《影像攝影專題研究》

數位影像設計運用於歷程學習之企劃

以詩歌朗誦為例

指導教師：謝章富教授

專案負責：黃光弘學號：9323201

單位：向上國中藝術與人文領域職務：專任教師兼導師

企劃時間：2006.05.06

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企劃緣由：

德國歌劇作家Richard Wagner (1849) 在＜未來的藝術＞一文中提到：「藝術創作已邁入『總體藝術品』(Gesamtkunstwerk: Total Artwork)時代，只有將視覺藝術、音樂、舞蹈、歌曲、詩、寫作、編劇、以及表演相結合，才能產生一種全面涵蓋人類感官系統的藝術經驗，也只有打破藝術領域間的界線，才有機會創作出最完整的藝術作品。」

企劃目標：

本企劃案運用科技與藝術結合的數位影像設計，實踐「總體藝術品」的觀念以向上國中的詩歌朗誦為例，運用學習的科技概念，真實紀錄活動歷程，將數位影像設計融入教學活動，希望透過創作歷程，建立媒體教育核心觀念，提升基本能力，展現學習遷移，以期現代學生能夠運用數位科技－享受藝術人生。

企劃內容：

一、本企劃案的重要性：

聯合國教科文組織的規劃裡，學校藝術教育的課程內容從詩、視覺藝術、音樂、戲劇一直到舞蹈與電影。試圖透過各種藝術型態傳達不同美感經驗。而國民教育階段的課程設計也應以學生為主體，以生活經驗為重心，培養現代國民所需的基本能力（洪懿妍，2001）。再者，藝術教育法中的音像藝術教育，2002年公佈的「媒體素養教育政策白皮書」，再再證明影像傳播迅速的科技時代裡，「數位影像設計」運用於教學，是可行的方案。

二、本企劃想解決的問題：

教育部規定學校必須自訂主題課程，發展學校特色，讓學生能夠體驗多元文化，快樂學習。故向上國中以國文、藝文兩領域運用詩歌朗誦實施協同教學，推廣華格納的「總體藝術品」的理念。主題課程多半是配課給導師，故導師必須肩負課程實施的重任。然而一般老師並不具備語文或藝術的專業，所以對協同教學的課程實施產生無力與恐懼感，故教導學生運用數位影像建立「學習歷程」，此方案除了教育學生數位影像的教學外，亦提供經驗傳承，避免無味地摸索，此乃迫切需要的工作，也符合運用科技從事學習的精神。

三、創意關鍵：

1. 學習的科技：學習過程的科技運用，學生不但會運用數位相機從事創作，也可以將歷程完整紀錄，作為修正學習的重要依據。

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2. 數位影像創作可以建立學生媒體素養的核心觀念，培養基本能力，刺激學習遷移，提升至高層次的批判思考。

3. 透過「教材再用與共用機制」（SCORM；Sharable Course Object

Reference Model）的建立，來縮短教材開發的時間、減少教材開發的成本促成教材能夠在在各學習平台流通自如，讓學習者依據自己需要取得教材資源，即刻進行學習，也可降低訓練費用的目標（轉引自黃興燦，2003）。

四、活動進行步驟：

本企劃由研究者自己的班級先行示範實作，待行動成果分析之後，再做進一步的推廣與修正。（一）作品鑑賞：提供經典作品，吸引學生對影像的熱情。（二）基本攝影教學：建立學生的基礎攝影能力，重點在於詩歌朗誦的學習活動歷程，攝影者「要

拍什麼」，「該怎麼拍」。其創作流程包括：1.創作前的動腦會議；2.執行時的攝影計畫；3.影像的整理運用；4.呈現的方式。（三）職場模擬：

藉由媒體工作者的角色扮演，學會「觀察」、「思考」與「縮小範圍」後，所得到強而有力主題。當學生拿著數位相機時，就必須開始思考如何透過觀景窗看世界。國中階段不一定要專注於技術層面，但學生知道自己在拍什麼、想拍什麼，而他們拍出來的畫面通常能令人印象深刻，此學習歷程有助於基本能力的提升與專業態度的涵養。（四）作品呈現討論： 誠如《小小攝影師的異想世界》中所言，透過觀景窗可以看見新的希望，而孩子眼光中的世界又是如何？透過學習的科技的精神，幫助學生主動去探索他的世界。

圖文說明：數位影像設計的拍攝重點除了台上的最後呈現之外，學生可將重心放在「學習歷程」，發展系類作品，成功地將發現與主張轉化在攝影的視覺作品中，體驗合作學習及經驗分享的樂趣。

