Post on 31-Jul-2020
SZKOŁA PODSTAWOWA IM. JANA PAWŁA II W ŁOSOSINIE
DOLNEJ
„Między nami”
Program nauczania języka polskiego
w szkole podstawowej
GWO
Autorki: Agnieszka Łuczak, Anna Murdzek
wraz z korektami Anny Hili, Bożeny Poręby
Program nauczania dostosowany jest do podręczników „Między nami”.
Liczba godzin do realizacji w poszczególnych klasach:
- klasa V - 165 godzin(5 godzin tygodniowo)
- klasa VI – 192 godziny(6 godzin tygodniowo)
Program dopuszczony do użytku szkolnego.
2
SPIS TREŚCI
Charakterystyka programu i uwagi o jego realizacji ......................................................................... 5
Cele edukacyjne i wychowawcze....................................................................................................... 9
Treści nauczania – wymagania szczegółowe ....................................................................................10
Teksty kultury.................................................................................................................................... 24
Sprawdzanie i ocenianie osiągnięć uczniów ......................................................................................29
3
Program Między nami, opracowany przez autorki książek wydawanych przez Gdańskie
Wydawnictwo Oświatowe, jest zgodny z aktualną Podstawą programową kształcenia ogólnego dla
szkół podstawowych.
W prezentowanej publikacji uwzględniono bogate doświadczenie dydaktyczne autorek, a także uwagi
i sugestie licznych konsultantów współpracujących z Wydawnictwem. Oprócz pewnych
i sprawdzonych narzędzi wykorzystano również najnowsze metody dydaktyczne. Takie połączenie
gwarantuje najlepsze efekty kształcenia i skuteczność edukacji.
Program zakłada dużą swobodę w projektowaniu procesu kształcenia. Nie narzuca nauczycielowi
metod nauczania, zaleca ich różnorodność i odpowiedni dobór w stosunku do treści programowych,
kładzie nacisk na aktywizowanie ucznia, inspirowanie do działań twórczych.
Układ treści nauczania oraz umiejętności kształconych w programie ma charakter spiralny. Oznacza
to, że do treści najważniejszych z punktu widzenia założonych celów powraca się w szerszym zakresie
na kolejnych etapach edukacji.
Nadrzędnym celem programu jest kształcenie umiejętności wsparte potrzebną wiedzą w zakresie
kształcenia językowego i kulturalno-literackiego. Treści programowe kładą nacisk na relacje
międzyludzkie, tworzenie hierarchii ogólnie przyjętych norm etycznych, uczestnictwo w kulturze
europejskiej, wychowanie patriotyczne i obywatelskie.
Treści nauczania wynikające z podstawy programowej zostały zawarte w układzie tabelarycznym.
Wskazane jest realizowanie zaproponowanych na poziomie każdej klasy treści kształcenia, chociaż nie
jest to obligatoryjne. Najważniejsze, by uczeń kończący szóstą klasę wykazał się przewidzianymi
w podstawie programowej umiejętnościami i wiedzą.
Zestaw lektur zawiera przykłady klasyki literatury (zarówno polskiej, jak i europejskiej), teksty
popularnonaukowe, publicystyczne. Ich dobór pozwala na poznanie tradycji literatury i wszechstronny
rozwój osobowości ucznia.
4
CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU
I UWAGI O JEGO REALIZACJI
METODY NAUCZANIA
Zapewnienie wszechstronnego rozwoju osobowości i przygotowanie do życia w społeczeństwie
odbywają się w dużej mierze przez wychowanie językowe, któremu są podporządkowane treści
kształcenia językowego i kulturalno-literackiego. Dlatego nauczanie języka polskiego powinno być
nastawione na kształcenie sprawności komunikowania się w aspekcie praktycznym i kulturowym.
W kształceniu umiejętności przewidzianych w programie należy wykorzystać różnorodne techniki
nauczania, między innymi indywidualną i zbiorową p r a c ę z t e k s t e m, d y s k u s j ę,
p r z e k ł a d i n t e r s e m i o t y c z n y, d r a m ę, p r o j e k t, g r ę d y d a k t y c z n ą,
d e m o n s t r a c j ę, m a p ę m e n t a l n ą, w i z u a l i z a c j ę. Ważne jest również rozwijanie
samodzielności uczniów (np. w docieraniu do rożnego typu informacji), rozwijanie ich
zainteresowań i zdolności. Dobór metod zależy od możliwości uczniów oraz tego, jakie umiejętności
nauczyciel chce kształcić w danej chwili. Wybierając techniki, warto pamiętać o tym, że poszczególne
treści kształcenia najlepiej wprowadzać równolegle i w integracji ze wszystkimi działami. Dlatego
najlepsze wydają się te metody, które będą aktywizowały i motywowały ucznia oraz dawały
możliwość praktycznego zastosowania zdobytej wiedzy i szeroko pojętego uczestnictwa w kulturze.
Nadrzędną rolą nauczyciela jest kierowanie pracą na lekcji tak, aby uczniowie sukcesywnie
zdobywali umiejętności zawarte w podstawie programowej i programie Między nami. Należy
wdrażać uczniów do systematycznej pracy oraz planowania działań edukacyjnych, na przykład
wyznaczając czas na napisanie dłuższej pracy pisemnej, przygotowanie się do recytacji lub
zorganizowanie wystawy. Na najważniejsze zagadnienia ujęte w podstawie programowej należy
poświęcić tyle czasu, by każdy uczeń opanował je jak najlepiej.
Oprócz kształcenia umiejętności ważnym zadaniem nauczyciela jest kierowanie rozwojem
osobowości ucznia, kształtowanie jego postaw wobec świata i przygotowywanie go do odgrywania
ról społecznych oraz dokonywania pozytywnych wyborów i ocen.
Program zakłada integrację treści z zakresu kształcenia polonistycznego (kształcenie literackie,
językowe, kulturowe), korelację z innymi przedmiotami oraz odwoływanie się do pozaszkolnych
doświadczeń uczniów. Łączenie różnych działów kształcenia polonistycznego pozwala uczniom
dostrzec związek między literaturą a językiem.
Uczeń ma przede wszystkim nabywać umiejętności językowe, pogłębiać świadomość własnego
języka, którym się komunikuje z otoczeniem i za pomocą którego opisuje na przykład dzieło sztuki.
Rozumienie językowego obrazu świata pozwoli lepiej zrozumieć literaturę. Ideą programu jest więc
możliwie najściślejsze połączenie zagadnień językowych z tekstami literackimi oraz wiadomości
gramatycznych z formułowaniem precyzyjnych wypowiedzi pisanych i mówionych.
5
Dążąc do osiągnięcia celów programu, należy korzystać z różnorodnych pomocy dydaktycznych:
s ł o w n i k ó w, e n c y k l o p e d i i, i n t e r n e t u, n a g r a ń, r e p r o d u k c j i d z i e ł
s z t u k i. Trzeba również używać p r o g r a m ó w k o m p u t e r o w y c h, zwłaszcza e d y t o r ó w
t e k s t u, co pozwala wdrożyć uczniów do samokształcenia, krytycznego korzystania z różnych
źródeł informacji, selekcji materiałów. Realizację programu Między nami umożliwia korzystanie
z podręczników i zeszytów ćwiczeń Między nami Agnieszki Łuczak i Anny Murdzek. Dodatkowymi
pomocami dydaktycznymi serii, pomagającymi nauczycielowi w osiąganiu celów edukacyjnych
wyznaczonych przez podstawę programową i program nauczania, są poradniki (zawierające m.in.
materiały pomocnicze do planu pracy dydaktycznej i karty pracy), płyty CD, gry edukacyjne.
UWAGI O REALIZACJI PROGRAMU
Wyjątkowość języka polskiego jako przedmiotu nauczania sprawia, że często działania ucznia są
związane z sytuacjami znanymi mu z otaczającej rzeczywistości. Kształcenie kulturalno-literackie -
może nawet bardziej niż językowe - wprowadza dziecko nie tylko w sytuacje typowe, ale także
zmusza je do zajęcia stanowiska w sytuacjach nowych, nietypowych. Nadrzędną rolą nauczyciela jest
kierowanie pracą na lekcji tak, aby uczeń, wsparty uniwersalnymi wartościami moralnymi, rozwijał
swoją osobowość, przygotowywał się do odgrywania ról społecznych, dokonywał pozytywnych
wyborów i ocen. Należy pamiętać o budowaniu więzi dziecka z jego najbliższym otoczeniem,
regionem (małą ojczyzną) oraz kulturą i tradycją narodu. W przyszłości zaowocują świadomym
uczestniczeniem w kulturze i tradycji europejskiej.
Wdrażanie do uczestnictwa w kulturze następuje poprzez odbiór różnorodnych tekstów kultury
zamieszczonych w wykazie lektur dla poszczególnych klas. Obcowanie ze sprawdzonymi pozycjami
literatury dziecięcej i młodzieżowej umożliwi uczniowi rozwijanie relacji międzyludzkich,
dokonywanie przyszłych wyborów tego, co wartościowe i dla niego najbardziej interesujące. Uczeń
poznaje równocześnie bogactwo tekstów kultury i zdobywa ogólną wiedzę na temat twórczości
pozaliterackiej. Potrafi obcować z różnymi wytworami kultury.
Niezwykle istotnym aspektem edukacji polonistycznej jest rozbudzanie motywacji do czytania.
Dzięki odpowiednio dobranym lekturom do stopnia rozwoju emocjonalnego i intelektualnego łatwiej
będzie zachęcić dziecko do świadomego czytelnictwa, rozwijać umiejętności czytania ze
zrozumieniem oraz tworzenia własnych tekstów.
Umiejętności określone w podstawie programowej należy systematycznie ćwiczyć i rozwijać przez
stwarzanie jak największej liczby sytuacji, które pozwolą przygotować ucznia do roli uczestnika
w procesie komunikacji społecznej.
Planując ćwiczenia w słuchaniu i mówieniu, należy pamiętać, by rozpoczynać od takich, których
tematyka jest bliska dziecku; w przypadku pracy z tekstem trudniejszym należy zaplanować
ukierunkowujące ćwiczenia wstępne. Ze względu na to, że analizator słuchowy najszybciej spośród
pozostałych ulega zmęczeniu, pojedyncze ćwiczenia w słuchaniu nie powinny trwać dłużej niż kilka
minut. Najlepszym rozwiązaniem jest więc łączenie ćwiczeń w słuchaniu z innymi rodzajami
ćwiczeń.
6
Uczeń kształci umiejętność słuchania i mówienia między innymi przez: s ł u c h a n i e
i p o w t a r z a n i e treści poleceń, instrukcji, o p o w i a d a n i e i s t r e s z c z a n i e dłuższych
tekstów literackich i popularnonaukowych, w y p o w i a d a n i e s i ę na temat tego, co usłyszał, co
zobaczył, przeżył, d y k t a n d a graficzne i słowne, p r z e k ł a d y i n t e r s e m i o t y c z n e, w tym
s y m u l a c j e rzeczywistych sytuacji, d r a m ę. Zawsze należy dbać o to, by uczniowie wiedzieli, że
to, co robią, jest potrzebne i może dawać satysfakcję z osiąganych celów.
Umiejętność czytania decyduje o sukcesach ucznia nie tylko na lekcjach języka polskiego. Sprawne
czytanie zaspokaja ludzkie potrzeby estetyczne, ma wpływ na życie osobiste, na samoświadomość
człowieka. Czytanie różnych tekstów kultury ma prowadzić do świadomego i krytycznego ich
odbioru, pogłębiać motywację do czytania i odczytywania, przygotowywać do samodzielnego
organizowania warsztatu pracy umysłowej.
W szkole podstawowej należy ćwiczyć technikę czytania głośnego oraz czytanie ciche na poziomie
semantycznym i krytyczno-twórczym. Należy wdrażać uczniów do odczytywania symbolicznych
sensów utworów literackich i innych tekstów kultury. W klasach IV i V powinny przeważać ćwiczenia
z poziomu semantycznego. Nie może zabraknąć metod, takich jak: a n a l i z o w a n i e
i s y n t e t y z o w a n i e tekstu, wyszukiwanie konkretnych t r e ś c i, u z u p e ł n i a n i e
brakujących fragmentów tekstu, w y s z u k i w a n i e pomyłek, b u d o w a n i e wypowiedzi
z rozsypanych wyrazów, zdań, akapitów itp. W klasie VI powinny przeważać ćwiczenia z poziomu
krytyczno-twórczego, przede wszystkim: p r z e t w a r z a n i e przeczytanych treści na własne
wypowiedzi, przekłady i n t e r s e m i o t y c z n e, t w o r z e n i e w ł a s n y c h tekstów, instrukcji,
krzyżówek na bazie przeczytanego tekstu. W miarę możliwości związanych z zapleczem
dydaktycznym zaleca się systematyczne korzystanie na lekcjach języka polskiego ze s ł o w n i k ó w,
l e k s y k o n ó w, e n c y k l o p e d i i, e d u k a c y j n y c h p r o g r a m ó w
k o m p u t e r o w y c h.
Kształcenie odmiany pisanej języka ma na celu doskonalenie świadomego i celowego posługiwania
się poprawną polszczyzną, wypowiadanie się w różnych formach do różnych adresatów.
W zamieszczonym materiale w treściach kształcenia zostały wskazane formy wypowiedzi, które
należy kształcić w poszczególnych klasach.
W doskonaleniu pisania powinny się znaleźć ćwiczenia k o n c e p c y j n e, p o s z u k i w a w c z e,
k o m p o z y c y j n e, r e d a k c y j n e. W ramach ćwiczeń poszukiwawczych i redakcyjnych należy
przewidzieć wiele ćwiczeń s ł o w n i k o w o-f r a z e o l o g i c z n y c h, g r a m a t y c z n o-
s t y l i s t y c z n y c h, o r t o g r a f i c z n y c h i i n t e r p u n k c y j n y c h. Szczególny nacisk
należy położyć na wdrażanie dbałości o poprawność ortograficzną przy każdej okazji; dotyczy to
zwłaszcza słownictwa związanego z dziedzinami życia bliskimi uczniom. Przy wprowadzaniu nowej
formy większość ćwiczeń należy wykonać w klasie, głównie w grupach i pod kierunkiem nauczyciela.
Ćwiczenia indywidualne pozwolą rozwinąć i sprawdzić już nabyte umiejętności.
Naukę o języku należy traktować jako niezbędny element kształcenia świadomości językowej ucznia,
która warunkuje skuteczne komunikowanie się. Powinna się odwoływać do codziennych sytuacji
i mieć charakter jak najbardziej praktyczny. Należy położyć nacisk na wyrabianie nawyku
dbałości o kulturę języka na wszystkich lekcjach. W kształceniu językowym chodzi przede wszystkim
o to, by uczeń umiał zastosować zdobytą wiedzę w rozpoznanej sytuacji językowej. Pracę na lekcji
należy planować tak, by korelować kształcenie językowe i literacko-kulturowe, by możliwie często
wiązać naukę o języku z analizą tekstu i działaniami na tekście. Doskonałą okazją do kształcenia
sprawności językowych są zadania w formie z a g a d e k, s z a r a d, r e b u s ó w, k r z y ż o w e k,
g i e r d y d a k t y c z n y c h. Każda lekcja języka polskiego daje również okazję do wzbogacenia
słownictwa ucznia.
7
Praca z utworami literackimi, oprócz realizacji celów edukacyjnych, ma za zadanie motywować
ucznia do samodzielnego czytania oraz poznawania kultury polskiej i europejskiej. Każdy omawiany
utwór powinien być materiałem służącym do kształcenia własnej tożsamości, formowania
odpowiednich postaw, tworzenia hierarchii ogólnie przyjętych norm etycznych, uczenia
prawidłowych relacji międzyludzkich i świadomego uczestnictwa w kulturze. Podczas pracy
z lekturą należy szczególnie wyeksponować występujące w niej wartości, tak aby uczeń potrafił
odróżnić dobro od zła, prawdę od kłamstwa itp. Przy tej okazji zaleca się ocenianie postaw
i zachowań, a nie ludzi. Lektura powinna również prezentować wzorce zachowań i uczyć dostrzegania
motywacji działań człowieka w różnych sytuacjach. Należy zwrócić uwagę na dobroć, tolerancję,
aktywność, uczciwość, odwagę, patriotyzm i tym podobne pożądane cechy.
Powinno się także wdrażać ucznia do krytycznego odbioru przekazów medialnych, szczególnie
perswazyjnych.
8
CELE EDUKACYJNE
I WYCHOWAWCZE
ZADANIA NAUCZYCIELA
♦ Kształcenie sprawności mówienia, słuchania, czytania, pisania w różnych sytuacjach
komunikacyjnych.
♦ Rozbudzanie świadomości języka jako narzędzia komunikacji i poznawania oraz składnika
dziedzictwa kulturowego.
♦ Wyrabianie nawyku krytycznego odbioru dzieł literackich i innych tekstów kultury.
♦ Rozwijanie wyobraźni, twórczego myślenia i samodzielności w zdobywaniu wiedzy i działaniu.
♦ Wdrażanie do kreatywnej pracy w zespole z przestrzeganiem zasad dyscypliny.
♦ Kształcenie umiejętności uczenia się na dalszym etapie edukacji i rozwijanie szczególnych zdolności
uczniów (językowych, literackich, kulturowych).
♦ Wyrabianie szacunku dla siebie i innych, poszanowania drugiej jednostki; kształcenie umiejętności
skutecznego nawiązywania i podtrzymywania kontaktów międzyludzkich z uwzględnieniem zasad
grzeczności, bezinteresowności, tolerancji.
♦ Kształtowanie nawyku systematycznego i planowego wzbogacania wiedzy, obserwowania świata
z pasją poznawczą.
♦ Motywowanie do poznawania kultury regionalnej, narodowej i europejskiej; tworzenie więzi
uczuciowych z tradycją, budzenie szacunku dla innych kultur. Zachęcanie i nauka uczestnictwa
w kulturze.
♦ Kształcenie szacunku dla dorobku kultury narodowej i europejskiej; pobudzanie dumy z dokonań
najwybitniejszych przedstawicieli swojego regionu i kraju.
♦ Kształtowanie systemu wartości etycznych, estetycznych i duchowych.
♦ Tworzenie hierarchii ogólnie przyjętych norm etycznych; wdrażanie do rozumienia roli prawa jako
zbioru norm chroniących uniwersalne wartości. Pokazywanie pozytywnych zachowań - propagowanie
zachowań zgodnych z przyjętymi normami społecznymi w różnych sytuacjach, między innymi
podczas uroczystości szkolnych i państwowych.
9
TREŚCI NAUCZANIA — WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji:
Umiejętności Klasa IV
UCZEŃ CZYTA I SŁUCHA Identyfikuje nadawcę i odbiorcę
wypowiedzi; określa temat i główną myśl
tekstu.
Rozpoznaje proste intencje nadawcy
komunikatu.
Oddziela informacje ważne od
drugorzędnych.
Rozumie dosłowne i przenośne znaczenie
wyrazów w wypowiedzi.
Wyszukuje w wypowiedzi informacje
wyrażone wprost oraz pośrednio
w sytuacjach typowych i tekstach literackich
na poziomie ucznia kl. IV, a także w:
słuchowisku radiowym, przedstawieniu
teatralnym, filmie, komiksie, na fotografii,
obrazie.
Wyróżnia części składowe wypowiedzi:
tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie,
akapit.
Odróżnia teksty literackie od użytkowych;
rozpoznaje cechy zaproszenia, życzeń,
gratulacji, zawiadomienia, ogłoszenia,
instrukcji, przepisu.
Sprawnie czyta teksty głośno i cicho oraz
rozumie funkcję znaków interpunkcyjnych,
akapitów, marginesów w tekście
prozatorskim; wersów, strof, rymu w tekście
poetyckim, a w czytaniu głośnym świadomie
stosuje pauzę, intonację, dobiera barwę głosu
i tempo, aby nadać swojej wypowiedzi
odczytany sens.
Wyraża zrozumienie odbieranej wypowiedzi
przez gest i mimikę, kulturalne zachowanie;
rozpoznaje znaczenie niewerbalnych
środków komunikowania się (gest, wyraz
twarzy, mimika, postawa ciała).
Dostrzega etyczny wymiar języka (prawdę,
kłamstwo, przemilczanie informacji,
brutalizację wypowiedzi).
10
Klasa V Klasa VI
Jak w klasie IV.
Jak w klasie IV oraz rozpoznaje intencje
niewyrażone wprost.
Jak w klasie IV.
Jak w klasie IV oraz dostrzega zależność
między przenośnym znaczeniem a intencją
nadawcy wypowiedzi, w tym również
w wypowiedzi literackiej.
Jak w klasie IV oraz sytuacje nietypowe,
związane z codziennością. Rozumie funkcję
elementów słuchowiska radiowego, filmu,
przedstawienia teatralnego, komiksu.
Jak w klasie IV oraz dostrzega relacje
między tytułem, wstępem, rozwinięciem
i zakończeniem.
Jak w klasie IV oraz wypowiedzi
nieliterackie (np. reklama, tekst
publicystyczny), odróżnia fakty od opinii,
wskazuje elementy perswazji.
Jak w klasie IV.
Jak w klasie IV.
Jak w klasie IV.
Jak w klasach poprzednich.
Jak w klasach poprzednich oraz wyciąga
wnioski wynikające z przesłanek zawartych
w tekście, w tym rozpoznaje w nim prawdę
lub fałsz.
Jak w klasach poprzednich.
Jak w klasach poprzednich.
Jak w klasach poprzednich.
Jak w klasach poprzednich.
Jak w klasach poprzednich oraz rozpoznaje
manipulację, rozumie mechanizmy
oddziaływania reklam na odbiorców.
Jak w klasach poprzednich.
Jak w klasach poprzednich.
Jak w klasach poprzednich.
11
UCZEŃ DOCIERA DO INFORMACJI Wybiera informacje ze słownika
ortograficznego, encyklopedii, czasopisma,
katalogu, stron internetowych.
II. Analiza i interpretacja tekstów kultury
Umiejętności Klasa IV
UCZEŃ ROZPOZNAJE I ANALIZUJE TEKST
Nazywa swoje reakcje czytelnicze.
Odróżnia fikcję artystyczną od
rzeczywistości.
Wskazuje elementy realistyczne
i fantastyczne, przede wszystkim w baśniach
i legendach.
Wskazuje w tekście środki stylistyczne, takie
jak porównanie, przenośnia.
Odróżnia autora od osoby mówiącej
w utworze literackim.
Rozpoznaje wers, strofę, rym.
Rozumie funkcję akapitu jako logicznie
wyodrębnionej całości w tekście.
Nazywa elementy świata przedstawionego w
utworze epickim, przede wszystkim w baśni
i legendzie.
Identyfikuje baśń i legendę.
12
Jak w klasie IV oraz słowniki języka
polskiego, wyrazów bliskoznacznych,
poprawnej polszczyzny, wyrazów obcych.
Jak w klasach poprzednich oraz słownik
frazeologiczny, leksykony, poradniki.
Klasa V Klasa VI
Nazywa swoje reakcje czytelnicze
i przywołuje elementy świata
przedstawionego, które je wywołują.
Jak w klasie IV.
Jak w klasie IV oraz mity i bajki.
Jak w klasie IV oraz takie jak epitet, wyraz
dźwiękonaśladowczy, uosobienie, ożywienie.
Jak w klasie IV oraz charakteryzuje osobę
mówiącą na podstawie jej wypowiedzi.
Jak w klasie IV oraz omawia elementy
tworzące rytm w utworze lirycznym.
Jak w klasie IV oraz wyodrębnia w utworze
epickim wydarzenia układające się w wątki.
Jak w klasie IV oraz mit i bajka.
Jak w klasie IV oraz mit, bajka, komiks.
Jak w klasach poprzednich oraz porównuje
swoje wrażenia związane z odbiorem innych
tekstów.
Jak w klasach poprzednich oraz rozpoznaje
typowe elementy fikcji, charakterystyczne
dla poznanych gatunków.
Jak w klasach poprzednich oraz opowiadanie
i powieść. Omawia ich funkcję w utworze.
Dostrzega zależności między zastosowanymi
w utworze środkami stylistycznymi a treścią.
Jak w klasach poprzednich oraz omawia
zależność osoby mówiącej (narratora,
podmiotu lirycznego) i świata ukazanego
w utworze.
Jak w klasach poprzednich oraz omawia
funkcje elementów rytmu.
Posługuje się terminami: wiersz rymowany
i nierymowany (biały).
Jak w klasach poprzednich oraz omawia
powiązania między częściami tekstu
(rozdział, podrozdział) w dłuższym utworze
prozatorskim, np. w opowiadaniu, powieści.
Omawia akcję w utworze dramatycznym
i rozumie powiązania między częściami
utworu dramatycznego (akt, scena).
Jak w klasach poprzednich oraz powieść
i utwór dramatyczny.
Jak w klasach poprzednich oraz
opowiadanie, powieść, fraszka.
13
Wyodrębnia elementy dzieła filmowego
i telewizyjnego; wyodrębnia film spośród
innych dziedzin sztuki, rozróżnia film
animowany i aktorski.
Wyróżnia wśród przekazów audiowizualnych
programy informacyjne, rozrywkowe,
reklamy; nazywa ich tworzywo (obraz,
dźwięk) i dostrzega różnice między celem
każdego komunikatu.
Wyodrębnia spektakl teatralny spośród
innych przekazów, nazywa elementy
charakterystyczne dla dzieła teatralnego, zna
pojęcia: gra aktorska, dekoracja, kostiumy,
rekwizyty, inscenizacja, scena, widownia,
próba.
UCZEŃ INTERPRETUJE TEKST
Odczytuje przesłanie utworu, a
w szczególności morał, pouczenie w baśni.
Charakteryzuje i ocenia bohaterów oraz ich
postawy odnoszące się do wartości, takich
jak: miłość – nienawiść, przyjaźń – wrogość,
prawdomówność – kłamliwość itd.;
konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi
doświadczeniami.
III. Tworzenie wypowiedzi
Umiejętności Klasa IV
UCZEŃ MÓWI I PISZE
Dostosowuje sposób wyrażania się do
oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji
komunikacyjnej, takiej jak: prośba, pytanie,
odmowa, wyjaśnienie, powiadomienie,
zaproszenie, przekonywanie; świadomie
dobiera wypowiedzenia oznajmujące,
rozkazujące, pytające.
Udziela odpowiedzi na zadane pytania
w formie wypowiedzenia pojedynczego,
złożonego, krótkiej wypowiedzi.
Zadaje rzeczowe pytania.
14
Jak w klasie IV oraz określa zadania
członków ekipy filmowej, zna etapy
powstawania filmu, rozumie pojęcie
adaptacji filmowej.
Jak w klasie IV oraz dostrzega w przekazie
elementy o charakterze emocjonalnym
i perswazyjnym.
Jak w klasie IV oraz określa zadania
twórców dzieła teatralnego – aktora,
reżysera, dekoratora, choreografa, suflera,
reżysera dźwięku, reżysera światła.
Rozumie pojęcie adaptacji teatralnej;
odczytuje informacje o przedstawieniu
z programu i afisza teatralnego.
Jak w klasach poprzednich oraz posługuje się
pojęciami z zakresu sztuki filmowej, np.
kadr, scena, plan.
Jak w klasach poprzednich oraz dostrzega
zależności między rodzajem i funkcją
komunikatu a jego odbiorcą (programy
edukacyjne, rozrywkowe, informacyjne,
reklamy).
Jak w klasach poprzednich oraz posługuje się
pojęciami związanymi z przedstawieniem
teatralnym i sztuką teatralną, a także
odczytuje informacje z plakatu teatralnego.
Jak w klasie IV oraz bajka.
Jak w klasie IV.
Jak w klasach poprzednich oraz
opowiadanie, powieść.
Jak w klasach poprzednich.
Klasa V Klasa VI
Jak w klasie IV oraz poinstruowanie,
składanie życzeń, wywiad, informowanie,
argumentowanie, wyrażanie emocji, ocen
i opinii.
Jak w klasie IV.
Jak w klasie IV oraz różnicuje pytania
na zamknięte i otwarte w zależności od
celu wypowiedzi.
Jak w klasach poprzednich oraz
podziękowanie, przemówienie, wystąpienie.
Świadomie dobiera wypowiedzenia, by
osiągnąć zamierzony cel (np. przekonać,
zachęcić, przestrzec).
Jak w klasach poprzednich oraz tworzy
spójne, logiczne wypowiedzi, zróżnicowane
stylistycznie w zależności od intencji
nadawcy, sytuacji komunikacyjnej i rodzaju
adresata.
Jak w klasach poprzednich oraz świadomie
w rozmowie zadaje pytania uzupełniające;
zadaje pytania alternatywne (przedstawia
rozmówcy dwie możliwości rozwiązania
problemu).
15
UCZEŃ MÓWI I PISZE cd.
Rozmawia na tematy związane
z codziennością, otaczającą rzeczywistością,
przeczytaną lekturą.
Wyraża wprost i pośrednio intencje w swoich
komunikatach.
Nazywa uczucia.
Gromadzi wyrazy określające i nazywające
cechy charakteru bohatera na podstawie jego
zachowań i postaw.
Opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz,
postać, zwierzę, stosując poprawne formy
gramatyczne wyrazów odmiennych,
zwłaszcza rzeczowników oraz
przymiotników.
Opisuje dzieła kultury, np. obraz, ilustrację,
plakat, stosując słownictwo określające
umiejscowienie w przestrzeni (zwłaszcza
przysłówki) oraz wyrażające stosunek
odbiorcy wobec dzieła.
Tworzy wypowiedzi zawierające proste
informacje, np. przepisy kulinarne, zasady
gier i zabaw, zaproszenie.
Opowiada przebieg zdarzeń zgodnie z ich
chronologią; stosuje poprawne formy
czasowników, wykorzystuje przysłówki
określające następstwo czasowe.
Mówi wyraźnie, właściwie akcentuje
wyrazy, wprowadza pauzę, stosuje
odpowiednią intonację.
Recytuje teksty poetyckie z uwzględnieniem
interpunkcji, właściwego tempa
i odpowiedniej intonacji.
Tworzy wypowiedzi pisemne, takie jak: plan
ramowy wypowiedzi, opowiadanie, dziennik
z perspektywy własnej, list prywatny, opis,
zaproszenie, prosta notatka; stosuje
odpowiednią kompozycję i układ graficzny,
uwzględnia poznane zasady ortograficzne
i interpunkcyjne.
16
Jak w klasie IV oraz skupia uwagę
rozmówcy na swojej wypowiedzi (dobiera
odpowiednie słownictwo, intonację,
gestykulację, mimikę).
Jak w klasie IV oraz wypowiada się na temat
intencji wyrażonych w komunikatach innych
osób i tekstach literackich.
Jak w klasie IV oraz opisuje swoje przeżycia
związane z sytuacją typową.
Jak w klasie IV oraz charakteryzuje postać
literacką.
Jak w klasie IV oraz stosuje w opisie
słownictwo nacechowane emocjonalnie,
porównania, epitety.
Jak w klasie IV oraz rzeźba, budowla.
Stosuje podstawowe terminy
charakterystyczne dla danej dziedziny sztuki.
Jak w klasie IV oraz instrukcja, ogłoszenie,
krótka relacja.
Jak w klasie IV oraz stosuje w opowiadaniu
różnego typu wypowiedzenia, wzbogaca je o
elementy opisu przedmiotu, miejsca,
wyglądu bohatera.
Jak w klasie IV oraz moduluje głos w celu
podkreślenia sensu wypowiedzi.
Jak w klasie IV oraz interpretuje głosowo
wybrane utwory poetyckie.
Jak w klasie IV oraz plan szczegółowy
wypowiedzi, opowiadanie z dialogiem
(twórcze i odtwórcze), pamiętnik, dziennik
z perspektywy bohatera, ogłoszenie, list
oficjalny, przewodnik, reklama.
Jak w klasach poprzednich oraz przestrzega
zasad kulturalnej rozmowy, dyskutuje na
wybrany temat.
Jak w klasach poprzednich.
Jak w klasach poprzednich oraz opisuje
przeżycia bohatera literackiego.
Jak w klasach poprzednich oraz wyjaśnia
motywy postępowania postaci literackiej;
w charakterystyce uwzględnia zarówno
informacje od narratora, innych bohaterów
oraz własne wnioski i opinie.
Jak w klasach poprzednich oraz tworzy
wypowiedź zróżnicowaną ze względu na
funkcję komunikatu (ekspresywna,
impresywna, poetycka).
