ОБРАЗОВАНИЕ · 1 ОБРАЗОВАНИЕ РÒÀÊ К №1, 2011 Ля РÎÒÀ КÍËÇ...

1

ОБРАЗОВАНИЕ в Республике Коми №1, 2011

Лучшая школа

Республики Коми Материалы победителей республиканского конкурса

Сыктывкар 2011

2

СОДЕРЖАНИЕ:

Гудырева Л.Н. Предисловие................................................................................3

МОУ «Гуманитарно-педагогический лицей», г. Ухта.........................................5

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1», г. Усинск..........................15

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 10», г. Инта.............................30

3

ПРЕДИСЛОВИЕ

«Стратегическая цель государственной политики в области образования – повышение

доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития

экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина» – так записано в

современной модели образования - 2020. Для современного этапа развития общества характерно

становление принципиально новых приоритетов в образовательной сфере, важнейшим из которых

является повышение качества образования. Становится очевидным главный вопрос стратегии

развития образования – достижение нового качества общего образования, создание новой модели

школы. Новые стандарты в обобщенном виде определяют нормативную модель образовательной

системы начальной ступени общего образования, устанавливая требования:

к результатам освоения основной образовательной программы начального общего

образования;

к структуре основной образовательной программы, включая соотношение ее обязательной

части и части, формируемой участниками образовательного процесса;

к условиям ее реализации, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и

иным условиям.

Основной принцип управленческих действий на этом этапе состоит в сравнении

предложенной новыми стандартами обобщенной модели образовательной системы

с существующей в школе и определении того:

какие элементы существующей образовательной системы полностью отвечают требованиям

новых ФГОС и могут быть без изменений перенесены в желаемую систему;

какие элементы существующей системы частично отвечают требованиям новых ФГОС и

нуждаются в переработке для переноса в желаемую систему;

какие элементы существующей системы не отвечают требованиям новых ФГОС и не могут

быть перенесены в желаемую систему;

какие необходимые для желаемой системы элементы, определяемые новыми ФГОС,

отсутствуют в существующей системе и должны быть найдены или разработаны.

В результате этих действий в дальнейшем будет формироваться перечень необходимых и

достаточных изменений в элементах образовательной системы образовательных учреждений

Республики Коми.

Одним из инструментов, позволяющих выявить готовность образовательных учреждений к

системным изменениям отрасли мы относим реализацию в Республике Коми конкурсных

мероприятий. Так, в соответствии с планом работы Министерства образования Республики Коми на

2010 г., Положением о республиканском конкурсе «Лучшая школа Республики Коми»,

утвержденным приказом от 08.10.10 г. № 1390 с 1 ноября по 10 декабря 2010 г. ГАОУ ДПО (пк) С РК

«КРИРО» проведен республиканский конкурс «Лучшая школа Республики Коми». На

республиканский конкурс были представлены материалы 24 образовательных учреждений.

Конкурсные материалы отражают перспективные направления развития системы общего

образования Республики Коми по реализации национальной образовательной инициативы «Наша

новая школа». Наибольшее количество материалов было представлено по следующим номинациям:

Школа «Прорыв года»; Школа «Знак качества образования»; Школа «Активной мысли».

Содержание конкурсных материалов носит инновационный характер. Эксперты подчёркивают,

что наиболее интересно и доказательно конкурсантами разработаны материалы в рамках

направлений гражданского становления и школа – социокультурный центр, школа уникальных

личностей. Эти материалы демонстрируют компетентность заявителей в разработке и реализации

проектных технологий, понимание приоритетных задач современного образования и принятие

требований общества к качественному образованию. Ряд проектов, представленных

образовательными учреждениями, могут быть успешно реализованы в практике деятельности других

образовательных учреждений республики. В то же время, в процессе экспертизы выявлены проблемы

недостаточной аргументированности ряда направлений, таких как здоровьесбережение, создание

комфортной среды в образовательном учреждении, а также лишены убедительности материалы

конкурсантов по направлению «Прорыв года».

Очевидно, что приоритетными в деятельности образовательных учреждений становятся

современные информационно-коммуникативные образовательные технологии, проектные и

исследовательские работы педагогов и учащихся. Образовательными учреждениями широко

4

представлен опыт внедрения технологий интегрированного, блочно-модульного обучения,

реализация моделей сетевого взаимодействия разных уровней.

По результатам конкурса победителями стали:

I место – МОУ «Гуманитарно-педагогический лицей», г. Ухта, директор – Цивилева Людмила

Леонидовна;

II место – МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1», г. Усинск, директор – Каракчиева Татьяна Иннокентьевна;

III место – МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 10», г. Инта, директор – Полякова Татьяна Геннадьевна.

Победители в номинациях:

Школа уникальных личностей – МОУ «Технологический лицей», г. Сыктывкар,

директор – Конов Андрей Борисович;

Школа «Знак качества образования» – МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6»,

г. Усинск, директор – Жидкова Валентина Викторовна;

Школа – «Прорыв года» – МОУ «СОШ № 12», г. Воркута, директор – Гончар Алиета

Алимовна;

Школа активной мысли – МОУ «Гимназия № 6», г. Воркута, директор – Хмарук Наталья

Виленовна;

Школа «Наш уютный дом» – МОУ «Чернореченская СОШ», Княжпогостский район,

директор – Наймушина Алла Ивановна;

Школа современных информационных технологий – МОУ «СОШ № 13», г. Воркута,

директор – Дитятева Людмила Валентиновна;

Школа «гражданского становления» – МОУ «СОШ № 39 имени Г.А. Чернова», г. Воркута,

директор – Маточкина Елена Николаевна;

Школа – социокультурный центр – МОУ «Объячевская СОШ», Прилузский район,

директор – Масальцев Вячеслав Михайлович;

Школа «профессиональной карьеры» – МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1»,

г. Емва, Княжпогостский район, директор – Салуян Ольга Алексеевна;

«Школа здоровья» – МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2», г. Усинск,

директор – Четверова Наталья Алексеевна.

Таким образом, можно констатировать, что представленный на конкурс опыт образовательных

учреждений отражает основные направления реализации национальной образовательной инициативы

«Наша новая школа». Достигнуты главные цели конкурса: конкурс способствовал признанию вклада

школы в развитие системы образования РК и привлечению внимания к школе общественности,

родителей, представителей бизнес-сообщества.

В данном приложении к журналу «Образование в Республике Коми» представлены материалы

инновационного опыта трёх школ-победителей конкурса «Лучшая школа Республики Коми»

2011 года. Публикация лучших материалов школ – лауреатов конкурса будет продолжено в других

изданиях ГАОУ ДПО (пк) С РК «КРИРО» в текущем году.

Заведующий кафедрой управления,

экономики и права, к.п.н. Л.Н.Гудырева

5

I МЕСТО КОНКУРСА «ЛУЧШАЯ ШКОЛА РЕСПУБЛИКИ КОМИ»

Ли Лишь тот обогащает человечество, кто помогает ему познать себя,

кто углубляет его творческое сознание…

С. Цвейг

Наименование

общеобразовательного

учреждения (по уставу)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гуманитарно-педагогический лицей» г. Ухта

Фамилия, имя, отчество

руководителя

Цивилева Людмила Леонидовна

Адрес 169300, Республика Коми, г. Ухта, ул. Косолапкина, д.16

Телефон / факс: (8-2-167 4-43-66)

Электр. почта: [email protected]

Главными стратегическими направлениями развития лицея являются:

инновационность;

достижение современного качества образования,

обеспечивающего конкурентоспособность учащихся при

поступлении на старшую ступень обучения, в средние и высшие

профессиональные учебные заведения, адаптацию личности к

современным условиям жизни;

обеспечение непрерывности, преемственности и доступности

образования;

внедрение компетентностного подхода к оценке качества

образования, формирование ключевых компетенций, навыков

самостоятельной, творческой работы, социализации личности, ее

готовности к профессиональному выбору;

развитие воспитательного потенциала лицея в гражданском,

нравственно-патриотическом воспитании, профессиональном

самоопределении и творческой самоактуализации личности;

развитие органов общественно-государственного самоуправления, повышения их роли

в управлении лицеем;

создание информационно-образовательной среды;

повышение уровня профессионального мастерства кадров;

совершенствование системы контроля за качеством образования, дифференцированной по

ступеням и уровням образования;

расширение видов и количество оказания платных услуг, инвестиционной привлекательности

лицея в целях финансовой поддержки программы развития;

повышение роли лицея как ресурсного центра в определении и распространении инноваций.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гуманитарно-педагогический лицей»

реализует общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, дает

обучающимся углубленное изучение ряда предметов и профильную подготовку. 18 лет на рынке

образовательных услуг Республики Коми.

Учредитель: Администрация г. Ухты

Лицензия: Серия А №182451, регистрационный номер: 257-ОУ от 24.04.2007 г.

Свидетельство о государственной аккредитации: АА №143447 от 18.05.2007 г.,

регистрационный номер: 372.

Миссия лицея: воспитание всесторонне развитой, интеллектуально образованной личности,

обладающей навыками исследовательской, творческой работы, способной к самообразованию и

самоопределению, готовой к продолжению обучения в вузе, воспитанной на приоритетах

человеческих ценностей.

6

Количество обучающихся – 559. За последние три года окончили ОУ с золотой медалью –

8 чел., с серебряной – 8 чел.

В лицее работает 50 учителей, в т.ч. (чел.):

с высшей квалификационной категорией – 23

с первой квалификационной категорией – 16

Отличник народного образования – 2

Заслуженный работник Республики Коми –1

Почетный работник общего образования – 6

победитель городского конкурса «Учитель года» - 3

Лауреат Российского конкурса «Учитель года» - 1

победители конкурса «Лучший учитель» в рамках ПНПО – 4

Структура образования в лицее:

I уровень (5-7 классы):

- Личностное самоутверждение учащихся на основе предоставления возможности

выравнивания и повышения уровня знаний.

Выявление и развитие интересов, способностей каждого ученика на основе дифференциации

и индивидуализации процесса обучения и воспитания.

II уровень (8-9 классы):

Воспитание разносторонне подготовленной личности, способной к самоопределению (на

основе формирования ключевых компетенций).

Осуществление предпрофильной подготовки учащихся.

III уровень (10-11 классы):

Профильная подготовка учащихся по направлениям лицея. Подготовка учащихся

к сознательному выбору профессии и поступления в вуз по профилю обучения.

Формирование творческой, компетентной личности, способной к самостоятельному

исследованию.

Образование учащихся в ГПЛ предполагает максимальную персонификацию и

дифференциацию процесса обучения и воспитания, которые опираются на учебный план, учебные

рабочие программы и достигаются за счет многообразия образовательной среды в лицее: курсы по

выбору, элективные курсы, спецкурсы, подготовительные курсы, абитуриентские курсы,

дистанционные курсы обучения, исследовательская деятельность, практика и т.д.

Организация работы ГПЛ по освоению личностно-ориентированного подхода:

- разработка индивидуально-ориентированных программ обучения;

- выделение значительной доли учебного времени на самостоятельную работу учащихся, на

уроки-практикумы, где каждый учащийся выполняет ориентированное именно на него задание;

- включение в учебное расписание индивидуальных консультаций, которые проводятся после

основных занятий в установленное время;

- индивидуальная дозировка и индивидуальное содержание домашнего задания (задание

нормативного уровня, повышенного уровня, творческого уровня);

- использование методических приемов, стимулирующих активность каждого ученика (метод

проектов, ролевая игра и т.д.);

- проведение индивидуальных контрольных работ;

- планирование и решение всех педагогических ситуаций с учетом личностных особенностей

каждого учащегося.

В современном обществе и в системе образования формирование начальных

профессиональных умений, профессионально значимых личностных качеств приобретает более

важное значение, чем овладение теоретическими знаниями, поскольку без умения эффективно

применять эти знания на практике специалист вообще может не состояться. В связи с этим важную

роль в определении адекватности способностей учащихся их профессиональным намерениям играют

предпрофильная (9 класс) и профильная (10-11 класс) практики.

Включение в учебный план предпрофильной и профильной практик было продиктовано

необходимостью замены «академического характера профильного обучения» на личностно-

деятельностный и практико-ориентированный. Предпрофильная практика предполагает, что

учащиеся 9-х классов проходят в течение года 4 вида практик: экономическую, психологическую,

библиотечную и экологическую. Вид профильной практики в 10-11 классах зависит от профиля

обучения. Учащиеся гуманитарного класса проходят библиотечную, журналистскую практику;

7

экономико-математического класса – программирование, экономическую практику; химико-

биологического класса – медицинскую, психологическую практику (по выбору учащегося).

Реализуемые образовательные и воспитательные методики и технологии:

разноуровневое обучение; развивающее обучение; проблемное обучение; блочно-модульное

обучение;

использование вузовской системы обучения;

информационно-коммуникативное обучение с использованием компьютерных технологий;

технология использования исследовательских методов; технология использования метода проекта;

педагогика сотрудничества; музейная педагогика;

технология использования инновационной оценки знаний: Карта достижений учащихся,

тестирование по КИМам, компьютерная оценка знаний, работа по тестирующим программам; Портфолио.

Реализуемые формы государственно-общественного управления и лицейского самоуправления:

общелицейская конференция, педсовет, классные родительские комитеты, Совет педагогической

поддержки, Совет лицея, молодежная организация «Лицейское братство» и Старостат.

В Совете лицея работают 23 председателя классных родительских комитетов и

2 представителя педагогического коллектива.

Деятельность молодёжной организации «Лицейское братство» регламентирует программа.

Отряд «Товарищ» представляют вожатые 10-11 классов в количестве 12 человек. Старшеклассники

приобщаются к сложной профессии педагога, психолога, воспитателя.

Отряд «Память» представляют обучающиеся 8-11 классов (10 человек). Занимаясь поисковой

работой, лицеисты приобщаются к истокам отечественного патриотизма. Это побуждает их заниматься

исследовательской работой. Главное, что они с честью выполняют свою гражданскую миссию членов

отряда «Память» – продолжать лучшие традиции первой школы и гуманитарно-педагогического лицея.

Отряд «Юный эколог». Миссия юных экологов отряда неразрывно связана с деятельностью

кафедры естествознания, занимающейся вопросами экологического образования и воспитания.

Отряд «Пресс-центр», «Лицейское TV». Работа юных журналистов осуществляется под

руководством опытного словесника, являющегося главным редактором газеты «Лицеист» и директора

студии телевидения г. Ухты. Лицеисты знакомятся с работой журналиста, телеоператора,

фотокорреспондента, овладевает навыками журналисткой и телевизионной работы.

Молодёжная администрация «Лицейского братства» объединяет признанных лидеров среди

лицеистов 10-11 классов, участвует в организации и проведении Дня самоуправления, традиционных

праздников лицея: Дня лицейского братства, Дня встречи выпускников, Праздника Последнего звонка и др.

Молодёжная администрация принимает активное участие в социально-значимых делах лицея: акциях

«Помоги ребёнку», «Помощь ветерану». В составе молодёжной администрации 30 человек.

Старостат (23 активиста) является важной структурой школьного самоуправления, главная цель

которого – действенная помощь классным руководителям и администрации в решении вопросов

внеклассной работы (самоуправления в классе, создание социальных и других проектов, участие в рейдах

чистоты и др.).

Уникальность и инновационный потенциал лицея определяются:

созданием оптимальной модели предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся,

организацией профильной практики на базе медицинских, образовательных учреждений, учреждений

культуры, информационных центров города;

экспериментальной работой по созданию сетевого взаимодействия общеобразовательных

учреждений по предпрофильной подготовке и профильному обучению;

внедрением компетентностного подхода к оценке качества образования;

развитием научно-исследовательской экспериментальной работы учителя и ученика через создание

творческих проблемных групп (ТПГ), исследовательских центров и лабораторий, научного общества

лицеистов на базе кабинетов, кафедр, научно-методического совета;

созданием и поиском новых оптимальных форм организации комплекса «школа – сад –

лицей – вуз»; учебно-методического и учебно-исследовательского сотрудничества с ведущими вузами

страны (Москва, Санкт- Петербург, Киров, Сыктывкар, Ухта);

созданием информационно-образовательной среды в лицее через систему: информационно-

методический центр – медиатека – пресс-центр – лицейский сайт – газета «Лицеист»;

созданием и постоянным развитием модели лицейской системы воспитания «Учитель – ученик –

семья».

8

С 2002 года в лицее функционирует Центр дополнительного образования, который помогает

учащимся лицея, школ города и поселков в определении выбора профиля обучения на старшей

ступени, будущей профессии. Кроме этого, определяет и внедряет инновационные направления

развития системы дополнительного образования, в т.ч. ведет работу по оказанию дополнительных

образовательных платных услуг по специальным программам. ЦДО оказывает следующие виды услуг:

1. Образовательные: спецкурсы для выравнивания знаний; профильные спецкурсы; спецкурсы

для углубленного изучения отдельных предметов; интегрированные спецкурсы; абитуриентские

спецкурсы; подготовительные курсы для поступления в 5 и 10 класс лицея; абитуриентские курсы для

поступления в вузы.

