алгоритм конструирования 1

Департамент образования мэрии г.ЯрославляГородской центр развития образования

Ресурсный центр

« Алгоритм конструирования ситуации «Открытие» нового знания в технологии

деятельностного метода Л.Г.Петерсон»( базовый уровнь)

Сетевое взаимодействие дошкольных образовательных учреждений

СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ

ТЕХНОЛОГИЯ «СИТУАЦИЯ»Цель: повышение практической компетентности в

вопросах конструирования образовательной ситуации «открытие»нового знания

Задачи:

- Освоить алгоритм конструирования образовательной ситуации «открытие» нового знания;

- Актуализировать знания слушателей о системе дидактических принципов, целях образовательных ситуаций разного типа, целостной структуре ситуации ОНЗ.

27.11.2013МДОУ детский сад № 142

ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА

система дидактических принциповобразовательные ситуации разного

типа:▪ ОНЗ

▪ Тренировочные

▪ Итоговые

система мониторинга

СИСТЕМА ДИДАКТИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ

психологической комфортности

целостного представления о мире

непрерывности

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МИНИ-МАКСА

ВАРИАТИВНОСТИ

ТВОРЧЕСТВА

ТИПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ

I. «Открытие нового знания»

?

II. Тренировочный

?

III. Итоговый

?

Структура образовательной ситуации «Открытие» новых знаний

1. Введение в игровую ситацию.

2.Актуализация

3. Затруднение в игровой ситуации

4. « Открытие детьми нового знания.

5. Включение нового знания в систему знаний ребенка и повторение.

6. Итог ( осмысление)

Деятельностным методом называется

метод обучения, при котором ребенок не получает новые знания в готовом виде, а сам их добывает в процессе собственной

познавательной деятельности

Вот как галка догадалась,Как водичка поднималась!Мы попробуем и сами,А потом расскажем маме.

Ребенок- активный деятель

педагог

Организатор Помощник

Создание ситуации , в которой обучающийся

САМ ДОБЫВАЕТ НОВЫЕ ЗНАНИЯ

в процессе собственной познавательной деятельности

Что самое сложное в конструировании ситуации «ОНЗ»?

Алгоритм конструирования ситуации типа ОНЗ

шаг 1.

Выделить «новое» знание, представление или умение.


1.Выделить новое знание, представление или умение.

2. Смоделировать способ « открытия нового знания»..


1. Выделить «новое» знание, представление или умение.

2. Смоделировать способ «открытия нового знания».

3. Вычленить мыслительные операции (данного способа), используемые при «открытии нового знания» или умения.





4. Определить знания и умения, необходимые и достаточные для

«открытия нового знания»;сюжетную линию.


1. Выделить «новое» знание, представление или умение.2. Смоделировать способ «открытия нового знания»3. Вычленить мыслительные операции (данного способа), используемые при открытии и нового знания и умения.4. Определить • Знания и умения, необходимые и достаточные для «открытия нового знания»;• Сюжетную линию.5. Осуществить подбор упражнений для -повторения, необходимых и достаточных знаний и

умений для «открытия нового знания»; - тренинга использования способа «открытия нового

знания».

3. Затруднение в игровой ситуацииЦель: организация анализа детьми возникшей ситуации,

подведение их к выявлению места и причины затруднения.

Требования к организации этапа:создание ситуации затруднения;фиксация в речи причины и места затруднения.

?


6. Конструирование ситуации «затруднения» и способа фиксации затруднения.

7. Подобрать игры, упражнения, задания для закрепления у обучающихся нового знания или умения. Подобрать задания для включения нового знания или умения в систему знаний и умений обучающихся.

8. Прописать этап введения в игровую ситуацию, вычленив «хочу-могу-надо».

9. Прописать диалог на этапе подведения итога занятия,

вычленив реализацию детской, взрослой и воспитательной целей.

10. Написать сценарий ситуации.





4. Определить знания и умения, необходимые и достаточные для «открытия нового

знания»;сюжетную линию.

5. Осуществить подбор упражнений для

- повторения необходимых и достаточных знаний и умений для «открытия нового знания»

- тренинга использования способа «открытия нового знания».


6. Конструирование ситуации «затруднения» и способа фиксации затруднения.

7. Подобрать игры, упражнения, задания для закрепления у обучающихся нового знания или умения. Подобрать задания для включения нового знания или умения в систему знаний и умений обучающихся.

8. Прописать этап введения в игровую ситуацию, вычленив «хочу-могу-надо».

9. Прописать диалог на этапе подведения итога занятия, вычленив реализацию детской, взрослой и воспитательной целей.

10. Написать сценарий ситуации.

ЗАДАЙТЕВаши вопросы на

понимание и уточнение

Практическая работа

Цель: закрепление знаний лекционного материала;

приобретение простейших умений; конструирования занятия ОНЗ;

освоение умений самоконтроля и самокоррекции ЗУН.

Задание №1

Определите и обозначьте МАРКЕРОМ■ новое знание в выданном Вам сценарии занятия зеленым

маркером;■ способ «открытия нового знания красным маркером;■ мыслительные операции, используемые при «открытии

нового знания» или умения синим маркером;

■ упражнения для повторения необходимых и достаточных знаний и умений для «открытия нового знания» желтым маркером;

■ тренинг использования способа «открытия нового знания» оранжевым маркером;

■ ситуацию «затруднения» фиолетовым маркером;

Задание №1Определите и обозначьте РУЧКАМИ

■ способ фиксации затруднения подчеркнуть синим цветом (ручкой);■ упражнения, задания для закрепления у обучающихся нового знания

или умения подчеркнуть красным цветом;■ задания для включения нового знания или умения в систему знаний и

умений обучающихся отметить зеленым цветом.

Задание №2

1. Проверьте ваши работы по образцу.2. Вычлените затруднения.3. Вычлените причины затруднений.4. Оцените свою работу ( не в баллах)5. Определите свое домашнее задание.

Задание

Оцените работу самого семинара,

самостоятельно определив критерии

Спасибо за внимание!

алгоритм конструирования 1

Documents

Transcript of алгоритм конструирования 1