Jak w klasach poprzednich; buduje
uporządkowaną kompozycyjnie, logiczną
i spójną wypowiedź.
Jak w klasach poprzednich oraz regulamin,
dłuższa relacja.
Jak w klasach poprzednich oraz świadomie
wprowadza dialog, słownictwo opisujące
przeżycia bohaterów jako element
ożywiający akcję; wprowadza i przekształca
różne typy wypowiedzeń w zależności od
celu i intencji wypowiedzi (zdania
pojedyncze i złożone, równoważniki zdań).
Jak w klasach poprzednich.
Jak w klasach poprzednich oraz interpretuje
głosowo wybrane fragmenty prozy.
Jak w klasach poprzednich oraz
sprawozdanie, folder, charakterystyka,
komiks.
17
IV. Świadomość językowa
Uczeń wykazuje się sprawnością językową
z zakresu:
Klasa IV
FONETYKA Zna alfabet i potrafi się posługiwać
słownikami.
Dzieli wyrazy na głoski, litery, sylaby;
rozróżnia funkcję zmiękczającą
i sylabotwórczą i.
ORTOGRAFIA Poprawnie przenosi wyrazy do następnego
wersu; w razie wątpliwości sprawdza podział
wyrazu w słowniku ortograficznym.
Wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek rz,
o, ż, ch, h w wyrazach pokrewnych oraz
tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych.
Poprawnie zapisuje wyrazy z o, ż
niewymiennym w podanych ortogramach.
Wykorzystuje wiedzę o różnicach w
wymowie i pisowni spółgłosek twardych
i miękkich do poprawnego zapisu wyrazów.
Stosuje zasadę zapisu wyrazów z ch i rz po
spółgłoskach.
Wykorzystuje wiedzę o sylabach w zapisie
wyrazów rozpoczynających się cząstkami:
ża-, żo-, żu-, ży-.
W razie wątpliwości związanych z zapisem
wyrazów dociera do informacji w słowniku
ortograficznym.
SŁOWOTWÓRSTWO Dobiera wyrazy pokrewne, tworzy rodziny
wyrazów.
Odróżnia wyrazy pokrewne od synonimów.
Tworzy wyrazy pochodne za pomocą
formantów.
Analizuje znaczenia wyrazów (objaśnia ich
sens, wyjaśnia podobieństwa i różnice
znaczeniowe, domyśla się znaczenia na
podstawie budowy słowotwórczej
i kontekstu).
ORTOGRAFIA Wykorzystuje wiedzę o tworzeniu wyrazów
pochodnych w zapisie wyrazów z cząstkami
typu: -ów, -ówka, -ówna, -uś, -unek, -ura.
18
Klasa V
Klasa VI
Jak w klasie IV oraz dostrzega różnice
między wymową a zapisem głosek
nosowych, dźwięcznych i bezdźwięcznych.
Jak w klasie IV.
Jak w klasach poprzednich.
Jak w klasach poprzednich.
Jak w klasie IV.
Jak w klasie IV.
Jak w klasie IV oraz zapisuje wyrazy z ch, h,
rz niewymiennym w podanych ortogramach.
Jak w klasie IV oraz wykorzystuje wiedzę
o różnicach w wymowie i pisowni
samogłosek ustnych i nosowych, spółgłosek
dźwięcznych i bezdźwięcznych.
Jak w klasie IV.
Jak w klasie IV.
Jak w klasie IV.
Jak w klasach poprzednich.
Jak w klasach poprzednich.
Jak w klasach poprzednich.
Jak w klasach poprzednich.
Jak w klasach poprzednich.
Jak w klasach poprzednich.
Jak w klasach poprzednich.
Jak w klasie IV.
Jak w klasie IV.
Jak w klasie IV.
Jak w klasie IV oraz rozumie funkcje
neologizmów, zwłaszcza użytkowych;
uświadamia sobie podczas lektury tekstów
niewspółczesnych zmianę znaczenia
niektórych wyrazów.
Jak w klasach poprzednich.
Jak w klasach poprzednich.
Jak w klasach poprzednich.
Jak w klasach poprzednich.
Jak w klasie IV oraz wykorzystuje wiedzę
o wyrazach pokrewnych do poprawnego
zapisu wyrazów.
Jak w klasach poprzednich.
19
FLEKSJA
Rozpoznaje części mowy: rzeczownik,
przymiotnik, czasownik, przysłówek.
Stosuje poprawne formy gramatyczne
rzeczownika, przymiotnika, czasownika.
Rozumie kategorie osoby, liczby, rodzaju,
czasu czasownika i poprawnie ich używa
w tekście mówionym i pisanym.
Poprawnie stosuje formy czasu
teraźniejszego oraz formy rodzaju
męskoosobowego i niemęskoosobowego
w czasie przeszłym i przyszłym.
Określa formy gramatyczne rzeczownika:
przypadek, liczba, rodzaj.
Rozróżnia rzeczowniki.
Określa formy gramatyczne przymiotnika:
przypadek, liczba, rodzaj.
Rozpoznaje przymiotnik jako określenie
rzeczownika.
Rozpoznaje przysłówek jako określenie
czasownika.
ORTOGRAFIA
Wykorzystuje wiedzę o częściach mowy do
zapisu wyrazów wielką i małą literą.
SKŁADNIA Tworzy wypowiedzi ze zdań pojedynczych.
Celowo używa różnych typów wypowiedzeń
(oznajmujące, pytające, rozkazujące
i wykrzyknikowe).
20
Jak w klasie IV oraz rozpoznaje liczebnik,
zaimek oraz nieodmienne części mowy
(przyimek, spójnik).
Jak w klasie IV oraz liczebnik i zaimek.
Jak w klasie IV oraz poprawnie akcentuje
różne formy czasownika i poprawnie używa
czasowników zakończonych na -no, -to.
Jak w klasie IV oraz stosuje formy trybu
orzekającego, rozkazującego
i przypuszczającego.
Jak w klasie IV oraz używa poprawnych
form nieregularnie odmieniających się
rzeczowników.
Jak w klasie IV oraz własne i pospolite,
konkretne i abstrakcyjne.
Jak w klasie IV oraz poprawnie stopniuje
przymiotniki.
Jak w klasie IV oraz poprawnie stopniuje
przysłówki.
Tworzy wyrażenia przyimkowe.
Jak w klasach poprzednich oraz
wykorzystuje wiedzę o częściach mowy
podczas analizy różnych tekstów
kultury, tworzenia własnej wypowiedzi
(ustnej i pisemnej).
Jak w klasie IV oraz poprawnie zapisuje
zakończenia bezokoliczników i formy
czasowników w trybie przypuszczającym.
Wykorzystuje wiedzę o częściach mowy do
poprawnego zapisu nie z różnymi częściami
mowy.
Wykorzystuje wiedzę o stopniowaniu
przymiotników i przysłówków do
poprawnego zapisu wyrazów.
Poprawnie zapisuje wyrażenia przyimkowe.
Jak w klasach poprzednich.
Jak w klasie IV oraz przekształca zdania
pojedyncze w złożone, zwłaszcza za pomocą
spójników.
Jak w klasach poprzednich oraz dostrzega
i rozumie funkcje głównych części zdania
(podmiot, orzeczenie); wydziela w zdaniu
grupę podmiotu i grupę orzeczenia, ustala
stosunki nadrzędno-podrzędne i współrzędne
w zdaniu pojedynczym, wskazuje
przydawkę, dopełnienie, okolicznik.
21
INTERPUNKCJA
Łączy za pomocą spójników współrzędne
związki wyrazowe w zdaniu.
Stosuje wielką literę na początku
wypowiedzenia i odpowiednie znaki
interpunkcyjne na jego końcu w zależności
od intencji wypowiedzi.
SŁOWNICTWO
Dobiera wyrazy bliskoznaczne
i przeciwstawne.
Stosuje frazeologizmy i przysłowia związane
z omawianą tematyką, objaśnia ich znaczenia
dosłowne i metaforyczne.
Stosuje słownictwo, zwroty i wyrażenia
służące do opisu, formułowania ocen i opinii,
wyrażania intencji, emocji i uczuć.
Posługuje się słownictwem o znaczeniu
dosłownym i przenośnym.
22
Stosuje odpowiedni szyk wyrazów w zdaniu.
Rozpoznaje zdanie bezpodmiotowe.
Buduje wypowiedzenie pojedyncze
rozwinięte.
Odróżnia zdanie pojedyncze od złożonego.
Odróżnia zdania złożone współrzędnie od
zdań złożonych podrzędnie.
Jak w klasie IV oraz rozdziela przecinkiem
jednorodne części zdania pojedynczego,
stosuje przecinek przed odpowiednimi
spójnikami.
Ujmuje cytat w cudzysłów; stawia
dwukropek przed wyliczeniem i cytatem.
Jak w klasach poprzednich oraz rozdziela
przecinkiem wypowiedzenia składowe
w wypowiedzeniu złożonym.
Wydziela przecinkiem lub wpisuje w nawias
wtrącone części wypowiedzenia.
Jak w klasie IV oraz odróżnia kolokwializmy
od wyrazów pochodzących z języka
ogólnopolskiego.
Jak w klasie IV oraz posługuje się
frazeologizmami pochodzenia biblijnego
i mitologicznego.
Jak w klasie IV.
Jak w klasie IV.
Jak w klasach poprzednich oraz odróżnia
wyrazy gwarowe od potocznych.
Jak w klasach poprzednich oraz posługuje się
przysłowiami i powiedzeniami regionalnymi.
Jak w klasach poprzednich.
Jak w klasach poprzednich.
23
TEKSTY KULTURY
Podstawa programowa nauczania języka polskiego dla klas IV–VI zawiera listę tekstów, spośród
których nauczyciel może wybrać pozycje do przeczytania z uczniami – co najmniej cztery utwory
czytane w roku szkolnym w całości. Dokument zakłada jednak dużą swobodę nauczyciela – pozwala
na wybranie tytułów spoza listy. Poniżej został zamieszczony spis utworów z podstawy programowej,
jak również tytuły, które są propozycją autorek programu Między nami.
KLASA 4
PROPOZYCJE Z PODSTAWY PROGRAMOWEJ
Jan Brzechwa Akademia Pana Kleksa
Carlo Collodi Pinokio
Roald Dahl Charlie i fabryka czekolady
Rene Goscinny i Jean-Jacques Sempe – seria o Mikołajku
Dorota Terakowska Władca Lewawu
PROPOZYCJE AUTOREK PROGRAMU MIĘDZY NAMI
Francesca Simon Tylko nie gotujcie Kopciuszka
Ian Whybrow Księga straszliwej niegrzeczności
Angela Nanetti Moj dziadek był drzewem czereśniowym
Annette Pehnt Annika i niezwykli przyjaciele
Asa Lind Piaskowy Wilk
Anna Czerwińska-Rydel Tajemnica Matyldy
Liliana Bardijewska Dom ośmiu tajemnic, Bajka o Kapciuszku
Melania Kapelusz Koty, czyli historie z pewnego podwórka
Luc Besson Artur i Minimki
Dorota Terakowska Babci Brygidy szalona podróż po Krakowie, Dzień i noc czarownicy
Roald Dahl Wielkomilud
Ewa Chotomska Pamiętnik Felka Parerasa
Krystyna Boglar Klementyna lubi kolor czerwony
Barbara Stenka Oj, Hela!
Andrzej Maleszka Magiczne drzewo (wybrana część, np. Olbrzym)
Krystyna Drzewiecka Piątka z Zakątka, Nowe przygody Piątki z Zakątka
przykład utworu o charakterze biograficznym, np. Marek Kamiński Marek – chłopiec,
który miał marzenia, Joanna Kulmowa Asiunia, Michał Rusinek Zaklęcie na „w”
Wybór baśni
baśnie Hansa Christiana Andersena, braci Grimm, Charles’a Perraulta oraz baśnie polskie i innych
narodów (np. Księżniczka na ziarnku grochu, Trzy świnki, Kot w butach,
Czerwony Kapturek, O dwunastu miesiącach, Śpiewająca lipka)
Legendy polskie z różnych regionów (np. O hejnale mariackim, O smoku wawelskim,
Wars i Sawa, O poznańskich koziołkach, Lwy gdańskie, O świętym Wojciechu, Kwiat paproci)
24
Wybór poezji
utwory poetyckie: Juliana Tuwima, Danuty Wawiłow, Joanny Papuzińskiej, Józefa Ratajczaka,
Jerzego Ficowskiego, Joanny Kulmowej, Władysława Broniewskiego, Anny Kamieńskiej, Agnieszki
Frączek, Marcina Brykczyńskiego, Leopolda Staffa, Stanisława Grochowiaka, Jana Twardowskiego
Wybór innych tekstów kultury
♦ filmy:
Piotruś i Wilk (reż. Suzie Templeton, 2006), Artur i Minimki (reż. Luc Besson, 2006),
Charlie i fabryka czekolady (reż. Tim Burton, 2005), Tytus, Romek i A‘Tomek wśród złodziei marzeń
(reż. Leszek Marek Gałysz, 2002)
♦ przedstawienia teatralne*:
teatr telewizji, np. Mechaniczna Magdalena Andrzeja Maleszki, Zapomniany diabeł Jana Drdy w reż.
Tadeusza Lisa
♦ komiksy:
Henryk Jerzy Chmielewski – wybrana część przygód Tytusa, Romka i A‘Tomka (np. Tytus
olimpijczykiem, Tytus uczniem), wybrana część przygód Kaczora Donalda
♦ inne:
obraz (portret, scenka rodzajowa, pejzaż, martwa natura), ilustracja nawiązująca do tekstu, fotografia,
reklama społeczna
KLASA 5
PROPOZYCJE Z PODSTAWY PROGRAMOWEJ
Frances Hodgson Burnett Tajemniczy ogród
Clive Staples Lewis Lew, czarownica i stara szafa
Astrid Lindgren Bracia Lwie Serce
Anna Onichimowska Duch starej kamienicy
Mark Twain Przygody Tomka Sawyera
Juliusz Verne W 80 dni dookoła świata
Edmund Niziurski Niewiarygodne przygody Marka Piegusa
Lucy Maud Montgomery Ania z Zielonego Wzgórza
PROPOZYCJE AUTOREK PROGRAMU MIĘDZY NAMI
Tomasz Małkowski Poszukiwacze zaginionej wazy
Jacek Dubois A wszystko przez faraona
Roald Dahl Czarownice
Francesca Simon Harując z Herkulesem
Mull Brandon Baśniobór
Dorota Suwalska Marionetki Baby-Jagi
Radomiła Birkenmajer-Walczy Ciotka, my i reszta świata
Anna Onichimowska Galaktyczni szpiedzy
Kalina Jerzykowska Widma z ulicy Wydmowej
Paweł Beręsewicz Na przykład Małgośka
Andreas Steinhofel Rico, Oskar i Głębocienie
* W miarę możliwości nauczyciel planuje wyjście do teatru na wybraną sztukę z repertuaru
dziecięcego.
25
Marcin Szczygielski Za niebieskimi drzwiami
M.P. Kozlowsky Juniper Berry i tajemnicze drzewo
Ian Ogilvy Lichotek i czarnoKsiężnik
Tomasz Trojanowski Uciekinierzy
Mira Stanisławska-Meysztowicz i Grzegorz Kasdepke Przyjaciele
Jason Lethcoe Nieszczęśliwe przypadki Benjamina Piffa (cz. 1 Fabryka życzeń)
Ida Pierelotkin Ala Betka
Elżbieta J. Bartosik-Trebicka Jeden plus jedna
Małgorzata Strękowska-Zaremba Detektyw Kefirek i pierwszy trup
Wybrane mity greckie (np. o powstaniu świata, o Heliosie i Faetonie, o Posejdonie,
o Syzyfie, o Prometeuszu, o Odysie, o Dedalu i Ikarze)
Wybór poezji
utwory poetyckie Danuty Wawiłow, Czesława Janczarskiego, Joanny Kulmowej, Józefa Ratajczaka,
Anny Kamieńskiej, Konstantego Ildefonsa Gałczyńskiego, Juliana Tuwima, Ewy Lipskiej, Wisławy
Szymborskiej, Leopolda Staffa, Zbigniewa Herberta, Czesława Miłosza, Adama Mickiewicza
Wybór innych tekstów kultury
♦ filmy: Shrek (reż. Andrew Adamson, 2001), Tajemniczy ogród (reż. Agnieszka Holland, 1993),
Opowieści z Narnii: Lew, czarownica i stara szafa (reż. Andrew Adamson, 2005), W 80 dni dookoła
świata (reż. Frank Coraci, 2004)
♦ przedstawienia teatralne*:
teatr telewizji, np. Ballada o Kasi i drzewie Andrzeja Maleszki, Chłopiec i Anioł w reż. Michała Rosy,
adaptacja Opowiadań dla dzieci Isaaca Bashevisa Singera w reż. Piotra Cieplaka, Walizka Anny
Onichimowskiej w reż. Piotra Trzaskalskiego
♦ komiksy:
Janusz Christa – wybrana część przygód Kajka i Kokosza (np. Mirmił w opałach, Na wczasach,
Cudowny lek)
♦ inne:
obraz (portret, scenka rodzajowa, pejzaż, martwa natura), fresk, fotoreportaż, rzeźba, plakat teatralny,
reklama komercyjna
KLASA 6
PROPOZYCJE Z PODSTAWY PROGRAMOWEJ
Irena Jurgielewiczowa Ten obcy
Stanisław Lem Bajki robotów
Ferenc Molnar Chłopcy z placu Broni
Henryk Sienkiewicz W pustyni i w puszczy
John Ronald Reuel Tolkien Hobbit, czyli tam i z powrotem
Kornel Makuszyński Szatan z siódmej klasy
Alfred Szklarski Tomek w krainie kangurów
* W miarę możliwości nauczyciel planuje wyjście do teatru na wybraną sztukę z repertuaru
dziecięcego.
26
PROPOZYCJE AUTOREK PROGRAMU MIĘDZY NAMI:
Wanda Witter Fotografia nieba
Joanna Chmielewska Nawiedzony dom
Pierre Gripari Historia Patryka, którego nic nie spotyka
Eoin Colfer Artemis Fowl
Lyn Gardner Wiejemy do lasu
Henning Mankel Cienie rosną o zmierzchu
Ulf Stark Czy umiesz gwizdać, Joanno?
Alan Bradley Flawia de Luce. Zatrute ciasteczko
Artur Conan Doyle Sherlock Holmes. Znak czterech
J.K. Rowling Harry Potter i Kamień Filozoficzny, Harry Potter i Komnata Tajemnic
Charles Dickens Opowieść wigilijna
Reif Larsen Świat według T.S. Spiveta
Maciej Wojtyszko Bromba i psychologia
Anna Onichimowska Najwyższa góra świata, Dzień czekolady
Małgorzata Strękowska-Zaremba Złodzieje snów
Terry Pratchett Nacja
Jostein Gaarder Przepowiednia Dżokera
Cornelia Funke Atramentowe serce, Atramentowa krew
Jacek Podsiadło Czerwona kartka dla Sprężyny
Jeanne Birdsall Rodzina Penderwicków
Bjarne Reuter Hodder ocala świat
Susie Morgenstern Ernest i tajemnicze listy
Neil Gaiman Koralina
Frank Cottrell Boyce Miliony
Katarzyna Ryrych Wyspa mojej siostry
Marcin Szczygielski Czarny młyn, Omega
Francesco D’Adamo Iqbal
Dorota Terakowska Córka Czarownic
Paweł Boręsewicz Tajemnica człowieka z blizną
przykład pamiętnika, dziennika, np. Marek Kamiński Razem na biegunie
Wybrane bajki (np. Ignacego Krasickiego Mysz i kot, Czapla, ryby i rak, Wilczki, Lew
pokorny, Kruk i lis, Adama Mickiewicza Lis i kozioł, Przyjaciele)
Wybór poezji
utwory poetyckie Jana Kochanowskiego, Adama Mickiewicza, Leopolda Staffa, Konstantego
Ildefonsa Gałczyńskiego, Zbigniewa Herberta, Tadeusza Różewicza, Wisławy Szymborskiej,
Czesława Miłosza
Wybór innych tekstów kultury
♦ filmy:
Atramentowe serce (reż. Iain Softley, 2008), Most do Terabithii (reż. Gabor Csupo, 2007), Ekspres
polarny (reż. Robert Zemeckis, 2004), Alicja w Krainie Czarów (reż. Tim Burton, 2010), Koralina
i tajemnicze drzwi (reż. Henry Selick, 2009)
27
♦ przedstawienia teatralne*:
teatr telewizji, np. Pastorałka Leona Schillera w reż. Laco Adamika, Oskar i pani Róża Erica-
Emmanuela Schmitta w reż. Marka Piwowskiego
♦ komiks:
Rene Goscinny i Albert Uderzo – wybrana część przygód Asteriksa (np. Osiedle bogów, Odyseja
Asteriksa, Asteriks u Reszehezady), Charles Dixon, Sean Deming, David Wenzel Hobbit Komiks
(adaptacja)
♦ obraz (portret, scenka rodzajowa, pejzaż, martwa natura), kolaż, kadr filmowy, afisz teatralny, plakat
kinowy, reklama
* W miarę możliwości nauczyciel planuje wyjście do teatru na wybraną sztukę z repertuaru
dziecięcego.
28
SPRAWDZANIE I OCENIANIE
OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW
Ocena musi być jawna dla ucznia, oparta na zrozumiałych kryteriach — motywująca do dalszej pracy.
By ocena mogła być konstruktywna, powinna zawierać opis nie tylko tego, co jest do poprawienia, ale
również tego, co uczeń już potrafi i co osiągnął.
Na lekcjach języka polskiego kontroli i ocenie podlegają:
♦ aktywność i zaangażowanie ucznia (podczas pracy indywidualnej, grupowej, pisemnej, ustnej,
różnego typu działań projektowych)
♦ technika czytania i recytacje
♦ analiza i interpretacja tekstu (wypowiedzi pisemne i ustne, czytanie na poziomie semantycznym
i krytyczno-twórczym oraz działania o charakterze przekładu intersemiotycznego)
♦ świadomość językowa ucznia (wypowiedzi ustne i pisemne oraz praktyczne wykorzystanie w nich
wiedzy o języku)
Na początku roku szkolnego uczeń powinien zostać poinformowany o tym, co i w jaki sposób podlega
ocenie, oraz o przybliżonych terminach testów sprawdzających. Ocenę roczną należy wystawić na
podstawie wniosków z systematycznej obserwacji ucznia. Ocena ta winna uwzględniać hierarchię
ważności poszczególnych elementów wchodzących w skład edukacji polonistycznej, jak również
możliwości ucznia i jego zaangażowanie.
29
Propozycja karty oceny ucznia
Karta uwzględnia wszystkie podlegające ocenie rodzaje aktywności uczniów na lekcjach języka
polskiego. Za każde zadanie przewidziano określoną liczbę punktów. W ciągu semestru uczeń może
zdobyć maksymalnie 100 punktów. Hierarchię ważności poszczególnych elementów ilustruje rubryka
przedstawiająca maksymalną liczbę punktów cząstkowych. Na średnią uzyskanych punktów wpływa
liczba punktów cząstkowych zdobytych dzięki systematycznej pracy w całym semestrze. Każde
ocenianie na lekcji zapisujemy w postaci ułamka, na przykład za wypracowanie dziecko otrzymuje
14/15 punktów. Jeżeli w semestrze było 5 prac i uczeń otrzymał kolejno punkty cząstkowe 10/15,
12/15, 15/15, 14/15, to średnia uzyskanych punktów wynosi 13/15. Liczbę 13 należy dodać do
wyników średnich uzyskanych z pozostałych rodzajów zadań.
Rodzaj zadania Maksymalna
liczba punktów
cząstkowych
Liczba punktów
cząstkowych
Średnia uzyskanych
punktów
Aktywność i zaangażowanie
(w tym prace dodatkowe)
15
Prace pisemne —
wypracowania
15
Analiza i interpretacja tekstu
15
Czytanie głośne i recytacje
10
Sprawdziany językowe
(ortograficzne, gramatyczne,
leksykalne)
15
Wypowiedzi ustne
15
Semestralny sprawdzian
umiejętności
15
Razem:
Punktacja:
0–39 punktów — ocena niedostateczna
40–54 punktów — ocena dopuszczająca
55–74 punktów — ocena dostateczna
75–87 punktów — ocena dobra
88–95 punktów — ocena bardzo dobra
96–100 punktów — ocena celująca
Nauczyciele uczący języka polskiego zastrzegają sobie prawo do ewentualnych zmian w
planach nauczania ze względu na specyfikę pracy w poszczególnych zespołach klasowych.
ROZKŁAD MATERIAŁU KL.5
DZIAŁ
LICZBA
JEDNOSTEK
LEKCYJNYCH
TEMAT ZAJĘĆ
MATERIAŁ
WYMAGANIA W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ
(kursywą oznaczono cytaty z wymagań ogólnych
podstawy programowej)
WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE
— CELE OPERACYJNE
UWAGI
ŚRODKI
DYDAKTYCZNE
I. DZIWNY TEN ŚWIAT
ZA
CH
WY
CA
JĄC
Y K
OS
MO
S
1
Chcemy
wiedzieć więcej.
Podręcznik:
Plansza Dziwny ten
świat, s. 8.
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje znaczenie
niewerbalnych środków
komunikowania się (gest, wyraz
twarzy, mimika, postawa ciała) –
I.3.5
odczytuje sytuację
przedstawioną na rysunku:
czynności postaci, cel
spotkania
określa czynniki pomagające
i utrudniające odbiór
informacji
www
Wypowiedź
naukowca
III. Tworzenie
wypowiedzi formułuje pytania do tekstu –
III.1.3
sporządza notatkę z tekstu
słuchanego
redaguje pytania,
wykorzystując podane
słownictwo
1
Na dobry
początek – Jan
Lechoń
„Preludium”.
Podręcznik:
Jan Lechoń
Preludium, s. 10
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
identyfikuje nadawcę
wypowiedzi – I.1.3
gromadzi informacje o osobie
mówiącej
II. Analiza
i interpretacja odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym
i przenośnym – II.3.1
określa nastrój wiersza
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach –
związane z otaczającą
rzeczywistością – III.1.1
stosuje w wypowiedzi związki
wyrazowe określające nastrój
osoby
1
Jakie tajemnice
kosmosu
czekają na
odkrycie?
Podręcznik:
Tajemnice kosmosu,
s.12
I. Odbiór wypowiedzi uczy się rozpoznawać różne
teksty kultury oraz stosować odpowiednie sposoby ich
odbioru
odczytuje fotografie, rysunek
II. Analiza
i interpretacja
poznaje teksty kultury
odpowiednie dla stopnia rozwoju
emocjonalnego i intelektualnego
określa sytuację przedstawioną
na rysunku
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy wypowiedzi
w następujących formach
gatunkowych: opis przedmiotu –
III.1.5
rozwija umiejętność wypowiadania się w mowie
i w piśmie na tematy poruszane
na zajęciach
opisuje fotografię, korzystając
z podanego słownictwa
tworzy wypowiedź
uzasadniającą z
wykorzystaniem podanych
czasowników
formułuje pytania
formułuje kilkuzdaniową
wypowiedź
1
Doskonalimy
czytanie.
Podręcznik:
Ziemia we
wszechświecie
(fragm. książki Ericha
Überlackera Kosmos.
U granic przestrzeni
i czasu), s. 14
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
(w tym rozpoznaje w nim
prawdę lub fałsz) – I.1.9
rozwija umiejętność
poszukiwania interesujących go
wiadomości, a także ich
porządkowania
rozumie tekst informacyjny
wyszukuje informacje,
korzystając z różnych źródeł
III. Tworzenie
wypowiedzi czytając głośno, wyraziście,
przekazuje intencję tekstu,
właściwie akcentuje wyrazy,
wprowadza pauzę, stosuje
odpowiednią intonację – III.1.9
tworzy notatkę z tekstu
informacyjnego
czyta tekst głośno, wyróżniając
ważne informacje
1
Uzasadniamy
pisownię
wyrazów z ó, rz,
ż, ch
wymiennym.
Podręcznik:
„Pierwsze lądowanie
na Księżycu”,
Pisownia wyrazów
z ó, rz, ż, ch
wymiennym, s. 16
III. Tworzenie
wypowiedzi
pisze poprawnie pod względem
ortograficznym, w tym w razie
potrzeby wykorzystuje wiedzę o:
wymianie głosek w wyrazach
pokrewnych oraz w tematach
fleksyjnych wyrazów
odmiennych – III.2.5.a
zna reguły pisowni wyrazów
z ó, rz, ż, h wymiennymi
uzasadnia pisownię wyrazów
z ó, rz, ż, h
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Ortografia. Ó, rz, ż,
ch, h wymienne i z ó,
ż niewymienne, s. 83
Ćwiczenia. Ó, rz, ż,
ch, h wymienne oraz
ó i ż niewymienne,
s. 5
1
Kim jest
podmiot
liryczny
w wierszu
Antoniego Wita
„Noc”?
Podręcznik:
Antoni Wic Noc, s.
18
Ćwiczenia. Osoba
mówiąca w tekście,
s. 7
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
identyfikuje nadawcę i odbiorcę
wypowiedzi – I.1.3
opisuje osobę mówiącą
(podmiot liryczny)
rozróżnia autora, osobę
mówiącą, czytelnika
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach –
związane z poznanymi tekstami
kultury – III.1.1
tworzy wypowiedź w roli
(osoby mówiącej)
2
To się zdarzyło
niedaleko
Rzeszowa...
Pisownia
wyrazów z rz
niewymiennym.
Podręcznik:
„Co się zdarzyło
rzeźbiarce
Katarzynie?”
Pisownia wyrazów
z rz niewymiennym,
s. 20
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Ortografia. Wyrazy
z rz niewymiennym,
s. 88
Ćwiczenia. Pisownia
wyrazów z rz
niewymiennym, s. 10
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
uczy się rozpoznawać różne
teksty kultury oraz stosować
odpowiednie sposoby ich
odbioru
identyfikuje treści opowiadania
na podstawie rysunków
III. Tworzenie
wypowiedzi pisze poprawnie pod względem
ortograficznym – III.2.5a
tworzy spójne teksty związane
z poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
poprawnie zapisuje wyrazy
z rz niewymiennym
opowiada
1
Wszyscy
jesteśmy
dziećmi gwiazd
(Lucy i Stephen
Podręcznik:
Lucy i Stephen
Hawking Jerzy i tajny
klucz do
Wszechświata
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
dostrzega relacje między
częściami składowymi
wypowiedzi – I.1.10
rozwija umiejętność
wyodrębnia najważniejsze
elementy treści tekstu
Hawking „Jerzy
i tajny klucz do
Wszechświata”)
.
(fragm.), s. 23 poszukiwania interesujących go
wiadomości, a także ich
porządkowania
II. Analiza
i interpretacja odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym
i przenośnym – II.3.1
wyjaśnia znaczenie przenośne
wypowiedzi
III. Tworzenie
wypowiedzi sporządza plan odtwórczy
wypowiedzi – III.1.7
tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – III.1.1
tworzy plan tekstu
tworzy kilkuzdaniową
wypowiedź
2
Wyobrażenie
świata
w wierszu
Czesława
Miłosza
„Przypowieść
o maku”.
Podręcznik:
Czesław Miłosz
Przypowieść o maku,
s. 27
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
sprawnie czyta teksty głośno
i cicho – I.1.1
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych
w tekście – I.1.9
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów
w wypowiedzi – I.1.8
czyta wiersz (cicho)
wnioskuje o cechach
przypowieści
określa sens przenośny
wyrazów w wierszu
www
II. Analiza
i interpretacja dostrzega swoistość artystyczną
dzieła – II.2.1
tworzy ilustrację do wiersza
wyodrębnia obrazy poetyckie
III. Tworzenie
wypowiedzi uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat, prezentuje
własne zdanie i uzasadnia je –
III.1.8
opisuje i ocenia ilustrację do
wiersza
2
Gość z kosmosu
z wizytą
u Panoramiksa,
Asteriksa
i Obeliksa.
