Слайд 1 - dou27.ru¿резентация к оп до.pdf · ПРОГРАММА...

http://linda6035.ucoz.ru/


ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА С УЧЕТОМ ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ» №273-ФЗ, ПРИНЯТОМ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ДУМОЙ

21.12.2012 ГОДА И В СООТВЕТСТВИИ С «ФЕДЕРАЛЬНЫМИ

ГОСУДАРСТВЕННЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ», УТВЕРЖДЕННОМ ПРИКАЗОМ МОИН

РФ № 1155 ОТ 17 ОКТЯБРЯ 2013 ГОДА, ПРИКАЗОМ МИНОБРНАУКИ РФ ОТ

27.10.2011 ГОДА №2562 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ТИПОВОГО

ПОЛОЖЕНИЯ О ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ», САНПИН 2.4.1.3049-13 «САНИТАРНО

ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСТРОЙСТВУ, СОДЕРЖАНИЮ И

ОРГАНИЗАЦИИ РЕЖИМА РАБОТЫ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ОРГАНИЗАЦИЙ».


ПРОГРАММА ОПРЕДЕЛЯЕТ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГБДОУ И ОБЕСПЕЧИВАЕТ ПОСТРОЕНИЕ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА, НАПРАВЛЕННОГО НА ПОЛНОЦЕННОЕ ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА – ФИЗИЧЕСКОЕ, СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ, ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ, РЕЧЕВОЕ, ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ – ВО ВЗАИМОСВЯЗИ.

ПРОГРАММА СФОРМИРОВАНА КАК

ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ, ПОЗИТИВНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ И ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ, РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩАЯ РАЗНОСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ ВОСПИТАННИКОВ ГБДОУ С УЧЕТОМ ИХ ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ, В ТОМ ЧИСЛЕ ДОСТИЖЕНИЕ ИМИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ, НЕОБХОДИМОГО И ДОСТАТОЧНОГО ДЛЯ УСПЕШНОГО ОСВОЕНИЯ ИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, НА ОСНОВЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА И СПЕЦИФИЧНЫХ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.


ПРОГРАММА ВКЛЮЧАЕТ ТРИ ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛА: ЦЕЛЕВОЙ; СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ; ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ,

В КАЖДОМ ИЗ КОТОРЫХ ОТРАЖАЕТСЯ ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ И ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ.

ПРОГРАММА ЯВЛЯЕТСЯ ВНУТРЕННИМ СТАНДАРТОМ ДЛЯ ВСЕХ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГБДОУ ПО

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ

ПРОГРАММА ОСНОВЫВАЕТСЯ НА ПОЛОЖЕНИЯХ

ПРОГРАММА НАПРАВЛЕНА

ПРОГРАММА СТРОИТСЯ НА ОСНОВЕ СЛЕДУЮЩИХ

ПОСЛЕДОВАНИЙ И ПРИНЦИПОВ

ПРОГРАММА СТРОИТСЯ НА ОСНОВЕ СЛЕДУЮЩИХ

ПОДХОДОВ

ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

КОНТИНГЕНТА ДЕТЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ГБДОУ


ПРОГРАММА: •ОПРЕДЕЛЯЕТ ПРИОРИТЕТЫ В СОДЕРЖАНИИ ОБРАЗОВАНИЯ И СПОСОБСТВУЕТ ИНТЕГРАЦИИ И КООРДИНАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВСЕХ ПЕДАГОГОВ ГБДОУ. •СПОСОБСТВУЕТ АДЕКВАТНОСТИ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА В СОДЕРЖАНИИ ОБРАЗОВАНИЯ. •СПОСОБСТВУЕТ НАКОПЛЕНИЮ СПОНТАННОГО ОПЫТА ДЕТЕЙ В ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБОБЩЕННОЙ ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЕ; В СПЕЦИАЛЬНО ПРОДУМАННОЙ И МОТИВИРОВАННОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; В РЕАЛЬНОМ И ОПОСРЕДОВАННОМ ОБУЧЕНИИ. •ОБЕСПЕЧИВАЕТ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРАВА РОДИТЕЛЕЙ НА ИНФОРМАЦИЮ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГАХ ГБДОУ, ПРАВО НА ВЫБОР ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ И ПРАВО НА ГАРАНТИЮ КАЧЕСТВА ПОЛУЧАЕМЫХ УСЛУГ


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ОБЕСПЕЧИВАЕТ РАЗВИТИЕ

ЛИЧНОСТИ, МОТИВАЦИИ И СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ В

РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОХВАТЫВАТЬ

СЛЕДУЮЩИЕ СТРУКТУРНЫЕ ЕДИНИЦЫ, ПРЕДСТАВЛЯЮЩИЕ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

РАЗВИТИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ (ДАЛЕЕ -

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ): СОЦИАЛЬНО-

КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ; ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ;

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ; ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ; ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ.


