Введение. - skool8.ucoz.ruskool8.ucoz.ru/samoobsledovanie16-17.pdf · Тематика...

Введение.

Юридический адрес и местонахождение школы:

Россия, 618275, Пермский край, город Гремячинск, улица Ушакова,

дом 45; телефон (факс) 8 34 250 2-40-34.

Директор образовательного учреждения – Фаюршина Елена

Фатыховна.

Школа-интернат создана для оказания услуг, выполнения работ в целях

обеспечения реализации адаптированных программ в сфере бесплатного

общего образования.

Основным предметом деятельности Школы-интерната является

реализация адаптированных образовательных программ для учащихся с

умственной отсталостью.

Цели работы Школы: - создание учебно-воспитательного пространства,

способствующего развитию личности каждого учащегося;

- продолжить работу по внедрению ФГОС для учащихся 1, 2 классов.

Задачи:

- повышение уровня общего развития учащихся;

- индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

- коррекция высших психических функций для эффективного

формирования у обучающихся познавательных способностей,

обеспечивающих интеграцию знаний;

- создание оптимальной воспитывающей среды в образовательном

учреждении.

Самообследование деятельности МКОУ Ш-И № 8 проведено в

соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 14 июня 2013г № 462 «Об утверждении порядка проведения

самообследования образовательной организации» (п.3, п.8).

В ходе самообследования был проведен анализ и дана оценка

деятельности Школы-интерната по следующим направлениям:

- организационно-правовое обеспечение образовательной

деятельности;

- система управления;

- содержание и качество подготовки обучающихся;

- организация учебного процесса;

- востребованность выпускников;

- качество кадрового, учебно-методического, библиотечно-

информационного обеспечения, материально-технической базы;

- функционирование внутренней системы оценки качества образования.

В ходе самообследования школы были проанализированы состояние и

результаты образовательной деятельности Школы-интерната, методическое

обеспечение педагогического процесса, качество образовательной

деятельности педагогического коллектива, исследован уровень обучаемости

учащихся 9-го класса.

Раздел 1. Организационно-правовое обеспечение образовательной

деятельности.

Учредителем школы является Управление образования администрации

Гремячинского муниципального района. Учреждение наделено

полномочиями учредителя в соответствии с Положением об Управлении

образования администрации Гремячинского муниципального района.

В своей деятельности Школа-интернат руководствуется Федеральным

законом Российской Федерации от 21.12.2012г № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации», Уставом Школы-интерната.

Школа-интернат организует бесплатное обучение по адаптированным

основным общеобразовательным программам для учащихся с умственной

отсталостью, имеется класс для детей с тяжелой умственной отсталостью.

Преподавание на уровне начального общего образования ведется по

Программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида 1-4 классы, под редакцией В.В. Воронковой. М. Просвещение.

2013г.

На уровне основного общего образования используется Программа

специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида

5-9 классы (сборник 1-2), 2013г, под редакцией В.В. Воронковой.

Для классов с тяжелой умственной отсталостью используется

Программа обучения детей с тяжелой степенью умственной отсталости,

классов «Особый ребенок». ПОИПКРО, Пермь, 2010год.

Школа-интернат имеет бессрочную лицензию на осуществление

образовательной деятельности серия 59 Л01 № 0003321, регистрационный

номер 5422 от 20 мая 2016 г.

За Школой-интернатом на праве оперативного управления закреплено

здание школы и земельный участок. Свидетельство о государственной

регистрации права серия 59-ББ № 926470 от 02.03.2011г и серия 59-ББ №

926950 от 21.03.2011г соответственно.

Нормативно-правовая база (локальные акты) приведены в соответствие

с требованиями законодательства РФ.

Коллегиальная деятельность фиксируется в протоколах заседания

Педагогического совета, Общего собрания работников. Тематика заседаний

соответствует планам работы Школы-интерната.

Результаты внутришкольного контроля по разным направлениям

фиксируются в итоговых справках и актах, находят своё отражение в

приказах по школе. Номенклатурные документы постранично

пронумерованы и скреплены подписью директора и печатью Школы-

интерната. Личные дела обучающихся оформлены в соответствии с

требованиями, номера личных дел совпадают с номерами в алфавитной

книге и в классных журналах.

В удовлетворительном состоянии находится книга выдачи документов

строгой отчётности. Не обнаружено несоответствие оценок в книге выдачи

свидетельств и в классных журналах.

Выбытие учащихся происходит по заявлению родителей (законных

представителей), что фиксируется в книге приказов. Администрацией

Школы-интерната налажен контроль посещаемости учебных занятий

обучающимися.

ВЫВОД: администрация Школы-интерната в своей деятельности по

реализации прав граждан на получение основного общего образования в

соответствии с уровнем адаптированных образовательных программ,

руководствуется законодательством Российской Федерации в сфере

образования, нормативными документами, и осуществляет постоянный

контроль за соблюдением конституционных прав граждан на образование.

Раздел 2. Структура образовательного учреждения и система

управления.

В соответствии со статьей 55 Федерального закона Российской

Федерации от 21 декабря 2012 года № 273-ФЗ « Об образовании в

Российской Федерации» Школа-интернат обеспечивает образовательные

услуги всем гражданам, которые проживают на территории Гремячинского

муниципального района и имеют право на получение образования

соответствующего уровня.

Образовательные программы осваиваются в очной форме. Формы

обучения по дополнительным образовательным стандартам также

осваиваются в очной форме.

Сведения о численности обучающихся и количестве классов

(по данным ООШ-1).

14-15 15-16 16-17

всего

обучающихся

51 50 50

всего классов 10 10 10

всего детей в

интернатной

группе

8 8 7

Состав учащихся по социальному статусу их семей

на 01.07.2017

Состав учащихся Количество %

Всего учащихся 50 100

Детей из полных семей 11 22

детей из неполных семей 23 46

Оставшиеся без попечения родителей

(опекаемые, приемные)

14 28

Детей из малоимущих семей 10 20

Дети из многодетных, малоимущих

семей

5 10

Дети-инвалиды 11 22

Дети, состоящие на учете в ПДН ОП 5 10

Дети «группы риска» (внутришкольный

учет)

2 4

Семьи, состоящие на учете в СОП - -

В интернате в 2016-2017 учебном году проживало 7 человек. Это дети,

проживающие на территории Гремячинского муниципального района в

отдалённых поселках (п. Юбилейный, п. Шумихинский).

В течение 2016-2017 учебного года выбыл 1 учащийся (по причине

смены места жительства), зачислен 1 учащийся.

К итоговой аттестации допущены 4 обучающихся 9 класса. Окончили

школу 5 обучающихся (4 учащихся 9 класса, 1- класс «Особый ребёнок»).

Переведены в следующий класс 45 учащихся. По программе «Особый

ребенок» все 8 учащихся переведены на следующий год обучения.

Управление Школой – интернатом строится на принципах

единоначалия и самоуправления. Формой государственно-общественного

управления является Общее собрание работников, педагогический совет,

родительский комитет.

Непосредственное управление школой осуществляет Директор, права и

обязанности которого определены Уставом, условиями трудового договора.

В целях развития и совершенствования образовательного процесса,

повышения профессионального мастерства и творческого роста учителей и

других педагогов в школе действует педагогический совет. Членами

педагогического совета являются все педагогические работники.

Председателем педагогического совета является директор. В течение

2016-2017 учебного года Педагогический совет собирался 7 раз.

Основная тематика заседаний: мониторинг качества образования;

организация трудовой практики; утверждение локальных актов; работа

коррекционного блока; перевод учащихся в следующий класс; допуск к

итоговой аттестации; переход обучающихся 1 класса на адаптированные

основные общеобразовательные программы образования обучающихся с

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по ФГОС.

Раздел 3. Содержание подготовки обучающихся.

Школа организует бесплатное обучение по адаптированным

общеобразовательным программам специального (коррекционного)

образовательного учреждения VIII вида и по программе «Особый ребенок».

Преподавание на уровне начального общего образования ведется

по Программе специальных (коррекционных) образовательных

учреждений VIII вида 1-4 классы, под редакцией В.В. Воронковой. М.

Просвещение. 2013 год.

На уровне основного общего образования используется Программа

специальных коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида 5-

9 классы (сборник 1,2), 2013 год, под редакцией В.В. Воронковой.

Для классов «Особый ребенок» используется Программа обучения

детей с тяжелой степенью умственной отсталости, классов «Особый ребенок.

ПОИПКРО, Пермь 2010 год.

Рабочие программы учителей по предметам на учебный год составлены в

соответствии с базисным учебным планом и программой Министерства

образования РФ под редакцией В.В. Воронковой, отражают основной

минимум знаний, умений, навыков, которыми должны овладеть все

учащиеся. Текущий контроль успеваемости, прохождения программы,

проведение итоговой аттестации показали, что требования Программы

выполняются в полном объеме.

Раздел 4. Качество подготовки обучающихся.

Успеваемость.

Продуманная и четкая организация всего учебно-воспитательного

процесса дает положительный результат выполнения учебной программы в

http://internatchusov.ucoz.ru/programma.doc




полном объеме. Педагоги постоянно отслеживают успеваемость учащихся с

тем, чтобы через созданную в школе психолого-медико-педагогическую службу

оказывать школьнику своевременную и квалифицированную помощь в обучении,

воспитании, социализации, адаптации.

По итогам года мы имеем следующий результат:

№ Показатели 2016-2017 учебный год

(в %)

1 Успеваемость 100

2 На «4» и «5» 9

3 Письмо и развитие речи 52

4 Чтение и развитие речи 84

5 Математика 62

6 Биология 67

7 География 87

8 История 85

9 Физкультура 100

10 Труд 70

11 Музыка и пение 93

12 ИЗО 86

- Закончили учебный год на «4 и 5» - 9 учащихся – 24 % всех

учащихся (1-й класс и класс «Особый ребёнок» безотметочное

обучение);

- Переведены в следующий класс 41 учащийся.

- По программе «Особый ребенок» 8 учащихся переведены на

следующий год обучения, один обучающийся закончил школу.

- Выпускников – 5 человек, 4 получили свидетельство об окончании

школы; 1 обучающийся ученик класса «Особый ребёнок».

Выпускники успешно сдали итоговый выпускной экзамен по

профессионально-трудовому обучению (мальчики – слесарное дело, девочки-

швейное дело).

