Post on 26-Feb-2019
Verslag praktijk stageIn de periode van 11 december t/m 5 maart.Eveline Smokers (2388146), 3DTV FHK.Begeleid door: A. van der Heijden & J. Ulffman. Stagedocent: J. Plasman.
INHOUDSOPGAVE:
Inhoudsopgave: 1
Reflectie op stage algemeen: 2
Reflectie op stagewerkplan: 3,4,5,6, 7,8 9,10,11, 12,13Reflectie op lesvoorbereidingen: 14
Bijlagen: 15 - Stagewerkplan 15,16,17, 18,19 - Lesvoorbereidingen 20 t/m 42 - Wekelijkse reflectieformulieren 43 t/m 61 - Evaluatie formulieren 62 t/m 66 > Samenvattend oordeel 67
1
REFLECTIE OP STAGE(algemeen)
Ik ben erg blij dat ik de mogelijkheid had gekregen om op mijn eigen middelbare school een stage te kunnen lopen. Daardoor heb ik het vanuit beide perspectieven kunnen bekijken, dus zowel als leerling en docent (in opleiding). Het was erg leuk om te zien hoeveel er in zo’n korte tijd kan veranderen.
Wat ik als erg positief heb ervaren tijdens de stage, is dat ik mijn eerste en tweede stage kon combineren. Daardoor kon ik eerst bestuderen hoe mijn werkplaatsdocent aan het werk was. Daar kon ik dan op reflecteren door mezelf af te vragen wat ik zelf ook op die manier zou aanpakken, maar ook juist wat ik anders zou doen.
Tijdens mijn stageperiode heb ik veel geleerd, maar ik ben mijzelf ook heel erg tegen gekomen op sommige punten. Van bepaalde punten waarvan ik dacht dat ik er goed in was, bleek ik minder goed in te zijn. Punten waarvan ik verwachtte dat ik er minder goed in was, bleken juist beter uit de bus te komen. Deze zal ik dan ook bespreken aan de hand van het stagewerkplan. Ze waren voor mij in ieder geval verrassend en daar-door heb ik nu wel een veel beter beeld van mijn competenties.
Ik heb geprobeerd om zoveel mogelijk uit mijzelf te halen deze periode, daarom heb ik ervoor gekozen om aan alle punten van het Stagewerkplan te werken, mits deze van toepassing of haalbaar waren. Ik zal dan ook bij elk punt een toelichting geven. Kortom, deze stages hebben me een goede blik gegeven op het onderwijs en hoe wij als lerar-en daarbinnen dienen te functioneren. Soms viel me dat tegen, soms viel me dat ook erg mee. Ik heb in ieder geval geleerd dat het een gevarieerd beroep is, waarbij je met verschillende doelgroepen in verschillende contexten werkt en het doel elke keer ver-schillend is.
Voor mijn volgende stages zou ik wel willen bekijken of er een mogelijkheid is dat ik bij het MOTI stage kan lopen. Ik heb gemerkt dat ik het erg leuk vond om te doceren, maar dat ik het wel erg miste om met mijn eigen expertise bezig te zijn (grafische vorm-geving). Het helpen van anderen naar een bepaald doel vind ik erg leuk, maar ik zou ook graag zelf met mijn handen iets meer bezig zijn. Door stage te lopen bij het Grapic Design Museum wil ik onderzoeken of ik hier meer mijn ei in kwijt kan.
2
REFLECTIE OP STAGE(werkplan)
B. Vermogen tot reflectie en ontwikkelingNiveau 2 B3 en B4:
B.1. De student is in staat om haar opvattingen over het beroep te verwoorden Hoe ga ik daar aan werken?Onderwijsvisie tijdens het schooljaar verder ontwikkelen door de stage en de theorie. Dit verwerken in POP
Is dit gelukt? Door stage heb ik een redelijk goed beeld gekregen van het werkveld en hoe docenten daarbinnen dienen te participeren. Dit moet ik alleen nog wel verwerken in mijn POP. Wel heb ik heel goed en lang nagedacht over wat ik zou willen in de toekomst. Ik heb gemerkt dat ik het heel erg leuk vind op een middelbare school les te geven, maar dat ik het wel erg mis om met mijn eigen expertise (grafisch ontwerpen) bezig te zijn. Daarom wil ik gaan kijken of ik voor mijn volgende stages bij het MOTI (Museum Of The Image in Breda > Graphic Design) stage zou kunnen lopen. Natuurlijk wel met een educatieve inslag, maar dat lijkt voor mij op het moment een hele goede oplossing. Ook zou ik in de toekomst willen onderzoeken in hoeverre ik graphic design met (cultuur) educatie kan verbinden. Waar ik ook al een tijd mee in mijn hoofd zit, is in hoeverre graphic design van toepassing is op de vormgeving van het onderwijs en of dit niet veel beter kan.
B.2. Kan planmatig werken Hoe ga ik daar aan werken?Door zelf lessencyclussen uit te voeren en in te plannen in de periode, wil ik leren om in te schatten hoe lang iets duurt en nodig heeft. Ik wil voor de periode een duidelijke planning maken.
Is dit gelukt? Ik heb in de afgelopen periode zelf 2 lessencyclussen mogen begeleiden van begin tot eind. Wat ik heel fijn vond, was dat je een houvast hebt gedurende de periode door middel van zo’n dergelijk schema. Er was al een richtlijn over hoelang de leerlingen met de opdrachten bezig mochten zijn, daar binnen mocht ik zelf indelen wanneer ze welk
3
4
deel gingen uitvoeren. Wat ik hier moeilijk aan vond; soms kwam er wel eens iets tus-sen, zoals zieke leerlingen, testweek of iets anders. Hier moest ik dan met mijn lessen op participeren. Ik vond het dan erg lastig om het schema weer zodanig aan te passen dat alle delen genoeg aan bod kwamen. Verder vond ik het niet lastig om plantmatig te werken. Ik zorde standaard dat ik mijn presentaties voor woensdag al op maandag aan mijn werkplaatsbegeleider stuurde. Zo kon zij feedback geven en ik het aanpassen. Op de donderdag stuurde ik altijd mijn weekreflectie op. Dan had ik nog een avond om er goed over na te denken en op terug te kijken.
B.3. Weet haar sterke en zwakke kanten Hoe ga ik daar aan werken?Door te reflecteren op stage en prestaties op school leren afzien wat ik moeilijk vind en wat niet. Als ik iets moeilijk vind het noteren, zodat ik een overzicht heb om af te werken.
Is dit gelukt? Wat ik erg fijn vond, is dat ik elke week na mijn stage een reflectieverslagje moest schri-jven, waarin ik moest noteren wat goed ging en wat niet en hoe ik dit kon verbeteren. Voor ik begon had ik een SMART plan opgesteld, dit waren de hoofddoelen die ik mijzelf gesteld had. Door elke week kleine stapjes te maken probeerde ik hier naartoe te werken. Dit vond ik een erg fijne manier van werken, daardoor werd het heel behap-baar. Ik denk dat nu ik terugkijk op de afgelopen periode mijn sterke kanten nu vooral liggen op het interpersoonlijke gebied en dat didactiek nog een punt is waaraan ik moet werken. Ik vond het heel leuk om samen met andere collega’s én met leerlingen bezig te zijn, ze iets zien leren en opnemen. Ook kan ik me heel goed verplaatsen in hun situatie en wil ze daar graag mee helpen. Waar ik aanzienlijk minder geduld mee heb zijn onwillige leerlingen, die mij onrespectvol benaderen en bot zijn. In het begin sloeg ik compleet dicht, later sloeg dit om in een vorm van ‘negatief gedrag negeren, goed gedrag belonen’. Maar ik merkte aan mijzelf dat ik het moeilijk vond ook deze leerlingen serieus te nemen en hen positief te blijven stimuleren. Ik geloof oprecht dat je moet wil-len werken aan je eigen ontwikkeling en dat iemand anders dat niet voor je kan doen. Dat heb ik de leerlingen ook duidelijk proberen te maken, maar deze zijn natuurlijk met hele andere zaken bezig.
B.4 Ontwikkelt eigen methode om aan haar ontwikkeling te werken Hoe ga ik daar aan werken?Vanuit mijn stage houd ik een SMART plan bij. Hierin staat mijn hoofddoel en de stap-pen die ik moet nemen om daar te komen. Elke week reflecteer ik op het gemaakte werk om mijn ontwikkeling in de gaten te houden.
5
Is dit gelukt? Door van te voren het SMART plan op te stellen, kreeg ik heel duidelijk voor ogen wat ik in deze periode wilde leren. Daardoor kon ik ook steeds in kleine stapjes hier naar-toe werken. Daarnaast werkte elke week reflecteren heel goed, ik heb nu een goed overzicht van wat ik moeilijk vond en wat ik makkelijk vond. Want vanuit stage moest ik ook reflectie formulieren schrijven. Ik denk dat dit zeker een manier is die ik in mijn volgende stages mee ga nemen. Het is heel behapbaar en duidelijk, ik merk zelf dat ik gebaat ben bij het noteren van stappen/doelen op papier. Anders blijft het ‘zweven’ en niet concreet.
C.Pedagogisch competent Niveau 2 B3 en B4:
C.1. De student kan haar pedagogische opvatting verantwoorden Hoe ga ik daar aan werken?Door lessen in Praktische Ontwikkelings Psychologie te volgen en op stage er aan-dacht aan besteden.
Is dit gelukt? Ik denk dat ik hier wel in geslaagd ben. Ik had weinig moeite om mij in te leven in de leef- en ervaringswereld van de leerlingen. Ik kon me goed verplaatsen in hun situatie en vond het ook niet moeilijk om het sociale klimaat in een groep te ontdekken. Vaak had ik al heel snel door welke leerlingen een dominante rol speelden, welke de grapjas-sen waren, de verlegen kinderen, maar ook degene die buiten de boot vielen. Ik moet wel benadrukken dat de lessen van PPO me hier ook goed bij ondersteunen. Doordat je leert hoe bepaald gedrag tot stand komt en waar het vandaan komt, kun je er als docent ook veel makkelijker op inspelen.
C.2. Geeft ruimte aan de inbreng van leerlingen Hoe ga ik daar aan werken?Door daar tijdens mijn stage aandacht aan te besteden. Door leerlingen de vrijheid te kunnen geven, om te zeggen of ze de lessen als zinvol beschouwen.
Is dit gelukt? Ik vind het juist heel belangrijk om leerlingen te stimuleren over dingen na te denken. Dus als ik presentaties gaf met Kunst Algemeen en ze vertelden dat ze iets stom of lelijk vonden, dan vroeg ik hen waarom zij dat vonden. Hetzelfde paste ik toe als ze juist positief waren en vroeg waarom ze het dan juist wel leuk vonden. Het leuke van de
6
stof van Kua is dat het ook naar deze tijd getrokken kan worden. Ik vroeg bijvoorbeeld regelmatig of leerlingen naar bepaalde muziek stromingen luisterden en vergeleek dit met vroeger. Door Lady Gaga te vergelijken met Madonna als pop icoon, snappen leer-lingen toch een stuk sneller wat je bedoelt.
C.3. Houdt in de opdracht rekening met verschillen bij leerlingen Hoe ga ik daar aan werken?Door te zorgen dat er in de lessen ruimte is voor extra aandacht voor kinderen die het lastig vinden, maar ook voor extra opdrachten voor kinderen die het makkelijk vinden.(differentiatie op niveau)
Is dit gelukt? Mijn Werkplaatsdocent vertelde me dat het slim is, om te zorgen dat je altijd extra materiaal achter de hand hebt voor snelle leerlingen (dus vooraf zorgen dat je deze opdrachten al weet). Ik stroomde met mijn 2e stage in halverwege een opdracht, ze moesten een gezicht schilderen (havo 3). Als extra opdracht moesten de leerlingen die vroegtijdig klaar waren een paar handen schilderen bij hun gezicht. Waren ze hiermee klaar, dan mochten ze een reflectieverslag gaan schrijven. Kinderen die het lastig von-den, kon je iets meer aandacht of tips geven. Maar ik vind het wel belangrijk dat ze het zelf doen, dus ik probeerde vooral tips en hints te geven. Zo deden ze het wel zelf (het gevoel geven dat ze er net bij konden), maar bleven ze wel netjes op schema.
C.4. Creatie veilige leeromgeving Hoe ga ik daar aan werken?Zorgen dat kinderen prettig kunnen werken aan hun opdracht, met goed materiaal. Ook onderling samenwerken bevorderen om de sociale cohesie te verbeteren. (didactische werkvormen invoeren zoals samenwerkingsopdrachten of duo’s etc.)
Is dit gelukt? Vanuit deze school is er een flink budget voor materiaal, wat ontzettend fijn is. Hier-door kunnen leerlingen gebruik maken van een ruim aanbod aan spullen die zij kunnen inzetten. Dit zorgt voor een bredere materiaal en techniek kennis, wat alleen maar in hun voordeel kan werken. Ik vind wel dat samenwerken zo zijn voor- en nadelen heeft. Bij grotere opdrachten (zoals een stopmotion die havo 4 moest maken), is het bijna niet individueel te doen. Bovendien leren de leerlingen samenwerken en leren ook van elkaar. Je leert immers meer van leeftijdsgenoten, ik denk dat dat komt omdat je makkelijker iets van iemand aanneemt. Wat ik nadelig beschouw van samenwerken; je ziet het individuele proces niet. Je ziet flarden, maar zal nooit precies zien waar iets fout ging bij wie, of wie wat moeilijk vond. Daardoor is het heel lastig om gericht hulp of
7
ondersteuning te geven.
C.5. Onderzoekt en toetst mogelijkheden om het sociaal klimaat te verbeteren Hoe ga ik daar aan werken?Door kinderen zowel indiviueel en als groep aan te spreken. Ook klassikale gesprekken bevorderen en zorgen dat iedereen aan het woord komt.
Is dit gelukt? Dit is tot op zekere hoogte wel van toepassing geweest. Maar niet met het doel het sociale klimaat te verbeteren, ik denk dat dit meer aan bod zal komen tijdens de 3e en 4e stage. Ik heb wel de leerlingen zowel klassikaal als individueel aangesproken. Om een voorbeeld te noemen; op een gegeven moment was havo 4 erg lastig, ze waren ontzettend druk en ik kon er niets mee beginnen. Toen heb ik de hele klas het werk stil laten leggen, uitgelegd dat als ze niet met een betere houding gingen werken, ze alle-maal na de bel nog even zouden blijven zitten. Dat maakte wel indruk, met als gevolg dat ze zich beter opstelden en beter en rustiger aan het werk gingen. Individueel heb ik wel geprobeerd met iedere leerling te praten tijdens de lessen. Vaak ging ik dan langs de tafels lopen, vroeg hoe het ging en dergelijke vragen. Zo had ik zicht op het werk wat de leerlingen maakten en kon ik ook wat makkelijker het individuele proces zien.
C.6. Herkent en benoemt ontwikkelings- en gedragsproblemen bij leerlingen Hoe ga ik daar aan werken?Door te doen en eventueel te verifiëren bij de leerling. Door mij te verdiepen in de meest veel voorkomende gedragsproblemen zoals AD(H)D, PDD-NOS, autisme, dys-lexie en discalculie en oppositionele gedragsstoornissen.
Is dit gelukt? Met de lessen van Rien duiken we nu in de gedragsstoornissen en ontwikkelings prob-lemen. Daardoor krijgen we een goed overzicht over de kenmerken en benaderingen die horen bij bepaalde aandoeningen. Wat ik opmerkte, was dat ik heel snel leerlingen eruit kon pikken die naar mijn gevoel anders reageerden dan ‘normaal’. Dit plaatste ik niet altijd gelijk binnen het kader van stoornis of afwijking, het kan net zo goed puberaal gedrag zijn. Maar het viel me wel op dat ik snel zicht had op deze leerlingen. Zo was er een jongen in Havo 3 die zich vrijwillig liet knevelen met touw (?!) in de les door zijn klasgenootjes, toen ik hem losmaakte (en de andere bewust maakte van het feit dat je andere mensen niet vastbind) stond het touw in zijn polsen gedrukt. Ook was hij heel snel afgeleid, echt een spring in het veld kind, beeldend ook niet erg sterk onderlegd. Desondanks stond er in zijn dossier niets over enige afwijkingen. Toch probeerde ik hem wel extra in de gaten te houden, juist omdat ik het vermoeden had dat er iets niet
8
helemaal oké was.
D. Didactisch vermogen Niveau 2 D1 tm D3
D.1. De student ontwerpt en voert (gedeeltelijke) lessen uit/variatie en heldere opbouw Hoe ga ik daar aan werken?Door stage te volgen op het Altena College en met mijn Werkplaatsdocent mee te lopen en te oefenen. Door steeds te reflecteren op wat ik geschreven heb ontdekken of iets duidelijk is voor álle leerlingen. Lessen ook van feedback voorzien door docent.
Is dit gelukt? Ik vond het belangrijk om mij eerst te richten op mijn houding in de klas en de basisbe-ginselen van het docentschap onder de knie te krijgen. Ik wist van mijzelf dat ik in het begin heel onzeker zou zijn in de klas en vond het belangrijk om eerst te zorgen dat ik mij op mijn gemak voelde en makkelijk kon praten. Om te compenseren dat ik geen lessencyclus heb geschreven heb ik wel zelfstandig 3 klassen begeleid van voor tot eind; Kunst Algemeen met Havo 5, Beeldende Vorming met Havo 3 en CKV met Havo 4. Ook heb ik geoefend met verschillende presentatievormen (Powerpoint, praktische uitleg, quiz, filmpjes e.d.) en heb ik iedere week de presentaties verzorgd voor Kua. Soms vond ik het wel lastig om beeldmateriaal te vinden dat aansloot bij de beleving-swereld van mijn leerlingen. Zo had ik bij Havo 4 a.d.h.v. een Powerpoint met beeld-materiaal een nieuwe opdracht uitgelegd. De opdracht was dat zij een poster moesten ontwerpen over een eigen gekozen culturele voorstelling. Om ze een beeld te geven van posterontwerp had ik beroemde Nederlandse grafisch ontwerpers aangehaald en bepaalde poster laten zien. Alleen dit was letterlijk een ver van hun bed show, ze snapten niet hoe ze dat als inspiratie materiaal konden gebruiken voor hun eigen post-ers. Daar kwam ik na de presentatie achter, gelukkig hingen er nog posters in het lokaal van leerlingen die dezelfde opdracht hadden gemaakt. Toen heb ik daar naar verwezen en de leerlingen begrepen toen veel beter wat ik van ze verwachtte. Elke les heb ik ook feedback gekregen van mijn Werkplaatsdocent en op elke les heb ik zelf ook gereflect-eerd. Dat heb ik ook steeds geprobeerd te verwerken in de volgende lessen.
