Tämän vuosituhannen ydintaidot ja teknologian opetus- ja oppimiskäyttöJari Laru, KT, yliopistonlehtoriTeknologiatuettu oppiminen ja opettaminenOppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö, LETOulun yliopisto / Kasvatustieteiden tiedekunta

eLukion opettajanpäivät 4.4. Oulu

40 vuotta. Kolme diaa

Minä ja “suhteeni teknologiaan”

1974:Sikiö

1994:Sysop

2014:Opettajatutkiva

Olin koululainen””retroajalla”

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/2b/Black_swan_jan09.jpg

Musta Joutsen on erittäin epätodennäköinen tapahtuma, jolla on kolme luonteenomaista piirrettä: 1. se ei ole ennustettava, 2. sillä on valtava vaikutus 3. ja osaamme kehitellä

selityksen, jonka ansiosta se vaikuttaa vähemmän satunnaiselta ja ennustettavammalta kuin olikaan.

Oulun oma ”joutsen”

Taleb, N. N., & Pietiläinen, K. (2007). Musta joutsen: Erittäin epätodennäköisen vaikutus. Terra Cognita.

”Onko ympärillämme yhä enemmän mustia joutsenia?”

Opettajan haaste nr 1.“prepare kids for jobs that don’t yet exist” (anonymous)”

Krokfors, L., Kangas, M., Vitikka, E. & Mylläri, J. 2010. Näkökulmia tulevaisuuden koulupedagogiikkaan. Teoksessa Smeds, R., Krokforos, L., Ruokamo, H., & Staffans, A. (toim.) 2010. InnosSchool –välittävä koulu. Oppimisen verkostot, ympäristöt ja pedagogiikka. Aalto-yliopiston teknillinen korkeakoulu. SimLab Report Series 31, 51–85

Nykykoulujen oppilaat siirtyvät työelämään ja aikuisuuteen noin 10–15 vuoden kuluttua, jolloin yhteiskunnan voidaan ennakoida olevan vaatimuksiltaan monella tapaa erilainen kuin tällä hetkellä. Krokfors et. al (2010).

• ”Useimmilla maailman koulujärjestelmillä on yksi yhteinen piirre. Se on se, että oppilaiden mielenkiinto koulua ja opiskelua kohtaan laskee mitä pidempään he koulua käyvät.” (Pasi Sahlberg 2013)

• Suomalaisten 8.-luokkalaisten opiskelumotivaatio ja opiskeluun sitoutumisen on koko vertailuryhmän heikoimmasta päästä. (TIMSS- ja PIRLS –tutkimukset)

• "Lasten ja nuorten älyllinen kapasiteetti on yksi alikäytetyimmistä resursseista Suomessa.” (Kirsti Lonka 2013)

Opettajien haaste nr 2.

MONET TEHTÄVÄT OVAT LUONTEELTAAN KOMPLEKSISIA EIKÄ NIITÄ OLE MAHDOLLISTA HOITAA TÄYSIN YKSIN.

Yhteisöllinen ongelmanratkaisu aikuisten maailmassa..

Tärkeimmät työssä käytetyt taidot (kysely 10 v. sitten valmistuneille)

1. Ongelmien määrittely ja ratkaisu2. Informaation hakeminen ongelmien ratkaisemiseksi ja

päätöksenteon tueksi3. Opiskelu ja työskentely itsenäisesti4. Hyvä ja tehokas puhetaito5. Tehokas välineiden (erityisesti tietotekniikka)

hyödyntäminenRiippumatta alasta ja koulutuksesta nämä taidot

menivät alakohtaisen tiedon ja osaamisen edelle.

Barth (2009) teoksessa Scardamalia, Bransford, Kozma & Quellmalz (2012) New assesments and environments for knowledge building

Ongelma 1: hyvin strukturoitu (selkeä ongelma)

http://www.slideshare.net/juliamoisand/solving-complex-problems-through-design

Ongelma 2: strukturoimaton (epämääräinen ongelma)

http://www.slideshare.net/juliamoisand/solving-complex-problems-through-design

MITEN KOULUN TULISI REAGOIDA TÄHÄN MUUTOKSEEN?

Puntaroi.. Kumpi taito ”painaa enemmän”? Ja mitä nämä taidot ovat?

Pehmeät taidot Kovat taidot

Tärkeimmät työssä käytetyt taidot (kysely 10 v. sitten valmistuneille)

1. Ongelmien määrittely ja ratkaisu2. Informaation hakeminen ongelmien ratkaisemiseksi ja

päätöksenteon tueksi3. Opiskelu ja työskentely itsenäisesti4. Hyvä ja tehokas puhetaito5. Tehokas välineiden (erityisesti tietotekniikka)

hyödyntäminenRiippumatta alasta ja koulutuksesta nämä taidot

menivät alakohtaisen tiedon ja osaamisen edelle.

