12/5/2012

1

∆ρ. Σεβαστή Ζώη∆ρ. Σεβαστή Ζώη∆ρ. Σεβαστή Ζώη∆ρ. Σεβαστή Ζώη

∆ράση: ∆ράση: ∆ράση: ∆ράση: Επιµόρφωση εκπαιδευτικών

και µελών της εκπαιδευτικής κοινότητας

Εκµάθηση και διδασκαλία της ελληνικής Εκµάθηση και διδασκαλία της ελληνικής Εκµάθηση και διδασκαλία της ελληνικής Εκµάθηση και διδασκαλία της ελληνικής

ως δεύτερης γλώσσας σε πολυπολιτισµικές τάξειςως δεύτερης γλώσσας σε πολυπολιτισµικές τάξειςως δεύτερης γλώσσας σε πολυπολιτισµικές τάξειςως δεύτερης γλώσσας σε πολυπολιτισµικές τάξεις

Β΄ κύκλος εξ αποστάσεως σεµιναρίου

2η εβδοµάδα (σύγχρονη τηλεδιδασκαλία)

12/5/2012

2

4η Συνάντηση4η Συνάντηση4η Συνάντηση4η Συνάντηση

� Προαγωγή της διαπολιτισμικότητας κατά τη διδακτική πράξη

� Διδασκαλία της γλώσσας με βάση το περιεχόμενο

� Διδακτική αξιοποίηση λογοτεχνικών κειμένων

� Εκμάθηση του λεξιλογίου της νέας ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας. Στρατηγικές κατάκτησης

∆ραστηριότητα 4ης Συνάντησης∆ραστηριότητα 4ης Συνάντησης∆ραστηριότητα 4ης Συνάντησης∆ραστηριότητα 4ης Συνάντησης

Οργάνωση μίας ωριαίας διδασκαλίας οποιουδήποτε γνωστικού αντικειμένου επιθυμείτε, με στόχο την καλύτερη δυνατή αξιοποίησή του για τη διδασκαλία της γλώσσας σε μία μικτή τάξη

12/5/2012

3

Σχέδια Μαθήµατος ΕκπαιδευτικώνΣχέδια Μαθήµατος ΕκπαιδευτικώνΣχέδια Μαθήµατος ΕκπαιδευτικώνΣχέδια Μαθήµατος Εκπαιδευτικών

� Νεοελληνική Λογοτεχνία

� Του γιοφυριού της Άρτας

� Κ. Καβάφης, Δέησις

� Κ. Καβάφης, Ιθάκη

� Θ. Βαλτινός, Η καλή μέρα απ’ το πρωί φαίνεται

� Λ. Ψαραύτη, Ο Κωνσταντής

� Δ. Χριστοδούλου, Για ένα παιδί που κοιμάται

� Αντ. Σουρούνης, Άνθρωποι και δελφίνια

� Λ. Τολστόι, Ο παππούς και το εγγονάκι

� Νεοελληνική Γλώσσα

� Στερεότυπα και ρατσισμός

Σχέδια Μαθήµατος ΕκπαιδευτικώνΣχέδια Μαθήµατος ΕκπαιδευτικώνΣχέδια Μαθήµατος ΕκπαιδευτικώνΣχέδια Μαθήµατος Εκπαιδευτικών

� Ιστορία

� Νεολιθική εποχή: Τα πρώτα χωριά στην Ελλάδα

� Η ανάπτυξη της Μακεδονίας: Το έργο του Αλεξάνδρου

� Η Μικρασιατική Εκστρατεία και οι άμεσες συνέπειές της

� Τεχνολογία - Καλλιτεχνικά - Γλώσσα

� Αντικείμενα σύγχρονης τεχνολογίας

12/5/2012

4

4η Συνάντηση4η Συνάντηση4η Συνάντηση4η Συνάντηση

� Σύγχρονες μεθοδολογικές προσεγγίσεις. Εφαρμογή τους στη διαπολιτισμική εκπαίδευση

� Διαχείριση και δημιουργική αξιοποίηση των λαθών στη μαθησιακή διαδικασία

Σύγχρονες µεθοδολογικές προσεγγίσειςΣύγχρονες µεθοδολογικές προσεγγίσειςΣύγχρονες µεθοδολογικές προσεγγίσειςΣύγχρονες µεθοδολογικές προσεγγίσεις

• Καταιγισμός ιδεών (brain storming)

• Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία

• Βραχύχρονη ομαδοποίηση

• Σχέδιο συνεργατικής έρευνας (project)