Podręcznik:
René Goscinny,
Albert Uderzo Kiedy
niebo spada na głowę
(fragm.), s. 29
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od informacji
drugorzędnych – I.1.6
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
– I.1.9
czyta ze zrozumieniem tekst
informacyjny
odczytuje z rysunku sposoby
porozumiewania się
II. Analiza
i interpretacja odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym
i przenośnym – II.3.1
poznaje teksty kultury
odpowiednie dla stopnia rozwoju
emocjonalnego i intelektualnego;
określa uczucia postaci
komiksu
rozpoznaje ich konwencje
gatunkowe; uczy się je odbierać
świadomie i refleksyjnie
III. Tworzenie
wypowiedzi rozwija umiejętność
wypowiadania się w mowie
i w piśmie na tematy związane
z poznawanymi tekstami kultury
tworzy wypowiedź w roli
postaci (komiksu)
opisuje projekt komiksu
6–8
LEKTURA
Hodgson Burnett Tajemniczy ogród
(całość)
Tajemniczy ogród, reż. Agnieszka
Holland
1. Pierwsze spotkanie z bohaterami
tajemniczego ogrodu.
2. Uwaga! Tajemnica.
3. Tajemnica pierwsza: dom.
4. Tajemnica druga: dziecko.
5. Tajemnica trzecia: ogród.
6. Odkrywcy tajemnic.
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
sprawnie czyta teksty głośno
i cicho – I.1.1
określa temat i główną myśl
tekstu – I.1.2
identyfikuje wypowiedź jako
tekst informacyjny, literacki,
reklamowy – I.1.4
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od informacji
drugorzędnych – I.1.6
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów
w wypowiedzi – I.1.8
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
– I.1.9
przyporządkowuje bohaterów
wydarzeniom
gromadzi słownictwo wokół
pojęcia tajemnica
wyszukuje w tekście
i gromadzi informacje
dotyczące domu pana
Crawena, jego mieszkańców,
panujących tam obyczajów
wyodrębnia motyw ogrodu
w powieści, określa sens
dosłowny i przenośny ogrodu
gromadzi informacje
o bohaterce ze świadomością
korzystania z opinii narratora
i innych postaci
na podstawie cytatów określa
zmiany w wyglądzie
i postępowaniu postaci
II. Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje
czytelnicze (np. wrażenia,
emocje) – II.1.1
wyraża swój stosunek do postaci
– II.1.3
wyodrębnia elementy dzieła
filmowego – II. 2.7
wyodrębnia wątki i wydarzenia –
II.2.9
odbiera teksty kultury na
zna tekst lektury
określa swoje wrażenia
czytelnika, korzystając
z przygotowanego słownictwa
określa swój stosunek do
postaci
określa funkcje elementów
filmu (montaż, ścieżka
dźwiękowa, plany filmowe)
poziomie dosłownym
i przenośnym – II.3.1
III. Tworzenie
wypowiedzi sporządza plan odtwórczy
wypowiedzi (ramowy
i szczegółowy) – III.1.7
tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach –
związane z poznanymi tekstami
kultury – III.1.1
stosuje w wypowiedzi pisemnej
odpowiednią kompozycję i układ
graficzny zgodny z wymogami
danej formy gatunkowej – III.1.6
operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych – III.2.7
tworzy plan szczegółowy
wydarzeń fragmentu fabuły
opowiada wydarzenia według
planu
formułuje wnioski końcowe
lekcji
tworzy tekst użytkowy
związany tematycznie
z lekturą
nadaje tytuł kadrowi, scenie
lub ujęciu filmowemu
SPRAWDZANE
WYMAGANIA
odróżnia autora od osoby mówiącej
identyfikuje osobę mówiącą
wyodrębnia obrazy poetyckie w wierszu
rozumie znaczenie przenośne wypowiedzi poetyckiej
określa nastrój wiersza
odczytuje sytuacje na podstawie ilustracji
zgodnie z regułami zapisuje wyrazy ó, rz, ż, h wymiennymi
uzasadnia pisownię wyrazów ó, rz, ż, h
poprawnie zapisuje wyrazy z rz niewymiennym
redaguje wypowiedź kilkuzdaniową związaną z tekstem kultury
OD
PO
WIE
DZ
I N
A W
AŻ
NE
PY
TA
NIA
1
Jak starożytni
Grecy
wyobrażali
sobie świat?
Podręcznik:
Wojciech Rzehak
Początek świata
(fragm. książki
Mitologia), s. 32
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozwija umiejętność
poszukiwania interesujących go
wiadomości, a także ich
porządkowania
poznaje biblijną wizję
stworzenia świata
II. Analiza
i interpretacja odróżnia realizm od fantastyki zna mitologiczne i biblijne
wyobrażenia dotyczące
powstania świata
porównuje wyobrażenia
o powstaniu świata
w różnych kulturach
III. Tworzenie tworzy spójne teksty na tematy – tworzy spójną opowieść ustną
wypowiedzi związane z poznanymi tekstami
kultury – III.1.1
2
Bogowie kontra
ludzie w micie
o Prometeuszu.
Podręcznik:
Wanda Markowska
Prometeusz (fragm.
książki Mity Greków
i Rzymian), s. 35
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
uczy się rozpoznawać różne
teksty kultury oraz stosować
odpowiednie sposoby ich
odbioru
nadaje tytuły rysunkom
zgodnie z treścią tekstu,
tworząc plan wydarzeń
II. Analiza
i interpretacja wyraża swój stosunek do postaci
– II.1.3
omawia akcję, wyodrębnia wątki
i wydarzenia – II.2.9
charakteryzuje i ocenia
bohaterów – II.2.10
zna mit o Prometeuszu
III. Tworzenie
wypowiedzi sporządza plan wypowiedzi –
III.1.7
operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych – III.2.7
uzupełnia artykuł hasłowy
redaguje wypowiedź
oceniającą z wykorzystaniem
podanego słownictwa
2
Dlaczego
zmieniają się
pory roku?
Opowiadamy
mit o Demeter
o Korze.
Podręcznik:
Wanda Markowska
Demeter i Kora
(fragm. książki Mity
Greków i Rzymian),
s. 39
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost – I.1.7
tworzy słowniczek postaci
mitologicznych
II. Analiza
i interpretacja omawia akcje, wyodrębnia wątki
i wydarzenia – II.2.9
zna mit o Demeter i Korze
III. Tworzenie
wypowiedzi sporządza plan odtwórczy
wypowiedzi (ramowy
i szczegółowy) – III.1.7
tworzy spójne teksty na tematy
związane z poznanymi tekstami
kultury – III.1.1
uzupełnia plan szczegółowy
wydarzeń
pracując w grupie,
przygotowuje i przedstawia
scenkę na podstawie mitu
opowiada wydarzenia
z punktu widzenia postaci
redaguje tekst związany
z lekturą
2
Jak wygląda
pałac władcy
mórz?
Piszemy list
Podręcznik:
Jan Parandowski
Królestwo morza
(fragm. książki
Mitologia. Wierzenia
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost – I.1.7
odpowiada na pytania
dotyczące treści tekstu
II. Analiza zna wierzenia starożytnych
w imieniu
Amfitryty.
i podania Greków
i Rzymian), s. 44
i interpretacja identyfikuje mit – II.2.11
odróżnia realizm od fantastyki –
II.2.3
Greków dotyczące
podwodnego królestwa
Posejdona
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opis przedmiotu,
zaproszenie – III.1.5
stosuje w wypowiedzi pisemnej
odpowiednią kompozycję i układ
graficzny zgodny z wymogami
danej formy gatunkowej (w tym
wydziela akapity) – III.1.6
opisuje obiekt (siedzibę
Posejdona) na podstawie tekstu
literackiego
redaguje zaproszenie
redaguje list w roli postaci
literackiej
2
Co wiemy
o rzeczowniku?
Rzeczowniki
własne
i pospolite,
konkretne
i abstrakcyjne.
Podręcznik:
„Listy z podróży
z gramatyką w tle”.
Części mowy –
rzeczownik. Podział
rzeczowników, s. 48
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Nauka o języku.
Rzeczownik, s. 41
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Ortografia. Pisownia
wyrazów wielką
literą, s. 91
Ćwiczenia.
Rzeczownik –
podział, odmiana,
pisownia z nie, s. 12
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy
(rzeczownik) – I.3.3
uzupełnia zdania
rzeczownikami
rozróżnia rzeczowniki
pospolite i własne, konkretne i
abstrakcyjne
III. Tworzenie
wypowiedzi pisze poprawnie pod względem
ortograficznym, w tym w razie
potrzeby wykorzystuje wiedzę o:
sposobach pisania nazw
własnych i nazw pospolitych –
III.2.5.d
rzeczowniki własne pisze
wielką literą
1
Dlaczego
starożytni Grecy
czcili bogów
wiatrów ?
Podręcznik:
Jan Parandowski
Mówiono, że wiatry
są boskiego
pochodzenia (fragm.
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
– I.1.9
wnioskuje o znaczeniu wiatru
na różnie dziedziny
działalności człowieka
wnioskuje o przyczynach
powstania kultu wiatru
książki Mitologia.
Wierzenia i podania
Greków i Rzymian),
s. 51
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Czytanie ze
zrozumieniem.
Opowieść z wysp
Banksa, s. 36
II Analiza
i interpretacja identyfikuje mit – II.2.11 zna wierzenia starożytnych
Greków dotyczące wiatrów
III. Tworzenie
wypowiedzi formułuje pytania do tekstu –
III.1.3
operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych – III.2.7
formułuje pytania do tekstu
stosuje nazwy oznaczające
położenie geograficzne,
w tym nazwy kierunków,
synonimiczne nazwy wiatru
przygotowuje prezentację
i przedstawia bohatera
redaguje dialog w roli postaci
1
Pracujemy ze
słownikiem
wyrazów
bliskoznacznych
Podręcznik:
„Pracujemy ze
słownikami”.
Słownik wyrazów
bliskoznacznych,
s. 54
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Zabawy słowem.
Słownik wyrazów
bliskoznacznych, s. 5
Ćwiczenia. Słownik
wyrazów
bliskoznacznych, s. 16
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
korzysta z informacji zawartych
w słowniku wyrazów
bliskoznacznych – I.2
rozróżnia wyrazy
bliskoznaczne (synonimy)
korzysta ze słownika wyrazów
bliskoznacznych
III. Tworzenie
wypowiedzi operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych – III.2.7
stosuje nazwy określające
zjawiska pogodowe
zastępuje synonimami
powtarzające się wyrazy
2
Tworzymy
komiksową
wersję mitu
o Heliosie
i Faetonie.
Podręcznik:
Jan Parandowski
Helios i Featon
(fragm. książki
Mitologia. Wierzenia
i podania Greków
i Rzymian), s. 56
Ćwiczenia. Mit, s. 17
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozwija umiejętność
poszukiwania interesujących go
wiadomości, a także ich
porządkowania
zna pojęcia mit, mitologia
II. Analiza
i interpretacja identyfikuje mit – II.2.11 zna wybrane mit o Heliosie
III. Tworzenie
wypowiedzi świadomie posługuje się różnymi
formami językowymi – III.1.4
bierze udział w projektowaniu
i tworzeniu komiksu
1
Co oznacza
tęcza w biblijnej
Podręcznik:
Anna Kamieńska
Potop, s. 58
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
wyjaśnia przyczynę zesłania na
ziemię potopu
wyjaśnia sens przenośny
opowieści o
potopie?
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Różne formy
wypowiedzi. Plan
szczegółowy, s. 19
Ćwiczenia. Plan
szczegółowy, s. 20
informacji rozwija umiejętność
poszukiwania interesujących go
wiadomości, a także ich
porządkowania
wyrażenia tęcza przymierza
korzysta ze słownika
frazeologicznego
II. Analiza
i interpretacja odróżnia realizm od fantastyki –
II.2.3
omawia akację, wyodrębnia
watki i wydarzenia – II.2.9
zna historię biblijnego potopu
III. Tworzenie
wypowiedzi sporządza plan odtwórczy
wypowiedzi – III.1.7
uzupełnia szczegółowy plan
wydarzeń
opowiada według planu
1
Opisujemy
arrasy
królewskie
Podręcznik:
Na królewskich
arrasach, s. 65
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozwija umiejętność
poszukiwania interesujących go
wiadomości, a także ich
porządkowania
odczytuje treść opowieści
biblijnej na arrasach
II. Analiza
i interpretacja dostrzega swoistość artystyczną
dzieła – II.2.1
odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym
i przenośnym – II.3.1
zna historię biblijnego potopu
III. Tworzenie
wypowiedzi stosuje w wypowiedzi pisemnej
odpowiednią kompozycję i układ
graficzny zgodny z wymogami
danej formy gatunkowej (w tym
wydziela akapity) – III.1.6
uzupełnia wypowiedź
rozwinięciem i zakończeniem
3
Przypomnienie
wiadomości
o odmianie
rzeczownika.
Temat
i końcówka
fleksyjna
rzeczownika.
Pisownia nie
z rzeczownika-
Podręcznik:
„Listy z podróży
z gramatyką w tle”.
Odmiana
rzeczowników.
Pisownia nie
z rzeczownikami,
s. 66
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Nauka o języku.
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje w tekście formy
przypadków, liczb, rodzajów gramatycznych – rozumie ich
funkcje w wypowiedzi – I.3.4
uzupełnia tekst rzeczownikami
stosuje poprawne formy
przypadka, liczby, rodzaju
rzeczowników
III. Tworzenie
wypowiedzi stosuje poprawne formy
gramatyczne wyrazów
odmiennych – III.2.3
pisze poprawnie pod względem
ortograficznym, w tym w razie
potrzeby wykorzystuje wiedzę
oddziela końcówkę od tematu
fleksyjnego rzeczownika,
wyróżnia tematy oboczne
poprawnie zapisuje nie
z rzeczownikami
mi. Odmiana
rzeczownika, s. 44
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Ortografia. Pisownia
nie z różnymi
częściami mowy.
Rzeczownik, s. 96
Ćwiczenia.
Rzeczownik –
podział, odmiana,
pisownia z nie, s. 12
o: wymianie głosek w wyrazach
pokrewnych oraz w tematach
fleksyjnych wyrazów
odmiennych – III.2.5.a
2
W telewizyjnym
studiu.
PROJEKT
Jaka będzie pogoda?,
s. 70
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje znaczenie
niewerbalnych środków
komunikowania się (gest, wyraz
twarzy, mimika, postawa ciała) –
I.3.5
opisuje czynności i zachowania
prezenterów telewizyjnych
www
Program
informacyjny:
prognoza
pogody II. Analiza
i interpretacja wskazuje cechy
charakterystyczne przekazów
audiowizualnych (programu
informacyjnego), potrafi nazwać
ich tworzywo (ruchome obrazy,
warstwa dźwiękowa) – II.2.8
omawia cechy
charakterystyczne programu
informacyjnego
określa tworzywo programu
telewizyjnego: ruchome
obrazy, warstwa dźwiękowa
6
LEKTURA
Brandon Mull Baśniobór (całość)
1. W świecie Baśnioboru.
2. O przygodach Kendry i Setha.
3. Baśniobór – niezwykły rezerwat.
4. Zasady i konsekwencje ich łamania –
o postawach rodzeństwa
Sorensenów.
5. Projektujemy okładkę powieści
Brandona Mulla „Baśniobór”.
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
określa temat i główną myśl
tekstu – I.1.2
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
– I.1.9
określa czas i miejsce
wydarzeń, bohaterów
odróżnia bohaterów głównych
od epizodycznych,
fantastycznych od
realistycznych
gromadzi informacje na temat
bohaterów
wnioskuje o skutkach
postępowania (przestrzegania,
łamania zasad)
określa temat (tematykę)
powieści
II. Analiza
i interpretacja odróżnia realizm od fantastyki –
II.2.3
omawia akcję, wyodrębnia
wydarzenia – II.2.9
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
opowiada fragment akcji,
nadaje mu tytuł
ocenia postawę bohatera
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na lekcjach –
związane z poznanymi tekstami
kultury – III.1.1
tworzy regulamin baśniowej
krainy
redaguje streszczenie
projektuje okładkę książki
SPRAWDZANE
WYMAGANIA
rozróżnia mitologiczną i biblijną wersję powstania świata
zna mit o Prometeuszu, Demeter i Korze, podwodnym królestwie
zna opowieść biblijną o potopie
gromadzi słownictwo do opisu postaci, uwzględniając różne opinie
rozróżnia rzeczowniki pospolite i własne, konkretne i abstrakcyjne
podaje wyrazy bliskoznaczne (synonimy)
oddziela końcówkę od tematu fleksyjnego rzeczownika, wyróżnia tematy oboczne
poprawnie zapisuje nie z rzeczownikami
uzupełnia plan szczegółowy wydarzeń
tworzy wypowiedź w roli postaci literackiej
W Z
WY
KŁ
Y I
NIE
ZW
YK
ŁY
SP
OS
ÓB
O Z
JAW
ISK
AC
H
2
„Kto z kim
przestaje, takim
się staje” –
poetycka
charakterystyka
bohaterów
wiersza Juliana
Tuwima „Dwa
wiatry”.
Nagrywamy
swoje recytacje.
Konkurs.
Podręcznik:
Julian Tuwim Dwa
wiatry, s. 72
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
– I.1.9
uzupełnia wniosek podanym
słownictwem
II. Analiza
i interpretacja
dostrzega swoistość artystyczną
dzieła – II.2.1
odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym
i przenośnym – II.3.1
rozpoznaje w tekście literackim
wyraz dźwiękonaśladowczy –
II.2.4
tworzy ilustrację do wiersza
wyodrębnia obrazy poetyckie
określa cechy, zachowania
i czynności bohaterów
(lirycznych)
rozpoznaje wyrazy naśladujące
dźwięki i określa ich rolę
w wierszu
III. Tworzenie
wypowiedzi recytuje teksty poetyckie,
podejmując próbę ich głosowej
interpretacji – III.1.10
czyta/recytuje wiersz
2
Przypomnienie
wiadomości
o przymiotniku.
Podręcznik:
„Listy z podróży
z gramatyką w tle”.
Części mowy –
przymiotnik, s. 75
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Nauka o języku.
Przymiotnik, s. 48
Ćwiczenia.
Przymiotnik –
odmiana,
stopniowanie,
pisownia z nie, s. 23
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje w tekście formy
przypadków, liczb i rodzajów
gramatycznych – rozumie ich
funkcje w wypowiedzi – I.3.4
rozpoznaje związki
przymiotnika
z rzeczownikiem, rozumie rolę
przymiotnika jako wyrazu
określającego
nazywa przymiotnikami cechy
postaci
III. Tworzenie
wypowiedzi pisze poprawnie pod względem
ortograficznym – III.2.5c
poprawnie zapisuje nie
z przymiotnikiem
stosuje poprawne formy
przypadka, liczby i rodzaju
przymiotnika
1
Pobudzić
wyobraźnię… –
epitet.
Podręcznik:
Adam Mickiewicz
Pan Tadeusz. Księga
II (fragm.), s. 78
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Zabawy słowem.
Malujemy słowem.
Epitet, s. 8
Ćwiczenia. Epitet,
s. 26
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozwija sprawność uważnego
słuchania
identyfikuje wypowiedź jako
tekst literacki – I.1.4
słucha z uwagą
odróżnia tekst literacki od
innych tekstów
Adam
Mickiewicz
Pan Tadeusz
Księga II
(fragm.)
II. Analiza
i interpretacja rozpoznaje w tekście literackim
epitety i określa ich rolę – II.2.4
rozpoznaje w tekście epitety
i określa ich rolę
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
związane z poznanymi tekstami
kultury – III.1.1
opowiada treść tekstu
1
O dwóch
słońcach
w wierszu
Józefa
Ratajczaka.
Podręcznik:
Józef Ratajczak Dwa
słońca, s. 80
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
określa temat i główną myśl
tekstu – I.1.2
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio –
I.1.7
wyodrębnia wyrazy należące
do jednej rodziny wyrazów
II. Analiza
i interpretacja dostrzega swoistość artystyczną
dzieła – II.2.1
odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym
i przenośnym – II.3.1
określa cechy, zachowania
i czynności bohaterów
(lirycznych)
wyodrębnia obrazy poetyckie
w wierszu
III. Tworzenie
wypowiedzi stosuje w wypowiedzi pisemnej
odpowiednią kompozycję i układ
graficzny zgodny z wymogami
danej formy gatunkowej (w tym
wydziela akapity) – III.1.6
podaje synonimy czasowników
tworzy dialog w roli
1
Opisujemy
obraz Vincenta
van Gogha pt.
„Słoneczniki”.
Podręcznik:
Fascynacja
słonecznymi
barwami, s. 82;
Vincent van Gogh
Słoneczniki
Ćwiczenia. Opis,
s. 28
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozwija umiejętność poznawania
dzieł sztuki; uczy się
rozpoznawać różne teksty kultury
wyjaśnia przyczynę wyboru
tematu przez artystę
II. Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje
czytelnicze (np. wrażenia,
emocje) – II.1.1
w kontakcie z dziełami kultury
kształtuje swoją wrażliwość,
gust estetyczny
określa swoje odczucia
odbiorcy dzieła sztuki
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opis – III.1.5
stosuje w wypowiedzi pisemnej
odpowiednią kompozycję i układ
graficzny zgodny z wymogami
danej formy gatunkowej (w tym
wydziela akapity) – III.1.6
redaguje opis obrazu według
podanych dyspozycji
2
Czego pragnie
i o czym marzy
deszczyk?
Rozpoznajemy
uosobienie.
Podręcznik:
Julian Tuwim
Deszczyk, s. 84
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Zabawy słowem.
Nadajemy cechy
ludzi. Uosobienie,
s. 10
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów
w wypowiedzi – I.1.8
wyjaśnia znaczenie uosobień
II. Analiza
i interpretacja charakteryzuje i ocenia
bohaterów – II.2.10
rozpoznaje w tekście literackim:
porównanie, epitet, wyraz
dźwiękonaśladowczy i objaśnia
ich role – II.2.4
przedstawia bohatera
(lirycznego)
rozpoznaje w wierszu środki
artystyczne: epitety,
porównania, wyrazy
naśladujące dźwięki,
uosobienia i określa ich role
III. Tworzenie
wypowiedzi stosuje w wypowiedzi pisemnej
odpowiednią kompozycję i układ
tworzy wypowiedź w roli
(bohatera lirycznego)
graficzny zgodny z wymogami
danej formy gatunkowej (w tym
wydziela akapity) – III.1.6
tworzy dialog w roli (bohatera
lirycznego)
2
Na czym polega
stopniowanie
przymiotników?
Niewygodna i
nie
najbezpieczniej-
sza podróż.
Pisownia nie
z
przymiotnikami
Podręcznik:
„Listy z podróży
z gramatyką w tle”.
Stopniowanie
przymiotników.
Pisownia nie
z przymiotnikami,
s. 87
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Nauka o języku.
Stopniowanie
przymiotnika, s. 52
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Ortografia. Pisownia
nie z różnymi
częściami mowy.
Przymiotnik, s. 99
Ćwiczenia.
Przymiotnik –
odmiana,
stopniowanie,
pisownia z nie, s. 23
III. Tworzenie
wypowiedzi poprawnie stopniuje
przymiotniki i używa ich we
właściwych kontekstach – III.2.4
pisze poprawnie pod względem
ortograficznym, w tym w razie
potrzeby wykorzystuje wiedzę o zapisie „nie” z przymiotnikami
– III.2.5c
stopniuje przymiotniki
poprawnie zapisuje formy
stopnia wyższego
i najwyższego
poprawnie pisze nie z formami
stopnia równego, wyższego
i najwyższego przymiotników
2
Redagujemy
tekst do gazety
codziennej.
Podręcznik:
Marcin Szczygielski
Podniebna kanonada,
s. 90
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od informacji
drugorzędnych – I.1.6
opisuje elementy świata
przedstawionego: czas,
miejsce, bohaterowie
wyodrębnia opis w narracji
opowiadania
porządkuje plan
III. Tworzenie
wypowiedzi stosuje w wypowiedzi pisemnej
odpowiednią kompozycję i układ
graficzny zgodny z wymogami
redaguje relację (burza) według
podanego schematu oraz
wykorzystując podane
danej formy gatunkowej (w tym
wydziela akapity) – III.1.6
słownictwo określające
następstwo czasu 2
Pisownia ó, u,
rz, ż, ch
w zakończe-
niach wyrazów.
Podręcznik:
„Dlaczego jabłka nie
spadają na boki?”
Pisownia ó, u, rz, ż,
ch w zakończeniach
wyrazów, s. 94
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Ortografia. Ó, u, rz,
ż, ch, h w zakończe-
niach wyrazów, s. 108
Ćwiczenia. Ó, u, rz, ż,
ch w zakończeniach
wyrazów, s. 30
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
zdobywa świadomość języka
jako wartościowego i
wielofunkcyjnego narzędzia
komunikacji
podaje zasadę ortograficzną,
zgodnie z którą pisze się u, ó,
rz, ż, ch w zakończeniach
wyrazów
III. Tworzenie
wypowiedzi pisze poprawnie pod względem
ortograficznym, w tym w razie
potrzeby wykorzystuje wiedzę
o: wymianie głosek w wyrazach
pokrewnych oraz w tematach
fleksyjnych wyrazów
odmiennych – III.2.5.a
pisze poprawnie wyrazy z u, ó,
rz, ż, ch
2
Jak została
opisana burza
we fragmencie
„Pana
Tadeusza”
Adama
Mickiewicza?
Podręcznik:
Adam Mickiewicz
Pan Tadeusz. Księga
X (fragm.), s. 95
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
określa temat i główną myśl
tekstu – I.1.2
identyfikuje wypowiedź jako
tekst literacki – I.1.4
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów
w wypowiedzi – I.1.8
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych
w tekście – I.1.9
porządkuje plan wydarzeń
przedstawia przebieg zjawiska,
wykorzystując podane
słownictwo
wyszukuje w tekście fragmenty
oddziałujące na różne zmysły
odbiorcy tekstu
Adam
Mickiewicz
Pan Tadeusz,
Księga X
(fragm.)
III. Tworzenie
wypowiedzi sporządza plan odtwórczy –
III.1.7
tworzy spójne teksty związane
z poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
recytuje teksty poetyckie oraz
fragmenty prozy, podejmując
próbę ich głosowej interpretacji
– III.1.10
recytuje, oddając nastrój
utworu
cytuje
1
Sprawdzę się
SPRAWDŹ SIEBIE
Podręcznik:
Józef Ratajczak
Parasol, s. 97
identyfikuje bohatera (lirycznego)
odczytuje, wyjaśnia sens przenośny wypowiedzi poetyckiej
identyfikuje uosobienie, epitet, porównanie
opisuje osobę mówiącą
identyfikuje synonimy
zna zasadę pisowni nie z rzeczownikami
poprawnie zapisuje wyrazy z o – u, rz – ż, ch – h
zastępuje synonimami powtarzające się wyrazy
odmienia rzeczowniki, oddziela końcówkę od tematu fleksyjnego, identyfikuje oboczności
redaguje opowiadanie fantastyczne
1
TEST 1
II. GDZIE STOPY NASZE
PO
DJĄ
Ć W
YZ
WA
NIE
1
Jak precyzyjnie
udzielać
informacji?
Podręcznik:
Plansza, s. 101
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje znaczenie
niewerbalnych środków
komunikowania się (gest, wyraz
twarzy, mimika, postawa ciała) –
I.3.5
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
– I.1.9
odczytuje znaczenie
niewerbalnych środków
komunikowania
opisuje planszę
podaje sposoby uzyskiwania
informacji
określa czynniki ułatwiające
i utrudniające zdobycie
informacji
www
Informacja
o bezpieczeń-
stwie na szlaku
III. Tworzenie
wypowiedzi operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych – III.2.7
w roli przewodnika instruuje
turystów, wykorzystując
podane słownictwo
1
Mamy wspólne
cele...
Podręcznik:
Konstanty Ildefons
Gałczyński Kronika
olsztyńska (fragm.),
s. 102
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
identyfikuje nadawcę
wypowiedzi – I. 1.3
identyfikuje osobę mówiącą
II. Analiza
i interpretacja poznaje specyfikę literackich
sposobów wypowiedzi
artystycznej
wyodrębnia obrazy poetyckie
Zabawy słowem.
Rozpoznajemy osobę
mówiącą, s. 13
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach –
związane z otaczającą
rzeczywistością – III.1.1
redaguje wypowiedź, stosując
czasowniki w 1. osobie liczby
mnogiej
3
Ile? Który
z kolei?
Używamy
liczebników.
Nietrudna
sztuka pisania
„nie” z
liczebnikami.
Podręcznik:
„Listy z podróży
z gramatyką w tle”.
Części mowy –
liczebnik. Pisownia
nie z liczebnikami,
s. 104
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Nauka o języku.
Liczebnik, s. 55
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Ortografia. Pisownia
nie z różnymi
częściami mowy.
Liczebnik, s. 102
Ćwiczenia. Liczebnik,
s. 33
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy
(liczebnik) – I.3.3
identyfikuje liczebniki
w tekście
odróżnia liczebniki główne od
porządkowych
III. Tworzenie
wypowiedzi stosuje poprawne formy
gramatyczne wyrazów
odmiennych – III.2.3
pisze poprawnie pod względem
ortograficznym – III.2.5c
tworzy związki wyrazowe
liczebników z rzeczownikami
poprawnie zapisuje liczebniki,
w tym liczebniki z nie
2
Życie służącego
angielskiego
dżentelmena
jest pełne
niespodzianek
(Juliusz Verne
„W 80 dni
dookoła
świata”).
Co napisałby
w swoim
pamiętniku
Obieżyświat?
Podręcznik:
Podjąć decyzję, s. 107
Juliusz Verne
Początek wielkiej
przygody (fragm.
książki W 80 dni
dookoła świata),
s. 108
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozwija sprawność uważnego
słuchania
zdobywa świadomość języka jako
wartościowego i wielofunkcyj-
nego narzędzia komunikacji
odpowiada na pytania
dotyczące treści lektury
określa funkcje znaków
interpunkcyjnych na końcu
wypowiedzenia
Juliusz Verne
Początek
wielkiej
przygody
II. Analiza
i interpretacja
omawia akcję, wyodrębnia
wydarzenia – II.2.9
identyfikuje bohatera, postaci
określa miejsce i cel działania
wyodrębnia wydarzenia
III. Tworzenie
wypowiedzi rozróżnia i poprawnie zapisuje
zdania oznajmujące, pytające
i rozkazujące – III.2.1
tworzy wypowiedzi pisemne
opisuje reakcje postaci,
korzystając z podanego
słownictwa
redaguje fragment dziennika
w następujących formach
gatunkowych: dziennik (pisane
z perspektywy bohatera
literackiego) – III.1.5
stosuje w wypowiedzi pisemnej
odpowiednią kompozycję i układ
graficzny zgodny z wymogami
danej formy gatunkowej (w tym
wydziela akapity) – III.1.6
w roli postaci literackiej
poprawnie zapisuje liczebniki
6–7
LEKTURA
Juliusz Verne W 80 dni dookoła świata
(całość)
1. Co to jest woltyżerka? – wyjaśniamy
trudne słownictwo lektury „W 80 dni
dookoła świata”.
2. Śladami Fileasa Fogga.
3. Konkurs na najlepszy projekt –
Juliusz Verne „W 80 dni dookoła
świata”.
4. Jak uratowaliśmy panią Audę – list
Passepartout.
5. Sprawdzian ze znajomości lektury.
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
identyfikuje nadawcę i odbiorcę
wypowiedzi (autora, narratora) –
I.1.3
określa czas i miejsce
wydarzeń, bohaterów
określa narratora
wyjaśnia przyczynę podjęcia
podróży dookoła świata
korzysta z informacji
zawartych w słowniku języka
polskiego i słownika wyrazów
obcych
II. Analiza
i interpretacja
omawia akcję, wyodrębnia
wydarzenia – II.2.9
zna treść lektury
wyodrębnia wydarzenia
III. Tworzenie
wypowiedzi pisze poprawnie pod względem
ortograficznym, w tym w razie
potrzeby wykorzystuje wiedzę o:
sposobach pisania nazw
własnych i nazw pospolitych –
III.2.5.d
tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na lekcjach –
związane z poznanymi tekstami
kultury – III.1.1
stosuje w wypowiedzi pisemnej
odpowiednią kompozycję i układ
graficzny zgodny z wymogami
danej formy gatunkowej (w tym
wydziela akapity) – III.1.6
poprawnie zapisuje nazwy
geograficzne
tworzy plan wydarzeń
opisuje bohatera
tworzy relację z wydarzenia
redaguje list w roli bohatera
przedstawia bohatera
1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi wyszukuje w tekście informacje odpowiada na pytania
Pracujemy ze
słownikiem
poprawnej
polszczyzny.
„Pracujemy ze
słownikami”.
Słownik poprawnej
polszczyzny, s. 110
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Zabawy słowem.