Barth (2009) teoksessa Scardamalia, Bransford, Kozma & Quellmalz (2012) New assesments and environments for knowledge building

Rakkaalla lapsella on monta nimeä..

• Pärjäämistaidot.. • Ydintaidot..• Vuosituhannen taidot..• 21-vuosisadan oppimistaidot..

21th century skills:• Dede, C. (2010). Comparing frameworks for 21st century skills. 21st century skills: Rethinking how

students learn, 51-76. Saatavilla: http://watertown.k12.ma.us/dept/ed_tech/research/pdf/ChrisDede.pdf

• Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., Miller-Ricci, M., & Rumble, M. (2012). Defining twenty-first century skills. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 17-66). Springer Netherlands. Saatavilla yliopiston verkossa (atk-luokkien kiinteä verkko, kirjaston tietokoneet, eduroam jne. : http://link.springer.com/chapter/10.1007%2F978-94-007-2324-5_2

• Scardamalia, M., Bransford, J., Kozma, B., & Quellmalz, E. (2012). New assessments and environments for knowledge building. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 231-300). Springer Netherlands. http://link.springer.com/chapter/10.1007/978-94-007-2324-5_5

https://ktl.jyu.fi/atc21s/atc21s

Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., Miller-Ricci, M., & Rumble, M. (2012). Defining twenty-first century skills. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 17-66). Springer Netherlands.

https://www.coursera.org/course/atc21s

Teknologia ja oppiminenSähköiset kirjoitukset, BYOD, älytaulut, verkot ja ties mitkä lie..

Teknologian rooli?Käytä kuin pippurimyllyä

=

Ilman pehmeitä taitoja kovien taitojen oppiminen kärsii..

Kovat taidot

”Technology is now rapidly transitioning a tool for exploratory tinkering at the margins of mainstream education to becoming an expected component of the core, universal infrastructure of education” (Roschelle, 2013)

Roschelle, J. (2013). Special Issue on CSCL: Discussion. Educational Psychologist, 48(1), 67-70.

Oppimisen perusteet ja hype pitää erottaa”We need distinguish between enduring fundamentals of learning and the transient froth splashed up by each new wave of innovation” (Goodyear & Retalis, 2010).

http://www.flickr.com/photos/42956340@N00/11223187/

Oppiminen Hype

Simple tools, rich pedagogical practises (Roschelle, 2002)

Opettajasta oppimisen suunnittelijaksi ja orkestroijaksi.

Design is becoming a more recognisable and significant part of the work of teachers generally (Beetham and Sharpe 2013; Conole 2012; Goodyear and Retalis 2010; Laurillard 2012; Luckin 2010)

Dimitriadis, Y., & Goodyear, P. (2013). Forward-oriented design for learning: illustrating the approach. Research in Learning Technology, 21.http://www.researchinlearningtechnology.net/index.php/rlt/article/view/20290

Goodyear, P., & Dimitriadis, Y. (2013). In medias res: reframing design for learning. Research in Learning Technology, 21.http://www.researchinlearningtechnology.net/index.php/rlt/article/view/19909

”Hyvän” kurssin komponentteja• MALLI: Oppimisteoreettisesti perustellut vaiheet

(esim. Ongelmalähtöinen yhteisöllinen oppiminen)

• META: Työskentelyn tueksi suunnittelu/keskusteludokumentti (ei varsinainen tuotos)

• ARVIOINTI+: Oppilaiden itse- vertaisarviointilomake

• ”KOVA TUOTOS”: Kiellä yksinkertaisin ratkaisu ie. Powerpoint-esitys bullettiluettelona tai word-dokumentti. Tilalle yhteiskirjoittamista, käsitekarttoja jne.

• HENKILÖKOHTAISET oppimisympäristöt: anna valita laitteet, välineet, sovellukset ym. Mitkä sopivat oppilaalle EI OPPILAITOKSELLE.

Muutama esimerkki

Multimedia oppimisprojektina 2013

Educational technology 2009

Tutkimuksesta..

www.oulu.fi/let

Supporting SRL with Nstudy/gstudy software

Physical environments supporting SRL

Easy to re-group for solo and collaborative practices

Tähän rleevantteja lähteitä.

Supporting SRL with html5 web apps

TULEVAISUUS..

http://www.slideshare.net/fridolin.wild/what-if-technology-and-knowledge-in-the-university-of-the-future

Kiitos! Ensi viikolla ITK:ssa