D.2. Neemt de belevings- en ervaringswereld van leerlingen als uitgangspunt Hoe ga ik daar aan werken?Door me te verdiepen in wat de leerlingen bezig houd. Daarnaast wil ik een opdracht kunnen maken die dusdanig aansluit op wat zij interessant vinden, zodat ze meer gemotiveerd zijn eraan te werken. (trends in de gaten houden)
9
Is dit gelukt? Ik denk dat het belangrijk is om te zorgen dat je weet wat leerlingen bezig houd. Daar-om probeerde ik in ieder geval jongerentrends bij te houden. Ik heb zelf bijvoorbeeld totaal niets met Justin Bieber of Miley Cyrus, maar ik weet dat de leerlingen daar hele-maal gek op zijn. Dus ik heb me daar tot op zekere hoogte wel in verdiept. Maar ik denk dat het zeker bij de Kua lessen heel goed is om vergelijkingen te trekken tussen het verleden en nu, zoals het voorbeeld dat ik al eerder aanhaalde van Madonna en Lady Gaga. Ook denk ik dat sommige woorden de sleutel vormen om de aandacht van je leerlingen te trekken. Zo had ik bij Havo 5 een presentatie over muziek en vroeg de leerlingen of zij weleens concerten bezochten en wat voor muziek dat was. Door het woord concert te gebruiken trok ik in principe al hun aandacht. Ook toen kleding aan bod kwam over ‘The United Colours of Benetton’ heb ik hun status proberen uit te leg-gen aan de hand van H&M.
D.3. Bevordert de zelfstandigheid van leerlingen Hoe ga ik daar aan werken?Door te zorgen dat ze tegen moeilijkheden aanlopen en ze daarop laten reflecteren d.m.v. analyseren, reflecteren en oplossen. Vooral vragen aan hen wat er fout gaat, in plaats van zelf met een aanname te komen.
Is dit gelukt? Ik merkte dat ik in het begin erg veel moeite had met het sturen, ik was erg geneigd om het zelf te doen, of het antwoord voor te kauwen. Later kreeg ik van mijn werkplaatsdo-cent wat manieren aangeboden, die dit soort dingen konden voorkomen. In havo 3 zit een tweeling, ontzettende leergierige en hardwerkende leerlingen. Maar ze zijn ook erg onzeker en kwamen bij elke potloodstreep die ze zetten, vragen of het goed was. Dat was erg vervelend, want daardoor kwam ik niet aan de andere leerlingen toe. Toen heb ik geprobeerd ze in tijdsvakken te laten werken, de vraagstelling anders te formuleren e.d. Ze hadden veel moeite met het maken van een schets voor de masker opdracht van mij. Toen heb ik ze eerst een kwartier plaatjes laten zoeken van maskers. Als ze die gevonden hadden moesten ze uit elk masker een element nemen dat ze konden geb-ruiken in hun eigen masker en dat tekenen. Pas daarna mochten ze weer een vraag stellen. Dat werkte goed. Ook met het tekenen van gezichten heb ik vooral geprobeerd door middel van vragen leerlingen iets te leren. Als ze een gezicht composorisch goed wilden tekenen, liet ik ze kijken naar de andere kinderen. Ik stelde vragen als; Zie je dat de ogen op ongeveer dezelfde hoogte zitten als de oren, hoe staat deze verhouding op jouw tekening? Of vragen als, zie je hoe de neus geleidelijk overloopt in de wenkbrauw-en, probeer dat is te tekenen in plaats van 2 aparte onderdelen’. Ik merkte dat dat goed
werkte en dat heb ik deze periode doorgezet.
D.4. Constateert en analyseert leerproblemen Hoe ga ik daar aan werken?Door te constateren en door deelname aan de kindbesprekingen met collega’s. (Hoe constateer je leerproblemen?)
Is dit gelukt? Ik heb mij gedurende de periode zo open mogelijk opgesteld. Ik was daar om iets te leren en wilde ook overal aan bijdragen. Ik heb dus ook rapport vergaderingen e.d. bijgewoond om te leren hoe dat in zijn werk gaat. Wat me opviel is dat er echt word nagedacht over de beste oplossing als er problemen zijn omtrent een leerling. Ik had eigenlijk niet verwacht dat er zo diep op in werd gegaan. Maar het is wel duidelijk ge-worden dat leerlingen die niet goed presteren echt in de gaten worden gehouden. Zowel vanuit de leraren zelf, als vanuit de mentor en zorgcoach die gesprekken met ze aangaan.
E. Interpersoonlijk vermogen Niveau 2 E 1 tm E3
E.1. De student toont betrokkenheid en enthousiasme Hoe ga ik daar aan werken?Door mij sociaal op te stellen en te laten zien dat ik graag wil leren. Ik neem zelf initi-atief en probeer goede punten (die ik van de leraar afkijk) gelijk in de praktijk te bren-gen.
Is dit gelukt? Ja, dit is goed gelukt. Ik vond het heel erg leuk en leerzaam,dus het ging vanzelf om me sociaal en leerbaar op te stellen.
E.2. Communiceert doelgericht voor een groep, verbaal en non verbaal Hoe ga ik daar aan werken?Door te oefenen en te reflecteren. Hoe is mijn lichaamstaal en hoe komt die over. Wat voor dingen zeg ik die een positief of negatief effect hebben op leerlingen.
Is dit gelukt? Wat ik erg lastig vond was mijn aanwezigheid als docent in de klas. Ik ben niet zo heel groot en mijn stem draagt ook niet zo heel erg ver. Daardoor waren leerlingen en mijn
10
werkplaatsdocent mij soms ‘kwijt’, ik val bijna niet op tussen de leerlingen omdat ze bijna allemaal groter waren dan ik. Ik heb gedurende de periode echt moeten werken aan mijn volume en aanwezigheid en heb daar handige tips en trucs voor gekregen. Ik houd heel erg van fleurige en opvallende kleren. Door het vermijden van donkere en neutrale kleding, viel ik erg op. Daardoor wist iedereen mij later gewoon gelijk te vin-den (ik maakte dan ook dankbaar gebruik van mijn fluor gele blazertje). Als ik aan het einde van de les de leerlingen wilde laten opruimen, probeerde ik in eerste instantie erover heen te roepen, want dit ging bij mijn werkplaatdocent ook goed. Maar mijn stem droeg niet zo ver, dus de helft van de leerlingen hoorde het maar. Ook hier gaf mijn werkplaats docent me wat tips die ik kon toepassen. Eerst allemaal centrale aandacht en neerleggen waar je mee bezig bent, even stil zijn en dan pas je boodschap vertel-len. Zo hoefde ik niet te schreeuwen en hoorde iedere leerling mij goed. Dat werkte erg goed en dat bleef ik proberen toe te passen. Het was wel echt noodzakelijk dat ieder-een stil was, soms duurde dat wat langer en soms waren ze direct stil. Maar dit is wel een goede manier. Zelf heb ik ook nagedacht over andere manieren waarop ik centrale aandacht kan trekken zonder me schor te hoeven roepen. Een oplossing zou een oud-erwetse bel/bong zijn, als je dat introduceerd als teken dat iedereen even stil moet zijn en zijn werk even moet neerleggen werkt dat volgens mij prima.
E.3. Corrigeert ongewenst gedrag en waardeert gewenst gedrag Hoe ga ik daar aan werken?Leerlingen belonen die zich inzetten en leerlingen proberen te motiveren die zich niet goed inzetten. Ze duidelijk terecht wijzen als ze iets niet doen.
Is dit gelukt? Ik merkte dat ik in het begin echt me afgewezen voelde als leerlingen bot of onvrien-delijk op mij reageerden. Ik sloeg dan echt dicht en wist niet meer zo goed wat is moest zeggen. Mijn werkplaatsdocent bleef me wel aanmoedigen om juist deze leerlingen ex-tra te blijven motiveren, omdat ze het vaak juist heel fijn vinden om een extra duwtje in de rug te krijgen. Naarmate ik verder in de periode kwam begon dit wel steeds beter te gaan, ik voelde me niet meer persoonlijk aangevallen. Mede door de lessen van PPO begreep ik dat dit niets anders is dan de pubertijd in volle glorie. Daardoor kon ik het ook makkelijker relativeren en er beter doorheen prikken. Ook heb ik in de loop der tijd geleerd om meer vanuit mijn beleving leerlingen aan te spreken. In het begin dacht ik dat de leerlingen volwassen genoeg waren om te luisteren als ik bijvoorbeeld aan hen vroeg of ze even hun mond wilden houden. Ik merkte dat dat niet de juiste aanpak was en kreeg de tip van mijn werkplaatsdocent om meer vanuit mijzelf te spreken omdat dat duidelijk is. Ik zei dan bijvoorbeeld; ‘Ik vind het vervelend als je door de presentatie heen praat, zo versta ik mezelf niet en andere leerlingen mij ook niet. Ik wil dat je je
11
mond dicht houdt’. Dat werkte al een stuk beter omdat ik gewoon direct was.
F. Vermogen tot samenwerken Niveau 2 F1 en F2
F.1. De student kan kritiek verwerken en ernaar handelen. Hoe ga ik daar aan werken?Ik vraag altijd om feedback en reflectie. Wat er word gezegd altijd gelijk opschrijven en meenemen naar het volgende leermoment.
Is dit gelukt?In principe is het best goed gegaan qua reflecteren. Aan het einde van de dag sprak-en ik en mijn Werkplaatsdocent alles door wat er was gebeurt. In de lessen maakte ze aantekeningen die ze me via de mail doorstuurde, waardoor ik dus ook heel over-zichtelijk kon zien wat er goed en fout ging. Het gebeurd ook regelmatig dat ik iets wilde weten en het na de les gelijk vroeg, zodat ik ook gelijk antwoord kreeg en dat kon verwerken in de andere lessen. Ik heb er echt op gestaan dat ze zo eerlijk mogelijk was, want daar had ik het meeste aan qua leerproces. Wat ik wel heel lastig vond was om niet dezelfde fouten te maken na het krijgen van kritiek. Ik probeerde er echt op te letten, maar soms was de handeling zo automatisch dat ik er niet eens bij stil stond dat het gebeurde. Een voorbeeld hiervan is het gebruik van stopwoordjes. Ik gebruikte best vaak het woord ‘eigenlijk’ en ‘in principe’. Dit zijn woorden die de context van een ver-haal wel drastisch kunnen wijzigen. Maar vaak had ik niet eens door dat ik het zei, dat vond ik dan ook erg lastig om mee te nemen. Een ander voorbeeld was het in de klas blijven rondkijken terwijl ik leerlingen hielp. In het begin ging ik hier echt helemaal op in en vergat ik rond te blijven kijken, hierdoor werd het soms wel een beetje chaotisch. Maar door er bewust bij stil te staan en mezelf te herinneren aan de tips (tijdens het helpen van leerlingen) ging dit wel beter.
F.2. Levert een constructieve bijdrage aan een samenwerkingsproject en neemt verantwoordelijkheid Hoe ga ik daar aan werken?Meelopen op excursies, leerlingen opvangen indien nodig. Helpen met open dagen etc.
Is dit gelukt? Ik heb wel meegeholpen met de open dag, niet zozeer dat ik ouders en nieuwe kin-deren te woord heb gestaan. Maar ik heb wel individueel kinderen begeleid die niet nog klaar waren met opdrachten en die af mochten maken. Ook kwamen er soms wel oud-ers en kinderen het lokaal binnen, daar heb ik dan ook wel een praatje meegemaakt.
12
Ze vonden het in ieder geval positief, dat ik als oud-leerling hier graag weer stage wilde lopen omdat ik de school zo leuk vind. In principe heb ik dus bijgedragen door middel van opvang van leerlingen, het te woord staan van ouderen en kinderen die in het lo-kaal kwamen kijken.
G. Omgevingsgerichtheid G1 tm G3
G.1. De student gebruikt ter inspiratie andermans kunst. Hoe ga ik daar aan werken?Ik wil graag mijzelf als doel stellen elke maand een expositie of een tentoonstelling te bezoeken en hier inspiratie uit opdoen.
Is dit gelukt? Ja, ik probeer regelmatig (ik zal niet zeggen dat het me iedere maand is gelukt) een culturele voorstelling te bezoeken, variërend van film tot beeldende kunst en muziek. Maar ik merk wel dat het grote toegevoegde waarde heeft. Door veel te bekijken leer je meer over kunst, stromingen, maar kan je ook makkelijker verbindingen leggen en begrijpen. Ik denk dat dit voor leerlingen erg zinvol is. Bovendien kun je hedendaagse kunst als vergelijkingsmateriaal gebruiken t.a.v. het verleden e.d. Door bijvoorbeeld uit te leggen dat Madonna vergelijkbaar is met Lady Gaga nu, is het voor de leerlingen niet zo’n ‘ver van hun bed show’ en onthouden ze het waarschijnlijk beter. Ik probeer leer-lingen ook altijd bewust te maken dat alle vormen van kunst die zijn uitgevonden, een reactie waren op de kunst die toentertijd bestond. Maar ook dat ze het in de context van de tijd moeten proberen te plaatsen. In deze tijd is alles al gedaan en is nog maar wein-ig bijzonder. Maar als je het vanuit het perspectief vanuit een bepaalde tijd gaat zien, wordt het ineens heel anders. Toen was dat heel vernieuwend en heel bijzonder, ook al stelt het nu misschien niet veel voor.
G.2. Culturele evenementen kunnen beoordelen op bruikbaarheid educatie. Hoe ga ik daar aan werken?Eventueel door gebruik in de lessenreeks of in de organisatie van een activiteit. Door (het bezoeken van) culturele evenementen te verwerken in een lessenreeks.
Is dit gelukt? Dit is helaas nog niet van toepassing geweest tijdens mijn stage. Maar ik kan me wel voorstellen in de toekomst dat het slim is om gebruik te maken van evenementen en activiteiten om je lessen te ondersteunen.
13
14
REFLECTIE OP STAGE(lesvoorbereidingen)
Ik vond het gebruik van de lesvoorbereidingen in het begin best fijn. Het gaf me hou-vast gedurende de les. Doordat ik in het begin erg zenuwachtig was vergat ik nogal eens wat ik moest vertellen, of wat ik van de leerlingen verwachtte. Door dan een lesvoorbereiding erbij te houden, kon ik mooi spieken en de les hervatten. Maar na een paar lessen maakte ik er eigenlijk al geen gebruik meer van de lesvoorbereidingen (tij-dens de les zelf). Dit komt denk ik omdat de lessen opzich al erg gestructureerd waren. De lessen van Kunst Algemeen (havo 5) waren elke week wel anders, maar de opbouw van de les was hetzelfde. Daardoor had ik alleen in het begin de lesvoorbereidingen nodig. Ik liep op woensdag stage en stuurde maandag altijd de presentatie naar mijn werkplaatsbegeleider. Zo kon zij controleren of de Powerpoint juist was en ik het aan-passen indien er foutjes in stonden. Dan had ik nog 2 dagen om de presentatie door te nemen, zodat ik wat meer vertrouwd was met de stof.
De lessen van Beeldende Vorming (havo 3) verliepen ook in een bepaald schema waar-door ik best veel structuur had. In de eerste les gaf ik een presentatie over de opdracht en wat er van hen verwacht werd. De meeste lessen begonnen dan ook volgens het-zelfde schema; beginnen van de les, uitleggen wat er die les verwacht werd, rondlopen en helpen/vragen beantwoorden en vervolgens opruimen en afsluiten. Doordat er van tevoren was overlegd hoelang ze over de opdrachten mochten doen, was het een kwestie van weken aftellen en elke les vertellen hoeveel tijd ze nog hadden voor de opdracht. Ik denk dat het voordeel van dit soort praktijklessen is dat het een vrij over-zichtelijk geheel is. Je werkt naar een eindproduct toe en weet van te voren al hoelang het mag duren e.d. Daardoor kun je in je lessen participeren, mochten de leerlingen meer tijd nodig hebben, dan zie je dat aankomen. Dat valt niet plotseling uit de lucht.
Hetzelfde geld eigenlijk voor CKV (havo 4), dat werkte eigenlijk wel hetzelfde als de lessen van Havo 3.
15
1 Fo
ntys
Hog
esch
ool v
oor d
e ku
nste
n ST
AGE
WER
KPL
AN A
CAD
EMIE
VO
OR
BEE
LDEN
DE
VOR
MIN
G
hoof
dfas
e
Stud
ent:
Evel
ine
Smok
ers
Stud
entn
umm
er: 2
3881
46 /
3057
21@
stud
ent.f
onty
s.nl
Ja
ar: 3
DT
Stag
esch
ool:
Chr
iste
lijke
Sch
olen
gem
eens
chap
Alte
na C
olle
ge
Stag
ebeg
elei
der:
J. P
lasm
an
B. V
erm
ogen
tot r
efle
ctie
en
ontw
ikke
ling
C
ompe
tent
ie
Wer
kpla
n R
esul
taat
Ti
jd
Niv
eau
2 B
3 en
B4
Hoe
ga
ik d
aar a
an w
erke
n?
Wat
kan
ik s
trak
s?
Wan
neer
kl
aar?
D
e st
uden
t is
in s
taat
om
haa
r opv
attin
gen
over
het
ber
oep
te v
erw
oord
en
Ond
erw
ijsvi
sie
tijde
ns h
et s
choo
ljaar
ver
der
ontw
ikke
len
door
de
stag
e en
de
theo
rie. D
it ve
rwer
ken
in P
OP
Voor
het
com
pete
ntie
-exa
men
aan
het
ein
de
van
de h
oofd
fase
heb
ik m
ijn o
nder
wijs
visi
e op
pap
ier s
taan
. Vo
or h
et c
ompe
tent
ie-e
xam
en a
an h
et e
inde
va
n de
hoo
fdfa
se h
eb ik
mijn
ond
erw
ijsvi
sie
verw
erkt
in m
ijn P
OP.
Juni
201
2
Kan
plan
mat
ig w
erke
n D
oor z
elf l
esse
ncyc
luss
en o
p te
ste
llen
en in
te
plan
nen
in d
e pe
riode
, wil
ik le
ren
om in
te
scha
tten
hoe
lang
iets
duu
rt en
nod
ig h
eeft.
Ik
wil
voor
de
perio
de e
en d
uide
lijke
plan
ning
m
aken
.