2. Педагогические: разработка программ, методических и дидактических пособий для проведения

спецкурсов; разработка программ и дидактических пособий для подготовительных курсов; разработка,

тиражирование информационно-справочных пособий для учащихся, поступающих в вузы.

3. Организационные: организация работы спецкурсов; организация групп подготовительных и

абитуриентских курсов; консультирование учащихся и родителей; организация «Дней открытых дверей»

лицея и вузов.

Приказом МО Республики Коми № 360 от 24 декабря 2008 года лицею присвоен статус

Республиканского ресурсного центра МОУ «ГПЛ». Основная проблема, над которой работает

ресурсный центр – «Внедрение инноваций в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных

учреждений города и республики». Цель ресурсного центра – способствовать ускорению процессов

внедрения инноваций, современных достижений педагогической науки, распространению передового

педагогического опыта.

В 2009-2010 учебном году лицею присвоен статус Муниципальной экспериментальной

площадки по организации сетевого взаимодействия в условиях реализации задач предпрофильной и

профильной подготовки учащихся.

Инновационные образовательные проекты и приоритеты развития лицея

Для обеспечения консолидации интересов основных участников образовательного процесса и

получения качественного образования в лицее используется метод проектов. Проектная деятельность

является одним из современных способов управления учебно-воспитательным процессом ОУ.

Проект I. «Внедрение компетентностного подхода к оценке качества образования в условиях

профильного обучения».

Актуальность проекта

1.Изменения в системе образования, связанные с переходом на новую систему оценки качества

образования: «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года»;

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

2.Две противоположные точки зрения на внедрение компетентностного подхода в современной

педагогической науке. В связи с неоднозначностью оценки компетентностного подхода актуальной

становится необходимость определения своей позиции каждому ОУ.

3.Компетентностный подход законодательно закреплен как базовый принцип образования в ФГОС,

на основе компетентностного подхода разработаны образовательные стандарты второго поколения.

4.В Программе развития лицея достижение современного качества образования определено как

одно из приоритетных направлений работы, следовательно, нужны и новые измерители качества, что

связано сегодня с компетентностным подходом.

Цель проекта: в рамках предпрофильной и профильной подготовки через внедрение

компетентностного подхода к оценке качества образования добиться сформированности у выпускника

основной и старшей ступени:

уровня обученности, соответствующего государственным стандартам, уровню лицейского

образования, современным требованиям, предъявляемым обществом;

коммуникативности;

уровня адаптации и социализации выпускника к условиям быстро развивающейся экономики,

к новым требованиям рынка и рыночных отношений, социального заказа работодателя;

уровня воспитанности, соответствующего нравственно-этическим нормам, принятым

в цивилизованном обществе;

готовности к самостоятельному выбору профиля обучения на старшей ступени и при

продолжении обучения в высших и средних профессиональных учебных заведениях.

9

Задачи проекта:

Совершенствование структуры образования и модели управления (изменение содержания

основных образовательных областей учебного плана за счет введения таких учебных предметов, как

право, экономика, экология, информатика).

Внедрение в учебно-воспитательный процесс, в систему дополнительного образования

современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных

технологий, обеспечивающих информированность учащихся, развитие у них коммуникативных

способностей, навыков, формирование основ экономических и правовых знаний (расширение

доступа в Интернет, внедрение дистанционного обучения, совершенствование работы медиатеки и

информационно-методического центра).

Выявление уровня сформированности ключевых компетенций (познавательной,

коммуникативной, социальной, уровня воспитанности) у учащихся лицея.

Повышение уровня профессиональной компетентности учителя.

Создание условий (материально-техническое, учебно-материальное, кадровое обеспечение)

для успешного формирования ключевых компетенций.

Разработка критериев определения уровня сформированности ключевых компетенций.

Разработка методики определения уровня сформированности ключевых компетенций

(в учебной работе, во внеклассной деятельности, в системе дополнительного образования).

Разработка новой модели выпускника.

Информационно-методическое обеспечение проекта:

Создание банка информации по теории и практике компетентностного подхода на базе ИМЦ,

медиатеки в печатном и электронном носителях.

Ознакомление педагогического коллектива с особенностями компетентностного подхода.

Проведение методических семинаров, методической учебы, индивидуальных консультаций.

Разработка методики отслеживания результатов сформированности ключевых компетенций.

Выпуск методических пособий и рекомендаций по вопросам компетентностного подхода;

подготовка пособий с тестами и анкетами для изучения сформированности ключевых компетенций

лицеистов.

Обобщение опыта работы ТПГ по отслеживанию уровня сформированности ключевых

компетенций.

Разработка и утверждение программ курсов по выбору, элективных курсов, спецкурсов,

обеспечивающих формирование ключевых компетенций; корректировка рабочих программ с учетом

госстандартов нового поколения.

Проект II. «Информационное образовательное пространство как средство оптимизации

повышения качества образования»

Актуальность и практическая значимость проекта.

Задачи повышения качества образования, его доступности и непрерывности, создания и

внедрения нового поколения стандартов отражены в Федеральной целевой комплексной программе

развития системы образования 2006-2010, а также в пяти основных направлениях национальной

образовательной инициативы «Наша новая школа». В этих же документах подчеркивается, что

решение данной задачи невозможно без развития творческого потенциала педагогов, их

профессионализма и методического мастерства, без изменения условий образования, без

использования в учебно-воспитательном процессе современных образовательных технологий.

Актуальность данной проблемы подчеркнута и в содержании разрабатываемых

государственных стандартов нового поколения, где наряду с требованиями семьи, общества,

государства к результатам образования учтены требования к современной информационно-

образовательной среде как открытой образовательной среде, где информационно-коммуникационные

технологии выступают одним из активных инструментов учебно-познавательной деятельности.

Кроме того, информатизация, внедрение информационно-коммуникационных технологий в

образование является приоритетным направлением Государственной информационной политики

Российской Федерации, а также определяющим условием модернизации образовательной среды.

Реализация Приоритетного национального проекта «Образование» позволила решить многие

вопросы, в т.ч. компьютеризации и информатизации образовательных учреждений, обеспечила

условия для создания информационной среды во многих учебных заведениях, что позволило не

только накопить положительный опыт в данной работе, но и продвинуться далеко вперед.

10

Все вышесказанное позволяет сделать вывод: создание информационно-образовательной

среды, единого информационного пространства, обеспечивающих системность и эффективность

использования в образовательном процессе ИКТ, электронных ресурсов, – актуальная задача для

каждого учебного заведения.

Цели проекта:

Создание новой модели открытой информационной среды, включающей информационно-

управленческую, информационно-образовательную и информационно-культурную среды,

обеспечивающей оптимизацию образовательного процесса.

Обеспечение эффективной управленческой деятельности с использованием средств

информации и коммуникации в лицее.

Формирование информационной культуры всех участников образовательного процесса.

Для реализации цели необходимо решить следующие задачи:

Автоматизировать организационно-распорядительную деятельность.

Разработать технологии принятия управленческих решений на основе обработки лицейских

информационных потоков.

Создать аналитическую службу с использованием автоматизированной системы мониторинга

результатов работы по всем направлениям.

Создать условия для формирования информационной культуры обучающихся и для

взаимодействия семьи и лицея через единое информационное пространство лицея.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

Эффективное управление образовательной системой на всех уровнях.

Совершенствование форм и методов подготовки учителя к осуществлению профессиональной

деятельности на современном уровне.

Развитие у каждого учащегося собственной образовательной траектории в связи с появлением

неограниченных возможностей для дифференциации учебного процесса, организация эффективной

познавательной деятельности учащихся, повышение качества знаний.

Формирование навыков работы в информационной среде.

Формирование навыков работы с удаленными информационными ресурсами.

Обеспечение участникам образовательного процесса доступа к информации, культурному

наследию посредством использования библиотечно-информационных ресурсов ИМЦ, медиатеки.

Расширение условий для эффективной воспитательной работы.

Критерии оценки реализации проекта:

Создание единого информационного пространства.

Повышение уровня информационной культуры как составляющей профессионального

мастерства учителя.

Повышение информационной культуры обучающихся.

Влияние предоставляемых услуг на увеличение доступности информации.

Условие использования результатов реализации проекта: создание материально-технической

базы в МОУ «ГПЛ», позволяющей реализовать основные цели и задачи проекта.

Проект III. «Лицей – территория здоровья»

Актуальность проекта: радикальное изменение здоровьесберегающей среды лицея,

влияющей на сознательное отношения обучающихся к ведению здорового образа жизни.

Острые проблемы в вопросах здоровьесбережения обучающихся:

Лицеисты: не в полной мере проявляют заинтересованность к здоровому образу жизни;

некоторые считают, что вопросы ЗОЖ не актуальны в их возрасте;

Учителя: не все знают, как привлечь детей к активному участию по ЗОЖ; не каждый знает и

владеет здоровьесберегающими технологиями; классные руководители не в полной мере используют

возможности здоровьесберегающей среды.

Родители: пассивность в вопросах организации оздоровительной работы в учебное и

внеурочное время.

Последствия:

Недостаточный уровень побуждений лицеистов к ведению здорового образа жизни и как

следствие – неполная сформированность у детей понятия ценности здоровья.

Недостаточная компетентность учителей в области здоровьесбережения.

Нет полной заинтересованности родителей в сохранении и укреплении здоровья их детей

в процессе обучения и воспитания.

11

Цели проекта:

Стратегические:

1. Создание модели образовательного пространства, пропагандирующей культ здоровья,

формирующий культуру здоровья.

2. Воспитание ответственного отношения к сохранению здоровья как самой главной ценности

человека, общества и государства

Тактические:

1. Создание системы организации, управления и оценки здоровьесберегающей деятельности.

2. Совершенствование системы психолого-педагогического сопровождения педагогов и

обучающихся

Задача: устранение острых проблем в вопросах здоровьесбережения.

Для решения этой задачи необходимо:

1. Обучить всех участников образовательного процесса методикам самодиагностики,

самоконтроля и саморазвития индивидуальных возможностей организма.

2. Повысить компетентность учителей в вопросах формирования культуры здоровья.

3. Сделать родителей единомышленниками в реализации проекта.

4. Совершенствовать систему мониторинга уровня развития обучающихся по физическому

здоровью.

5. Обеспечить устойчивость реализации проекта, работу на желаемый результат.

6. Контролировать достижение результатов.

Научно- методическое обеспечение

1.Формирование информационного банка данных по новым здоровьесберегающим технологиям.

2.Пополнение библиотечного фонда ИМЦ методической, справочной, научной литературой по

проблеме здорового образа жизни.

3.Выставка литературы по содержанию и основным аспектам проектам

4.Выпуск методических рекомендаций:

- классным руководителям по ведению индивидуального учёта физического и психического

состояния обучающихся;

- для учителей по вопросам здоровья.

5.Повышение квалификации педагогов, использующих здоровьесберегающие технологии через:

- курсы повышения квалификации;

- методические чтения в рамках лицея;

- проведение семинаров;

- выступления на кафедрах, конференциях различного уровня.

Прогнозируемые результаты

совершенствование организации учебного процесса в области здоровьесбережения;

использование практического опыта учителей, использующих здоровьесберегающие

технологии;

обобщение опыта волонтёрской группы в вопросах здорового образа жизни;

обмен и распространение положительного опыта реализации проекта;

создание кабинета здоровья;

овладение всеми учителями-предметниками здоровьесберегающими технологиями.

проведение мониторинга по реализации проекта;

проведение конференции с участием родителей по оценке результатов проекта.

создание спортивной площадки на территории лицея;

увеличение мероприятий, проводимых учителями-предметниками, классными руководителями

для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

Реализация проекта будет способствовать формированию имиджа лицея как «Школы здоровья».

Проект IV. «ГПЛ – ресурсный центр»

Цель проекта: создать современную управленческую структуру Ресурсного центра, позволяющую

решить задачи сетевого взаимодействия образовательных учреждений города, способствующую

распространению инноваций, передового педагогического опыта в деятельность учебных заведений,

обеспечивающую условия для социальной успешности выпускников основной и старшей ступени

обучения, самостоятельного выбора будущих профиля и профессии с учетом интересов, способностей и

намерений учащихся.

12

Создание на базе лицея Ресурсного центра позволит достигнуть ожидаемых результатов, решить

следующие задачи:

организовать сетевое взаимодействие образовательных учреждений (в рамках эксперимента);

повысить эффективность использования ресурсного потенциала МОУ «ГПЛ» и других

образовательных учреждений города;

обеспечить доступность и преемственность образования;

ускорить процесс внедрения инноваций, современных достижений педагогической науки,

передового практического опыта учителей, в том числе учителей – победителей приоритетного

национального проекта «Образование».

Информационно-методическое обеспечение проекта

Подготовка УМК (учебных планов, программ).

Формирование информационного банка данных по работе Ресурсного центра, содержания

деятельности в медиатеке, в ИМЦ.

Создание банка данных (в том числе электронного, на Сайте лицея) по тематике курсов по

выбору, элективных курсов и т.д.

Использование сайта лицея для информирования учителей, учащихся, родителей школ об

абитуриентских курсах, семинарах.

Использование в учебном процессе (лекции, курсы по выбору, элективные курсы, абитуриентские

курсы), при проведении семинаров для учителей современных образовательных технологий, в том числе

ИКТ (на базе медиатеки, ИМЦ).

Проведение диагностик, экспертиз и мониторингов.

Координация работы кафедр лицея и ШМО по всем направлениям деятельности Ресурсного

центра (проведении совместных заседаний, посещение занятий).

Координация работы кафедр лицея и ШМО по всем направлениям деятельности Ресурсного

центра (проведении совместных заседаний, посещение занятий).

Проект V. «Сетевое взаимодействие» Актуальность создания модели сетевого взаимодействия в муниципальной системе образования

В современных условиях, когда решаются вопросы модернизации образования, когда к каждому

образовательному учреждению предъявляются повышенные требования к результатам, технологиям

образования, условиям его получения, образовательному учреждению, как отдельному элементу системы

образования, сложнее соответствовать изменяющимся образовательным потребностям. Сложность

данной проблемы усиливается в условиях реализации профильного обучения, когда приходится решать

задачи индивидуализации и дифференциации, более полного учета интересов, склонностей, способностей

и намерений обучающихся в отношении продолжения обучения. В разрабатываемых стандартах нового

поколения эта задача определяется как одна из приоритетных.

В этих условиях создание сетевого взаимодействия в муниципальных образовательных системах

приобретает особую актуальность и значимость.

Решение о создании сетевого взаимодействия в рамках муниципальной системы образования

города было подкреплено следующими условиями:

наличие возможностей, понимания и желания совместной деятельности;

наличие общего информационного пространства;

наличие Ресурсного республиканского центра;

возможность сохранять самостоятельность и «свой» контингент в рамках сети;

наличие механизмов, создающих условия для функционирования сети и сетевого взаимодействия.

Именно эти условия обеспечили открытие экспериментальной муниципальной площадки, включив

в ее состав СОШ №2, СОШ №10 и Гуманитарно-педагогический лицей как ресурсный центр.

Цель проекта:

разработка муниципальной Модели сетевого взаимодействия общеобразовательных

учреждений города, обеспечивающей доступность и непрерывность качественного образования

независимо от места обучения и проживания;

выравнивание возможностей в организации предпрофильной подготовки и профильного

обучения;

создание условий для внедрения инноваций, современных образовательных технологий, в том

числе ИКТ и дистанционного обучения в образовательный процесс, эффективного использования

ресурсного потенциала МОУ «ГПЛ».

13

Задачи:

создание нормативно-правовой базы, обеспечивающей эффективное функционирование модели

сетевого взаимодействия;

разработка системы механизмов ресурсного обеспечения сетевого взаимодействия в соответствии

с концепцией профильного обучения и БУП-2004;

апробирование системы Управления сетевым взаимодействием;

отработка схем (механизмов) экспертиз эффективности сетевого взаимодействия;

расширение спектра образовательных услуг для удовлетворения запросов и интересов

обучающихся, родителей;

разработка механизмов (системы) финансового обеспечения сетевого взаимодействия.

Прогнозируемый результат. Решение данных задач позволит создать эффективно действующую

Модель сетевого взаимодействия, которая обеспечит большие возможности каждому участнику сети:

Обучающимся: широкий спектр возможностей самостоятельного свободного выбора профиля

обучения, профессионального выбора после окончания школы, обеспечит социальную защиту

Лицею: возможность привлечения дополнительных ресурсов, выполнения роли Ресурсного центра

Школам №2 и №10: сохранить контингент обучающихся, расширить возможности для получения

качественного образования, для поступления в вузы; расширить возможность индивидуализации и

дифференциации образования, повысить имидж школы.