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（五）建立智慧資本： 透過影像的替代性學習，可以作為經驗的傳承，避免不必要的摸索與資源浪費，讓充裕的時間創造出更多元的藝術創作。

五、設備、預算與進度表：

實施時間依學校行事曆表訂計畫，於每年下學期五月舉辦，故學習歷程約從四月開始紀錄，器材、預算如下：

器材 預算

攝影機 學校支援數位相機 研究者自備儲存設備 研究者自備照片沖洗 規格 4×6，4×100＝400

影像處理 研究者自備專業DVD影片 2×500＝1000

道具製作費 1500

造形設計費 1000

攝影比賽獎金 5×200＝1000

獎品 5×100＝500

合計 5400

六、企劃場地：實作的課程以班級為單位，地點為教室、資訊教室、表演舞台七、預測效果：以 95年作文題目範例：「一張舊照片」為例「很多人會利用照片記錄成長的經驗、與他人接觸的情景、環境的變遷以

及美麗的景象等等。請你選擇一張令你印象深刻的照片，說明令你印象深刻的原因，詳述照片中的影像，說明背後的故事。」

本企劃案結合學校現況，發展詩韻之美，除了推動數位影像藝術之外，亦希望達到學習遷移的效果，並藉由教育戲劇的概念，提供動態學習經驗，避免重複學習。八、參考文獻資料：洪懿妍（2001）。世界向美走。天下雜誌2001 年教育特刊美的學習，24-30。教育部(2002)。媒體素養教育政策白皮書。台北︰教育部。張霄亭總校閱（2004）。Robert Heinich等著。教學媒體與學習科技（Instructional Media and Technologies for Learning (7/E）。台北：雙葉。

張曉華（2004）。教育戲劇理論與發展。台北：心理。

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黃興燦（2003）。建構數位化學習的教育環境。國家政策季刊，2（2），115-

130。秦愷（2002），攝影創作手冊。台北：雄獅。Wagner, R. (1849). The Artwork of the future. Retrieved March 5,

2005, from the World Wide Web:

http://www.artmuseum.net/w2vr/timeline/Wagner.html

九、其它注意事項：1.作品可用分鏡表的格式呈現。2.系類作品以 12張連作為原則，系類中的單一作品必須獨立訴說中心思想，但不能失去系類的統一及完整性，以人物的實作歷程為主要觀察重點，例如：教師帶動學習的歷程點滴、同學參與活動的角色扮演、幕後花絮、道具製作神情、演練的肢體動作……3.報名表：如附件

2006 詩歌朗誦數位影像設計報名表

請貼於參賽作品背面，每件作品限貼一張，本表可影印使用 報名編號：作者 班級 學號 聯絡電話

題名

創作理

念說明

*作品複製同意書:本人參賽作品如獲獎，同意將該作品放至部落閣，作為教學之用。

著作權讓與人簽章：______________

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單一作品

95年作文題目範例：「一張舊照片」說明內容為：很多人會利用照片記錄成長的經驗、與他人接觸的情

景、環境的變遷以及美麗的景象等等。請你選擇一張令你印象深刻的照片 說明令你印象深刻的原因，詳述照片中的影像，說明背後的故事。

四、側重時事分析與生活實例應用的批判思考能力。側重應用時事問題、生活實例、或假想的模擬情境等題目，要求考生理解後 應用所學的知識和原理原則，去分析批判這些情境條件的合理性和正當性。在準備方向上，除了研讀範圍內的教材，還需閱讀與吸收關雜誌、報紙、廣告函、宣傳單、電視新聞、社區活動的消息等知識和資訊，這些是靈活取材的對象，也是出題的重點所在。

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系類作品

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劇照

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分鏡表：運用分鏡方式，重現學習歷程。

Frame 畫面時間

Audio旁白/音樂鏡頭說明

鏡 次

鏡 次

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Audio旁白/音樂鏡頭說明

鏡 次

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Audio旁白/音樂鏡頭說明

鏡 次

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欣賞表現與創新：

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Audio旁白/音樂鏡頭說明

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Frame 畫面時間

Audio旁白/音樂鏡頭說明

鏡 次

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一個成名的歌手 下一步會選擇突破自己，還是沉醉在鎂光燈閃爍的迷惘之中，藉由拍電影的歷程中，體驗角色彼此的替代性，有助於體會不同層面的思考這是集體創作必須學會的課題。

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