Post on 20-Aug-2015
TULBURAREA DE ATASAMENT SI
CONSECINTELE DEZVOLTARII PSIHO-EMOTIONALE
ASUPRA INTEGRARII SOCIALE
A ADOLESCENTEI INSTITUTIONALIZATE
ABSOLVENTA : BIANCA MORAR COORDONATOR : CONF. UNIV. DR. RODICA POPESCU
SIBIU, 2013
STRUCTURA PREZENTARII I. Introducere
II. Scopul lucrarii
III. Repere teoretice
IV. Metodologie
V. Metode si instrumente
VI. Participanti
VII. Rezultate
VIII. Plan de interventie personalizat
IX. Concluzii
I. INTRODUCERE
“Copilul este ca o oglinda care te ameteste putin, sau ca o fereastra.Intotdeauna copilul te intimideaza, ca si cand
stie el ce stie.Nu te inseli, pentru ca spiritul lui este puternic, inainte ca tu sa i-l pipernicesti”.(Antoine de
Saint-Exupery)
Atasamentul-”o fereastra larg deschisa de la nastere, care se inchide gradual pana la 3 ani”
Bowlby, 1950: program comportamental innascut
prezent la oameni protectia si supravietuirea copilului
proximitate fizica si contact mama-copil apropiere tulburata-comportamente sociale caracteristice
I.INTRODUCERE
Tulburarea de atasament:entitate diagnostica recunoscuta, dar
controversatastudiile stiintifice existente-modele normale
de atasamentafectiune severa
neglijare sau abuz asupra copilului in copilaria mica
familii adoptive sau orfelinatenevoi emotionale neimplinite-afectiune,alinare, stimulare
incapacitate de a primi sau oferi afectiune
II. SCOPUL CERCETARII
A. Motivatia alegerii temei -dorinta de a intelege universul copilului institutionalizat -dorinta de a identifica legatura dintre parinti si copii in
crearea atasamentului -dorinta de a asista adolescenta institutionalizata in
rezolvarea problemelor practice -nevoia personala de clarificare a unor aspecte legate de
psihologia copiilor abandonati B. Relevanta in practica -punct de pornire in realizarea unor studii ulterioare -constientizarea parintilor asupra importantei prezentei si
implicarii lor in viata copiilor lor -schimbarea atitudinii oamenilor cu privire la perceptia
comportamentelor copiilor proveniti din orfelinate
-o mai buna implicare organizationala pentru integrarea completa si functionala a celor care parasesc sistemul
III. REPERE TEORETICE
Ipoteza biologica
Harlow-experiment pe maimutele Rhesus(nevoia de atasament este innascuta)
Bowlby(1973, 1980)-studiul copiilor cu comportament antisocial
Levy & Orlans(1998) -studiul copiilor lipsiti de ingrijirea mamei;tulburari de conduita, pretentii exagerate,incapacitate de afectiune adevarata
Finzi, Cohen, Sapir, Weizman, (2000)- studiu comparativ;copiii neglijati au sanse mai mari de a exparimenta retragerea si respingerea sociala,precum si sentimente de incompetenta
Robertson & Roberston(1948-1952,1960)-perioade scurte de schimbare a rutinei si de separare de parinti:risc in separarea copiilor de parinti
Nardone, Giannotti,Rocchi, (2003)-evolutia modelelor familiale contemporane;legatura dintre tulburarile psihologice si legaturile de familie disfunctionale
III. REPERE TEORETICE
Teoriile dezvoltarii copilului
necesitatea unei relatii normale intre etapele dezvoltarii fizice si psihice a copilului
mediu corespunzator de nastere, crestere, educatie
disfunctiile=disfunctionalitate comportamental-adaptativa
nevoia de suport si de ingrijire din partea adultilor in validarea sentimentelor
III. REPERE TEORETICE
Teoria dezvoltarii cognitive,
Piaget(1971)
Teoria dezvoltarii morale, Piaget
(1932)
Teoria dezvoltarii psihosociale, Erikson
(1959)
Teoria dezvoltarii morale, Kohlberg
(1976)
Teoria atasamentului,
Ainsworth (1970),Main/Solo
mon(1986)
IV. METODOLOGIE
SCOP
•Identificarea modului in care absenta parintilor si a grijii acestora impiedica dezvoltarea ulterioara normala a copilului institutionalizat
•Identificarea strategiilor de coping
OBIECTIV
E
•Sa se identifice legatura dintre absenta parintilor si dezvoltarea tulburarii de atasament
•Sa se identifice felul in care dezvoltarea copilului institutionalizat este afectata
•Se se identifice strategiile de coping
•Sa se identifice modul in care participanta la studiu se percepe pe sine insasi
•Sa se identifice modul de relationare al acesteia cu ceilalti membrii ai familiei primare, ai celor adoptive si cu ceilelti beneficiari ai institutiilor de ingrijire
•Sa se propuna si sa se implementeze un plan de interventie
INTREBARI DE
CERCETAR
E
•1. Cum traieste un copil abandonul si lipsa atentiei si a grijii parintesti?