Научно-методическое обеспечение проекта:

1. Повышение квалификации участников сетевого взаимодействия через проведение:

семинаров по теории и практике вопроса;

предметных семинаров по определенным предметам, в т.ч. профильным;

открытых уроков, курсов по выбору, элективных курсов, спецкурсов на базе МОУ «ГПЛ» и

школ сети;

мастер-классов на базе МОУ «ГПЛ» и школ сети;

совместных заседаний методических объединений, кафедр образовательных учреждений –

участниц сети;

консультирования.

2. Разработка методических рекомендаций:

по составлению учебных программ курсов по выбору, элективных курсов, предпрофильной и

профильной практик;

по внедрению современных технологий, в т.ч. ИКТ, дистанционных технологий;

по содержанию современного урока;

по организации подготовки учащихся к государственной (итоговой) аттестации учащихся 9-х

классов в новой форме;

по формированию ключевых компетенций.

3. Разработка учебных программ, обсуждение и утверждение их на заседаниях НМС, МО.

4. Разработка программ и методических рекомендаций по деятельности сети. Внесение корректив

по результатам каждого этапа эксперимента (при необходимости).

5. Организация работы МО, НМС (МОУ «ГПЛ») по определению механизмов повышения

мотивации педколлективов, учащихся и родителей к инновационным процессам в учебном заведении

(предпрофильное, профильное обучение).

6. Разработка критериев оценки эффективности работы сети.

7. Проведение диагностик:

удовлетворенности учащихся качеством проведения занятий курсов, практик;

удовлетворенности выбором профиля;

соответствия интересов и выбора учащихся.

8. Создание банка данных:

нормативно-правовой базы;

курсов по выбору, элективных курсов (программы, дидактические материалы);

результатов работы сети (отчеты по результатам этапов);

по использованию информационных технологий.

9. Обобщение и распространение опыта работы:

на сайте лицея «Из опыта работы сети»;

выступления на конференциях, методических чтениях и т.д.;

публикации в журналах различного уровня;

14

разработка и распространение методических пособий и рекомендаций;

выставка пособий и методических работ в ИМЦ МОУ «ГПЛ».

Критерии оценки результативности реализации Проекта:

1. Создание эффективной модели сети и управления.

2. Повышение мотивации педагогических кадров к исследовательской деятельности, внедрению

инноваций, повышению профессиональной компетентности, к использованию в работе современных

образовательных технологий.

3. Обеспечение условий для самоопределения учащихся, качественной предпрофильной и

профильной подготовки, развития их как творческой личности, готовой к профессиональному выбору и

продолжению обучения в среднеспециальных и высших профессиональных учебных заведениях.

Программа «Работа с одаренными учащимися»

Программа разработана в лицее и ежегодно корректируется в связи с необходимостью постоянно

держать под контролем решение проблем, связанных с выявлением, психолого-педагогической и

методической поддержкой одаренных учащихся. Актуальность программы объясняется следующим:

Работа в условиях инновационного учебного заведения, где значительная часть учащихся

ориентирована на успех (в учебе, в творческой, исследовательской деятельности).

Работа в условиях реализации национальной образовательной стратегии «Наша новая школа», где

в качестве одного из основных направлений развития образования отмечено: «…должна быть выстроена

разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего

периода становления личности».

В процессе работы с одаренными учащимися определились следующие проблемы:

Создание условий для полной реализации возможностей каждого ученика без перегрузки.

Отбор наиболее эффективных и своевременных способов выявления одаренных учащихся

в адаптационный период (при поступлении в учебное заведение).

Подбор наиболее эффективных способов мотивации, стимулирования исследовательской,

творческой деятельности учащихся.

Организация деятельности учащегося на уроке после того, как он целенаправленно, углубленно

изучил предмет во время подготовки к олимпиаде.

Обеспечение системного подхода к работе с одаренными учащимися.

Создание условий для проявления одаренности среди всех учащихся (не только обладающих

выдающимися способностями).

Выбор оптимального варианта работы Научного общества учащихся.

Для решения этих и других проблем в лицее определены следующие основные направления

Программы работы с одаренными учащимися:

Индивидуальные и групповые собеседования, изучение портфолио ученика (выявление

интересов, склонностей учащихся, их достижений, например, в предыдущем учебном заведении).

Углубленная подготовка к олимпиадам.

Развитие навыков научно-исследовательской работы учащихся.

Развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся.

Развитие индивидуальных способностей учащихся к изучению отдельных предметов.

Работа с одаренными учащимися через внедрение современных образовательных технологий, в

основе которых личностно-ориентированный подход.

Награждение и поощрение учащихся.

В качестве приложения к программе «Работа с одаренными учащимися» создан банк данных по

одаренным учащимся, куда вошли 157 лицеистов, что составляет около 30% всех учащихся, т.е. каждый третий.

Результативность деятельности общеобразовательного учреждения подтверждается следующими

достижениями в области учебно-воспитательного процесса:

1. Ежегодное увеличение процента качества обучения лицеистов.

2. Результаты ЕГЭ значительно выше средних баллов не только в г.Ухте, по республике, но и по

России.

3. Увеличение числа победителей и призёров городских, республиканских, Российских олимпиад,

творческих конкурсов, спортивных соревнований, научно-практических конференций.

4. 100% выпускников поступают в вузы. 70-85% от общего количества выпускников поступают

в вузы по профилям лицея.

Репутация общеобразовательного учреждения подтверждена наградами муниципального,

регионального, федерального и международного уровня.

15

II МЕСТО КОНКУРСА «ЛУЧШАЯ ШКОЛА РЕСПУБЛИКИ КОМИ»


общеобразовательного

учреждения (по уставу)


«Средняя общеобразовательная школа №1» г. Усинск



Каракчиева Татьяна Иннокентьевна

Адрес Республика Коми, г. Усинск,

ул. Комсомольская, д. 28

Телефон: (882144) 43-3-29, (882144) 24-4-12

E-mail: [email protected]

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1»

занимает одно из ведущих мест в муниципальной системе образования.

Педагогический коллектив школы стабильный, опытный,

высокопрофессиональный. В нём культивируется дух творчества.

Сопричастности заинтересованности в общем успехе, поддержки

педагогических инициатив. Достижению представленных высоких

результатов деятельности способствует система государственно-

общественного управления школой, которое представлено следующими

формами самоуправления: общешкольной конференцией,

Педагогическим советом, Попечительским советом, Детским органом

самоуправления «РИГОНДА». В 2008 году школа стала победителем

Всероссийского конкурса общеобразовательных учреждений, активно

внедряющих инновационные образовательные программы.

В Программе развития школы на 2006-2011 гг. обозначена цель

«Совершенствование образовательной среды для формирования

высокообразованной, нравственно здоровой, социально-адаптированной личности выпускника

школы» и определены приоритетные направления деятельности педагогического коллектива:

интеграция общего и дополнительного образования, здоровьесбережение, формирование

социального опыта и т.д.

Достижения школы:

школа – лауреат Республиканского этапа Всероссийского конкурса «Лучшие школы России»

школа – обладатель свидетельства национального реестра «Ведущие образовательные

учреждения России»

школа – победитель республиканского конкурса «Инноватика в образовании» – «Школа-2008».

школа – участник Российского конкурса «Лучший классный руководитель – 2009»

(2 призёра)

учителя-победители Российского конкурса в рамках ПНПО (2 учителя, 1 учитель – победитель

республиканского конкурса)

школа – лауреат муниципального конкурса «Будущее наступит завтра» – 1 место

школа – дипломант муниципального конкурса «Учитель года» 2008, 2010 г.

школа – дипломант муниципального конкурса «Лучшее комплексное противопожарное

состояние», 2010 г. – 1 место

школа – участник Всероссийской энциклопедии «Одаренные дети – будущее России», 2009 г.

16

Представленные по каждой номинации материалы позволяют выделить следующие

достижения.

I. Школа уникальных личностей:

Реализация подпрограммы «Одарённый ребёнок»;

Обучение по программам индивидуального развития учащихся (29 программ);

Разработана и действует система мотивации педагогов и учащихся;

Утверждена модель адаптивной школы;

Осуществляется интеграция общего и дополнительного образования;

Осуществляется проектная и научно-исследовательская деятельность педагогов и учащихся;

Созданы и реализуются методические комплексы, обеспечивающие развитие

профессионально-творческих коммуникаций.

Презентация достижений (за 3 года):

1. Учащиеся – стипендиаты Главы РК – 3

2. Учащиеся – стипендиата Главы МО ГО «Усинск» – 7

3. Стипендиаты ООО «РОСС» – 24

4. Номинанты на Малую Нобелевскую премию – 8 и т.д.

II. Школа « Знак качества»

40% учащихся обучается на «4», «5»

Средний балл по результатам ЕГЭ по всем предметам выше республиканских показателей

от 3-х до 5-ти баллов

Результаты ГИА учащихся 9-х классов: русский язык – республика – 46,3; город – 36,4;

математика – 43,7; 32,9

Показатели результативности в олимпиадах, конкурсах за 3 года: Россия – 25,

республика – 55, город – 310

Осуществляется предпрофильная и профильная подготовка учащихся: количество

элективных курсов –30

III. Школа – прорыв года

Показатели качества образовательных услуг за 2 года на оптимальном уровне и составляют 88,2%

Материальная база значительно улучшена и соответствует современным требованиям

Реализуются инновационные проекты – 17

Представлены новые образцы педагогической практики – 18

IV. Школа активной жизни

Школа является ОМП города по трём номинациям

Школа – победитель муниципального конкурса «Учитель года»

V. Школа – наш уютный дом

Оформление школы – результат реализации общешкольного проекта, в котором участвуют все.

Освоены спонсорские средства в сумме 3миллиона рублей

VI. Школа современных информационных технологий

91% педагогов владеет ИКТ, активно использует в образовательном процессе

Реализуется программа «Информатизация образовательного процесса и процесса управления

школой»

Активно используется дистанционная форма обучения по программам «Познание и

творчество», «СтатГрад»

VII. Школа гражданского становления.

Реализуются педагогические технологии социализации личности учащихся

Формируется у учащихся опыт социальных отношений через «Школу лидеров», Совет

«РИГОНДА», реализацию социального проекта «Забота» (шефство над ветеранами труда и войны),

сотрудничество с социальными партнёрами ООО «Лукойл-Усинскнефтегаз», школьные научно-

практические конференции и т.д.

Продуктивное использование социальных проектов (14 проектов, наиболее значимые-

«Чужих детей не бывает», «Добрые дела», «Путь к храму» и т. д.)

17

VIII. Школа – социокультурный центр

На базе школы функционирует этнографический музей для населения города (включён

в сборник «Адреса передового опыта туристско-краеведческой направленности»)

Организация социально значимых акций для населения города

Организация мероприятий для населения совместно с центром «Берегиня», выставочным

залом «Вöртас» и др.

Организован школьный пресс-центр, который является победителем городского конкурса

газет.

IX. Школа профессиональной карьеры

Обеспечены условия для диагностики адекватности способностей учащихся их

профессиональным намерениям

Высокие результаты обучения в профильном классе: призовые места в олимпиадах - 10 из 16

обучающихся, качество обучения по профильным предметам - 69%

Выпускники 2010 г. информационно-технологического профиля распределились следующим

образом: 9 – в строгом соответствии с профилем.

X. Школа здоровья

Реализуется Концепция адаптивной школы

Программа развития и воспитания школьников основана на принципе педагогической

поддержки

Активно реализуется подпрограмма «Здоровье»

Введены 3 урока физкультуры

Значительно снижены показатели по основным патологиям (от 7% до 10%)

Традиционная спартакиада «Олимпийский резерв».

1. Школа уникальных личностей

1.1. Сформированность концепции успешности личности учащихся и педагогов Развитие образовательной системы школы определено исполнением миссии школы,

сформулированной в Программе развития на 2006-2010 годы: «Совершенствование образовательной

среды для формирования высокообразованной, нравственно здоровой, социально-адаптированной

личности выпускника школы».

Для достижения новых целей образования и воспитания школа выбрала стратегическую цель –

«Творчество как решающий фактор развития личности и как условие её самореализации».

В школе реализуется подпрограмма «Одарённый ребёнок».

Педагогический коллектив считает приоритетными следующие позиции:

Совершенствование личностно-ориентированного образования (реализация научных идеи

К. Роджерса, А. Маслоу, Алексеева Н.А., Якиманской И.С., Е.Н.Ямбурга и других), ищущее пути, как

наилучшим образом удовлетворить познавательные потребности ученика, как решить проблемы

развития и поддержки ребёнка, создания оптимальных условий для развития личности учащихся и

перевода её в режим саморазвития, самообразования.

Совершенствование организации образовательного процесса, которая выводила бы за рамки

классно-урочной формы обучения, через интеграцию основного и дополнительного образования,

использование проектных, поисковых, исследовательских методов.

Формирование и стимулирование мотивации творческой деятельности через организацию

насыщенной делами, разнообразной школьной жизни, через различные формы стимулирования и

поощрения.

Формирование и развитие школьного коллектива единомышленников, где устойчивы

отношения педагога к ученику как субъекту собственного развития.

Творчество педагогов как условие развития личности учащихся.

1.2. Стратегия и тактики создания ситуации успеха

Создание ситуации успеха – основная движущая сила, мотив развития личности.

Образовательная среда школы создаёт условия для успешной реализации творческого

потенциала личности ребёнка.

На уроках педагоги школы используют большой спектр методов и приёмов развивающего

обучения (проблемный метод, метод проектов, метод педагогической поддержки, индивидуальный

18

подход и т.д.) Учителями начальных классов разработан словарь педагогической оценки

деятельности младших школьников.

Ежегодно организовано обучение по программам индивидуального развития учащихся.

В системе проводится психологическое сопровождение участников образовательного процесса

Скрипник Л.Д., педагогом-психологом.

№ Категории

участников

Коли

чество

Содержание работы

1 Шестилетки

2007-2008

2008-2009

2009-2010

47

49

47

Выработка внутренней активности ребёнка,

развитие его эмоций, коммуникативных навыков.

Формирование социального доверия.

2 1 классы

2007-2008

2008-2009

2009-2010

46

47

71

Адаптация к школе: коррекция самооценки,

формирование учебной мотивации, когнитивных

способностей.

3 2-3 классы

2007-2008

2008-2009

2009-2010

72

71

73

Коррекция и развитие эмоционально-

поведенческой регуляции, когнитивных

способностей.

4 4 классы

2007-2008

2008-2009

2009-2010

44

43

43

Формирование позитивной Я-концепции, развитие

самосознания, рефлексии. Развитие учебной

мотивации. Формирование интересов, развитие

эмоционально-волевой сферы.

5 5-7 классы

2007-2008

2008-2009

2009-2010

184

181

183

Коррекция межличностных отношений, развитие

когнитивных способностей.

6 8-9 классы

2007-2008

2008-2009

2009-2010

185

182

185

Навыки эффективного общения. Профориентация.

Психологическая подготовка к итоговой аттестации,

сдаче экзаменов.

7 10-11 классы

2007-2008

2008-2009

2009-2010

89

57

58

Коррекция проблем. Профориентация.

Психологическая подготовка к сдаче ЕГЭ.

8 Педагоги

2007-2008

2008-2009

2009-2010

28

32

49

Психологизация обучения и воспитания.

Эффективное общение. Положительная мотивация

деятельности.

Используются очевидные преимущества дополнительного образования, такие как:

личностная ориентация;

практическая направленность;

разноуровневость;

разнообразие содержания и форм деятельности.

Они реализуются через 35 вариативных дополнительных образовательных программ, которые

разработаны и внедряются педагогами. Содержание программ формируется с учетом пожеланий

учащихся и родителей, т.е. социального заказа.

С целью поощрения, стимулирования творческой деятельности учащихся и педагогов

в практику работы школы вошли:

Диплом «Открытие года» для учащихся и педагогов

Торжественный приём директора школы победителей и призёров предметных олимпиад и их

наставников

Награждение призёров конкурсов и спортивных соревнований на Празднике школы

Награждение лучших спортсменов на празднике «Олимпийский резерв»

19

Благодарственные письма, стимулирующие доплаты педагогам за высокие результаты по итогам

ЕГЭ, года, конкурсов, соревнований, олимпиад

Показательные выступления лучших спортсменов

Сольные концерты выпускников школы, занимающихся вокалом в ДО

Представление портфолио учащихся.

1.3. Организация образовательного процесса на основе личностно-ориентированного

подхода к содержанию образования и технологий его освоения

Школа работает в 2 смены: в первую – организован основной образовательный процесс, во вторую

– дополнительное образование, работают 4 группы продленного дня. Продолжительность урока

составляет 45 минут. Учащиеся 1-4-х классов учатся по 5-дневной учебной неделе, у учащихся 5-11

классов – 6-дневная учебная неделя. Начало занятий 1 смены 5-11 классов – 800

, для учащихся начальной

школы – 855

, что соответствует рекомендациям психологов и пожеланиям родителей. Апробирован новый

учебный график – организация занятий по триместрам.