• Διαθεματική προσέγγιση

• Παιχνίδι ρόλων - δραματοποίηση

• Προσομοίωση

• Εμπλουτισμένη εισήγηση

• Ερευνητική-ανακαλυπτική μέθοδος

• Μάθηση από παρουσιάσεις (προκαταβολικοί οργανωτές)

• Βιωματική προσέγγιση

• Διδασκαλία με τη χρήση ΝΤ

• Διδακτική αξιοποίηση της εικόνας

• Διδασκαλία επικεντρωμένη στη δημιουργική σκέψη: Synectics

12/5/2012

5

Επιλογή για περαιτέρω επεξεργασίαΕπιλογή για περαιτέρω επεξεργασίαΕπιλογή για περαιτέρω επεξεργασίαΕπιλογή για περαιτέρω επεξεργασία

• Καταιγισμός ιδεών

• Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία

• Παιχνίδι ρόλων

• Προσοµοίωση

• Εµπλουτισµένη εισήγηση

Καταιγισµός ιδεώνΚαταιγισµός ιδεώνΚαταιγισµός ιδεώνΚαταιγισµός ιδεώνΠροδιαγραφέςΠροδιαγραφέςΠροδιαγραφέςΠροδιαγραφές

• Δεν κάνουμε κριτική όσο παρουσιάζονται οι ιδέες

• Ενίσχυση αυτοπεποίθησης μαθητών, ώστε να συμμετάσχουν όλοι στη συζήτηση

• Προσοχή, να μην πλατειάσει ο καταιγισμός και να μη διολισθήσει σε επίδειξη φαντασίας

• Σημειώνει τις ιδέες στον πίνακα πιστά, χωρίς να υποδεικνύει τίποτα

• Εξετάζει τις γραμμένες λέξεις και προσπαθεί να τις ταξινομήσει σε κατηγορίες

• Σχολιασμός από τους μαθητές των απόψεων που επισημάνθηκαν

• Σχολιασμό των κατηγοριών που προέκυψαν

• Ο εκπαιδευτικός προβαίνει στο τέλος σε σύνθεση όσων συζητήθηκαν

12/5/2012

6

Καταιγισµός ιδεών Καταιγισµός ιδεών Καταιγισµός ιδεών Καταιγισµός ιδεών ---- Ιδιαίτερη σηµασίαΙδιαίτερη σηµασίαΙδιαίτερη σηµασίαΙδιαίτερη σηµασία

• Απελευθερώνεται η σκέψη των συμμετεχόντων

• Η ατμόσφαιρα γίνεται πιο χαλαρή

• Στοιχείο έκπληξης, χιούμορ

• Οικειότητα και εμπιστοσύνη μεταξύ των συμμετεχόντων

• Εμπιστοσύνη στις δικές τους δυνάμεις

• Ανάπτυξη κριτικής σκέψης

Καταιγισµός ιδεώνΚαταιγισµός ιδεώνΚαταιγισµός ιδεώνΚαταιγισµός ιδεών

Παρουσιάζονται στους μαθητές δύο εικόνες, ένας πίνακας του VanGogh και μία γελοιογραφία

12/5/2012

7

Κωνσταντίνος ΚαβάφηςΤείχη

Χωρίς περίσκεψιν, χωρίς λύπην, χωρίς αιδώμεγάλα κ’ υψηλά τριγύρω μου έκτισαν τείχη.

Και κάθομαι και απελπίζομαι τώρα εδώ.Άλλο δεν σκέπτομαι: τον νουν μου τρώγει αυτή η τύχη·

διότι πράγματα πολλά έξω να κάμω είχον.A όταν έκτιζαν τα τείχη πώς να μην προσέξω.

Aλλά δεν άκουσα ποτέ κρότον κτιστών ή ήχον.Aνεπαισθήτως μ’ έκλεισαν από τον κόσμον έξω.