•2. In ce fel lipsa atasamentului ii afecteaza ariile de functionare la adolescenta?
•3. Care este perceptia despre sine in relatiile cu ceilalti?
•4. Cum interpreteaza adolescenta experientele de viata?
V. METODE SI INSTRUMENTE
Design calitativ
A. Metode si tehnici de colectare a datelor
Interviul semi-structurat adaptat dupa AAI(Adult Attachment Interview)Observatia
B. Metoda de analiza a datelor
Metoda IPA de analiza si interpretare fenomenologica
VI. PARTICIPANTI
Selectia -Studiul a fost realizat pe o adolescenta iesita din
sistemul institutionalizat, actuala beneficiara a fundatiei RP din Sibiu.
-Participanta are vasta de 18 ani si 4 luni. -Includerea in studiu s-a facut pe baza metodei
“bulgare de zapada”. Criteriile de includere in lot: -sa fi locuit in centre de plasament in copilaria mica -sa fi fost abandonata -sa fi fost luata in plasament Perioada de cercetare: -ianuarie 2013 -iunie 2013
VII. REZULTATE
Participanta la studiu a experimentat tulburari de atasament.
Este afectata de :
experientele cu multiplele figuri de atasament secundar neintegrate complet
contactele rare cu membrii familiei lipsa contactului constant cu figura de atasament de baza
Participanta se percepe pe sine ca fiind singura pe lume, avand sentimente de inadecvare sociala,osciland intre nevoia de confirmare a apartenentei la grup si nevoia obsesiva de respingere a tuturor.
VII. REZULTATE
A. Nivelul de interpretare Matricea finala-temele majore
Tema 1-Traseul vietii Tema 2- Abandonul
Tema 3- Relatia cu parintii adevarati Tema 4-Mama mea
Tema 5-Ipostazele iubirii Tema 6- Familia extinsa
Tema 7-Atasamentul Tema 8-Familiile surogat si centrele de plasament
Tema 9- Copilul ei personal, ingrijit de ea Tema 10- Lectiile vietii/experientele
TEMELE MAJORE 1-4
Tema 1- Traseul vieţii
Drumul ei şi al mamei ei se separă
Abandonul
Singurătate
Separare
Despărţirea de familia surogat
Reîntoarcerea la centrul Hegel
Repere cronologice
Viaţa începe la 2 ani
Epopeea familială
Vizitarea rudelor
Copilarie discontinuă
Tema 2- Abandonul
Uitarea mamei
Contacte sporadice tata- copii
Nevoi de bază ale copilului neîndeplinite de mama
Transfer transgenerational/reiterarea sentimentelor mamei
Repararea traumei
Nevoia de confirmare
Întârzierea dezvoltării socio-emoţionale
Modele de lucru timpurii
Experienţe inconştiente timpurii de nepăsare/furie
Lipsa îngrijirii
Tema 3- Relaţia cu părinţii adevăraţi
Grija părintească acum
Nevoi de bază împlinite tardiv
Absenţa părinţilor din viaţa ei. Părinţii nu au acces la deciziile ei
Neintegrarea în familie
Lipsa îngrijirilor te-a făcut să creşti mai încet
Ai nevoie de părinţi, dar nu-i vrei
Aveai o mamă şi un tată, dar nu aveai părinţi. Acum ai părinţi, dar nu ai o mamă şi un tată.