Учебный план школы на 2010-2011 учебной год в 1, 2, 3,4, 5, 6, 7, 8, 10, 11 классах разработан на

основе Базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования России от 09.03.2004 г.

№ 1312, в 9 классах – на основе Базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования

России от 09.02.1998 г. № 322. в соответствии с Концепцией модернизации российского образования на

период до 2010 года, утверждённой распоряжением Правительства РФ № 1756-р от 29 декабря 2001 г.,

с учётом Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного

приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089, Примерных программ начального, основного

и среднего (полного) общего образования, Программы развития муниципальной средней

общеобразовательной школы № 1 г. Усинска.

Обеспечение дифференциации и индивидуализации образования на основе вариативности

образовательных программ осуществлялось за счет освоения на первой ступени обучения учебно-

методического комплекса «Школа России».

На второй ступени обучения школьным учебным планом обеспечено функционирование одного

класса компенсирующего обучения и пяти классов с дополнительной подготовкой по предметам. Для

учащихся третьей ступени было разработано 29 программ индивидуального развития.

В рамках дополнительного образования заключен договор с УГТУ, Усинским политехническим

техникумом о сотрудничестве, в частности об организации спецкурсов для старшеклассников, участие

в совместных исследовательских проектах

1.4. Система работы с одарёнными детьми, педагогами

В результате многолетней целенаправленной деятельности педагогического коллектива в школе

сложилась и развивается система работы с одаренными детьми.

Разрабатывая в педагогической практике модель адаптивной школы (школы для всех и для

каждого), в школе создана нормативно-документальная база, регулирующая движение образовательного

процесса:

1. Программа развития школы (раздел);

2. Программа работы над методической темой «Развитие творческого потенциала учащихся»

2001-2005 гг., «Переход на БУП-2004 - путь повышения качества образования» 2006-2011гг.

3. План работы с одаренными детьми (ежегодный).

4. Положение о стипендиях и поощрениях учащихся

5. Положение о школьном интеллектуальном марафоне знаний

6. Положение о проведении школьной научно-практической конференции

7. Положение о школьной предметной олимпиаде

8. Положение о НОУ

9. Положение об исследовательской работе учащихся

10. Положение об общешкольном конкурсе «Открытие года»

11. Положение о портфолио учащихся

12. Положение о школьном фестивале юных талантов

13. Критерии оценки работы педагогов школы

14. Положение о школьном конкурсе «Самый спортивный класс»

Схема организации работы с одаренными детьми в школе:

20

В основе – разноуровневое, развивающее, личностно- ориентированное обучение. В центре

внимания – урок, в ходе которого педагоги выявляют одаренных детей (легкость и скорость обучения

по сравнению со сверстниками, повышенная самостоятельность, высокий уровень мотивации,

любознательность, креативность, целеустремленность) ищут пути (технологии) развития

способностей детей, рекомендуют формы деятельности, организуют индивидуальное обучение и

факультативы. Это большая дополнительная работа для педагога при подготовке к уроку

(индивидуальные задания, опережающие задания, задания по выбору и т.д.). Наши учителя помнят,

что если обучение будет идти без внутригрупповой дифференциации, то постепенно продвинутый

ученик начинает снижать темп развития. Такому школьнику нужна повышенная умственная

нагрузка. Большой опыт по развивающему обучению, проблемному обучению накоплен

Алексеевой В.Г., Каракчиевым В.М., Сажиной А.А., Искандаровой А.М., Зуевой М.Н.,

Игнатьевой Е.А., Нуриахметовой О.В., Киршевой Н.П., Говоровой Н.В. и другими.

Много внимания уделяется формированию педагогической позиции - для успешной учебной

работы важно основываться на личностных интересах, стремлениях ученика, создавать ситуацию

успеха, а не только указывать на недостатки, помогать детям открывать и понимать не только знания,

но и себя, свои возможности. От урока, результатов обучения выстраивается индивидуальная

образовательная траектория одаренных учащихся через факультативы, индивидуальные занятия,

кружки, секции, клубы. С целью развития творческого потенциала обучающихся в школе

организованы:

Виды занятий 2007-2008 2008-2009 2009-2010

Факультативы 15 13 11

Занятия по программам

индивидуального развития 18 21 29

Кружки 33 33 35

Элективные курсы 9 8 13

Через дополнительное образование в 35 кружках (71 объединение) занимается 616 учащихся.

Таким образом, созданы необходимые условия для стимулирования познавательной деятельности

учащихся совершенствовать педагогическое сопровождение обучения одаренных, развивать

интеграцию основного и дополнительного образования.

Администрация школы поддерживает инициативы учителей, помогает в реализации

интересных проектов. Педагогическая практика доказала, что мощный стимул к развитию

способностей, интеллектуального творческого потенциала дает создание широкого поля творческой

деятельности. Поэтому из года в год стараемся, с одной стороны, сохранить традиции, с другой –

апробировать новые формы работы.

Марафоны знаний со 2 по 8 класс, «Игры с умом» 2-9 класс (персональное первенство –

марафонец), командное первенство, школьные олимпиады, Дни науки, предметные недели, брейн-

ринги по предметам, конкурсы, соревнования, КТД, фестиваль юных талантов, интеллектуальные

конкурсы «Русский медвежонок», «Кенгуру», «КИТ», «Познание творчества». Состязательность,

конкурентная борьба являются важными факторами воспитания ответственности, упорства,

смелости, целеустремленности.

Олимпиадное движение – это приобщение к серьезному, сложному учебному труду. Истоки его

– в школьных олимпиадах.

Год Классы Участники

2007-2008 7-11 278

2008-2009 7-11 254

2009-2010 5-11 356

Появилась новая инициатива – после 1 этапа школьных олимпиад проводить слет сборной

школьной команды - олимпиадников. В 2009-2010 году он прошёл по теме «Русские учёные –

лауреаты Нобелевской премии».

За 15 лет в школе 23 нобелевских лауреатов – победителей премии ООО «Нобель-Ойл».

Жизнь доказывает, что участие в олимпиадах – путь в профессию.

На методических кафедрах, семинарах, педсоветах рассматривались следующие вопросы:

«Создание положительной мотивации в учебной деятельности», «Методы успешного обучения»,

«Педагогическая поддержка в образовательном процессе», «Внимание: одаренный ребенок». На

педагогических чтениях изучали опыт школы В.А. Сухомлинского.

Катализатором работы с одаренными детьми являются:

21

• Широкое использование медиатеки, интернета;

• Появление нового оборудования для кабинетов физики, химии, биологии, ОБЖ для

проведения исследовательской работы;

• Семинары преподавателей УГТУ для учащихся 9- 11 классов;

• Участие детей в мастер-классах поэтов, художников, музыкантов г. Усинска.

1.5. Система оценки и самооценки достижений учащихся

Для оценки и самооценки достижений учащихся в школе используется наряду с балльной

оценкой новые методы оценивания, отражающие индивидуальные творческие достижения ребенка -

портфолио учащегося, воспитанника дополнительного образования, сертификаты об освоении

дополнительных образовательных программ.

1.6. Проектная и исследовательская деятельность учащихся

Большое внимание мы уделяем организации исследовательской работы учащихся. В 1997-1998

учебном году была заложена школьная традиция проведения научно-практической конференции.

Проведено 13 НПК. В них приняли участие 123 учащихся и 23 учителя. Важно подчеркнуть, педагоги

выступают и как научные руководители, и как исследователи, представляют результаты своих изысканий.

Каждая конференция имеет свой девиз, название. Вот некоторые из них: «Человек в современном мире»,

«Усинск – мой город, и я ему нужен», «В новый век - с чистыми помыслами, светлыми идеями!»,

«Образование. Наука. Профессия». Конференция проходит в 2 этапа, жюри согласно. Положению

выставляет баллы, и по решению жюри лучшие работы поощряются дипломами «За лучшее исследование»,

«За сотрудничество и научный поиск», «За лучшую творческую работу». Аудитория участников не

пассивна, голосует за лучшего выступающего, который получает приз зрительских симпатий. Все

участники получают памятные сувениры с эмблемой конференции. В работе конференции принимают

участие родители, шефы, студенты филиала УГТУ.

29 педагогов побывали в роли научных руководителей. Особенно надо отметить кафедру

естественных наук – все учителя кафедры подготовили учащихся к научным конференциям, которые стали

дипломантами городской, республиканской конференции. Наши достижения – лауреаты российского

уровня, наиболее яркие - Горючева Алевтина, Садыкова Рената, Нагирныч Ольга.

Участие учащихся и педагогов в школьной научно-практической конференции

Год Название НПК Участие

учащихся

Участие

педагогов,

студентов УГТУ

Призёры

2007-2008 11 НПК «Язык всем знаниям и всей

природе ключ» 17 1 4

2008-2009 12 НПК «Образование. Наука.

Профессия» 14 2 5

2009-2010 13 НПК «21 век: вызовы времени» 15 3 6

Год

Участие

в муниципаль-

ной НПК

«Шаг в науку»

Призёры

муниципальной

НПК

«Шаг в науку»

Участники и

призёры

республиканской

НПК «Отечество-

Земля Коми»

Участники и призёры

республиканской

НПК «Молодые

исследователи -

Республике Коми»

2007-2008 5 4 2/1 2/1

2008-2009 6 4 1 1

2009-2010 4 2 - -

Руководители со своими учащимися выбирают темы, связанные со злободневными проблемами

школы, города, Республики Коми, России, мира. Это подтверждают программы конференций.

Для сбора информации, научных материалов учащиеся обращаются в городские библиотеки,

музеи, администрацию города, лесничество, больницу, на производственные предприятия города. Опыт

делового общения, обсуждение проблем, поддержка инициатив, целенаправленный поиск нужной

информации очень важны в процессе работы.

Коммуникабельность, открытость, активная позиция – качества, востребованные в детях, они

развиваются в личности, благодаря творческому взаимодействию с другими людьми.

Публичная защита исследовательской работы придаёт значительность событию, составляет

общественное мнение о качестве представленного труда. Важным является то, что для участия

22

в школьных НПК привлекаются выпускники школы, студенты Усинского филиала УГТУ; представители

общественных организаций, родителей.

В процессе исследовательской работе формируется личность, самостоятельная в познавательной и

практической деятельности, способная к созиданию во благо общества. Задача школы – вывести

учащихся на дорогу поиска в науке, который должен обеспечить разумное и достойное общественное

развитие.

1.7. Создание методических комплексов, обеспечивающих развитие профессионально-

творческих коммуникаций

Год Название методической брошюры

2007-2008 Элективные курсы (из опыта работы школы)

Педагогические технологии работы с одаренными детьми (Из опыта работы школы)

Дифференцированное обучение в школе

Обучение леворуких детей в школе: теория и практика

Комплекс задач для развития логического мышления учащихся начальных классов

(из опыта работы Габовой М.И.)

Что такое толерантность? (методическая разработка классного часа Говоровой Н.В.)

2008-2009 Система работы школы по предупреждению и профилактике правонарушений

Развитие читательских навыков ребенка на уроках литературного чтения (Из опыта

работы Максимовой В.Л.)

Способы эффективного общения с трудными подростками (Рекомендации педагога-

психолога Скрипник Л.Д.)

2009-2010 Создание условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта

Современные подходы к формированию навыка чтения (Из опыта работы

Герасимовой А.Р.)

Комплексы упражнений для развития скоростно-силовых способностей учащихся

6-7 классов. Составитель - Давидовская Т.Н., учитель физической культуры

Сборник компьютерных презентаций по предметам (биология, география, русский язык,

литература, обществознание, физика)

1.8. Презентации достижений учащихся и педагогов (участие в смотрах, конкурсах и т.д.) Год Достижения учащихся Достижения педагогов

2007-2008 Премия администрации МО ГО «Усинск»

«Успех» - Становихин Максим

Стипендиаты Главы МО ГО «Усинск» -

1 учащийся

Стипендиаты ООО «РОСС» -

10 учащихся

Номинанты на Малую Нобелевскую премию

– 3 учащихся

Школьный конкурс «Открытие года» -

7 учащихся

Говорова Н.В. – победитель муниципального

конкурса «Учитель года», победитель

конкурсного отбора лучших учителей

в рамках ПНПО

Школьный конкурс «Открытие года» -

3 учащихся

2008-2009 Стипендиат Главы РК – Галишин Руслан

Премия администрации МО ГО «Усинск»

«Успех» - Галишин Руслан


3 учащихся

Стипендиаты ООО «РОСС» -

7 учащихся



Школьный конкурс «Открытие года» - 6

Жигалова О.В. – победитель конкурсного

отбора лучших учителей в рамках ПНПО

Бухарин В.В. – призер муниципального

конкурса «Сердце отдаю детям», участник

республиканского конкурса «Сердце отдаю

детям»

Киршева Н.П. – участник конкурсного

отбора лучших учителей в рамках ПНПО

– Школьный конкурс «Открытие года» -

2 учащихся

2009-2010 Премия администрации МО ГО «Усинск»

«Успех» - Галишин Руслан


3 учащихся

Стипендиаты ООО «РОСС» - 7 учащихся




Давидовская Т.Н. – призер муниципального

конкурса «Учитель года»

Алексеева В.Г. – победитель

республиканского конкурса лучших

учителей РК в рамках ПНПО

Муниципальный конкурс

«Профессиональное признание» - 3 учителя,


23

3. Школа «Прорыв года»

3.1. Школа, улучшившая свои результаты и достижения за последние три года в

результате преобразования статуса, модернизации материально-технической базы, перехода на

новые программы и методы обучения и пр.

Развитие образовательной системы нашей школы определено исполнением миссии школы,

сформулированной в Программе развития на 2006-2010 годы: «Совершенствование образовательной

среды для формирования высокообразованной, нравственно здоровой, социально-адаптированной

личности выпускника школы».

Для достижения высоких образовательных, творческих, спортивных результатов было

эффективно использовано учебное время индивидуальных, групповых занятий, создана атмосфера

творчества, позитивной конкуренции, мотивации на самосовершенствование.

Год Показатели качества муниципальных услуг по организации

предоставления общедоступного и бесплатного начального,

основного, среднего (полного) общего образования

Уровень

2008-2009 82% оптимальный

2009-2010 88,2% оптимальный

Результаты успеваемости учащихся школы за 3 года

Кл

асс

За 2007-2008 учебный

год

За 2008-2009 учебный

год

За 2009-2010

учебный год

УО,% КО,% УО,% КО,% УО,% КО,%

2 100 55,8 100 54,3 100 47,6

3 100 41,9 100 54,7 100 58,3

4 100 53,5 97,7 44,4 100 45,5

2-4 100 99,3 51,1 100 50,7

5 100 57,1 100 45,8 100 40,8

6 100 40,8 100 44,6 100 40,7

7 100 24,7 100 32 100 33,3

8 100 25 100 23,2 100 31,4

9 100 31,1 100 20 100 24,5

5-9 100 35,2 100 32,8 100 33,4

10 100 16,3 100 42,4 100 21,7

11 100 52,2 100 33,3 100 45,2

10-11 100 33,7 100 37,5 100 35,2

2-11 100 34,9 99,8 38,1 100 38,2

Достижение положительной динамики качества образования в школе связано с реализацией

Программы развития школы: с совершенствованием образовательного процесса, укреплением

материально-технического обеспечения. Мероприятия раздела Программы « Развитие материально-

технической базы» выполнены, таким образом, созданы условия для модернизации образовательного

процесса.

Материально-техническое обеспечение в модернизации образовательного процесса

В здании школы оборудованы: учебные кабинеты в количестве – 34, 2 кабинета информатики,

медиатека, кабинет психолога, актовый зал, методический кабинет, кабинет ОБЖ, кабинет

социальных педагогов, 2 спортивных зала, библиотека с читальным залом, медицинский кабинет,

процедурный кабинет, комната здоровья, столовая на 240 посадочных мест.

В здании центра дополнительного образования расположены: этнографический музей,

столярная мастерская, слесарная мастерская, 2 зала хореографии, зал ОФП, борцовский зал,

тренажерный зал, кабинеты для занятий в кружках.

24

За последние три года укреплена материально-техническая база школы.

№

п/

п

Наименование технических средств Года

2007-2008 2008-2009 2009-2010

1 Телевизор ЖК 3

2 Компьютеры 14 2 3

3 Ноутбуки 6 1 2

4 Интерактивные доски 1 1 1

5 Видеопроекторы 5 1 2

6 Мультимедийные колонки 5 1 2

7 Магнитофоны МП 3 4 1 1

8 DVD проигрыватели 3

9 Музыкальные центры 2

10 Радиомикрофоны 2

11 Лабораторное оборудование для кабинета биологии

(комплект)

1

12 Лабораторное оборудование для кабинета биологии

(комплект)

1

13 Принтер лазерный МФУ 2

14 Принтер цветной 1 1 1

15 Принтер лазерный 2 2 2

16 Компьютер с видеомонтажным устройством 1

17 Копировальное устройство в библиотеку 1

18 Электронные мультимедийные пособия

(по предметам)

10 15 20

19 Кабинет химии 1

20 Кабинет ОБЖ 1

Обновлена школьная мебель.