Профиль обучения Количество учащихся Качество знаний

Швейное дело 2 50%

Слесарное дело 2 50 %

Все выпускники планируют продолжить обучение в профессиональных

училищах Пермского края.

Организация деятельности по выявлению и сопровождению способных

и одаренных детей.

Чтобы быть успешным в современном обществе, реализовать себя в

жизни учащиеся и педагоги школы развивают свои творческие способности,

участвуя в конкурсах различного уровня. Об этом свидетельствует наличие

сертификатов и дипломов.

Участие обучающихся и педагогов в конкурсах, соревнованиях

различного уровня в 2016-2017 учебном году

№

п/п

Название мероприятия Количество

участников

Результат

1. Чемпионат и Первенство Пермского

края по легкоатлетическому осеннему

кроссу в зачёт краевой Спартакиады

ЛИН 2016 года (29.09.16) г. Пермь

9

(5девочек,

4

мальчика.)

2 место

2. Всероссийский день бегуна. Кросс

нации (районные соревнования) (

02.10)

10 3 место

3. Конкурс рисунков и плакатов «Все

краски творчества против наркотиков»

в рамках акции «Город без наркотиков»

(22.10)

17 Специальный

приз (кл. «Ос.р.)

4. Всероссийский экологический урок

«Разделяй с нами» (15-22.11)

45 Диплом

5. Районный конкурс агитбригад на тему

«Дорога ошибок не прощает» (24.11)

6 Диплом

победителей, 2

место

6. Районный фестиваль-конкурс детей с

ОВЗ, детей-инвалидов

«Кинокомпания», посвященный Году

кино (в рамках акции «Доброе сердце»)

(01.12-31.12)

25 6 дипломов

победителей

7. Районный фотоконкурс на самое

оригинальное признание в любви

«Любовь не выразить словами»,

посвященный «Дню влюблённых» (до

14.02)

6 4 диплома

победителяяяя.

2 диплома

участника

8. Общероссийкие лыжные соревнования

«Лыжня России-2017» (12.01)

7 уч-ся,

1 педагог

2место

2место

9. Районный конкурс-выставка

технического творчества детей «Город

мастеров»

(01.03-15.04)

14 уч-ся

10

педагогов

2 диплома

победителя

10. Защита проектов конкурса проектно-

исследовательских работ в номинации

1уч-ся 2 место

декоративно-прикладное творчество

(01.03) (районный конкурс)

11. Районный фотоконкурс «Мисс Весна»

(март)

7 педагогов 2 место

12. Международный конкурс рисунков

«Зимний пейзаж»

2 2 вторых места

13. Всероссийский конкурс рисунков

«Февраль на дворе» (февраль)

1 сертификат

14. Всероссийский заповедный урок

«Заповедные острова» (ноябрь)

44 2 диплома

15. Всероссийский конкурс «Технология

формирования ЗОЖ в соответствии с

ФГОС» (ноябрь)

1 диплом 2 степени

16. Всероссийский конкурс «Психолого-

педагогические аспекты ФГОС ООО»

(февраль)

1 диплом

3 место

17. Всероссийское тестирование «Основы

педагогики и психологии» (Январь)

1 диплом

победителя 1

степени

18. Районный фотоконкурс «Поделись

улыбкою своей» (апрель)

6 2 место

19. Международный творческий конкурс

«8 марта – праздник бабушек и мам»

(Март)

5 1 диплом -1

место,

2 диплома – 2

место.

20. Краевая III практическая конференция

для детей с особыми возможностями

интеллектуального развития «Хочу всё

знать!» (14.04)

2 2 место,

участие

21. Межмуниципальная экологическая

игра «Удивительные приключения в

царстве Экология» г. Губаха (21.05)

5 Дипломы


22. Районный конкурс художественного

слова, посвященный 72-ой годовщине

Победы в ВОВ «Строки, опаленные

войной» (26.04.)

3 1 место, участие

23. Районный конкурс рисунков «Рисуем

мир музея» (май)

2 2 диплома


ВЫВОД: активное участие обучающихся и педагогов в конкурсах,

конференциях, семинарах, соревнованиях помогает воспитывать стремление

к достижению поставленных целей, социальную мобильность, сближает

детей и взрослых, что способствует повышению качества воспитания и

обучения.

Раздел 5. Организация учебного процесса.

В 2016-2017 учебном году в МКОУ Ш-И № 8 численность

обучающихся составляла: 50

На 1 сентября 2016 года классов – комплектов 10.

В 1 – 4 классах 17 учащихся; 2 класса – комплекта.

В 5 – 9 классах 33 учащихся; 5 классов.

Один класс «Особый ребенок» - 9 учащихся (обучение на дому 4

человека). Результатом работы учителя с данным контингентом

обучающихся является трудовая направленность.

С первого сентября 2016-2017 учебного года обучающиеся 1 класса

приступили к обучению по адаптированной основной общеобразовательной

программе обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями). Все учащиеся достигли минимального уровня овладения

предметными результатами. Целью работы учителя с учащимися 1 класса

являлась активизация познавательной деятельности через применение

современных педагогических технологий, ИКТ.

Для повышения эффективности усвоения учебного содержания

организовывала большое количество наблюдений, упражнений,

практических работ, игр.

Все обучающиеся 1 класса посещали занятия дефектолога, логопеда,

психолога, ЛФК, что способствовало коррекции их психических и

физических недостатков.

Остальные учащиеся обучаются по 1 варианту Базисного учебного

плана СКОУ VIII вида, утвержденному приказом МО РФ от 10.04.2002 г. №

29/2065-п и учебному плану для классов (групп) «Особый ребёнок»

(Департамент образования Пермской области, Пермский областной

(региональный) институт повышения квалификации работников образования

– 2010 год).

Наиболее творчески за прошедший учебный год работала учитель

биологии и географии. Педагог принимала активное участие в конкурсах

различного уровня:

1. Международный конкурс педагогического мастерства

«Методическая копилка – 2017» в номинации «Конспект

экологического занятия «Давайте же с природою дружить». Данный

конспект опубликован на портале «Одаренность. РУ». Педагог

получил диплом победителя за II место.

2. Участие во Всероссийском конкурсе «Технологии формирования

здорового образа жизни в соответствии с ФГОС», заняла II место.

Разработала программу экологического обучения и воспитания

школьников «Давайте же с природою дружить!». Создала в школе

экологический отряд «Росток».

К 100 – летию заповедного дела в России провела экологические

уроки «Заповедные острова. Сохраняя будущее», учащиеся под

руководством педагога совершили заочное путешествие в

заповедники Свердловской области.

Учащиеся школы приняли участие во Всероссийской акции

«Марафон Добрых дел», который воспитывал в детях бережное

отношение к природе, любовь к родной Земле. На территории

школы были посажены деревья, кустарники, цветы.

Учитель математики работала над совершенствованием

математических знаний обучающихся, что способствует развитию

логического мышления, познавательной деятельности. В течение

всего учебного года прививала навыки самоконтроля, развивала

умение планировать и анализировать выполненную работу. Все это

способствовало привитию интереса к предмету. На уроках

геометрии использовала метод моделирования, что вызывало

большой интерес у учащихся к данному виду работы. Данные

модели учащихся были представлены на районной выставке «Город

мастеров» в номинации «Для учебы и игры».

Учителя профессионально-трудового обучения: «Слесарное дело»,

«Швейное дело», «Младший обслуживающий персонал»

формировали у учащихся необходимый объём профессиональных

знаний и общетрудовых умений.

На каждом уроке создавали психологическую установку на

изготовление изделий, отвечающих техническим требованиям.

Обучали нормативно одобренным приёмам труда. Каждый урок был

направлен на организацию практического повторения учебного

материала через тесты, технологические карты и другой

дидактический материал. Для систематического изучения динамики

развития и трудовых способностей в конце каждой четверти

проводятся самостоятельные работы. Целенаправленное изучение

таких работ учителями, наряду с другими методами наблюдения за

учащимися, позволяет выявить сильные и слабые стороны каждого

ученика, наметить задачи исправления присущих им недостатков.

В течение всего учебного года в каждой мастерской была

организована выставка лучших работ учащихся. Обучающиеся

школы всегда активно принимали участие в районных конкурсах

декоративно-прикладного творчества и занимали призовые места.

Учителями письма и развития речи, чтения и развития речи

проводилась работа, направленная на развитие коммуникативных

функций учащихся.

В процессе обучения проводилась работа по устранению

недостатков всех сторон речи учащегося: фонетической,

лексической и синтаксической. Важное значение уделялось

практической направленности программного материала,

формированию у учащихся речевых коммуникативных навыков. На

уроках широко использовали приёмы, повышающие активность

мыслительной деятельности учащихся и уровень осознания ими

изучаемого материала.

Уроки письма и чтения являются базой для изучения других

предметов и способствуют развитию умений и навыков,

необходимых для воспитания личности школьников.

Успешности реализации знаний, полученных на уроках письма и

чтения, является активное и результативное участие учащихся в

школьных и районных конкурсах. Учителя традиционно проводят

тематические диктанты по привитию здорового образа жизни,

правилам дорожного движения, пожарной безопасности.

Уроки письма и чтения создают оптимальные условия для

формирования у детей положительных привычек, стойких

нравственных качеств.

Успешно работала над реализацией темы «Роль наглядности и

раздаточного материала при обучении детей с глубокой и

умеренной умственной отсталостью» учитель класса «Особый

ребенок». Особенностью обучения в данном классе является

индивидуальный подход к каждому ребенку, так как именно такая

работа дает положительный результат, способствующий успешному

усвоению программного материала. Основное место в обучении

отведено труду. Труд позволяет совершенствовать развитие речи,

познавательную деятельность, навыки самообслуживания.

Результатом работы явилось активное участие учащихся данного

класса в конкурсах различного уровня.

Режим дня воспитанников

Занятия проводятся в одну смену. Начало занятий в 09 час. 00 мин.

Школа работает в условиях 5-дневной учебной недели. Сроки начала и

окончания учебных периодов устанавливаются в соответствии с

рекомендациями Министерства образования Пермского края.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса в

школе является классно-урочная система. Вместе с тем, в школе

организована надомная форма обучения. Учащиеся, которые в силу

психофизических и соматических причин не могут посещать занятия в

школе, на основании медицинского заключения обучаются на дому по

адаптированным программам. Помимо урока существуют и другие формы

организации учебной работы: экскурсии, практические и самостоятельные

работы, специальные коррекционные занятия. Они дополняют и

совершенствуют классно-урочную систему. Продолжительность урока –

40 мин. (в 1 классе-35 мин.).