Słownik poprawnej
polszczyzny, s. 16
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyrażone wprost – I.1.7
rozwija umiejętność
poszukiwania interesujących go
wiadomości, a także ich
porządkowania
dotyczące treści tekstu kultury
odczytuje hasła w słowniku
poprawnej polszczyzny
III. Tworzenie
wypowiedzi dostosowuje sposób wyrażania
się do oficjalnej i nieoficjalnej
sytuacji komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu – III.1.2
używa poprawnych form
rzeczownika
redaguje wiadomość (karta
pocztowa/e-mail)
1
Co w swoim
pamiętniku
napisałby
Robert?
Podręcznik:
Paweł Beręsiewicz
Próba odwagi (fragm.
książki Na przykład
Małgośka), s. 112
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Różne formy
wypowiedzi.
Pamiętnik, s. 22
Ćwiczenia.
Pamiętnik, s. 35
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
uczy się rozpoznawać różne
teksty kultury
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od
drugorzędnych – I.1.6
odróżnia pamiętnik od
dziennika
określa uczucia postaci
III. Tworzenie
wypowiedzi czytając głośno, wyraziście,
przekazuje intencję tekstu,
właściwie akcentuje wyrazy,
wprowadza pauzę, stosuje
odpowiednią intonację – III.1.9
stosuje w wypowiedzi pisemnej
odpowiednią kompozycję i układ
graficzny zgodny z wymogami
danej formy gatunkowej – III.1.6
czyta głośno, oddaje nastrój
i uczucia bohaterów
uzupełnia plan szczegółowy
wydarzeń
2
Co wiemy
o czasowniku?
O „nie”, które
zawsze
trzymano na
dystans,
i o trzech
zdrajcach.
Pisownia
cząstki „nie”
z czasownikami.
Podręcznik:
„Listy z podróży
z gramatyką w tle”.
Części mowy –
czasownik. Pisownia
nie z czasownikami,
s. 117
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Nauka o języku.
Czasownik, s. 60
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Ortografia. Pisownia
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy
(czasownik) – I.3.3
rozpoznaje w tekście
czasowniki, określa ich funkcję
w wypowiedzi
rozróżnia czasowniki osobowe
i nieosobowe: bezokoliczniki i
formy zakończone na -no, -to
przekształca formy osobowe na
nieosobowe i odwrotnie
III. Tworzenie
wypowiedzi pisze poprawnie pod względem
ortograficznym, w tym w razie
potrzeby wykorzystuje wiedzę o:
zapisie „nie” z czasownikami –
III.2.5.c
Poprawnie zapisuje nie
z czasownikami
nie z różnymi
częściami mowy.
Czasownik, s. 104
Ćwiczenia.
Czasownik –
odmiana, pisownia
z cząstką nie, s. 37
1
Pokonać własne
słabości –
Marek
Kamiński
„Razem na
bieguny”.
Podręcznik:
Marek Kamiński
Razem na bieguny
(fragm.), s. 120
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
uczy się rozpoznawać różne
teksty kultury oraz stosować odpowiednie sposoby ich
odbioru
identyfikuje nadawcę
wypowiedzi – I.1.3
rozwija umiejętność
poszukiwania interesujących go
wiadomości, a także ich
porządkowania
identyfikuje autora, narratora,
bohaterów, określa czas
zdarzeń i czas powstania
tekstu, treść tekstu
określa czynniki
wspomagające i utrudniające
osiągnięcie celu
II. Analiza
i interpretacja odczytuje wartości pozytywne
wpisane w teksty kultury – II.4
wyraża swój stosunek do postaci
– II.1.3
odczytuje wartości
w wypowiedzi postaci
rzeczywistej
ocenia postać rzeczywistą
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty związane
z poznanymi tekstami kultury –
III. 1.1
redaguje fragment dziennika
w roli według instrukcji
1
Żyć podróżami
– Zofia
Beszczyńska
„podróże”.
Podręcznik:
Zofia Beszczyńska
podróże, s. 125
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
określa temat i główną myśl
tekstu – I.1.2
identyfikuje nadawcę
wypowiedzi – I.1.3
określa temat wiersza
identyfikuje osobę mówiącą
i bohatera wiersza
identyfikuje sytuację w wierszu
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na lekcjach –
związane z poznanymi tekstami
kultury – III.1.1
uzupełnia notatkę na temat
wiersza
tworzy tekst/prezentację w roli
bohatera wiersza
2
Informujemy,
nakłaniamy,
wyrażamy
Podręcznik:
„Listy z podróży
z gramatyką w tle”.
Tryby czasownika.
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje w tekście formy
liczb, osób, czasów i rodzajów
gramatycznych – rozumie ich
funkcje w wypowiedzi – I.3.4
rozpoznaje czasowniki
w tekście
rozróżnia formy trybu
oznajmującego, rozkazującego,
wątpliwości –
tryby
czasownika.
Pisownia
ruchomych
cząstek trybu
przypuszczające
go.
Pisownia cząstek
-bym, -byś, -by, s. 127
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Nauka o języku.
Tryby czasownika,
s. 68
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Ortografia. Pisownia
cząstek -bym, -byś,
-by, s. 110
Ćwiczenia. Tryby
czasownika. Cząstki
-bym, -byś, -by, s. 40
przypuszczającego, rozumie
ich funkcje w wypowiedzi
III. Tworzenie
wypowiedzi stosuje poprawne formy
gramatyczne wyrazów
odmiennych – III.2.3
poprawnie zapisuje cząstki
-bym,-byś, -by z czasownikami
SPRAWDZANE
WYMAGANIA
odczytuje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania
wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście
określa temat tekstu
odczytuje wartości pozytywne wpisane w teksty kultury
rozróżnia liczebniki główne od porządkowych
tworzy związki wyrazowe liczebników z rzeczownikami
poprawnie zapisuje liczebniki, w tym liczebniki z nie
rozróżnia czasowniki osobowe i nieosobowe: bezokoliczniki i formy zakończone na -no, -to
przekształca formy osobowe na nieosobowe i odwrotnie
rozróżnia formy trybu, rozumie ich funkcje w wypowiedzi
poprawnie zapisuje cząstki -bym, -byś, -by z czasownikami
redaguje fragment dziennika w roli według instrukcji
W D
RO
DZ
E D
O
CE
LU
1
Wędrówka na
szczyt
w wierszu
Ludmiły
Marjańskiej
„Słońce –
gorąca
gwiazda”.
Podręcznik:
Fotografia/film
Ludmiła Marjańska
Słońce – gorąca
gwiazda, s. 130
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
określa temat i główną myśl
tekstu – I.1.2
określa temat wiersza
określa sytuację bohatera
(lirycznego), jego uczucia
www
Film –
wyprawa
górska
II. Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje
czytelnicze (np. wrażenia,
emocje) – II.1.1
konfrontuje sytuację bohaterów
z własnymi doświadczeniami –
określa swoje wrażenia
w związku z tekstem kultury
II.1.2
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – III.1.1
redaguje wypowiedź
uzasadniającą
1
Opowieść
o człowieku,
który uwierzył
mitom – C.W.
Ceram „Bajka
o biednym
chłopcu, który
znalazł skarb”.
Podręcznik:
C.W. Ceram Bajka
o biednym chłopcu,
który znalazł skarb
(fragm.), s. 133
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Różne formy
wypowiedzi. Notatka,
s. 25
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Ortografia.
Zapisywanie skrótów,
s. 110
Ćwiczenia. Notatka,
s. 42
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
uczy się rozpoznawać różne
teksty kultury oraz stosować
odpowiednie sposoby ich
odbioru
odczytuje tekst informacyjny
odczytuje przypis
uzupełnia danymi oś czasu
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: prosta notatka –
III.1.5
redaguje notatkę biograficzną
2
Gdyby nie
gniew
Posejdona… –
opowiadamy
mit o tułaczce
Odyseusza.
Podręcznik:
Jan Parandowski
Tułaczka Odyseusza
(fragm. książki
Mitologia i podania
Greków i Rzymian),
s. 138
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Czytanie ze
zrozumieniem.
Greckie wyrocznie,
s. 38
Ćwiczenia. Akcja,
wątek, fabuła, s. 44
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od
drugorzędnych – I.1.6
identyfikuje na mapie miejsca,
które odwiedził Odyseusz
określa przyczyny
i skutki wydarzeń w micie
.
II. Analiza
i interpretacja omawia akcję, wyodrębnia wątki
i wydarzenia – II.2.9
zna mit o Odyseuszu
wyodrębnia wydarzenia
tworzące akcję
wyodrębnia wątek
III. Tworzenie
wypowiedzi stosuje w wypowiedzi pisemnej
odpowiednią kompozycję i układ
graficzny zgodny z wymogami
danej formy gatunkowej (w tym
wydziela akapity) – III.1.6
redaguje list w roli postaci
2
Jak, gdzie
kiedy, czyli co
słychać u
Wiktora.
Podręcznik:
„Listy z podróży
z gramatyką w tle”.
Części mowy –
przysłówek, s. 148
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Nauka o języku.
Przysłówek, s. 71
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Ortografia. Pisownia
nie z różnymi
częściami mowy.
Przysłówek, s. 96
Ćwiczenia.
Przysłówek, s. 47
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy
(przysłówek) – I.3.3
rozpoznaje przysłówki, określa
ich rolę w tekście
tworzy związki wyrazowe
czasownika z przysłówkiem
III. Tworzenie
wypowiedzi poprawnie stopniuje przysłówki
i używa ich we właściwych
kontekstach – III.2.4
pisze poprawnie pod względem
ortograficznym, w tym w razie
potrzeby wykorzystuje wiedzę o:
zapisie „nie” – III.2.5c
stopniuje przysłówki
poprawnie pisze nie
z przysłówkami
1
Wyruszyć
w podróż
marzeń – Olaf
Fritsche „Skarb
Troi”.
Podręcznik:
Olaf Fritsche Skarb
Troi (fragm.), s. 150
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Różne formy
wypowiedzi.
Opowiadanie
z dialogiem, s. 27
Ćwiczenia. Piszemy
opowiadanie
z dialogiem, s. 49
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od informacji
drugorzędnych – I.1.6
odpowiada na pytania
dotyczące treści tekstu
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opowiadanie
z dialogiem – III.1.5
stosuje w wypowiedzi pisemnej
odpowiednią kompozycję i układ
graficzny zgodny z wymogami
danej formy gatunkowej (w tym
wydziela akapity) – III.1.6
tworzy plan szczegółowy
wydarzeń
tworzy dalszy ciąg
opowiadania z dialogiem
według instrukcji,
z wykorzystaniem podanego
słownictwa
4–8
LEKTURA
Olaf Fritsche Skarb Troi (całość)
1. Czy uważnie śledziliśmy
poszukiwanie skarbu?
2. Witaj Trojo! – tworzymy
szczegółowy plan wyprawy
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
– I.1.9
odróżnia zawarte w teście
informacje ważne od informacji
drugorzędnych – I.1.6
wyszukuje w tekście informacje
odpowiada na pytania do tekstu
selekcjonuje zgromadzone
informacje
nazywa źródła informacji
bohaterów.
3. Bohaterowie w niebezpieczeństwie!
4. Mit i historia w powieści „Skarb
Troi”.
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
II Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje
czytelnicze – II.1.1
konfrontuje sytuację bohaterów
z własnym doświadczeniami –
II.1.2
odróżnia fikcję artystyczną od
rzeczywistości – II.2.2
odróżnia realizm od fantastyki –
II.2.3
charakteryzuje bohaterów –
II.2.10
uzasadnia swoją opinię na
temat lektury
nazywa cechy bohaterów
ocenia zachowanie bohaterów
porównuje wydarzenia
mitologiczne z przedstawio-
nymi w powieści
rozróżnia bohaterów
fikcyjnych od historycznych;
prawdopodobnych od
fikcyjnych
III. Tworzenie
wypowiedzi sporządza plan odtwórczy
wypowiedzi (ramowy
i szczegółowy) – III.1.7
dostosowuje sposób wyrażania
się do oficjalnej i nieoficjalnej
sytuacji komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu – III.1.2
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: ogłoszenie, prosta
notatka – III.1.5
świadomie posługuje się różnymi
formami językowymi oraz
(w wypowiedzi ustnej) mimiką,
gestykulacją, postawą ciała –
III.1.4
formułuje pytania do tekstu –
III.1.3
stosuje w wypowiedzi pisemnej
odpowiednią kompozycję i układ
graficzny zgodny z wymogami
danej formy gatunkowej (w tym
formułuje pytania do tekstu
omawia różnice między
ramowym a szczegółowym
planem wydarzeń
formułuje szczegółowy plan
wydarzeń
rozmawia na temat lektury
tworzy notatkę na temat
wydarzeń przedstawionych
w lekturze
tworzy notatkę na temat
postaci
wydziela akapity) – III.1.6
3
PROJEKT
Podręcznik:
Wspólnie
opracowujemy ofertę
biura podróży, s. 156
samokształcenie i docieranie do informacji – I.2
pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę
o: sposobach pisania nazw własnych i nazw pospolitych – III.2.5.d
dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu – III.1.2
operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych – III.2.7
SPRAWDZANE
WYMAGANIA
określa swoje wrażenia w związku z tekstem kultury
określa przyczyny i skutki wydarzeń
wyodrębnia wydarzenia tworzące akcję
wyodrębnia wątek
tworzy związki wyrazowe czasownika z przysłówkiem
stopniuje przysłówki
tworzy dalszy ciąg opowiadania według instrukcji z wykorzystaniem podanego słownictwa
redaguje wypowiedź uzasadniającą
redaguje opowiadanie z dialogiem
OC
AL
MY
ZIE
MIĘ
!
1
W trosce
o naturę.
Podręcznik:
Chrońmy nasze
środowisko!, s. 157
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od informacji
drugorzędnych – I.1.6
uczy się rozpoznawać różne
teksty kultury, w tym użytkowe
oraz stosować odpowiednie
sposoby ich odbioru
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
– I.1.9
wyszukuje w tekście opisy
działań chroniących
środowisko
odczytuje znaczenie znaków
graficznych związanych
z ochroną środowiska
ocenia stan środowiska
w najbliższym otoczeniu,
wnioskuje o przyczynach
zniszczeń, proponuje
rozwiązania problemu
II Analiza
i interpretacja odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
odczytuje wartości: ochrona
środowiska
1
Zaimek, czyli
ten, który lubi
zastępować.
Podręcznik:
„Listy z podróży
z gramatyką w tle”.
Części mowy –
zaimek, s. 160
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy
(rzeczownik, przymiotnik,
przysłówek, liczebnik, zaimek)
i wskazuje różnice między nimi
– I.3.3
identyfikuje zaimki w tekście
omawia funkcje zaimków
uzupełnia tekst zaimkami
zastępuje zaimkami
powtarzające się wyrazy
Sformatowana tabela
Nauka o języku.
Zaimek, s. 74
Ćwiczenia. Zaimek –
odmiana, s. 51
1
Jaki kolor ma
nastrój?
Kazimierz
Śladewski
„Zieleń”.
Podręcznik:
Kazimierz Śladewski
Zieleń, s. 163
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów
w wypowiedzi – I.1.8
odczytuje znaczenie dosłowne i
przenośne związków
wyrazowych z rzeczownikiem
zieleń
II. Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje
czytelnicze (np. wrażenia,
emocje) – II.1.1
rozpoznaje w tekście literackim:
przenośnię, epitet i objaśnia ich
role – II.2.4
określa nastrój wiersza
identyfikuje środki poetyckie
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach –
związane z poznanymi tekstami
kultury – III.1.1 czytając głośno, wyraziście,
stosuje odpowiednią intonację –
III.1.9
opisuje swoje wrażenia
w związku z wierszem,
korzystając z podanego
słownictwa
czyta wiersz, oddając głosem
jego nastrój
dokonuje przekładu
intersemiotycznego wiersza
1
Jak napisać list
oficjalny?
Podręcznik:
Piszemy list oficjalny,
s. 165
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Różne formy
wypowiedzi. List
oficjalny, s. 33
Ćwiczenia. List
oficjalny, s. 53
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
identyfikuje nadawcę i odbiorcę
wypowiedzi – I.1.3
odczytuje w liście oficjalnym
nadawcę i adresata, cel
wypowiedzi
odczytuje kompozycję i układ
graficzny listu oficjalnego
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: list oficjalny –
III.1.5
redaguje list oficjalny
1
Odmieniamy
zaimki.
Podręcznik:
„Listy z podróży z
gramatyką w tle”.
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy
(rzeczownik, przymiotnik,
kojarzy części mowy
z zastępującymi je zaimkami
identyfikuje zaimki odmienne
Odmiana zaimków,
s. 167
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Nauka o języku.
Odmiana zaimka,
s. 77
Ćwiczenia. Zaimek –
odmiana, s. 51
informacji przysłówek, liczebnik, zaimek)
i wskazuje różnice między nimi
– I.3.3
i nieodmienne
rozróżnia formy krótsze
i dłuższe zaimków
rzeczownych
III. Tworzenie
wypowiedzi stosuje poprawne formy
gramatyczne wyrazów
odmiennych – III.2.3
używa poprawnych form
zaimków
1
W trosce
o wspólne
dobro.
Podręcznik:
Plansza To nasza
Ziemia, s. 169
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
uczy się rozpoznawać różne
teksty kultury, w tym użytkowe,
oraz stosować odpowiednie
sposoby ich odbioru
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
– I.1.9
przyporządkowuje słownictwo
do dwóch obszarów
znaczeniowych
odczytuje sens dosłowny
i przenośny plakatu
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach –
związane z otaczającą
rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury – III.1.1
rozwija zdania
opisuje plakat
tworzy kilkuzdaniową
wypowiedź o charakterze
refleksji
1
Przyimek –
mały zarządca.
Podręcznik:
„W drodze do domu”.
Części mowy –
przyimek. Wyrażenie
przyimkowe, s. 171
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Nauka o języku.
Przyimek, wyrażenie
przyimkowe, s. 80
Ćwiczenia. Przyimek
i wyrażenie
przyimkowe, s. 54
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy
(przyimek) – I.3.3
rozpoznaje w tekście formy
przypadków – I.3.4
określa formy przypadka
rzeczowników
III. Tworzenie
wypowiedzi stosuje poprawne formy
gramatyczne wyrazów
odmiennych – III.2.3
tworzy związki wyrazowe
rzeczownika z przyimkiem
tworzy poprawne wyrażenia
przyimkowe
tworzy tekst świadomie
używając wyrażeń przyimkowe
1
Sprawdzamy
nasze
umiejętności.
SPRAWDŹ SIEBIE
Podręcznik:
Renata Opala
Kosmiczne wakacje
(fragm.), s. 174
rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi
wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście
identyfikuje części mowy
wyjaśnia znaczenie wykrzykników kończących wypowiedzenia
poprawnie zapisuje liczebniki
uzupełnia tekst poprawnymi formami czasowników
poprawnie zapisuje nie z różnymi częściami mowy
redaguje pamiętnik w roli
uzupełnia plan szczegółowy wydarzeń
1
TEST nr 2
III. ŚWIAT LUDZKICH SPRAW
WA
ŻN
E,
WA
ŻN
IEJS
ZE
, N
AJW
AŻ
NIE
JSZ
E
1
Jak się
zachować?
Plansza
Świat ludzkich spraw,
s. 178
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
uczy się rozpoznawać różne
teksty kultury oraz stosować
odpowiednie sposoby ich
odbioru
określa zachowania i uczucia
postaci na rysunku
II. Analiza
i interpretacja konfrontuje sytuację bohaterów
z własnymi doświadczeniami –
II.1.2
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
podaje przykłady sytuacji
z własnego doświadczenia
podobne do sytuacji
przedstawionych na planszy
III. Tworzenie
wypowiedzi uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych –
III.1.8
podaje przykłady pozytywnych
zachowań wobec innych,
wykorzystując podane
słownictwo
2
Zdarzenie,
wątek, akcja,
fabuła.
Dlaczego
„Loteria”?
Podręcznik:
Olga Tokarczuk
Loteria, s. 180
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio –
I.1.7
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów
w wypowiedzi – I. 1.8
dostrzega relacje między
częściami składowymi
korzysta z informacji
zawartych w słowniku języka
polskiego
wyjaśnia przenośne znaczenie
tytułu baśni oraz jego związek
z treścią utworu
Sformatowana tabela
wypowiedzi (tytuł, wstęp,
rozwinięcie, zakończenie;
akapity) – I.1.10
II. Analiza
i interpretacja omawia akcję, wyodrębnia wątki
i wydarzenia – II.2.9
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
opowiada fragment akcji
uzupełnia schemat akcji
odróżnia fabułę od akcji
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach –
związane z otaczającą
rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury – III.1.1
tworzy kilkuzdaniową
wypowiedź
2
Co przyniosło
szczęście dwóm
wampirom?
Wyrazy
naśladujące
dźwięki.
Podręcznik:
Tadeusz Baranowski
Pieniądze szczęścia
nie dają (fragm.
komiksu Bezdomne
wampiry. Komiksy
z lat 1985–2009),
s. 185
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Zabawy słowem.
Zapisujemy dźwięki.
Wyrazy
dźwiękonaśladowcze,
s. 5
Ćwiczenia. Komiks,
s. 56
Ćwiczenia. Wyrazy
dźwiękonaśladowcze,
s. 57
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
uczy się rozpoznawać różne
teksty kultury oraz stosować
odpowiednie sposoby ich
odbioru
korzystając ze słownika języka
polskiego, uzupełnia wniosek
opisuje zachowania postaci
www
Dźwięki
II. Analiza
i interpretacja dostrzega swoistość artystyczną
dzieła – II.2.1
rozpoznaje w tekście literackim
wyraz dźwiękonaśladowczy
i objaśnia jego rolę – II.2.4
odczytuje wypowiedzi
i sytuacje komiczne
w komiksie
identyfikuje wyrazy
dźwiękonaśladowcze
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na lekcjach –
związane z otaczającą
rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury – III.1.1
opisuje wygląd postaci
zapisuje wyrazy
dźwiękonaśladowcze
tworzy kilkuzdaniową
wypowiedź
1
Rozmawiamy
Podręcznik:
Anna Kamieńska Są
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
odpowiada na pytania
dotyczące treści tekstu
o wyspach
odkrytych
i nieodkrytych
takie wyspy (fragm.),
s. 192
zawartych w nich
informacji
– I.1.9
II. Analiza
i interpretacja odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym
i przenośnym – II.3.1
interpretuje tekst
i wypowiedź kolegi
III. Tworzenie
wypowiedzi uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat; prezentuje
własne zdanie i uzasadnia je –
III.1.8
opowiada w roli
notuje
1
Dla tych, którzy
poszukują
piękna… –
Leopold Staff
„Czucie
niewinne”
Podręcznik:
Leopold Staff Czucie
niewinne, s. 195
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
dostrzega relacje między
częściami składowymi
wypowiedzi (tytuł) – I.1.10
rozbudowuje tytuł wiersza
II. Analiza
i interpretacja odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym
i przenośnym – II.3.1
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II. 4
określa uczucia osoby
mówiącej
określa rolę powtórzeń
w wierszu
identyfikuje wartość – piękno
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opowiadanie
(twórcze) – III.1.5
cytuje
pisze wskazówki (dla
poszukujących piękna)
redaguje opowiadanie według
instrukcji
5
LEKTURA
Ewa Nowak Pajączek na rowerze
(całość)
1. www.pajączekna rowerze.pl –
świat przedstawiony w powieści
Ewy Nowak
2. Relacje rodzinne głównych
bohaterów powieści.
3. Przyjrzyjmy się bliżej Oli
i Łukaszowi – charakteryzujemy
bohaterów.
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od informacji
drugorzędnych – I.1.6
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio –
I.1.7
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów
w wypowiedzi – I.1.8
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
(w tym rozpoznaje w nim
rozpoznaje w tekście opis
wyglądu
wyróżnia w tekście opis
zachowania i nazwy cech
postaci
4. Przeciwieństwa się przyciągają,
czyli o uczuciu Oli i Łukasza.
prawdę i fałsz) – I.1.9
II. Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje
czytelnicze (np. wrażenia,
emocje) – II.1.1
konfrontuje sytuację bohaterów
z własnymi doświadczeniami –
II.1.2
charakteryzuje i ocenia
bohaterów – II.2.10
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
omawia akcję, wyodrębnia wątki
i wydarzenia – II.2.9
dzieli się wrażeniami na temat
lektury
wymienia elementy świata
przedstawionego
omawia rodzinne relacje
bohaterów powieści
przedstawia bohatera
opisuje wygląd zewnętrzny
nazywa cechy postaci
ocenia zachowanie bohatera
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – III.1.1
stosuje w wypowiedzi pisemnej
odpowiednią kompozycję i układ
graficzny zgodny z wymogami
danej formy gatunkowej (w tym
wydziela akapity) – III.1.6
sporządza plan odtwórczy
wypowiedzi (ramowy
i szczegółowy) – III.1.7
tworzy plan szczegółowy
wypowiedzi
formułuje wnioski na temat
relacji między bohaterami
powieści
2
O źródle,
z którego im
więcej się
weźmie wody,
tym więcej
jej napływa.
Podręcznik:
Henryk Sienkiewicz
Bajka, s. 197
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Różne formy
wypowiedzi. Życzenia
i gratulacje, s. 31
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
identyfikuje wypowiedź jako
tekst literacki – I.1.4
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
– I.1.9
wyodrębnia elementy świata
przedstawionego: czas,
miejsce, bohaterowie,
wydarzenia
odczytuje podobieństwa
między baśniami
„Śpiąca
królewna”
II. Analiza
i interpretacja identyfikuje baśń – II.2.11
odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym
i przenośnym – II.3.1
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
wyjaśnia sens wartości,
o których mowa w baśni
identyfikuje cechy baśni
w utworze
podaje przykłady zachowań
świadczących o dobroci
człowieka
III. Tworzenie
wypowiedzi dostosowuje sposób wyrażania
się do oficjalnej i nieoficjalnej
sytuacji komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu – III.1.2
redaguje życzenia
1
„Pechowo”
schwytani
skarżą się
królowi
Salomonowi.
Pisownia
wyrazów z rz, ż,
ch, h.
Podręcznik:
„Król Salomon
i więźniowie”.
Pisownia wyrazów z
rz, ż, ch, h – inne
reguły, s. 200
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Ortografia. Pisownia
rz, ż, ch, h – inne
reguły, s. 85
Ćwiczenia. Pisownia
wyrazów z rz, ż, ch, h
– inne reguły, s. 58
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
uczy się rozpoznawać różne
teksty kultury, w tym użytkowe,
oraz stosować odpowiednie
sposoby ich odbioru
uzasadnia pisownię wyrazów z
rz, ż, ch, h, korzystając z reguł
ortograficznych
zna wyjątki w pisowni
wyrazów z rz, ż, ch, h,
III. Tworzenie
wypowiedzi pisze poprawnie pod względem
ortograficznym, w tym w razie
potrzeby wykorzystuje wiedzę o:
wymianie głosek w wyrazach
pokrewnych oraz w tematach
fleksyjnych wyrazów
odmiennych – III.2.5.a
redaguje opowiadanie
z wyrazami z rz, ż, ch, h
SPRAWDZANE
WYMAGANIA
wyodrębnia elementy świata przedstawionego: czas, miejsce, bohaterowie, wydarzenia
identyfikuje cechy baśni w utworze
odróżnia fabułę od akcji
opowiada fragment akcji
uzupełnia schemat akcji
wyjaśnia przenośne znaczenie tytułu baśni oraz jego związek z treścią utworu
wyjaśnia sens wartości, o których mowa w baśni
odczytuje wypowiedzi i sytuacje komiczne w komiksie
identyfikuje wyrazy dźwiękonaśladowcze
opisuje zachowania postaci
redaguje opowiadanie według instrukcji
opisuje wygląd postaci
uzasadnia pisownię wyrazów z rz, ż, ch, h, korzystając z reguł ortograficznych
zna wyjątki w pisowni wyrazów z rz, ż, ch, h
2
Różnie
rozumiane
szczęście.
Podręcznik:
Ballada o szczęściu
słowa i muzyka:
siostra Magdalena
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
określa temat i główną myśl
tekstu – I.1.2
wyróżnia opinie bohaterów
(lirycznych)
określa główną myśl wiersza
Co tworzy rytm
utworu?
Nazaretanka, s. 202
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Zabawy słowem.
Rytm, s. 9
Ćwiczenia. Rytm,
s. 61
II. Analiza
i interpretacja rozpoznaje: wers, zwrotkę
(strofę), rym, rytm – II.2.5
określa rytm: liczbę strof, sylab
w wersie, wyróżnia rymujące
się wyrazy
identyfikuje powtórzenie
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach –
związane z otaczającą
rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury – III.1.1
rozwija wypowiedź bohatera
(lirycznego)
3
Jaki utwór
nazywamy
bajką?
Czas na bajkę.
Podręcznik:
Kruk i lis, s. 204;
Adam Mickiewicz Lis
i kozieł, s. 205; Ezop
Lew i wdzięczna
mysz; Trzcina
i oliwka, s. 206
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Czytanie ze
zrozumieniem. Bajki,
s. 54
Ćwiczenia, Bajka,
s. 63
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozwija sprawność uważnego
słuchania, czytania głośnego
i cichego oraz umiejętność
rozumienia znaczeń dosłownych
i prostych znaczeń przenośnych
identyfikuje wypowiedź jako
tekst literacki – I.1.4
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
słucha z uwagą
podaje cechy kojarzone
z gatunkami zwierząt
opowiada treść bajki
identyfikuje bohaterów bajki
określa cechy bohaterów bajki
Bajki Ignacego
Krasickiego
II. Analiza
i interpretacja identyfikuje bajkę – II.2.11
objaśnia morał bajki oraz
samodzielnie formułuje
przesłanie baśni – II.3.2
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
identyfikuje bajkę
formułuje morał bajki
odróżnia wiersz od prozy
III. Tworzenie
wypowiedzi czytając głośno, wyraziście,
przekazuje intencję tekstu,
właściwie akcentuje wyrazy,
wprowadza pauzę, stosuje
odpowiednią intonację – III.1.9
stosuje w wypowiedzi pisemnej
odpowiednią kompozycję i układ
graficzny zgodny z wymogami
danej formy gatunkowej (w tym
wydziela akapity) – III.1.6
czyta bajkę z odpowiednią
intonacją, wyraziście,
przekazując intencje tekstu,
właściwie akcentując wyrazy,
wprowadzając pauzę
redaguje opowiadanie według
podanych dyspozycji
2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi zdobywa świadomość języka układa zdania z podanych
Oznajmić,
zapytać,
rozkazać.
„Spotkanie
z przyjaciółmi”.
Wypowiedzenia
oznajmujące, pytające
i rozkazujące, s. 208
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Nauka o języku.
Wypowiedzenia
oznajmujące,
rozkazujące, pytające,
s. 63
Ćwiczenia.
Wypowiedzenia
oznajmujące,
rozkazujące, pytające,
s. 66
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
jako wartościowego
i wielofunkcyjnego narzędzia
komunikacji
wyrazów
identyfikuje wypowiedzenie:
oznajmujące, pytające,
rozkazujące, wyjaśnia ich
funkcje
III. Tworzenie
wypowiedzi poprawnie używa znaków
interpunkcyjnych: kropki,
przecinka, znaku zapytania,
znaku wykrzyknika – III.2.6
rozróżnia i poprawnie zapisuje
zdania oznajmujące, pytające
i rozkazujące – III.2.1
stosuje w wypowiedzi pisemnej
odpowiednią kompozycję i układ
graficzny zgodny z wymogami
danej formy gatunkowej (w tym
wydziela akapity) – III.1.6
czyta z uwzględnieniem
znaków interpunkcyjnych
przekształca wypowiedzenia,
stosując tryb przypuszczający
redaguje dialog
SPRAWDZANE
WYMAGANIA
określa główną myśl wiersza
odróżnia wiersz od prozy
określa rytm: liczbę strof, sylab w wersie, wyróżnia rymujące się wyrazy
identyfikuje powtórzenie
identyfikuje bajkę
opowiada treść bajki
określa cechy bohaterów bajki
identyfikuje/formułuje morał bajki
identyfikuje wypowiedzenie: oznajmujące, pytające, rozkazujące; wyjaśnia ich funkcje
przekształca wypowiedzenia, stosując tryb przypuszczający
redaguje dialog
DZ
IEŃ
JA
K C
O
DZ
IEŃ
CO
DZ
IEŃ
DZ
IEŃ
JA
K C
O
DZ
IEŃ
1
Co o sobie
i o swojej
rodzinie pisze
Dorota?