№

п/п Наименование

Года

2007-2008 2008-2009 2009-2010

1 Ученические столы/стулья 4 2 4

2 Шкафы для пособий 10 2 9

3 Стол учителя 3 2 2

4 Регулируемые кресла для кабинета

информатики

15

Приобретено технологическое оборудование: морозильный ларь – 2 шт., холодильник – 2 шт.,

электрокипятильник – 2 шт., котломойка, посуда (стаканы, вилки, ложки, чайники, кастрюли из

нержавеющей стали), протирочная машина.

В рамках выполнения санитарных требований установлены 6 электрополотенец:

2 – в обеденном зале школьной столовой, 4 – в туалетных комнатах.

Обеспеченность компьютерами: в школе имеется 2 компьютерных класса, медиатека,

Интернет. Установлена локальная сеть в учебном кабинете информатики, произведено заземление

кабинета информатики, всего в школе имеется 64 компьютера.

Обеспеченность учебной литературой составляет 39451 экз., в том числе книжный фонд

учебников – 20728 экз., фонд методической литературы – 18723 экз. (обновлен на 80%). Увеличился

фонд учебно-методической литературы на 649 экземпляров. В библиотеке установлено 5

компьютеров и принтер, оснащено автоматизированное рабочее место.

Большое внимание в школе уделяется безопасности образовательного процесса: установлена

автоматическая противопожарная сигнализация с речевым оповещением, тревожная кнопка,

восстановлен забор по периметру территории школы, установлены ворота, выполняется весь

комплекс мероприятий по пожарной безопасности, ГО и ЧС, антитеррористической защищенности.

Перезаряжены и освидетельствованы все огнетушители. Произведен капитальный ремонт

снегодержателей. Восстановлено ограждение по периметру крыши.

25

3.2 Инновационные проекты, разрабатываемые и реализуемые педагогами школы

в последние 3 года

Год Инновационные проекты

2007-2008 Школьный эксперимент «Организация предпрофильной подготовки и

профильного обучения»

Переход на БУП- 2004 – путь повышения качества образования (1,5 классы)

Участие школы в конкурсном отборе ОУ и учителя иностранного языка

Говоровой Н.В. в конкурсе лучших учителей в рамках ПНП «Образование»

Организация работы с одаренными детьми

Интеграция основного и дополнительного образования

2008-2009 Школьный эксперимент «Организация предпрофильной подготовки и

профильного обучения»

Городская опорно-методическая площадка «Школа – социально-

педагогический центр в микрорайоне»

Переход на БУП- 2004 – путь повышения качества образования

(1, 2, 5, 6, 10 классы)

Реализация программы «Информатизация образовательной среды»

Участие Жигаловой О.В, учителя русского языка, и Киршевой Н.П., учителя

истории, в конкурсном отборе лучших учителей в рамках ПНП

«Образование»


2009-2010 Городская опорно-методическая площадка «Школа – социально-

педагогический центр в микрорайоне»

Переход на БУП-2004 – путь повышения качества образования (1, 2, 3, 5, 6, 7,

10, 11классы)

Реализация программы «Информатизация образовательной среды»

Участие учителя начальных классов Алексеевой В.Г. в конкурсном отборе

лучших учителей в рамках ПНП «Образование»


Апробация нового графика работы: переход на триместры.

С целью реализации Программы развития школы, национальной образовательной инициативы

«Наша новая школа», обеспечения совершенствования образовательного процесса, нововведениями

2009-2010 года стали:

продолжение работы по методической теме «Переход на БУП-2004 – путь повышения

качества образования;

апробация нового учебного графика (триместры);

разработка методического сопровождения БУП-2004 предметов учебного плана 4, 7,

11 классов, новой формы итоговой аттестации в 9 классе;

создание условий для формирования позитивного социального опыта учащихся;

обеспечение работы на базе школы опорной методической площадки по теме «Школа –

социально-педагогический центр в микрорайоне»№;

опытно-экспериментальная работа в школе.

Школа принимает активное участие в реализации приоритетного национального проекта

«Образование». В 2009-2010 учебном году школа активно осваивала ресурсы, полученные за победу

в конкурсе общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационных образовательных

программ, включалась в профессиональные конкурсы различного уровня.

Согласно приказу №1056 от 15.09.2009 года Управления образования администрации МО ГО

«Усинск» в 2009-2010 учебном году школа являлась опорной методической площадкой по теме

«Школа – социально-педагогический центр в микрорайоне».

Согласно приказу по школе № 430 от 19.09.2009 года, Программе экспериментальной работы

в 2009-2010 учебном году завершён 3 этап школьного эксперимента по введению профильного

обучения на 3 ступени обучения.

26

В школе на 3 ступени скомплектованы классы:

информационно-технологического профиля;

универсального обучения.

3.3. Новые образцы педагогической практики

№ Педагогический

опыт

Форма Ф.И.О. Предмет Уровень обобщения,

продукт

Шк

ол

ь-

ны

й

Муни-

Ципаль-

ный

РК

РФ

1 Роль

дополнительного

образования

в социализации

учащихся

Выступление на

семинаре

Шаповалов Г.В ДО +

Презен-

тация,

брошюра

2 Преподавание

элективного курса в

профильном классе

Открытый урок Говорова Н.В Англий-

ский язык

+

3 Использование ИКТ

на уроках русского

языка

Открытый урок Витвицкая О.Ю Русский

язык

+

4 Формирование

образовательных

компетентностей

учащихся

Открытый урок Лазарева Г.А. Русский

язык

+

5 Комплексная работа

по развитию

учебных навыков на

уроке

Открытый урок Хаматзянова С.Г. Француз-

ский язык

+

6 Развитие

читательских

навыков ребёнка на

уроках

литературного

чтения

Методическая

разработка

Конкурс «Школа

2010»

Максимова В.Л. Началь-

ные

классы

+

7 Современные

подходы

в формировании

навыка чтения


разработка

Герасимова А.Р. Началь-

ные

классы

+

8 Образовательная

модель

преподавания

физической

культуры


разработка.

Открытый урок,

презентация

опыта на

конкурсе «

Давидовская

Т.Н.

Физичес-

кая

культура

+ +

9 Создание условий

для формирования

позитивного

социального опыта

учащихся в школе

Выступление

На семинаре

Фролова В.И.,

Хаматзянова С.Г.

Витвицкая О.Ю.

Зам.

директора

школы

+

Бро-

шюра,

диск


толерантных

отношений друг

к другу


заседании

методической

кафедры

Хозяинова Н.Б. Классный

руково-

дитель

8а класса

+

11 Формы и методы

работы с учащи-

мися по формирова-

нию здорового

образа жизни


заседании

методической

кафедры

Яшкильдина

С.П.

Классный

руково-

дитель

+

27

12 Работа по развитию

классного и

школьного

самоуправления


педсовете

Прудкая Н.И. Педагог-

организат

ор

+

13 Взаимодействие

участников

образовательного

процесса по

предупреждению

правонарушений

среди учащихся


педсовете

Талипова Л.А. Социаль-

ный

педагог

+

14 Преподавание

профильного

предмета в 11 классе

Открытый урок Зайкова А.В. Учитель

информа-

тики

+

15 Преемственность

воспитания между

ДОУ и школой

Открытый урок Гладких С.Н.

Началь-

ные

классы

+


учебных навыков

учащихся в 1 классе

Открытый урок Бобровская

Н.М.

Началь-

ные

классы

+

17 Использование ИКТ

в преподавании

химии


педсовете

Яшкильдина

С.П.

Учитель

химии

+

18 Система обучения и

воспитания

в 1-4 классах

Материалы в

рамках ПНПО

Алексеева В.Г. Началь-

ные

классы

+ + +

3.4. Новая образовательная программа, общие и частные методики, организация

образовательного процесса и процесса управления школой.

В связи с поэтапным переходом школы на БУП – 2004 разработан и утвержден пакет рабочих

учебных программ по предметам, рабочих учебных программ элективных курсов, дополнительных

образовательных программ. Педагогическим коллективом школы проведена большая работа по

обеспечению научно-методического сопровождения учебного плана. Ежегодно приказом по школе

утверждается набор РУПов, используемых в образовательном процессе.

4. Школа активной жизни

4.1. Школа как субъект формирования экспериментального и инновационного

пространства, организации профессионально-творческих сообществ, обеспечивающих развитие

муниципальной и региональной образовательных систем

С целью развития профессионализма педагогических кадров, поддержки педагогических

инициатив, культивирования творчества в школе организована методическая, экспериментальная

работа в соответствии со следующей структурой:

Экспертный совет,

Методические кафедры: учителей начальных классов, учителей русского языка, учителей

естественно-математического цикла предметов, учитель естественно-научного цикла, педагогики,

педагогов ДО,

Методические объединения: учителей истории, иностранных языков, физической культуры,

Творческие группы: «Информатизация», «Профориентация», «Профильное обучение»,

Команда педагогов по школьному эксперименту «Переход на БУП-2004 - путь повышения

качества образования».

28

4.2. Участие в экспериментах и проектах муниципального, регионального федерального,

международного уровней

Год Тема

2007-2008 Городская опорно-методическая площадка «Работа с одаренными детьми».

Участие школы в ПНПО «Лучшие образовательные учреждения».

Участие в городском эксперименте по введению профильного обучения.

2008-2009 Городская опорно-методическая площадка «Школа – социально-педагогический

центр в микрорайоне».

Участие в городском эксперименте по введению профильного обучения.

2009-2010 Городская опорно-методическая площадка «Школа – социально-педагогический

центр в микрорайоне».

4.3. Возможности школы по участию в системе повышения квалификации педагогических

кадров региона и использование практической деятельности

Год Курсы Городские семинары

2007-2008 Информационные технологии в

образовательном процессе.

Руководитель, составитель

программы курсов (15 часов) –

Богатырёва Л.А., учитель

информатики.

Прошли обучение 17 педагогов.

- Мастер-класс Бухарина В.В.

«Школа кун-фу».

- Семинар «Организация предшкольной

подготовки в ШРР «Росток».

- Мастер-класс Прудкой Н.И. «Разработка

программы летнего лагеря».

- Семинар «Развитие творческих

способностей детей через игровую

деятельность».

2008-2009 Консультации для классных

руководителей городских школ

«Документация классных

руководителей по охране труда и

ТБ». Участники – 14 учителей.

- Семинар «Проектная деятельность

в системе ДО». Участники – 18 человек.

- Мастер-класс Говоровой Н.В. «Подготовка

учащихся к ЕГЭ по разделу «Говорение».

Участники – 8 человек.

- Семинар «Здоровьесбережение

в образовательном процессе: идеи и

практика». Участники – 15 человек.

«Направления инновационной работы

в школе как условие ее развития».


2009-2010 Курсы КРИРОиПК на базе школы

«Эффективное использование ИКТ

в образовательном процессе».

Слушатели - 22 педагога.

- Семинар по использованию интерактивной

доски. Участники – 16 человек.

- Семинар по использованию технологии

портфолио достижений.


4.4. Программы и проекты создания новых педагогических практик

Год Реализация программ Педагогические проекты

2007-2008 Предпрофильная подготовка

(9 элективных курсов)

Разработка Программ развития

классных коллективов.

2008-2009 Профильное обучение (учебный план и

программы информационно-

технологического профиля)

Предпрофильная подготовка


Сотрудничество с Денисовской

средней школой.

2009-2010 Профильное обучение (учебный план и

программы информационно-

технологического профиля)

Предпрофильная подготовка


Подготовка к переходу на ФГОС

второго поколения.

29

4.5. Презентация потенциала школы

Результаты реализации Программы развития, достижения и педагогическую практику школа

представляет через различные формы.

Год Формы презентации

2007-2008 Публичный доклад директора школы

Участие в Конкурсе «Лучшие образовательные учреждения» в рамках ПНПО

Муниципальный этап профессионального конкурса «Учитель года»


Городские семинары руководителей школ

Школьный сайт



Школьный сайт

Городские семинары руководителей школ

Интернет-портал «Про школу»


Видеофильм о школе

4.6. Использование средств массовой информации в целях обобщения опыта деятельности

школы

С целью публичного представления опыт работы школы по реализации инновационных

проектов, реализации Программы развития школы освещается в средствах массовой информации

Год СМИ

2007-2008 Усинское телевидение: передачи и сюжеты об учителе Говоровой Н.В.,

победителе конкурса «Учитель года», классе информационно-технологического

профиля, выступление директора школы Каракчиевой Т.И. о работе школы как

социально-педагогическом центре в микрорайоне

2008-2009 Газета «Усинская новь»: статья о школе раннего развития «Росток»

Газета «Северные ведомости»: статья о социальном партнёрстве с ООО ТПП

«ЛукойлУсинскнефтегаз».

2009-2010 Усинское телевидение: передачи и сюжеты о празднике школы, спартакиаде,

празднике «Олимпийский резерв», работе с одарёнными детьми (репортажи о

сольных концертах выпускников, интервью с Фомичёвой Н., автором

персональной художественной выставки в школе).

30

III МЕСТО КОНКУРСА «ЛУЧШАЯ ШКОЛА РЕСПУБЛИКИ КОМИ»

1 сентября 2008 года школе исполнилось

10 лет. Начиная с 2002 года, школа работает

в режиме развития. Включение в образовательный

процесс инноваций позволяет повысить качество

образовательных услуг. Педагогический коллектив

школы совершенствуется в своем методическом

мастерстве, учится прогнозировать свою

дальнейшую деятельность, для того чтобы достичь

оптимальных результатов в обучении, воспитании и

развитии школьников. На данном этапе для школы,

работающей в режиме развития, требуется

комплексный подход к анализу, оценке, выработке

решений и их выполнению, привлечение участников

педагогического процесса к данной деятельности.

Миссия школы: Учить, развивая и воспитывая.

В этой связи в школе разработана и

выполняется Программа развития школы на 2006-2011 годы, в которой заложена идея создания

школы социального оптимизма с ярко выраженной средой устойчивого развития, направленный на

постоянное обновление содержания образования и формирование выпускника нового типа,

обладающего не только узкопредметными, но и надпредметными ключевыми компетенциями,

которые способствуют социально-профессиональному самоопределению выпускников и выбору их

индивидуальной жизненной траектории.

Методы, используемые педагогами в работе со школьниками в ходе образовательного

процесса, ориентированы на:

- самопознание и саморазвитие учащихся,

- развитие самостоятельности и ответственности, в том числе в оценочной деятельности,

- развитие волевых качеств путем их включения в достаточно сложную и вместе с тем

посильную работу,

- социализацию личности школьников.

Вышесказанное предполагает переход от информационно-объяснительной образовательной

технологии к деятельностно-развивающей. Развитие у школьников установок на достижение успеха

предусматривает приобретение ими в стенах школы опыта совместной деятельности по достижению

различного рода образовательных целей, этому должно способствовать расширение сферы

применения проблемного обучения.

Инновации, заложенные в Программе развития школы, дали возможность педагогическому

коллективу создать образовательную среду, отличительной чертой которой является

мотивированность всех участников образовательного процесса на саморазвитие, самореализацию в

избранном виде деятельности. Инновационность содержания образовательной среды заключается в

активном внедрении развивающих технологий.

Инновационные направления развития:

1. Обеспечение принципов государственно-общественного, демократического характера

управления образованием (новая форма государственно-общественного управления – Управляющий

совет школы).

2. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в практику работы школы.


общеобразовательного учреждения

(по уставу)


«Средняя общеобразовательная школа № 10», г. Инта



Каширина Татьяна Геннадьевна

Адрес 169841, Республика Коми, г. Инта, ул. Мира, д.51

Телефон: (882145) 30616

E-mail: [email protected]

31

3. Инновации в образовании:

- переход от информационно-объяснительной образовательной технологии к деятельностно-

развивающей (внедрение технологии проблемного обучения);

- введение предпрофильной подготовки в выпускных классах основной школы

4. Инновации в воспитании: развитие деятельности детской общественной организации,

рассматриваемой как современная педагогическая технология (детская общественная организация

как фактор успешного социально-профессионального самоопределения школьников).

5. Здоровьесбережение, рассматриваемое как система мер и мероприятий по охране жизни и

здоровья школьников и педагогов, привитию учащимся культуры здорового образа жизни.

Достижения за последние 3 года по реализации Программы развития школы:

1. Введена новая форма государственно-общественного управления школой – Управляющий

совет.

2. Школа находится в режиме развития.

3. Инновационный характер Программы развития школы на 2006-2011 годы реализуется через

работу:

- школьных экспериментальных площадок «Проблемное обучение в условиях модернизации

образования», «Предпрофильное обучение учащихся в условиях модернизации образования»;

- муниципальной экспериментальной площадки «Создание единой внутришкольной социальной

среды и связь ее с социальными институтами»;

- республиканской опорно-методической площадки «Детская общественная организация как

фактор успешного социально-профессионального самоопределения школьников».