ОСОБЕННОСТИ КОНТИНГЕНТА ДЕТЕЙ

СВЕДЕНИЯ О СЕМЬЯХ ВОСПИТАННИКОВ (*ДАННЫЕ НА ЯНВАРЬ 2016

ГОДА)

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С 1,5 ДО 3 ЛЕТ (ГРУППА РАННЕГО

ВОЗРАСТА)

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ (МЛАДШАЯ ГРУППА)

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С 4 ДО 5 ЛЕТ (СРЕДНЯЯ ГРУППА)

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С 5 ДО 6 ЛЕТ (СТАРШАЯ

ГРУППА)

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С 6 ДО 8 ЛЕТ (ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ

К ШКОЛЕ ГРУППА)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ


ПРОГРАММА СОСТОИТ ИЗ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ И ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ. ОБЕ ЧАСТИ ЯВЛЯЮТСЯ ВЗАИМОДОПОЛНЯЮЩИМИ И НЕОБХОДИМЫМИ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ СТАНДАРТА.

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ ПРЕДПОЛАГАЕТ КОМПЛЕКСНОСТЬ ПОДХОДА, ОБЕСПЕЧИВАЯ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ВО ВСЕХ ПЯТИ ВЗАИМОДОПОЛНЯЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ.

В ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ, ДОЛЖНЫ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ ВЫБРАННЫЕ И/ИЛИ РАЗРАБОТАННЫЕ САМОСТОЯТЕЛЬНО УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПРОГРАММЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В ОДНОЙ ИЛИ НЕСКОЛЬКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ, ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И/ИЛИ КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИКАХ (ДАЛЕЕ - ПАРЦИАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ), МЕТОДИКИ, ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ОТРАЖАЕТ СЛЕДУЮЩИЕ АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА: 1) ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА; 2) ХАРАКТЕР ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ВЗРОСЛЫМИ; 3) ХАРАКТЕР ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ДРУГИМИ ДЕТЬМИ; 4) СИСТЕМА ОТНОШЕНИЙ РЕБЕНКА К МИРУ, К ДРУГИМ ЛЮДЯМ, К СЕБЕ САМОМУ.


ОСОБЕННОСТИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА В ГБДОУ

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ:

- СОВМЕСТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

- СВОБОДНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

НАЦИОНАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ГБДОУ

КЛИМАТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ГБДОУ

МОДЕЛЬ ПОСТРОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ГБДОУ:

- НЕПРЕРЫВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ

РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

- САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО

ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ


ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ИМЕЕТ СВОИ СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ, СВЯЗАННЫЕ С ОСОБЕННОСТЯМИ ИНФРАСТРУКТУРЫ ГОРОДА СЕСТРОРЕЦКА - МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОСТАВЕ КУРОРТНОГО РАЙОНА ГОРОДА ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗНАЧЕНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА.


ПРОГРАММА ОСНОВЫВАЕТСЯ НА ПОЛОЖЕНИЯХ: 1) ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ НАУЧНОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ О ЗАКОНОМЕРНОСТЯХ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (УЧЕТ ЗОНЫ БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА, НЕПРОИЗВОЛЬНОСТИ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ, СЕНСИТИВНЫХ (ОПТИМАЛЬНЫХ) ПЕРИОДОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НОВЫХ КАЧЕСТВ ПСИХИКИ И ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА И ДР.); 2) НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК И МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ, СОДЕРЖАЩИХСЯ В ТРУДАХ ВЕДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ СОВРЕМЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ; 3) ДЕЙСТВУЮЩЕГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА, ИНЫХ НОРМАТИВНЫХ ПРАВОВЫХ АКТОВ, РЕГУЛИРУЮЩИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.


КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП ПОСТРОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ПРЕДПОЛАГАЕТ ОБЪЕДИНЕНИЕ КОМПЛЕКСА РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ СПЕЦИФИЧЕСКИХ ДЕТСКИХ

ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОКРУГ ЕДИНОЙ ТЕМЫ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. ПРИ

ЭТОМ В КАЧЕСТВЕ ТЕМ МОГУТ ВЫСТУПАТЬ ОРГАНИЗУЮЩИЕ МОМЕНТЫ, ТЕМАТИЧЕСКИЕ НЕДЕЛИ, СОБЫТИЯ, РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТОВ,

СЕЗОННЫЕ ЯВЛЕНИЯ В ПРИРОДЕ, ПРАЗДНИКИ, ТРАДИЦИИ.

ПРИНЦИП АДАПТИВНОСТИ РЕАЛИЗУЕТСЯ ЧЕРЕЗ: АДАПТИВНОСТЬ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ

СРЕДЫ ГБДОУ К ПОТРЕБНОСТЯМ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ

КОМФОРТ РЕБЕНКА, СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЕГО ЗДОРОВЬЯ, ПОЛНОЦЕННОЕ РАЗВИТИЕ;

АДАПТИВНОСТЬ РЕБЕНКА К ПРОСТРАНСТВУ ГБДОУ И ОКРУЖАЮЩЕМУ СОЦИАЛЬНОМУ МИРУ.

УЧЕТ ГЕНДЕРНОЙ СПЕЦИФИКИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ»

ПРИНЦИПЫ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

МЕТОДЫ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

СРЕДСТВА ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С

ДЕТЬМИ

КОМПЛЕКСНАЯ СИСТЕМА ФИЗКУЛЬТУРНО-

ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

БЛОКИ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

СОДЕРЖАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

ЦЕЛЬ: ВОСПИТАНИЕ ЗДОРОВОГО, ЖИЗНЕРАДОСТНОГО, ФИЗИЧЕСКИ СОВЕРШЕННОГО, ГАРМОНИЧЕСКИ И ТВОРЧЕСКИ РАЗВИТОГО РЕБЕНКА. ЗАДАЧИ И НАПРАВЛЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: -ПРИОБРЕТЕНИЕ ОПЫТА В СЛЕДУЮЩИХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. -ФОРМИРОВАНИЕ НАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НЕКОТОРЫХ ВИДАХ СПОРТА, ОВЛАДЕНИЕ ПОДВИЖНЫМИ ИГРАМИ С ПРАВИЛАМИ. -СТАНОВЛЕНИЕ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОСТИ И САМОРЕГУЛЯЦИИ В ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕ. -СТАНОВЛЕНИЕ ЦЕННОСТЕЙ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ, ОВЛАДЕНИЕ ЕГО ЭЛЕМЕНТАРНЫМИ НОРМАМИ И ПРАВИЛАМИ (В ПИТАНИИ, ДВИГАТЕЛЬНОМ РЕЖИМЕ, ЗАКАЛИВАНИИ, ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ПОЛЕЗНЫХ ПРИВЫЧЕК И ДР.). -ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА.


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»:

ЗАДАЧИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

ПРИНЦИПЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ

СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ РЕЧИ

МЕТОДЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ

ЗАДАЧИ ЛЕКСИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

НАПРАВЛЕНИЯ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ЗВУКОВОЙ

КУЛЬТУРЫ РЕЧИ

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ

ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

ВОСПИТАНИЕ ЛЮБВИ И ИНТЕРЕСА К ХУДОЖЕСТВЕННОМУ СЛОВУ.

ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

ЦЕЛЬ: ФОРМИРОВАНИЕ УСТНОЙ РЕЧИ И НАВЫКОВ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМИ НА ОСНОВЕ ОВЛАДЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНЫМ ЯЗЫКОМ СВОЕГО НАРОДА

ЗАДАЧИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО:

ОВЛАДЕНИЕ РЕЧЬЮ КАК СРЕДСТВОМ ОБЩЕНИЯ; ОБОГАЩЕНИЕ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ; РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОЙ И ИНТОНАЦИОННОЙ

КУЛЬТУРЫ РЕЧИ, ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА; РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ ГРАММАТИЧЕСКИ ПРАВИЛЬНОЙ

ДИАЛОГИЧЕСКОЙ И МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ; РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ТВОРЧЕСТВА; ЗНАКОМСТВО С КНИЖНОЙ КУЛЬТУРОЙ, ДЕТСКОЙ

ЛИТЕРАТУРОЙ, ПОНИМАНИЕ НА СЛУХ ТЕКСТОВ РАЗЛИЧНЫХ ЖАНРОВ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ;

ФОРМИРОВАНИЕ ЗВУКОВОЙ АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ КАК ПРЕДПОСЫЛКИ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ.


В СООТВЕТСТВИИ С ПРОГРАММОЙ ГБДОУ ОБЕСПЕЧИВАЕТ ОБУЧЕНИЕ, ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В ВОЗРАСТЕ ОТ 1,5 ДО 8 ЛЕТ. РАЗДЕЛЕНИЕ ДЕТЕЙ НА ВОЗРАСТНЫЕ ГРУППЫ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ В СООТВЕТСТВИИ С ВОЗРАСТОМ ДЕТЕЙ. В ГБДОУ ФУНКЦИОНИРУЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ВОЗРАСТНЫЕ ГРУППЫ (ВСЕГО 11 ГРУПП): ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 1,5 ДО 3 ЛЕТ

(РАННИЙ ВОЗРАСТ); ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ

(МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ); ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ

(СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ); ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ

(СТАРШИЙ ВОЗРАСТ); ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 6 ДО 8 ЛЕТ

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ).


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

СОВРЕМЕННАЯ СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ СРЕДА РАЗВИТИЯ

НАПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ:

РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР

ХАРАКТЕРИСТИКА СЮЖЕТНОЙ САМОДЕЯТЕЛЬНОЙ ИГРЫ

ПРЕДПОСЫЛКИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ

ФОРМИРОВАНИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ

КОМПОНЕНТЫ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ

ПРИНЦИПЫ РУКОВОДСТВА СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРОЙ:

КОМПЛЕКСНЫЙ МЕТОД РУКОВОДСТВА ИГРОЙ

ПРИЕМЫ РАБОТЫ НАД ИГРОЙ-ФАНТАЗИРОВАНИЕМ:

СОЦИАЛИЗАЦИЯ, РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ, НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

СИСТЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ И КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ С

ДЕТЬМИ В СИСТЕМЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

НАПРАВЛЕНИЯ И КОМПОНЕНТЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

ВИДЫ ТРУДА. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ. ОСНОВНЫЕ

ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ У ДЕТЕЙ НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

ЦЕЛЬ: ПОЗИТИВНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К СОЦИОКУЛЬТУРНЫМ НОРМАМ, ТРАДИЦИЯМ СЕМЬИ, ОБЩЕСТВА, ГОСУДАРСТВА. ЗАДАЧИ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ В ФГОС ДО: -УСВОЕНИЕ НОРМ И ЦЕННОСТЕЙ, ПРИНЯТЫХ В ОБЩЕСТВЕ, ВКЛЮЧАЯ МОРАЛЬНЫЕ И НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ. -РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РЕБЕНКА СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ. -СТАНОВЛЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ, ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОСТИ И САМОРЕГУЛЯЦИИ СОБСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ. -РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА, ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ, СОПЕРЕЖИВАНИЯ. -ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО СВЕРСТНИКАМИ. -ФОРМИРОВАНИЕ УВАЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ И ЧУВСТВА ПРИНАДЛЕЖНОСТИ К СВОЕЙ СЕМЬЕ И К СООБЩЕСТВУ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ В ГБДОУ. -ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНЫХ УСТАНОВОК К РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ ТРУДА И ТВОРЧЕСТВА. -ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В БЫТУ, СОЦИУМЕ, ПРИРОДЕ. -ОВЛАДЕНИЕ РЕЧЬЮ КАК СРЕДСТВОМ ОБЩЕНИЯ И КУЛЬТУРЫ.


НАЦИОНАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ГБДОУ

СОДЕРЖАНИЕ ДОШКОЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ В ГБДОУ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ ВОПРОСЫ ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЫ РОДНОГО ГОРОДА, ПРИРОДНОГО, СОЦИАЛЬНОГО И РУКОТВОРНОГО МИРА, КОТОРЫЙ С ДЕТСТВА ОКРУЖАЕТ МАЛЕНЬКОГО ПЕТЕРБУРЖЦА.

ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ СТРОИТСЯ НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНЫХ ТРАДИЦИЙ СЕМЕЙ ВОСПИТАННИКОВ ГБДОУ. ДОШКОЛЬНИКИ ЗНАКОМЯТСЯ С САМОБЫТНОСТЬЮ И УНИКАЛЬНОСТЬЮ РУССКОЙ И ДРУГИХ НАЦИОНАЛЬНЫХ КУЛЬТУР, ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ КОТОРЫХ ЯВЛЯЮТСЯ УЧАСТНИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.


СОВРЕМЕННАЯ СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ СРЕДА РАЗВИТИЯ Большая открытость мира и открытость его познания для ребенка, больше

источников информации (телевидение, Интернет, большое количество игр и игрушек), и в то же время данная информация зачастую носит весьма агрессивный характер.

Культурная неустойчивость окружающего мира, смешение культур в совокупности с многоязычностью, как следствие разнообразие и иногда противоречивость предлагаемых разными культурами образцов поведения и образцов отношения к окружающему миру.

Сложность окружающей среды с технологической точки зрения, в связи с чем нарушаются устоявшиеся традиционные схемы передачи знаний и опыта от взрослых детям. Необходимо формирование уже на этапе дошкольного детства универсальных, комплексных качеств личности ребенка.

Быстрая изменяемость окружающего мира, в связи с чем необходимо понимание ребенком важности и неважности (второстепенности) информации. Необходим четкий отбор содержания дошкольного образования. Как следствие усиливается роль взрослого в защите ребенка от негативного воздействия излишних источников познания.

Агрессивность окружающей среды и ограниченность механизмов приспособляемости человеческого организма к быстро изменяющимся условиям, наличие многочисленных вредных для здоровья факторов, которые оказывают негативное влияние на здоровье ребенка – как физическое, так и психическое. Возрастает роль инклюзивного образования, следствием которого должно стать формирование у детей норм поведения, исключающих пренебрежительное отношение к детям с ограниченными возможностями.


СОДЕЖАНИЕ:

СИСТЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ И КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В СИСТЕМЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

В ГБДОУ функционирует служба психолого-педагогического сопровождения – система деятельности педагога-психолога и педагогов, направленная на создание благоприятных социально-психологических условий, обеспечивающих сохранение и укрепление психического здоровья воспитанников, содействующих в разрешении социально адекватными способами возникающих у них в процессе взаимодействия в ДОУ проблем.


Патриотическое воспитание

Направления патриотического воспитания

Трудовое воспитание

Виды труда

Формы организации трудовой деятельности

Методы и приемы трудового воспитания детей

Формирование основ безопасности жизнедеятельности

Цели и основные задачи обучения дошкольников ОБЖ

Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения

Основные направления образовательной работы с детьми по формированию основ безопасности


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

РАЗВИТИЕ»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ УСПЕШНОГО И

ПОЛНОЦЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

НАПРАВЛЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ЗАДАЧИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ:

ПЕРИОДЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

СОДЕРЖАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ИСТОЧНИКИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ

РАЗВИТИЮ


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ: -РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ, ПАМЯТИ И ВНИМАНИЯ (ПОСРЕДСТВОМ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВОПРОСОВ ДЕТЕЙ, ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИКИ, РАЗВИВАЮЩИХ ИГР). -РАЗВИТИЕ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ (ПОСРЕДСТВОМ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ, РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ И ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ). -ФОРМИРОВАНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБОВ ОРИЕНТАЦИИ (ПОСРЕДСТВОМ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ С ПРИРОДНЫМ МАТЕРИАЛОМ, ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СХЕМ, СИМВОЛОВ, ЗНАКОВ).