Podręcznik:
Anna Kamieńska
Dom (fragm. książki
Dom w domu.
Pamiętnik
dziesięciolatki),
s. 211
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
identyfikuje nadawcę
wypowiedzi (narratora) – I.1.3
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od informacji
drugorzędnych – I.1.6
określa narratora opowiadania
i czas wydarzeń
przedstawia bohaterów
z użyciem nazw
pokrewieństwa
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach –
związane z otaczającą
redaguje wypowiedź w roli
postaci
redaguje dialog, używając
Sformatowana tabela
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Różne formy
wypowiedzi. Opis
budowli, s. 35
rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury – III. 1.1
nazw uczuć
1.
Kto, dla kogo
i o czym śpiewa
kołysankę?
Podręcznik:
Agnieszka Osiecka,
Seweryn Krajewski
Kołysanka dla
Okruszka, s. 216
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Zabawy słowem.
Zdrobnienie, s. 11
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
identyfikuje nadawcę i odbiorcę
wypowiedzi – I.1.3
odczytuje nadawcę i odbiorcę
w wierszu
II. Analiza
i interpretacja rozpoznaje w tekście literackim
porównanie – II.2.4
identyfikuje porównania
identyfikuje zdrobnienia
i określa ich rolę w wierszu
nazywa uczucia osoby
mówiącej
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach –
związane z otaczającą
rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury – III.1.1
układa zdania z wyrazami
należącymi do jednej rodziny
wyrazów
przedstawia adresata wiersza
6–7
LEKTURA
Roald Dahl Matylda (całość)
1. Sprawdzamy znajomość lektury
„Matylda”
2. Dzieci nie są tak poważne jak dorośli
i uwielbiają się śmiać – co nas
śmieszy w książce „Matylda”
3. Przygotowujemy komiks na
podstawie fragmentów „Matyldy”
Roalda Dahla.
4. Świat dorosłych a świat dzieci –
o problemach Matyldy i jej
rówieśników.
5. Niezwykłe dziecko – Matylda
Piołun.
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
sprawnie czyta teksty głośno
i cicho – I.1,1
określa temat tekstu – I.1.2
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
określa czas i miejsce akcji,
bohaterów, temat
gromadzi słownictwo wokół
pojęcia komizm
identyfikuje komizm, w tym
sytuacje i postaci
wyszukuje w tekście literackim
potrzebne informacje
gromadzi słownictwo do opisu
postaci
II. Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje
czytelnicze (np. wrażenia,
emocje) – II.1.1
wyraża swój stosunek do postaci
– II.1.3
konfrontuje sytuację bohaterów
z własnymi doświadczeniami –
II.1.2
określa swoje reakcje
czytelnicze
określa relacje pozytywne
i negatywne bohaterów
określa skutki postępowania
bohaterów
ocenia bohaterów
konfrontuje sytuację bohaterów
charakteryzuje i ocenia
bohaterów – II.2.10
z własnymi doświadczeniami
III. Tworzenie
wypowiedzi formułuje pytania do tekstu –
III.1.3
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: prosta notatka,
opis postaci – III.1.5
sporządza plan odtwórczy
wypowiedzi – III.1.7
formułuje pytania do tekstu
formułuje notatkę na temat
świata przedstawionego
redaguje plan fragmentu akcji
opisuje postać
z uwzględnieniem wyglądu,
relacji z innymi, zdolności,
zainteresowań, oceny
2
Co różni zdanie
od równoważ-
nika zdania?
Podręcznik:
„Wyjście do kina”.
Zdanie i równoważ-
nik zdania, s. 217
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Nauka o języku.
Zdania i równoważ-
niki zdania, s. 68
Ćwiczenia. Zdanie
i równoważnik
zdania, s. 68
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje podstawowe funkcje
składniowe wyrazów użytych
w wypowiedziach (orzeczenie) –
I.3.1
rozpoznaje w tekście zdania
pojedyncze, równoważniki zdań – I.3.2
identyfikuje czasowniki
osobowe – orzeczenia
w zdaniach
odróżnia zdania od
równoważników zdania
III. Tworzenie
wypowiedzi świadomie posługuje się różnymi
formami językowymi – III.1.4
uzupełnia dialog, świadomie
budując zdania
2
Jak zbudować
Kupścia?
Instrukcja.
Podręcznik:
Radomiła
Birkenmajer-Walczy
Kupść (fragm. książki
Ciotka, my i reszta
świata), s. 219
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Różne formy
wypowiedzi.
Instrukcja, s. 39
Ćwiczenia.
Instrukcja, s. 70
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
dostrzega relacje między
częściami składowymi
wypowiedzi – I.1.10
określa związek motta
z treścią tekstu
t formułuje pytania do tekstu –
III.1.3
tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach –
związane z otaczającą
rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury – III.1.
1
układa pytania do tekstu
redaguje instrukcję, świadomie
stosując równoważniki zdania
SPRAWDZANE
WYMAGANIA
rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi
wnioskuje o przyczynach postępowania bohatera
odczytuje nadawcę i odbiorcę w wierszu
identyfikuje porównania
identyfikuje zdrobnienia i określa ich rolę w wierszu
nazywa uczucia osoby mówiącej
rozróżnia zdania od równoważników zdania
identyfikuje czasowniki osobowe – orzeczenia w zdaniach
porządkuje instrukcję
3
Kilka słów
o zdrowym
odżywianiu.
Jak walczyć
z przyzwycza-
jeniami?
Zdrowe
przepisy na
małe desery.
Podręcznik:
Krystyna Drzewiecka
Dieta cud, w domu
głód (fragm. książki
Nowe przygody Piątki
z Zakątka), s. 226
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
– I.1.9
dostrzega relacje między
częściami składowymi
wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie,
zakończenie) – I.1.10
wyjaśnia znaczenie przysłowia
odpowiada na pytania do tekstu
porównuje informacje z tekstu
literackiego i informacyjnego
wnioskuje o przyczynach
postępowania bohatera
II. Analiza
i interpretacja konfrontuje sytuację bohaterów
z własnymi doświadczeniami –
II.1.2
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
rozważa wpływ słodyczy na
zdrowie
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach -
związane z otaczającą
rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury – III.1.1
operuje słownictwem z
określonych kręgów
tematycznych – III.2.7
redaguje przepis kulinarny
redaguje zakończenie tekstu
2
Ile orzeczeń ma
zdanie
pojedyncze,
a ile – zdanie
złożone?
Jaką funkcję
Podręcznik:
„Klasa V planuje
szkolną wycieczkę”.
Zdanie pojedyncze
i zdanie złożone,
s. 228
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje w tekście zdania
pojedyncze i złożone – I.3.2
rozróżnia zdania pojedyncze
i zdania złożone spójnikowe
i bezspójnikowe
III. Tworzenie
wypowiedzi przekształca zdania złożone
w pojedyncze i odwrotnie –
III.2.2
tworzy zdania złożone ze zdań
pojedynczych
z wykorzystaniem spójników
w wypowiedzi
pełni spójnik?
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Nauka o języku.
Zdania pojedyncze
i złożone, s. 72
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Ortografia.
Interpunkcja zdania
złożonego, s. 93
Ćwiczenia. Zdanie
pojedyncze i zdanie
złożone, s. 71
poprawnie używa znaków
interpunkcyjnych – III.2.6
stosuje poprawną interpunkcję
w zdaniu złożonym
2
Minimum słów,
maksimum
treści, czyli jak
streszczać
tekst.
Podręcznik:
Jacek Dubois Zadanie
domowe (fragm.
książki A wszystko
przez faraona), s. 231
?
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Różne formy
wypowiedzi.
Streszczenie, s. 42
Ćwiczenie.
Streszczenie, s. 73
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od informacji
drugorzędnych – I.1.6
wyszukuje w tekście
informacje ważne
przekształca tekst, usuwając
/zastępując słownictwo
szczegółowe słownictwem
o znaczeniu ogólnym
III. Tworzenie
wypowiedzi stosuje w wypowiedzi pisemnej
odpowiednią kompozycję i układ
graficzny zgodny z wymogami
danej formy gatunkowej – III.1.6
tworzy plan tekstu
redaguje streszczenie
1
W roli
dziennikarzy.
Podręcznik:
Informacje,
wiadomości, relacje,
s. 235
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
określa temat i główną myśl
tekstu – I.1.2
identyfikuje wypowiedź jako
tekst informacyjny, reklamowy –
I.1.4
określa temat tekstu
odróżnia tekst reklamy od
tekstu dziennikarskiego
rozróżnia fakty od opinii
Relacje
dziennikarskie
III. Tworzenie
wypowiedzi uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat – III.1.8
dostosowuje sposób wyrażania
się do oficjalnej i nieoficjalnej
sytuacji komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu – III.1.2
rozmawia na temat pracy
dziennikarza
tworzy wypowiedź o
charakterze informacyjnym
włącza opinie do tekstu
informacyjnego
3
Wiadomości
z Koryntu. Sąd
nad Syzyfem.
Podręcznik:
Jan Parandowski
Syzyf (fragm. książki
Mitologia. Wierzenia
i podania Greków
i Rzymian), s. 236
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
(w tym rozpoznaje w nim
prawdę lub fałsz) – I.1.9
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów
w wypowiedzi – I.1.8
odróżnia fakty od opinii
II. Analiza
i interpretacja omawia akcję, wyodrębnia wątki
i wydarzenia – II.2.9
wyraża swój stosunek do postaci
– II.1.3
charakteryzuje i ocenia
bohaterów – II.2.10
zna mit o Syzyfie
określa miejsce wydarzeń
wyodrębnia postaci,
wydarzenia
wyodrębnia opis
ocenia postać literacką
(mitologiczną)
wyjaśnia sens przenośny
wyrażenia syzyfowa praca
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach –
związane z otaczającą
rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury – III.1.1
dostosowuje sposób wyrażania
się do oficjalnej i nieoficjalnej
sytuacji komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu – III.1.2
tworzy tekst zawierający fakty
i opinie
tworzy tekst do programu
telewizyjnego/internetu/radia/
gazety
charakteryzuje postać
uzupełnia tekst oceny postaci
SPRAWDZANE
WYMAGANIA
zna mit o Syzyfie
odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych
wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście
porównuje informacje z tekstu literackiego i informacyjnego
rozróżnia zdania pojedyncze, zdania złożone spójnikowe i bezspójnikowe
tworzy zdania złożone ze zdań pojedynczych z wykorzystaniem spójników
stosuje poprawną interpunkcję w zdaniu złożonym
redaguje streszczenie
wyjaśnia sens przenośny wyrażenia syzyfowa praca
uzupełnia tekst oceny postaci
redaguje przepis kulinarny
operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych: przepis kulinarny
GD
Y Ś
WIA
T S
TA
JE N
A G
ŁO
WIE
1
Komu
i dlaczego –
według
starożytnych
Greków – udało
się sprowadzić
nieszczęścia
i śmierć na
ludzi?
Podręcznik:
Wanda Markowska
Puszka Pandory
(fragm. książki Mity
Greków i Rzymian),
s. 240
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
(w tym rozpoznaje w nim
prawdę lub fałsz) – I.1.9
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio –
I.1.7
określa prawdziwość
wypowiedzi
wyjaśnia postępowanie postaci
(mitologicznej)
korzystając z pomocy słownika
frazeologicznego, wyjaśnia
znaczenie frazeologizmu
puszka Pandory
II. Analiza
i interpretacja odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym
i przenośnym – II.3.1
omawia akcję, wyodrębnia wątki
i wydarzenia – II.2.9
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
zna mit o Prometeuszu
wyodrębnia watek (Pandory)
określa wartości i ich
przeciwieństwa w micie
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach –
związane z otaczającą
rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury – III.1.1
opowiada wątek mitu
redaguje wypowiedź z
perspektywy bohatera
tworzy inne zakończenie mitu
1
Jeśli zdarzenia
ułożą się
inaczej, niż
Podręcznik:
Marcin Szczygielski
Za niebieskimi
drzwiami (fragm.)
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów
w wypowiedzi – I.1.8
wyjaśnia sens przenośny
powiedzenia życie stanęło na
głowie
Sformatowana tabela
zakładaliśmy… s. 243 II. Analiza
i interpretacja omawia akcję, wyodrębnia
wydarzenia – II.2.9
nazywa swoje reakcje
czytelnicze (np. wrażenia,
emocje) – II.1.1
konfrontuje sytuację bohaterów
z własnymi doświadczeniami –
II.1.2
wyodrębnia wydarzenia
nazywa swoje wrażenia,
uczucia w związku z tekstem
III. Tworzenie
wypowiedzi uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat; prezentuje
własne zdanie i uzasadnia je –
III.1.8
cytuje
dyskutuje
6
LEKTURA
Marcin Szczygielski Za niebieskimi
drzwiami (całość)
1. Marcin Szczygielski „Za niebieskimi
drzwiami” – sprawdzamy znajomość
lektury.
2. Niesamowita historia Łukasza
Borskiego.
3. Łukasz Borski – charakteryzujemy
głównego bohatera powieści „Za
niebieskimi drzwiami”.
4. Wielki Klif i srebrny świat –
o sztuce opisu.
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
sprawnie czyta teksty głośno
i cicho – I.1.1
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od informacji
drugorzędnych – I.1.6
określa elementy świata
przedstawionego
wskazuje w tekście cechy
charakterystyczne opisu
miejsca
II. Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje
czytelnicze (np. wrażenia,
emocje) – II.1.1
odróżnia realizm od fantastyki –
II.2.3
odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym
i przenośnym – II.3.1
charakteryzuje i ocenia
bohaterów – II.2.10
porządkuje chronologicznie
wydarzenia
odróżnia wydarzenia
fantastyczne od realistycznych
w planie wydarzeń
interpretuje zakończenie
lektury
charakteryzuje bohatera,
w tym określając cechy
osobowości
analizuje opis miejsca
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
związane z poznanymi tekstami
kultury – III.1.1
formułuje pytania do tekstu –
III.1.3
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opis – III.1.5
układa wypowiedź na temat
wrażeń czytelniczych
z wykorzystaniem podanego
słownictwa
układa pytania dotyczące
świata przedstawionego lektury
redaguje opinie o postaci
tworzy opis miejsca
1
Czego pragnie
Juniper Berry?
Rozmawiamy
o samotności.
Podręcznik:
M.P. Kozlowsky
Juniper Berry, s. 247
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
dostrzega relacje między
częściami składowymi
wypowiedzi – I.1.10
określa znaczenie wyróżnień
graficznych w tekście
opisuje zachowania bohaterów
II. Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje
czytelnicze (np. wrażenia,
emocje) – II.1.1
charakteryzuje i ocenia
bohaterów – II.2.10
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
nazywa uczucia, o których
mowa w tekście
gromadzi informacje
o bohaterce
III. Tworzenie
wypowiedzi uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat; prezentuje
własne zdanie i uzasadnia je –
III.1.8
stosuje w wypowiedzi pisemnej
odpowiednią kompozycję i układ
graficzny zgodny z wymogami
danej formy gatunkowej (w tym
wydziela akapity) – III.1.6
wyraża własne zdanie na temat
samotności
redaguje list w roli bohaterki
2
Czym różni się
zdanie
pojedyncze
rozwinięte od
zdania
nierozwiniętego
?
Podręcznik:
„Z dodatkowymi
informacjami i bez
nich”. Zdanie
pojedyncze
rozwinięte
i nierozwinięte, s. 251
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Nauka o języku.
Zdanie pojedyncze
rozwinięte
i nierozwinięte, s.76
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Ortografia.
Interpunkcja
w zdaniu
pojedynczym, s. 97
Ćwiczenia. Zdanie
pojedyncze rozwinięte
i nierozwinięte, s. 76
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje w tekście zdania
pojedyncze nierozwinięte
i rozwinięte – I.3.2
rozpoznaje podstawowe funkcje
składniowe wyrazów użytych
w wypowiedziach (podmiot,
orzeczenie) – I.3.1
identyfikuje orzeczenia
i podmioty
klasyfikuje wypowiedzenia
jako zdanie pojedyncze,
złożone
klasyfikuje zdania jako
rozwinięte i nierozwinięte
III. Tworzenie
wypowiedzi poprawnie używa znaków
interpunkcyjnych: kropki,
przecinka – III.2.6
rozbudowuje zdania
nierozwinięte określeniami
podmiotu i orzeczenia
stosuje w zdaniach reguły
interpunkcyjne
1
Co się zdarzyło
na ulicy
Pachnących
Bzów.
Podręcznik:
Małgorzata
Strękowska-Zaremba
To nie było… (fragm.
książki Złodzieje
snów), s. 254
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów
w wypowiedzi – I.1.8
wyjaśnia znaczenie
frazeologizmów
z rzeczownikiem bajka
II. Analiza
i interpretacja wyraża swój stosunek do postaci
– II.1.3
dostrzega swoistość artystyczną
dzieła – II.2.1
rozpoznaje w tekście literackim
przenośnię – II.2.4
określa elementy świata
przedstawionego: czas,
miejsce, postaci, wydarzenia
określa przyczyny i skutki
wydarzeń określa reakcje,
przeżycia bohaterów
wyjaśnia znaczenie uosobienia
przedmiotów
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach –
związane z otaczającą
rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury – III.1.1
redaguje pozytywne
zakończenie opowiadania
2
Świat wirtualny
a rzeczywistość.
Tekst literacki
a tekst
użytkowy.
Podręcznik:
Dorota Suwalska
W komputerowym
świecie, s. 255;
Anna Jasińska
Uzależnieni od
komputera, s. 257
Ćwiczenia. Tekst
literacki i tekst
użytkowy, s. 78
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
uczy się rozpoznawać różne
teksty kultury, w tym użytkowe,
oraz stosować odpowiednie
sposoby ich odbioru
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
– I.1.9
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od informacji
drugorzędnych – I.1.6
odczytuje ważne informacje
z tekstu informacyjnego
wnioskuje o przyczynach
i skutkach postępowania
bohatera
porównuje tekst literacki
z użytkowym
II. Analiza
i interpretacja charakteryzuje i ocenia
bohaterów – II.2.10
odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym
i przenośnym – II.3.1
opisuje tryb życia dla bohatera
wyjaśnia sens głównej myśli
opowiadania zawartej
w wypowiedzi bohaterki
III. Tworzenie
wypowiedzi świadomie posługuje się różnymi
formami językowymi – III.1.4
opracowuje plakat na temat
uzależnienia od komputera SPRAWDZANE
WYMAGANIA
wyodrębnia wątek
wyodrębnia wydarzenia
określa przyczyny i skutki wydarzeń
określa reakcje, przeżycia bohaterów
określa wartości i ich przeciwieństwa w micie
cytuje
odczytuje ważne informacje z tekstu informacyjnego
porównuje tekst literacki z użytkowym
identyfikuje orzeczenia i podmioty
klasyfikuje wypowiedzenia jako zdanie pojedyncze, złożone
klasyfikuje zdania jako rozwinięte i nierozwinięte
rozbudowuje zdania nierozwinięte określeniami podmiotu i orzeczenia
stosuje w zdaniach reguły interpunkcyjne
1
Przeszłość,
teraźniejszość
i przyszłość
mieszkańców
domu dziecka
z utworu Ewy
Lipskiej. Dom
dziecka = dom?
Podręcznik:
Ewa Lipska Dom
Dziecka, s. 259
Jan Bajtlik – plakat,
s. 260
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Czytanie ze
zrozumieniem.
Rodzinne domy dziecka, s. 57
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
określa temat i główną myśl
tekstu – I.1.2
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów
w wypowiedzi – I.1.8
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
wyjaśnia zastosowanie
wyróżnień graficznych
w wierszu
opisuje rzeczywistość
przedstawioną w wierszu
II. Analiza
i interpretacja poznaje specyfikę literackich
i pozaliterackich sposobów
wypowiedzi artystycznej;
w kontakcie z dziełami kultury
kształtuje hierarchię wartości,
swoją wrażliwość
nazywa swoje reakcje
czytelnicze (np. wrażenia,
emocje) – II.1.1
rozpoznaje w tekście literackim
przenośnię i objaśnia jej rolę –
II.2.4
określa swoje uczucia,
skojarzenia w związku
z wierszem
uzasadnia sens powtórzenia
w wierszu
wyjaśnia sens przenośny
metafor w wierszu
wyjaśnia myśl zawartą na
plakacie
III. Tworzenie
wypowiedzi rozwija umiejętność
wypowiadania się w mowie
i w piśmie na tematy poruszane
na zajęciach, związane
z poznawanymi tekstami kultury
podaje propozycje rozwiązania
problemu
2
Jak uniknąć
piekła na ziemi?
Podręcznik:
Mieczysław Maliński
O diabełku, który
odważył się śmiać
(fragm.), s. 261
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
– I.1.9
zapisuje skojarzenia
z pojęciami niebo, piekło;
wyjaśnia znaczenie przenośne
frazeologizmów z tymi
pojęciami
określa działania bohaterów
i ich skutki
II. Analiza
i interpretacja konfrontuje sytuacje bohaterów
z własnymi doświadczeniami –
II.1.2
odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym
i przenośnym – II.3.1
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
odwołując się do własnego
doświadczenia ocenia
propozycje bohatera
odczytuje wartości pozytywne i
ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury (dobro, zło,
radość, śmiech)
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach –
związane z otaczającą
rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury – III.1.1
streszcza opowiadanie
uzasadnia wybór pomysłu
proponuje rozwiązanie
problemu
1
Czego oczekuje
i o czy marzy
niepełnosprawn
a Ola?
Podręcznik:
Tomasz Małkowski
Przeprowadzka,
s. 266
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
– I.1.9
przypisuje bohaterom podane
cechy
określa sytuacje, w których
ujawniły się cechy bohaterów
określa zmianę w postawie
bohaterki oraz przyczyny tej
zmiany
II. Analiza
i interpretacja odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
określa wartości (dzielność,
praca, pomoc innym)
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: prosta notatka –
III.1.5
uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat; prezentuje
własne zdanie i uzasadnia je –
III.1.8
redaguje notatkę o tekście
literackim
rozmawia na temat
niepełnosprawności
przedstawia postać rzeczywistą
o podanych cechach
1
Czym jest
tolerancja?
Podręcznik:
Grzegorz Kasdepke
Pan Wredzik, s. 272
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
określa temat i główną myśl
tekstu – I.1.2
wybiera słownictwo
synonimiczne do tolerancja,
nietolerancja
II. Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje
czytelnicze (np. wrażenia,
emocje) – II.1.1
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
określa swoje wrażenia,
odczucia
porównuje swoje reakcje
z reakcjami bohatera
określa przejawy tolerancji
i nietolerancji
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach –
związane z otaczającą
rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury – III.1.1
układa dialog na temat
nietolerancji
2
Dlaczego
szczęśliwy?
Jak nieść pomoc
innym?
Podręcznik:
Oscar Wilde
Szczęśliwy książę,
s. 275
Plakaty, s. 276
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozwija sprawność uważnego
słuchania oraz umiejętność
rozumienia znaczeń dosłownych
i prostych znaczeń przenośnych
uczy się rozpoznawać różne
teksty kultury, w tym użytkowe,
oraz stosować odpowiednie
sposoby ich odbioru
notuje podczas słuchania:
miejsca wydarzeń, bohaterowie
wyjaśnia sens przenośny tekstu
odczytuje adresata i cel
plakatów
Oscar Wilde
Szczęśliwy
książę
II. Analiza
i interpretacja poznaje teksty kultury
odpowiednie dla stopnia rozwoju
emocjonalnego i intelektualnego,
rozpoznaje ich konwencje
gatunkowe; uczy się je odbierać
świadomie i refleksyjnie
kształtuje świadomość istnienia
w tekście znaczeń ukrytych
poznaje specyfikę literackich
i pozaliterackich sposobów
wypowiedzi artystycznej
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
wyjaśnia motywację bohatera z
wykorzystaniem podanego
słownictwa
wyjaśnia znaczenie warstwy
słownej i graficznej plakatu
określa wartości w tekście
literackim i na plakacie
(człowieczeństwo, dobroć,
pomoc innym)
III. Tworzenie
wypowiedzi uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat – III.1.8
prezentuje własne zdanie
i uzasadnia je – III.1.8
tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach –
związane z otaczającą
rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury – III.1.1
rozmawia na temat niesienia
pomocy innym ludziom
przedstawia bohatera,
odpowiadając na pytania
tworzy wypowiedź
z uwzględnieniem następstwa
czasowego
1
Na wystawie.
Podręcznik:
Rzeźba boskiego
buntownika, s. 278
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Różne formy
wypowiedzi. Opis
rzeźby, s. 47
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
korzysta z informacji zawartych
w encyklopedii – I.2
rozumie pojęcia: posąg,
popiersie, płaskorzeźba
wyszukuje w różnych źródłach
informacje na temat
Prometeusza
II. Analiza
i interpretacja poznaje teksty kultury
odpowiednie dla stopnia rozwoju
emocjonalnego i intelektualnego,
rozpoznaje ich konwencje
gatunkowe; uczy się je odbierać
świadomie i refleksyjnie
nazywa swoje reakcje
czytelnicze – II.1.1
dostrzega swoistość artystyczną
dzieła – II.2.1
wyraża swój stosunek do dzieła
sztuki, korzystając z podanego
słownictwa
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opis przedmiotu –
III.1.5
opisuje rzeźbę według
dyspozycji
2
Jesteśmy
ekspertami od
mitów greckich.
Podręcznik:
W świecie greckich
mitów, s. 279
Zeszyt ćwiczeń, część
2. Zabawy słowem.
Mitologiczne potyczki
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
(w tym rozpoznaje w nim
prawdę lub fałsz) – I.1.9
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów
w wypowiedzi – I.1.8
wyjaśnia sens przenośny
frazeologizmów pochodzenia
mitologicznego
uzupełnia frazeologizmy
pochodzenia mitologicznego
językowe, s. 15
II. Analiza
i interpretacja dostrzega swoistość artystyczną
dzieła – II.2.1
zna bohaterów poznanych
mitów
zna cechy mitów
dzieli bohaterów
mitologicznych na bogów,
herosów, ludzi
1
Sprawdzę się!
SPRAWDŹ SIEBIE
Podręcznik:
Mit o Dedalu, s. 281
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost – I.1.7
określa tematykę mitu
II. Analiza
i interpretacja
wyodrębnia wydarzenia – II.2.9 odróżnia fabułę od akcji
III. Tworzenie
wypowiedzi świadomie posługuje się różnymi
formami językowymi – III.1.4
tworzy zdania pojedyncze,
odpowiadając na pytania
uzupełnia zdania
redaguje instrukcję
8–10
LEKTURA
Clive Staples Lewis Lew, Czarownica
i stara szafa (całość)
1. Baśniowy świat Opowieści
z Narnii.
2. Lew, Czarownica i stara szafa –
opowieść o cudownej sile wyobraźni.
3. Oto opowieść o zwycięstwie dobra
nad złem.
4. Każdy może pokonać własne
słabości i stać się królem Narnii.
5. Bitwa, od której zależał los Narnii.
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
sprawnie czyta teksty głośno
i cicho – I.1.1
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od informacji
drugorzędnych – I.1.6
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
– I.1.9
wyszukuje i czyta odpowiednie
fragmenty tekstu
identyfikuje, opisuje dwa
światy w powieści:
realistyczny i fantastyczny
(czas, miejące, bohaterowie)
porządkuje wydarzenia
określa motywy postępowania
bohaterów
wyjaśnia znaczenie przenośne
frazeologizmów
z rzeczownikiem wyobraźnia
podaje cechy kontrastowych
postaci z punktu widzenia
innych postaci
II. Analiza
i interpretacja
nazywa swoje reakcje
czytelnicze (np. wrażenia,
emocje) – II.1.1
wyraża swój stosunek do postaci
– II.1.3
charakteryzuje i ocenia
bohaterów – II.2.10
odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym
i przenośnym – II.3.1
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury (np. przyjaźń –
wrogość, miłość – nienawiść,
prawda – kłamstwo, wierność –
zdrada) – II.4
zna treść lektury
określa swoje wrażenia
czytelnicze
prezentuje własne zdanie na
temat roli wyobraźni
ocenia opowiadanie kolegi
według podanych kryteriów
porównuje tekst literacki
z odpowiednim fragmentem
filmu, określając środki wyrazu
tych przekazów
określa wartości
reprezentowane przez
kontrastowo zestawione światy
(i postacie)
III. Tworzenie
wypowiedzi formułuje pytania do tekstu –
III.1.3
tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na lekcjach –
związane z otaczającą
rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury – III.1.1
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opowiadanie, opis
postaci, prosta notatka – III.1.5
tworzy opowiadanie ustne
układa pytania pomocne
w charakterystyce postaci
uzupełnia charakterystyką
postaci
tworzy notatki
SPRAWDZANE WYMAGANIA
zna bohaterów poznanych mitów
dzieli bohaterów mitologicznych na bogów, herosów, ludzi
wyjaśnia motywację bohatera z wykorzystaniem podanego słownictwa
zna cechy mitów
wyjaśnia sens przenośny frazeologizmów pochodzenia mitologicznego
odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (dobro – zło, tolerancja – nietolerancja,
pomoc innym, radość)
odczytuje adresata i cel plakatu
opisuje rzeźbę według dyspozycji
przedstawia bohatera odpowiadając na pytania
tworzy wypowiedź z uwzględnieniem następstwa czasowego
1
TEST nr 3
IV. TWÓRCA I DZIEŁO
TW
ÓR
CY
ŚW
IAT
ÓW
FIK
CY
JNY
CH
1
Z wizytą
w teatrze, kinie,
muzeum…
Podręcznik:
Plansza Twórca
i dzieło, s. 285
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
uczy się rozpoznawać różne
teksty kultury, w tym użytkowe,
oraz stosować odpowiednie
sposoby ich odbioru
opisuje sytuacje, nazywa
postaci na planszy
określa sposób zachowania
odbiorców w miejscach
związanych z kulturą
II. Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje (np.
wrażenia, emocje) – II.1.1
określa naganne zachowania
odbiorców
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na lekcjach –
związane z otaczającą
rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury – III.1.1
wyraża własne zdanie na temat
wydarzenia kulturalnego,
wykorzystując podane
słownictwo
1
Co podpowiada
wyobraźnia?
(Zbigniew
Herbert
„Pudełko zwane
wyobraźnią”).
Podręcznik:
Zbigniew Herbert
Pudełko zwane
wyobraźnią, s. 286
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
dostrzega relacje między
częściami składowymi
wypowiedzi (tytuł) – I.1.10
omawia treść wiersza
wyjaśnia z znaczenie tytułu
wiersza
II. Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje
czytelnicze (np. wrażenia,
emocje) – II.1.1
porównuje swoje wyobrażenia
z wyobrażeniami poety
Sformatowana tabela
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na lekcjach –
związane z poznanymi tekstami
kultury – III.1.1
operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych – III.2.7
opisuje fotografię,
wykorzystując podane
słownictwo
uzupełnia cytaty z wiersza
własnymi propozycjami
redaguje wypowiedź na temat
wiersza
3
Nagrywamy
słuchowisko na
podstawie
fragmentu
„Bajek przez
telefon”
Gianniego
Rodariego.
Podręcznik:
Gianni Rodari Proces
przeciwko pociotkowi
(fragm. książki Bajki
na telefon), s. 289
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
uczy się rozpoznawać różne
teksty kultury oraz stosować
odpowiednie sposoby ich
odbioru sprawnie czyta teksty głośno
i cicho – I.1.1
słuchając nagranych
dźwięków, opisuje miejsca,
w których można je usłyszeć,
oraz nazywa kojarzone z nimi
uczucia
czyta tekst cicho,
przygotowując się do jego
interpretacji głosowej
WWW
Dźwięki
III. Tworzenie
wypowiedzi rozwija umiejętność
wypowiadania się w mowie
i w piśmie na tematy poruszane
na zajęciach, związane
z poznawanymi tekstami kultury
i własnymi zainteresowaniami
zapisuje wypowiedzi osób
pasujące do sekwencji
dźwięków
czytając głośno, wyraziście,
przekazuje intencję tekstu,
właściwie akcentuje wyrazy,
wprowadza pauzę, stosuje
odpowiednią intonację
przygotowuje, prezentuje
słuchowisko
3
PROJEKT
Jak napisać
scenariusz
przedstawienia?