Οµαδοσυνεργατική: Στάδια µεθόδουΣτάδια µεθόδουΣτάδια µεθόδουΣτάδια µεθόδου

• Ενημέρωση

• Ορισμός ρόλων - ομαδική εργασία

• Ανακοίνωση συμπερασμάτων

12/5/2012

8

ΟµαδοσυνεργατικήΟµαδοσυνεργατικήΟµαδοσυνεργατικήΟµαδοσυνεργατική

•Πριν ξεκινήσουν οι ομάδες να εργάζονται, ο εκπαιδευτικός πρέπει να έχει εξηγήσει τι αναμένεται από τις ομάδες

• Οι οδηγίες μπορεί να δοθούν και γραπτά ή να αναγραφούν στον πίνακα

• Συγκεκριμένος χρόνος

• Επιλογή εκπροσώπου, γραμματέα. Οι ρόλοι εναλλάσσονται

Ποιος θεωρείτε ότι είναι ο καλύτερος αριθμός μελών των ομάδων;

Ποιος ο ρόλος του εκπαιδευτικού στο χωρισμό των ομάδων;

12/5/2012

9

•Ιδανικός αριθμός: πέντε άτομα

•Ο εκπαιδευτικός διευκολύνει την κατανομή στο χώρο

•Ο εκπαιδευτικός κατά τη διάρκεια συνεργασίας των ομάδων δεν αναμειγνύεται. Παραμένει σε ορατό σημείο, μήπως τον χρειαστούν

•Λίγο πριν από τη λήξη του διαθέσιμου χρόνου, ο εκπαιδευτικός επισκέπτεται τις ομάδες για να τους ρωτήσει εάν έχουν ολοκληρώσει

•Αν χρειάζονται, δίνεται παράταση

Κείµενα Βυζαντινών Πηγών•Ανάλυση περιεχομένου•Σύγκριση γλώσσας•Ρόλος της πολιτικής ιδεολογίας•Η Εκκλησία ως εκφραστή Εξωτερικής Πολιτικής•Προσομοίωση•Η σημασία του εκχριστιανισμού των Σλάβων στην Ιστορία: θεωρία «Τρίτης Ρώμης»

Ιστορία Β΄ Λυκείου Ιστορία Β΄ Λυκείου Ιστορία Β΄ Λυκείου Ιστορία Β΄ Λυκείου ---- Εκχριστιανισµός ΣλάβωνΕκχριστιανισµός ΣλάβωνΕκχριστιανισµός ΣλάβωνΕκχριστιανισµός Σλάβων

12/5/2012

10

Πλεονεκτήµατα εργασίας σε οµάδεςΠλεονεκτήµατα εργασίας σε οµάδεςΠλεονεκτήµατα εργασίας σε οµάδεςΠλεονεκτήµατα εργασίας σε οµάδες

• Ευκολότερη και πιο ενδιαφέρουσα μάθηση

•Αυτενέργεια

• Επίτευξη εκπαιδευτικών στόχων όλων των επιπέδων και κυρίως των ικανοτήτων και στάσεων

• Ενεργητική συμμετοχή όλων των μαθητών

• Ενίσχυση διαδικασίας κριτικού στοχασμού

• Ενίσχυση αυτοπεποίθησης

• Κλίμα δημιουργικής συνεργασίας

Παιχνίδι ρόλων: ΠροδιαγραφέςΠαιχνίδι ρόλων: ΠροδιαγραφέςΠαιχνίδι ρόλων: ΠροδιαγραφέςΠαιχνίδι ρόλων: Προδιαγραφές

• Σαφές «σενάριο», κανόνες παιχνιδιού και οδηγίες

• Το σενάριο να συνδέεται με τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες των μαθητών

• Άμεση σύνδεση με τους εκπαιδευτικούς στόχους

•Υλοποίηση μετά από εύλογο χρονικό διάστημα, προκειμένου να έχει ήδη δημιουργηθεί κλίμα εμπιστοσύνης και συνεργασίας

•Ιδιαίτερη προσοχή στο σεβασμό των ιδιαιτεροτήτων των μαθητών

• Εκπαιδευτικός – Εμψυχωτής

• Εμπλέκεται και ο ίδιος ο εκπαιδευτικός στο παιχνίδι

• Δεν πρέπει να διακόπτεται η ροή του παιχνιδιού από σχόλια

• Εναλλαγή «προσώπων»

•Σεβασμός της προσωπικής επιθυμίας

12/5/2012

11

Παιχνίδι ρόλων: ΣτάδιαΠαιχνίδι ρόλων: ΣτάδιαΠαιχνίδι ρόλων: ΣτάδιαΠαιχνίδι ρόλων: Στάδια

• Σενάριο

• Προετοιμασία ομάδας

• Επιλογή παικτών

• Προετοιμασία παικτών

• Προετοιµασία των παρατηρητών

• Παιχνίδι

• Σχολιασμός

Εργασία και επαγγέλµαταΕργασία και επαγγέλµαταΕργασία και επαγγέλµαταΕργασία και επαγγέλµατα