4. Модернизация образовательной программы школы:

- введение пропедевтического курса «Физика» (5-6 классы);

- введение английского языка в начальной школе;

- расширенное изучение английского языка в основной и старшей школе;

- переход на Федеральный базисный учебный план 2004 года (1-2 классы);

- вариативность образования: спецкурсы, факультативы, индивидуальные и групповые занятия.

5. Вариативность использования современных педагогических технологий. Переход от

информационно-объяснительной образовательной технологии к деятельностно-развивающей.

6. Освоение технологии организации научно-исследовательской деятельности учащихся.

Создано НОШ (Научное Общество Школьников).

7. Расширение использования возможностей детской общественной организации (ДОО).

8. Снижение уровня правонарушений и детской преступности.

Результативность государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ за курс среднего

(полного) общего образования.

Учащиеся – участники ЕГЭ в 2008 году сдавали ЕГЭ в экспериментальном режиме, в процессе

анализа были выявлены проблемы по ряду предметных областей. Вместе с тем, следует отметить, что

58,3% учащихся 2008 года имели показатель, превышающий средний по Республике Коми. Анализ

результатов ЕГЭ 2008 года привел к необходимости поиска новых путей, новых форм и методов

подготовки учащихся к государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ. В образовательную

программу школы в 2008 году были внесены изменения в части содержательного наполнения

вариативной части (школьного компонента). Были введены элективные курсы, индивидуальные и

групповые занятия по выбору, формирующие навыки подготовки школьников к экзамену в новой

форме. В основной общей и средней (полной) общей школе педагоги стали больше использовать в

работе технологии развивающего обучения, технологии, формирующие межпредметные и

надпредметные компетентности. Всё это дало свои положительные результаты. За два года

значительно повысились результаты государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ.

Участники ЕГЭ в 2009 году успешно справились с экзаменами, о чем свидетельствуют

результаты ЕГЭ по учебным предметам.

Данные аналитической деятельности 2009-2010 гг. представлены в аналитическом отчете

заведующего отделом образования администрации МО ГО «Инта» на августовской конференции, и

свидетельствуют о том, что:

1. Средний балл по школе по 8 учебным предметам 2009 года, по 9 учебным предметам

2010 года выше, чем средний балл по Республике Коми. Суммарный средний балл по

вышеуказанным предметам в 2009 году на 3,09 балла выше по школе, чем по Республике Коми и

в 2010 году на 14,66 баллов выше по школе, чем по Республике Коми.

32

2. Более 70% учащихся (в 2009 г.) и более 78% учащихся (в 2010 г.) получили результат

экзамена выше, чем средний балл по Республике Коми.

3. 100% выпускников школы перешагнули минимальный пороговый балл.

Значительно увеличился процент выпускников 2009 г., преодолевших минимальный

пороговый балл и сдавших ЕГЭ по русскому языку и математике

Математика Русский язык

РФ РК г.Инта Школа РФ РК г.Инта Школа

92,9% 94% 90,8% 100% 94,1% 97% 90,5% 100%

ККррооммее ттооггоо,, нна основании данных Министерства образования Республики Коми,

Государственного учреждения Республики Коми «Республиканский информационный центр оценки

качества образования», представленных в сборнике ««ССттааттииссттииччеессккииее ииннффооррммааццииоонннноо--ааннааллииттииччеессккииее

ммааттееррииааллыы.. ЕЕддиинныыйй ггооссууддааррссттввеенннныыйй ээккззааммеенн»»,, ССыыккттыыввккаарр,, 22001100 гг..,, ууччаащщииеессяя шшккооллыы ппооккааззааллии

ннааииввыыссшшиийй ппоо РРеессппууббллииккее ККооммии ррееззууллььттаатт ээккззааммеенноовв по литературе, географии. Высокие

результаты – по обществознанию, литературе, биологии, английскому языку.

Результативность государственной (итоговой) аттестации в традиционной форме

за курс основного общего образования

Критерии Год

2008 год

2009 год 2010 год

Уровень обученности

по результатам государственной (итоговой) аттестации

выпускников

100 100 100

Качество знаний


57,9 68 62

Средний балл по предметам федерального

компонента Базисного учебного плана


4,1 4,2 4,0

Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации за курс основной общей школы

показывает стабильность качества знаний и стабильно высокий средний балл по предметам. В 2010 –

2011 учебном году школа будет участвовать в эксперименте по введению ГИА в основной общей школе.

Мониторинг результативности участия во Всероссийской олимпиаде школьников показал, что

показатель числа победителей и призеров муниципального этапа олимпиады в 2008-2009 учебном

году по отношению к 2007-2008 учебному году увеличился 1,9 раза, показатель числа победителей и

призеров муниципального этапа олимпиады в 2009-2010 учебном году по отношению к 2008-2009

учебному году увеличился 2,2 раза. Это обусловлено целенаправленной работой школы по реализации

программы «Одаренный ребенок». Кроме этого, в основной общей и средней (полной) общей школе

педагоги стали больше использовать в работе технологии развивающего обучения, технологии,

формирующие межпредметные и надпредметные компетентности.

Наиболее результативным стал 2009-2010 учебный год:

Результаты муниципального этапа Всероссийской предметной олимпиады школьников

в 2009-2010 учебном году

По количеству первых и призовых мест школа занимает среди ОУ – лидеров, учреждений,

в образовательной программе которых предусматривается расширенное и углубленное изучение

отдельных предметов. Однако ученики школы оказались конкурентоспособными и доказали

высокий уровень обученности, сформированности межпредметных и надпредметных

компетентностей. Среди дипломов, полученных учащимися школы, 75% дипломов I и II степени;

по городу этот показатель равен 73% дипломов I и II степени.

Наша школа – «Школа Роста и социального оптимизма», где созданы все условия для

раскрытия заложенного в ребенке потенциала, развития природных способностей, формирования

гражданина активного, способного конкурировать в современном мире, имеющего представление

о целостной картине мира, его многообразии и сложности, что помогает юному гражданину

в дальнейшем найти свою нишу в изменчивом обществе, его готовности служить Отечеству.

(Приложение № 76)

33

Сформированная в школе система гражданско-патриотического воспитания детей и подростков

позволяет обучающимся самоопределиться в выборе жизненной траектории на более ранних этапах.

Мониторинг достижений учащихся в конференциях и конкурсах муниципального,

республиканского и всероссийского уровней свидетельствует, что число победителей и призеров в

конференциях и конкурсах растет год от года, шире становится диапазон направлений творческих,

проектных, исследовательских работ учащихся. Это обусловлено целенаправленной работой школы

по реализации программы «Одаренный ребенок», расширением сети дополнительного образования

ЦРЛ «Гармония», овладением технологией проектной и исследовательской деятельностей.

Школа - социокультурный центр

Сегодня, когда школа становится средством духовного возрождения детей и молодежи,

субъектом социальной, политической и экономической жизни социума, совершенствование ее

работы – проблема не только педагогическая. Она связана с экономическими, социальными,

политическими, демографическими сферами развития города, страны.

Школа – субъект социальной, политической и экономической жизни социума.

Близкое соседство других учебных заведений, прежде всего гимназий, требует создания в

школе конкурентоспособной среды. Этому служит и постоянно обновляющаяся с учетом запросов

родителей и учащихся образовательная программа школы, и воспитывающая среда, весь уклад

школьной жизни.

Школа, как социокультурный центр, осуществляет свою работу по различным видам

деятельности:

Воспитательно-образовательная деятельность направлена на:

формирование у человека приемлемых для социокультурной среды установок,

фиксированных для данного общества идеалов и ценностей как основы построения социокультурных

действий и поступков;

развитие мышления и способностей к самоопределению и самореализации;

обеспечение реализации запросов, связанных с формированием способностей к будущей

деятельности, жизнедеятельности и социально-культурному бытию.

Культурно-просветительская деятельность направлена на:

самоопределение личности в пользу фиксированных и изменяющихся норм;

формирование культуры мышления;

распространение знаний.

Социокультурная деятельность направлена на:

реализацию культурных норм с использованием соответствующих средств, методов и форм

деятельности.

Социокультурный комплекс представляет собой комплекс взаимодействующих между собой

организаций городского социума.

Представим схему сетевого взаимодействия:

Сегодня школа – социокультурный центр нового IV микрорайона города. Учащиеся, педагоги,

родители много сделали для обустройства пустыря вокруг школы. По проекту учащихся школы «Под

шахтерской звездой» создан шахтерский сквер – аллея Шахтерской славы рядом со школой. Проект

«Лето – это маленькая жизнь», направленный на создание воспитывающей среды вокруг школы (мест

для культурного отдыха и занятий спортом), сегодня реализован почти в полном объеме.

При обустройстве пришкольной территории большую помощь оказал депутат Госсовета

Республики Коми Шитов В.Н. Являясь генеральным директором компании «Колванефть»,

депутатом Госсовета РК, Шитов В.Н. финансировал разработку ПечорНИИпроектом рабочего

проекта и сметной документации для создания спортивной и игровой площадок, в основу которых

легли идеи социальных проектов учащихся нашей школы. Шитовым В.Н. были оплачены работы по

выполнению спортивной и игровой площадок. Мы всегда мечтали, чтобы возле нашей школы

выросли красавицы лиственницы. Наша мечта смогла воплотиться благодаря сотрудничеству с МОУ

ДОД «Станция юных натуралистов», с детским экологическим клубом «Полярный Урал»,

председателем Совета МОГО «Инта», отделом спорта и молодежной политики администрации МО

ГО «Инта». В день рождения города на территории школы были высажены 35 саженцев

лиственницы. Всё это: спортивная и игровая площадки, уютная аллея Шахтерской славы с зелеными

насаждениями – стало излюбленным местом отдыха жителей нашего микрорайона. А еще жители

микрорайона – мамы, папы, бабушки, дедушки – частые гости школьных праздников и мероприятий:

праздничных концертных программ ко Дню города, Дню защитников Отечества, Дню Победы и

других общешкольных родительских собраний и конференций, акций. Желанными гостями школы

34

являются и ветераны Великой Отечественной Войны, труженики тыла, воины-интернационалисты.

Совместно с ними учащиеся и педагоги школы организуют и проводят круглые столы, тематические

классные часы и мероприятия. В школе работает клуб «Архивариус», воспитанники которого

оказывают различную помощь ветеранам. Большой популярностью жителей города пользуются

школьный спортивный зал и тренажёрный зал.

Школа осуществляет сетевое взаимодействие с учреждениями дополнительного образования:

с МОУ ДОД «Станция Юных Туристов», с МОУ ДОД «Станция юных натуралистов», МОУ

ДОД Дворец спорта «Западный» и МУК «Центр культурного наследия и традиционного

народного творчества» в целях содействия получению качественного общего, дополнительного

образования и профессиональной подготовки. Благотворно для школы соседство с учреждениями

дополнительного образования, прежде всего с МОУ ДОД «Станция Юных Туристов»,

профессиональное общение педагогов двух учебных заведений, кружковая работа в школе и МОУ

ДОД «Станция Юных Туристов», совместные походы дают положительные результаты: учащиеся

школы являются абсолютными победителями городских соревнований по спортивному

ориентированию и туризму. Школа тесно сотрудничает с МОУ ДОД «Станция юных

натуралистов». Совместные мероприятия школы и Станции юных натуралистов по экологическому

воспитанию детей в соответствии с запросами учащихся и их родителей способствуют:

формированию экологической культуры у детей школьного возраста;

развитию познавательной активности у детей к живой природе;

воспитанию бережного отношения к животным и растениям.

С данным учреждением заключен договор о взаимодействии.

Сотрудничество с МУК «Центр культурного наследия и традиционного народного

творчества» расширяет возможности школы к приобщению учащихся к занятиям по коми

народному творчеству, формированию патриотического сознания детей и привития любви к родному

краю, а также учащиеся получают возможность более часто посещать выставки интинских

художников и мастеров. Воспитанники группы продленного дня знакомятся с народным

творчеством, под руководством учителя пробуют создать свои поделки в народном стиле.

Кроме этого, для учащихся старших классов, занимающихся в школе по программе

профессиональной подготовки (по специальности «Оператор электронно-вычислительных и

вычислительных машин»), в МОУ ДОД Дворец спорта «Западный» организуется

производственная практика.

Школа ведет активную деятельность по распространению знаний в области избирательного

права среди молодежи и взрослого населения. Сотрудничество между педагогическим коллективом

школы с Территориальной избирательной комиссией города Инты началось с 2008 года. На

протяжении ряда лет учащиеся школы принимают активное участие во всех мероприятиях,

проводимых Избирательной комиссией Республики Коми и Территориальной избирательной

комиссией города Инты. Во время избирательных компаний школа – избирательный участок IV

микрорайона. Для избирателей в эти дни учащимися школы организуются и проводятся праздничные

концерты и выставки.

Традиционно замкнутая школа стала открытым общеобразовательным учреждением,

связанным разнообразными нитями с социальной средой. В таком варианте развития решающим

стала активная позиция педагогов, учащихся и родителей, появление заинтересованных партнеров.

Практика школы подтвердила, что установление сотрудничества – процесс многосложный, но

интересный. В результате – выигрывают все. А главное – дети, которые не являются пассивными

жителями среды, созданной для них взрослыми, а сами в содружестве со взрослыми – учителями,

родителями, представителями различных социальных институтов – создают ту среду, которая

помогает самореализации личности, обретению жизненного опыта.

Социокультурный центр предусматривает систему отношений между «постоянными» и

«временными» участниками социокультурных действий в рамках значимых для общества целей,

идеалов, ценностей.

Исследовательская деятельность учащихся как ресурс воссоздания истории города, района

Понимая, что научно-исследовательская деятельность – мощное средство, позволяющее увлечь

новое поколение по самому продуктивному пути развития и совершенствования, педагогический

коллектив школы активно осваивает технологии проектной и исследовательской деятельности.

Одним из направлений такой деятельности является исследовательская деятельность учащихся

по воссозданию истории школы, города, района. За три последних года учащимися школы под

35

руководством педагогов было разработано и представлено на конкурсах различного уровня

20 исследовательских работ в данном направлении:

2007-2008 учебный год 2008-2009 учебный год

2009-2010 учебный год

«Прошлое, настоящее,

будущее совхоза

«Большая Инта»

«Храм святой Троицы

г. Инты»

«Республика Коми

на карте России»

«Этнический состав населения

города Инты»

«Ключи от города»

«Старинные игры коми народа

как объект традиционной

нематериальной культуры»

«Формирование

педагогического коллектива

МОУ «СОШ №10»

«Подарок»

«Традиционная

нематериальная культура

Коми»

«Структура образовательной

деятельности

МОУ «СОШ №10»

«Экологически чистый город»

«Расчетная оценка количества

выбросов вредных веществ в

воздух от автотранспорта»

«История моего отца»

«Влияние гиповитаминоза на

иммунную систему человека в

условиях Крайнего Севера»

«С любовью от Инты»

«Определение пораженной

ткани листа при

антропогенном загрязнении»

«Сравнительный анализ

чистоты снега в различных

частях города»

«Улицы родного города»

«Национальная игра» «Памятники города Инты»

Темы исследований носят различный характер. Приведем пример одной из исследовательских работ

учащихся.

В 2009-2010 учебном году учащиеся 8 -11 классов, под руководством заместителя директора по

воспитательной работе Корягиной С.В., проводили исследования по теме «Старинные игры коми народа

как объект традиционной нематериальной культуры». В процессе работы учащиеся познакомились со

старинными коми играми Интинского района, с мифическими и сказочными персонажами произведений

коми народа, особенностями уклада жизни, национального костюма. Знания, полученные в ходе

исследования, легли в основу плана работы ДОО «Солнечный город» (учащиеся 1-4 классов). Примером

таких мероприятий служат:

Конкурс детского творчества «Ёма – коми Баба Яга»;

Игровая программа «Игры коми народа»;

Познавательная игра «Природа, культура, этнос Инты и Интинского района».

Исследовательская работа по теме «Старинные игры коми народа как объект традиционной

нематериальной культуры» заняла I место на республиканском этапе и стала дипломантом Всероссийского

конкурса «Моя малая родина: природа, культура, этнос». Благодаря тому, что учащиеся познакомились с

новыми для них играми коми народа, более содержательной, интересной стала жизнь школьной среды,

воспитанников детского оздоровительного лагеря на базе школы.

В исследовательской работе «Прошлое, настоящее и будущее совхоза «Большая Инта» ребята

проследили путь зарождения, становления и упадка главного аграрного предприятия города. В завершении

работы они высказали уверенность в том, что совхоз «Большая Инта» будет жить.

С каждым годом растет уровень работ, глубина и умение представлять аудитории результаты своего

труда. Защита всех исследовательских работ сопровождается красочными презентациями, которые

учащиеся готовят совместно со своими руководителями.