Tema 4- Mama mea
Nesatisfacerea nevoilor emoţionale
Relaţia cu mama de mic copil
Vizita mamei şi legătura cu ea
Instincte materne tardive
Refuzul comunicării cu mama
Cheia problemelor
Rezolvarea abandonului în plan simbolic
Ieşirea din sistemul instituşionalizat precedată de vizita mamei după
Ambivalenţa sentimentelor( mama cea rea/mama cea bună)
Absenţa sentimentelor şi a ataşamentului faţă de mama
Caracterizarea mamei din cele auzite de la tata şi de la surori
Justificarea abandonului de către mama
Supararea pe părinţi, în special pe mama, pentru abandon
Durearea fiicei părăsite
Evitarea mamei prin muţenie
TEMELE MAJORE 5-10 Tema 5- Ipostazele iubirii Stima de sine scăzută Fantoma iubirii parinteşti Grija paternă Complexul Electra personalizat în mod
rudimentar Iubirea reprimată şi transferată spre
împlinire asupra fiului ei imaginar Rescrierea scenariului ei de viaţă/frică de
profeţia auto-iîmplinită
Tema 6- Familia extinsa Afirmarea independentei faţă de familie Relaţii sporadice Morţii familiei Efortul de a-şi aminti fraţii şi surorile
Tema 7- Ataşamentul Supărare, furie şi agresivitate Dezorganizare emoţională Supravieţuire(ţipete, muşcături,
furt,minciuni) Comportament antiscocial Funcţii interne nestabilite cum trebuie Întârzierea dezvoltării socio-emoţionale Comportament antisocial
Tema 8-Familiile surogat si centrele de plasament
Centrul de la Cincu Să te ai ca fraţii Nevoia de atenţie neimplinită Sfidarea autorităţii Celelalte două centre de plasament Traiul în familii obişnuite :(familia 1), (familia
2) Comportament antisocial Inadaptare socio-emoţională A simţi cum e o familie adevarată Despărţirea de cea de-a doua familie
Tema 9- Copilul ei personal, îngrijit de ea
Asumarea copilului şi a rolului imaginar de mamă
Transferul transgeneraţional al sentimentelor experimentate de mama ei
Repararea traumei abandonului Scrierea scenariului ei de viaţă neîmplinit
Tema 10- Lecţiile vieţii/experienţele
Lectia 1- Să te descurci în viaţă
Lectia 2- Să te întreţii
Lectia 3- Să munceşti
B. DISCUTII
Evidentiaza consecintele absentei parintilor in plan personal si la nivel psiho-social.
Confirma ideea lui Bowlby conform careia deprivarea de contact fizic si emotional au condus la incapacitatea dezvoltarii de relatii reciproce de durata.
Dezvoltarea afectiva lenta este o alta consecinta a lipsei ingrijirii continue la o varsta mica.
Dezvoltarea motorie si a unor capacitati intelectuale a fost afectata prin plasarea in alt mediu decat cel familial.
Nu si-a dezvoltat cele doua mecanisme de adaptare primare (Piaget, 1936), asimliarea si adaptarea, inlocuindu-le cu apararea si eschivarea.
Nu se adapteaza la mediu, ci incearca sa schimbe mediul, imitandu-l si chiar distrugandu-l cand se simte amenintata, confrom lui Levy & Orlans( ).
Ignorarea nevoilor fizice si emotionale duce la investirea energiei pentru aparare, supravietuire si indeplinirea nevoilor.