Ik k
an e
en le
ssen
cycl
us p
rese
nter
en e
n ui
tvoe
ren
zond
er d
at ik
in ti
jdsn
ood
of a
nder
e pr
oble
men
kom
.
Begi
n m
aart
2014
.
Wee
t haa
r ste
rke
en z
wak
ke k
ante
n
Doo
r te
refle
cter
en o
p st
age
en p
rest
atie
s op
sc
hool
lere
n af
zien
wat
ik m
oeilij
k vi
nd e
n w
at
niet
. Als
ik ie
ts m
oeilij
k vi
nd h
et n
oter
en, z
odat
ik
een
ove
rzic
ht h
eb o
m a
f te
wer
ken.
Ik b
en b
ewus
t van
de
valk
uile
n in
het
ber
oep
en w
eet h
oe ik
mijz
elf k
an v
erbe
tere
n.
Noo
it
Gro
en b
etek
ent:
ext
ra a
anda
cht.
Vra
agt o
m o
rgan
isatie
.
16
2 O
ntw
ikke
lt ei
gen
met
hode
om
aan
haa
r on
twik
kelin
g te
wer
ken
Vanu
it m
ijn s
tage
hou
d ik
een
SM
ART
plan
bij.
H
ierin
sta
at m
ijn h
oofd
doel
en
de s
tapp
en d
ie ik
m
oet n
emen
om
daa
r te
kom
en. E
lke
wee
k re
flect
eer i
k op
het
gem
aakt
e w
erk
om m
ijn
ontw
ikke
ling
in d
e ga
ten
te h
oude
n.
Ik k
an e
en S
MAR
T pl
an v
oor m
ijzel
f ops
telle
n en
aan
de
hand
daa
rvan
naa
r mijn
doe
len
toew
erke
n.
Noo
it
C.P
edag
ogis
ch c
ompe
tent
C
ompe
tent
ie
Wer
kpla
n R
esul
taat
Ti
jd
Niv
eau
2 B
3 en
B4
Hoe
ga
ik d
aar a
an w
erke
n?
Wat
kan
ik s
trak
s?
Wan
neer
kl
aar?
D
e st
uden
t kan
haa
r ped
agog
isch
e op
vatti
ng
vera
ntw
oord
en
Doo
r les
sen
in P
rakt
isch
e O
ntw
ikke
lings
Ps
ycho
logi
e te
vol
gen
en o
p st
age
er a
anda
cht
aan
best
eden
.
Verk
lare
n w
aaro
m ik
kie
s vo
or e
en b
epaa
lde
met
hode
. N
ooit
Gee
ft ru
imte
aan
de
inbr
eng
van
leer
linge
n.
D
oor d
aar t
ijden
s m
ijn s
tage
aan
dach
t aan
te
best
eden
. Doo
r lee
rling
en d
e vr
ijhei
d te
kun
nen
geve
n, o
m te
zeg
gen
of z
e de
less
en a
ls z
invo
l be
scho
uwen
.
Met
leer
linge
n in
dez
e zi
n om
gaan
. De
feed
back
van
leer
linge
n ve
rwer
ken
in m
ijn
less
en
Noo
it
Hou
dt in
de
opdr
acht
reke
ning
met
ver
schi
llen
bij l
eerli
ngen
Doo
r te
zorg
en d
at e
r in
de le
ssen
ruim
te is
vo
or e
xtra
aan
dach
t voo
r kin
dere
n di
e he
t las
tig
vind
en, m
aar o
ok v
oor e
xtra
opd
rach
ten
voor
ki
nder
en d
ie h
et m
akke
lijk v
inde
n.(d
iffer
entia
tie
op n
ivea
u)
Zorg
en d
at ie
der k
ind
het g
evoe
l krij
gt d
at h
ij of
zij
de o
pdra
cht a
anka
n.
Noo
it
Cre
atie
vei
lige
leer
omge
ving
Zorg
en d
at k
inde
ren
pret
tig k
unne
n w
erke
n aa
n hu
n op
drac
ht, m
et g
oed
mat
eria
al. O
ok
onde
rling
sam
enw
erke
n be
vord
eren
om
de
soci
ale
cohe
sie
te v
erbe
tere
n. (d
idac
tisch
e w
erkv
orm
en in
voer
en z
oals
sa
men
wer
king
sopd
rach
ten
of d
uo's
etc
.)
Een
veilig
e le
erom
gevi
ng c
reër
en m
et b
ehul
p va
n de
leer
linge
n.
Noo
it
Ond
erzo
ekt e
n to
etst
mog
elijk
hede
n om
het
so
ciaa
l klim
aat t
e ve
rbet
eren
Doo
r kin
dere
n zo
wel
indi
viue
el e
n al
s gr
oep
aan
te s
prek
en. O
ok k
lass
ikal
e ge
spre
kken
be
vord
eren
en
zorg
en d
at ie
dere
en a
an h
et
woo
rd k
omt.
Een
eige
n m
etho
de o
m h
et s
ocia
al k
limaa
t te
verb
eter
en.
Ove
r een
pa
ar ja
ar.
Her
kent
en
beno
emt o
ntw
ikke
lings
- en
gedr
agsp
robl
emen
bij
leer
linge
n
Doo
r te
doe
n en
eve
ntue
el te
ver
ifiër
en b
ij de
le
erlin
g. D
oor m
ij te
ver
diep
en in
de
mee
st v
eel
voor
kom
ende
ged
rags
prob
elem
en z
oals
Ont
wik
kelin
gs- g
edra
gspr
oble
men
her
kenn
en.
In b
ekno
pte
zin
wet
en h
oe ik
hie
r mijn
on
derw
ijsbe
nade
ring
aan
moe
t aan
pass
en
?
17
3
AD(H
)D, P
DD
-NO
S, a
utis
me,
dys
lexi
e en
di
scal
culie
en
oppo
sitio
nele
ge
drag
ssto
orni
ssen
.
D. D
idac
tisch
ver
mog
en
Com
pete
ntie
W
erkp
lan
Res
ulta
at
Tijd
N
ivea
u 2
D1
tm D
3 H
oe g
a ik
daa
r aan
wer
ken?
W
at k
an ik
str
aks?
W
anne
er
klaa
r?
De
stud
ent o
ntw
erpt
en
voer
t (ge
deel
telijk
e) le
ssen
ui
t/var
iatie
en
held
ere
opbo
uw
Doo
r sta
ge te
vol
gen
op h
et A
ltena
Col
lege
en
met
mijn
Wer
kpla
atsd
ocen
t mee
te lo
pen
en te
oe
fene
n. D
oor s
teed
s te
refle
cter
en o
p w
at ik
ge
schr
even
heb
ont
dekk
en o
f iet
s du
idel
ijk is
vo
or á
lle le
erlin
gen.
Les
sen
ook
van
feed
back
vo
orzi
en d
oor d
ocen
t.
Ik k
an e
en le
ssen
reek
s on
twik
kele
n en
uitv
oere
n.
Maa
rt 20
14
Nee
mt d
e be
levi
ngs-
en
erva
rings
wer
eld
van
leer
linge
n al
s ui
tgan
gspu
nt
Doo
r me
te v
erdi
epen
in w
at d
e le
erlin
gen
bezi
g ho
ud. D
aarn
aast
wil
ik e
en o
pdra
cht k
unne
n m
aken
die
dus
dani
g aa
nslu
it op
wat
zij
inte
ress
ant v
inde
n, z
odat
ze
mee
r gem
otiv
eerd
zi
jn e
raan
te w
erke
n. (t
rend
s in
de
gate
n ho
uden
)
In d
e le
s ui
tgaa
n va
n de
be
levi
ngsw
erel
d va
n de
le
erlin
g.
Maa
rt 20
14
Bevo
rder
t de
zelfs
tand
ighe
id v
an le
erlin
gen
D
oor t
e zo
rgen
dat
ze
tege
n m
oeilij
khed
en
aanl
open
en
ze d
aaro
p la
ten
refle
cter
en d
.m.v
. an
alys
eren
, ref
lect
eren
en
oplo
ssen
. Voo
ral
vrag
en a
an h
en w
at e
r fou
t gaa
t, in
pla
ats
van
zelf
met
een
aan
nam
e te
kom
en.
De
zelfs
tand
ighe
id v
an
leer
linge
n be
vord
eren
. M
aart
2014
Con
stat
eert
en a
naly
seer
t lee
rpro
blem
en
D
oor t
e co
nsta
tere
n en
doo
r dee
lnam
e aa
n de
ki
ndbe
spre
king
en m
et c
olle
ga’s. (
Hoe
con
stat
eer
je le
erpr
oble
men
?)
Nog
bet
er k
unne
n in
spel
en o
p de
beh
oefte
van
leer
linge
n.
Febr
uari
2012
E. In
terp
erso
onlij
k ve
rmog
en
Com
pete
ntie
W
erkp
lan
Res
ulta
at
Tijd
N
ivea
u 2
E 1
tm E
3 H
oe g
a ik
daa
r aan
wer
ken?
W
at k
an ik
str
aks?
W
anne
er
klaa
r?
18
4 D
e st
uden
t too
nt b
etro
kken
heid
en
enth
ousi
asm
e
Doo
r mij
soci
aal o
p te
ste
llen
en te
late
n zi
en d
at
ik g
raag
wil
lere
n. Ik
nee
m z
elf i
nitia
tief e
n pr
obee
r goe
de p
unte
n (d
ie ik
van
de
lera
ar a
fkijk
) ge
lijk in
de
prak
tijk
te b
reng
en.
Zorg
en d
at ie
dere
en
gem
otiv
eerd
is o
m a
an d
e op
drac
ht te
wer
ken
door
een
po
sitie
ve h
oudi
ng.
Maa
rt 20
14
Com
mun
icee
rt do
elge
richt
voo
r een
gro
ep, v
erba
al e
n no
n ve
rbaa
l
Doo
r te
oefe
nen
en te
refle
cter
en. H
oe is
mijn
lic
haam
staa
l en
hoe
kom
t die
ove
r. W
at v
oor
ding
en z
eg ik
die
een
pos
itief
of n
egat
ief e
ffect
he
bben
op
leer
linge
n.
Dui
delijk
kun
nen
com
mun
icer
en d
.m.v
. lic
haam
staa
l en
taal
.
Noo
it.
Cor
rigee
rt on
gew
enst
ged
rag
en w
aard
eert
gew
enst
ged
rag
Le
erlin
gen
belo
nen
die
zich
inze
tten
en le
erlin
gen
prob
eren
te m
otiv
eren
die
zic
h ni
et g
oed
inze
tten.
Ze
dui
delijk
tere
cht w
ijzen
als
ze
iets
nie
t doe
n.
Dui
delijk
e ho
udin
g en
gez
ag
uits
trale
n do
or h
oudi
ng e
n w
oord
.
Maa
rt 20
14
F. V
erm
ogen
tot s
amen
wer
ken
Com
pete
ntie
W
erkp
lan
Res
ulta
at
Tijd
N
ivea
u 2
F1
en F
2 H
oe g
a ik
daa
r aan
wer
ken?
W
at k
an ik
str
aks?
W
anne
er
klaa
r?
De
stud
ent k
an k
ritie
k ve
rwer
ken
en e
rnaa
r han
dele
n.
Ik
vra
ag a
ltijd
om
feed
back
en
refle
ctie
. Wat
er
wor
d ge
zegd
alti
jd g
elijk
ops
chrij
ven
en
mee
nem
en n
aar h
et v
olge
nde
leer
mom
ent.
Feed
back
zie
n al
s ve
rbet
erpu
nten
, en
ze o
ok z
o be
scho
uwen
en
gebr
uike
n.
Nie
t zie
n al
s 'a
fkra
ken'
.
Noo
it.
Leve
rt ee
n co
nstru
ctie
ve b
ijdra
ge a
an e
en
sam
enw
erki
ngsp
roje
ct e
n ne
emt v
eran
twoo
rdel
ijkhe
id
Mee
lope
n op
exc
ursi
es, l
eerli
ngen
opv
ange
n in
dien
nod
ig. H
elpe
n m
et o
pen
dage
n et
c.
Een
cons
truct
ieve
bijd
rage
le
vere
n in
een
sa
men
wer
king
sver
band
en
daar
in v
eran
twoo
rdel
ijkhe
id
nem
en.
Maa
rt 20
14
6. O
mge
ving
sger
icht
heid
Com
pete
ntie
W
erkp
lan
Res
ulta
at
Tijd
G
1 tm
G3
Hoe
ga
ik d
aar a
an w
erke
n?
Wat
kan
ik s
trak
s?
Wan
neer
kl
aar?
19
5 D
e st
uden
t geb
ruik
t ter
insp
iratie
and
erm
ans
kuns
t.
Ik w
il gr
aag
mijz
elf a
ls d
oel s
telle
n el
ke m
aand
ee
n ex
posi
tie o
f een
tent
oons
tellin
g te
bez
oeke
n en
hie
r ins
pira
tie u
it op
doen
.
Insp
iratie
opd
oen
uit a
nder
e ku
nstw
erke
n en
dit
toep
asse
n in
mijn
eig
en k
unst
.
Noo
it
Cul
ture
le e
vene
men
ten
kunn
en b
eoor
dele
n op
bru
ikba
arhe
id
educ
atie
.
Even
tuee
l doo
r geb
ruik
in d
e le
ssen
reek
s of
inde
or
gani
satie
van
een
act
ivite
it. D
oor (
het b
ezoe
ken
van)
cul
ture
le e
vene
men
ten
te v
erw
erke
n in
een
le
ssen
reek
s.
Cul
ture
le e
vene
men
ten
beoo
rdel
en v
anui
t edu
catie
f pe
rspe
ctie
f.
Maa
rt 20
14
Eveline Smokers / Kua
Havo 5aCKV lokaal
Abstract expressionisme en action painting begrijpen.Verschil leren horen tussen Jazz en Bebop muziek.Leren wat typerend is voor de COBRA beweging.Het leren maken van een action painting.
- 16 leerlingen- Lokaal- Smartboard - Verwerking stof uit boek.
Het duidelijk overbrengen van de stof door middel van een heldere,beknopte powerpoint.Het ordelijk kunnen begeleiden van een prakijk opdracht.Werken aan mijn persoonlijke houding voor de klas (niet gespannen,zenuwachtig ed.)
8:25 Klaarzetten van de P.P Komen het lokaal binnen Zodra ll zitten de les beginnen.
8:30 Voor het bord gaan staan Halen hun tas van tafel Stilte creeeren zodat en om stilte manen. Ook leggen hun boeken open de les kan beginnen. opmerken dat tassen van op de juiste pagina. tafel moeten en de boeken open.
8:35 - Een stukje voorlezen uit Luisteren naar het verhaal Leerlingen op laten8: 40 een blad, erna vragen reageren naderhand op starten en prikkelen stellen over hoe de ll het het verhaal d.m.v. om na te denken over zelf zien of vinden. discussie bepaalde levensvragen.
8:40 Presentatie Kijken naar de presentatie Het onthouden en be-- 9:00 maken evt aantekeningen grijpen van examenstof. stellen van vragen als iets niet duidelijk is.
9:00 Het uitleggen van de prak- Luisteren naar de opdr- Het beter begrijpen en tijkopdracht. acht. onthouden van examenstof.
9:05 - Leerlingen maken zelf een Maken van action painting Zie bovenstaande. 9:15 action painting. Ik kijk hoe ze het doen en geef tips en aanwijzingen.
9:15 Werk stilleggen, manen tot Ruimen hun spullen op Les afsluiten met een opruimen. en leggen hun werk in opgeruimd lokaal. het droogrek, gaan ver- volgens weer op hun plek zitten. Zetten daarna kruk op tafel.
9:20 Bel gaat, leerlingen verlaten het lokaal.
11/12/04 1 (8:25 - 9:20)
20
Eveline Smokers / Beeldende vorming
Havo 3aCKV lokaal
Leerlingen de nieuwe opdracht uitleggen a.d.h.v P.P.10 plaatjes zoeken op basis van de vertelde karakters.2 duidelijke ontwerptekeningen maken voor masker. Zelfstandig werken.
- 29 leerlingen- Lokaal - Kleurpotloden, stiften e.d.- Smartboard - Computerlokaal, papier klaarleggen.
Aan de hand van een Powerpoint presentatie met duidelijke en ver-helderende beelden een opdracht uitleggen.Orde houden in de klas tijdens de P.P.Aansturen tot werken.
8:25 Klaarzetten van de P.P Komen het lokaal binnen Zodra ll zitten de les beginnen.
8:30 Voor het bord gaan staan Halen hun tas van tafel Stilte creeeren zodat en om stilte manen. Ook de les kan beginnen. opmerken dat tassen van tafel moeten.
8:35 - Presenteren, uitleggen wat Luisteren en bekijken de Uitleggen van de opdracht8: 40 de nieuwe opdracht in- presentatie, stellen zodat ze aan de slag kunnen. houd en hoe de les eruit 8:55 - Rondlopen in het lokaal, Zoeken plaatjes, maken D.m.v. voorbeelden eigen10:40 vragen beantwoorden en van schetsen en ideeen. beelden kunnen realiseren. orde houden.
10:40- Het werk stilleggen, voor in Luisteren naar de centrale Het ordelijk houden van10:45 de klas gaan staan en opmerkingen en gaan het lokaal en de les rustig vertellen dat het tijd is, de hun spullen opruimen en afsluiten. ll wijzen op het schoon- blijven bij hun plek tot de maakrooster en degene bel gaat. Zetten hun kruk die erop staan benoemen. op tafel.
10:50 Bel gaat, leerlingen verlaten het lokaal.
18/12/04 2 (9:20 - 10:50)
21
Eveline Smokers / CKV
Havo 4bCKV lokaal
Het uitleggen van de nieuwe opdracht.Ll kunnn zelfstandig aan de slag na de uitleg.Ll kunnen a.d.h.v. een idee een poster ontwerpen.Ll begrijpen het nut van typografie, beeld, vorm & kleur.
- 23 leerlingen - (Kleur)potloden, verf, kwasten.- Lokaal - Papier (a3)- Smartboard - Nieuwe opdracht uitleggen.
Het duidelijk overbrengen van de stof door middel van een heldere,beknopte powerpoint.Het ordelijk kunnen begeleiden van een prakijk opdracht.Werken aan mijn persoonlijke houding voor de klas (niet gespannen,zenuwachtig ed.) Op niveau corrigeren.
13:10 Klaarzetten van de P.P Komen het lokaal binnen Zodra ll zitten de les beginnen.
13:15 Voor het bord gaan staan Halen hun tas van tafel Stilte creeeren zodat en om stilte manen. Ook en stoppen met praten. de les kan beginnen. opmerken dat tassen van tafel moeten.