Трудовое обучение в школе организовано в различных формах:

проводятся учебные занятия, трудовая практика в течение всего учебного

года.

Основной формой организации трудового обучения учащихся

являются уроки продолжительностью 2-3 учебных часа. Учебное занятие

по труду в дидактическом отношении приравнивается к уроку, поэтому

к нему предъявляются такие же требования, как к любому другому уроку по

общеобразовательным предметам. Типы занятий по трудовому обучению

различаются по соотношению изучаемого на них теоретического и

практического материала. Занятия могут быть теоретическими и

комбинированными.

Специфической формой организации учебных занятий для

специальной коррекционной школы являются логопедические занятия, ЛФК,

ритмика, социально-бытовая ориентировка и занятия по развитию

психомоторики и сенсорных процессов.

Коррекционные занятия по логопедии и ЛФК проводятся как

индивидуальные, так и групповые. На эти занятия направляются учащиеся с

выраженными речевыми или двигательными нарушениями. После уроков

организованы занятия коррекционного блока: занятия логопеда, психолога,

дефектологов, занятия «Социально-бытовая ориентировка», ЛФК и ритмика,

в основе которых лежит формирование социального опыта и коррекции

личности на основе индивидуальных и возрастных особенностей детей.

Логопедические занятия проводятся в специально оборудованном

кабинете. В начале учебного года логопед проводит первичное

обследование речи всех учащихся, вновь поступивших в данную школу.

Коррекционные занятия по развитию психомоторики и сенсорных

процессов проводятся с 1 по 4 класс два раза в неделю. Организованы в

полном объеме уроки трудового обучения по профилям: «Швейное дело»,

«Младший обслуживающий персонал», «Слесарное дело».

В школе организована группа для обучающихся, проживающих в

интернате.

Режим дня обучающихся, проживающих в интернатной группе:

8.00 – 8.50 Подъём, зарядка, утренний туалет

9.30 – 9.40 Завтрак

9.00 – 12.30 Уроки (1 – 4 классы)

12.30 – 14. 45 Коррекционно – развивающие занятия, кружки (1 – 4 классы)

9.00 – 14.10 Уроки (5 – 9 классы)

14.10 – 14.30 Обед

14.30 – 15.45 Коррекционно – развивающие занятия (5 – 9 классы)

14.45 – 16.15 Тихий час

16.30 – 16.40 Полдник

16.40 – 17.40 Прогулка

17.40 – 18.40 Занятия по интересам

18.40 – 19.30 Просмотр телепередач, кружок

19.30 – 19.50 Ужин

19.50 – 20.50 Прогулка

20.50 – 21.00 Вечерний туалет, отбой

Питание для приходящих учащихся – двухразовое (завтрак, обед), для

воспитанников интерната – пятиразовое (завтрак, обед, полдник, ужин,

второй ужин).

Организованы в полном объеме уроки трудового обучения по

профилям: «Швейное дело», «Младший обслуживающий персонал»,

«Слесарное дело».

После уроков организованы занятия коррекционного блока: занятия

логопеда, психолога, дефектологов, занятия «Социально-бытовая

ориентировка», ЛФК и ритмика, в основе которых лежит формирование

социального опыта и коррекции личности на основе индивидуальных и

возрастных особенностей детей на всех этапах обучения.

Для учащихся 1 класса по ФГОС осуществлялась внеурочная

деятельность (4 часа в неделю) – факультатив «Художественное творчество»,

которая была направлена на формирование у учащихся культуры общения,

развитие образного мышления, воображения, воспитание эстетического

вкуса, развитие мелкой моторики.

ВЫВОД:

количество часов, отведенных на обязательные учебные

предметы, соответствует нормативным срокам обучения;

вариативная часть учебного плана соответствует уровню и

направленности реализуемой образовательной программы;

итоговая учебная нагрузка обучающихся не превышает

величины предельно допустимой нагрузки, определенной

СанПин 2.4.2.2821-19 п. 10.10;

учебный план школы обеспечен необходимым программно-

методическим комплектом;

выполнение учебного плана составляет 100 %.

Раздел 6. Условия реализации образовательных программ.

6.1. Кадровое обеспечение.

В настоящее время в школе работают 13 педагогов: среднее

профессиональное образование – 3, высшее педагогическое образование –

10.

Соответствие занимаемой должности имеют 13 учителей.

Значок «Отличник народного образования РФ» имеют 3 педагога

«Почетный работник общего образования РФ» 2 педагога.

6 педагогов имеют дефектологическое образование.

Курсовую подготовку в ГБУ ДПО «Институт развития образования

Пермского края» прошли все педагоги школы по теме: «Основные подходы к

организации образовательно-воспитательного процесса с обучающимися,

имеющими интеллектуальные нарушения, в условиях реализации ФГОС»;

директор учреждения и учитель начальных классов прошли повышение

квалификации в АНО ДПО «ОЦ Каменный город» по программе

«Функционирование образовательных организаций в условиях реализации

ФГОС НО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ),

ФГОС обучающихся с умственной отсталостью»; учитель – логопед и

педагог – психолог прошли обучение в ФГБОУВО «Пермский

государственный гуманитарно-педагогический университет» по программе

«Проектирование и реализация адаптированных образовательных программ в

соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной

отсталостью, интеллектуальными нарушениями. Проектирование и

реализация специальной индивидуальной программы развития обучающихся

с тяжелой умственной отсталостью, комплексными нарушениями развития.

Согласно штатному расписанию укомплектованность школы

педагогическими кадрами составляет 100 %. Вакансий нет.

Педагогический коллектив стабилен, что способствует созданию

делового и творческого микроклимата. Подбор и расстановка педагогических

кадров в основном соответствует целям и задачам школы и позволяет

реализовывать учебные программы и планы.

Квалификация педагогических кадров соответствует реализуемым

образовательным программам.

ВЫВОД: кадровое обеспечение школы соответствует федеральным,

региональным требованиям.

6.2. Учебно-методическое обеспечение.

Учебниками обеспечены все учащиеся школы.

Вывод: обеспеченность учащихся учебниками в школе составляет

100%, что обеспечивает права учеников на получение образования в

соответствии со ст. 35 ФЗ № 273 «Об образовании в Российской федерации»

(бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами).

Информация о методической работе.

Методическая работа школы направлена на повышение

профессионального мастерства каждого педагога, обогащение творческого

потенциала педагогического коллектива, на повышение результативности

образовательного процесса. Для достижения данной цели в школе

проводятся методические совещания.

В 2016-2017 учебном году проведено 4 методических совещания:

I. 1.Нормативные акты, сопровождающие введение ФГОС для

обучающихся с ОВЗ.

2.Опыт работы учителя с детьми, имеющими тяжёлую умственную

отсталость

II.Должностные инструкции педагогических работников,

обеспечивающих переход на ФГОС для обучающихся.

III.1.Методические рекомендации, обеспечивающие сопровождение

введения ФГОС ОВЗ.

2.Результаты динамика учащихся 1 класса по итогам введения

ФГОС.

VI.1.Организация внеурочной деятельности в условиях ФГОС.

VI. Результаты работы специалистов коррекционно-

развивающего блока.

Традиционно в 2016-2017 учебном году прошли предметные

недели:

Неделя математики прошла – в январе 2017 года;

Неделя письма, чтения и развития речи – в феврале 2017 года;

Неделя трудового обучения – в марте 2017 года;

Неделя экологии – в апреле 2017 года.

Организаторами предметных недель выступили учителя –

предметники. В рамках предметных недель был организован обмен

опытом между учителями, взаимопосещение уроков, прошло много

внеклассных мероприятий. Были проведены открытые уроки,

внеклассные занятия по математике, письму, трудовому обучению.

6.3. Информационно-техническое оснащение.

В состав школьного информационного оснащения входят:

- 5 стационарных компьютерных мест:

- кабинет психолога;

- кабинет логопеда;

- кабинет заместителя директора;

- кабинет дефектолога.

- 1 экран;

- 1 проектор;

- выделенная линия скоростного интернета до 2 Мбит в секунду;

- web-сайт образовательного учреждения по адресу:

http://skool8.ucoz.ru.

Основными задачами информатизации образовательного процесса

является:

- увеличение возможности наглядного представления учебной информации;

- формирование и развитие информационной культуры обучающихся,

педагогов;

- развитие элементарных навыков пользования ИТК обучающимися школы.

В коррекционной школе современный компьютер – надежный

помощник и эффективное учебное средство в преподавании различных

предметов. Педагоги активно используют компьютер в своей работе:

- регулярная подготовка дидактических материалов, наглядности;

- подготовка планов уроков, документации;

- выход в интернет;

- уроки и внеурочная деятельность с использованием новых

информационных технологий.

В целях обеспечения действия ст. 28 Федерального закона

Российской Федерации от 29.12.2012г, № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации» активного внедрения информационных и

коммуникационных технологий в практику деятельности школы,

информационной открытости, информирования обучающихся, их родителей

и населения о деятельности образовательного учреждения, создан web-сайт

http://skool8.ucoz.ru.

ВЫВОДЫ:

http://skool8.ucoz.ru/

http://skool8.ucoz.ru/

информационное оснащение образовательного процесса требует

приобретения современных средств обучения, что необходимо для

улучшения учебно- воспитательного процесса в коррекционном

образовании.

6.4. Материально-техническое обеспечение, социально-бытовые

условия.

В школе созданы условия, соответствующие лицензионным

требованиям и требованиям надзорных органов.

Территория школы огорожена металлическим забором.

На территории выделена физкультурно-оздоровительная зона.

Участок учреждения имеет наружное освещение по периметру

школы.

Школа расположена в 2-х этажном здании.

В школе могут обучаться 90 обучающихся. Фактическая

наполняемость школы 50 человек.

В школе созданы условия для осуществления образовательной

деятельности согласно требованиям СанПиН 2.4.2.1178-02. Имеется

центральное водоснабжение, канализация и центральное отопление.

Учебные кабинеты трудового обучения (швейного дела, слесарное

дело, младший обслуживающий персонал) расположены на первом этаже и

используются по назначению.

Медицинское обслуживание осуществляется на основании договора

с ЦГБ г. Гремячинска фельдшером.

Школа оснащена системой противопожарной сигнализации,

системой внешнего и внутреннего видеонаблюдения, охранной

сигнализацией, сигнализацией для вызова группы быстрого реагирования.