Παιχνίδι ρόλων

•Τηλεοπτική εκπομπή: Επαγγελματίες συζητούν μεταξύ τους. Αναφορές στα θετικά και τα αρνητικά του επαγγέλματος. Ένας μαθητής αναλαμβάνει το ρόλο του δημοσιογράφου

•Συνέντευξη για εργασία

12/5/2012

12

Παιχνίδι ρόλων: ΠλεονεκτήµαταΠαιχνίδι ρόλων: ΠλεονεκτήµαταΠαιχνίδι ρόλων: ΠλεονεκτήµαταΠαιχνίδι ρόλων: Πλεονεκτήµατα

• Αποτελεί μία από τις πιο ενεργητικές εκπαιδευτικές τεχνικές

• Εφαρμογή σε όλα τα επίπεδα μαθητών (προσαρμογή σεναρίου)

• Συμμετοχή όλων

• Δημιουργική αλληλεπίδραση μεταξύ των μαθητών

• Επιτρέπει να αναδυθούν στάσεις και συμπεριφορές, τις οποίες οι εκπαιδευόμενοι ίσως σε άλλες περιπτώσεις να είχαν αναστολές να εκφράσουν ή να μην τις συνειδητοποιούσαν

• Βοηθά τον εκπαιδευτικό να αξιολογήσει την πρόοδο των μαθητών

ΠροσοµοίωσηΠροσοµοίωσηΠροσοµοίωσηΠροσοµοίωση

•Κοινά στοιχεία με το παιχνίδι ρόλων

• Διαφοροποίηση: Οι μαθητές δεν υποδύονται κάποια πρόσωπα, αλλά απλώς συμμετέχουν σε μία νοητή και, κατά το δυνατόν, ρεαλιστική αναπαράσταση μιας κατάστασης, προσπαθώντας να σκεφτούν όπως θα σκέφτονταν τα «πραγματικά» πρόσωπα που αφορά η κατάσταση

• Σαφώς προσδιορισμένοι στόχοι

• Σαφήνεια οδηγιών

• Κλίμα εμπιστοσύνης μεταξύ των μελών της ομάδας

• Δέσμευση των εκπαιδευομένων ως προς την επίτευξη των στόχων της άσκησης.

• Καθορισμένα χρονικά όρια

• Χρόνος στην ομάδα για να «βγει» από την προσομοιωμένη κατάσταση

• Κριτικό σχολιασμός της άσκησης

12/5/2012

13

Παράδειγµα προσοµοίωσης στο µάθηµα της ΙστορίαςΠαράδειγµα προσοµοίωσης στο µάθηµα της ΙστορίαςΠαράδειγµα προσοµοίωσης στο µάθηµα της ΙστορίαςΠαράδειγµα προσοµοίωσης στο µάθηµα της Ιστορίας

•Στο τέλος κεφαλαίου, δίνονται στους μαθητές εικόνες από το βιβλίο, που εικονίζουν συγκεκριμένα πρόσωπα, με τη δράση των οποίων ασχοληθήκαμε σε όλο το κεφάλαιο

• Ο εκπαιδευτικός ζητά από τις ομάδες να μαντέψουν την ιστορία, να καταλάβουν πώς συμπεριφέρονται οι εμπλεκόμενοι, να εκπροσωπήσουν έναν από τους χαρακτήρες και να φανταστούν ποιες θα είναι οι φράσεις ή Συνομιλίες, τα συναισθήματα κλπ.

• Στην ολομέλεια, κάθε ομάδα παρουσιάζει τη δική της ιστορία

Απαιτείται ιδιαίτερη προσοχή από τον εκπαιδευτικό και γνώσεις από την πλευρά των μαθητών, εξοικείωση την τεχνική της προσομοίωσης, αλλά και την αντίληψη περί «αντικειμενικότητας» της ιστορίας

Θα πρέπει να έχει ήδη αναπτυχθεί κλίμα αμοιβαίας εμπιστοσύνης και σεβασμού μεταξύ των μελών της ομάδας

Βαλκανικοί λαοί και πόλεµοιΒαλκανικοί λαοί και πόλεµοιΒαλκανικοί λαοί και πόλεµοιΒαλκανικοί λαοί και πόλεµοι

12/5/2012

14

ΠροπαγάνδαΠροπαγάνδαΠροπαγάνδαΠροπαγάνδα

Ποιος θεωρείτε ότι θα πρέπει να είναι ο ρόλος της Εισήγησης στο σύγχρονο σχολείο;