13:17 - Nieuwe opdracht uitleggen Luisteren naar de uitleg Uitleggen wat er van hen13:25 en stellen vragen indien verwacht wordt en wat er nodig. deze les gedaan wordt.
13:25 Ik blijf centraal in de klas Brainstormen op papier Kunnen een opdracht staan als aanpreekpunt Bedenken een originele omzetten in een concreet voor vragen en loop rond. uiting en schetsen dit. beeldende schets.
13:54 Centrale aandacht vragen Leggen werk neer en Afsluiten van de les d.m.v. en wijzen op tijd en het luisteren/kijken naar mij. opruimen en evt. mededelingen doen. schoonmaakrooster.
13:55 Maan ll bij hun plek te Ruimen op (volgens het Ordelijk de les afsluiten en het lokaal blijven staan als zij klaar schoonmaakrooster) en netjes achterlaten. zijn met opruimen en be- blijven op hun plek staan antwoord nog evt. vragen. tot de bel gaat.
14:00 Bel gaat, leerlingen verlaten het lokaal.
11/12/04 1 (13:10 - 14:00)
22
Eveline Smokers / Beeldende vorming
Havo 3aCKV lokaal
Ll kunnen zelfstandig plaatjes zoeken aansluitend bij de opdracht.Ll kunnen na uitleg zelfstandig aan het werk.Ll kunnen ideeen uitwerken in concrete schetsen.
- 29 leerlingen - (Kleur)potloden, verf, kwasten.- Lokaal - Papier- Smartboard
Het starten van een les en ll aansporen tot werken. Het beantwoorden van vragen, rond blijven lopen en controleren.Zorgen dat ik niet te lang bezig blijf met een ll, en als ik met iemandbezig ben, het goed blijven rondkijken tijdens helpen.
9:20 Klaarzetten van de lesbrief Komen het lokaal binnen Zodra ll zitten de les beginnen. en ll tot stilte manen. en nemen hun plek in. Opmerken dat tassen van Halen hun tas van tafel Stilte creeeren zodat tafel moeten. en stoppen met praten. de les kan beginnen.
9: 25 Opdracht nog even snel Luisteren naar de uitleg Uitleggen wat er van hen bespreken/doornemen en en stellen vragen indien verwacht wordt en wat er aanmanen tot werken. nodig. deze les gedaan wordt.
9:30 - Ik blijf centraal in de klas Gaan verder met plaatjes Kunnen een idee10:40 staan als aanpreekpunt zoeken en gaan verder of omzetten in een concreet voor vragen en loop rond beginnen met schetsen. beeldende schets. en help, beantwoord vragen e.d.
10:42 Centrale aandacht vragen Leggen werk neer en Afsluiten van de les d.m.v. en wijzen op tijd en het luisteren/kijken naar mij. opruimen en evt. mededelingen doen. schoonmaakrooster. 10: 43 Maan ll bij hun plek te Ruimen op (volgens het Ordelijk de les afsluiten en het lokaal blijven staan als zij klaar schoonmaakrooster) en netjes achterlaten. zijn met opruimen en be- blijven op hun plek staan antwoord nog evt. vragen. tot de bel gaat.
10:50 Bel gaat, leerlingen verlaten het lokaal.
08/01/2014 2 (9:20 - 10:50)
23
Eveline Smokers / KUA
Havo 5aCKV lokaal
Ll kunnen a.d.h.v. een PP de lesstof bestuderen en verder uitwerken/bestuderen.Begrijpen de impact/ontwikkeling van radio, tv en reclame met betrekking tot kunstgeschiedenis.
- 16 leerlingen - Lokaal - Smartboard
Proberen meer structuur in de les te brengen.Duidelijk en gestructureerd presenteren.Strenger en duidelijker corrigeren.
8:25 Klaarzetten van de P.P Komen het lokaal binnen Zodra ll zitten de les beginnen. en ll tot stilte manen. en nemen hun plek in. 8:30 Opmerken dat tassen van Halen hun tas van tafel Stilte creeeren zodat tafel moeten en boeken. en stoppen met praten. de les kan beginnen. open.
8:35 Dagopening met stukje Luisteren naar het ver- Leerlingen activeren. voorlezen en vragen stellen. haal en geven opmerk- ingen en stellen vragen.
8: 45 Presentatie met betrekking Luisteren en kijken naar Het opnemen, begrijpen tot ontwikkeling van tv, de presentatie. Mogen en onthouden van examenstof. radio en reclame. vragen stellen of op- merkingen maken.
9:15 Afronding presentatie, Mogen hun spullen op- Afsluiting van de les. mogelijkheid tot vragen ruimen en zetten hun en algemene opmerkingen. kruk op tafel.
9:20 Bel gaat, leerlingen verlaten het lokaal.
15/01/2014 1 (8:25 - 9:20)
24
Eveline Smokers / Beeldende vorming
Havo 3aCKV lokaal
Ll kunnen a.d.h.v. een idee een goed uitgewerkte schets maken.Ll kunnen in de schets rekening houden met materiaal- keuze en kunnen dit laten zien.
- 29 leerlingen - Papier- Lokaal - Tekenmateriaal- Smartboard - Lijm e.d.
Kort aanhalen wat vorige week gedaan is, wat nu de bedoeling is.Duidelijk aangeven wat ik verwacht dat deze les gebeurt.Zorgen dat ik meer zichtbaar ben in de klas (d.m.v. fellere kleding, of hardere stem).
9:20 Klaarzetten van de opdr Komen het lokaal binnen Zodra ll zitten kan de les beginnen. op het Smartboard. en nemen hun plek in. 9:25 Kort aanhalen wat vorige Luisteren, stellen vragen Zorgen dat ll aan de slag week gedaan is en wat ik en geven opmerkingen. kunnen zonder vragen. nu van hen verwacht.
9:30 Geef het startsein, blijf Pakken hun materialen en Gaan schetsen uitwerken. centraal staan voor evt. gaan aan het werk. vragen. Loop hele les rond en geef opmerkingen, kri- tiek, corrigeer en help.
10:45 Ga centraal staan, laat ll Luisteren, gaan opruimen Het afsluiten van de les het werk neerleggen en en blijven vervolgens op en het netjes achterlaten zet het schoonmaakrooster hun plek staan wachten van het lokaal. op het Smartboard.Spoor tot de bel gaat.Zetten hun ze aan tot opruimen. krukken op tafel.
9:20 Bel gaat, leerlingen verlaten het lokaal.
15/01/2014 2 (9:20 - 10:50)
25
Eveline Smokers / CKV
Havo 4bCKV lokaal
Ll kunnen een concreet idee vertalen naar een poster en verwerken de criterea uit de lesbrief hierin.Ll kunnen zelfstandig een duidelijke en sprekende poster ontwerpen voor een cultuur instelling.
- 23 leerlingen - Papier- Lokaal - Tekenmateriaal- Smartboard - Lijm e.d.
Kort aanhalen wat vorige week gedaan is, wat nu de bedoeling is.Duidelijk aangeven wat ik verwacht dat deze les gebeurt.Zorgen dat ik meer zichtbaar ben in de klas (d.m.v. fellere kleding, of hardere stem).Assertiever zijn dan vorige keer en zin doordrukken door herhalen.
13:10 Klaarzetten van de opdr Komen het lokaal binnen Zodra ll zitten kan de les beginnen. op het Smartboard. en nemen hun plek in. 13:12 Kort aanhalen wat vorige Luisteren, stellen vragen Zorgen dat ll aan de slag week gedaan is en wat ik en geven opmerkingen. kunnen zonder vragen. nu van hen verwacht.
13:15 Geef het startsein, blijf Pakken hun materialen en Gaan schetsen uitwerken. centraal staan voor evt. gaan aan het werk. vragen. Loop hele les rond en geef opmerkingen, kri- tiek, corrigeer en help.
13:55 Ga centraal staan, laat ll Luisteren, gaan opruimen Het afsluiten van de les het werk neerleggen en en blijven vervolgens op en het netjes achterlaten zet het schoonmaakrooster hun plek staan wachten van het lokaal. op het Smartboard.Spoor tot de bel gaat.Zetten hun ze aan tot opruimen. krukken op tafel.
14:00 Bel gaat, leerlingen verlaten het lokaal.
15/01/2014 1 (13:10 - 14:00)
26
Eveline Smokers / KUA
Havo 5aCKV lokaal
Ll kunnen a.d.h.v. een PP zelfstandig de stof bestud-eren en hieruit leren.Ll maken kennis met massacultuur, Britse pop en nouveau Realiste en kunnen dit in de tijd plaatsen.
- 16 leerlingen - Power Point- Lokaal - Smartboard
Kort aanhalen wat vorige week gepresenteerd is en waar we nu mee verder gaan.Duidelijk aangeven wat ik verwacht dat deze les gebeurt.Zorgen dat ik meer zichtbaar ben in de klas (d.m.v. fellere kleding, of hardere stem).
8:25 Klaarzetten van de P.P Komen het lokaal binnen Zodra ll zitten kan de les beginnen. op het Smartboard. en nemen hun plek in.
8:30 Wederom opmerken dat Halen hun tassen van tafel Overzicht, ll kunnen zo alle tassen van tafel en openen hun boeken. niet op hun mobieltjes moeten en zij hun boek kijken of iets anders doen. open moeten slaan op de betreffende pagina. 8:32 Dagopening met stukje Luisteren naar het ver- Leerlingen activeren. voorlezen en vragen stellen. haal en geven opmerk- ingen en stellen vragen.
8:40 Geeft presentatie d.m.v. Luisteren naar de presen- Het verwerken en opnemen stof uit het boek, in combi- tatie en stellen vragen of van examenstof. natie met filmpjes e.d. geven opmerkingen.
9:15 Afronding presentatie en Stellen vragen, noteren Afronding van de les en beantwoord nog evt. het huiswerk. het niet vergeten van huiswerk. vragen en geef huiswerk.
9: 17 ‘Krukken op de tafel’ Ll zetten de krukken op Ordelijkheid voor de volgende groep. de tafel.
9:20 Bel gaat, leerlingen verlaten het lokaal.
22/01/2014 1 (8:25 - 9:20)
27
Eveline Smokers / Beeldende vorming
Havo 3aCKV lokaal
Ll kunnen a.d.h.v. een schets een 3D object uitwerken.Ll kunnen hun schets vertalen in andere materialen endeze uitwerken zoals in hun schets staat beschreven.
- 29 leerlingen - Knutselmaterialen- Lokaal - Lijm, schaar, papier,- Smartboard - Gaas e.d.
Probeer ll die lastig zijn te verplaatsen (het liefste alleen zetten)Vragen om centrale aandacht voor je begint met de mededelingProbeer ll eerst te waarschuwen, dan andere plaats geven, huiswerk kaart invullen of terug laten komen, dan pas verwijderen.
9:20 Klaarzetten van de lesbrief Komen het lokaal binnen Zodra ll zitten kan de les beginnen. op het Smartboard. en nemen hun plek in.
9:25 Kort bespreken wat er van- Luisteren Gestructureerde les daag gedaan wordt en doe de algemene mede- delingen. 9:30 Geef het startsein om te Pakken hun werkstuk en Werken beginnen gaan aan de slag
10:40 Afronding van de les, laat Ll leggen alles neer en ze allemaal zitten en stil luisteren naar de mede- zijn. Laat het schoonmaak- deling. rooster zien.
10:42 Spoor aan tot opruimen Ll ruimen hun spullen op. Ordelijkheid lokaal
10: 45 ‘Krukken op de tafel’ Ll zetten de krukken op Ordelijkheid voor de volgende groep. de tafel.
10:50 Bel gaat, leerlingen verlaten het lokaal.
22/01/2014 2 ( 9:20 - 10:50)
28
Eveline Smokers / CKV
Havo 4bCKV lokaal
Ll kunnen een concreet idee vertalen naar een poster en verwerken de criterea uit de lesbrief hierin.Ll kunnen zelfstandig een duidelijke en sprekende poster ontwerpen voor een cultuur instelling.
- 23 leerlingen - Knutselmaterialen- Lokaal - Lijm, schaar, papier,- Smartboard - Gaas e.d.
Probeer ll die lastig zijn te verplaatsen (het liefste alleen zetten)Vragen om centrale aandacht voor je begint met de mededelingProbeer ll eerst te waarschuwen, dan andere plaats geven, huiswerk kaart invullen of terug laten komen, dan pas verwijderen.
13:10 Klaarzetten van de lesbrief Komen het lokaal binnen Zodra ll zitten kan de les beginnen. op het Smartboard en de en nemen hun plek in. werkstukken klaarleggen.
13:15 Kort bespreken wat er van- Luisteren Gestructureerde les daag gedaan wordt en doe de algemene mede- delingen. 13:20 Geef het startsein om te Pakken hun werkstuk en Werken beginnen gaan aan de slag
15:50 Afronding van de les, laat Ll leggen alles neer en ze allemaal zitten en stil luisteren naar de mede- zijn. Laat het schoonmaak- deling. rooster zien.
15:55 Spoor aan tot opruimen Ll ruimen hun spullen op. Ordelijkheid lokaal
15: 57 ‘Krukken op de tafel’ Ll zetten de krukken op Ordelijkheid voor de volgende groep. de tafel.
16:00 Bel gaat, leerlingen verlaten het lokaal.
OPMERKING; Het was open dag; alleen voor de klas gestaan, terwijl Alexandra op de Open Dag aan hethelpen was. Ll werkten in deze tijd verder aan de opdracht die nog niet klaar was.
22/01/2014 2:45 (13:10 - 16:00)
29
Eveline Smokers / KUA
Havo 5aCKV lokaal
Ll kunnen a.d.h.v. de PP presentatie zelfstandig de stofbestuderen over de Love and Peace beweging en de daarbijbehorende uitingen in zowel film, theater, muz-iek en dans. Ook in relatie brengen met anti beweging.
- 16 leerlingen - PowerPoint- Lokaal - Smartboard
Als aandacht laatste 5 min verslapt, geef hw op, of doe iets anders. Ik moet meer ‘aanwezig’ zijn als docent door harder stemgeluid, gebaren en lichaamshouding.Verwijs altijd naar pagina nr. in het boek en controleren op juiste blz.
8:25 Klaarzetten van de PP op Komen binnen en gaan Opstart van de les het Smartboard. zitten.
8:27 Algemene mededeling; tas- Tassen van tafel en boek Opstart les sen van tafel en boeken open op de juiste blz. open op .. bladzijde.
8:30 Lees stukje voor uit het Luisteren naar het verhaal- Ll activeren tijdschrift en ga erover in tje en denken na over de discussie met de ll. vragen en geven antwoord.
8:40 Presentatie, waarbij ik de Luisteren en bekijken de Opnemen, onthouden stof uit ‘De Bespiegeling’ presentatie. Stellen , begrijpen en verwerken bespreek a.d.h.v. voor- vragen en geven opmer- van examenstof. beelden en ze vragen stel. kingen om de stof beter te begrijpen.
9:15 Aangeven dat de PP is af- Doen hun boek dicht en Afsluiten/nabespreken gelopen en het nabesprek- mogen ingaan op de stof en. Vragen of er vragen zijn. door middel van het stellen vragen en opmerkingen.
9:20 Aangeven dat ll hun stoelen Doen hun stoelen op tafel. Ordelijk achterlaten van het lokaal op tafel moeten zetten en en mogen het lokaal ver- blijven zitten tot de bel gaat. laten als de bel gaat.
29/01/2014 1 (8:25 - 9:20)
30
Eveline Smokers / Beeldende Vorming
Havo 3aCKV lokaal
Ll kunnen a.d.h.v. een schets een 3D object uitwerken.Ll kunnen hun schets vertalen in andere materialen endeze uitwerken zoals in hun schets staat beschreven.
- 29 leerlingen - PowerPoint- Lokaal - Tekenmateriaal- Smartboard - 3D materiaal
Als je merkt dat een klas wil werken, houd je ‘inleiding’ dan kortzodat ze snel aan de slag kunnen.Probeer iets meer orde te houden in de klas, door ll niet onnodig rond te laten lopen.Probeer rond te blijven kijken als je iemand helpt.
9:20 Lesbrief op het Smartboard Komen de les binnen en Opstarten les presenteren. gaan op hun plek zitten. 9:22 Algemene opmerkingen; Ll luisteren even naar Uitleg geven over hoe de hoe de les eruit ziet, evt. wat ik te zeggen heb en les eruit ziet. nog wat er verwacht wordt noteren evt. dingen in en geef het startsein. hun agenda en gaan dan aan de slag.
9:30 Ik loop rond, spoor ll aan Gaan aan de slag met hun Leren verwerken van een 2D object tot werken, geef tips, be- masker. Houden hierbij naar een 3D object a.d.h.v. een zelf- antwoord vragen help en rekening met hun schets- gekozen en ontworpen beeld. waar nodig is. en en werken volgens de ‘gebruiksaanwijzing’
10: 40 Laat alle ll het werk stil- Leggen hun werk stil Afsluiten/opruimen van de les leggen. Vertel dat het tijd en luisteren naar wat ik is om op te ruimen en zij te zeggen heb, gaan ver- even naar het schoon- volgens opruimen a.d.h.v. maakrooster moeten kijken schoonmaakrooster en en als ze klaar zijn op hun naderhand wachten zij bij plek blijven wachten tot de hun tafel tot de bel gaat. bel gaat.
10:50 De bel gaat, ll verlaten lo- Verlaten het lokaal. kaal.
29/01/2014 2 (9:20 - 10:50)
31
Eveline Smokers / CKV
Havo 4bCKV lokaal
Ll kunnen een concreet idee vertalen naar een poster en verwerken de criterea uit de lesbrief hierin.Ll kunnen zelfstandig een duidelijke en sprekende poster ontwerpen voor een cultuur instelling.
- 23 leerlingen - PowerPoint- Lokaal - Tekenmateriaal- Smartboard - 3D materiaal
Laat niet over je heen lopen, of merken dat je geintimideerd bent door sommige ll. Probeer hier doorheen te prikken.Als sommige ll vervelend blijven doen, blijf dan bij je standpunt en geef een passende straf.Als ll iets niet doen wat jij wil, blijf volharden.
13:10 Lesbrief op het Smartboard Komen de les in en gaan Opstarten van de les zetten en wachten tot ied- op hun plek zitten. een binnen is. Werkstukken klaarleggen.
13:15 Algemene aandacht vragen Luisteren naar wat ik te Duidelijke introductie van de les en en uitleggen wat deze les vertellen heb (en zijn stil) hoe deze eruit ziet. de bedoeling is. tot ik klaar ben met uitleggen. 13:18: Startsein geven tot werken. Ll pakken hun werkstuk Aansporen tot werken. en gaan op hun plek aan de slag.