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПА РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ, ЗАЯВЛЕННОГО В ЦЕЛЕВОМ РАЗДЕЛЕ ПРОГРАММЫ. ОПРЕДЕЛЯЕТ ГЛАВНОЙ ЦЕЛЬЮ ПОСТРОЕНИЯ ВСЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПОЛНОЦЕННОЕ ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА, РАЗВИТИЕ ЕГО ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ И ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ. ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ОГРОМНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ПРИОБРЕТАЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ИНИЦИАТИВЫ ДЕТЕЙ И ИХ САМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОЗНАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА.


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ»

НАПРАВЛЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

СОДЕРЖАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ДЕТСКОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ

ВИДЫ ДЕТСКОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ КОНСТРУИРОВАНИЮ

ВЗАИМОСВЯЗЬ КОНСТРУИРОВАНИЯ И ИГРЫ

МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ. НАПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

МЕТОДЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

СИСТЕМА МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ


ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ: ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

ЭКОЛОГИЧЕСКИ ЧИСТАЯ СРЕДА

ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ

КОМПЕТЕНТНОСТИ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОВНЯ ВОЗРАСТНОЙ

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ.

ДУШЕВНОЕ ЗДОРОВЬЕ:

РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБЩЕНИЕ СО

ВЗРОСЛЫМ

РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА

ДОВЕРИЕ К ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

ДУХОВНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ДОСТАТОЧНОСТЬ

ИНФОРМАЦИОННОГО ПОЛЯ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ

КОМПЕТЕНТНОСТЬ

ВЫСОКАЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ

ЦЕННОСТЬ ЗАНЯТИЙ

ГБДОУ

+

СЕМЬЯ

ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ: ОХРАНА НЕРВНОЙ

СИСТЕМЫ В ОБЩЕНИИ И

В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ АДЕКВАТНОЙ

ВОЗРАСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВОЗРАСТНОЙ

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ


ОДНИМ ИЗ ВАЖНЕЙШИХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ЯВЛЯЕТСЯ СОТРУДНИЧЕСТВО ПЕДАГОГОВ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ. ДЕТИ, ПЕДАГОГИ И РОДИТЕЛИ – ОСНОВНЫЕ УЧАСТНИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ. СЕМЬЯ – ЖИЗНЕННО НЕОБХОДИМАЯ СРЕДА ДОШКОЛЬНИКА, ОПРЕДЕЛЯЮЩАЯ ПУТЬ РАЗВИТИЯ ЕГО ЛИЧНОСТИ.

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ГБДОУ С СЕМЬЕЙ – СОЗДАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ НЕОБХОДИМЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОТВЕТСТВЕННЫХ И ВЗАИМОЗАВИСИМЫХ ОТНОШЕНИЙ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ЦЕЛОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА, ПОВЫШЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ В ОБЛАСТИ ВОСПИТАНИЯ.

ЗАДАЧИ, РЕШАЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ:

ПРИОБЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ К УЧАСТИЮ В ЖИЗНИ ГБДОУ. ИЗУЧЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ЛУЧШЕГО ОПЫТА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ ТРАДИЦИЙ СЕМЕННОГО ВОСПИТАНИЯ. ПОВЫШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ.


ВИДЫ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ГБДОУ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

ИЗМЕНЕНИЕ ПОЗИЦИИ ПЕДАГОГА ДЛЯ ВЫСТРАИВАНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И СОТРУДНИЧЕСТВА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

СИСТЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ГБДОУ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ

ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ГБДОУ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ СОТРУДНИЧЕСТВА ГБДОУ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ОБЛАСТЯМ

ФГОС ДОО

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ

РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ГБДОУ

ОСОБЕННОСТИ ТРАДИЦИОННЫХ СОБЫТИЙ, ПРАЗДНИКОВ, МЕРОПРИЯТИЙ

МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ГБДОУ НА ДЕНЬ

МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ГБДОУ НА ГОД С

УЧЕТОМ КАТЕГОРИЙ ЕГО УЧАСТНИКОВ

ГОДОВОЙ КРУГ СЕЗОННЫХ ЯВЛЕНИЙ В ПРИРОДЕ

МОДЕЛЬ ПОСТРОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С УЧЕТОМ

ЭТНОКАЛЕНДАРЯ И КАЛЕНДАРЯ ПРАЗДНИЧНЫХ ДАТ

ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ГБДОУ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА (1,5-3 ГОДА)


КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА (3-4 ГОДА)


РАБОТЫ С ДЕТЬМИ СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА (4-5 ЛЕТ)


РАБОТЫ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА (5-6 ЛЕТ)


РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО К ШКОЛЕ ВОЗРАСТА (6-8 ЛЕТ)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

РЕЖИМЫ ДНЯ НА ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА И РЕЖИМЫ ДНЯ НА ЛЕТНЫЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД ДЛЯ ВСЕХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП

РЕЖИМЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЛЯ ВСЕХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ РЕЖИМ (ДЛЯ ВНОВЬ ПОСТУПАЮЩИХ ДЕТЕЙ)

ЩАДЯЩИЙ РЕЖИМ ДНЯ (ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОСЛЕ БОЛЕЗНИ, ОСЛАБЛЕННЫХ)


МОНИТОРИНГ В ГБДОУ ОБЪЕКТОМ МОНИТОРИНГА ВЫСТУПАЮТ

ФИЗИЧЕСКИЕ, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА РЕБЕНКА-ДОШКОЛЬНИКА.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ ТРЕБОВАНИЕМ К ПОСТРОЕНИЮ СИСТЕМЫ МОНИТОРИНГА ЯВЛЯЕТСЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТОЛЬКО ТЕХ МЕТОДОВ, ПРИМЕНЕНИЕ КОТОРЫХ ПОЗВОЛЯЕТ ПОЛУЧИТЬ НЕОБХОДИМЫЙ ОБЪЕМ ИНФОРМАЦИИ В ОПТИМАЛЬНЫЕ СРОКИ. ФОРМЫ МОНИТОРИНГА ДОЛЖНЫ ОБЕСПЕЧИВАТЬ ОБЪЕКТИВНОСТЬ И ТОЧНОСТЬ ПОЛУЧАЕМЫХ ДАННЫХ И ВКЛЮЧАЮТ В СЕБЯ:

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА РЕБЕНКОМ (В ПСИХОЛОГИИ) - ОПИСАТЕЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД, ЗАКЛЮЧАЮЩИЙСЯ В ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОМ И ОРГАНИЗОВАННОМ ВОСПРИЯТИИ И РЕГИСТРАЦИИ ПОВЕДЕНИЯ ИЗУЧАЕМОГО ОБЪЕКТА.

БЕСЕДА ЯВЛЯЕТСЯ ОДНИМ ИЗ САМЫХ ПРОДУКТИВНЫХ МЕТОДОВ В ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ, ДАЮЩИХ ВОЗМОЖНОСТЬ ВГЛЯДЕТЬСЯ ВО ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА, ВО МНОГОМ ПОНЯТЬ ЕГО СЛОЖНОЕ, ЧАСТО ПРОТИВОРЕЧИВОЕ СОДЕРЖАНИЕ.

АНАЛИЗ ПРОДУКТОВ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.


ЗАДАЧИ ЛЕТНЕЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ: ОХРАНА ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ

ДЕТЕЙ. ПРОВЕДЕНИЕ

ФИЗКУЛЬТУРНО-РЕКРЕАЦИОННОЙ РАБОТЫ.

ОСНАЩЕНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ, НАПРАВЛЕННОЕ НА РАЗВИТИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВСЕХ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ.

ЭКОЛОГО-ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ.


ПЛАНЫ РАБОТЫ НА ЛЕТНИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД

(ИЮНЬ, ИЮЛЬ, АВГУСТ)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА ЛЕТНИЙ

ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД

В ДОУ ДЛЯ ВСЕХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ НА ЛЕТНИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД

ДЛЯ ДЕТЕЙ ВСЕХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП (ТЕМАТИЧЕСКОЕ

НЕДЕЛЬНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА ИЮНЬ, ИЮЛЬ, АВГУСТ)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА ЛЕТНИЙ

ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД В ДОУ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО И

МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА

http://linda6035.ucoz.ru/ Применен шаблон презентации :Сайт http://linda6035.ucoz.ru/


Слайд 1 - dou27.ru¿резентация к оп до.pdf · ПРОГРАММА...

Documents

Transcript of Слайд 1 - dou27.ru¿резентация к оп до.pdf · ПРОГРАММА...