Пропускной режим: в дневное время – вахтер, ночное время - сторож.

Регулярно проводятся инструктажи и тренировки по обеспечению

пожарной безопасности для педагогов и учащихся школы, о чем делаются

отметки в соответствующем журнале. Составлен паспорт безопасности

организации. В школе в системе проводится работа по направлениям:

- ГО и ЧС, пожарная безопасность;

- дорожно-транспортная безопасность;

- профилактика травматизма;

- социально-опасные заболевания;

- сохранение жизни и здоровья детей;

- профилактика преступности.

Используются различные формы и методы:

- оформление стендов;

- участие в тематических конкурсах;

- участие в проектах;

- беседы;

- тематические линейки.

Для организации горячего питания в школе оборудован буфет-

раздаточная, расположенный на первом этаже школы. В буфете –

раздаточной имеется все необходимое оборудование. В обеденном зале 32

посадочных места.

Перед входом в обеденный зал установлены 2 умывальника,

электрополотенце, кулер для питьевой воды.

Питание в школе предоставляется учащимся бесплатно. Охват

питанием обучающихся, воспитанников 100%.

В течение учебного года неоднократно надзорными органами были

проведены проверки организации питания обучающихся. По итогам

проверок имеются заключения.

Раздел 7. Внутренняя система оценки качества образования.

Современные тенденции в области образовательной политики

выражаются в изменении системы специального образования и подходов к

развитию специальных (коррекционных) образовательных учреждений. В

настоящее время довольно активно создается и внедряется общероссийская

система мониторинга и оценки качества образования. Вместе с тем,

необходимо отметить, что оценка качества специального образования в

содержательном плане значительно отличается от оценки качества

образования в системе массовых образовательных учреждений.

При создании системы оценки и анализа качества коррекционно-

образовательной деятельности педагогов и достижений учащихся мы

учитываем ряд условий:

1) Возможности усвоения обучающимися с интеллектуальной

недостаточностью учебного материала определяются их

индивидуальными психофизиологическими различиями и

особенностями;

2) В системе специального образования с 01.09.2016 года вступил в

силу федеральный государственный образовательный стандарт для

школьников с умеренной и тяжелой умственной отсталостью

(Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об

утверждении федерального государственного образовательного

стандарта обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)»;

3) Особенностями организации образовательного процесса в

специальной школе являются принципы единства диагностики и

коррекции, коррекционной направленности обучения, а основная

цель специальной школы заключается в создании условий для

социальной адаптации воспитанников.

Для оценки качества образования в школе, мы используем систему

отслеживания результатов: посещение уроков, наблюдения, анализ

продуктов деятельности учащихся, тесты, контрольные работы по итогам

каждой четверти по письму и математике, контроль техники чтения

(обязательно в начале и конце года).

Результаты выполненных контрольных работ позволяют учителям дать

качественную оценку общеучебных умений учащихся, сделать выводы о

качестве преподавания, обученности, и о характере пробелов в знаниях

учащихся. Что позволяет принять адекватные педагогические решения по

коррекции процесса обучения.

Все анализы контрольных работ выполняются по определенной схеме

и сдаются зам.директора по УМР.

Работа психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк)

за 2016-2017 учебный год

Работа ПМПк была направлена на обеспечение психолого-медико-

педагогического сопровождения, организацию диагностической и

коррекционной работы с обучающимися в рамках образовательной

деятельности и в соответствии со специальными образовательными

потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями,

состоянием соматического и нервно-психического здоровья.

В составе ПМПк работали все специалисты: педагог-психолог,

учитель-логопед, учитель-дефектолог, социальный педагог, медицинский

работник.

Все эти специалисты вели коррекционно-развивающую работу с

обучающимися, осуществляли профилактику дезадаптивных состояний

учащихся, проводили диагностическую, консультационную работу с

обучающимися, а также с родителями (законными представителями).

Проводили психолого-педагогическое просвещение педагогов школы с

http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70760670/




целью развития психолого-педагогической компетентности, формирования

психологической культуры.

В течение года на ПМПк сопровождалось 8 обучающихся. К каждому

из этих детей вырабатывались согласованные методы и приёмы необходимой

психолого-медико-педагогической коррекционной помощи по созданию

оптимальных условий для развития и обучения. Результаты работы об

эффективности реализации рекомендаций ПМПК доводились до сведения

родителей (законных представителей).

С положительной динамикой закончили учебный год все учащиеся,

которые сопровождались специалистами на ПМПк. Все они переведены в

следующий класс обучения.

Анализ работы

учителя-дефектолога

Мининой Любови Макаровны,

за 2016-2017 учебный год.

Целью коррекционно-педагогической деятельности учителя-дефектолога

являлось устранение причин, из-за которых дети испытывают трудности в

учении, усвоении тех или иных предметных знаний, умений и навыков.

Содержательно это заключалось в исправлении или ослаблении

имеющихся у ребенка нарушений развития психических школьно-значимых

функций и формирования учебной деятельности.

В 2016-2017 учебном году велась работа по

следующим направлениям: диагностическое, аналитическое, коррекционно-

развивающее, консультационное, методическое.

Диагностическое направление.

Цель – выявить причины возникновения трудностей детей в учении.

На данном этапе работы в процессе диагностического обследования

учащихся учителю-дефектологу удалось выявить симптомы учебных

затруднений и получить ответ на вопрос о причинах и механизмах их

возникновения у детей, что и определило направленность и содержание

требующейся коррекционной работы.

После изучения в процессе диагностической работы определились

основные направления коррекционной работы со школьниками с

трудностями в обучении.

Средствами достижения цели являлись специальные задания

диагностического характера; анализ тетрадей детей, их письменных работ и

других продуктов деятельности (рисунков, поделок и т.д); наблюдения за

учащимися на уроках.

Аналитическое направление.

Цель – определить направления и задачи коррекционной работы с

учащимися конкретного данного класса.

Средства достижения цели – анализ дефектологических представлений.

Коррекционно-развивающее направление.

Коррекционно-развивающая работа велась по группам, которые были

сформированы после проведённой диагностики (с 01.09.16 по 15.09.16), в

зависимости от типа ведущего нарушения, согласно разработанному

перспективному и тематическому плану. Также проводились

индивидуальные занятия по коррекции нарушений. Занятия посещали

учащиеся 1-4 классов (10 человек).

Консультативное направление.

В течение года проводилось индивидуальное консультирование

по запросам педагогов. После консультирования,

давались соответствующие рекомендации.

Методическое направление.

В течение года дефектологический кабинет оснащался методической

литературой, дидактическими материалами, наглядными пособиями, играми,

велась документация согласно положению, посещались занятия учителей,

методические объединения.

Вывод.

Работа учителя-

дефектолога за прошедший год была активной и продуктивной, что по

дтверждается результатами заключительной диагностики.

По всем направлениям велась активная работа, была оказана помощь де

тям, педагогам школы. Учащиеся, посещающие занятия дефектолога,

принимали активное участие в школьных и районных конкурсах.

На 2017-2018 учебный год планируется улучшить формы

взаимодействия учителей-дефектологов педагогов школы, родителей.

.

Анализ работы педагога-психолога

Осколковой Гульнары Вакифовны

за 2016-2017 уч. год

Психологическое сопровождение – это система профессиональной

деятельности психолога, направленной на создание социально –

психологических условий для успешного обучения и психологического

развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия.

Цель работы педагога-психолога в 2016-2017 уч. году: содействие

психическому и личностному развитию детей с ограниченными

возможностями, их психолого-педагогическая реабилитация с учетом

основных особенностей, коррекция имеющихся недостатков.

Исходя из этой цели, были определены следующие задачи:

Диагностика особенностей психического развития учащихся,

отслеживание результатов диагностической работы.

Содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся

на каждом возрастном этапе.

Формирование у обучающихся способности к самоопределению и

саморазвитию.

Создание условий для психологического развития и повышения

психологической компетентности учащихся.

Содействовать в приобретении учащимися психологических знаний,

умений и навыков, необходимых для получения профессии.

Проводить работу с учащимися по снятию агрессии, воспитывать у них

чувство толерантности.

Поддерживать связь с родителями учащихся, налаживать совместную

работу по психолого-педагогическим проблемам, возникающим в ходе

учебно-воспитательного процесса.

Проводить игровые, тренинговые коррекционно-развивающие занятия.

Деятельность педагога-психолога в рамках сопровождения

осуществлялась по следующим направлениям:

- психологическое обследование (психодиагностика) – психолого-

педагогическое изучение личности ребенка с целью определения хода его

психического развития, соответствия возрастным нормам;

- коррекционно-развивающая работа с учащимися, у которых выявлены

психологические проблемы в личностном развитии, обучении и поведении;

- психологическое просвещение и консультирование всех субъектов

образовательного процесса: учащихся, родителей, учителей предметников,

классных руководителей и администрации;

- организационно-методическая работа.

Психодиагностическая работа проводилась с целью составления

социально-психологического портрета обучающихся, определения путей и

форм оказания помощи, испытывающим трудности в обучении, общении,

психическом самочувствии, выбор средств и форм психологического

сопровождения обучающихся в соответствии с присущими им

особенностями обучения и общения.

Диагностическая работа включала:

-проведение диагностического минимума, в 1 классе с целью определения

уровня готовности детей к школьному обучению (начало года);

-определения уровня адаптации к школьному обучению учащихся 1-го

класса (второе полугодие);

-определение уровня готовности к школьному обучению при переходе в

среднее звено 5-го класса начало года, 4-ый класс конец года;

-проведение профориентационного тестирования среди учащихся 9 класса, с

целью помощи им в выборе будущей профессии;

-проведение диагностического минимума учащихся «группы риска», с целью

выявления причин социальной дезадаптации;

-проведение диагностики по профилактике суицидальных попыток и

суицидов несовершеннолетних;

-проведение диагностики по изучению удовлетворенности обучающихся,

родителей и педагогов работой образовательного учреждения.

В начале учебного года было проведено обследование вновь

прибывших учащихся первого и других классов с использованием

диагностических методик: Семаго М.М, Забрамной С.Д, Шипициной Л.М,

тесты Чередниковой Т.В, Истоминой В.М.

Целью исследования является изучение уровня сформированности

следующих сфер развития: двигательная и сенсорная сфера, познавательно-

психические процессы, социально-эмоциональное развитие.