13:20 Ik blijf rondlopen, helpen Ll werken aan het werk- Het omzetten van een idee in een en vragen beantwoorden. stuk. concreet beeld a.d.h.v. richtlijnen.
13:50 Laat het werk stilleggen en Ll leggen hun werk neer Afsluiten van de les en opruimen van geef aan wie op het en luisteren naar wat ik het lokaal. schoonmaakrooster staan te vertellen heb. en geef aan dat het bijna tijd is. Geef evt huiswerk op.
13: 55 Moet ll aansporen bij hun Blijven bij hun tafel staan. Zorgen dat de ll die aan het schoon- plaats te blijven staan en en zetten hun stoel erop. maken zijn erbij kunnen en de les wachten tot de bel gaat.
14:00 Bel gaat, ll verlaten het lokaal. Ll verlaten lokaal.
29/01/2014 1 (13:10 - 14:00)
32
Eveline Smokers / KUA
Havo 5aCKV lokaal
Ll kunnen a.d.h.v. de PP presentatie zelfstandig de stofbestuderen over de Love and Peace beweging en de daarbijbehorende uitingen in zowel film, theater, muz-iek en dans. Ook in relatie brengen met anti beweging.
- 16 leerlingen - PowerPoint- Lokaal - Pen en papier - Smartboard
Als ik in bepaalde termen praat, controlleer of de ll het nog weten door het na te vragen.Als je een quiz houdt, laat de ll de goede antwoorden in hun boek opschrijven. Sneller bepaalde ll apart zetten (korte spanningsboog).
8:25 Klaarzetten van de PP op Komen binnen en gaan Opstart van de les het Smartboard. zitten.
8:27 Algemene mededeling; tas- Tassen van tafel en boek Opstart les sen van tafel en boeken open op de juiste blz. open op .. bladzijde.
8:30 Lees stukje voor uit het Luisteren naar het verhaal- Ll activeren tijdschrift en ga erover in tje en denken na over de discussie met de ll. vragen en geven antwoord.
8:40 Presentatie, waarbij ik de Luisteren en bekijken de Opnemen, onthouden stof uit ‘De Bespiegeling’ presentatie. Stellen , begrijpen en verwerken bespreek a.d.h.v. voor- vragen en geven opmer- van examenstof. beelden en ze vragen stel. kingen om de stof beter te begrijpen.
9:00 Kortere presentatie ge- Ll pakken pen en papier Controleren of zij de stof houden, aangeven dat we en doen hun boeken weg. nog hebben onthouden van vorige les. een quiz gaan spelen. Eerst de vraag stellen, tijd geven om in groepjes het antwoord op te schrijven en vervolgens omstebeurt de antwoorden op te laten lezen.
9:18 Aangeven dat ll hun stoelen Doen hun stoelen op tafel. Ordelijk achterlaten van het lokaal op tafel moeten zetten en en mogen het lokaal ver- blijven zitten tot de bel gaat. laten als de bel gaat. Evt. nog huiswerk opgeven. Noteren evt. huiswerk.
9:20 Bel gaat, ll verlaten lokaal. Ll verlaten lokaal.
07/02/2014 1 (8:25 - 9:20)
33
Eveline Smokers / Kua
Havo 5aCKV lokaal
12/02/2014 1 (8:20 - 9:20)
Ll kunnen a.d.h.v. de PP presentatie zelfstandig de stofbestuderen over ‘Muziek uit het Ghetto’ uit de jaren ‘80en kunnen in grote lijnen de kunststromingen en hunuitingen benoemen.
- 16 leerlingen - PowerPoint- Lokaal - Smartboard
Laat iets langere fragmenten horen en zien, anders kunnen de ll geen beeld scheppen van wat je wil laten zien. I.p.v. een halve minu-ut, anderhalve bijv.Ook al zijn ze stil, blijf de ll controleren op telefoons en andere ding-en, zodat ze wel bij de les blijven.
8:25 Klaarzetten van de PP op Komen binnen en gaan Opstart van de les het Smartboard. zitten.
8:27 Algemene mededeling; tas- Tassen van tafel en boek Opstart les sen van tafel en boeken open op de juiste blz. open op .. bladzijde.
8:30 Lees stukje voor uit het Luisteren naar het verhaal- Ll activeren tijdschrift en ga erover in tje en denken na over de discussie met de ll. vragen en geven antwoord.
8:40 Presentatie, waarbij ik de Luisteren en bekijken de Opnemen, onthouden stof uit ‘De Bespiegeling’ presentatie. Stellen , begrijpen en verwerken bespreek a.d.h.v. voor- vragen en geven opmer- van examenstof. beelden en ze vragen stel. kingen om de stof beter te begrijpen.
9:18 Aangeven dat ll hun stoelen Doen hun stoelen op tafel. Ordelijk achterlaten van het lokaal op tafel moeten zetten en en mogen het lokaal ver- blijven zitten tot de bel gaat. laten als de bel gaat. Evt. nog huiswerk opgeven. Noteren evt. huiswerk.
9:20 Bel gaat, ll verlaten lokaal. Ll verlaten lokaal.
34
Eveline Smokers / Beeldende Vorming
Havo 3aCKV lokaal
12/02/2014 2 (9:20 - 10:50)Havo 3aCKV lokaal
Ll kunnen a.d.h.v. een schets een 3D object uitwerken.Ll kunnen hun schets vertalen in andere materialen endeze uitwerken zoals in hun schets staat beschreven.
- 29 leerlingen - PowerPoint- Lokaal - Tekenmateriaal- Smartboard - 3D materiaal
Als je merkt dat een klas wil werken, houd je ‘inleiding’ dan kortzodat ze snel aan de slag kunnen.Probeer iets meer orde te houden in de klas, door ll niet onnodig rond te laten lopen.Probeer rond te blijven kijken als je iemand helpt.
9:20 Lesbrief op het Smartboard Komen de les binnen en Opstarten les presenteren. gaan op hun plek zitten. 9:22 Algemene opmerkingen; Ll luisteren even naar Uitleg geven over hoe de hoe de les eruit ziet, evt. wat ik te zeggen heb en les eruit ziet. nog wat er verwacht wordt noteren evt. dingen in en geef het startsein. hun agenda en gaan dan aan de slag.
9:30 Ik loop rond, spoor ll aan Gaan aan de slag met hun Leren verwerken van een 2D object tot werken, geef tips, be- masker. Houden hierbij naar een 3D object a.d.h.v. een zelf- antwoord vragen help en rekening met hun schets- gekozen en ontworpen beeld. waar nodig is. en en werken volgens de ‘gebruiksaanwijzing’
10: 40 Laat alle ll het werk stil- Leggen hun werk stil Afsluiten/opruimen van de les leggen. Vertel dat het tijd en luisteren naar wat ik is om op te ruimen en zij te zeggen heb, gaan ver- even naar het schoon- volgens opruimen a.d.h.v. maakrooster moeten kijken schoonmaakrooster en en als ze klaar zijn op hun naderhand wachten zij bij plek blijven wachten tot de hun tafel tot de bel gaat. bel gaat.
10:50 De bel gaat, ll verlaten lo- Verlaten het lokaal. kaal.
2 (9:20 - 10:50)
35
Eveline Smokers / CKV
Havo 4bCKV lokaal
12/02/2014 1 (13:10 - 14:00)
Ll kunnen een concreet idee vertalen naar een poster en verwerken de criterea uit de lesbrief hierin.Ll kunnen zelfstandig een duidelijke en sprekende poster ontwerpen voor een cultuur instelling.
- 23 leerlingen - PowerPoint- Lokaal - Tekenmateriaal- Smartboard - 3D materiaal
Laat niet over je heen lopen, of merken dat je geintimideerd bent door sommige ll. Probeer hier doorheen te prikken.Als sommige ll vervelend blijven doen, blijf dan bij je standpunt en geef een passende straf.Als ll iets niet doen wat jij wil, blijf volharden.
Dit waren ook de leerdoelen van vorigeweek, maar voor deze les nog steeds vanpassing.
13:10 Lesbrief op het Smartboard Komen de les in en gaan Opstarten van de les zetten en wachten tot ied- op hun plek zitten. een binnen is. Werkstukken klaarleggen.
13:15 Algemene aandacht vragen Luisteren naar wat ik te Duidelijke introductie van de les en en uitleggen wat deze les vertellen heb (en zijn stil) hoe deze eruit ziet. de bedoeling is. tot ik klaar ben met uitleggen. 13:18: Startsein geven tot werken. Ll pakken hun werkstuk Aansporen tot werken. en gaan op hun plek aan de slag.
13:20 Ik blijf rondlopen, helpen Ll werken aan het werk- Het omzetten van een idee in een en vragen beantwoorden. stuk. concreet beeld a.d.h.v. richtlijnen.
13:50 Laat het werk stilleggen en Ll leggen hun werk neer Afsluiten van de les en opruimen van geef aan wie op het en luisteren naar wat ik het lokaal. schoonmaakrooster staan te vertellen heb. en geef aan dat het bijna tijd is. Geef evt huiswerk op.
13: 55 Moet ll aansporen bij hun Blijven bij hun tafel staan. Zorgen dat de ll die aan het schoon- plaats te blijven staan en en zetten hun stoel erop. maken zijn erbij kunnen en de les wachten tot de bel gaat.
14:00 Bel gaat, ll verlaten het lokaal. Ll verlaten lokaal.
36
Eveline Smokers / Kua
Havo 5aCKV lokaal
26/02/2014 1 (8:25 - 9:20)
Ll kunnen a.d.h.v. de PP presentatie zelfstandig de stofbestuderen over het Postmodernisme en een vertaalslag maken naar muziek, theater, dans, beeldende kunst, film en andere kunst- stromingen. Ook kunnen zij dit plaatsen in de tijd.
Ik moet beter nadenken over wat ik wil dat ll doen en wat doe ik zelf om hen daarin aan te sturen?Probeer ook in theorielessen werkvormen af te wisselen. Probeer elke les te testen of ll iets hebben meegekregen van de les d.m.v quiz, vragen etc.
- 16 leerlingen - PowerPoint- Lokaal - Smartboard
8:25 Klaarzetten van de PP op Komen binnen en gaan Opstart van de les het Smartboard. zitten.
8:27 Algemene mededeling; tas- Tassen van tafel en boek Opstart les sen van tafel en boeken open op de juiste blz. open op .. bladzijde.
8:30 Lees stukje voor uit het Luisteren naar het verhaal- Ll activeren tijdschrift en ga erover in tje en denken na over de discussie met de ll. vragen en geven antwoord.
8:40 Presentatie, waarbij ik de Luisteren en bekijken de Opnemen, onthouden stof uit ‘De Bespiegeling’ presentatie. Stellen ,begrijpen en verwerken bespreek a.d.h.v. voor- vragen en geven opmer- van examenstof. beelden en ze vragen stel. kingen om de stof beter te begrijpen.
9:18 Aangeven dat ll hun stoelen Doen hun stoelen op tafel. Ordelijk achterlaten van het lokaal op tafel moeten zetten en en mogen het lokaal ver- blijven zitten tot de bel gaat. laten als de bel gaat. Evt. nog huiswerk opgeven. Noteren evt. huiswerk.
9:20 Bel gaat, ll verlaten lokaal. Ll verlaten lokaal.
37
Eveline Smokers / Handen arbeid
Havo 3aCKV lokaal
26/02/2014 2 (9:20 - 10:50)
Deze les afronding van de opdracht. Ll mogen de laatste hand hieraan leggen. Ll die al klaar zijn, mogen aan het reflectiever-slag beginnen.Ll kunnen details uitwerken die op de schets is aangegeven.
Nog steeds val je niet op in de klas, probeer echt te werken aan het opvallen en de touwtjes in handen houden.Als ll aan het einde v.d. les bij de deur gaan staan stuur ze terug en houdt dit consequent vol.
- 29 leerlingen - PowerPoint- Lokaal - Teken materiaal- Smartboard - 3D materiaal
9:20 Klaarzetten van de les- Komen binnen en gaan Opstart van de les brief op het Smartboard. zitten. En reflectieformulieren klaarleggen.
9:25 Algemene mededeling; Luisteren even naar de Ordelijke en goed verlopende les waar Laaste les > reflectie of uitleg en gaan erna aan iedere ll weet wat hij/zij moet doen. laatste hand leggen aan. aan de slag.
9:30 Geef startsein, ll kunnen Gaan beginnen aan het Afronding opdracht. aan de slag. reflectieverslag of maken het masker af.
9:35 Loop rond, controleer ll of ‘‘ ‘‘ ze het goed doen, help ze bij vragen.
10:40 Algemene mededeling, laat Gaan op hun plek zitten Afsluiting/opruimen les. alles even liggen waar je en stoppen met werken. mee bezig bent en ga even op je plek zitten.
10:42 Opruimen, zie opruim Gaan opruimen volgens Opruimen van lokaal schema, daarna bij je plek het schema, blijven erna blijven tot de bel gaat. bij hun tafel wachten.
38
Eveline Smokers / CKV
Havo 3aCKV lokaal
26/02/2014 1 (13:10 - 14:00)
Deze les afronding van de opdracht. Ll mogen de laatste hand hieraan leggen. Ll die al klaar zijn, mogen aan het reflectiever-slag beginnen.Ll kunnen details uitwerken die op de schets is aangegeven.
Nog steeds val je niet op in de klas, probeer echt te werken aan het opvallen en de touwtjes in handen houden.Als ll aan het einde v.d. les bij de deur gaan staan stuur ze terug en houdt dit consequent vol.
- 23 leerlingen - PowerPoint- Lokaal - A3 papier, gekleurd- Smartboard - Tekenmateriaal.
13:10 Klaarzetten van de les- Komen binnen en gaan Opstart van de les brief op het Smartboard. zitten. en de werkstukken uit de kast.
13:10 Iedereen even op je plek Gaan op hun plek zitten Begin les gaan zitten en even stop- pen met praten.
13:12 Algemene mededeling; Luisteren even naar de Ordelijke en goed verlopende les waar 1-na Laatste les. uitleg en gaan erna aan iedere ll weet wat hij/zij moet doen. aan de slag.
13:15 Geef startsein, ll kunnen Gaan beginnen aan de Afronding opdracht. aan de slag. afronding v.d. poster of gaan een andere opdr. afmaken.
13:20 Loop rond, controleer ll of ‘‘ ‘‘ ze het goed doen, help ze bij vragen.
13:48 Algemene mededeling, laat Gaan op hun plek zitten Afsluiting/opruimen les. alles even liggen waar je en stoppen met werken. mee bezig bent en ga even op je plek zitten.
13:50 Opruimen, zie opruim Gaan opruimen volgens Opruimen van lokaal schema, daarna bij je plek het schema, blijven erna blijven tot de bel gaat. bij hun tafel wachten.
13:58 Bij je plek blijven staan! Gaan terug naar hun tafel. Orde en overzicht. 14:00 Bel gaat, les voorbij. Gaan naar de volgende les.
39
Eveline Smokers / Kua
Havo 5aCKV lokaal
05/03/2014 1 (8:25 - 9:20)
Ll kunnen a.d.h.v. de PP presentatie zelfstandig de stofbestuderen over het Postmodernisme en een vertaalslag maken naar muziek, theater, dans, beeldende kunst, film en andere kunst- stromingen. Ook kunnen zij dit plaatsen in de tijd (‘60/’70).
Probeer de meiden die onrustig zijn of praten alleen te zetten en als dat niet werkt, geef ze dan strafwerk. Pas ergste geval eruit sturen.Zorg dat de ll stil zijn als ze naar de filmpjes kijken, anders nemen ze niets op.Stel achteraf vragen over het filmpje (controle, controle, controle!)
- 16 leerlingen - PowerPoint- Lokaal - Smartboard
8:25 Klaarzetten van de PP op Komen binnen en gaan Opstart van de les het Smartboard. zitten.
8:27 Algemene mededeling; tas- Tassen van tafel en boek Opstart les sen van tafel en boeken open op de juiste blz. open op .. bladzijde.
8:30 Lees stukje voor uit het Luisteren naar het verhaal- Ll activeren tijdschrift en ga erover in tje en denken na over de discussie met de ll. vragen en geven antwoord.
8:40 Presentatie, waarbij ik de Luisteren en bekijken de Opnemen, onthouden stof uit ‘De Bespiegeling’ presentatie. Stellen ,begrijpen en verwerken bespreek a.d.h.v. voor- vragen en geven opmer- van examenstof. beelden en ze vragen stel. kingen om de stof beter te begrijpen.
9:15 Aangeven dat ll hun stoelen Doen hun stoelen op tafel. Ordelijk achterlaten van het lokaal op tafel moeten zetten en en mogen het lokaal ver- blijven zitten tot de bel gaat. laten als de bel gaat. Evt. nog huiswerk opgeven. Noteren evt. huiswerk.
9:20 Bel gaat, ll verlaten lokaal. Ll verlaten lokaal.
40
Eveline Smokers / Handen arbeid
Havo 3aCKV lokaal
05/03/2014 2 (9:20 - 10:50)
Ll gebruiken deze laatste les om de details af te werken van het masker dat zij gemaakt hebben.Ll kunnen reflecteren op hun gemaakte werk d.m.v. het reflectie formulier.
Zorgen dat de ll die op het schoonmaakrooster staan hun taken netjes uitvoeren.Ll niet teveel laten lopen door het lokaal, zorg voor overzicht.
- 29 leerlingen - Reflectieformulier- Lokaal - Tekenmateriaal- Smartboard - 3D materiaal.
9:20 Klaarzetten van het Komen het lokaal binnen. Opstarten v.d. les reflectieformulier op het en gaan zitten. bord en waar hij staat op SOM today.
9:25 Algemene aandacht vrag- Gaan zitten, stoppen met ‘‘ en en vertellen wat de be- praten en luisteren. doeling is v.d. les.
9:27 Geef het startsein om te Gaan hun spullen pakken Ll gaan beginnen aan hun werkstuk. beginnen. en gaan aan de slag.
9:30 Ik ga rondlopen, vragen Werken aan het masker beantwoorden en help. of het reflectiefomulier.
10:43 Laat de ll het werk stil Leggen hun werk neer en leggen en geef aan dat gaan op hun plek zitten en het tijd is om op te ruimen. luisteren even.Gaan erna Geef aan dat ze op het opruimen. schoonmaakrooster moet- en kijken en dat ze aan de slag kunnen.
10:48 Roep nogmaals dat ll op Ll gaan weer op hun plek hun plek moeten blijven zitten. zitten tot de bel gaat.