Podręcznik:
Piszemy scenariusz
przedstawienia,
s. 292
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
dostrzega relacje między
częściami składowymi
wypowiedzi (tytuł) – I.1.10
porządkuje ilustracje będące
scenami przedstawienia
opisuje relacje postaci
II. Analiza
i interpretacja
nadaje tytuł sztuce teatralnej
III. Tworzenie
wypowiedzi czytając głośno, wyraziście,
przekazuje intencję tekstu,
właściwie akcentuje wyrazy,
wprowadza pauzę, stosuje
odpowiednią intonację – III.1.9
stosuje w wypowiedzi pisemnej
odpowiednią kompozycję i układ
graficzny zgodny z wymogami
danej formy gatunkowej – III.1.6
operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych – III.2.7
opisuje didaskalia: miejsce
akcji, rekwizyty, kostiumy
tworzy plan wydarzeń
(twórczy)
tworzy sztukę teatralną
z podziałem na sceny
2
Jak mówić, by
być dobrze
rozumianym?
Podręcznik:
„Warsztat aktora”.
Poprawna i staranna
wymowa wyrazów.
Wymowa a zapis
niektórych głosek.
Akcent, s. 294
Joanna Papuzińska,
Mowa Piasta; Żur,
s. 299
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Nauka o języku.
Akcent w języku
polskim, s. 81
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Ortografia. Wymowa
a zapis głosek, s. 101
Ćwiczenia. Poprawna
i staranna wymowa
wyrazów. Akcent,
s. 80
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje znaczenie
niewerbalnych środków
komunikowania się (gest, wyraz
twarzy, mimika, postawa ciała) –
I.3.5
korzysta z informacji zawartych
w słowniku języka polskiego –
I.2
wyciąga wnioski wynikające z
przesłanek zawartych w tekście –
I.1.9
na podstawie rysunku
wyjaśnia, jak aktor
przygotowuje się do roli
rozróżnia samogłoski i
spółgłoski: dźwięczne -
bezdźwięczne, ustne – nosowe
rozróżnia wymowę staranną od
potocznej
sprawdza wymowę wyrazów
słowniku poprawnej
polszczyzny
III. Tworzenie
wypowiedzi pisze poprawnie pod względem
ortograficznym, w tym w razie
potrzeby wykorzystuje wiedzę o:
różnicach w wymowie i pisowni
samogłosek ustnych i nosowych,
spółgłosek twardych i miękkich,
dźwięcznych i bez-dźwięcznych
– III.2.5.b
właściwie akcentuje wyrazy –
III.1.9
operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych – III.2.7
poprawnie zapisuje wyrazy
z samogłoskami nosowymi ą, ę
oraz połączeniami om, on, em,
en
właściwie akcentuje wyrazy
1
Z wizytą
w teatrze.
Podręcznik:
W teatrze (plansza),
s. 300
Plakat teatralny,
s. 301
Program teatralny,
s. 302
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Czytanie ze
zrozumieniem. Jak się
należy zachowywać
w teatrze?, s. 59
Ćwiczenia. Teatr
i film, s. 83
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozwija umiejętność poznawania
dzieł sztuki; uczy się
rozpoznawać różne teksty
kultury, w tym użytkowe, oraz
stosować odpowiednie sposoby
ich odbioru
odczytuje z planszy zawody
związane z teatrem: aktor,
reżyser, scenograf, dekorator,
reżyser dźwięku, reżyser
światła, sufler
odczytuje informacje
z programu teatralnego
II. Analiza
i interpretacja poznaje specyfikę literackich
i pozaliterackich sposobów
wypowiedzi artystycznej poznaje teksty kultury
odpowiednie dla stopnia rozwoju
emocjonalnego i intelektualnego;
rozpoznaje ich konwencje
gatunkowe; uczy się je odbierać
świadomie i refleksyjnie
wyodrębnia elementy składające
się na widowisko teatralne (gra
aktorska, reżyseria, dekoracja,
charakteryzacja, kostiumy,
rekwizyty) – II.2.6
ocenia przedstawienie według
podanych kryteriów
określa cel plakatu
i programu teatralnego
III. Tworzenie
wypowiedzi rozwija umiejętność wypowiada-
nia się w mowie i w piśmie na
tematy poruszane na zajęciach,
związane z poznawanymi
tekstami kultury i własnymi
zainteresowaniami; dba o
poprawność wypowiedzi
własnych, a ich formę kształtuje
odpowiednio do celu wypowiedzi
operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych – III.2.7
opisuje pracę twórców teatru
opowiada o spektaklu
uwzględniając: tytuł, nazwę
teatru, liczbę aktów, temat
sztuki
układa pytania związane
z treścią plakatów
1
Jak powstaje
film?
Podręcznik:
Krzysztof Kornacki
Jak powstaje film?,
s. 303
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
sprawnie czyta teksty głośno
i cicho – I.1.1
wyszukuje w tekście
słownictwo filmowe
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Czytanie ze
zrozumieniem.
Z planu filmowego,
s. 61
II. Analiza
i interpretacja wyodrębnia elementy dzieła
filmowego (scenariusz,
reżyseria, ujęcie, gra aktorska) –
II.2.7
tworzy słowniczek pojęć
filmowych na podstawie tekstu
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach –
związane z otaczającą
rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury – III.1.1
operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych – III.2.7
tworzy notatkę na temat
etapów powstawania filmu
ocenia film, odpowiadając na
pytania
redaguje wypowiedź na temat
filmu według podanych
dyspozycji
1
Wywiad –
sztuka
zadawania
pytań.
Podręcznik:
Magiczne filmy
Andrzeja Maleszki,
s. 306
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
uczy się rozpoznawać różne
teksty kultury, w tym użytkowe,
oraz stosować odpowiednie
sposoby ich odbioru
identyfikuje osoby biorące
udział w wywiadzie
omawia sposób zapisu
wywiadu
II. Analiza
i interpretacja poznaje teksty kultury
odpowiednie dla stopnia rozwoju
emocjonalnego i intelektualnego;
rozpoznaje ich konwencje
gatunkowe; uczy się je odbierać
świadomie i refleksyjnie
określa cechy wywiadu jako
gatunku
określa temat wywiadu
identyfikuje w wywiadzie
części kompozycyjne:
prezentacja postaci
rzeczywistej, opis tematu,
podsumowanie
III. Tworzenie
wypowiedzi rozwija umiejętność wypowiada-
nia się w mowie i w piśmie na
tematy poruszane na zajęciach,
związane z poznawanymi
tekstami kultury i własnymi
zainteresowaniami; dba
o poprawność wypowiedzi
własnych, a ich formę kształtuje
odpowiednio do celu wypowiedzi
inscenizuje wywiad
2
Poetycka
opowieść
o muzyce.
Podręcznik:
Izabella Klebańska
Nokturn; Wariacje,
s. 312
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Zabawy słowem.
Powtarzamy wiedzę
o środkach
stylistycznych, s. 21
Ćwiczenia.
Powtarzamy wiedzę
o środkach
poetyckich, s. 85
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
korzysta z informacji zawartych
w encyklopedii – I.2
sprawnie czyta teksty głośno
i cicho – I.1.1
określa cechy wysłuchanych
utworów muzycznych
sprawdza znaczenie wyrazów
muzycznych
określa znaczenie umiejętności
posługiwania się słowem
www
Fragmenty
nokturnów
i wariacji
II. Analiza
i interpretacja rozpoznaje w tekście literackim
porównanie, przenośnię, epitet,
wyraz dźwiękonaśladowczy
i objaśnia ich role – II.2.4
identyfikuje ożywienia
w wierszu
rozpoznaje środki stylistyczne:
epitet, porównanie, przenośnię
(uosobienie, ożywienie),
wyrazy dźwiękonaśladowcze
III. Tworzenie
wypowiedzi świadomie posługuje się różnymi
formami językowymi – III.1.4
określa przedmioty
ożywieniami i uosobieniami
1
Abby w studio
nagrań –
ćwiczenia w
czytaniu.
Podręcznik:
Bobbie Pyron Abby
w studio nagrań,
s. 314
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
(w tym rozpoznaje w nim
prawdę lub fałsz) – I.1.9
rozumie czytany tekst
identyfikuje w tekście
słownictwo określające
uczucia, przeżycia
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach –
związane z otaczającą
rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury – III.1.1
stosuje w wypowiedzi pisemnej
odpowiednią kompozycję i układ
graficzny zgodny z wymogami
danej formy gatunkowej (w tym
wydziela akapity) – III.1.6
rozmawia na temat swoich
preferencji muzycznych
przedstawia zespół muzyczny,
wykorzystując informacje
z tekstu
redaguje fragment
dziennika/pamiętnika
redaguje opinię
1
Co należy
umieścić
w ogłoszeniu?
Podręcznik:
„Kto? Co? Gdzie
i kiedy?”. Piszemy
ogłoszenie, s. 318
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje formy gatunkowe
(ogłoszenie) – I.1.5
odczytuje elementy ogłoszenia
określa cel ogłoszenia
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Różne formy
wypowiedzi.
Ogłoszenie, s. 51
Ćwiczenia.
Ogłoszenie, s. 86
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: ogłoszenie –
III.1.5
redaguje ogłoszenie
SPRAWDZANE
WYMAGANIA
określa sposób zachowania odbiorców w miejscach związanych z kulturą
rozpoznaje środki stylistyczne: epitet, porównanie, przenośnię (uosobienie, ożywienie), wyrazy dźwiękonaśladowcze
odczytuje informacje z plakatu, programu teatralnego
przypisuje zajęcia nazwom twórców teatru i filmu
odczytuje elementy ogłoszenia
opisuje didaskalia: miejsce akcji, rekwizyty, kostiumy
rozpoznaje wywiad
redaguje ogłoszenie
operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych (film, widowisko teatralne)
poprawnie zapisuje wyrazy z samogłoskami nosowymi ą, ę, oraz połączeniami om, on, em, en
właściwie akcentuje wyrazy
ZA
PR
AS
ZA
PR
AS
ZA
MY
DO
ŚW
IAT
A S
ZT
UK
I
1
Zapraszamy do
świata sztuki.
Podręcznik:
Sztuka przeżywania,
s. 320
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
określa temat i główną myśl
tekstu – I.1.2
odczytuje z tekstu dziedziny
sztuki
zapisuje dziedziny sztuki
i słownictwo z nimi związane
określa tematykę tekstu
III. Tworzenie
wypowiedzi operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych – III.2.7
redaguje wypowiedź o swoich
upodobaniach odbiorcy sztuki
2
Rozmawiamy
o słuchowisku.
Podręcznik:
Bolesław Leśmian
Przygody Sindbada
Żeglarza, s. 321
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Zabawy słowem.
Kultura języka, s. 25
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
uczy się rozpoznawać różne
teksty kultury oraz stosować
odpowiednie sposoby ich
odbioru
odróżnia słuchowisko od
innych przekazów Bolesław
Leśmian
Przygody
Sindbada
Żeglarza
www
II. Analiza
i interpretacja dostrzega swoistość artystyczną
dzieła – II.2.1
nazywa swoje reakcje
czytelnicze (np. wrażenia,
emocje) – II.1.1
ocenia słuchowisko
Sformatowana tabela
III. Tworzenie
wypowiedzi operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych – III.2.7
redaguje opinię na temat
słuchowiska
Słuchowisko:
Bolesław
Leśmian
Przygody
Sindbada
Żeglarza
2
Jakie informacje
znajdują się
w słownikach
języka
polskiego
i wyrazów
obcych?
Podręcznik:
„Kwiaciarnia i studio
florystyczne”.
Słownik języka
polskiego. Słownik
wyrazów obcych,
s. 322
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Zabawy słowem.
Słownik języka
polskiego i słownik
wyrazów obcych,
s. 28
Ćwiczenia. Słownik
języka polskiego
i słownik wyrazów
obcych, s. 87
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
zdobywa świadomość języka jako
wartościowego i
wielofunkcyjnego narzędzia
komunikacji
rozwija umiejętność
poszukiwania interesujących go
wiadomości, a także ich
porządkowania
korzysta z informacji zawartych
w słowniku języka polskiego –
I.2
odczytuje informacje
z komiksu
wyjaśnia źródło (językowe)
nieporozumienia
wyjaśnia niepoprawne nazwy
własne z wykorzystaniem
słownika języka polskiego
i słownika wyrazów obcych
Utwór
muzyczny
Fryderyka
Chopina
II. Analiza
i interpretacja odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane w
teksty kultury– II.4
analizuje hasła słownikowe
III. Tworzenie
wypowiedzi dba o poprawność wypowiedzi
własnych
rozwija swoją wiedzę o języku
zastępuje w tekście wyrazy
pochodzenia obcego wyrazami
rodzimymi
1
Na koncercie
Fryderyka
Chopina.
Podręcznik:
Anna Czerwińska-
Rydel Geniusz
muzyczny (fragm.
książki Jaśnie pan
Pichon), s. 325
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
– I.1.9
nanosi na oś czasu wydarzenia
z życia Fryderyka Chopina
II. Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje
czytelnicze (np. wrażenia,
emocje) – II.1.1
określa na podstawie tekstu
reakcje słuchaczy muzyki
Chopina
III. Tworzenie
wypowiedzi operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych – III.2.7
dokonuje przekładu
intersemiotycznego utworu
muzycznego
opowiada o rozwoju talentu
Chopina, wykorzystując
podane słownictwo
i informacje na osi czasu
opisuje swoje przeżycia
odbiorcy muzyki
redaguje list gratulacyjny
1
Jak zacytować
czyjąś
wypowiedź?
Podręcznik:
„Po konkursie”.
Cytat, s. 328
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Ortografia. Cytat.
Cytowanie, s. 108
Ćwiczenia. Cytat.
Cytowanie, s. 89
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
identyfikuje nadawcę i odbiorcę
wypowiedzi (autora, narratora) –
I.1.3
rozpoznaje cytaty w tekście na
podstawie wyróżnień
graficznych
wyjaśnia znaczenie pojęcia
cytat
III. Tworzenie
wypowiedzi poprawnie używa znaków
interpunkcyjnych: kropki,
przecinka, znaku zapytania,
cudzysłowu, dwukropka, znaku
wykrzyknika – III.2.6
włącza cytaty do własnego
tekstu
1
Eksponaty
i ekspozycje,
czyli co wiemy
o muzeach.
Podręcznik:
W muzeum, s. 330
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
uczy się rozpoznawać różne
teksty kultury oraz stosować
odpowiednie sposoby ich
odbioru
rozumie słownictwo związane
z muzeum
opisuje ekspozycje muzealne
określa cel muzeum
II. Analiza
i interpretacja odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
wyraża własne zdanie na temat
wartości muzeum dla
zwiedzających
III. Tworzenie
wypowiedzi rozwija umiejętność
wypowiadania się w mowie
i w piśmie na tematy poruszane
na zajęciach, związane
z poznawanymi tekstami kultury
i własnymi zainteresowaniami
tworzy notatkę na temat
korzyści ze zwiedzania
muzeów
projektuje ekspozycję
muzealną
stosuje poprawne formy
fleksyjne rzeczownika muzeum
1
Zrozumieć
artystę i jego
dzieło.
Podręcznik:
Henryk Jerzy
Chmielewski Tytus
malarzem (fragm.
komiksu Tytus,
Romek i A’Tomek),
s. 333
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
(w tym rozpoznaje w nim
prawdę lub fałsz) – I.1.9
porównuje informacje z notatki
biograficznej i komiksu
podaje źródła informacji na
określony temat
III. Tworzenie
wypowiedzi formułuje pytania do tekstu –
III.1.3
układa pytania do wywiadu
z malarzem
2
To już wiemy
i potrafimy!
Podręcznik:
To już wiemy
i potrafimy.
Spotkanie, s. 336
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
(w tym rozpoznaje w nim
prawdę lub fałsz) – I.1.9
rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy
(rzeczownik, czasownik,
przymiotnik, przysłówek,
liczebnik, zaimek, przyimek,
spójnik) – I.3.3
rozpoznaje w tekście zdania
pojedyncze i złożone,
równoważniki zdań – I.3.2
rozumie czytany tekst
identyfikuje części mowy:
rzeczownik, czasownik
przymiotnik, przysłówek,
liczebnik, zaimek, przyimek,
spójnik
identyfikuje zdanie
pojedyncze, złożone,
równoważnik zdania,
wypowiedzenia oznajmujące,
pytające, wykrzyknikowe
zna funkcje poznanych
słowników
II. Analiza
i interpretacja odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym
i przenośnym – II.3.1
uzupełnia wniosek
uzasadnia użycie przecinka
III. Tworzenie
wypowiedzi poprawnie używa znaków
interpunkcyjnych – III.2.6
cytuje
wyjaśnia pisownię wyrazów
z ch, h, ż, rz, u, ó
2
Sprawdzę się!
SPRAWDŹ SIEBIE
Podręcznik:
Jeef Kinney Dziennik
cwaniaczka. Zapiski
Grega Heffleya
(fragm.), s. 339
Ćwiczenia. Sprawdź
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
(w tym rozpoznaje w nim
prawdę lub fałsz) – I.1.9
korzysta z informacji zawartych
w słowniku języka polskiego –
I.2
rozumie czytany tekst
podaje przykłady komicznych
wypowiedzi, sytuacji
odczytuje przenośny sens
rysunku
siebie, s. 91 II. Analiza
i interpretacja odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym
i przenośnym – II.3.1
poznaje teksty kultury
odpowiednie dla stopnia rozwoju
emocjonalnego i intelektualnego;
rozpoznaje ich konwencje
gatunkowe
wyjaśnia wypowiedź bohatera,
w tym za pomocą hasła
słownikowego
rozpoznaje konwencje
gatunkowe
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: ogłoszenie, list
oficjalny – III.1.5
tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach –
związane z otaczającą
rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury – III.1.1
dostosowuje sposób wyrażania
się do oficjalnej i nieoficjalnej
sytuacji komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu – III.1.2
cytuje
redaguje instrukcję, stosując
równoważniki zdań
redaguje ogłoszenie
redaguje list oficjalny
1
TEST nr 4
ROZKŁAD MATERIAŁU KL.6
DZIAŁ
LICZBA
JEDNOSTEK
LEKCYJNYCH
TEMAT ZAJĘĆ
MATERIAŁ
WYMAGANIA W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ
(kursywą oznaczono cytaty z wymagań ogólnych
podstawy programowej)
WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE
— CELE OPERACYJNE
UWAGI
ŚRODKI
DYDAK-
TYCZNE
I. MIĘDZY DZIECIŃSTWEM A DOROSŁOŚCIĄ
NA
ST
OL
AT
EK
? T
O J
A!
1
Słowa potrafią
zmieniać świat.
Podręcznik:
Plansza Siła słowa, s. 8
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje znaczenie
niewerbalnych środków
komunikowania się (gest, wyraz
twarzy, mimika, postawa ciała) –
I.3.5
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście –
I.1.9
odczytuje reakcję postaci
w sytuacji komunikacyjnej
przedstawionej na rysunku
rozróżnia nacechowanie języka:
pozytywne i negatywne
III. Tworzenie
wypowiedzi dostosowuje sposób wyrażania się
do oficjalnej i nieoficjalnej
sytuacji komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu – III.1.2
stosuje eufemizmy (bez
znajomości pojęcia)
świadomie posługuje się formami
językowymi oraz mimiką,
gestykulacją, postawą ciała
1–2
Uwaga!
Entuzjazm może
być zaraźliwy.
Podręcznik:
Aneta Załazińska,
Michał Rusinek, Nowy
dyrektor (fragm. książki
Co ty mówisz?! Magia
słów, czyli retoryka dla
dzieci),
s. 11
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Zabawy słowem. Magia
słów
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio –
I.1.7
odczytuje reakcję słuchaczy
II. Analiza
i interpretacja odbiera teksty kultury na poziomie
dosłownym i przenośnym – II.3.1
określa nastrój nadawcy
komunikatu i jego odbiorców
nazywa reakcje odbiorcy
komunikatu
III. Tworzenie
wypowiedzi dostosowuje sposób wyrażania się
do oficjalnej i nieoficjalnej
sytuacji komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu – III.1.2
tworzy spójne teksty na tematy
świadomie posługuje się formami
językowymi oraz mimiką,
gestykulacją, postawą ciała
w wypowiedzi publicznej na
forum
poruszane na zajęciach – związane
z poznanymi tekstami kultury –
III.1.5
streszcza tekst
ocenia skuteczność aktu mowy
2
Poznać
i zrozumieć
nastolatka.
Podręcznik:
Wojciech Widłak, Paweł
Pawlak, O Krasnalach
w Wielkich Kapeluszach,
s. 14
I. Odbiór
wypowiedzi uczeń rozwija sprawność
uważnego słuchania – I. wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio –
I.1.7 rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów w wypowiedzi
– I.1.8
słucha z uwagą
gromadzi informacje o postaci na
schemacie
wyjaśnia przenośne znaczenie
związków wyrazowych
II. Analiza
i interpretacja
odbiera teksty kultury na poziomie
dosłownym i przenośnym – II.3.1
nazywa cechy charakterystyczne
dla danej grupy społecznej
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: list oficjalny –
III.1.5
uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat, prezentuje własne
zdanie i uzasadnia je – III.1.8
tworzy prostą notatkę
uczestniczy w rozmowie na
podany temat
redaguje list oficjalny
1
Warto być sobą.
Podręcznik:
Amy Yerkes, Jestem…
(fragm. książki Balsam
na duszy nastolatka), s.
16
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
dostrzega relacje między częściami
składowymi wypowiedzi (akapity)
– I.1.10
identyfikuje nadawcę wypowiedzi
– I.1.3
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów w wypowiedzi
– I.1.8
opisuje budowę akapitu
nazywa cechy osoby mówiącej
III. Tworzenie
wypowiedzi formułuje pytania do tekstu –
III.1.3
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opis postaci –
III.1.5
uczestnicząc w rozmowie, słucha z
stosuje znaki interpunkcyjne: znak
zapytania
tworzy kilkuzdaniową
autocharakterystykę na podstawie
fragmentów tekstu
stosuje związki frazeologiczne,
rozumiejąc ich znaczenie
uwagą wypowiedzi innych, mówi
na temat, prezentuje własne zdanie
i uzasadnia je – III.1.8
stosuje w wypowiedzi pisemnej
odpowiednią kompozycję (w tym
wydziela akapity) – III.1.6
1
Powtórzenie
wiadomości
o wypowie-
dzeniu.
Podręcznik:
„O modzie”. Podział
wypowiedzeń.
Powtórzenie, s. 18
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Nauka o języku. Podział
wypowiedzeń.
Powtórzenie
III. Tworzenie
wypowiedzi
rozróżnia i poprawnie zapisuje
zdania oznajmujące, pytające
i rozkazujące – III.2.1
przekształca zdania złożone
w pojedyncze i odwrotnie, a także
zdania w równoważniki zdań
i odwrotnie – odpowiednio do
przyjętego celu – III. 2.2
określa rodzaje wypowiedzenia
redaguje plan wydarzeń
w formie równoważników
stosuje w wypowiedzi zdania
pojedyncze
przekształca wypowiedzi na
zdania złożone
stosuje poprawną interpunkcję
tworzy wypowiedź, używając zdań
złożonych oznajmujących
tworzy wypowiedzenia pytające
i rozkazujące
1
Utrwalenie
wiadomości
o wypowie-
dzeniach.
Ćwiczenia, Utrwalenie
wiadomości o wypowie-
dzeniach, s. 5
I. Odbiór
wypowiedzi rozpoznaje w tekście zdania
pojedyncze nierozwinięte
i rozwinięte, pojedyncze i złożone
(współrzędnie i podrzędnie),
równoważniki zdań – i rozumie ich
funkcje – I.3.2
odróżnia zdanie od równoważnika
zdania
odróżnia zdania pojedyncze od
złożonych
III. Tworzenie
wypowiedzi rozróżnia i poprawnie zapisuje
zdania oznajmujące, pytające
i rozkazujące – III.2.1
rozróżnia zdania oznajmujące,
pytające i rozkazujące
stosuje właściwe znaki
interpunkcyjne w zdaniach
oznajmujących, pytających
i rozkazujących
stosuje różne rodzaje zdań
w wypowiedzi
1
Trening czyni
mistrza –
przygotowanie
do sprawdzianu.
Podręcznik:
Charles M. Schulz,
Fistaszki (fragm.
komiksu), s. 20
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje w tekście zdania
pojedyncze, złożone i równo-
ważniki zdań – I.3.2
korzysta z informacji zawartych
w encyklopedii, słowniku
rozpoznaje wypowiedzenia
pojedyncze, złożone,
równoważniki zdania
wskazuje źródło informacji
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Ortografia. Ó, rz, ż, ch, h
wymienne i niewymienne.
Powtórzenie
ortograficznym, słowniku języka
polskiego – I.2
II. Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje czytelnicze
– II.1.1
identyfikuje komiks – II.2.11
charakteryzuje bohaterów – II.2.10
opisuje swoje wrażenia po lekturze
komiksu
podaje cechy komiksu
nazywa uczucia bohatera
III. Tworzenie
wypowiedzi poprawnie używa znaków
interpunkcyjnych: znaku
wykrzyknika – III.2.6
przekształca zdania złożone
w pojedyncze i odwrotnie,
a także zdania w równoważniki
zdań i odwrotnie – odpowiednio
do przyjętego celu – III.2.2
objaśnia rolę znaku wykrzyknika
w wypowiedzeniu
tworzy wypowiedź w roli bohatera
przekształca zdania pojedyncze na
zdania złożone
1
O miłości
z rymem i bez
rymów.
Podręcznik:
Małgorzata Hillar,
Zakochana, s. 22
Zbigniew Lengren,
ilustracja
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Zabawy słowem.
Rozpoznajemy rodzaje
wierszy
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje znaczenie
niewerbalnych środków
komunikowania się (gest, wyraz
twarzy, mimika, postawa ciała) –
I.3.5
określa cechy postaci na podstawie
ilustracji
II. Analiza
i interpretacja charakteryzuje i ocenia bohaterów
– II.2.10
rozpoznaje wers, zwrotkę (strofę),
rym – II.2.5
odróżnia wiersz rymowany
od nierymowanego (biały) – II.2.5
identyfikuje bohatera lirycznego
opisuje zachowanie i nazywa
cechy bohatera lirycznego
określa nastrój postaci
opisuje budowę wiersza białego
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty związane
z poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
tworzy wypowiedź w roli postaci
1
Wiersz biały
Ćwiczenia, Wiersz biały,
s. 7
II. Analiza
i interpretacja
tekstów kultury
rozpoznaje wers, zwrotkę (strofę),
rym, rytm, refren, odróżnia wiersz
rymowany od nierymowanego
(biały) – II.2.5
rozpoznaje cechy
charakterystyczne wiersza białego
odróżnia wiersz rymowany od
nierymowanego
2
Jak radzić sobie
z negatywnymi
emocjami?
Podręcznik:
Jacek Podsiadło,
O natręctwach (fragm.
książki Trzy domy.
O progu dorosłości,
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio –
I.1.7
definiuje na podstawie tekstu
typowe zachowanie postaci
lustrze samego siebie i o
tym, że nie wyważa się
otwartych drzwi), s. 24
II. Analiza
i interpretacja konfrontuje sytuację bohaterów
z własnymi doświadczeniami –
II.1.2
określa przyczyny i objawy
zachowania postaci
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opowiadanie,
pamiętnik i dziennik – III.1.5
tworzy tekst informacyjny
o lekturze
tworzy opowiadanie, wpis
w dzienniku lub pamiętniku,
komiks
1
Jak się łączą
wyrazy w
zdaniu?
Podręcznik,
„O muzyce”.
Współrzędne i podrzędne
połączenia wyrazowe, s.
27
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Nauka o języku.
Współrzędne i podrzędne
związki wyrazowe
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje w tekście zdania
pojedyncze nierozwinięte
i rozwinięte, pojedyncze
i złożone (współrzędnie
i podrzędnie) – i rozumie ich
funkcje – I.3.2
rozpoznaje podstawowe funkcje
składniowe wyrazów użytych
w wypowiedziach – I.3.1
rozpoznaje związki wyrazowe
zadaje pytania do wyrazów
określających
rozpoznaje szeregi wyrazowe
III. Tworzenie
wypowiedzi wykorzystując posiadane
umiejętności, rozwija swoją wiedzę
o języku – III.
tworzy wypowiedzenia
z rozsypanki wyrazowej
1
Współrzędne
i podrzędne
połączenia
wyrazowe.
Ćwiczenia, Współrzędne
i podrzędne połączenia
wyrazowe, s. 8
I. Odbiór
wypowiedzi rozpoznaje podstawowe funkcje
składniowe wyrazów użytych
w wypowiedziach – I.3.1
rozpoznaje związek główny
i związki poboczne użyte
w wypowiedziach
rozpoznaje w związkach
wyrazowych wyraz określany
i wyraz określający
stawia pytania o wyrazy
określające
rozpoznaje szeregi wyrazowe
1
Czytamy
wiersze naszych
rówieśników.
Podręcznik:
Iwona Kozłowska,
Radość, Marta Molińska,
[wrażliwość…], Agata
Ostrowska, Pies z
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
sprawnie czyta teksty głośno
i cicho – I.1.1
określa temat tekstu – I.1.2
czyta tekst
omawia temat utworu
marzeń, Aleksandra
Sobczak, Po prostu ja…,
Kacper Sobierajski,
Mama, Zuzia Murdzek,
Japonia, s. 30
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Zabawy słowem. Rodzaje
tekstów. Poezja i proza.
Środki stylistyczne.
Powtórzenie
II. Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje czytelnicze
– II.1.1
rozpoznaje wers, zwrotkę (strofę),
rym, rytm, refren, odróżnia wiersz
rymowany od nierymowanego
(biały) – II.2.5
odbiera teksty kultury na poziomie
dosłownym i przenośnym – II.3.1
omawia budowę wiersza
określa uczucia i przeżycia postaci
III. Tworzenie
wypowiedzi rozwija umiejętność wypowiadania
się w mowie i w piśmie na tematy
związane z poznawanymi tekstami
kultury – III.
uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat, prezentuje własne
zdanie i uzasadnia je – III.1.8
uzasadnia własne zdanie na temat
utworu
określa problemy związane
z otaczającą go rzeczywistością
tworzy wiersz
1
Pamiętnik
pisany po latach.
Podręcznik:
Jutta Richter, Zawsze ja!,
s. 31
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
identyfikuje nadawcę wypowiedzi
(narratora) – I.1.3
identyfikuje narratora-bohatera
II. Analiza
i interpretacja wyodrębnia wydarzenia – II.2.9
charakteryzuje i ocenia bohaterów
– II.2.10
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
analizuje przeżycia postaci
ocenia bohatera
III. Tworzenie
wypowiedzi
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: pamiętnik (pisane
z perspektywy bohatera
literackiego) – III.1.5
tworzy fragment pamiętnika
pisany z perspektywy bohatera
literackiego
1
Wskazujemy
grupę podmiotu
i grupę
orzeczenia
Podręcznik:
„Moje zainteresowania”.
Grupa podmiotu i grupa
orzeczenia, s. 35
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje podstawowe funkcje
składniowe wyrazów użytych
w wypowiedziach (podmiot,
orzeczenie) – I.3.1
rozpoznaje związek główny
wyrazów w zdaniu
rozpoznaje związki poboczne
wyrazów w zdaniu
odróżnia grupę podmiotu od
w zdaniu. Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Nauka o języku. Grupa
podmiotu i grupa
orzeczenia
grupy orzeczenia
1
Grupa podmiotu
i grupa
orzeczenia
Ćwiczenia, Grupa
podmiotu i grupa
orzeczenia, s. 11
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych
w nich
informacji
rozpoznaje podstawowe funkcje
składniowe wyrazów użytych
w wypowiedziach (podmiot,
orzeczenie) – I.3.1
rozpoznaje podmiot i orzeczenie
rozpoznaje związek główny
i związki poboczne użyte
w wypowiedzeniach
oddziela podmiot z jego
określeniami od orzeczenia z jego
określeniami
1
Poznajemy
tajemnicę klasy
VI b.