12/5/2012

15

O Colman McCarthy, διακεκριμένος αρθρογράφος της Washington Post –αμερικανικής εφημερίδας μεγάλης κυκλοφορίας– κλήθηκε στο Πανεπιστήμιο της Iowa για να μιλήσει σε ομάδα φοιτητών του τμήματος της δημοσιογραφίας. Πολύ γρήγορα πρόσεξε ότι οι περισσότεροι από τους 40 φοιτητές που παρακολουθούσαν την εισήγησή του κρατούσαν σημειώσεις, προφανώς στα πλαίσια της προσπάθειάς τους «να καλύψουν την ύλη». Τους ζήτησε λοιπόν να τον βοηθήσουν σε ένα πείραμα. Τους έδωσε τις ακόλουθες οδηγίες:

«Σηκωθείτε όρθιοι. Φύγετε από το κτίριο. Σταθείτε στο πεζοδρόμιο για 15 λεπτά και μετρήστε όλα τα κόκκινα και πράσινα αυτοκίνητα που θα περάσουν από μπροστά σας. Στη συνέχεια επιστρέψτε για να απαντήσετε σε σχετικές ερωτήσεις». Οι φοιτητές είχαν φτάσει στα μέσα του διαδρόμου, όταν ο αρθρογράφος τούς ζήτησε να γυρίσουν πίσω.

Στη συνέχεια έκανε τις εξής ερωτήσεις: «Κανείς δε σκέφτηκε ότι είναι χαζό να μετρήσετε κόκκινα και πράσινα αυτοκίνητα; Γιατί κανείς δε ζήτησε να μάθει το σκοπό του “πειράματος”; Επιτρέπετε στους καθηγητές σας να σας “ζορίζουν” έτσι; Εφόσον βρέχει, γιατί κανείς δεν είπε ότι δε θέλει να βραχεί;»

12/5/2012

16

Φυσικά ο στόχος του πειράματος δεν ήταν απλώς η υποβάθμιση της λήψης σημειώσεων κατά τη διεξαγωγή Εισηγήσεων. Το κεντρικό ζητούμενο ήταν η παθητικότητα των φοιτητών και ο εξαναγκασμός τους, που αποτελούν δύο από τους παλαιότερους εχθρούς της μάθησης. Ήθελε να δείξει στους φοιτητές ότι στο πανεπιστήμιο έχουν τη δυνατότητα να μάθουν μέσα από την υποβολή ερωτήσεων και απαιτώντας από τους καθηγητές τους να απαντούν στα ερωτήματά τους. Επίσης, ότι είναι χρέος τους να αμφισβητούν την καταπιεστική φύση της αυθεντίας [...] και να αφήσουν στους καθηγητές το μέτρημα των κόκκινων και πράσινων αυτοκινήτων (Eitington, 1996: 374).

Προδιαγραφές αποτελεσµατικής εισήγησηςΠροδιαγραφές αποτελεσµατικής εισήγησηςΠροδιαγραφές αποτελεσµατικής εισήγησηςΠροδιαγραφές αποτελεσµατικής εισήγησης

• Αρίστη προετοιμασία του εκπαιδευτικού

• Πολύ καλή γνώση του θέματος

• Να έχει προηγηθεί διάγνωση ενδιαφερόντων και αναγκών ομάδας

• Ανακοίνωση στόχων εισήγησης

• Προσέλκυση ενδιαφέροντος και προσοχής συμμετεχόντων

• Δεν πρέπει να διαβάζει την εισήγηση

• Η εισήγηση να είναι σύντομη (15 με 20 λεπτά τη φορά)

12/5/2012

17

• Σαφής λόγος με ξεκάθαρα μηνύματα

• Αναφορά παραδειγμάτων

• Χρησιμοποίηση οπτικοακουστικού υλικού

• Ιδιαίτερη προσοχή στη μη λεκτική του επικοινωνία (τόνος φωνής, ταχύτητα λόγου, κινήσεις, παύσεις)

• Παρατήρηση και ενεργητική ανάλυση της μη λεκτικής επικοινωνίας των συμμετεχόντων

• Οπτική επαφή με όλη την ομάδα

• Ανατροφοδότηση από τους συμμετέχοντες μετά την ολοκλήρωση της εισήγησης

Εµπλουτισµένη εισήγησηΕµπλουτισµένη εισήγησηΕµπλουτισµένη εισήγησηΕµπλουτισµένη εισήγηση