10:50 De bel gaat, ll verlaten Ll verlaten het lokaal. het lokaal.
41
Eveline Smokers / CKV
Havo 4bCKV lokaal
05/03/2014 1 (13:10 - 14:00)
Afronden van de poster die zij gemaakt hebben.A.d.h.v een aantal criterea een poster kunnen ontwerpen.Zelfstandig kunnen werken aan de opdracht.Eigen creativiteit gebruiken bij het bedenken van het idee.
Probeer ook de ‘negatieve’ ll positief te benaderen en te motiveren.Een groepje jongens doet steeds vervelend, probeer ze uit elkaar te zetten en laat je niet opfokken door hen.Als ze niet werken, geef ze ultimatums in tijd of opdrachten. --
- 29 leerlingen - Reflectieformulier- Lokaal - Tekenmateriaal- Smartboard - 3D materiaal.
13:10 Het klaarzetten van de Komen het lokaal binnen Opstarten v.d. les werkstukken, materialen en gaan op hun plek zitten. en voor in de klas staan.
13:13 Aandacht trekken, zorgen Luisteren eventjes Les vertellen, zodat iedereen weet wat dat ze even luisteren naar en houden hun mond dicht. wat hij/zij moet doen. me en ik de les kan uit- leggen.
13:16 Geef het startsein om te Ll pakken hun werkstuk Werken beginnen en ga rond lopen. en materialen en gaan aan de slag.
13: 43 Laat de ll hun werk neer- Ll leggen hun werk even Opruimen/afsluiten leggen en vertel dat het neer en luisteren even. tijd is om op te ruimen. Zie schoonmaakrooster.
13:47 Ll op hun plek laten zitten Ll blijven na schoonmaken Ordelijk afsluiten als zij klaar zijn met op- op hun plek zitten tot de bel ruimen. gaat en ze het lokaal mogen verlaten.
13:50 Bel gaat, Ll verlaten het lokaal.
42
43
Eveline Smokers, Stage 2 Altena College, SleeuwijkFontys Hogeschool voor de KunstenWeekverslag 1 Altena CollegeWoensdag 4 december 2013¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬______________________________
1. Geef in circa 2 regels aan hoe je persoonlijk welbevinden is.
Zit gelukkig alweer een stuk beter in mijn vel en merk dat ik het nu begin af te sluiten en er vre-de mee krijg. Dus ik ben weer voor het grootste gedeelte mijzelf.
2. De verrichte activiteiten, op welke dag, welk uur, met wie en in welke klas.
Ik loop een vaste dag (woensdag) in de week stage bij mevrouw van der Heijden. 8:25 - 9:20. K.U.A. Havo 5Presentatie gegeven.
9:20 - 10:05. B.V. Havo 3aBegeleidingsuren
10:05 - 10:50. B.V. Havo 3aBegeleidingsuren
11:10 - 12:00 K.U.B.V. Havo 5Begeleidingsuren
12:00 - 12:45 H.A. Theoretische Leerweg 4Begeleidingsuren
13:10 - 14:00 C.K.V. Havo 4bBegeleidingsuren
3. Een korte, heldere beschrijving van die activiteiten.
Van de week heb ik mijn eerste presentatie als ‘leraar’ gegeven over een hoofdstuk uit het boek van Kunst Algemeen. Ik vond het erg leuk, maar was wel zenuwachtig. Desondanks viel het reuze mee met de zenuwen in vergelijking tot de vorige keer. Verder heb ik de rest van de dag mee geholpen met begeleiden.
4. Samenvatting van de feedback tijdens het wekelijkse gesprek met je WB.
De presentatie ging best goed, maar er waren wel een aantal dingen waar ik nog op moet letten :- Voor je begint met de les zorgen dat alle leerlingen hun tassen van tafel hebben en hun boek open hebben.
44
- Youtubedownloader inschakelen tijdens de powerpointpresentaties. Zo voorkom je dat je les word opgehouden door reclames of dat je filmpje opeens verdwenen is. - Probeer alles vol uit te schrijven.- Probeer in de klas rond te blijven kijken, er waren leerlingen met hun mobiel aan het klooien.- Ook onder filmpjes corrigerend optreden of om aandacht vragen.
Wat goed ging:- Weinig zenuwen- Alles verteld wat er in het hoofdstuk stond binnen de tijd. - Het is goed om verschil in muziek te laten horen, dan word het tastbaar.- De leerlingen vonden de les leuk. Vooral ook omdat er een praktijkopdracht aan gekoppeld was.
5. Persoonlijke aanvullende reflectie.
Ik vond het erg goed gaan en ik denk dat het alleen maar beter word naarmate ik meer voor de klas sta en oefen. Ik merk wel dat ik nog echt moet werken aan de manier waarop ik ‘dominan-tere’ leerlingen benader.
6. Vastgestelde (nieuwe of aangescherpte leerdoelen).
De leerdoelen die ik van te voren had voorgesteld zijn:
Doel 1:Ik wil binnen 50 uur stage (oriënterend en praktijk) de basisbeginselen van het docentschap onder de knie te hebben.
Doel 2:Ik wil zelf (binnnen hetzelfde tijdsbestek) een goede lessencyclus kunnen opzetten en dit aan een klas kunnen presenteren.
Doel 3:Ik wil werken aan een open en ontspannen houding voor de klas en ervoor zorgen dat leerlin-gen de les als prettig en zinvol beschouwen.
Deze doelstellingen zijn goedbevonden, alleen te groot om in een keer aan te kunnen. Daarom is het noodzaak dat ik elke week aan een klein deel werk. Voor volgende week wil ik me vooral richten op het presenteren van een nieuwe lessencyclus en de ontspannen houding voor de klas.
7. Planning voor de komende week.
Voor volgende week ga ik twee nieuwe opdrachten uitleggen. Daarbij moet ik allebei power-point presentaties maken.
8. Geef in een alinea een reflectie op je WER/COR/evt. vakdidactische bijeenkomst.
45
N.V.T.
Eveline Smokers, Stage 2 Altena College, SleeuwijkFontys Hogeschool voor de KunstenWeekverslag 18 Altena CollegeWoensdag 4 december 2013¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬______________________________
1. Geef in circa 2 regels aan hoe je persoonlijk welbevinden is.
Ik heb het de laatste week erg druk gehad met school en het afronden van allerlei opdrachten en werken. Daardoor was ik wel een beetje moe, maar voelde me wel goed.
2. De verrichte activiteiten, op welke dag, welk uur, met wie en in welke klas.
Ik loop een vaste dag (woensdag) in de week stage bij mevrouw van der Heijden. 8:25 - 9:20. K.U.A. Havo 5Presentatie gegeven.
9:20 - 10:05. B.V. Havo 3aNieuwe opdracht uitgelegd.
10:05 - 10:50. B.V. Havo 3aBegeleidingsuren
11:10 - 12:00 K.U.B.V. Havo 5Begeleidingsuren
12:00 - 12:45 H.A. Theoretische Leerweg 4Begeleidingsuren
13:10 - 14:00 C.K.V. Havo 4bZelf eerste les gegeven.
3. Een korte, heldere beschrijving van die activiteiten.
Van de week heb ik mijn tweede presentatie gegeven, ditmaal een uitleg van een nieuwe opdracht a.d.h.v. een powerpoint. Ook heb ik mijn eerste zelfstandige les gegeven. Ook hier heb ik een nieuwe opdracht uitgelegd en het hele uur voor de klas gestaan.
4. Samenvatting van de feedback tijdens het wekelijkse gesprek met je WB.
De presentaties gingen best goed, maar er waren wel een aantal dingen waar ik nog echt rek-ening mee moet houden:
- Probeer de powerpoints kort en bondig te houden. Leerlingen willen graag aan de slag. - Na de presentatie de lesbrief op het smartboard projecteren. - Probeer voorbeelden te geven die niet te ver van de leerlingen af staan. 5. Persoonlijke aanvullende reflectie. Ik merkte dat ik wel zenuwachtig was om een hele les vol te krijgen. Maar ik vond het voor een eerste keer best redelijk gaan. Wel merkte ik dat ik voorbeelden gaf tijdens de volledige les, waar de leerlingen niet zo veel mee konden. Ik had beter kunnen verwijzen naar het werk dat andere leerlingen hebben gemaakt binnen die opdracht. Nu stond het werk te ver van hun 'beleving' af, waardoor ze niet zo goed wisten wat ze moesten doen. 6. Vastgestelde (nieuwe of aangescherpte leerdoelen). De leerdoelen die ik van te voren had voorgesteld zijn: Doel 1: Ik wil binnen 50 uur stage (oriënterend en praktijk) de basisbeginselen van het docentschap onder de knie te hebben. Doel 2: Ik wil zelf (binnnen hetzelfde tijdsbestek) een goede lessencyclus kunnen opzetten en dit aan een klas kunnen presenteren. Doel 3: Ik wil werken aan een open en ontspannen houding voor de klas en ervoor zorgen dat leerlingen de les als prettig en zinvol beschouwen. Deze doelstellingen zijn goedbevonden, alleen te groot om in een keer aan te kunnen. Daarom is het noodzaak dat ik elke week aan een klein deel werk. Voor volgende week wil ik me vooral richten op een duidelijke en gestructureerde les. Het is de bedoeling dat ik in het begin kort aanhaal wat we besproken hebben en wat ik van de leerlingen verwacht aan het einde van de les. Ook ga ik een heel uur Kunst Algemeen presenteren en ik wil graag een duidelijke en gestructureerde presentatie geven. 7. Planning voor de komende week. Voor volgende week ga ik een volledige les presenteren aan Havo 5 (Kunst Algemeen) en ik ga met Havo 4b verder werken aan de affiché opdracht. 8. Geef in een alinea een reflectie op je WER/COR/evt. vakdidactische bijeenkomst. N.V.T.
46
- Echt controleren aan het begin van de les of de leerlingen hun tas van tafel hebben.- Als er teveel mensen aan een tafel zitten, ze verdelen over twee tafels om de orde te bewar-en. - Na het uitleggeneen papieren lesbrief uitdelen en materialen klaarleggen.- 5 minuten voor de les afloopt aankondigen dat de leerlingen moeten opruimen.- Probeer de powerpoints kort en bondig te houden. Leerlingen willen graag aan de slag.- Na de presentatie de lesbrief op het smartboard projecteren.- Probeer voorbeelden te geven die niet te ver van de leerlingen af staan.
5. Persoonlijke aanvullende reflectie.
Ik merkte dat ik wel zenuwachtig was om een hele les vol te krijgen. Maar ik vond het voor een eerste keer best redelijk gaan. Wel merkte ik dat ik voorbeelden gaf tijdens de volledige les, waar de leerlingen niet zo veel mee konden. Ik had beter kunnen verwijzen naar het werk dat andere leerlingen hebben gemaakt binnen die opdracht. Nu stond het werk te ver van hun ‘beleving’ af, waardoor ze niet zo goed wisten wat ze moesten doen.
6. Vastgestelde (nieuwe of aangescherpte leerdoelen).
De leerdoelen die ik van te voren had voorgesteld zijn:
Doel 1:Ik wil binnen 50 uur stage (oriënterend en praktijk) de basisbeginselen van het docentschap onder de knie te hebben.
Doel 2:Ik wil zelf (binnnen hetzelfde tijdsbestek) een goede lessencyclus kunnen opzetten en dit aan een klas kunnen presenteren.
Doel 3:Ik wil werken aan een open en ontspannen houding voor de klas en ervoor zorgen dat leerlin-gen de les als prettig en zinvol beschouwen.
Deze doelstellingen zijn goedbevonden, alleen te groot om in een keer aan te kunnen. Daar-om is het noodzaak dat ik elke week aan een klein deel werk. Voor volgende week wil ik me vooral richten op een duidelijke en gestructureerde les. Het is de bedoeling dat ik in het begin kort aanhaal wat we besproken hebben en wat ik van de leerlingen verwacht aan het einde van de les. Ook ga ik een heel uur Kunst Algemeen presenteren en ik wil graag een duidelijke en gestructureerde presentatie geven.
7. Planning voor de komende week.
Voor volgende week ga ik een volledige les presenteren aan Havo 5 (Kunst Algemeen) en ik ga met Havo 4b verder werken aan de affiché opdracht.
8. Geef in een alinea een reflectie op je WER/COR/evt. vakdidactische bijeenkomst.
N.V.T.
47
Eveline Smokers, Stage 2 Altena College, SleeuwijkFontys Hogeschool voor de KunstenWeekverslag 4 Altena CollegeWoensdag 15 januari 2014¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬______________________________
1. Geef in circa 2 regels aan hoe je persoonlijk welbevinden is.
Goed. Er zijn is een keer geen bijzonderheden te vermelden :).
2. De verrichte activiteiten, op welke dag, welk uur, met wie en in welke klas.
Ik loop een vaste dag (woensdag) in de week stage bij mevrouw van der Heijden. Deze week heb ik 4 uur les gegeven en 2 uur begeleid. 8:25 - 9:20. K.U.A. Havo 5Les gegeven
9:20 - 10:05. B.V. Havo 3aLes gegeven
10:05 - 10:50. B.V. Havo 3aLes gegeven
11:10 - 12:00 K.U.B.V. Havo 5Begeleidingsuren
12:00 - 12:45 H.A. Theoretische Leerweg 4Begeleidingsuren
13:10 - 14:00 C.K.V. Havo 4bLes gegeven
3. Een korte, heldere beschrijving van die activiteiten.
Het eerste uur heb ik een presentatie gehouden over 5 bladzijden uit het boek van ‘De bes-piegeling’. Vervolgens heb ik een blokuur gewerkt aan de opdracht ‘Maskers’ van Havo 3, waar-bij ik vooral begeleid heb. Het 6e uur heb ik met Havo 4 gewerkt aan een kunstaffiche.
4. Samenvatting van de feedback tijdens het wekelijkse gesprek met je WB.
Ik vind wel dat ik progressie maak als ik kijk naar de afgelopen weken. Toch zijn er een aantal dingen waar ik nog op moet letten:
48
- Geen koffie drinken tijdens de les, aangezien de leerlingen zelf ook niets mogen drinken.- Het verplaatsen van lastige leerlingen is goed, maar zet ze dan wel alleen. - Aan het einde van de les moeten de leerlingen de krukken op de tafel zetten. Zorg dat de leer-ling die dit moet doen het als eerste uitvoert, zodat een andere leerling kan vegen.- Vraag eerst centrale aandacht voor je begint met een mededeling (even wachten tot ze stil zijn is oke).- Houd overzicht, probeer niet achter je bureau te gaan zitten.- Als leerlingen heel vervelend zijn; waarschuwen, andere plaats geven, huiswerkkaart of terug laten komen, als ze echt storend zijn kun je ze verwijderen.
5. Persoonlijke aanvullende reflectie.
Ik merk dat ik wel steeds minder onzeker word om voor de klas te staan. Dat is een goede ontwikkeling in mijn opinie. Maar waar ik wel moeite mee blijf hebben is ‘autoriteit’ uitstralen en daar ook consequent naar handelen. Deze week heb ik er ook een leerling bijna uitgestuurd, de jongen in kwestie was zo gruwelijk vervelend dat ik er echt een beetje nijdig van werd. Maar dat is natuurlijk niet goed, ik moet juist rustig blijven. Ik had hem in ieder geval appart gezet en gedreigd dat als hij zich niet zou gaan gedragen hij kon vertrekken.
6. Vastgestelde (nieuwe of aangescherpte leerdoelen).
De leerdoelen die ik van te voren had voorgesteld zijn:
Doel 1:Ik wil binnen 50 uur stage (oriënterend en praktijk) de basisbeginselen van het docentschap onder de knie te hebben.
Doel 2:Ik wil zelf (binnnen hetzelfde tijdsbestek) een goede lessencyclus kunnen opzetten en dit aan een klas kunnen presenteren.
Doel 3:Ik wil werken aan een open en ontspannen houding voor de klas en ervoor zorgen dat leerlin-gen de les als prettig en zinvol beschouwen.
Deze doelstellingen zijn goedbevonden, alleen te groot om in een keer aan te kunnen. Daarom is het noodzaak dat ik elke week aan een klein deel werk. Voor volgende week wil ik me richten op doel 1 en 2, omdat ik denk dat ik me nog beter moet richten op die ‘autoriteit’ waar ik over sprak. Dat hangt naar mijn idee ook samen met doel 2, want als ik de basisbeginselen niet goed onder de knie heb kan ik ook geen duidelijke en gestructureerde lessen geven.
7. Planning voor de komende week.
Voor volgende week ga ik weer een volledige les presenteren voor Havo 5 (Kua), ik ga verder werken aan de opdracht ‘maskers’ met Havo 3 en met de opdracht ‘affiche’ bij Havo 4.
8. Geef in een alinea een reflectie op je WER/COR/evt. vakdidactische bijeenkomst.
N.V.T.
49
Eveline Smokers, Stage 2 Altena College, SleeuwijkFontys Hogeschool voor de KunstenWeekverslag 4 Altena CollegeWoensdag 15 januari 2014¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬______________________________
1. Geef in circa 2 regels aan hoe je persoonlijk welbevinden is.
Goed. Er zijn is een keer geen bijzonderheden te vermelden :).
2. De verrichte activiteiten, op welke dag, welk uur, met wie en in welke klas.
Ik loop een vaste dag (woensdag) in de week stage bij mevrouw van der Heijden. Deze week heb ik 4 uur les gegeven en 2 uur begeleid. 8:25 - 9:20. K.U.A. Havo 5Les gegeven
9:20 - 10:05. B.V. Havo 3aLes gegeven
10:05 - 10:50. B.V. Havo 3aLes gegeven
11:10 - 12:00 K.U.B.V. Havo 5Begeleidingsuren
12:00 - 12:45 H.A. Theoretische Leerweg 4Begeleidingsuren
13:10 - 14:00 C.K.V. Havo 4bLes gegeven
3. Een korte, heldere beschrijving van die activiteiten.
Het eerste uur heb ik een presentatie gehouden over 5 bladzijden uit het boek van ‘De bes-piegeling’. Vervolgens heb ik een blokuur gewerkt aan de opdracht ‘Maskers’ van Havo 3, waar-bij ik vooral begeleid heb. Het 6e uur heb ik met Havo 4 gewerkt aan een kunstaffiche.
4. Samenvatting van de feedback tijdens het wekelijkse gesprek met je WB.
Ik vind wel dat ik progressie maak als ik kijk naar de afgelopen weken. Toch zijn er een aantal dingen waar ik nog op moet letten:- Geen koffie drinken tijdens de les, aangezien de leerlingen zelf ook niets mogen drinken.- Het verplaatsen van lastige leerlingen is goed, maar zet ze dan wel alleen.
