Post on 26-Mar-2020
Type d’apprenants différents
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Scolaire « captif »
1) p. 47-8 Qu’est-ce qu’un scolaire « captif » ?
Scolaire « captif »
• besoins ?
• motivations ?
• la vraie communication en L2 est-elle possible ?
Scolaire « captif »
• dans l’approche communicative (ou actionnelle) en quoi est-on libre ?
• condamné à être libre
• responsable pour ses propres progrès, réaliser son potentiel, travailler en groupe, voir se fixer des objectifs
• Problèmes potentiels ?
Scolaire « Adulte »
• 2) p. 49. Quels sont les 2 groupes d’apprenants d’adultes mentionnés ?
Scolaire « Adulte »
• l’adulte est-il plus « libre » que l’enfant quant au choix de suivre un cours ?
• besoins ?
• motivations ?
Approches et méthodes à travers les années
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Méthodes et approches
•3) p. 49-54 Lisez les descriptions des méthodes et approches différentes. Essayez de trouver 1-2 caractéristiques qui les définissent. Essayons de les mettre dans l’ordre chronologique
Méthode traditionnelle (grammaire-traduction)
• Depuis l’âge des ténèbres • thème = ? version = ? • pour la traduction professionnelle, laquelle se fait plus souvent ? • Pourquoi cette méthode ?
• Quel rôle pour la communication ? • Avantages / inconvénients de cette méthode ?
Méthode directe
• Importance de quelle(s) compétence(s) ?
• Dans quelle langue se tient la classe ?
• Quel rôle pour la traduction ?
• Grammaire : Implicite ou explicite ?
• Qu’est-ce que le réemploi, à votre avis ?
• Avantages / inconvénients ?
Méthode traditionnelle ⇣
L’audiolinguisme/ Méthode
audio-orale• Comment se présentaient les structures grammaticales ?
• Quel(s) exercice(s) pour les apprendre ?
• Sur quelle théorie se base cette méthode ?
• Avantages / inconvénients ?
• Cette méthode inspire quels 2 mouvements assez différentes ?
Méthode traditionnelle ⇣
Méthode directe ⇣
Méthode SGAV• SGAV = ??
• Structuro-global ?!?
• Quels sont les components AV à l’origine ?
• Plus tard, des vidéos seront utilisées par certains
• Avantages / inconvénients ?
Méthode traditionnelle ⇣
Méthode directe ⇣
Audiolinguisme ⇣
Approches communicatives —
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Approches communicatives• p. 54-63. En quoi consiste-t-elle, grosso modo ? • Quels buts ? • Comment représente-t-elle à la fois une révolution et une progression logique ? • Que pouvez-vous dire sur • L’axe central de l’approche ? • En quoi l’apprenant est-il « libre » • Pourquoi des documents authentiques ? • Peut-on parler de grammaire ? D’erreurs ? • Avantages / inconvénients ?
Méthode traditionnelle ⇣
Méthode directe ⇣
Audiolinguisme ⇣
Méthode SGAV ⇣
Approches communicativesQuatre grandes composantes linguistique : comp et express orales et écrites sociolinguistique discursive ou énonciative (Acte de parole) stratégique
Comparaison avec Bill VanPatten Communication = expression (énonciative/linguistique) interprétation (linguistique) négation de sens (composante stratègeique) en contexte (sociolinguistique) avec un objectif (énonciative / sociolinguistique)
Méthode traditionnelle ⇣
Méthode directe ⇣
Audiolinguisme ⇣
Méthode SGAV ⇣
Approches communicatives• Rôle(s) de l’enseignant ?
animateur / facilitateur modèle d’expression (quasi-)authentique de la langue cible « règles » / modalités de travail • Rôle(s) de l’apprenant ?
communication de personne en personne(expression, interprétation, négociation) participer activement / se responsabiliser pour son apprentissage prendre des risques (compréhension, expression)
Méthode traditionnelle ⇣
Méthode directe ⇣
Audiolinguisme ⇣
Méthode SGAV ⇣
Approches communicatives• Erreurs sont
des « tremplins » vers une conceptusalisation qui ressemble plusà un système sociolinguistique natif
• Souplesse de relation entre structures, vocabulaire et expression Grammaire seulement au service de la communication Des « pauses-grammaires » (pop-up grammar) possibles
• Réemploi / (re)focalisation sur / recyclage des aspects clés de communication • Emploi de première langue autorisée (de manière occasionnelle)
Méthode traditionnelle ⇣
Méthode directe ⇣
Audiolinguisme ⇣
Méthode SGAV ⇣
Approche fonctionnelle
5) p. 63-64. En quoi est-ce qu’elle diffère (complète) une approche communicative ? • Quel est le point de départ pour l’approche fonctionnelle ? • Que veut dire « enseignement ciblé » ? • Qui est censé être responsable pour les choix pédagogiques ? • Est-ce qu’une approche fonctionnelle est incompatible avec une approche communicative ? • Avantages / inconvénients ?
Approches communicatives
Approche fonctionnelle
Approche actionnelle
Autres
Approche actionnelle
5) p. 63-64. En quoi est-ce qu’elle diffère (complète) une approche communicative ? • Qu’est-ce qu’un niveau-seuil, à votre avis ? • L’approche est centrée sur qui ? • Focalisée sur quel type d’activités / quel but ? • Quelles différences voyez-vous entre fonctionnelle et actionnelle ? Peut-on faire les deux dans un cours? • Avantages / inconvénients ?
Approches communicatives
Approche fonctionnelle
Approche actionnelle
Autres
Survol d’autres approches
• Méthode par le silence
• TPR — méthode par le mouvement
• Suggestopédique
• Méthode communautaire
Devoirs pour jeudi• Lecture : Cours de didactique de français langue étrangère et seconde, p. 89-103. • Lisez et écrivez une réponse d’1-2 paragraphes au total qui répond à ces questions : a) Qu’est-ce que le FLE, le FLM, le FLS ? b) Qu’est-ce qui les caractérise chacun ? c) Quelles sont les relations entre ces trois concepts ? d) Où est-ce que le FLE, le FLM, le FLS se pratiquent / s’apprennent ? e) En quoi est-ce que l’enseignement ou l’apprentissage peut varier selon le type de contexte (FLE, FLM, FLS) ? Citez 1-2 exemples du texte ou pensez à 1-2 exemples vous-même.