Учащиеся сами выбирают тему, методы исследований, формы отчета о работе. Такая личностная

ориентация позволяет максимально приблизить темы научно-исследовательских работ к жизни самого

ученика, его семьи, товарищей, сделать его исследование интересным и нужным. На защиту научно-

исследовательских работ приглашаются учащиеся других классов, родители, учителя. Тематика работ, их

содержание, оформление результатов и презентация – конкурентоспособны, ориентированы на победу в

конкурсах.

36

I место

конкурс «Моя малая

родина: природа,

культура, этнос»

I место в рамках

проекта

«Национальные игры

Коми»

Представление,

презентация

Традиционная

нематериальная

культура Коми

III место

Молодежный

научный форум «Шаг

в будущее»

I место

Научная конференция

«Молодые

исследователи РК»

I место«Этнический состав

населения города

Инты»

Участие (итоги не

подведены)

III место«Храм святой Троицы

г.Инты»

I местоI местоI место«Национальная игра»

ДипломантI место«Старинные игры

Коми»

III местоII место«Ключи от города»

Проект, презентация

на республиканской

олимпиаде

V место

II место«Определение

пораженной ткани

листа при

антропогенном

загрязнении

воздушной среды»

УчастиеI место«История моего отца

всероссийскийреспубликанскиймуниципальныйшкольный

УровеньИсследовательские

работы

В дальнейшем исследовательские работы – победители и призеры представляются для участия

в региональных и всероссийских конкурсах. Обеспечивается максимальное продвижение результатов

проектов на конференциях и конкурсах.

Результативность представления исследовательских работ по воссозданию истории школы,

города, района на конкурсах, конференциях разного уровня

Главным результатом являются не только научные достижения школьников – их исследования,

но и сплоченность, единение в процессе научно-исследовательской деятельности, расширение знаний

об истории, культуре города, республики, обычаях и традициях народов, населяющих районы

Крайнего Севера.

Занимаясь сегодня исследовательской работой на уровне школы, мы пытаемся решать вопросы

завтрашнего дня. И каждый шаг в этом направлении принесет в будущем пользу не только самому

ученику, становящемуся творческой личностью, но и обществу – ведь развитие новых технологий

сегодня ведет к резкому возрастанию потребностей в людях, обладающих нестандартным

мышлением, умеющих творчески подходить к жизненным проблемам.

Участие школы в определении приоритетов развития города Приоритеты развития города – это наши приоритеты. Проблемы города – это наши проблемы.

Школа, являясь социокультурным центром IV микрорайона, не может оставаться в стороне от

решения проблем микрорайона, города и страны.

Создание единого образовательного пространства города – задача всех образовательных

учреждений. Именно этим обусловлено наше тесное взаимодействие с детскими садами микрорайона

«Крепыш», «Северное сияние», «Родничок». Программы совместной деятельности, разрабатываемые

до начала учебного года, позволяют наметить общие подходы к решению важных вопросов:

- обеспечение преемственности программ детского сада и школы;

- обеспечение безболезненного адаптационного периода первоклассников;

- взаимодействие воспитательных систем детского сада и школы;

- раннее выявления семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, и выработка мер

оказания помощи;

- совместная работа в микрорайоне по выявлению семей, дети из которых не посещают

детский сад и не имеют предшкольной подготовки.

Такая совместная работа помогает сближению образовательных учреждений разного типа и

содействует созданию единого образовательного пространства IV микрорайона.

37

Этой же проблеме посвящено сотрудничество школы с учреждениями дополнительного

образования и культуры. Сближение воспитательных систем учреждений дополнительного

образования, культуры и школы содействует приоритетному направлению развития города –

обеспечению условий для организации свободного времени детей и подростков с целью

профилактики детской безнадзорности, беспризорности, правонарушений и преступности.

Каждую избирательную кампанию в школе работает избирательный пункт. В первые годы

работы школы мы отмечали низкую избирательную активность и низкую избирательную культуру

жителей нашего микрорайона. Школа определила для себя, что одно из приоритетных направлений

развития города – формирование готовности участия молодежи в общественной и политической

жизни страны, подготовка будущего избирателя. Для решения этой проблемы мы определили

следующие направления:

апробация технологии избирательного права в игровой деятельности;

взаимодействие с Территориальной избирательной комиссией города Инты по вопросам

совместной деятельности по распространению знаний в области избирательного права среди

молодежи.

Апробация технологии избирательного права в игровой деятельности реализуется через

проведение выборов президента ДОО «ШАГ», председателя Совета старшеклассников, состава

детской школьной администрации в День самоуправления, а также в рамках конкурса ученичества

«Золотой и серебряный РОСТок».

Выборы президента ДОО «ШАГ» – это и определение списка кандидатов, и подготовка

предвыборной программы кандидатами, и агитационная кампания, сами выборы со всеми

необходимыми атрибутами и соблюдением требований технологии избирательного процесса.

Сотрудничество между Территориальной избирательной комиссией и школой обеспечивает

качественную организацию подготовки будущих избирателей через систему уроков, внеклассных

мероприятий школьного и городского уровней. Результат этой деятельности – разработанный

учителем истории и обществознания Семериковой С.А. учебно-методический материал по вопросам

избирательного права, который на республиканском конкурсе в 2010 году занял II место, а также

возросшая активность молодых избирателей микрорайона.

Детско-взрослые социальные проекты, направленные на решение проблем социума

Конечный результат социального проекта – поиск путей решения проблем социума. Проекты,

разрабатываемые и реализуемые детско-взрослым сообществом, становятся социальными проектами,

когда наполняются общественным содержанием и изменяют мир вокруг нас.

За три последних года учащимися и педагогами школы были разработаны следующие проекты,

направленные на решение проблем социума:

2007-2008 учебный год 2008-2009 учебный год

2009-2010 учебный год

«Дом без одиночества» «Снег как индикатор чистоты

атмосферного воздуха»

«Добрая дорога детям»

«Зеленый островок» «Национальная игра» «Мой любимый сказочник

Г.Х. Андерсен»

«Дети детям» «Веселая семейка

Николая Носова»

«Правила дорожные –

правила надежные»

«Вместе играем,

вместе читаем»

«Дорогами добра и

милосердия»

«Посади дерево»

Социальный проект «Дом без одиночества»

Идея детско-взрослого социального проекта «Дом без одиночества» (создание пансионата

дневного пребывания для ветеранов войны и труда) возникла в ходе поквартирного обхода и

уточнения списков ветеранов войны и тружеников тыла. Учащиеся школы из бесед с ветеранами

выяснили, что больше всего ветеранам не хватает не просто заботы, а общения.

38

Социальные проблемы, положенные в основу проекта:

1. Разобщенность и одиночество людей пожилого возраста, особенно оставшихся без

попечения родных и близких.

2. Недостаточность культурно-массовых мероприятий для интинцев пожилого возраста.

3. Недостаточное внимание к данному вопросу со стороны общественности города.

4. Неудовлетворенность ветеранов войны и труда своим социальным положением.

Категория адресатов проекта «Дом без одиночества»:

Ветераны Великой Отечественной войны и труженики тыла.

Ветераны труда, для которых будет создана благоприятная среда для общения, оздоровления,

культурного отдыха.

Учащиеся школы, которые смогут выразить дань уважения ветеранам войны и труда

в конкретном нужном деле.

Цели и задачи проекта:

1. Создание благоприятной среды для организации культурного отдыха, общения и

оздоровления для ветеранов Великой Отечественной войны, тружеников тыла, ветеранов труда,

проживающих в городе Инте, через:

открытие пансионата «Дом без одиночества» дневного пребывания;

организацию культурно-массовых мероприятий для ветеранов;

организацию медицинского обслуживания;

обеспечение 2-3-разового питания.

2. Организация конкретного дела, в ходе выполнения которого учащиеся смогут:

выразить благодарность ветеранам войны и труда за их служение Родине.

сформировать активную жизненную позицию, чувство ответственности за тех, кто нуждается

в помощи.

Социальная значимость проекта заключается в следующем:

в городе появится место, где ветераны смогут общаться, делиться своими переживаниями и

проводить совместный досуг;

откроются новые рабочие места на летний период для взрослых интинцев и учащихся-

старшеклассников;

забота о ветеранах создаст высокий нравственный уровень общественного самосознания

интинцев.

Основные мероприятия по подготовке и реализации проекта:

- анализ статей, интервью в СМИ по проблемам ветеранов Великой Отечественной войны;

- социологический опрос учащихся и родителей по вопросам проекта;

- составление плана подготовки и реализации проекта на основе предложений;

- проведение встреч с представителями Совета ветеранов, Центрального дома культуры и

техники, Центральной районной библиотеки, краеведческого музея;

- составление проектов соглашений о сотрудничестве по реализации проекта.

Данный проект был представлен на муниципальном и республиканском этапах Всероссийского

конкурса «Я – гражданин России» и получил благодарность Министерства образования Республики

Коми. Основные направления проекта были взяты за основу открытия интинского дома-интерната

для пожилых людей.

Учащиеся школы являются постоянными гостями дома-интерната, где с нетерпением ждут

концертные программы и подарки, сделанные руками детей.

Социальный проект «Дети детям»

Идея создания данного проекта принадлежит Лидерам ДОО «ШАГ», которые в рамках работы

муниципальной экспериментальной площадки по теме «Создание единой внутришкольной

социальной среды» решили открыть новую детскую общественную организацию для детей младшего

школьного возраста.

Защита проекта «Дети детям» в Республиканской школе лидеров

«Академия лидерского мастерства»

Для реализации проекта была создана инициативная группа, в которую вошли

старшеклассники, интересующиеся вожатской деятельностью, имеющие навыки работы с детьми –

младшими братьями и сестрами. За помощью и поддержкой они обратились к администрации школы,

39

кураторам ДОО «ШАГ», учителям начальных классов. Идеей создания новой школьной организации

для учащихся 2-4-х классов загорелись не только учащиеся, но и учителя, и родители. Учителей

привлекла в проекте возможность создания единого внутришкольного социального пространства, где

и учащиеся младших классов будут активно включены в общественную жизнь школы, города, смогут

найти занятие по интересам, а значит самоопределиться в выборе жизненной траектории,

активизировать гражданскую позицию обучающихся. Учащиеся получают возможность не только

самовыражения, самоопределения, но и получают известность, общественное признание как лидеров

школьной детской организации.

Особенно ценным при реализации проекта является то, что к созданию детской организации

привлекается большое количество учащихся. Их число растет за счет того, что совместная творческая

и общественная деятельность двух разновозрастных школьных организаций (ДОО «ШАГ» и ДОО

в начальном звене) очень привлекает старшеклассников, они чувствуют свою значимость,

необходимость в решении тех или иных вопросов.

В настоящее время проект почти полностью осуществлен. В мае 2008 года в школе состоялось

торжественное открытие новой детской общественной организации «Солнечный город» для

учащихся 2-4-х классов. С момента открытия и по сей день ДОО «Солнечный город» активно

включена в образовательную деятельность школы.

Реализованный ученический социальный проект «Дети детям»

Данный проект осуществлялся в течение года и его реализация привела к созданию новой

школьной детской общественной организации в начальном звене – ДОО «Солнечный город».

Организация объединила детей 2-4-х классов, их родителей, учителей в совместной

общественной деятельности. По мнению детей и родителей, «жизнь в школе стала интересней,

насыщенней, а самое главное, мы почувствовали свою значимость и возможность более ярко и полно

проявить свои творческие и лидерские способности». Жизнь «Солнечного города» протекает по

плану, разрабатываемому детьми, поэтому она насыщена различными праздниками, конкурсами,

акциями, фестивалями, соревнованиями и т.д. По результатам участия каждому горожанину

Солнечного города начисляются «цветочки». В конце учебного года ученики, набравшие наибольшее

количество «цветочков» становятся Лидерами ДОО, получают грамоты и отличительные знаки

«Лидер Солнечного города».

Результатами деятельности организации служит рейтинг классов и отдельных учащихся по

четвертям и по итогам года. Самому активному классу, а точнее Цветочной улице Солнечного

города, в конце учебного года на празднике «Бал цветов» вручается символ организации «Цветик-

семицветик», который хранится у класса в течение года до объявления нового лидера ДОО.

Позитивное влияние ДОО на микросоциум школы выражается в том, что многие дети

стремятся отличиться в добрых делах, проявить себя, показать, что они умеют или чему научились.

Учащимся, находящимся «в тени» более ярких товарищей, ДОО помогает проявить себя, осознать

свою значимость, повысить самооценку.

Итоги реализации ученического социального проекта «Дети детям»

20 мая 2008 года состоялось торжественное открытие новой школьной детской общественной

организации – ДОО «Солнечный город» для учащихся 2-4-х классов. Это был великолепный

праздник! На открытие были приглашены представители всех учебных заведений города,

представители городской администрации, педагоги и родители.

С этого момента все с большим вниманием стали следить за деятельностью новой школьной

ДОО «Солнечный город». Яркая атрибутика Цветочных улиц – классных коллективов ДОО, стала

отличительной чертой организации. Теперь все праздники, линейки в начальном звене проходят

в разноцветном убранстве Цветочных улиц.

Еще недавно спокойную жизнь малышей захлестнула волна мероприятий, акций, праздников,

фестивалей. Они стали активно участвовать во всех делах ДОО «ШАГ», школы, познакомились с

учащимися из параллельных и более старших классов. С первых же дней работы ДОО «Солнечный

город» многие учащиеся проявили себя как отличные организаторы, как лидеры, как творческие

личности. Быстро подхватили идеи ДОО и возглавили свои Цветочные улицы, став мэрами.

ДОО «Солнечный город» принял участие в акции «Посади дерево!», посвященной юбилею

города.

Самым ярким праздником стал «Бал цветов», посвященный итогам учебного года. Каждая

Цветочная улица подготовила музыкальное приветствие – представление своего цветочного

сообщества. По итогам года были вручены дипломы и отличительные знаки «Лидер Солнечного

города» 37 учащимся 2-4-х классов.

40

В конце праздника в ряды ДОО «Солнечный город» влились еще 76 учеников 1-х классов. Они

приняли клятву жителей Солнечного города и стали полноправными горожанами Цветочных улиц

Солнечного города.

Приятно слышать в свой адрес слова благодарности за проделанную работу. Такая реакция

учащихся, педагогов и родителей вдохновила учащихся на продолжение этой интересной работы,

придала уверенности в своих силах.

Сегодня ДОО «Солнечный город» – организация, которая объединяет в совместной

деятельности педагогов, учащихся и их родителей.

Одна из проблем нашего микрорайона – малое количество досуговых учреждений для детей и

подростков. Поэтому разнообразная деятельность организации является одним из способов решения

проблемы организации свободного времени детей IV микрорайона.

Исследовательский проект «Снег как индикатор чистоты атмосферного воздуха»

Одним из исследовательских проектов, направленных на выявление экологических проблем

города, является работа по теме «Снег как индикатор чистоты атмосферного воздуха».

Цель исследования: на основе анализа чистоты снега в разных частях города Инты сделать

вывод о состоянии воздуха в исследованных районах в зимнее время.

Для достижения поставленной цели разработчикам проекта было необходимо решить

следующие задачи:

1. Подобрать и проанализировать литературу по проблеме загрязнения воздуха в городе.

2. Провести исследования проб снега на содержание примесей.

3. Выявить участки микрорайона, неблагоприятные по данным параметрам.

Гипотеза. Считается, что главными загрязнителями атмосферного воздуха являются

различный транспорт и предприятия теплоэнергетики (ТЭЦ). Следовательно, снег – удобный

индикатор загрязнения атмосферы, воды и почвы, ТЭЦ – основной загрязнитель атмосферного

воздуха города.

Интерес к данной теме продиктован желанием узнать, какова роль различных предприятий

нашего города в процессе загрязнения окружающей среды.

Районы исследования:

1. Пригородный лес в районе КП-1

2. Шахта «Интинская»

3. Городская котельная

4. ТЭЦ

5. Улица Мира в районе магазина «СИГИС».

Сопоставив результаты исследования с выдвинутой гипотезой, учащиеся убедились, что:

1. Снег - удобный индикатор загрязнения атмосферы, воды и почвы.

2. В разных частях города снег имеет различное загрязнение, соответствующее загрязнение

имеет и воздух.

3. Гипотеза «ТЭЦ – основной источник загрязнения» подтверждена частично.

4. Основным источником загрязнения по выбросам механических примесей в атмосферу

является шахта «Интинская». Механические примеси антропогенного происхождения представлены

преимущественно угольной пылью.

5. Незначительные загрязнения снега катионами свинца и цинка отмечены в районе ТЭЦ,

пригородного леса в районе КП-1 и городской котельной.

Практическая значимость и результативность научного исследования

Для участников научного исследования Для социума

Формирование экологической грамотности

учащихся

Формирование экологической культуры населения

Привлечение внимания учащихся

к проблемам экологии города

Привлечение внимания общественности к проблемам

экологии города

Формирование универсальных

компетентностей научного исследования

у учащихся

Привлечение внимания руководителей предприятий

города к проблеме загрязнения окружающей среды

Изменение методики изучения курса

«Экология»

Осознание взаимосвязи состояния окружающей

среды и здоровья людей

41

Для решения поднятой проблемы были проведены мероприятия: 1. Введен факультативный курс «Экология» с использованием технологии проектной и

научно-исследовательской деятельности учащихся в образовательную программу школы.

