
Мета: навчати складати описові розповіді про певну пору року.
Хід гри
Діти — це «метелики». Одна дитина тримає в руках са-чок. Коли вихователь говорить: «Зима», то «метелики» при-сідають, удаючи, що засинають. На команду «Літо» — «ме-телики» «прокидаються», «літають». Дитина із сачком на-магається зловити «метеликів». Та дитина-«метелик», якої торкнулася дитина із сачком, повинна назвати ознаки тієї пори року (не менше ніж 3), яку запропонує вихователь або дитина із сачком. Якщо дитина-«метелик» виконала це за-вдання, то вона залишається в грі. Коли ж ні, то «метелик» міняється місцями з дитиною із сачком, гра триває далі.
Пори року
Мета: навчати описувати дерева в різні пори року; роз-вивати фантазію; учити супроводжувати мовлення панто-мімою; виховувати навички колективної співпраці.
![Page 29: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/29.jpg)
Ігри, спрямовані на розвиток зв’язного мовлення
13
Хід гри
Діти об’єднуються у чотири команди — «Зима», «Вес-на», «Літо», «Осінь».
Вихователь почергово звертається до команд: «Уявіть, що ми знаходимось спочатку в зимовому лісі, потім — у весняному, літньому, осінньому. Що відбувається з де-ревами в ці пори року?»
Кожна команда має описати стан дерев у певну пору року. Один учасник команди озвучує складену розповідь, решта за допомогою імітаційних рухів показують відповідні дії.
Вихователь оцінює зв’язність розповіді, кількість ви-користаних у ній речень, відповідність імітаційних рухів до змісту розповіді, а також злагодженість роботи членів команди.
Фрукти
Мета: навчати дітей складати речення про заданий предмет, складати описові розповіді, відгадувати загада-ні предмети за описом.
Обладнання: предметні малюнки із зображеннями фруктів, кошики.
Хід гри
На підлозі розкладені картинки із зображеннями різ-них фруктів. Діти об’єднуються у дві команди. По одно-му гравцеві від кожної команди беруть до рук по кошику, ідуть у «сад» (підходять до малюнків із фруктами). По-тім одна із команд описує якийсь із фруктів, не називаю-чи його.
![Page 30: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/30.jpg)
Мовленнєві ігри для дошкільників
14
Обов’язкова умова гриКожен гравець команди має скласти одне речення. Дитина з кошиком відгадує описаний предмет, шукає
його в «саду», бере до рук і складає описову розповідь про нього. Потім аналогічне завдання виконує друга команда. Під час гри оцінюються кількість і правильність складених командами речень, а також якість описових розповідей.
![Page 31: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/31.jpg)
Ігри, спрямовані на розвиток зв’язного мовлення
15
Борщ — компот
Мета: навчати описувати овочі та фрукти, упізнавати за описом предмети; розвивати спритність.
Обладнання: предметні малюнки із зображеннями ово-чів і фруктів, каструлі.
Хід гри
Діти об’єднуються у дві команди: «Овочі» та «Фрукти». Поруч із кожною командою знаходяться каструлі для бор-щу (команда «Овочі») і компоту (команда «Фрукти»). На відстані 5 метрів від них (на столах, підлозі або дошці) зна-ходяться картинки із зображенням овочів і фруктів. Ко-манда «Овочі» описує для команди «Фрукти» один фрукт, не називаючи його. Команда «Фрукти» повинна відгадати, який саме фрукт описується, назвати його, знайти серед інших зображень і покласти до своєї каструлі. Після цього команда «Фрукти» описує один овоч для команди «Овочі». Команда «Овочі» повинна відгадати, який овоч описуєть-ся, назвати його, знайти і покласти до каструлі для борщу. Так само описуються і відгадуються всі фрукти й овочі.
Переможець визначається за кількістю правильних відповідей і якістю складених розповідей.
Склади сніговика
Мета: навчати описувати предмети, визначати колір, форму, розмір предметів; навчати складати з частин ціле, знаходити однакове і різне в предметах; розвивати зоро-ву увагу.
Обладнання: сніговики, виготовлені з картону.
![Page 32: Харків Видавнича група «Основа ...osnova.com.ua/preview/book/2681/ДНТ1_Movlennevii-igri-dlya... · Вихователь читає вірш Б. ... пори](https://reader031.fdocuments.net/reader031/viewer/2022013117/5a9c8b937f8b9a01398b677b/html5/thumbnails/32.jpg)
Мовленнєві ігри для дошкільників
16
Хід гри
Вихователь викликає трьох дітей. Вони отримують час-тини сніговиків, виготовлені з картону (три білих кола, різнокольорові ґудзики різної форми, очі, ніс, рот, відро, мітлу тощо). При цьому всі сніговики різняться між собою деталями (кольором і формою ґудзиків, їх кількістю, ко-льором відер тощо). За сигналом вихователя діти склада-ють своїх сніговиків, описують їх, порівнюють між собою, шукаючи відмінності. Перемагає той учасник гри, хто най-швидше складе сніговика і назве найбільшу кількість від-мінностей.