• Ενεργητικός ακροατής

• Καθοδηγούμενη καταγραφή σημειώσεων

• Άσκηση Διευκρίνησης

• Περιστασιακή Πρόκληση

12/5/2012

18

ΛάθηΛάθηΛάθηΛάθη

•Τυχαία

•Συστηματικά

• Αιτιολογία Συστηματικών• Γλωσσική μεταφορά• Υπεργενίκευση ή ενδογλωσσική παρεμβολή• Περιβάλλον εκμάθησης• Στρατηγικές εκμάθησης

Τυπολογία ΛαθώνΤυπολογία ΛαθώνΤυπολογία ΛαθώνΤυπολογία Λαθών

•Φωνητικά λάθη στον προφορικό και γραπτό λόγο των μαθητών

•Φωνολογικά λάθη στον προφορικό και γραπτό λόγο των μαθητών

•Υπερτεμαχιακά λάθη

•Μορφολογικά λάθη στο γραπτό λόγο των μαθητών

12/5/2012

19

Έρευνα λαθών αλλογλώσσων µαθητώνΈρευνα λαθών αλλογλώσσων µαθητώνΈρευνα λαθών αλλογλώσσων µαθητώνΈρευνα λαθών αλλογλώσσων µαθητών

* Αν. Αναστασιάδη-Συμεωνίδη, Ελ. Βλέτση, Μ. Μητσιάκη, Β. Μποζονέλος, Β. Χούμα, Τα γλωσσικά λάθη μαθητών της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας και ο ρόλος της Γ1 στις πολυπολιτισμικές τάξεις του Γυμνασίου

Έρευνα λαθών Έρευνα λαθών Έρευνα λαθών Έρευνα λαθών ---- Εξετάσεις πιστοποίησης ελληνοµάθειαςΕξετάσεις πιστοποίησης ελληνοµάθειαςΕξετάσεις πιστοποίησης ελληνοµάθειαςΕξετάσεις πιστοποίησης ελληνοµάθειας

* Ν. Αντωνοπούλου, Φρ. Βαλετόπουλος, Μ. Καρακύργιου, Μ. Μουµτζή, Β. Παναγιωτίδου, Ανάλυση Λαθών

12/5/2012

20

ΕπιλογήΕπιλογήΕπιλογήΕπιλογή

•Τις πάει πολύ την φούστα

•Του αρέσει την Ελένη

•Την Ελένη λέει ψέματα

Ιδιαίτερη σηµασία λαθώνΙδιαίτερη σηµασία λαθώνΙδιαίτερη σηµασία λαθώνΙδιαίτερη σηµασία λαθών

• Κριτήριο του τρόπου σκέψης και μάθησης των μαθητών

• Ανατροφοδότηση

• Προσαρμογή διδακτικής διαδικασίας

12/5/2012

21

∆ηµιουργική αξιοποίηση λαθών ∆ηµιουργική αξιοποίηση λαθών ∆ηµιουργική αξιοποίηση λαθών ∆ηµιουργική αξιοποίηση λαθών γραπτούγραπτούγραπτούγραπτού λόγουλόγουλόγουλόγου

Φάκελος µαθητή (Φάκελος µαθητή (Φάκελος µαθητή (Φάκελος µαθητή (Portfolio)Portfolio)Portfolio)Portfolio)

• Φωτοτύπηση γραπτών εργασιών

• Πίνακας καταγραφής και κωδικοποίησης λαθών

•Ιδιαίτερη έμφαση στη χώρα προέλευσης, στα χρόνια διαμονής και στη διερεύνηση του γλωσσικού επιπέδου και των αναγκών του, όταν ξεκίνησε τα μαθήματα

12/5/2012

22

12/5/2012

23

12/5/2012

24

Τρόποι δηµιουργικής διόρθωσης λαθώνΤρόποι δηµιουργικής διόρθωσης λαθώνΤρόποι δηµιουργικής διόρθωσης λαθώνΤρόποι δηµιουργικής διόρθωσης λαθών

• Υπογράμμιση και αναζήτηση από τον ίδιο το μαθητή

• Επισήμανση γραμματικών φαινομένων στα οποία εντοπίζονται λάθη και αναζήτησή τους από τον ίδιο το μαθητή

Ατοµική διόρθωσηΑτοµική διόρθωσηΑτοµική διόρθωσηΑτοµική διόρθωση

12/5/2012

25

• Αποδελτίωση λαθών και παρουσίαση

• Δημιουργία σώματος κειμένων που δίνονται ανώνυμα στους μαθητές για ομαδική διόρθωση

Συλλογική διόρθωσηΣυλλογική διόρθωσηΣυλλογική διόρθωσηΣυλλογική διόρθωση

π.χ.