Было обследовано 7 уч-ся в начале года и 8 уч-ся в конце года.

Исследование показало, что все уч-ся 1 класса (4 чел.) имеют низкий

уровень развития. Три человека из вновь прибывших учащихся имеют

уровень психического развития – ниже среднего. В III четверти в школу

прибыл 1 ученик (в 5 класс). На момент поступления данный ученик показал

низкий уровень интеллектуального развития.

Основываясь на результатах исследования, были спланированы и

велись в течение года групповые и индивидуальные коррекционные занятия

по развитию психомоторики и сенсорных процессов, а также по коррекции

эмоционально-волевой сферы с опорой на наиболее сохранные сферы

психики и зону ближайшего развития каждого ребенка.

В декабре и мае исследовалась проблема адаптации учащихся 1-го

класса к школе, 5-го класса к предметному обучению.

Исследование адаптации учащихся 1-го класса к школьному обучению

проводилось методом Люшера – определение эмоционального состояния

ребенка в школе, наличия положительных и отрицательных эмоций в

различных учебных ситуациях. Выявляется эмоциональная самооценка

ребенка. При определении эмоционального отношения ребенка к школьным

ситуациям: в октябре – у 4 учащихся 1 класса общее эмоциональное

отношение к школе положительное; тревога, беспокойство, напряжение не

были выявлены. В течение учебного года с учащимися 1 класса велась работа

по развитию познавательных процессов. В мае была проведена повторная

диагностика. Результаты диагностики показали, что у учащихся 1 класса

эмоциональное состояние на момент обследования в норме.

Изучение уровня и характера школьной тревожности, связанной со

школой, оценивание эмоциональных особенностей отношений ребенка со

сверстниками и учителями, эмоциональных состояний, связанных с

различными формами его включения в жизнь школы, о частных видах

проявления школьной тревожности осуществлялось посредством «Теста

школьной тревожности Филлипса».

Результаты, выявленные при изучении уровня и характера тревожности

5-го класса (4 человека), позволили предположить наличие следующих

факторов тревожности у учащихся:

1.Общая тревожность по отношению к школе испытывали 3 учащихся.

2.Высокая степень переживания социального стресса не наблюдалась.

3. Фрустрация потребности в достижении успеха – у 2 учащихся.

4. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих – у 3 учащихся.

5. Страх самовыражения – 2 учащихся.

6.Проблемы и страхи в отношении с учителями, страх проверки

знаний, низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – у 1 учащегося.

Анализ полученных данных позволил сделать следующие выводы: у

всех учащихся был выявлен средний уровень тревожности, что выражалось в

наблюдающихся межличностных конфликтах во внеурочное время.

С учащимися были запланированы и проведены коррекционные

занятия по программе Е.Г. Коблик «Первый раз в 5 класс», направленные на

сплочение классного коллектива, были проведены групповые игры для

повышения самооценки ребенка и снижения тревожности. С некоторыми

обучающимися проводились индивидуальные занятия по коррекции

эмоционально-волевой сферы. Были даны рекомендации педагогам и

родителям по преодолению школьной тревожности (из книги Т.В.

Микляевой «Школьная тревожность»).

На конец учебного года (5 чел.) результаты улучшились:

1.Общая тревожность по отношению к школе – 1 учащийся.

2.Высокая степень переживания социального стресса – 0 учащихся.

3.Фрустрация потребности в достижении успеха – у 2-х учащихся.

4.Страх не соответствовать ожиданиям окружающих – 0 учащихся.

5.Страх самовыражения –1 учащийся.

6.Проблемы и страхи в отношении с учителями, страх проверки

знаний, низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – 0 учащихся.

В начале учебного года проводилась работа по изучению

профессиональных интересов учащихся 9-го класса. В анкетировании

приняли участие 4 учащихся. Адекватный выбор будущей профессии

показали два человека. Учащиеся не определились с выбором своей

будущей профессии, что говорит о недостаточной осведомлённости

профессионального самоопределения. Основываясь на результатах

профессиональных намерений, с учащимися 9 класса (совместно с классным

руководителем) были проведены классные часы, разработанные на основе

программы Е.Д. Шваб «Я в мире профессий». Целью работы со

старшеклассниками было:

1. Психопросвещение – знакомство с современным миром профессий и

потребностями рынка труда.

2. Профдиагностика:

- выявление свойств нервной системы (темперамент, характер),

интересов, склонностей и способностей учащихся;

- определение мотивации профессионального выбора;

- оценка профессионального личностного типа;

- определение соответствия «профиля личности» и

профессиональных требований.

3. Развивающие занятия:

- формирование позитивного образа жизни, умение ставить реальные

цели и выбирать адекватные способы их достижения;

- помощь в решении проблемы профессионального выбора;

- формирование у подростка готовности самостоятельно и осознанно

строить и корректировать в процессе жизни свои профессиональные и

жизненные перспективы.

4. Профконсультирование – оказание подросткам и их родителям

помощи в выборе профессии.

На конец учебного года результаты значительно улучшились:

повысилось осознание своих личных особенностей, интересов и склонностей,

почти все уч-ся (3 человека) определились в выборе будущей

профессиональной деятельности; обрели уверенность в себе.

Результаты диагностической работы были представлены на ПМПк.

Коррекционно-развивающая работа в этом учебном году была

ориентирована на познавательную, эмоционально-волевую, личностную,

социальную сферу жизни и самосознание детей.

Основная цель коррекционной – развивающей работы создание

оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности

сенсорных свойств, качеств, признаков; дать правильное многогранное

полифункциональное представление об окружающей действительности,

способствующее оптимизации психического развития ребенка и более

эффективной социализации его в обществе.

Коррекционно-развивающее направление осуществлялось в двух

формах – индивидуальная и групповая. Коррекционно – развивающие

занятия решали следующие задачи: обеспечение успешности адаптации

учащихся, формирование психологического здоровья, снижение уровня

тревожности, формирование коммуникативной культуры, развития

коммуникативных, социальных навыков, развитие учебной мотивации,

профилактика аддиктивного, девиантного, суицидального поведения,

профориентация (профессиональное самоопределение). Для реализации

целей и задач коррекционно-развивающей работы применялись программы

направленные на формирование личности с учетом задач развития ребенка на

каждом возрастном этапе:

1.Коррекционно-развивающая работа по профилактике и коррекции

дезадаптации у первоклассников по программам «Введение в школьную

жизнь» (авторы: Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова); «Какой Я?» (автор:

И.В. Синицина).

2.Коррекционно-развивающая работа по программе «Путешествие в страну

Размышляндию» (автор: Ю.Г. Аксенов адаптирова по программе

И.В. Комовой).

3.Коррекционно-развивающая работа по программе «Развитие

интеллектуальных способностей и общей осведомленности учащихся

начального и среднего звена» (автор: М.Т. Коваленко).

4.Коррекционно-развивающая работа по программе «Психологическая

азбука» (автор: Л.М. Шипицина).

5.Коррекционно-развивающая работа по программе «Первый раз в 5 класс»

(автор: Е.Г. Коблик).

6. Коррекционно-развивающая работа по программе «Уроки общения для

младших подростков» (автор: Н.П. Слободяник).

7.Коррекционно-развивающая работа по программе «Преодолению

личностной тревожности у подростков» (авторы: О.В. Гасинец, Н.В.

Курилина).

8.Коррекционно-развивающая работа по программе «Развитие мелкой

моторики» (автор: С.В. Озерова).

В течение этого учебного года осуществлялась работа с

обучающимися, состоящими на учете (КДН, СОП, внутришкольный учет).

Цель данной работы: учиться понимать собственные чувства,

взаимодействовать со сверстниками, педагогами и родителями,

формирование позитивного настроя, развитие внутренних критерий

самооценки. Проводились развивающие занятия «Я учусь владеть собой»,

«Тропинка к своему Я», «Учусь учиться», «Конфликт. Конфликтные

эмоции», «Я – ученик».

По начальной школе. Основное содержание индивидуальных занятий

составляли игры и психотехнические упражнения, направленные на развитие

познавательной и психоэмоциональной сферы, навыков адекватного

социального поведения. Необходимо отметить, что на занятиях, учитывая

личностные способности, создавалась ситуация успешности каждого

ребенка, что позволяло детям находить в лице взрослого не только того, кто

его оценивает, но и с кем он может свободно выражать свои мысли и чувства.

В старших классах: основное содержание индивидуальных занятий

составляли психотехнические упражнения, направленные на развитие

самооценки, субъектной позиции в учебной деятельности, а так же на

развитие познавательной и психоэмоциональной сферы, навыков адекватного

социального поведения.

Так же проводились индивидуальные и групповые коррекционные

занятия по запросам классных руководителей.

Просветительская и профилактическая работа

Данное направление деятельности реализовывалось в следующих

формах.

VI) Проведение тематических классных часов для учащихся 1-9

классов и класса «Особый ребенок». Цель данных

мероприятий – познакомить учащихся с актуальными для их

возраста проблемами в интерактивной форме, дать

возможность учащимся путем рефлексивного анализа

расширить представления о себе и сформировать активную

позицию в отношении возможности преодоления имеющихся

трудностей.

Основные темы классных часов:

1. «Правила хорошего тона».

2. «ЗОЖ – что это такое?».

3. «Урок толерантности».

4. «Гигиена тела, о значении специфической гигиены для здоровья

девочки, девушки, женщины» (беседы для девочек); «Ранние половые

связи и их последствия. Венерические заболевания» (беседы для

девочек 8-9 классов).

5. «Гигиена тела. Половое созревание. Понятие о половой зрелости»;

«Ранние половые связи и их последствия. Венерические заболевания»

(беседы для мальчиков 8-9 классов).

6. «Как найти друга».

7. «Культура общения».

8. «Как воспитывать в себе сдержанность».

9. «Нет преступления без наказания. Кража».

10. «Добро и доброта. Добрый ли ты?».

В связи с тем, что были получены положительные отзывы (от учащихся и

классных руководителей) о проведенных занятиях, а после занятий учащиеся

проявляли заинтересованность в индивидуальных консультациях данное

направление деятельности можно считать эффективным.

2) Выступления на родительских собраниях. В этом году было проведено

общешкольное родительское собрание «Жестокое обращение с детьми в

семье».