50
- Aan het einde van de les moeten de leerlingen de krukken op de tafel zetten. Zorg dat de leer-ling die dit moet doen het als eerste uitvoert, zodat een andere leerling kan vegen.- Vraag eerst centrale aandacht voor je begint met een mededeling (even wachten tot ze stil zijn is oke).- Houd overzicht, probeer niet achter je bureau te gaan zitten.- Als leerlingen heel vervelend zijn; waarschuwen, andere plaats geven, huiswerkkaart of terug laten komen, als ze echt storend zijn kun je ze verwijderen.
5. Persoonlijke aanvullende reflectie.
Ik merk dat ik wel steeds minder onzeker word om voor de klas te staan. Dat is een goede ontwikkeling in mijn opinie. Maar waar ik wel moeite mee blijf hebben is ‘autoriteit’ uitstralen en daar ook consequent naar handelen. Deze week heb ik er ook een leerling bijna uitgestuurd, de jongen in kwestie was zo gruwelijk vervelend dat ik er echt een beetje nijdig van werd. Maar dat is natuurlijk niet goed, ik moet juist rustig blijven. Ik had hem in ieder geval appart gezet en gedreigd dat als hij zich niet zou gaan gedragen hij kon vertrekken.
6. Vastgestelde (nieuwe of aangescherpte leerdoelen).
De leerdoelen die ik van te voren had voorgesteld zijn:
Doel 1:Ik wil binnen 50 uur stage (oriënterend en praktijk) de basisbeginselen van het docentschap onder de knie te hebben.
Doel 2:Ik wil zelf (binnnen hetzelfde tijdsbestek) een goede lessencyclus kunnen opzetten en dit aan een klas kunnen presenteren.
Doel 3:Ik wil werken aan een open en ontspannen houding voor de klas en ervoor zorgen dat leerlin-gen de les als prettig en zinvol beschouwen.
Deze doelstellingen zijn goedbevonden, alleen te groot om in een keer aan te kunnen. Daarom is het noodzaak dat ik elke week aan een klein deel werk. Voor volgende week wil ik me richten op doel 1 en 2, omdat ik denk dat ik me nog beter moet richten op die ‘autoriteit’ waar ik over sprak. Dat hangt naar mijn idee ook samen met doel 2, want als ik de basisbeginselen niet goed onder de knie heb kan ik ook geen duidelijke en gestructureerde lessen geven.
7. Planning voor de komende week.
Voor volgende week ga ik weer een volledige les presenteren voor Havo 5 (Kua), ik ga verder werken aan de opdracht ‘maskers’ met Havo 3 en met de opdracht ‘affiche’ bij Havo 4.
8. Geef in een alinea een reflectie op je WER/COR/evt. vakdidactische bijeenkomst.
N.V.T.
51
Eveline Smokers, Stage 2 Altena College, SleeuwijkFontys Hogeschool voor de KunstenWeekverslag 5 Altena CollegeWoensdag 22 januari 2014¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬______________________________
1. Geef in circa 2 regels aan hoe je persoonlijk welbevinden is.
Goed. Ik heb het alleen erg druk gehad van de week en ik merkte dat dat terugkwam tijdens het lesgeven (beetje rommelig en soms wist ik zelfs niet meer wat ik moest vertellen).
2. De verrichte activiteiten, op welke dag, welk uur, met wie en in welke klas.
Ik loop een vaste dag (woensdag) in de week stage bij mevrouw van der Heijden. Deze week heb ik 4 uur les gegeven en 2 uur begeleid. 8:25 - 9:20. K.U.A. Havo 5Les gegeven
9:20 - 10:05. B.V. Havo 3aLes gegeven
10:05 - 10:50. B.V. Havo 3aLes gegeven
11:10 - 12:00 K.U.B.V. Havo 5Uitval
12:00 - 12:45 H.A. Theoretische Leerweg 4Begeleidingsuren
12:45 - 14:30 Open dagLeerlingen begeleid die nog niet klaar waren met opdrachten.
3. Een korte, heldere beschrijving van die activiteiten.
Het eerste uur heb ik wederom een presentatie gehouden over 5 bladzijden uit het boek van ‘De bespiegeling’. Vervolgens heb ik een blokuur gewerkt aan de opdracht ‘Maskers’ van Havo 3, waarbij ik vooral begeleid heb, aangezien de leerlingen wisten wat er op de planning stond. Omdat het open dag was en een aantal leerlingen nog niet klaar waren met hun futuristische huis, heb ik deze tot half 4 in het lokaal begeleid.
4. Samenvatting van de feedback tijdens het wekelijkse gesprek met je WB.
Ik vind wel dat ik progressie maak als ik kijk naar de afgelopen weken. Toch zijn er een aantal dingen waar ik nog op moet letten:- Probeer eerst de aandacht te vragen voor ik iets vertel, dan pas verder vertellen als iedereen
52
stil is. - Gewoon even wachten tot de leerlingen stil zijn (duurt soms even)- Pak de werkstukken uit de la en laat ze uitdelen door een paar leerlingen, dit scheelt veel tijd.- Als ze hun huiswerk niet gemaakt hebben laat je het ze inleveren in postvak.
5. Persoonlijke aanvullende reflectie.
Ik merkte dat (doordat ik het zo druk had gehad) het voor mijzelf ook een beetje rommelig was. Zeker het eerste uur toen ik moest presenteren. Desondanks het feit dat ik de bladzijden wel 20 keer heb gelezen bleef het niet echt hangen. Voor de rest van de dag ging het geloof ik wel beter.
6. Vastgestelde (nieuwe of aangescherpte leerdoelen).
De leerdoelen die ik van te voren had voorgesteld zijn:
Doel 1:Ik wil binnen 50 uur stage (oriënterend en praktijk) de basisbeginselen van het docentschap onder de knie te hebben.
Doel 2:Ik wil zelf (binnnen hetzelfde tijdsbestek) een goede lessencyclus kunnen opzetten en dit aan een klas kunnen presenteren.
Doel 3:Ik wil werken aan een open en ontspannen houding voor de klas en ervoor zorgen dat leerlin-gen de les als prettig en zinvol beschouwen.
Deze doelstellingen zijn goedbevonden, alleen te groot om in een keer aan te kunnen. Daarom is het noodzaak dat ik elke week aan een klein deel werk. Voor volgende week wil ik me weer richten op doel 1 en 2, omdat ik denk dat ik me nog beter moet richten op die ‘autoriteit’ waar ik over sprak. Ook moet ik zorgen dat ik bij het aandacht vragen ‘meer aanwezig ben’ als docent. Ook wil ik kijken/onderzoeken wat ik kan doen om te zorgen dat als ik het druk heb, ik dit niet terug zie in mijn presentatie.
7. Planning voor de komende week.
Voor volgende week ga ik weer een volledige les presenteren voor Havo 5 (Kua), ik ga verder werken aan de opdracht ‘maskers’ met Havo 3 en met de opdracht ‘affiche’ bij Havo 4.
8. Geef in een alinea een reflectie op je WER/COR/evt. vakdidactische bijeenkomst.
N.V.T.
53
Eveline Smokers, Stage 2 Altena College, SleeuwijkFontys Hogeschool voor de KunstenWeekverslag 6 Altena CollegeWoensdag 29 januari 2014¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬______________________________
1. Geef in circa 2 regels aan hoe je persoonlijk welbevinden is.
Wederom goed. Ik ga het wel druk krijgen komende weken aangezien ik op kamers ga en nog alles moet voorbereiden. Dus ik hoop niet al te nerveus, of gestresst te zijn komende week (heb er wel veel zin in).
2. De verrichte activiteiten, op welke dag, welk uur, met wie en in welke klas.
Ik loop een vaste dag (woensdag) in de week stage bij mevrouw van der Heijden. Deze week heb ik 4 uur les gegeven en 2 uur begeleid. 8:25 - 9:20. K.U.A. Havo 5Les gegeven
9:20 - 10:05. B.V. Havo 3aLes gegeven
10:05 - 10:50. B.V. Havo 3aLes gegeven
11:10 - 12:00 K.U.B.V. Havo 5Begeleid
12:00 - 12:45 H.A. Theoretische Leerweg 4Begeleid
12:45 - 14:30 CKV Havo 4Les gegeven
3. Een korte, heldere beschrijving van die activiteiten.
Het eerste uur heb ik een vol uur wederom gepresenteerd, ontzettend leuke stof behandelt en ik hoop dat mijn enthousiasme ook is overgeslagen op de leerlingen. In Havo 3 zijn ze nog steeds bezig met de maskers, deze heb ik dus vooral begeleid. De Havo 4 klas is bezig met het ontwerpen van een affiche en daar heb ik dus ook vooral een begeleidende rol in gespeeld.
4. Samenvatting van de feedback tijdens het wekelijkse gesprek met je WB.
Ik vind wel dat ik progressie maak als ik kijk naar de afgelopen weken. Toch zijn er een aantal dingen waar ik nog op moet letten:
54
- Zorg dat iedereen hun boek op tafel heeft (open). Controleer of ze op de goeie bladzijde zit-ten. - Als je een nieuwe paragraaf begint te presenteren, verwijs dan naar het paginanummer in het boek.- Misschien iets minder mijn eigen mening verwerken in de presentatie (wat ik juist eigenlijk wel leuk vind omdat ik hoop dat het ook enige vorm van discussie ontlokt). Maar begrijpelijk dat het niet altijd gebruikt moet worden.- Als je merkt dat de aandacht in de laatste 5 minuten verslapt, geef dan huiswerk op, of doe iets geks of leuks (ik had een plaatje laten zien van ballerina tenen die al een aantal jaartjes dansen).- Ik ben niet echt ‘zichtbaar’ in de klas doordat ik niet zo groot ben, maar ook niet zo’n harde stem heb. Proberen op een andere manier toch op te vallen, bijv. door het dragen van fel-gekleurde kleding. Daardor val je harder op en weten de leerlingen precies waar je bent.
5. Persoonlijke aanvullende reflectie.
Wat me opviel is dat deze week de presentatie van Kua erg goed ging naar mijn gevoel. De meiden deden mee en vonden het volgens mij ook wel vermakelijk. Ik merkte wel dat ik me in de Havo 3 en 4 groep ontzettend irriteerde aan de ‘populaire’ meiden die ontzettend dwars, vervelend en irritant zaten te doen. Op een gegeven moment was ik ze zo zat dat ik gewoon-weg besloot ze te negeren omdat ik ze al zoveel had gewaarschuwd. Maar dit moment moet ik natuurlijk voor zijn door bepaalde maatregelen te nemen, zoals ze uit elkaar halen, dreigen met straf of huiswerkcentrum etc. Dat is wel een punt waar ik volgende week aan wil proberen te werken.
6. Vastgestelde (nieuwe of aangescherpte leerdoelen).
De leerdoelen die ik van te voren had voorgesteld zijn:
Doel 1:Ik wil binnen 50 uur stage (oriënterend en praktijk) de basisbeginselen van het docentschap onder de knie te hebben.
Doel 2:Ik wil zelf (binnen hetzelfde tijdsbestek) een goede lessencyclus kunnen opzetten en dit aan een klas kunnen presenteren.
Doel 3:Ik wil werken aan een open en ontspannen houding voor de klas en ervoor zorgen dat leerlin-gen de les als prettig en zinvol beschouwen.
Deze doelstellingen zijn goedbevonden, alleen te groot om in een keer aan te kunnen. Daarom is het noodzaak dat ik elke week aan een klein deel werk. Ik denk dat de doelstellingen die ik vorige week heb opgesteld (Voor volgende week wil ik me weer richten op doel 1 en 2, omdat ik denk dat ik me nog beter moet richten op die ‘autoriteit’ waar ik over sprak. Ook moet ik zorgen dat ik bij het aandacht vragen ‘meer aanwezig ben’ als docent. Ook wil ik kijken/onderzoeken
wat ik kan doen om te zorgen dat als ik het druk heb, ik dit niet terug zie in mijn presentatie.) ook volgende keer weer van toepassing zijn. Dus hoe ga ik meer gezag uitstralen/houden, hoe zorg ik dat ik zichtbaar ben en de stof goed overkomt.
7. Planning voor de komende week.
Voor volgende week ga ik een half lesje presenteren bij Kua en een quis maken met vragen over de behandelde stof van vorige week. Daarnaast gaan we met zowel Havo 3 en 4 verder aan de opdracht.
8. Geef in een alinea een reflectie op je WER/COR/evt. vakdidactische bijeenkomst.
N.V.T.
55
Eveline Smokers, Stage 2 Altena College, SleeuwijkFontys Hogeschool voor de KunstenWeekverslag 7 Altena CollegeWoensdag 5 februari 2014¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬______________________________
1. Geef in circa 2 regels aan hoe je persoonlijk welbevinden is.
Het gaat goed, ik ben op het moment druk aan het verhuizen naar mijn kamer in Den Bosch. Daardoor was ik wel een beetje moe en chaotisch, maar het ging wel goed.
2. De verrichte activiteiten, op welke dag, welk uur, met wie en in welke klas.
Ik loop een vaste dag (woensdag) in de week stage bij mevrouw van der Heijden. Deze week heb ik 4 uur les gegeven en 2 uur begeleid. 8:25 - 9:20. K.U.A. Havo 5Les gegeven
9:20 - 10:05. B.V. Havo 3aLes gegeven
10:05 - 10:50. B.V. Havo 3aLes gegeven
11:10 - 12:00 K.U.B.V. Havo 5Begeleid
12:00 - 12:45 H.A. Theoretische Leerweg 4Begeleid
12:45 - 14:30 CKV Havo 4Les gegeven
3. Een korte, heldere beschrijving van die activiteiten.
Het eerste uur heb ik een gedeelte uit het boek besproken met Kua en vervolgens een quiz ge-houden met de leerlingen met betrekking op de stof van afgelopen weken. Dit om te zien of zij er iets van opgestoken hadden. Vervolgens zijn we verder gegaan met de opdracht ‘maskers’ met Havo 3 en heb ik CKV les gegeven aan Havo 4. De andere uren heb ik begeleid, samen met Alexandra.
4. Samenvatting van de feedback tijdens het wekelijkse gesprek met je WB.
Ik vind wel dat ik progressie maak als ik kijk naar de afgelopen weken. Toch zijn er een aantal dingen waar ik nog op moet letten:
56
- Als je in bepaalde termen praat, controleer of de leerlingen het nog weten.- Als je een quiz houd, laat de leerlingen de goede antwoorden gelijk in hun boek opschrijven. - Zorg dat leerlingen bij hun plaats blijven staan als ze (klaar zijn met) opruimen. Zo blijft het overzichtelijk.- In Havo 4 waren een paar leerlingen heel vervelend, om te voorkomen dat ik een machtele-loos gevoel krijg als ik iemand eruit zou sturen, zou ik dat in bepaalde stappen aan kunnen pakken: waarschuwen, apart zetten, nu werken anders huiswerkcentrum, bij voortdurende lesverstoring pas eruit sturen. - Als een leerling niet hard werkt, zeg dan iets als; ‘Je werkt niet zo hard, ik maak een rondje door de klas, als ik weer hier bij jou kom, dan heb je dit en dit af’. Of;’Je werkt niet hard, kom eens hier zitten, dan kun je je beter concentreren en dan kan ik zien waarom het niet lukt’.- Mensen die beeldend niet zo sterk zijn een extra positief zetje geven, zodat ze wat serieuzer aan het werk gaan. Omdat ze anders gaan vervelen of onrustig gedrag vertonen.
5. Persoonlijke aanvullende reflectie.
Wederom had ik het gevoel dat Kua met Havo 5 steeds beter gaat. Ik krijg steeds meer het gevoel dat ik daar controle over heb en dat dat zich loont. Met Havo 3 heb ik tot nu toe weinig problemen ondervonden, het meeste weerstand zie ik terug in Havo 4. Ik heb het idee dat zij mij tot nu toe het minst serieus nemen als leraar, ook al zie ik daar al wel verbetering in (in ver-houding met afgelopen weken).
6. Vastgestelde (nieuwe of aangescherpte leerdoelen).
De leerdoelen die ik van te voren had voorgesteld zijn:
Doel 1:Ik wil binnen 50 uur stage (oriënterend en praktijk) de basisbeginselen van het docentschap onder de knie te hebben.
Doel 2:Ik wil zelf (binnen hetzelfde tijdsbestek) een goede lessencyclus kunnen opzetten en dit aan een klas kunnen presenteren.
Doel 3:Ik wil werken aan een open en ontspannen houding voor de klas en ervoor zorgen dat leerlin-gen de les als prettig en zinvol beschouwen.
Deze doelstellingen zijn goedbevonden, alleen te groot om in een keer aan te kunnen. Daarom is het noodzaak dat ik elke week aan een klein deel werk. Ik denk dat de doelstellingen die ik vorige week heb opgesteld (Voor volgende week wil ik me weer richten op doel 1 en 2, omdat ik denk dat ik me nog beter moet richten op die ‘autoriteit’ waar ik over sprak. Ook moet ik zorgen dat ik bij het aandacht vragen ‘meer aanwezig ben’ als docent. Ook wil ik kijken/onderzoeken wat ik kan doen om te zorgen dat als ik het druk heb, ik dit niet terug zie in mijn presentatie.) ook volgende keer weer van toepassing zijn. Dus hoe ga ik meer gezag uitstralen/houden, hoe zorg ik dat ik zichtbaar ben en de stof goed overkomt.
57
7. Planning voor de komende week.
Voor volgende week ga ik verder met het presenteren van lesstof van Kua. Havo 3 zal ik weer begeleiden met het afronden van het masker en in Havo 4 gaan we beginnen aan de laatste les voor het masker.
8. Geef in een alinea een reflectie op je WER/COR/evt. vakdidactische bijeenkomst.
N.V.T.
58
Eveline Smokers, Stage 2 Altena College, SleeuwijkFontys Hogeschool voor de KunstenWeekverslag 8 Altena CollegeWoensdag 27 februari 2014¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬______________________________
1. Geef in circa 2 regels aan hoe je persoonlijk welbevinden is.
Ik heb het de laatste weken heel erg druk door de verhuizing en in privé loopt ook niet alles helemaal lekker. Daarom was ik behoorlijk moe en gestressed. Het zat allemaal erg hoog en ik kon eigenlijk vrij weinig meer hebben. Ik denk dat dat deze week ook terug is gezien in de lessen.