Γράψτε ένα γράμμα σε ένα φίλο σας και διηγηθείτε του πως περάσατε το προηγούμενο Σαββατοκύριακο

Κατευθυνόµενη παραγωγή γραπτού λόγου, που συνδέεται µε συγκεκριµένα Κατευθυνόµενη παραγωγή γραπτού λόγου, που συνδέεται µε συγκεκριµένα Κατευθυνόµενη παραγωγή γραπτού λόγου, που συνδέεται µε συγκεκριµένα Κατευθυνόµενη παραγωγή γραπτού λόγου, που συνδέεται µε συγκεκριµένα γραµµατικά φαινόµεναγραµµατικά φαινόµεναγραµµατικά φαινόµεναγραµµατικά φαινόµενα

12/5/2012

26

• Πίνακας με γραμματικούς κανόνες πάνω από τις ασκήσεις ή στον πίνακα

• Όταν οι μαθητές έχουν αντιληφθεί πλήρως το γραμματικό φαινόμενο, παραγωγή γραπτού λόγου και με βάση τα λάθη που θα εντοπιστούν στοχευμένες γραμματικές ασκήσεις, ακόμη και εξατομικευμένα

Ασκήσεις γραµµατικήςΑσκήσεις γραµµατικήςΑσκήσεις γραµµατικήςΑσκήσεις γραµµατικής

Πχ.

• Ουσιαστικά-ια (ομορφιά όμορφος)

-εια (λατρεία λατρεύω)

• Μετοχές-ώντας (γελώντας γελάω)

-όντας (πιάνοντας πιάνω)

Τεµαχισµός λέξεωνΤεµαχισµός λέξεωνΤεµαχισµός λέξεωνΤεµαχισµός λέξεων

12/5/2012

27

∆ιόρθωση λαθών στον ∆ιόρθωση λαθών στον ∆ιόρθωση λαθών στον ∆ιόρθωση λαθών στον προφορικόπροφορικόπροφορικόπροφορικό λόγολόγολόγολόγο

Πότε και πώς διορθώνουμε;

∆ιόρθωση λαθών στον ∆ιόρθωση λαθών στον ∆ιόρθωση λαθών στον ∆ιόρθωση λαθών στον προφορικόπροφορικόπροφορικόπροφορικό λόγολόγολόγολόγο

• Βαθμιαία

• Ένας προβληματικός ήχος κάθε φορά

• Μαγνητοφώνηση

12/5/2012

28

Τρόποι βελτίωσης προφορικού λόγουΤρόποι βελτίωσης προφορικού λόγουΤρόποι βελτίωσης προφορικού λόγουΤρόποι βελτίωσης προφορικού λόγου

• Αρθρωτικές ασκήσεις

• Χρήση ζευγών

• Τραγούδια

• Γλωσσικά παιχνίδια

• Επικοινωνιακές δραστηριότητες

Το διαδίκτυο στις «υπηρεσίες» της Διδασκαλίας της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας – Σηµαντικοί Δικτυακοί Τόποι

Κέντρο Ελληνικής Γλώσσαςhttp://www.greek-language.gr/greekLang/index.html

12/5/2012

29

• Ηλεκτρονικά Λεξικά• Λεξικό της Kοινής Nεοελληνικής (Τριανταφυλλίδη)

• Αντίστροφο Λεξικό (Αναστασιάδη-Συμεωνίδη)

• Σώματα Κειμένων• Εφημερίδας "Τα Νέα"

• Εφημερίδας "Μακεδονία"

• Διδακτικών βιβλίων του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου

Το υλικό είναι ομαδοποιημένο βάσει του αντικειμένου του άρθρο, ανά

σώμα.

• Η ελληνική ως ξένη γλώσσα

12/5/2012

30

http://www.greek-language.gr/greekLang/modern_greek/foreign/tools/readability/index.html

Χωρίς πάντα να χρησιμοποιούμε λέξεις, απλά με ένα βλέμμα και μια κίνηση λέμε πολλά πράγματα. Και η ζωγραφική μοιάζει με κάποιον που μιλάει. Το τι λέει για τον εαυτό μας και τους άλλους ίσως ποτέ να μην το καταλάβουν δύο άνθρωποι με τον ίδιο τρόπο. Άλλωστε, αν εκατό καλλιτέχνες ζωγράφιζαν το ίδιο θέμα, θα μπορούσαμε να δούμε εκατό διαφορετικούς πίνακες.