3) Просветительские беседы в процессе индивидуальных консультаций

для педагогов и родителей (законных представителей) по вопросам

особенностей развития детей и взаимодействия с ними. Задачами данного

вида просветительской деятельности является:

- повышение психологической грамотности;

- осознание педагогами и родителями (законными представителями) своей

роли в формировании и преодолении трудностей ребенка;

- побуждение взрослых к личностному росту и изменению форм

взаимодействия с ребенком;

- мотивирование взрослых на более глубокую работу по преодолению

трудностей.

В целом реализацию данного вида деятельности можно оценить как

эффективную, т.к. педагоги и родители (законные представители) смогли

получить необходимую информацию и рекомендации по дальнейшей работе

над проблемами.

VI) Выступления на педагогическом совете:

на методическом совещании:

VI) Индивидуальные консультации для учащихся, родителей и

педагогов с целью определения проблемы, выхода из нее и

способов ее решения.

Количество обращений за консультацией за учебный год:

Учащиеся 67

Родители (законные представители) 40

Педагоги 45

В связи с тем, что основной контингент – это уч-ся подросткового

возраста, большинство запросов связаны с проблемами межличностного

общения. В целом все запросы можно разделить на:

- трудности в общении со сверстниками;

- эмоционально-поведенческие трудности (агрессивность, демонстративность

и т.п.);

- проблемы в детско-родительских отношениях;

- трудности в профессиональном самоопределении, в определении

дальнейшего образовательного маршрута;

- консультации по результатам групповой диагностики.

6) Проводились индивидуальные и подгрупповые занятия с учащимися

«группы риска». Основными направлениями деятельности психолога

являются оптимизация общения «детей группы риска» со сверстниками и

взрослыми, формирование у них чувства собственного достоинства и

уверенности в себе, развитие умения ставить перед собой цели и владеть

собой.

Целью занятий было развитие познавательной деятельности и

активности учащихся, повышение учебной мотивационной деятельности,

формирование адекватной самооценки, эмоциональной стабильности,

сплоченности в группе, коллективе, здорового образа жизни.

В течение всего учебного года деятельность педагога – психолога была

направлена на содействие развития детей и подростков «группы риска»

посредством воспитательной и коррекционной работы с ними в различных

социумах.

7) В течение учебного года были запланированы и проведены

общешкольные мероприятия:

- внеклассное мероприятие по правилам дорожного движения (1 – 9 классы);

- выступление школьной агитбригады «Автостоп» на городском конкурсе

(II место);

- внеклассное занятие, посвященное международному дню толерантности

(1 – 9 классы);

- праздник «Новогодние развлечения» (1 – 9 классы);

- неделя здоровья (1 – 9 классы);

- праздник «23 февраля» (1 – 9 классы);

- конкурс рисунков «Берегись огня» (1 – 9 классы);

- учебное занятие по пожарной безопасности (5 – 9 классы);

- внеклассное занятие «Чтоб не ссорится с огнем» (1 – 4 классы).

Организационно-методическая работа.

Методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:

1. Подготовка к лекциям, семинарам, практическим занятиям,

консультациям;

2. Корректировка и составление индивидуальных коррекционных

программ для учащихся;

3. Обработка и анализ результатов диагностики, подготовка

рекомендаций для учащихся, педагогов и родителей.

4. Анализ литературы по проблемам развития и воспитания детей.

5. Оформление документации педагога-психолога.

6. Оформление «Уголка безопасности» в кабинете психолога, стенда

«Советы психолога».

7. Выступление на городском совещании по проблемам инклюзивного

образования в Гремячинском муниципальном районе.

8. Выступление на городских педагогических чтениях: мастер-класс

«Использование сказкотерапии как средства

9. Посещение конференций и семинаров в целях самообразования.

10. Дополнение базы диагностических методик;

В этом учебном году повышала квалификацию по ФГОС.

Кабинет психолога постоянно пополняется материалом, необходимым

для коррекционно-развивающих занятий.

Анализируя всю проведенную за истекший период работу можно

сказать о том, что вся деятельность велась в соответствии с перспективным

планом работы и по всем направлениям. Объем психологической работы,

запланированный в сентябре 2016г. был реализован полностью.

В следующем учебном году необходимо:

1. Продолжить работу по составлению индивидуальных коррекционно –

развивающих программ для учащихся с более глубоким дефектом.

2. Продолжить поиск новых форм работы по сохранению и поддержанию

эмоционального здоровья, как учащихся, так и педагогов.

3. Разработать новые формы индивидуально – групповых занятий по

коррекции эмоционально-волевой сферы учащихся.

4. Продолжить работу по оснащению коррекционно – развивающей среды

кабинета.

5. Продолжать деятельность в будущем году с учетом анализа деятельности

за прошедший год.

Анализ работы учителя – логопеда С. Г. Мещеряковой

В 2016-2017 учебном году коррекционно-логопедическая работа

строилась на основе перспективного планирования для умственно отсталых

детей с системным недоразвитием речи согласно результатам проведённого

первичного обследования.

В результате на занятия было зачислено 17 обучающихся.

Из зачисленных детей было сформировано 6 групп, индивидуальные

занятия по коррекции произношения посещало 10 обучающихся.

Целью работы являлось воспитание у детей правильной, чёткой речи с

соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем связной речи, что

обеспечивалось разноплановым систематическим воздействием,

направленным на развитие речевых и неречевых процессов.

Коррекционное воздействие осуществлялось на основе чётко

спланированной работы учителя-логопеда.

В прошедшем учебном году работа учителя-логопеда велась по

следующим направлениям:

I. Организационная работа.

1. Проведено логопедическое обследование обучающихся с речевой

патологией и заполнены речевые карты.

2. Обучающиеся, нуждающиеся в логопедической помощи, зачислены

в группы с учётом возраста и речевого дефекта.

3. Составлено расписание логопедических занятий и согласовано с

администрацией школы.

4. Логопедический кабинет подготовлен к началу занятий.

5. В течение учебного года регулярно пополнялись материалом

логопедические уголки в классах и группах.

6. Каждую четверть обновлялся материал для детей и родителей в

речевых папках, классных уголках.

7. Логопедический кабинет был пополнен новыми пособиями:

Стенды для коррекции чтения и письма, уголок природы.

Дидактические игры: «Сочиняем сказку» для коррекции слоговой

структуры слова.

Ящик с сыпучими материалами, прищепки для коррекции мелкой

моторики.

Компьютерные игры для коррекции устной и письменной речи.

Артикуляционные профили.

II. Коррекционная работа.

В течение учебного года проводились коррекционные фронтальные и

индивидуальные занятия логопеда согласно циклограмме рабочего

времени.

III. Научно-методическая работа.

1. Инновационная деятельность:

Адаптировала методику мониторинга динамики развития устной речи

обучающихся с интеллектуальным недоразвитием.

2. Работа с родителями и другими представителями детей:

Провела открытое логопедическое занятие по коррекции устной и

письменной речи: «Зима. Зимующие птицы». Выступила с сообщением и

самоанализом занятия перед родителями обучающихся;

Выступила на родительском собрании школы с сообщением и показом

видеофильм по теме 1. «Здоровый образ жизни – стиль жизни»

(использование здоровьесберегающих технологий на логопедических

занятиях».

3. Представление собственного теоретического и практического опыта:

Продолжила работу на международном сайте «Кладовая развлечений»,

где размещено электронное портфолио учителя – логопеда

(http://kladraz.ru/users/SvetlanaMecheriakova), в своем блоге опубликовала

авторские методические разработки логопедических занятий по

коррекции речи.

Организовала подготовку и проведение общешкольного праздника для

детей «День Матери» (ноябрь, 2016), «День учителя» (октябрь, 2016).

Участвовала и получила Сертификат за проведение мастер – класса на

краевой научно практической конференции «Ребенок с ОВЗ в

современном образовательном пространстве» (г. Чусовой). Работа

опубликована в сборнике с конференции.

Участвовала во Всероссийских вебинарах по формированию речи с

использованием интерактивных технологий.

Участвовала в районных педагогических чтениях «Приемы мотивации,

достижения и оценки результатов образовательной деятельности»,

получила диплом за проведение мастер – класса.

VI. Взаимосвязь с другими специалистами ОУ:

1. Регулярно знакомилась с результатами диагностики, проведённой

психологом школы.

2. Регулярно знакомилась с содержанием работы учителей начальных

классов (по русскому языку и чтению).

3. Регулярно готовила необходимую документацию к заседаниям

школьной ПМПк и районной ПМПК, активно участвовала в работе

школьной ПМПк.

4. Проводилось консультирование педагогов школы по логопедическим

проблемам детей и коррекционной работе, направленной на устранение

речевого недоразвития.

Проанализировав коррекционно-логопедическую работу учителя-

логопеда за 2016-2017 учебный год, результаты диагностики детей, можно

сделать вывод, что задачи, поставленные специалистом в начале учебного

года, решены; намеченные цели достигнуты.

http://kladraz.ru/users/SvetlanaMecheriakova

Анализ работы социального педагога

за 2016-2017 учебный год

Деятельность социального педагога в нашей школе строится исходя из

тенденций развития образования, ориентированной на будущее, опорой на

собственные способности учащегося.

Деятельность социального педагога предполагает взаимодействие с

детьми, в процессе социализации которых возникают различного рода

проблемы. Общение с такими детьми требует особого такта и

профессионализма.

Целью своей деятельности считаю – социальную адаптацию личности

ребёнка в обществе. Создание благоприятных условий для реализации прав

ребёнка, основанного на оказании помощи учащегося в преодолении

трудностей социального и образовательного характера, исходя из его

реальных и потенциальных возможностей и способностей.

17

4

10

3 2

3

1

4

1

6

4

2

5

3

5

2 2

11

7

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

2016 - 2017 учебный год

Количество учащихся, посещающих логопедические занятия

Количество учащихся, обучающихся в 1 классе

Продолжают логопедические занятия в новом учебноим году

Вновь прибывшие учащиеся, зачисленные на логопедические занятия

Учащиеся с РАС

Системное недоразвитие речи, дизартрия

Системное недоразвитие речи тяжелой степени, синдром Дауна

Несформированность речевых средств языка

Системное недоразвитие речи, заикание, дисграфия смешанной формы

Системное недоразвитие речи, дисграфия смешанной формы

Для реализации данной цели в 2016-2017 учебном году решались

следующие задачи:

1. Формирование у учащихся адекватного представления о здоровом

образе жизни.

2. Координация деятельности всех специалистов школы по повышению

успеваемости и социальной адаптации детей и подростков.