2. De verrichte activiteiten, op welke dag, welk uur, met wie en in welke klas.
Ik loop een vaste dag (woensdag) in de week stage bij mevrouw van der Heijden. Deze week heb ik 4 uur les gegeven en 2 uur begeleid. 8:25 - 9:20. K.U.A. Havo 5Les gegeven
9:20 - 10:05. B.V. Havo 3aLes gegeven
10:05 - 10:50. B.V. Havo 3aLes gegeven
11:10 - 12:00 K.U.B.V. Havo 5Begeleid
12:00 - 12:45 H.A. Theoretische Leerweg 4Begeleid
12:45 - 14:30 CKV Havo 4Opdracht nagekeken van de afgelopen periode.
3. Een korte, heldere beschrijving van die activiteiten.
Het eerste uur heb ik wederom een gedeelte uit het boek besproken met Kua en vervolgens een aantal films besproken van een regisseur die verder in het boek aan bod komt. Verder heb ik met Havo 3 de opdracht afgerond en heb een aantal lessen mee begeleid. Doordat Havo 4 bezig zich even moest richten op een aparte taak, kon ik die les mooi gebruiken om de opdracht na te kijken.
4. Samenvatting van de feedback tijdens het wekelijkse gesprek met je WB.
Omdat ik afgelopen week mijn ‘eindgesprek’ heb gehad, zijn er een extra aantal tips en verbe-
59
terpunten die ik in mijn volgende stage periode kan meenemen:- Denk goed na over wat ik wil dat leerlingen doen en wat doe ik zelf om hen daarin aan te sturen?- Denk na, hoe krijg je onwillige leerlingen mee? Ligt dit aan de les die je geeft, aan je eigen uitstraling, of aan de leerling en hoe ga je hiermee om?- Probeer elke les te testen of de leerlingen de stof hebben opgenomen door middel van een quiz, vragen etc.- Probeer ook in de theorielessen de werkvormen af te wisselen, dus met quisvragen, spelletjes of na de presentatie door te vragen.- Stel altijd controlevragen om te zien of de leerlingen de stof hebben opgenomen.- Het is niet heel erg om ‘onderonsjes’ te hebben met leerlingen, maar houd oog op de klas.- In je SMARTplan staat dat je werkt aan een ‘open en ontspannen houding voor de klas’, maar wat betekend dit nu voor jou?- Gebruik in je presentaties kernwoorden in plaats van zinnen.- Je gebruikt teveel tekst op een dia, verspreid dit over meerdere dia’s en gebruik meer plaatjes.- Nog steeds zijn de d/t fouten een probleem, probeer hier een manier voor te vinden. Het is heel vervelend als leerlingen je verbeteren.- Je moet duidelijk zijn naar leerlingen, gebruik ‘ ik wil’ bijvoorbeeld om jezelf duidelijk te maken.
5. Persoonlijke aanvullende reflectie.
Ik merkte dat deze dagen alles een beetje teveel was voor mij. Ik merkte dat dit ook echt terugkwam in de lessen doordat ik minder gefocused was, maar ook gestressed en moe. Desondank vond ik de lessen van gisteren niet echt extreem veel slechter gaan dan normaal gesproken. Ik heb gisteren ook les gehad, en ik heb mijn stage coordinator gesproken, maar ik mag in stage 3 en 4 gelukkig ook stage lopen op een middelbare school. Er stond iets in mijn folder dat niet helemaal meer up to date was.
6. Vastgestelde (nieuwe of aangescherpte leerdoelen).
De leerdoelen die ik van te voren had voorgesteld zijn:
Doel 1:Ik wil binnen 50 uur stage (oriënterend en praktijk) de basisbeginselen van het docentschap onder de knie te hebben.
Doel 2:Ik wil zelf (binnen hetzelfde tijdsbestek) een goede lessencyclus kunnen opzetten en dit aan een klas kunnen presenteren.
Doel 3:Ik wil werken aan een open en ontspannen houding voor de klas en ervoor zorgen dat leerlin-gen de les als prettig en zinvol beschouwen.
Deze doelstellingen zijn goedbevonden, alleen te groot om in een keer aan te kunnen. Daarom is het noodzaak dat ik elke week aan een klein deel werk.
60
7. Planning voor de komende week.
Waar ik komende week aan wil werken, is mijn aanwezigheid als docent in de klas. Het opval-len en de touwtjes in handen houden. Ook wil ik echt letten op de presentatie, waarbij ik in plaats van tekst echt kernwoorden gebruik. Ook wil ik aan het einde van de lessen controleren of de leerlingen de stof hebben begrepen door middel van vragen en misschien een quis, of een andere werkvorm.
8. Geef in een alinea een reflectie op je WER/COR/evt. vakdidactische bijeenkomst.
N.V.T.
61
62 1
EV
ALU
ATIE
FOR
MU
LIER
AC
ADEM
IE V
OO
R B
EELD
END
E VO
RM
ING
G
egev
ens
Stud
ent:
Naa
m s
tude
nt: E
VELI
NE
SMO
KER
S
Stud
entn
umm
er: 2
3881
46
E-m
aila
dres
: E
VELI
NE.
SMO
KER
S@G
MAI
L.C
OM
Stud
ieja
ar+
Klas
: 3
DTV
G
egev
ens
stag
e (p
laat
s):
Naa
m S
choo
lPra
ctic
umD
ocen
t: A
LEXA
ND
RA
VAN
DER
HEI
JDEN
Naa
m s
tage
scho
ol +
pla
ats:
ALT
ENA
CO
LLEG
E, S
LEEU
WIJ
K
Opl
eidi
ngsD
ocen
t: JO
EL U
LFM
AN, M
ARLE
EN B
RO
NSE
MA
Font
ysC
onta
ctD
ocen
t: JA
N P
LASM
AN
Vu
l ZEL
F pe
r com
pete
ntie
in, a
an w
elke
ged
rags
indi
cato
ren
je ti
jden
s de
sta
ge g
ewer
kt h
ebt.
Kie
s –i
n ov
erle
g m
et je
SPD
/ O
D /
FCD
de
gedr
agsi
ndic
ator
en d
ie b
eoor
deel
d m
oete
n w
orde
n. U
itgan
gspu
nt is
je s
tage
wer
kpla
n
63
2
Beg
elei
der
Stud
ent
CO
MPE
TEN
TIE
Tuss
entij
dse
beoo
rdel
ing
G
V O
G
V O
co
mm
enta
ar
B
Verm
ogen
tot r
efle
ctie
en
ontw
ikke
ling
D
e st
uden
t is
in s
taat
om
haa
r opv
attin
gen
over
het
ber
oep
te v
erw
oord
en
x
x Je
krij
gt p
as e
en g
oed
beel
d na
sta
ge
gelo
pen
te h
ebbe
n en
zel
f voo
r de
klas
te
heb
ben
gest
aan.
Kan
plan
mat
ig w
erke
n
x
x
Wee
t haa
r ste
rke
en z
wak
ke k
ante
n
x
x
Ont
wik
kelt
eige
n m
etho
de o
m a
an h
aar o
ntw
ikke
ling
te w
erke
n
x
x
C
Peda
gogi
sche
ver
mog
en
G
eeft
ruim
te a
an d
e in
bren
g va
n le
erlin
gen.
x
x
Hou
dt in
de
opdr
acht
reke
ning
met
ver
schi
llen
bij l
eerli
ngen
x
x
Cre
atie
vei
lige
leer
omge
ving
x
x
Ond
erzo
ekt e
n to
etst
mog
elijk
hede
n om
het
soc
iaal
klim
aat t
e ve
rbet
eren
x
x
D
Did
actis
che
verm
ogen
De
stud
ent o
ntw
erpt
en
voer
t (ge
deel
telijk
e) le
ssen
uit/
varia
tie e
n he
lder
e op
bouw
x
x
Let g
oed
op je
spe
lling!
Nee
mt d
e be
levi
ngs-
en
erva
rings
wer
eld
van
leer
linge
n al
s ui
tgan
gspu
nt
x
x
Be
vord
ert d
e ze
lfsta
ndig
heid
van
leer
linge
n x
x
E
Inte
r-pe
rsoo
nlijk
ver
mog
en
D
e st
uden
t too
nt b
etro
kken
heid
en
enth
ousi
asm
e x
x
Com
mun
icee
rt do
elge
richt
voo
r een
gro
ep, v
erba
al e
n no
n ve
rbaa
l
x
x
Je h
ebt e
en z
acht
e st
em e
n va
lt no
g ni
et h
eel
erg
op in
de
klas
, pro
beer
aan
wez
iger
te z
ijn!
C
orrig
eert
onge
wen
st g
edra
g en
waa
rdee
rt ge
wen
st g
edra
g
x
x
F
Verm
ogen
tot s
amen
wer
king
De
stud
ent k
an k
ritie
k ve
rwer
ken
en e
rnaa
r han
dele
n.
x
x
G
Om
gevi
ngsg
eric
hthe
id
D
e st
uden
t geb
ruik
t ter
insp
iratie
and
erm
ans
kuns
t. x
x
A
C
reër
end
verm
ogen
N.V
.T.
64
3
SAM
ENVA
TTIN
G V
AN D
E TU
SSEN
TIJD
SE E
VALU
ATIE
Posi
tieve
pun
ten:
Pu
nten
ter v
erbe
terin
g:
1. J
e be
nt e
ntho
usia
st e
n da
t bre
ng je
ook
ove
r. 2
. Je
obse
rvee
rd g
oed
en d
enkt
goe
d na
ove
r wat
je z
iet.
3. J
e be
nt s
erie
us in
je w
erk.
Je
verd
iept
je g
oed
in d
e le
ssto
f. 4
. Je
hebt
bel
angs
tellin
g vo
or d
e le
erlin
gen
en v
oor h
un b
elev
ings
wer
eld.
1. H
oud
goed
ove
rzic
ht o
ver d
e ge
hele
kla
s. O
ok w
anne
er je
een
indi
vidu
ele
leer
ling
help
t. (p
robe
er o
ok o
p de
gel
uide
n te
lette
n ui
t de
hoek
en w
aar j
ij ni
et
bent
).
2. L
et g
oed
op s
pellin
g. B
elan
grijk
bij
pow
erpo
ints
en
bord
gebr
uik,
maa
r ook
al
s je
ooi
t ver
slag
en o
ver l
eerli
ngen
moe
t mak
en o
f not
ulen
bij
verg
ader
inge
n.
(Laa
t het
and
ers
door
iem
and
naki
jken
). 3
. Laa
t je
niet
uit
het v
eld
slaa
n do
or o
nwilli
ge le
erlin
gen.
Blijf
ze
posi
tief
bena
dere
n en
gee
f ze
extra
aan
dach
t. 4
. Zor
g da
t je
zich
tbaa
r / h
oorb
aar b
ent i
n de
kla
s. D
at k
an o
ok d
oor e
ven
de
wer
kzaa
mhe
den
stil
te le
ggen
en
een
korte
inst
ruct
ie te
gev
en (b
v. a
ls e
en
zelfd
e vr
aag
stee
ds te
rugk
omt).
Afsp
rake
n:
1. L
ette
n op
de
punt
en te
r ver
bete
ring
2. V
erde
r gaa
n m
et h
et g
even
van
: de
less
en k
ua a
an h
avo
5 op
woe
nsda
g, d
e le
ssen
bv
aan
H3a
(mas
ker)
en d
e le
s C
KV a
an h
avo
4 (a
ffich
e)
3. L
aat w
acht
ende
leer
linge
n tij
dens
het
opr
uim
en o
p of
bij
hun
eige
n ta
fel s
taan
. Zo
houd
je o
verz
icht
en
voor
kom
je o
nver
wac
hte
zake
n.
4.
65
4
CO
MPE
TEN
TIE
Ei
ndbe
oord
elin
g G
V
O
G
V
O
com
men
taar
B
Ve
rmog
en to
t ref
lect
ie e
n on
twik
kelin
g
De
stud
ent i
s in
sta
at o
m h
aar o
pvat
tinge
n ov
er h
et b
eroe
p te
ver
woo
rden
x
x
Nu
je v
oor d
e kl
as h
ebt g
esta
an h
eb je
oo
k ee
n be
ter b
eeld
van
wat
het
vak
in
houd
.
Kan
plan
mat
ig w
erke
n
x
x
Wee
t haa
r ste
rke
en z
wak
ke k
ante
n
x
x
Ont
wik
kelt
eige
n m
etho
de o
m a
an h
aar o
ntw
ikke
ling
te w
erke
n
x
x
C
Peda
gogi
sche
ver
mog
en
G
eeft
ruim
te a
an d
e in
bren
g va
n le
erlin
gen.
x
x
Hou
dt in
de
opdr
acht
reke
ning
met
ver
schi
llen
bij l
eerli
ngen
x
x
Cre
atie
vei
lige
leer
omge
ving
x
x
Ond
erzo
ekt e
n to
etst
mog
elijk
hede
n om
het
soc
iaal
klim
aat t
e ve
rbet
eren
x
x
D
Did
actis
che
verm
ogen
De
stud
ent o
ntw
erpt
en
voer
t (ge
deel
telijk
e) le
ssen
uit/
varia
tie e
n he
lder
e op
bouw
x
x
Nee
mt d
e be
levi
ngs-
en
erva
rings
wer
eld
van
leer
linge
n al
s ui
tgan
gspu
nt
x
x
Be
vord
ert d
e ze
lfsta
ndig
heid
van
leer
linge
n x
x
E
Inte
r-pe
rsoo
nlijk
ver
mog
en
D
e st
uden
t too
nt b
etro
kken
heid
en
enth
ousi
asm
e x
x
Com
mun
icee
rt do
elge
richt
voo
r een
gro
ep, v
erba
al e
n no
n ve
rbaa
l
x
x
Je h
ebt g
oede
man
iere
n ge
vond
en o
m je
aa
nwez
ighe
id m
eer t
e be
nadr
ukke
n.
C
orrig
eert
onge
wen
st g
edra
g en
waa
rdee
rt ge
wen
st g
edra
g
x
x
F
Verm
ogen
tot s
amen
wer
king
De
stud
ent k
an k
ritie
k ve
rwer
ken
en e
rnaa
r han
dele
n.
x
x
G
Om
gevi
ngsg
eric
hthe
id
D
e st
uden
t geb
ruik
t ter
insp
iratie
and
erm
ans
kuns
t. x
x
66
5
A
Cre
ëren
d ve
rmog
en N
.V.T
.
SA
MEN
VATT
ING
VAN
DE
EIN
DEV
ALU
ATIE
Posi
tieve
pun
ten:
Pu
nten
ter v
erbe
terin
g:
1. E
ntho
usia
sme.
2
. Wil
om h
et g
oed
te le
ren
is h
eel p
ositi
ef.
3. H
et w
erk
wat
je in
de
pow
erpo
ints
ste
ekt i
s oo
k po
sitie
f.
4. B
elev
ings
wer
eld
van
de le
erlin
gen
best
eed
je a
anda
cht a
an e
n da
t is
goed
.
1. J
e le
s be
ter p
lann
en, m
eer o
p pa
pier
pla
nnen
. 2
. Te
snel
ove
r een
opd
rach
t hee
n le
zen,
voo
rdat
je h
em g
aat g
even
ech
t pr
ober
en e
r aan
dach
t en
tijd
in te
ste
ken.
Com
bine
ren
met
een
pra
ktis
che
uitle
g w
erkt
het
bes
te. A
lles
een
keer
voo
r doe
n, o
f in
iede
r gev
al z
elf g
edaa
n he
bben
. 3
. Spe
lling
moe
t je
aand
acht
aan
bes
tede
n, v
oora
l de
d't'
fout
en.
4. P
ositi
e in
de
klas
goe
d be
pale
n. A
ls je
iets
ver
teld
, voo
r de
klas
sta
an, a
ls
je ie
ts la
at z
ien,
ach
ter i
n de
kla
s st
aan.
Aan
dach
t erb
ij ho
uden
. Als
de
aand
acht
ver
slap
t, m
anie
r bed
enke
n om
de
volg
ende
les
ze e
rbij
te h
oude
n.
Af
spra
ken:
1.
Les
op
papi
er g
rond
iger
uits
chrij
ven,
met
mat
eria
len,
tijd
etc
. 2.
Voo
rbee
ldje
s m
aken
als
je e
en o
pdra
cht g
aat u
itleg
gen,
zod
at je
refe
rent
iem
ater
iaal
heb
t voo
r de
leer
linge
n.
3. A
ls d
e po
wer
poin
t bek
nopt
er is
, heb
je o
ok m
inde
r las
t van
spe
lfout
en. P
robe
er s
owie
so d
e Po
wer
poin
t bek
nopt
te h
oude
n m
et k
ernw
oord
en.
6
Sam
enva
ttend
oor
deel
:
G
oed
aang
etoo
nd
Vold
oend
e aa
nget
oond
N
og n
iet
aang
etoo
nd
B
Verm
ogen
tot r
efle
ctie
en
ontw
ikke
ling
x
C
Peda
gogi
sch
verm
ogen
x
D
D
idac
tisch
ver
mog
en
x
E
Inte
r-per
soon
lijk v
erm
ogen
x
F Ve
rmog
en to
t sam
enw
erki
ng
x
G
Om
gevi
ngsg
eric
hthe
id
x
A
Cre
ëren
d ve
rmog
en
TOTA
AL B
EOO
RD
ELIN
G:
x
vold
aan
(C
ompe
tent
)
0 no
g ni
et v
olda
an
(N
ietC
ompe
tent
)
0 no
g ni
et a
ange
toon
d
(N
ietC
ompe
tent
)
CIJ
FER
: 7
Geg
even
s St
uden
t: G
egev
ens
stag
e (p
laat
s):
Dat
um e
indg
espr
ek:
Naa
m s
tude
nt: E
velin
e Sm
oker
s
Stud
entn
umm
er: 2
3881
46
E-m
aila
dres
: e
velin
e.sm
oker
s@gm
ail.c
om
Stud
ieja
ar e
n kl
as:
3D
TV
Naa
m S
choo
lPra
ctic
umD
ocen
t: A
lexa
ndra
van
der
Hei
jden
Naa
m s
tage
scho
ol: A
ltena
Col
lege
, Sle
euw
ijk
Opl
eidi
ngsD
ocen
t: Jo
el U
lfman
, Mar
leen
Bro
nsem
a
Font
ysC
onta
ctD
ocen
t: Ja
n Pl
asm
an
Han
dtek
enin
g st
uden
t: H
andt
eken
ing
Scho
olPr
actic
umD
ocen
t: H
andt
eken
ing
FCD
/OD
:
Bijz
onde
re o
pmer
king
en:
67