2. Распространены результаты исследования в СМИ (газеты «Искра», «Зеркало»).

3. Информированы руководители предприятий – загрязнителей окружающей среды

о результатах исследования.

4. Определен выбор темы нового научного исследования, связанного с проблемой экологии

окружающей среды.

Библиотечные проекты

Результатами библиотечных проектов «Вместе играем – вместе читаем», «Веселая семейка

Н.Носова», «Дорогами добра и милосердия», «Мой любимый сказочник Г.Х.Андерсен» стали

постановки спектаклей- сказок учащимися школы, членами клуба «Почемучка».

Ежегодно, в марте – апреле воспитанники детских садов IV микрорайона встречаются со

сказочными персонажами отечественных и зарубежных писателей на сцене актового зала школы.

Проведение таких театральных дней в школе помогает решать проблему организации свободного

времени детей дошкольного возраста.

Время вносит новые коррективы в деятельность школ, и мы уже задумываемся: какие

новые проекты будем создавать, какие проблемы будем решать, чтобы жизнь вокруг нас

становилась все достойнее, осмысленнее и … просто лучше. Это программы и проекты

социального партнерства школы с органами власти, вузами, культурой, бизнесом,

общественными организациями. Для школы-новостройки, введенной в эксплуатацию в 1998 году и не получившей

оборудования из-за отсутствия финансирования, важным вопросом и первостепенным пунктом ее

программы являлся вопрос оснащения и оборудования школьной среды тем, что было предусмотрено

проектом школы. Понимая необходимость создания общешкольной среды, отвечающей

современным требованиям, мы пытались привлечь к ее формированию органы власти,

представителей бизнеса, общественных организаций.

Ярким примером является встреча школьного коллектива с Главой Республики Коми

Спиридоновым Ю.А. 08.12.2001 г. Учителя и педагоги смогли рассказать руководителю республики о

своих нуждах, и уже 11.12.2001 г. в кабинете министра образования Республики Коми Садовского

Н.А. директор школы решал вопрос о выделении средств на оборудование школы. В течение 2001-

2002 учебного года школой были реализованы средства в объеме 2 млн рублей., которые пошли на

приобретение оборудования для кабинетов технологии, химии, физики, биологии, спортивного зала,

информатики, начальных классов, русского языка и литературы. Необходимо пояснить, что школа

вводилась в эксплуатацию без оснащения учебных кабинетов. Первые годы уроки технологии,

информатики для наших учащихся проводились в других школах. И только благодаря тому, что

Глава Республики Коми Спиридонов Ю.А. понял необходимость выделения средств на оборудование

школы, услышал чаяния учителей, учащихся, родителей, мы смогли в 2002 году наконец-то

оснастить наши кабинеты современным оборудованием.

Добрая дружба связывала школу с депутатом Госсовета Республики Коми Шитовым В.Н. При

его деятельном участии обустроена пришкольная территория, на десятилетний юбилей школы

подарил новую современную акустическую систему.

Приятно, когда заботу по обустройству комфортных условий пребывания детей в школе берут

на себя и представители бизнеса. Так, неоднократно спонсорскую помощь оказывали школе

Генеральный директор «РН-Северная нефть» С.Нестеренко, представитель предприятия в Инте –

директор по работе с регионами Ю.Янкитов.

Как правило, в начале учебного года гости приходили в школу с подарками: канцелярские

товары, наборы школьных принадлежностей для обучающихся из малообеспеченных семей, ранцы и

многое другое. Большое начинается с малого: Ю.Янкитов сначала приходил в школу просто как

добрый спонсор, а затем, став депутатом городского совета по избирательному округу, где

расположена школа, стал оказывать существенную помощь по обустройству школьной среды.

Ярким примером решения вопроса модернизации материальной базы школы и комфортного

пребывания детей в школьном пространстве являются добровольные пожертвования обучающихся и

родителей и общественных организаций, с которыми тесно сотрудничает школа.

Решение вопросов социума, взаимосвязи школы с социальными институтами города и

республики, социализации личности школьника в условиях активизации детского общественного

движения стало вопросом взаимодействия школы, школьной детской организации «ШАГ» и КРИРО.

42

Школа и Институт развития образования подготовили совместную программу опорно-методической

площадки по теме: «ДОО как фактор успешного социально-профессионального самоопределения

школьников».

Результатом успешной профессионально-творческой коммуникации творческой группы ОМП

стало обобщение наработанного в методическом комплексе, состоящем из:

- методического пособия «Шаг за шагом к общей цели» по созданию, внедрению и развитию

детской общественной организации в образовательном учреждении, изданного в школе и

представленного на городском семинаре «Десять шагов по созданию, внедрению и развитию детской

общественной организации в образовательное учреждение», 2008 год;

- методического пособия «ДОО как фактор успешного социально-профессионального

самоопределения школьников», изданного по решению редакционно-издательского совета ГОУ ДПО

КРИРО и ПК, по заказу Министерства образования Республики Коми, 2009 год.

Одна из важнейших задач сегодняшней школы – подготовка выпускников к сдаче

государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ и поступлению в вузы. Один из путей решения

этой задачи – взаимодействие школы с учреждениями высшего образования.

Школой заключен договор с Московским институтом открытого образования о сотрудничестве

в вопросах подготовки к ЕГЭ.

Активно сотрудничает школа с вузами республики по вопросам профессиональной ориентации

и самоопределения выпускников (Сыктывкарская лесотехническая академия, Ухтинский

государственный технический университет, СГУ).

Многообразны, многоплановы связи детской общественной организации «ШАГ» и детского

движения Республики Коми.

Давние отношения сотрудничества связывают ДОО «ШАГ» с Коми республиканской

Ассоциацией ДОО, Молодежным парламентом Республики Коми, Эжвинской районной ДОО

«Ребячья республика», Сосногорской ДОО «Созвездие сердец», ПРАДО «Созвездие» города Печоры,

а также ИА ДОО «Заря» и ДОО школ города.

В.Андреев, председатель Координационного совета Ассоциации ДОО Республики Коми на

10-летнем юбилее ДОО «ШАГ» отметил: «Мы сегодня стали гостями юбилейной встречи ДОО

«ШАГ». Мероприятия, подготовленные горожанами и кураторами ШАГа (учениками и

преподавателями школы № 10), еще раз подтверждают, что движение есть, ему быть, а инициатива –

за молодыми. Отрадно, что такой большой праздник – 100-летний юбилей детских организаций

России мы отмечаем в одной из самых ярких, творческих детских организаций Республики Коми».

Общественное признание деятельности школы и благодарность за сотрудничество в

представлении инновационного опыта лучших учителей и одаренных учащихся выражает школе

Президиум совета «Лучшие люди России».

Дистанционное образование как ресурс развития культурной жизни социума

Современное общество заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны

самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся

условиям жизни. Таким образом, реформирование системы образования – это, прежде всего,

пересмотр существующей концепции обучения, выявление концептуально устаревших моментов и

введение новых перспективных технологий.

Одним из перспективных путей повышения эффективности образования является дистанционное

обучение (ДО). Использование технологии ДО преследует достижение следующих целей:

- профессиональная подготовка и переподготовка кадров;

- повышение квалификации педагогических кадров по определенным специальностям;

- подготовка школьников по отдельным учебным предметам к сдаче экзаменов экстерном;

- подготовка школьников к поступлению в учебные заведения определенного профиля;

- углубленное изучение темы, раздела из школьной программы или внешкольного курса;

- ликвидация пробелов в знаниях, умениях, навыках школьников по определенным предметам

школьного цикла;

- базовый курс школьной программы для учащихся, не имеющих возможности по разным

причинам посещать школу вообще или в течение какого-то отрезка времени.

Для освоения и использования технологии ДО в практике, учитывается, что данная система

предполагает иное понимание:

а) сущности учения и обучения;

б) роли учителя и учащихся в этом процессе;

43

в) взаимоотношения учителя и учащихся;

г) оснащение рабочих мест учителем и учащимися.

В основе концепции ДО лежит принцип повышения эффективности педагогического процесса

на основе его принципиальной переориентации:

от преимущественно исполнительной, репродуктивной деятельности учащихся –

к преобладанию творческого, поискового начала на всех этапах учебного процесса; от жесткой

унификации, единообразия целей, содержания, методов, средств и организационных форм

воспитания, обучения и развития – к индивидуализации и дифференциации учебно-познавательной

деятельности учащихся;

от моноидеологизации всех компонентов образовательного процесса – к идеологическому

плюрализму, свободе выбора жизненной позиции, исходных принципов миропонимания и веры,

духовного становления и развития;

от систематического дисбаланса технократических и гуманитарных ориентиров и

приоритетов – к гармонии природосообразной образовательной и учебно-познавательной

взаимодеятельности педагогов и учащихся».

Таким образом, понимание того, что ученик является не объектом, а субъектом обучения,

приводит к возможности организации ДО.

Рассмотрим, как организуется дистанционная деятельность учителя и ученика.

Одна из проблем, которая возникает сразу в начале процесса обучения, связана с тем, что

традиционная установка учителя не ориентирована на широкое общение, сближение, стирание границ

между отдельными социумами; на свободном обмене мнениями, идеями, информацией участников

процесса обучения, в связи с чем многим учителям приходится сталкиваться с тем, что необходимо

изменять не только свою систему обучения, но и менять свою психологическую установку.

Традиционная система – это классно-урочная система, в которой зачастую приоритет имеет

объяснительно-иллюстративный и репродуктивный метод, адекватно соотносящийся со структурой

деятельности учителя и учащихся на уроке: введение нового материала (учителем), закрепление

(руководство учителя), воспроизведение (запоминание), применение. При использовании

развивающих технологий обучения на первом этапе (вводном) преобладающей будет роль учителя.

В дистанционном обучении смещение акцентов приводит к приоритету самостоятельных видов

деятельности, к необходимой активности учащихся по поиску, обработке, осмыслению необходимой

информации. Эта установка влечет за собой:

- пересмотр учителем своей позиции, как рассказчика, как практически единственного

источника информации;

- необходимость своевременного контроля со стороны учителя за выполнением

самостоятельной работы учащимся, которое может осуществляться в виде включенных

промежуточных систем заданий, по результатам которых ученик либо продолжает обучение, либо

прорабатывает недостаточно изученный материал;

- составление заданий учебных программ с обязательным условием использования

дополнительной литературы;

- освоение гибких форм организации занятий, так как работа в группах, работа над проектами

не может уложиться в строгий регламент урока.

В широком понимании дистанционное обучение сегодня в школе не ведется, в уставных

документах школы не заявлена такая форма организации учебного процесса. Эти технологии – вопрос будущего школы.

Сегодня дистанционное обучение в школе – это обучение школьников, пропускающих уроки

по причине болезни. В случае если позволяет их состояние здоровья, организуется дистанционное

обучение школьника с целью предотвращения отставания в прохождении учебного материала. Еще

один вариант дистанционного обучения, освоенный школой, – это дополнительное дистанционное

обучение одаренных детей, подготовка их к олимпиадам, творческим конкурсам.

Дистанционное обучение детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья

помогает им обрести свою образовательную среду. Ученик 2 класса Решетин Даниил включен

в республиканскую программу дистанционного обучения «Дистанционное образование детей

с ограниченными возможностями здоровья». Ученику на договорной основе во временное

пользование Республиканским центром образования будет передано необходимое оборудование,

услуги по предоставлению доступа к сети Интернет будут оплачиваться из средств бюджета

Республики Коми.

44

Дистанционную форму обучения как форму повышения квалификации используют педагоги

школы.

Мониторинг дистанционной формы повышения квалификации педагогов

Показатели

(% от общего количества работников)

Учебный год

2007-2008

2008-2009 2009-2010 I полугодие

2010-2011

Используют дистанционную форму

обучения

0 2,5 7,5 10

Готовы к дистанционной форме

повышения квалификации

45 51 58 62

Не приемлют дистанционную форму

обучения

36 27 16 15

Примером того, что дистанционное образование – это ресурс развития культурной жизни

социума, является самообразование заведующего библиотекой школы Мамоновой Н.И. Библиотека –

это место непрерывного образования, и современная библиотека должна соответствовать

требованиям времени. В городе Инте получить повышение квалификации по данному вопросу

специалист не мог, и поэтому выбрал для себя дистанционное обучение. На курсах дистанционного

образования были рассмотрены следующие темы:

«Развитие информационной грамотности у детей в школьной и детской библиотеке»;

«Интернет в библиотечной работе: технологии и методы использования»;

«Автоматизированная информационно-библиотечная система “MARK-SQL”- версия для

школьных библиотек.

Эта форма образования будет активно использоваться учителями нашей школы.

Получение обучающимися услуг дополнительного образования за пределами ОУ

Учреждение Вид

дополнительного


Учебный год

2007-2008 2008-2009 2009-2010

I

полугодие

2010-2011

системы


ЦВР

Школа искусств

Музыкальная

школа

Станция юных

натуралистов

15

27

17

101

17

23

15

101

17

24

21

120

13

24

19

116

системы

учреждений

культуры

ЦДКиТ

(хореография,

вокал)

8 12 14 11

системы

комитета

по делам

молодежи и

спорта

Дворец спорта

Дворец спорта

«Западный»

СюТур

Дворец творчества

детей и молодежи

62

43

6

10

74

46

6

13

74

42

2

5

89

73

3

4

ИТОГО: 289 301 319 352

45

Мониторинг показывает, что в системе дополнительного образования города в течение

последних трех лет занимаются более 50% учащихся школы. Наибольшее количество учащихся

посещают МОУ ДОД «Станция юных натуралистов. Увеличение количества учащихся,

занимающихся в МОУ ДОД «Дворец спорта для детей и юношества», МОУ ДОД «Дворец спорта

«Западный», объясняется тем, что на протяжении двух последних лет в школе активно

пропагандируется здоровый образ жизни. Кроме того, в МОУ ДОД «Дворец спорта «Западный» уже

в сентябре этого года начал работу ледовый корт с искусственным покрытием.

Уменьшение количества учащихся, посещающих МОУ ДОД «Станция юных туристов»,

связано с тем, что в школе работает клуб «Турист» (руководитель – педагог-организатор ОБЖ).

Школа – социокультурный центр. Как субъект социальной, духовно-нравственной,

политической и экономической жизни социума школа активно участвует в процессах преобразования

окружающей среды, в решении приоритетных вопросов развития города. На это направлены детско-

взрослые социальные проекты и исследовательские работы учащихся. Социальное партнерство

школы с органами власти, бизнеса, культуры, общественными организациями, представителями

духовенства положительно сказывается на преобразовании социальной среды школы и города.

46

ЛУЧШАЯ ШКОЛА

РЕСПУБЛИКИ КОМИ Материалы победителей республиканского конкурса

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

К ЖУРНАЛУ «ОБРАЗОВАНИЕ В РЕСПУБЛИКЕ КОМИ» №1, 2011

УЧРЕДИТЕЛИ ЖУРНАЛА:

Министерство образования Республики Коми

ГАОУДПО (пк) С РК

«Коми республиканский институт развития образования»

ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР

Владимир Витальевич Шарков,

министр образования Республики Коми

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА

Татьяна Гавриловна Навазова,

ректор ГАОУДПО (пк) С РК «КРИРО», к.п.н., Заслуженный учитель РФ

ЧЛЕНЫ РЕДАКЦИОННОЙ КОЛЛЕГИИ:

Тамара Ивановна Никулина,

начальник отдела общего и дошкольного образования Министерства образования Республики Коми

Светлана Сергеевна Белых,

первый проректорГАОУ ДПО (пк) С РК «КРИРО», к.э.н.

Евгения Петровна Шеболкина,

проректор по научно-методической деятельности

ГАОУ ДПО (пк) С РК «КРИРО», к.ф.н.

Любовь Федоровна Потолицына,

проректор по организационно-экономической деятельности

ГАОУ ДПО (пк) С РК «КРИРО»

Ирина Валерьевна Макарова,

заведующая редакционно-издательским отделом ГАОУ ДПО (пк) С РК «КРИРО»

Оригинал-макет подготовлен в редакционно-издательском отделе ГАОУДПО (пк) С РК «КРИРО»

Подписано в печать 04.04.2011.

Тираж 50 экземпляров. Заказ №.

Отпечатано в ООО «Центр оперативной полиграфии»

с дискет заказчика в полном соответствии с качеством предоставленных материалов.

ОБРАЗОВАНИЕ · 1 ОБРАЗОВАНИЕ РÒÀÊ К №1, 2011 Ля РÎÒÀ КÍËÇ...

Documents

Transcript of ОБРАЗОВАНИЕ · 1 ОБРАЗОВАНИЕ РÒÀÊ К №1, 2011 Ля РÎÒÀ КÍËÇ...