3. Формирование у старшеклассников мотивации и познавательных

интересов к продолжению образования.

4. Профилактика правонарушений среди подростков.

5. Организация целевого досуга учащихся.

6. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся, детей

находящихся в «группе риска», СОП.

7. Социально-информационная помощь, направленная на обеспечение

детей информацией по вопросам социальной защиты.

В своей социально-педагогической деятельности руководствовалась

следующими основными законодательными и нормативно-правовыми

актами по профилактике безнадзорности и правонарушений

несовершеннолетних.

Законодательство РФ:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

- Федеральный закон «Об основах системы профилактики

правонарушений в Российской Федерации» от 10.06.2016;

- Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 N 223-ФЗ;

- Гражданский кодекс Российской Федерации от 30.11.1994 N 51-ФЗ;

- Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 N 63-ФЗ;

- Кодекс Российской Федерации об административных

правонарушениях от 30.12.2001 N 195-ФЗ;

- Федеральный закон «Об основах системы профилактики

безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999

г. № 120-ФЗ;

- Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в

Российской федерации» от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ;

-Указ Президента Российской Федерации от 01.06.2012 № 761 «О

Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017

годы»;

- ФЗ «Об ограничении курения табака» от 10.07.2001г. № 87 –ФЗ;

- Приказ Минобразования России от 28.02.2000г. № 619 о реализации

«Концепции профилактики злоупотребления психоактивными

веществами в образовательной среде»;

- Конвенция о правах ребёнка

- Конституция Российской Федерации

Региональное законодательство:

- Закон Пермского края «О системе профилактики детского и

семейного неблагополучия в Пермском крае» от 07.07.2014 г. № 352-

ПК;

- Закон Пермской области «О комиссиях по делам несовершеннолетних

и защите их прав» от 05.09.2005 г. № 2441-539;

- Закон Пермского края «О наделении органов местного

самоуправления муниципальных районов и городских округов

государственными полномочиями по образованию комиссий по делам

несовершеннолетних и защите их прав и организации их деятельности»

от 19.12.2006 г. № 44-КЗ.

Нормативно-правовые документы

Гремячинского муниципального района:

- Постановление КДН и ЗП Гремячиснкого муниципального района Об

утверждении Порядка межведомственного взаимодействия по профилактике

суицидальных попыток и суицидов несовершеннолетних на территории

муниципального образования «Гремячинский муниципальный район» от

04.03.2015 № 4/1.

- Порядок межведомственного взаимодействия по работе с

несовершеннолетними, совершившими общественно опасные деяния,

преступления. Утверждён постановлением администрации района от

20.08.2014 № 336.

- Порядок межведомственного взаимодействия по профилактике детского и

семейного неблагополучия. Утверждён постановлением администрации

района от 20.08.2014 № 336.

- Постановление КДН и ЗП администрации Гремячинского муниципального

района от 05.04.2017 № 11/3 «Об утверждении Комплексного плана по

защите детей от жестокого обращения, сексуального насилия и

предотвращения преступлений против половой неприкосновенности детей на

2017-2018 годы на территории Гремячинского МР».

- Приказ Управления образования администрации Гремячинского

муниципального района от 15.09.2016 № 251 «О внесении изменений в

приказ Управления образования от 11.01.2016 № 06 «Об организации работы

по профилактике преступности и правонарушений среди

несовершеннолетних, обучающихся в образовательных организациях

Гремячинского муниципального района».

Нормативно-правовые документы образовательного учреждения:

1.Устав МКОУ Ш-И № 8 г. Гремячинска;

2.Локальный акт «Положение о внутришкольном учёте учащихся МКОУ Ш-

И № 8 г. Гремячинска, Пермского края»;

3.Локальный акт «Положение о Совете профилактики правонарушений и

безнадзорности»;

4.Приказ «О Совете профилактики» от 01.09.2017 № 18/14-ОД;

Для реализации поставленных задач на 2016-2017 учебный год

выполнялись следующие функции в работе социального педагога:

Профилактическая функция:

- Изучение условий развития ребёнка в семье, в школе, определения

уровня его личностного развития, психологического и физического

состояния, социального статуса семьи;

- Правовое, психологическое, педагогическое просвещение родителей,

педагогов, учащихся;

Защитно-охранная функция:

- Подготовка документации для педагогических консилиумов, для

представления интересов детей в государственных и правоохранительных

учреждениях;

- Индивидуальные беседы, групповые занятия с участниками конфликтных

ситуаций, обеспечение контакта детей с родителями и учителями в случае

возникновения конфликта.

Организационная функция:

- Организация групповых тематических консультаций с приглашением

инспекторов КДН и ЗП, сотрудников ПДН ОП;

- Обеспечение индивидуальных консультаций с родителями, педагогами и

учащимися.

- Контакт со всеми субъектами профилактики.

Основными направлениями социально-педагогической деятельности

являются:

1. Аналитико-диагностическое.

Социально педагогическая диагностика с целью выявления социальных

и личностных проблем ребёнка: изучаем личность ребёнка, его

индивидуальные особенности, школьную документацию, медицинскую

карту, жилищно-бытовые условия, особенности развития и воспитания

ребёнка, семейных отношений, образовательный уровень семьи,

воспитательные ресурсы, анализируем, систематизируем полученную

информацию для постановки социального диагноза и координации работы по

различным направлениям деятельности. Проводим мониторинг социальной

ситуации развития ребенка.

2. Социально-правовое.

Социально-педагогическая защита прав ребёнка - выявляем и

поддерживаем учащихся нуждающихся в социально-педагогической

поддержке.

3. Консультативное

Социально-педагогическое консультирование учащихся, оказавшихся в

сложной жизненной ситуации, их профессиональном самоопределении,

предпрофильной подготовке, консультирование родителей, педагогов,

классных руководителей, по решению социально-педагогических проблем

ребёнка.

4. Профилактическое.

Социально-педагогическая профилактика и коррекция - способствуем

своевременному выявлению и предупреждению фактов отклоняющегося

поведения учащихся, формированию потребностей в ведении учащимся

здорового образа жизни, проводим профилактическую работу с учащимися,

состоящими на учёте в школе, отделе по делам несовершеннолетних,

повышаем уровень правовой культуры учащихся и родителей.

5. Методическое.

Организационно-методическая деятельность - проводим анализ своей

социально - педагогической деятельности, с целью повышения

педагогического мастерства, участвуем в работе педагогических советов

школы.

В настоящее время в школе обучается 50 человек.

Количество детей из многодетных семей – 8.

1 – 4 классы: 2 человека;


класс «Особый ребёнок»: 1 человек.

Количество детей, проживающих в многодетных, малоимущих

семьях – 5.


5 – 9 классы – 3 человек.

http://pandia.ru/text/category/razvitie_rebenka/

http://pandia.ru/text/category/klassnie_rukovoditeli/

Количество детей, проживающих в малоимущих семьях – 10.

1 – 4 классы: 6 человек.

5 – 9 классы: 4 человека.

Количество детей-инвалидов – 11

1-4 классы - 2

Класс «Особый ребёнок» - 9 человек.

Количество детей, потерявших кормильца – 3.

5 – 9 классы – 2.

Класс «Особый ребёнок» - 1.

Количество детей, проживающих в замещающих семьях– 14.

1- 4 классы: 1 человек;

5 – 9 классы: 9 человек;

Класс «Особый ребёнок»: 4 человека.

Количество детей из семей, находящихся в СОП на сентябрь 2016 г.

– 1.

5 – 9 классы: 1.

Количество детей из семей, находящихся в СОП на июнь 2017 г. –

0.

Количество учащихся, состоящих на внутришкольном учёте

«группы риска» на сентябрь 2016 г. - 2.

1-4 классы: 2 человека.

Количество учащихся, состоящих на внутришкольном учёте «группы

риска» на июнь 2017 г. – 2.

Количество учащихся, состоящих на учёте в ПДН ОП, КДН и ЗП

на май 2016 г. – 5.

Количество учащихся, состоящих на учёте в ПДН ОП, КДН и ЗП

на июнь 2017 – 5.

Количество детей, пострадавших от стихийных бедствий и

техногенных катастроф – нет.

Количество детей из семей беженцев – нет.

В 2016-2017 учебном году учащиеся принимали активное участие во всех

мероприятиях, организованных педагогами школы, а так же в районных

акциях, конкурсах, проектах имеющих социально-педагогическую

направленность. Традиционно ребята приняли активное участие в районном

конкурсе «Город без наркотиков».

Детей "группы риска" мы включали в активную игровую и творческую

деятельность, развивая у них навыки самостоятельности, инициативы.

Деятельность социального педагога неразрывно связана с работой

педагогов школы и носит системный характер. Взаимодействие с

педагогическим коллективом осуществляется в следующих направлениях:

Индивидуальная работа по проблеме учащегося строится с классным

руководителем, преподавателем-предметником, узкими специалистами

школы.

С классными руководителями выстраивается наиболее тесное

взаимодействие, так как этот специалист оказывает первичную помощь

ребёнку в решении его проблем.

Преподаватели-предметники имеют непосредственное общение с

ребёнком в учебно-воспитательном процессе. Взаимодействие строится на

основе решения учебных проблем ребёнка, контроля его обучаемости и

посещаемости.

Взаимодействие со специалистами школы узкой профессиональной

направленности (педагог-психолог, учитель-дефектолог) осуществляется при

необходимости оказания конкретной профессиональной помощи.

Немаловажной функцией социального педагога является

взаимодействие с субъектами профилактики Гремячинского

муниципального района. В 2016-2017 учебном году активно сотрудничали с

КДН и ЗП, территориальным отделением социальной защиты населения по

ГМР, СС СВГ.

Раздел 8. Организация воспитательной работы.

В соответствии с требованиями Федеральных государственных

образовательных стандартов общего образования (ФГОС) в основную

образовательную программу школы включена программа воспитания и

социализации обучающихся, построенная на основе базовых национальных

ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная

солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество,

образование.

Воспитательная работа в 2016-2017 учебном году имела следующие

цели и задачи:

Цель: обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ для реализации

потенциальных возможностей в последующей жизни.

Задачи:

1.Создание благоприятных условий для обучения, воспитания,

социализации воспитанников.

2.Коррекция и развитие интеллектуальной, нравственной и

эмоционально-волевой сферы личности воспитанников.

3.Практическая подготовка обучающихся к самостоятельной жизни,

помощь в выборе профессии.