Το παιδί που ζωγραφίζει ακόμα και όταν στροβιλίζει χρώματα πάνω στο χαρτί θέλει να πει κάτι. Την ανάγκη έκφρασής του πολλοί γονείς δεν την καταλαβαίνουν. Αντίθετα, πιστεύοντας πως ‘πιάνει’ το χέρι του αρχίζουν να το πιέζουν να ζωγραφίσει, του κάνουν σχετικά μαθήματα, το σέρνουν κυριολεκτικά σε μουσεία και εκθέσεις.

«Αν οι γονείς διαπιστώνουν πως το παιδί τους έχει κλίση στη ζωγραφική, είναι καλύτερα αντί να το πηγαίνουν σε εκθέσεις που θα το κάνουν να αισθανθεί πλήξη, καθώς δεν θα καταλαβαίνει τίποτα από όσα βλέπει γύρω του, να του αγοράζουν χρώματα για να παίζει και βιβλία για την τέχνη. Εννοείται, χωρίς την παραμικρή πίεση από μέρους τους για να στρωθεί να ζωγραφίσει. Άλλωστε είναι καλύτερα να βγει στο δρόμο να παίξει με φίλους ή να βρει μια ασχολία που δεν θα κρύβει την μοναξιά της ζωγραφικής», λέει ο ζωγράφος Αχιλλέας Χρηστίδης.

«Κανείς δεν μπορεί να συμπεραίνει», συνεχίζει ο Αχιλλέας, «πως ένα παιδί που αποτυπώνει καλά στο χαρτί ό,τι βλέπει γύρω του θα γίνει μια μέρα μεγάλος ζωγράφος. Η ζωγραφική είναι διανοητική τέχνη δεν είναι αποτύπωση. Το θέμα είναι να έχει το παιδί το κέφι να ζωγραφίσει, να σχεδιάζει στο χαρτί διαφορετικά πράγματα με τρόπο που να εντυπωσιάσει και οπωσδήποτε να κινείται σε ένα περιβάλλον, στο σπίτι ή στο γραφείο που να υποστηρίζει από άποψη κουλτούρας την κλίση του. Ατμόσφαιρα που δεν δημιουργείται τόσο με λόγια όσο με πολλές μικρές καθημερινές πράξεις που δείχνουν το εύρος του τι μπορεί να προσφέρει η τέχνη διανοητικά».

Το Έθνος της Κυριακής, 23/1/2000 (με αλλαγές)

Λογισµικό αναγνωρισιµότητας κειµένωνΛογισµικό αναγνωρισιµότητας κειµένωνΛογισµικό αναγνωρισιµότητας κειµένωνΛογισµικό αναγνωρισιµότητας κειµένων

12/5/2012

31

http://repository.edulll.gr/edulll/

http://www2.media.uoa.gr/language/

12/5/2012

32

http://www.museduc.gr/index.php

http://ediamme.edc.uoc.gr/diaspora/index.php?greekintro_ypl

12/5/2012

33

http://isocrates.minedu.gov.gr/defaultISOKRATES.asp

http://www.xanthi.ilsp.gr/dictionaries/

12/5/2012

34

http://users.auth.gr/sofronis/dimos_articles.html

Μελέτες στις ιστοσελίδες των Πανεπιστηµίων. Μελέτες στις ιστοσελίδες των Πανεπιστηµίων. Μελέτες στις ιστοσελίδες των Πανεπιστηµίων. Μελέτες στις ιστοσελίδες των Πανεπιστηµίων. Ενδεικτικά αναφέρεται:Ενδεικτικά αναφέρεται:Ενδεικτικά αναφέρεται:Ενδεικτικά αναφέρεται:

Προτεινόµενη δραστηριότητα Προτεινόµενη δραστηριότητα Προτεινόµενη δραστηριότητα Προτεινόµενη δραστηριότητα 5555ης Συνάντησηςης Συνάντησηςης Συνάντησηςης Συνάντησης

Αξιοποίηση μίας σύγχρονης μεθοδολογικής προσέγγισης για τη διδασκαλία της γλώσσας σε μία μικτή τάξη

12/5/2012

35

Καταληκτική ημερομηνία παράδοσης εργασίας

Τετάρτη 16 Μαΐου

Δια Ζώσης Συνάντηση

Παρασκευή 18 Μαΐου17:30 - 20:30

46ο Γυμνάσιο Αθηνών (Ασκληπιού 183)