Podręcznik:
Jacek Podsiadło, Na
przerwie (fragm. książki
Czerwona kartka dla
Sprężyny), s. 37
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od informacji
drugorzędnych – I.1.6
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio –
I.1.7
wyjaśnia motywy postępowania
bohaterów
II. Analiza
i interpretacja odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
zna prawa i obowiązki wynikające
z Konwencji Praw Dziecka
III. Tworzenie
wypowiedzi rozwija umiejętność wypowiadania
się w mowie i w piśmie na tematy
związane z poznawanymi tekstami
kultury – III
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: prosta notatka, opis
postaci – III.1.5
uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat, prezentuje własne
zdanie i uzasadnia je – III.1.8
dostosowuje sposób wyrażania się
do zamierzonego celu – III.1.2
notuje ważne informacje
projektuje rozwiązanie sytuacji
konfliktowej
opisuje przeżycia bohaterów
tworzy wypowiedź nakłaniającą
6–7
LEKTURA
Marcin Szczygielski Czarny Młyn (całość)
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
rozwija umiejętność poszukiwania
interesujących go wiadomości – I.
wyszukuje w tekście informacje
rozpoznaje opis
określa elementy świata
przedstawionego
1. Od dziwnego dźwięku do
pokonania Czarnego Młyna – czy
powieść Marcina Szczygielskiego
to horror?
2. Bohaterowie Czarnego Młyna.
3. Rozmowy z bohaterami o tym, co
się wydarzyło w Młynach.
4. Tworzymy grę na motywach
powieści Czarny Młyn.
zawartych w nich
informacji
wyrażone wprost i pośrednio –
I.1.7
rozpoznaje konwencje gatunkowe
– I
rozpoznaje formy gatunkowe
(instrukcję) – I.1.5
rozpoznaje cechy horroru
gromadzi informacje o bohaterach
tworzy instrukcję
II. Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje czytelnicze
– II.1.1
charakteryzuje i ocenia bohaterów
– II.2.10
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury (przyjaźń –
wrogość) – II.4
wymienia bohaterów
podaje przykłady zachowań
bohaterów świadczące o przyjaźni
określa elementy świata
przedstawionego
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach –związane
z poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
prezentuje własne zdanie
i uzasadnia je – III.1.8
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: prosta notatka,
opowiadanie – III.1.5
sporządza plan odtwórczy
wypowiedzi (ramowy
i szczegółowy) – III.1.7
uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych –
III.1.8
mówi na temat – III.1.8
formułuje pytania do tekstu –
III.1.3
tworzy pytania do wywiadu
i odpowiedzi w roli postaci
uczestniczy w wywiadzie w roli
SPRAWDZANE
WYMAGANIA dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej i zamierzonego celu
określa nastrój nadawcy komunikatu i jego odbiorców
wyjaśnia motywy postępowania bohaterów
ocenia bohatera
określa cechy postaci
identyfikuje bohatera lirycznego
opisuje zachowanie i nazywa cechy bohatera lirycznego
opisuje budowę wiersza białego
rozpoznaje związki wyrazowe
określa rodzaje wypowiedzenia
stosuje znaki interpunkcyjne: znak zapytania, znak wykrzyknika
zadaje pytania do wyrazów określających
rozpoznaje szeregi wyrazowe
rozpoznaje związek główny wyrazów w zdaniu
rozpoznaje związki poboczne wyrazów w zdaniu
odróżnia grupę podmiotu od grupy orzeczenia
przekształca zdania pojedyncze na zdania złożone
redaguje plan wydarzeń w formie równoważników
tworzy kilkuzdaniową autocharakterystykę
tworzy fragment pamiętnika pisany z perspektywy bohatera literackiego
DO
RA
ST
AN
IE
2
Pozostać sobą
czy dostosować
się do grupy?
Podręcznik:
Frances O’Roark
Dowell, Porozmawiajmy
(fragm. książki Sekretny
język dziewczyn), s. 43
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozwija umiejętność poszukiwania
interesujących go wiadomości – I.
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od
drugorzędnych – I.1.6
korzysta z informacji zawartych
w encyklopedii, słowniku języka
polskiego – I.2
gromadzi informacje o bohaterach
według schematu
korzysta z informacji zawartych
w haśle słownikowym
II. Analiza
i interpretacja odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
określa pozytywne i negatywne
skutki określonej postawy
III. Tworzenie
wypowiedzi uczestnicząc w rozmowie, słucha z
uwagą wypowiedzi innych, mówi
na temat, prezentuje własne zdanie
i uzasadnia je – III.1.8
tworzy spójne teksty na tematy
związane z otaczającą
rzeczywistością – III.1.1
tworzy wypowiedzi pisemne
tworzy spójną wypowiedź ustną na
podany temat według planu
uzasadnia własne zdanie
tworzy plakat społeczny
tworzy dalszy ciąg opowiadania
z dialogiem
w następujących formach
gatunkowych: opowiadanie
z dialogiem – III.1.5
1
Odpowiedzialna
decyzja bohatera
książki „Benny
i Omar”.
Podręcznik:
Eoin Colfer, Każdy musi
coś poświęcić (fragm.
książki Benny i Omar),
s. 49
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów w wypowiedzi
– I.1.8
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od
drugorzędnych – I.1.6
wyjaśnia przenośne znaczenie
wypowiedzi
wyszukuje fragmenty
charakteryzujące postaci
II. Analiza
i interpretacja odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury (dobro – zło) –
II.4
charakteryzuje bohaterów – II.2.10
konfrontuje sytuację bohatera
z własnym doświadczeniem –
II.1.2
opisuje postawę i zachowanie
bohaterów
określa motywy postępowania
bohaterów
nazywa cechy bohatera
omawia postawę
odpowiedzialności, odwołując się
do własnych doświadczeń, tekstów
literackich i filmów
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
związane z otaczającą
rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury – III.1.1
operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych – III.2.7
uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat, prezentuje własne
zdanie i uzasadnia je – III.1.8
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opowiadanie, prosta
notatka – III.1.5
tworzy notatkę na podstawie tekstu
opowiada przebieg wydarzeń
redaguje opowiadanie
1
Jak wykonać
wykres zdania
pojedynczego?
Podręcznik:
„Dobre rady zawsze
w cenie”. Wykres zdania
pojedynczego, s. 53
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
rozpoznaje podstawowe funkcje
składniowe wyrazów użytych
w wypowiedziach – I.3.1
rozpoznaje związek główny
(podmiot i orzeczenie) w zdaniu
rozpoznaje związki poboczne
w zdaniu (określenia podmiotu
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Nauka o języku. Wykres
zdania pojedynczego
informacji i określenia orzeczenia)
zadaje pytania do wyrazów
w związkach wyrazowych
wykonuje logiczno-gramatyczne
wykresy zdań pojedynczych
III. Tworzenie
wypowiedzi rozpoznaje w tekście zdania
pojedyncze nierozwinięte
i rozwinięte – I.3.2.
rozwija wiedzę o języku – I.
rozpoznaje w tekście zdania
pojedyncze
układa zdania do wykresu
1
Wykres zdania
pojedynczego
Ćwiczenia, Wykres
zdania pojedynczego,
s. 13
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych
w nich
informacji
rozpoznaje podstawowe funkcje
składniowe wyrazów użytych
w wypowiedziach – I.3.1
rozpoznaje w tekście zdania
pojedyncze nierozwinięte
i rozwinięte i rozumie ich funkcje
– I.3.2
rozbudowuje zdanie nierozwinięte
stawia pytania do wyrazów
w związku wyrazowym
uzupełnia wykresy zdania
pojedynczego według wzoru
sporządza wykresy zdań
pojedynczych
1
Myśl
pozytywnie.
Podręcznik:
Nie można nie jeść
(artykuł), s. 56
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
określa temat tekstu – I.1.2
identyfikuje nadawcę i odbiorcę
wypowiedzi – I.1.3
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost – I.1.7
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście –
I.1.9
określa temat artykułu
identyfikuje adresata artykułu
rozpoznaje bezpośredni zwrot do
adresata artykułu
II. Analiza
i interpretacja charakteryzuje bohaterów – II.2.10 charakteryzuje bohatera,
udzielając odpowiedzi na pytania
III. Tworzenie
wypowiedzi dostosowuje sposób wyrażania się
do zamierzonego celu – III.1.2
uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat – III.1.8
formułuje na podstawie testu
postulaty
uczestniczy w rozmowie na
podany temat
projektuje plakat – reklamę
społeczną
2
Czego dziadek
nauczył Ethana?
Omawiamy
fragment książki
Podręcznik:
Anna Onichimowska,
Ethan. Głód (fragm.
książki Dziesięć stron
świata), s. 58
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od informacji
drugorzędnych – I.1.6
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów
wyjaśnia tytuł utworu
wyjaśnia przenośne znaczenie
wyrazów
Anny
Onichimowskiej
.
w wypowiedzi – I.1.8
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście –
I.1.9
dostrzega relacje między częściami
składowymi wypowiedzi (tytuł) –
I.1.10
II Analiza
i interpretacja charakteryzuje bohaterów – II.2.10 wymienia elementy
charakterystyczne dla środowiska
bohatera
przedstawia bohatera
nazywa emocje bohatera
określa przyczyny zachowania
bohatera
omawia przemianę bohatera
III. Tworzenie
wypowiedzi uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat – III.1.8
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opowiadanie
z dialogiem, prosta notatka –
III.1.5
uczestniczy w rozmowie na
podany temat
notuje informacje wynikające
z rozmowy
redaguje dalszy ciąg opowiadania
z dialogiem
1
Przydawka jako
określenie
rzeczownika
w zdaniu.
Podręcznik:
„Nasze
zainteresowania”.
Przydawka jako
określenie rzeczownika
w zdaniu, s. 66
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Nauka o języku. Części
zdania. Przydawka
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje podstawowe funkcje
składniowe wyrazów użytych
w wypowiedziach (przydawka) –
I.3.1
rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy
(rzeczownik, przymiotnik,
liczebnik, zaimek) – I.3.3
rozpoznaje wyrazy określające
rzeczownik
rozpoznaje związki rzeczownika
z przydawką
III. Tworzenie
wypowiedzi rozwija umiejętność wypowiadania
się na tematy poruszane na
zajęciach – III.
rozwija swoją wiedzę o języku –
III.
operuje słownictwem
tworzy hasło reklamowe
z użyciem przydawki
z określonych kręgów
tematycznych (skoncentrowanym
przede wszystkim wokół tematów:
środowisko przyrodnicze
i społeczne) – III.2.7
1
Przydawka
Ćwiczenia, Przydawka,
s. 15
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych
w nich
informacji
rozpoznaje podstawowe funkcje
składniowe wyrazów użytych
w wypowiedziach (przydawka) –
I.3.1
rozpoznaje rzeczowniki wraz
z wyrazami określającymi
stawia pytania o wyrazy podrzędne
zaznacza przydawki na wykresie
zdania pojedynczego
1
Za co dziękuje
osoba mówiąca
w wierszu
Natalii Pliszki?
Podręcznik:
Natalia Pliszka,
Dziękuję, s. 68
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów w wypowiedzi
– I.1.8
identyfikuje nadawcę wypowiedzi
– I.1.3
określa główną myśl tekstu – I.1.2
wyjaśnia metafory
identyfikuje podmiot liryczny
określa główną myśl tekstu
II. Analiza
i interpretacja charakteryzuje bohaterów – II.2.10 omawia postawę podmiotu
lirycznego według schematu
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: prosta notatka –
III.1.5
tworzy spójne teksty na tematy
związane z otaczającą
rzeczywistością – III.1.1
tworzy notatkę na temat osoby
mówiącej w wierszu
tworzy wiersz
1
Jak zmiana
ubioru wpłynęła
na bohatera
tekstu?
Podręcznik:
Jack Gantos, Wziąć byka
za rogi (fragm. książki
Co zrobi Joey Pigza?),
s. 70
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście –
I.1.9
określa problem bohatera utworu
II. Analiza
i interpretacja ocenia bohaterów – II.2.10 nazywa emocje, przeżycia
bohatera
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
związane z otaczającą
rzeczywistością – III.1.1
uczestniczy w rozmowie na
podany temat
uzupełnia notatkę z lukami
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: prosta notatka –
III.1.5
uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat – III.1.8
2
Poćwiczmy
przed
sprawdzianem.
Podręcznik:
Dariusz Rekosz, Lekcja
historii (fragm. książki
Skarb królów), s. 73
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Ortografia Ó, u, rz, ż, ch,
h – inne reguły.
Powtórzenie
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
identyfikuje nadawcę wypowiedzi
(narratora) – I.1.3
identyfikuje wypowiedź jako tekst
informacyjny, literacki,
reklamowy – I.1.4
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
określa elementy świata
przedstawionego w utworze
charakteryzuje narratora
rozpoznaje tekst informacyjny
i literacki
określa elementy tekstu
literackiego i informacyjnego
II. Analiza
i interpretacja charakteryzuje bohaterów – II.2.10
odróżnia fikcję artystyczną od
rzeczywistości – II.2.2
wyodrębnia wydarzenia – II.2.9
wyodrębnia wydarzenia
określa elementy fikcji
prawdopodobnej
III. Tworzenie
wypowiedzi sporządza plan odtwórczy
wypowiedzi (ramowy) – III.1.7
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: dziennik (pisany
z perspektywy bohatera
literackiego), prosta notatka –
III.1.5
dostrzega różnicę między literą
i głoską; dzieli wyraz na sylaby –
1.3.e – I etap edukacyjny
pisze poprawnie pod względem
ortograficznym, w tym w razie
potrzeby wykorzystuje wiedzę
o wymianie głosek w wyrazach
pokrewnych oraz w tematach
fleksyjnych wyrazów odmiennych
– III.2.5a
redaguje plan ramowy wydarzeń
charakteryzuje bohatera
dzieli wyraz na głoski, litery
i sylaby
podaje zasady pisowni z rz, ch, ó, ż
wyjaśnia trudności ortograficzne
redaguje fragment dziennika w roli
bohatera literackiego
1
Dopełnienie
i okolicznik –
najlepsi
przyjaciele
czasownika.
Podręcznik:
„Ankieta dla
korzystających
z komputera”.
Dopełnienie i okolicznik
jako określenia
czasownika, s. 76
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Nauka o języku. Części
zdania – okolicznik
i dopełnienie
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
sprawnie czyta teksty cicho – I.1.1
rozpoznaje podstawowe funkcje
składniowe wyrazów użytych
w wypowiedziach (dopełnienie,
okolicznik) – I.3.1
rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy
(czasownik) – I.3.3
czyta tekst
rozpoznaje związki wyrazowe
poboczne w zdaniu
rozpoznaje czasownik
zadaje pytanie o wyraz określający
rozpoznaje dopełnienie
rozpoznaje okolicznik
III. Tworzenie
wypowiedzi stosuje poprawne formy
gramatyczne wyrazów
odmiennych – III.2.3
tworzy spójne teksty na tematy
związane z otaczającą
rzeczywistością – III.1.1
tworzy zdania według wykresów
tworzy wypowiedź z użyciem
dopełnień i okoliczników
1
Okolicznik
i dopełnienie
Ćwiczenia, Okolicznik
i dopełnienie, s. 17
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje podstawowe funkcje
składniowe wyrazów użytych
w wypowiedziach (przydawka) –
I.3.1
rozpoznaje pytania okolicznika
rozpoznaje pytania dopełnienia
uzupełnia wykresy zdań
okolicznikami i pytaniami
rozpoznaje czasownik jako wyraz
określany przez dopełnienia
i okoliczniki
sporządza wykres zdania
pojedynczego
1
Kiedy Joszko
gra…
Podręcznik:
Joszko Broda, słowa:
Magda Czapińska,
Marcin Kydryński,
muzyka Tomasz
Lewandowski, s. 79
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozwija umiejętność uważnego
słuchania – I
sprawnie czyta teksty cicho – I.1.1
określa główną myśl tekstu – I.1.2
identyfikuje nadawcę wypowiedzi
– I.1.3
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
słucha piosenki
cytuje fragmenty tekstu
określa główną myśl tekstu
II. Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje (wrażenia) –
II.1.1
charakteryzuje bohaterów – II.2.10
rozpoznaje w tekście literackim:
przenośnię, epitet – II.2.4
opisuje swoje wrażenia słuchacza
charakteryzuje bohatera lirycznego
rozpoznaje przenośnię, epitet
odczytuje przenośne znaczenie
wypowiedzi osoby mówiącej
rozpoznaje refren – II.2.5
odbiera teksty kultury na poziomie
dosłownym i przenośnym – II.3.1
III. Tworzenie
wypowiedzi uczestnicząc w rozmowie, słucha z
uwagą wypowiedzi innych, mówi
na temat – III.1.8
uzasadnia własne zdanie – III.1.8
tworzy spójne teksty na tematy
związane z otaczającą
rzeczywistością – III.1.1
formułuje rady na podstawie tekstu
uzasadnia wybór fragmentu tekstu
uczestniczy w rozmowie na
podany temat, udzielając
odpowiedzi na pytania
redaguje wypowiedź na podany
temat
2
Bieg ku
marzeniom
w opowiadaniu
A. Hodgeson.
Podręcznik:
Ashley Hodgeson, Bieg
ku marzeniom (fragm.
książki Balsam dla duszy
nastolatka), s. 82
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Czytanie ze
zrozumieniem. Mieć
wpływ
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
identyfikuje narratora – I.1.3
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście –
I.1.9
charakteryzuje narratora
II. Analiza
i interpretacja konfrontuje sytuację bohaterów
z własnymi doświadczeniami –
II.1.2
charakteryzuje bohaterów – II.2.10
odbiera teksty kultury na poziomie
dosłownym i przenośnym – II.3.1
nazywa cechy postaci
nazywa emocje postaci
definiuje osobiste cele
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach, związane
z otaczającą rzeczywistością –
III.1.1
operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych: szkoła i nauka –
III.2.7
uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat – III.1.8
dostosowuje sposób wyrażania się
do zamierzonego celu – III.1.2
uczestniczy w rozmowie na
podany temat
redaguje opis postaci
z uzasadnieniem wyboru
1
Opowiadanie
Ćwiczenia,
Opowiadanie, s. 20
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
identyfikuje nadawcę i odbiorcę
(narratora) – I.1.3
rozpoznaje wypowiedzi narratora
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja
tekstów kultury
odróżnia fikcję artystyczną od
rzeczywistości – II.2.2
odróżnia realizm od fantastyki –
II.2.3
omawia akcję, wyodrębnia wątki
i wydarzenia – II.2.9
identyfikuje opowiadanie – II.2.11
określa cechy charakterystyczne
dla opowiadania
odróżnia fikcję prawdopodobną od
fantastycznej
odróżnia zdarzenia przedstawione
chronologicznie w ciągu
przyczynowo-skutkowym od
zdarzeń luźno ze sobą
powiązanych, nietworzących ciągu
przyczynowo-skutkowego
III. Tworze-
nie wypowiedzi tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opowiadanie
z dialogiem (twórcze i odtwórcze)
– III.1.5
redaguje fragment opowiadania
z dialogiem
1
Jak korzystać ze
słownika
frazeologiczne-
go?
Podręcznik:
„Pracujemy ze
słownikami”. Słownik
frazeologiczny język
polskiego, s. 85
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Zabawy słowem.
Pracujemy ze słownikiem
frazeologicznym
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozwija umiejętność poszukiwania
interesujących go wiadomości – I
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów w wypowiedzi
– I.1.8
korzysta ze słownika
frazeologicznego
wyjaśnia znaczenie
frazeologizmów
rozpoznaje wyraz hasłowy we
frazeologizmach
Wymaga-
nie III
etapu
edukacyj-
nego
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach, związane
z otaczającą rzeczywistością –
III.1.1
stosuje związki frazeologiczne,
rozumiejąc ich znaczenie – III.2.4
– III etap edukacyjny
tworzy krótką wypowiedź
z użyciem frazeologizmów
1
Słownik
frazeologiczny
języka polskiego
Ćwiczenia, Słownik
frazeologiczny języka
polskiego, s. 22
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
korzysta z informacji zawartych
w słowniku – I.2.
rozpoznaje związki frazeologiczne
w tekście
poprawia błędy w związkach
frazeologicznych
II. Analiza
i interpretacja identyfikuje przysłowie II.2.11 rozpoznaje przysłowia
opisuje sytuację adekwatną do
przysłowia
1
Umiem
uzasadnić
własne zdanie.
Podręcznik:
Na forum, s. 87
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Różne formy wypowiedzi.
Uzasadniamy swoje
zdanie
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio –
I.1.7
odróżnia argument od
uzasadnienia
II. Analiza
i interpretacja konfrontuje sytuację bohaterów
z własnymi doświadczeniami –
II.1.2
odnosi do własnych doświadczeń
zachowania i sytuację postaci
III. Tworzenie
wypowiedzi uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat; prezentuje własne
zdanie i uzasadnia je – III.1.8
dostosowuje sposób wyrażania się
do zamierzonego celu – III.1.2
formułuje argumenty
uzasadnia własne zdanie
1
Uzasadniamy
swoje zdanie.
Argument
Ćwiczenia, Uzasadniamy
swoje zdanie. Argument,
s. 25
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio –
I.1.7
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście –
I.1.9
rozpoznaje cel wypowiedzi:
przekonanie lub nakłonienie
III. Tworze-
nie wypowiedzi Prezentuje własne zdanie
i uzasadnia je – III.1.8
formułuje argumenty
1
Dorosnąć?
Podręcznik:
Jeremi Przybora, Nie
będę dorosły, s. 89
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Czytanie ze
zrozumieniem. Zdarza
się nie tylko w bajkach…
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozwija sprawność uważnego
słuchania – I
określa główną myśl tekstu – I.1.2
identyfikuje nadawcę wypowiedzi
– I.1.3
słucha piosenki
określa główną myśl tekstu
charakteryzuje osobę mówiącą
II. Analiza
i interpretacja rozpoznaje: zwrotkę (strofę), rym,
rytm, refren – II.2.5
charakteryzuje i ocenia bohaterów
– II.2.10
odbiera teksty kultury na poziomie
dosłownym i przenośnym – II.3.1
omawia cechy piosenki
nazywa problem osoby mówiącej
ocenia postawę osoby mówiącej
III. Tworzenie
wypowiedzi podejmuje próbę głosowej
interpretacji tekstów poetyckich
i fragmentów prozy – III.1.10
opisuje grupy społeczne
redaguje tekst o określonej intencji
(pochwała)
tworzy spójne teksty na tematy
związane z poznanymi tekstami
kultury – III.1.1
dostosowuje sposób wyrażania się
do zamierzonego celu – III.1.2
1
Opisujemy
sytuację
przedstawioną
na plakacie.
Podręcznik:
Przed decyzją. Plakat,
s. 91
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Czytanie ze
zrozumieniem. Nie
uciekaj!
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
identyfikuje nadawcę i odbiorcę
wypowiedzi – I.1.3
uczy się rozpoznawać różne teksty
kultury, w tym użytkowe, oraz
stosować odpowiednie sposoby ich
odbioru – I.
określa adresata i odbiorcę plakatu
odczytuje informacje słowne i
graficzne z plakatu
opisuje cechy charakterystyczne
dzieła, posługując się
podstawowymi terminami
i pojęciami (plastyka)
II. Analiza
i interpretacja odbiera teksty kultury na poziomie
dosłownym i przenośnym – II.3.1
kształtuje świadomość istnienia
w tekście znaczeń ukrytych – II
odczytuje przenośne znaczenie
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi rozróżnia i poprawnie zapisuje
zdania oznajmujące, pytające
i rozkazujące – III.2.1
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opis postaci, opis
krajobrazu – III.1.5
uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat; prezentuje własne
zdanie i uzasadnia je – III.1.8
tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach, związane
z poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
dostosowuje sposób wyrażania się
do zamierzonego celu – III.1.2
formułuje zdania rozkazujące
opisuje postać i tło przedstawione
na plakacie
uczestniczy w rozmowie na
podany temat
prezentuje własne zdanie
i uzasadnia je
redaguje wypowiedź w określonej
intencji
1
Plakat
Ćwiczenia, Plakat, s. 28 I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
identyfikuje nadawcę i odbiorcę
wypowiedzi – I.1.3
określa temat i główną myśl tekstu
– I.1.2
identyfikuje adresata plakatu
omawia warstwę graficzną plakatu
informacji wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
rozumie przenośne znaczenie
wyrazów w wypowiedzi – I.1.8
II. Analiza
i interpretacja
tekstów kultury
odbiera teksty kultury na poziomie
dosłownym i przenośnym – III.3.1
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – III.4
odczytuje przesłanie plakatu
2
Czytam
i analizuję tekst
„Ojciec i syn”
Macieja
Wojtyszki.
Podręcznik:
Maciej Wojtyszko,
Ojciec i syn (fragm.
książki Bromba
i psychologia), s. 92
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
rozumie przenośne znaczenie
wyrazów w wypowiedzi – I.1.8
korzysta z informacji zawartych
w słowniku języka polskiego – I.2
rozpoznaje podstawowe funkcje
składniowe wyrazów użytych
w wypowiedziach – I.3.1
wyjaśnia związek wyrazowy
przekształca wypowiedź,
uwzględniając zasady etyki mowy
korzysta ze słownika języka
polskiego
sporządza logiczno-gramatyczny
wykres zdania pojedynczego
II. Analiza
i interpretacja wyodrębnia wydarzenia – II.2.9 wymienia bohaterów niebiorących
udziału w wydarzeniach
określa czas zdarzeń
III. Tworzenie
wypowiedzi sporządza plan odtwórczy
wypowiedzi (szczegółowy) –
III.1.7
dostosowuje sposób wyrażania się
do nieoficjalnej sytuacji
komunikacyjnej – III.1.2
tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z otaczającą rzeczywistością
i poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
redaguje plan szczegółowy
wydarzeń
wyraża własne zdanie i uzasadnia
je
redaguje fragment dziennika
pisany z perspektywy bohatera
literackiego
podaje zasadę interpunkcji
w zdaniu złożonym
gatunkowych: dziennik (pisane
z perspektywy bohatera
literackiego) – III.1.5
poprawnie używa znaków
interpunkcyjnych (przecinka) –
III.2.6
prezentuje własne zdanie
i uzasadnia je – III.1.8 SPRAWDZANE
WYMAGANIA
określa pozytywne i negatywne skutki określonej postawy
przedstawia bohatera
opisuje postawę i zachowanie bohaterów
określa motywy postępowania bohaterów
określa przyczyny zachowania bohatera
nazywa cechy bohatera
nazywa emocje bohatera
wymienia elementy charakterystyczne dla środowiska bohatera
omawia przemianę bohatera
charakteryzuje bohatera
rozpoznaje związek główny (podmiot i orzeczenie) w zdaniu
rozpoznaje związki poboczne w zdaniu (określenia podmiotu i określenia orzeczenia)
zadaje pytania do wyrazów w związkach wyrazowych
rozpoznaje związki rzeczownika z przydawką
rozpoznaje związki czasownika z dopełnieniem
rozpoznaje związki czasownika z okolicznikiem
identyfikuje podmiot liryczny
tworzy notatkę na temat osoby mówiącej w wierszu
uzasadnia wybór fragmentu tekstu
odróżnia argument od uzasadnienia
formułuje argumenty
uzasadnia własne zdanie
redaguje opis postaci z uzasadnieniem wyboru
redaguje dalszy ciąg opowiadania z dialogiem
1
TEST nr 1
II. NASZE KORZENIE
JĘ
ZY
K T
O P
OT
ĘG
A
1
Język się
zmienia!
Podręcznik:
Plansza Język się
zmienia, s. 96
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje znaczenie
niewerbalnych środków
komunikowania się (gest, wyraz
twarzy, mimika, postawa ciała) –
I.3.5
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście –
I.1.9
dostrzega zróżnicowanie
słownictwa – I.3.3 – III etap
edukacyjny
rozpoznaje słownictwo archaiczne
rozpoznaje homonimy
rozumie zasady skutecznej
komunikacji międzypokoleniowej
III etap
edukacyj-
ny
III. Tworzenie
wypowiedzi uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat, prezentuje własne
zdanie i uzasadnia je – III.1.8
tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z otaczającą rzeczywistością –
III.1.1
operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych: dom, rodzina,
środowisko społeczne – III.2.7
uczestniczy w rozmowie na temat
zmian w języku
opowiada o sytuacji
z własnego doświadczenia
posługuje się słownictwem
z kręgów tematycznych: dom,
rodzina, środowisko społeczne
1
Mówię, więc
jestem?
Podręcznik:
Maciej Wojtyszko,
Rozmowa (fragm. książki
Bromba i filozofia), s. 98
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście –
I.1.9
rozumie przenośne znaczenie
wyrazów w wypowiedzi – I.1.8
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od informacji
drugorzędnych – I.1.6
omawia zróżnicowanie słownictwa
ogólnonarodowego i prywatnego
wyjaśnia przenośne znaczenie
wyrażenia
II. Analiza
i interpretacja odbiera teksty kultury na poziomie
dosłownym i przenośnym – II.3.1
określa korzyści wynikające ze
znajomości kodu komunikacji
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
formułuje definicje pojęcia na
podstawie fragmentu tekstu
1
Oko w oko
z łowcą.
Interpretacja
wiersza Juliana
Tuwima.
Podręcznik:
Julian Tuwim, *** [Nie
mam żadnego zajęcia],
s. 102
I. Odbiór
wypowiedzi uczeń rozwija sprawność
uważnego słuchania – I wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7 rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów w wypowiedzi
– I.1.8
słucha z uwagą
gromadzi informacje o postaci na
schemacie
wyjaśnia przenośne znaczenie
związków wyrazowych
II. Analiza
i interpretacja
odbiera teksty kultury na poziomie
dosłownym i przenośnym – II.3.1
nazywa cechy charakterystyczne
dla danej grupy społecznej
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: list oficjalny –
III.1.5
uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat, prezentuje własne
zdanie i uzasadnia je – III.1.8
tworzy prostą notatkę
uczestniczy w rozmowie na
podany temat
redaguje list oficjalny
1
Przecinek
w zdaniu
pojedynczym.
Podręcznik:
„Polskie skarby natury”.
Interpunkcja zdania
pojedynczego, s. 103
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Ortografia. Interpunkcja
zdania pojedynczego
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje podstawowe funkcje
składniowe wyrazów użytych
w wypowiedzeniach (podmiot,
orzeczenie, dopełnienie,
przydawka, okolicznik) – I.3.1
nazywa części zdania
III. Tworzenie
wypowiedzi rozwija swoją wiedzę o języku – III
poprawnie używa znaków
interpunkcyjnych: przecinka –
III.2.6
buduje zdania
stosuje znaki interpunkcyjne:
przecinek
uzasadnia użycie przecinka
w zdaniu pojedynczym
podaje zasadę interpunkcji
1
Interpunkcja
zdania
Ćwiczenia, Interpunkcja
zdania pojedynczego,
s. 30
III. Tworzenie
wypowiedzi poprawnie używa znaków
interpunkcyjnych: kropki,
przecinka, znaku zapytania,
uzasadnia interpunkcję w zdaniu
zasadami interpunkcyjnymi
pojedynczego cudzysłowu, dwukropka, nawiasu,
znaku wykrzyknika – III.2.6 wprowadza przecinki do tekstu
zgodnie z zasadami interpunkcji
poprawia błędy interpunkcyjne
1
Zadbaj
o poprawną
polszczyznę.
Podręcznik:
Krystyna Drzewiecka, Iż
Polacy nie gęsi, iż swój
język mają (fragm.
książki Nowe przygody
Piątki z Zakątka), s. 106
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Zabawy słowem.
Wypowiadamy się
poprawnie
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście –
I.1.9
korzysta z informacji zawartych
w encyklopedii, słowniku – I.2
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od informacji
drugorzędnych – I.1.6
wnioskuje o poprawności
językowej
tworzy zadania z wykorzystaniem
związków wyrazowych
II. Analiza
i interpretacja charakteryzuje bohaterów – II.2.10 omawia zachowanie bohatera
III. Tworzenie
wypowiedzi
rozwija swoją wiedzę o języku – III
tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z otaczającą rzeczywistością
i poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
omawia błędy językowe
określa przyczyny błędów
językowych
uzasadnia własne zdanie
1
Powtarzamy
wiedzę o
słownictwie
Ćwiczenia, Powtarzamy
wiedzę
o słownictwie, s. 31
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w
nich informacji
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów w wypowiedzi
– I.1.8
tworzy rodzinę wyrazów
grupuje antonimy i synonimy
II. Tworze-
nie wypowiedzi świadomie posługuje się różnymi
formami językowymi – III.1.4
w razie potrzeby wykorzystuje
wiedzę o wymianie głosek
w wyrazach pokrewnych – III.2.5a
świadomie wprowadza do
wypowiedzi zdrobnienia lub
zgrubienia
2
Spotkanie
z mistrzem
słowa – Janem
Kochanowskim.