4.Формирование знаний и умений, способствующих социальной и

психологической адаптации.

5.Формирование ценностей здорового образа жизни, профилактика

вредных привычек и различных форм асоциального поведения.

6.Формирование гражданско-патриотических качеств личности

обучающихся.

1.Организация деятельности по выявлению и сопровождению

способных и одаренных детей.

Категории

мероприятий

Название и количество


Название,

количество

призеров и


Районный 1. Конкурс рисунков и плакатов «Все

краски творчества против

наркотиков» в рамках акции «Город

без наркотиков» (17 уч.).

2.Конкурс агитбригад «Дорога

ошибок не прощает» (6 уч.)

3.Фестиваль-конкурс для детей с

ОВЗ, детей-инвалидов

«Кинокомпания» в рамках акции

«Доброе сердце» (25 уч).

4.Конкурс-выставка технического

творчества детей «Город мастеров»

5.Конкурс проектно-

исследовательских работ в

номинации декоративно-прикладное

творчество

6.Фотоконкурс «Поделись улыбкою

своей»

7.Конкурс художественного слова

«Строки, опаленные войной».

8.Конкурс рисунков «Рисуем мир

музея»

1.Специальный

приз

2. 2 место

3.7дипломов


4.2 диплома за 2

место

5.Диплом

победителя 2 место

6.Диплом 2 место

7.Диплом 1 место

8.2 диплома


Зональный Экологическая игра

«Удивительные приключения в

царстве экология» г.Губаха

5 участников

Краевой очный 1.III практическая конференция для

детей с особыми возможностями

интеллектуального развития «Хочу

всё знать!»

Диплом победителя

2 место

Краевой

заочный

Всероссийский

заочный

1.Конкурс «Декоративно-

прикладное творчество

обучающихся»

2.Конкурс рисунков «Февраль на

дворе»

2 диплома


2 диплома

Участие обучающихся в спортивных соревнованиях различного уровня

№

п/п

Название мероприятия Кол-во


Результат

1. Чемпионат и Первенство Пермского

края по легкоатлетическому осеннему

кроссу в зачёт краевой Спартакиады

ЛИН 2016 года

9

(5дев.,

4 мал.)

2 место

9 кл.

2. Всероссийский день бегуна. Кросс

нации (районные соревнования)

10 3 место

3. Общероссийские лыжные соревнования

«Лыжня Росси 2017»

7 2 место 9 класс

4. Межмуниципальные спортивные

соревнования детей-инвалидов г. Губаха

10 1 место

Обеспечение 100% охвата детей «группы риска» и состоящих на учет

как находящихся в СОП формами дополнительного образования для

обеспечения их занятости.

Категория

Количество (чел)

Всего в ОУ занятых в системе ДО % занятости детей

учетной

категории на

25.06.2017

Группа риска 8 6 75%

СОП - - -

2.Создание условий для формирования здорового образа жизни

подрастающего поколения, профилактики безнадзорности, подростковой

преступности, наркомании и алкоголизма.

категория Охват детей учетных категорий в проведении мероприятий (чел) на

спортивные профилакти

ческие

образователь

ные

социо-

культурные

интеллек

туальные

группа риска 7 9 15 8 5

5

СОП - - - - 2

3.Создание условий для развития форм организации социальной

практики учащихся в учреждении, органов школьного самоуправления.

Количество

членов из числа

обучающихся

проведенных




Орган школьного

самоуправления

45 16 45

Экологический отряд

45 19 45

Отряд юных

пожарных

10 4 45

4.Создание условий для развития системы воспитания и

дополнительного образования детей

Занятость обучающихся в системе дополнительного образования:


учащихся


учащихся,

занятых по

ступеням


учащихся

занятых в

системе ДО 2 и

более раз

% занятости

I II

50 16 25 8 82

Учащиеся с 5-9 классы охвачены 100% занятиями в факультативах:

Название факультатива Класс Количество учащихся

«Занимательная грамматика» 5 5

«Основы безопасности

жизнедеятельности»

6,7,8,9 23

«Познай себя» 6,7,8,9 23

Школа сотрудничает с ДДТ:

Реализовывалась образовательная программа «Если хочешь быть здоров»,

кружок «Здоровей-ка». Количество часов – 4 ч., количество обучающихся –

15 человек.

В учреждении разработаны программы дополнительного образования:

-Образовательная программа «Занимательное чтение», кружок

«Почитай-ка». Количество часов по программе – 3 ч., количество

обучающихся по данным программам – 9 человек.

-Образовательная программа «Декоративно-прикладное творчество»,

кружок «Лоскутное шитьё». Количество часов – 2 ч., количество

обучающихся – 6 человек.

5.Создание условий для профессиональной ориентации обучающихся

образовательных учреждений


И название проведенных мероприятий участников мероприятий

Классные часы, часы общения 45

Акция «Посади дерево». 35

Акция «Посади цветы» 39

Прохождение обучающимися

трудовой практики (5-9 классы)

23

Оформлены уголки по

профориентации» в номинации «Куда

пойти учиться?»

14

Предметная неделя профессионально-

трудового обучения.

29

Общешкольный итоговый праздник

«Человек славен трудом!».

50

Образовательные программы по трём

профилям:

- младший обслуживающий персонал;

- швея;

- слесарь.

5

6

12

Родительское собрание для учащихся

9 класса «Рекомендации по дальнейшему

профессиональному образованию».

4

6.Организация занятости обучающихся в летний период:

На базе школы был организован лагерь с дневным пребыванием

учащихся «Непоседы» с 05 по 23 июня 2017 года.

С группой детей, посещающих лагерь, реализована программа

спортивно-оздоровительного направления для 15 обучающихся.

Также в летний период учащиеся посещали лагеря с дневным

пребыванием в ДДТ, МКОУ ООШ № 3, МКОУ ООШ №12, МКОУ ООШ

№16.

Работа с родителями.

Взаимодействие школы и семьи заключается в том, что обе стороны

заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем

лучших качеств. В основе такого взаимодействия лежат принципы

взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи,

терпения и терпимости по отношении друг к другу. Это помогает

педагогам и родителям объединить свои усилия в создании условий для

формирования у ребенка тех качеств, которые необходимы для его

самоопределения и его самореализации.

Сотрудничество семьи и школы – это результат целенаправленной и

длительной работы, которая предполагает всестороннее и систематическое

изучение семьи, знание особенностей семейного воспитания ребенка.

Работа школы не может строиться без учета того, что

индивидуальность ребенка формируется в семье. От согласованности

действий семьи и школы зависит эффективность процесса воспитания

ребёнка.

В течение учебного года велась работа с родителями, целью которой

было дать психолого-педагогические знания родителям через различные

формы:

- общешкольные родительские собрания:

I. 1.Профилактика жестокого обращения с детьми в семье.

2. Профилактика гепатита.

3. Результаты спортивно-оздоровительной работы с обучающимися.

II. 1. Экологическое воспитание обучающихся.

2. Организация летнего отдыха обучающихся.

3. Профилактика безопасности дорожного движения;

- классные родительские собрания проводились 1 раз в четверть;

- консультации администрации, классных руководителей, психолога,

социального педагога, дефектолога, логопеда, индивидуальные беседы.

В течение учебного года родители посещали уроки, занятия

специалистов: психолога, дефектолога, логопеда; индивидуально общались с

администрацией, классными руководителями, учителями-предметниками,

социальным педагогом.

Так же родители были частыми посетителями внеклассных

мероприятий, общешкольных праздников. Надо отметить, что количество

присутствующих родителей на таких мероприятиях ежегодно увеличивается.

Результативность работы с семьями обучающихся отслеживалась через

мониторинг «Удовлетворенность родителей качеством образовательной

деятельности». Этот мониторинг ежегодно проводится в конце учебного

года.

Полученные данные свидетельствуют о достаточно высоких оценках

удовлетворенности родителей различными сторонами школьной жизни

детей.

В 2016 – 2017 учебном году работа с родителями была более

продуктивной, так как активно работал родительский комитет школы.

Сотрудничество

На протяжении всего 2016 – 2017 учебного года школа активно

сотрудничала с КДН и ЗП ГМР, отделением полиции, заповедником

«Басеги», Дворцом культуры, Домом детского творчества, Городской

библиотекой, Пожарной частью, службой опеки и попечительства,

социальной службой, со всеми школами г.Гремячинска, а также с

коррекционными школами г. Губахи, Кизела, Чусового.

Заключение

Еще Сократ сказал: «В каждом человеке солнце, только дайте ему

светить». Педагоги коррекционной школы могут находить тот ключик

и ту дверцу, которые раскрывают ученика с ограниченными

возможностями здоровья и помогают ему светить уже при переходе на

ФГОС.

Результатом успешной работы школы за год является:

- 100% выпускников успешно справились с итоговой аттестацией по

трудовому обучению;

- 100% учащихся аттестованы по всем учебным предметам и переведены в

следующий класс для продолжения обучения.

Таким образом, обучающиеся с особыми образовательными

потребностями, способны усвоить программу специальной коррекционной

общеобразовательной школы. Для их обучения, воспитания и развития

созданы все необходимые психологические, педагогические и социальные

условия в условиях перехода на ФГОС.

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ И ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, анализ деятельности школы позволяет сделать

следующие выводы:

1. Образовательная деятельность в школе соответствует требованиям,

предъявляемым Законом “Об образовании в Российской Федерации”.

2. Система управления образовательной организацией позволяет

поддерживать на высоком уровне все показатели образовательного процесса.

3. Содержание и качество подготовки обучающихся по программам

начального общего, основного общего образования соответствуют

программным

требованиям.

4. Организация учебного процесса в школе осуществляется с учетом

современных коррекционно-образовательных технологий и принципов

современного образования.

5. Образовательный процесс осуществляют педагоги, имеющие

достаточную квалификацию, постоянно совершенствующие

профессиональную компетенцию, владеет современными коррекционно-

развивающими технологиями, совершенствует качество оказываемых

образовательных услуг.

6.Учебно-методическое обеспечение в школе соответствует

предъявляемым требованиям и позволяет организовывать образовательный

процесс на высоком методическом уровне.

Введение. - skool8.ucoz.ruskool8.ucoz.ru/samoobsledovanie16-17.pdf · Тематика...

Documents

Transcript of Введение. - skool8.ucoz.ruskool8.ucoz.ru/samoobsledovanie16-17.pdf · Тематика...