Mecanismul de aparare consta in crearea punctului orb, negarea represiva, materializata in stergerea imaginii mamei, cu ignorarea pierderii.
“Cui ii pasa daca vii si pleci, daca ma iubesti sau nu?” (Rygaard, 2011)
VII. REZULTATE
A. Validare-interevaluator B. Implicatii etice: obtinerea consimtamantului informat nivel de egalitate cercetator-participanta pastrarea anonimatului si a confidentialitatii respectarea limitelor de competenta ale cercetatorului onestitate, simpatie si respect respectarea autonomiei perticipantei C. Limite: posibilitatea de comparare redusa posibilitatea de a omite intrebari relevante slaba capacitate a participantei de a procesa
informatiile lipsa unor date din biografia participantei subiectivitatea cercetatorului
VIII. PLAN DE INTERVENTIE PERSONALIZAT
A. Istoric B. Examen psihologic: -atitudine relativ cooperanta, usor manipulatoare -deficit de pastrare a informatiei noi -gandire:predominant cea operationala -usoare deficite de atentie -limbaj sarac -instabilitate emotionala, cu agresivitate verbala mascata - C. Obiective 1.pe termen scurt: ale terapiei individuale: identificarea cauzelor comportamentelor,analiza situatiilor
cu impact major asupra comportamentului, cunoasterea tipului de relatii cu principalele persoane adulte, identificarea punctelor tari/slabe, invatarea abilitatilor de coping pro-sociale(comunicarea, managementul furiei,rezolvarea de probleme)
ale terapiei de familie: intarirea modelelor de atasament sigur, reducerea furiei si a modelelor negative de relationare,invatarea conceptelor si atitudinilor specifice programului de parenting, explorarea problemelor actuale nerezolvate (pierderi, traume, dificultati de atasament)
VIII. PLAN DE INTERVENTIE PERSONALIZAT
D. Terapia: 1. individuala:preluarea controlului, crearea unei aliante de lucru, stabilirea
contractului, a obiectivelor terapiei si a modalitatilor de a o ajuta sa-si atinga obiectivele, stabilirea regulilor
-6-8 sedinte -2 sedinte alocate cunoasterii de sine –metode proiective (desenul familiei si
omuletul) -urmatoarele sedinte-identificarea cauzelor comportamentelor (Scrisoare catre
mama,descrierea relatiei si a unei zile petrecute cu mama) -alte tehnici cognitiv-comportamentale:Jurnalul activitatilor zilnice,tabelul Ce spun
eu/Ce simt/ Ce cred ca inseamna/Cum cred ca ma vad altii/Cum sunt eu -dezvoltarea atitudinilor pro-sociale-aflarea intereselor (Chestionare de interese) 2. de familie-obiective -explorarea relatiei de familie - educarea in sensul intelegerii importantei atasamentului Cointeresarea parintilor=problematica(mama-neimplicare, tatal- lipsuri financiare) Pentru moment-angajamentul tatalui de a o suna pe Denisa saptamanal E. Concluzii -terapia poate contribui la o mai buna integrare sociala -constientizarea cauzelor problemelor=diminuarea furiei si a agresivitatii F. Recomandari-continuarea participarii le sedinte,respectarea programului RP,gasirea unui
loc de munca, mentinerea legaturii cu membri familiei, socializarea in cadrul grupului
IX. CONCLUZII
Situatia copiilor institutionalizati este defavorizanta si predispune la probleme psihologice si sociale, in special dupa iesirea din sistem.
Se confirma experimentarea tulburarii de atasament prin absenta figurilor de ingrijire de baza, in special in copilaria mica.
S-au identificat probleme in dezvoltarea psihologica,in special intarzieri si anumite deficite atentionale sau cognitive.
Relationarea cu alte persoane ramane deficitara. Perceptia de sine este si ea alterata, impietand asupra
stimei de sine.
VA MULTUMESC PENTRU ATENTIA ACORDATA!
ASTEPT CU INTERES INTREBARILE DUMNEAVOASTRA!