Podręcznik:
Jan Kochanowski, Na
gospodarza, Na młodość,
Na starość, Na lipę, Na
zdrowie,
s. 108
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
określa temat tekstu – I.1.2
korzysta z informacji zawartych
w encyklopedii – I.2
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście –
I.1.9
nazywa obrazy poetyckie
korzysta z informacji w internecie
wnioskuje o tematyce utworów
poety na podstawie informacji
biograficznych
II. Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje czytelnicze
– II.1.1
rozpoznaje fraszkę
określa cechy gatunkowe fraszki
Czytanie ze
zrozumieniem. To
wszystko fraszki
identyfikuje fraszkę – II.2.11
rozpoznaje w tekście literackim:
porównanie, przenośnię, epitet
i objaśnia ich role – II.2.4
rozpoznaje wers, zwrotkę (strofę),
rym, rytm – II.2.5
rozpoznaje i nazywa zabiegi
stylistyczne
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z otaczającą rzeczywistością
i poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
tworzy fraszkę
1
Fraszka
Ćwiczenia, Fraszka,
s. 33
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
określa temat i główną myśl tekstu
wyciąga wnioski wynikające z
przesłanek zawartych w tekście
określa temat utworu
wyjaśnia źródło dowcipu
słownego
odczytuje puentę
II. Analiza i
interpretacja
tekstów kultury
identyfikuje fraszkę
odbiera teksty kultury na poziomie
dosłownym i przenośnym
określa cechy fraszki
określa nastrój fraszki
1
Korzystaj ze
słowników!
Podręcznik:
„Pracujemy ze
słownikami”.
Powtórzenie, s. 111
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Zabawy słowem.
Słowniki i ich zawartość.
Powtórzenie
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
korzysta z informacji zawartych
w słowniku ortograficznym,
słowniku języka polskiego,
słowniku wyrazów
bliskoznacznych – I.2
odczytuje informacje z hasła
słownikowego
zna słowniki: słownik
ortograficzny, słownik języka
polskiego, słownik wyrazów
bliskoznacznych
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – III.1.1
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: prosta notatka –
III.1.5
opisuje sposób korzystania ze
słownika
redaguje hasło słownikowe
1
Słowniki –
powtórzenie
Ćwiczenia, Słowniki –
powtórzenie, s. 35
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
korzysta z informacji zawartych
w słowniku ortograficznym,
słowniku języka polskiego,
słowniku wyrazów
bliskoznacznych – I.2
rozumie dosłowne i przenośne
nazywa elementy hasła
słownikowego
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów w wypowiedzi
odczytuje skróty zastosowane
w słownikach
znaczenie wyrazów I.1.8
1
Dbajmy o nasz
język.
Podręcznik:
Ustawa o języku polskim
(fragm.), s. 113
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
uczy się rozpoznawać różne teksty
kultury, w tym użytkowe, oraz
stosować odpowiednie sposoby ich
odbioru – I.
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od informacji
drugorzędnych – I.1.6
rozumie dosłowne znaczenie
wyrazów w wypowiedzi – I.1.8
rozwija umiejętność poszukiwania
interesujących go wiadomości,
a także ich porządkowania – I
odpowiada na pytania do tekstu
II. Analiza
i interpretacja odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
wyjaśnia treść fragmentu ustawy
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – III.1.1
słucha z uwagą wypowiedzi
innych, mówi na temat – III.1.8
planuje działania i sposoby ich
realizacji
prezentuje projekt
1
Legenda –
skarbnica
pamiątek
przeszłości.
Podręcznik,
Leon Henke, Święty
Wojciech (fragm. książki
Legendy gdańskie.
Baśnie, podania
i przypowieści), s. 114
Nowa encyklopedia
PWN, s. 116
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Czytanie ze
zrozumieniem. Alfabet
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od informacji
drugorzędnych – I.1.6
korzysta z informacji zawartych
w encyklopedii – I.2
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów w wypowiedzi
– I.1.8
odpowiada na pytania do tekstu
korzysta z informacji zawartych
w encyklopedii
II. Analiza
i interpretacja identyfikuje legendę – II.2.11
odróżnia realizm od fantastyki –
II.2.3
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
rozpoznaje legendę
określa elementy świata
przedstawionego
rozpoznaje elementy fantastyczne,
prawdopodobne i historyczne
podaje przykłady legend
określa znaczenie legend dla
narodu
III. Tworzenie tworzy wypowiedzi pisemne projektuje plakat reklamowy do
wypowiedzi w następujących formach
gatunkowych: prosta notatka –
III.1.5
podanego hasła
2
Legenda
o Popielu.
Podręcznik:
Cecylia Niewiadomska,
O Popielu, s. 116
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Ortografia. Pisownia
wyrazów wielką i małą
literą
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje formy gatunkowe
(zaproszenie) – I.1.5
korzysta z informacji zawartych
w słowniku poprawnej
polszczyzny, słowniku języka
polskiego, słowniku wyrazów
bliskoznacznych – I.2
rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy
(rzeczownik, czasownik,
przymiotnik, przysłówek,
liczebnik, przyimek) – I.3.3
rozpoznaje zaproszenie
korzysta z informacji zawartych
w słowniku poprawnej
polszczyzny, słowniku języka
polskiego, słowniku synonimów
nazywa części mowy w zadaniu
II. Analiza
i interpretacja odróżnia realizm od fantastyki –
II.2.3
identyfikuje: baśń, legendę, bajkę,
komiks – II.2.11
podaje przykłady elementów
rzeczywistych i fantastycznych
rozpoznaje: baśń, bajkę, legendę,
komiks
III. Tworzenie
wypowiedzi sporządza plan odtwórczy
wypowiedzi (ramowy
i szczegółowy) – III.1.7
tworzy wypowiedzi w formie
pisemnej: zaproszenie – 1.3.a – I
etap edukacyjny
dostosowuje sposób wyrażania się
do zamierzonego celu – III.1.2
pisze poprawnie pod względem
ortograficznym, w tym w razie
potrzeby wykorzystuje wiedzę
o sposobach pisania nazw
własnych i nazw pospolitych –
III.2.5d
pisze poprawnie pod względem
ortograficznym, w tym w razie
potrzeby wykorzystuje wiedzę
o wymianie głosek w wyrazach
sporządza plan wydarzeń
redaguje zaproszenie
redaguje opowiadanie z dialogiem,
z elementami fantastycznymi
wyjaśnia pisownię wielką literą
tworzy przymiotniki od
rzeczowników
wyjaśnia pisownię wyrazów z rz,
ż, sz
pokrewnych oraz w tematach
fleksyjnych wyrazów odmiennych
– III.2.5a
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opowiadanie
z dialogiem – III.1.5
7–8
LEKTURA
Lyn Gardner Wiejemy do lasu (całość)
1. W świecie powieści Lyn Gardner
„Wiejemy do lasu”.
2. Niejednoznaczni bohaterowie
„Wiejemy do lasu”.
3. Baśniowy świat „Wiejemy do lasu”
- odszyfrowujemy nawiązania.
4. Przepis Aurory na magdalenki -
ćwiczymy redagowanie krótkich
tekstów użytkowych
5. „Wiejemy do lasu” na plakacie.
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od
drugorzędnych – I.1.6
rozpoznaje formy gatunkowe
(ogłoszenie, przepis) – I.1.5
wyszukuje informacje na temat
bohaterów
rozpoznaje cechy gatunkowe
ogłoszenia, przepisu
II. Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje czytelnicze
(wrażenia, emocje) – II.1.1
omawia akcję i wyodrębnia
wydarzenia – II.2.9
charakteryzuje i ocenia bohaterów
– II.2.10
rozpoznaje konwencje gatunkowe
– II
identyfikuje baśń, powieść –
II.2.11
wypowiada się na temat wrażeń po
przeczytaniu lektury
określa elementy świata
przedstawionego
charakteryzuje bohaterów
ocenia bohaterów
rozpoznaje cechy baśni w utworze
rozpoznaje motywy baśniowe
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach - związane
z otaczającą rzeczywistością
i poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
sporządza plan odtwórczy
wypowiedzi (ramowy
i szczegółowy) – III.1.7
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: prosta notatka,
opowiadanie, opis – III.1.5
redaguje plan wydarzeń (ramowy
i szczegółowy)
tworzy notatkę w postaci mapy
mentalnej
tworzy wypowiedź uzasadniającą
uczestniczy w dyskusji
tworzy kilkuzdaniową wypowiedź
na temat poruszany na zajęciach
redaguje opowiadanie
z motywem baśniowym
redaguje ogłoszenie, przepis
tworzy plakat reklamujący
dostosowuje sposób wyrażania się
do zamierzonego celu – III.1.2
uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat – III.1.8
powieść
SPRAWDZANE
WYMAGANIA rozpoznaje zaproszenie
korzysta z informacji zawartych w słowniku poprawnej polszczyzny, słowniku języka polskiego, słowniku synonimów
nazywa części mowy w zadaniu
podaje przykłady elementów rzeczywistych i fantastycznych
rozpoznaje: baśń, bajkę, legendę, komiks, fraszkę
sporządza plan wydarzeń
redaguje zaproszenie
wyjaśnia pisownię wielką literą, tworzy przymiotniki od rzeczowników
redaguje opowiadanie z dialogiem, z elementami fantastycznymi
wyjaśnia pisownię wyrazów z rz, ż, sz
CZ
ER
PIE
MY
Z T
RA
DY
CJ
I
1
Warto czerpać
z tradycji.
Podręcznik:
Czym jest tradycja?
(fotografie), s. 118
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Różne formy wypowiedzi.
Zaproszenie,
zawiadomienie,
ogłoszenie. Powtórzenie
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozwija zainteresowania różnymi
dziedzinami kultury – I
wyciąga wnioski z przesłanek
zawartych w tekście – I.1.9
porządkuje wiedzę na temat
tradycji
odczytuje informacje z fotografii
II. Analiza
i interpretacja odczytuje wartości i ich
przeciwieństwa wpisane w teksty
kultury – II.4
określa wartości wpisane
w tradycje narodowe
III. Tworzenie
wypowiedzi uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat – III.1.8
tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach, związane
z otaczającą rzeczywistością –
III.1.1
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opowiadanie, prosta
notatka – III.1.5
rozwija umiejętność poszukiwania
interesujących go wiadomości,
a także ich porządkowania – III
rozmawia o tradycjach,
zwyczajach i ceremoniach
tworzy wypowiedź na temat
znaczenia tradycji dla narodu
redaguje opowiadanie
tworzy notatkę w formie plakatu
o regionie, religii itp.
1
Jakie obawy
przed
spotkaniem
z bliskimi ma
Ela-Sanela?
Podręcznik:
Katarzyna Pranić, Ela-
Sanela (fragm.), s. 120
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów
w wypowiedzi – I.1.8
wyjaśnia stwierdzenie
II. Analiza
i interpretacja charakteryzuje bohaterów – II.2.10
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
przedstawia bohatera literackiego
opisuje postawę bohatera
III. Tworzenie
wypowiedzi formułuje pytania do tekstu –
III.1.3
tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach, związane
z poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
uzasadnia własne zdanie – III.1.8
formułuje pytania do tekstu
formułuje argumenty
potwierdzające
redaguje wypowiedź uzasadniającą
1
Szyk wyrazów
w zdaniu.
Podręcznik:
„Listopadowa zaduma”.
Szyk wyrazów w zdaniu,
s. 124
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Nauka o języku. Szyk
wyrazów w zdaniu
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje podstawowe funkcje
składniowe wyrazów użytych
w wypowiedzeniach (podmiot,
orzeczenie, przydawka) – I.3.1
rozpoznaje części zdania,
rozpoznaje określenia podmiotu
i określenia orzeczenia
odczytuje zasady użycia
przydawki w zdaniu
rozpoznaje związki rzeczownika
z przydawką
III. Tworzenie
wypowiedzi rozwija swoją wiedzę o języku – III
dba o poprawność wypowiedzi
własnych – III
buduje zdania zgodnie z zasadami
poprawnego szyku wyrazów
w zdaniu
1
Szyk wyrazów
w zdaniu
Ćwiczenia, Szyk
wyrazów w zdaniu, s. 38
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje podstawowe funkcje
składniowe wyrazów użytych
w wypowiedzeniach (podmiot,
orzeczenie, przydawka) – I.3.1
rozpoznaje części zdania
tworzy grupę podmiotu i grupę
orzeczenia
III. Tworzenie
wypowiedzi stosuje poprawne formy
gramatyczne wyrazów
odmiennych – III.2.3
uzupełnia zdania przydawkami
wraz z określeniami zgodnie
z zasadami poprawnego szyku
poprawia błędy w szyku wyrazów
1
Adam
Podręcznik:
Adam Mickiewicz, Pan
I. Odbiór
wypowiedzi określa temat tekstu – I.1.2 określa temat tekstu
nadaj tytuł fragmentowi tekstu
Mickiewicz –
poeta
zapatrzony
w tradycję.
Tadeusz (fragm.), s. 126 i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja charakteryzuje i ocenia bohaterów
– II.2.10
odbiera teksty kultury na poziomie
dosłownym i przenośnym – II.3.1
konfrontuje sytuację bohaterów
z własnymi doświadczeniami –
II.2.2
opisuje zachowanie postaci w
określonej sytuacji
odczytuje przesłanie utworu
odnosi do współczesności sytuację
liryczną
III. Tworzenie
wypowiedzi formułuje pytania do tekstu –
III.1.3
mówi na temat – III.1.8
operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych (na tym etapie
skoncentrowanym przede
wszystkim wokół tematów:
środowisko społeczne) – III.2.7
formułuje pytania do wywiadu
mówi na temat
1
Co to znaczy
„świętować”?
Podręcznik:
Elżbieta J. Bartosik-
Trebicka, Staroświeckie
święta (fragm. książki
Jeden plus jedna.
Kolejne starcie), s. 129
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Zabawy słowem. Mistrz
słowa. Powtarzamy
wiedzę o zasobach
słownictwa
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio –
I.1.7
wyróżnia w tekście ocenę sytuacji
III. Tworzenie
wypowiedzi uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat – III.1.8
formułuje argumenty,
podsumowanie rozmowy, wnioski
uczestniczy w dyskusji
2
Tradycja na
scenie – jasełka
bożonarodzenio
we.
Podręcznik:
Jolanta Czarnotta-
Mączyńska, Stało się
nam wesele! (fragm.
Pastorałki na podst.
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
uczy się rozpoznawać różne teksty
kultury – I
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
uzupełnia schemat na podstawie
tekstu
Lucjana Rydla Betlejem
polskie, Franciszka
Karpińskiego
O narodzeniu Pańskim.
Kolędy, Leona Schillera
Pastorałka), Narodzenie
Jezusa, Pasterze u żłóbka
(fragm. Ewangelii
świętego Łukasza. Biblia
Tysiąclecia), Mędrcy ze
wschodu, Rzeź niemowląt
(fragm. Ewangelii
świętego Mateusza.
Biblia Tysiąclecia),
s. 135
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Różne formy wypowiedzi.
Życzenia, gratulacje.
Powtórzenie
II. Analiza
i interpretacja wyodrębnia elementy składające
się na widowisko teatralne – II.2.6
porównuje tekst widowiska
teatralnego z przekazem biblijnym
III. Tworzenie
wypowiedzi sporządza plan odtwórczy
wypowiedzi – III.1.7
tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach, związane
z poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
sporządza plan wydarzeń
tworzy tekst widowiska
teatralnego
1
Hej kolęda,
kolęda!
Podręcznik:
Anioł Pasterzom mówił
(fragm.), Wśród nocnej
ciszy (fragm.), Śpij, Jezu,
śpij, s. 144
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
rozwija umiejętność poszukiwania
interesujących go wiadomości – I.
wyszukuje w tekście odpowiednie
fragmenty
wyszukuje informacje w różnych
źródłach na podany temat
II. Analiza
i interpretacja rozpoznaje rytm – II.2.5 analizuje budowę utworu
1
Kolęda
Ćwiczenia, Kolęda,
s. 40
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
określa temat i główną myśl tekstu
– I.1.2
identyfikuje nadawcę wypowiedzi
– I.1.3
wyszukuje w tekście odpowiednie
fragmenty
wyszukuje informacje w różnych
źródłach na podany temat
formułuje temat kolędy
opisuje postawę osoby mówiącej
II. Analiza
i interpretacja rozpoznaje rytm – II.2.5 analizuje budowę utworu
określa cechy kolędy
1
Świąteczne
życzenia –
rozwiązujemy
zadania testowe.
Podręcznik:
Leopold Staff, Gwiazda,
s. 147
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Ortografia. Interpunkcja
zdania złożonego
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów
w wypowiedzi – I.1.8
rozpoznaje obrazy poetyckie,
nadaje tytuły obrazom poetyckim
II. Analiza
i interpretacja odbiera teksty kultury na poziomie
dosłownym i przenośnym – II.3.1
rozpoznaje wers, zwrotkę (strofę),
rym, rytm – II.2.5
odróżnia wiersz rymowany od
nierymowanego (biały) – II.2.5
rozpoznaje w tekście literackim:
porównanie, przenośnię, epitet –
II.2.4
rozpoznaje zwrotki, wersy
rozpoznaje rym, rytm
rozpoznaje wiersz biały
rozpoznaje: epitety, przenośnie,
porównania
III. Tworzenie
wypowiedzi uzasadnia własne zdanie – III.1.8
tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach, związane
z poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
dostosowuje sposób wyrażania się
do oficjalnej i nieoficjalnej
sytuacji komunikacyjnej – III.1.2
wykorzystuje wiedzę o sposobach
pisania nazw własnych i nazw
pospolitych – III.2.5d
poprawnie używa znaków
interpunkcyjnych: cudzysłowu –
III.2.6
tworzy wypowiedzi w formie
pisemnej: życzenia – 1.3.a – I etap
edukacyjny
dostosowuje sposób wyrażania się
do zamierzonego celu – III.1.2
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opis postaci –
III.1.5
cytuje fragmenty utworu na
poparcie swojego zdania
odróżnia wypowiedź oficjalną od
nieoficjalnej
redaguje życzenia do określonego
adresata
wyjaśnia pisownię rzeczowników
pospolitych wielką literą
redaguje opis postaci
przedstawionej na
fotografii/obrazie
1
Zdania złożone
współrzędnie i
podrzędnie.
Podręcznik:
„Uśmiechnij się”. Zdania
złożone współrzędnie i
podrzędnie,
Henryk Jerzy
Chmielewski, Tytus,
Romek i A’Tomek
(fragm.), s. 149
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Nauka o języku. Zdania
złożone współrzędnie
i podrzędnie
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje w tekście zdania
złożone (współrzędnie
i podrzędnie) i rozumie ich funkcje
– I.3.2
rozpoznaje w zdaniach złożonych
zdania podrzędne i nadrzędne
sporządza wykres zdań złożonych
i nazywa ich typy
III. Tworzenie
wypowiedzi przekształca zdania złożone
w pojedyncze i odwrotnie – III.2.2
buduje zdania złożone podrzędnie
tworzy ze zdań pojedynczych
zdania złożone połączone
spójnikami
1
Zdania złożone
współrzędnie i
podrzędnie
Ćwiczenia, Zdania
złożone współrzędnie
i podrzędnie, s. 42
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje w tekście zdania
złożone (współrzędnie
i podrzędnie) i rozumie ich funkcje
– I.3.2
rozróżnia zdanie pojedyncze
i zdanie złożone
rozróżnia zdania złożone
współrzędnie i zdania złożone
podrzędnie
rozpoznaje w zdaniach złożonych
zdania podrzędne i nadrzędne
sporządza wykres zdań złożonych
i nazywa ich typy
III. Tworzenie
wypowiedzi przekształca zdania złożone
w pojedyncze i odwrotnie – III.2.2
poprawnie używa znaków
interpunkcyjnych: przecinka –
III.2.6
buduje zdania złożone podrzędnie
tworzy ze zdań pojedynczych
zdania złożone połączone
spójnikami
2
Uczymy się
pisać
sprawozdanie.
Podręcznik:
Sprawozdanie z
wydarzenia klasowego.
Kulig w Pomieczynie, s.
152
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Różne formy wypowiedzi.
Piszemy sprawozdanie
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
identyfikuje nadawcę wypowiedzi
(autora) – I.1.3
rozpoznaje autora tekstu
II. Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje czytelnicze
(np. wrażenia, emocje) – II.1.1
nazywa odczucia i wrażenia
bohaterów
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: sprawozdanie –
redaguje plan zdarzeń
relacjonuje przebieg wydarzeń
według planu i podanego
III.1.5
sporządza plan odtwórczy
wypowiedzi (ramowy
i szczegółowy) – III.1.7
słownictwa
redaguje sprawozdanie
1
Sprawozdanie
Ćwiczenia,
Sprawozdanie, s. 45
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od informacji
drugorzędnych – I.1.6
porządkuje informacje według ich
ważności
określa cechy sprawozdania
III. Tworze-
nie wypowiedzi tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: sprawozdanie –
III.1.5
porządkuje informacje istotne we
wstępie, rozwinięciu, zakończeniu
gromadzi słownictwo wskazujące
na następstwo czasowe
gromadzi słownictwo oceniające
redaguje wstęp do sprawozdania
1
Świąteczne
tradycje
zamknięte
w przepisie.
Podręcznik:
Przepisy: Wigilijna zupa
grzybowa, Karnawałowe
faworki, Babka
wielkanocna, s. 154
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Różne formy wypowiedzi.
Instrukcja, przepis
kulinarny. Powtórzenie
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje formy gatunkowe
(instrukcję, w tym przepis) – I.1.5
korzysta z informacji zawartych w
encyklopedii – I.2
podaje przykłady instrukcji
rozpoznaje elementy graficzne
i językowe w instrukcji
wyszukuje informacje na
określone tematy
II. Analiza
i interpretacja rozwija zainteresowania różnymi
dziedzinami kultury – II
wymienia potrawy świąteczne
i okolicznościowe
III. Tworzenie
wypowiedzi operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych: dom, rodzina –
III.2.7
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opowiadanie, opis
przedmiotu, krajobrazu, postaci,
prosta notatka – III.1.5
redaguje opowiadanie
z elementami opisu
sporządza notatkę na podstawie
zgromadzonych informacji
1
Instrukcja,
przepis
kulinarny –
powtórzenie
Ćwiczenia, Instrukcja,
przepis kulinarny –
powtórzenie, s. 47
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje formy gatunkowe
(instrukcję, w tym przepis) – I.1.5
określa cechy instrukcji w tym
przepisu
III. Tworzenie operuje słownictwem redaguje instrukcję
wypowiedzi z określonych kręgów
tematycznych: dom, rodzina –
III.2.7
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opowiadanie, opis
przedmiotu, krajobrazu, postaci,
prosta notatka – III.1.5
redaguje przepis kulinarny
1
Jak uzupełnić
zdanie
wtrąceniem?
Podręcznik:
„Kulig”. Wtrącenia
w zdaniu pojedynczym
i złożonym, s. 157
Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.
Nauka o języku.
Wtrącenia w zdaniu
pojedynczym i złożonym
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od informacji
drugorzędnych – I.1.6
odróżnia w zdaniu informacje
ważne od mniej ważnych
odróżnia uzupełnienie treści od
wyjaśnienia i wyrażenia stosunku
mówiącego do treści wypowiedzi
wprowadza wtrącenia do
wypowiedzi
III. Tworzenie
wypowiedzi poprawnie używa znaków
interpunkcyjnych: przecinka,
nawiasu – III.2.6
stosuje wtrącenia, oddziela je
przecinkiem
1
Wtrącenia w
zdaniu
pojedynczym
i złożonym
Ćwiczenia, Wtrącenia w
zdaniu pojedynczym
i złożonym, s. 50
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od informacji
drugorzędnych – I.1.6
rozpoznaje w tekście wtrącenia
określa funkcję wtrąceń
wprowadza wtrącenia do
wypowiedzi
III. Tworzenie
wypowiedzi poprawnie używa znaków
interpunkcyjnych: przecinka,
nawiasu – III.2.6
wydziela wtrącenia znakami
interpunkcyjnymi
2
Skąd się wzięło
primaaprilisowe
święto?
Podręcznik:
Hanna Szymanderska,
Prima aprilis (fragm.
książki Polskie tradycje
świąteczne), s. 159
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
identyfikuje wypowiedź jako tekst
informacyjny, literacki,
reklamowy – I.1.4
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od informacji
drugorzędnych – I.1.6
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście –
I.1.9
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
rozpoznaje tekst informacyjny,
literacki, reklamowy
gromadzi informacje do notatki
wnioskuj o związku między
sytuacjami
podaje przykłady informacji
z tekstu
odczytuje komizm sytuacji
korzysta z informacji zawartych
w słowniku
(ukryte) – I.1.7
II. Analiza
i interpretacja zna teksty literackie i inne teksty
kultury wskazane przez
nauczyciela – II
zna mit o Demeter i Korze
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: prosta notatka –
III.1.5
formułuje pytania do tekstu –
III.1.3
poprawnie używa znaków
interpunkcyjnych: kropki,
przecinka, znaku zapytania,
dwukropka, nawiasu, znaku
wykrzyknika, cudzysłowu – III.2.6
tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z otaczającą rzeczywistością
i poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
pisze poprawnie pod względem
ortograficznym, w tym w razie
potrzeby wykorzystuje wiedzę
o sposobach pisania nazw
własnych i nazw pospolitych –
III.2.5d
sporządza notatkę
formułuje pytania do tekstu
cytuje fragment tekstu
tworzy tekst informacyjny
o charakterze humorystycznym
stosuje znaki interpunkcyjne:
kropka, przecinek, znak zapytania,
dwukropek, nawiasu, znak
wykrzyknika
pisze poprawnie nazwy świąt
i zwyczajów
rozpoznaje części zdania
sporządza wykres zdania
pojedynczego
podaje zasady interpunkcji
1
Obyczaj
zobowiązuje nie
tylko Gala –
czytamy
fragmenty
komiksu.
Podręcznik:
René Goscinny, Albert
Uderzo, U Galów
(fragm. komiksu
Asteriks. Galicyjskie
porządki), s. 162
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
sprawnie czyta teksty głośno
i cicho – I.1.1
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów w wypowiedzi
– I.1.8
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście –
I.1.9
korzysta z informacji zawartych
w encyklopedii, słowniku
ortograficznym, słowniku języka
rozpoznaje tekst informacyjny,
literacki, reklamowy
gromadzi informacje do notatki
wnioskuje o związku między
sytuacjami
podaje przykłady informacji
z tekstu
polskiego (małym lub
podręcznym), słowniku wyrazów
bliskoznacznych – I.2
II. Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje czytelnicze
(np. wrażenia, emocje) – II.1.1
identyfikuje komiks – II.2.11
odczytuje komizm sytuacji
korzysta z informacji zawartych
w słowniku
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z otaczającą rzeczywistością
i poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
sporządza plan odtwórczy
wypowiedzi (ramowy
i szczegółowy) – III.1.7
uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat; prezentuje własne
zdanie i uzasadnia je – III.1.8
sporządza plan zdarzeń
opisuje zabawy okolicznościowe
tworzy wypowiedź nakłaniającą
1
Posłuchajmy
historii
o pewnej
uroczystości
Podręcznik:
Sergiusz Pinkwart,
Urodziny (nagranie),
s. 164
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozwija sprawność uważnego
słuchania – I
identyfikuje nadawcę i odbiorcę
wypowiedzi – I.1.3
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
rozpoznaje formy gatunkowe
(instrukcję, w tym przepis) – I.1.5
słucha tekstu
identyfikuje nadawcę i odbiorcę
komunikatu
wyszukuje w tekście informacje na
podany temat
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych (na tym etapie
skoncentrowanym przede
wszystkim wokół tematów:
środowisko społeczne) – III.2.7
redaguje tekst na podany temat
uzupełnia przepis brakującymi
informacjami
1
Życzenia,
gratulacje
Ćwiczenia, Życzenia,
gratulacje, s. 52
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
identyfikuje nadawcę i odbiorcę
wypowiedzi – I.1.3
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
rozpoznaje formy gatunkowe
(życzenia i gratulacje) – I.1.5
określa adresata życzeń i adresata
gratulacji
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
dostosowuje sposób wyrażania się
do oficjalnej i nieoficjalnej
sytuacji komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu – III.1.2
operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych (na tym etapie
skoncentrowanym przede
wszystkim wokół tematów:
środowisko społeczne) – III.2.7
tworzy życzenia
tworzy gratulacje
1
Rycerski tatuś –
czytamy
fragment książki
Małgorzaty
Musierowicz.
Podręcznik:
Małgorzata Musierowicz
W obronie córek (fragm.
książki Pulpecja), s. 166
Uniwersalny słownik
języka polskiego pod red.
S. Dubisza, s. 169
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
identyfikuje nadawcę wypowiedzi
– I.1.3
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów w wypowiedzi
– I.1.8
korzysta z informacji zawartych
w słowniku języka polskiego
(małym lub podręcznym),
słowniku wyrazów
bliskoznacznych – I.2
rozpoznaje w tekście zdania
złożone (współrzędnie
i podrzędnie), równoważniki zdań
charakteryzuje narratora
określa miejsce wydarzeń
podaje wyrazy bliskoznaczne
rozumie przenośne znaczenie
wyrazów w wypowiedzi
na podstawie hasła ze słownika
języka polskiego definiuje wyraz
sporządza wykres zdania
złożonego
i rozumie ich funkcje – I.3.2
II. Analiza
i interpretacja charakteryzuje bohaterów – II.2.10 nazywa cechy postaci na
podstawie charakterystyki
pośredniej
nazywa przeżycia bohatera na
podstawie tekstu
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z otaczającą rzeczywistością –
III.1.1
poprawnie używa znaków
interpunkcyjnych: przecinka –
III.2.6
redaguje opis zwyczaju ludowego
rozpoznaje wtrącenia
w wypowiedzeniu i wydziela je
przecinkiem
rozpoznaje zasadę interpunkcji
zastosowaną
w wypowiedzeniu SPRAWDZANE
WYMAGANIA
uzasadnia własne zdanie
rozpoznaje w tekście zdania pojedyncze i złożone (współrzędnie i podrzędnie) i rozumie ich funkcje
tworzy wypowiedzi ustne i pisemne w następujących formach gatunkowych: sprawozdanie
rozpoznaje formy gatunkowe (instrukcje, w tym przepis)
poprawnie używa znaków interpunkcyjnych: przecinka, nawiasu
1
TEST nr 2
III. ZANURZENI W HISTORII
RY
CE
RZ
EI
ICH
SP
AD
KO
BIE
RC
Y
1
Słowa są twoją
wizytówką.
Podręcznik:
Plansza Słowo – twoja
wizytówka, s. 170
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje znaczenie
niewerbalnych środków
komunikowania się (gest, wyraz
twarzy, mimika, postawa ciała) –
I.3.5
wnioskuje o rozmówcy na
podstawie niewerbalnych
komunikatów
III. Tworzenie
wypowiedzi dostosowuje sposób wyrażania się
do oficjalnej i nieoficjalnej
sytuacji komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu – III.1.2
określa sytuacje wymagające
języka oficjalnego
omawia błędy stylistyczne
tworzy wypowiedzi dostosowane
do oficjalnej i nieoficjalnej
sytuacji komunikacyjnej
1
Średniowieczny
Podręcznik:
Jacques Le Goff, Jean-
I. Odbiór
wypowiedzi rozwija umiejętność poszukiwania
interesujących go wiadomości,
gromadzi informacje
o średniowieczu
rycerz. Louis Schlegel, Rycerze,
damy i Najświętsza
Panna (fragm. książki
O średniowieczu), s. 172
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Różne formy wypowiedzi.
Opis. Powtórzenie
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
a także ich porządkowania – I.
uczy się rozpoznawać różne teksty
kultury – I.
określa temat i główną myśl tekstu
– I.1.2
identyfikuje wypowiedź jako tekst
informacyjny, literacki,
reklamowy – I.1.4
rozpoznaje wywiad
określa intencję tekstu
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy wypowiedzi w formie
ustnej i pisemnej: zaproszenie –
1.3.a – I etap edukacyjny
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: ogłoszenie, prosta
notatka – III.1.5
tworzy informację na stronę
internetową w formie słownej:
ogłoszenie, zaproszenie, reklama,
i graficznej: rysunek, komiks, żart
rysunkowy
1
Powtórzenie
wiadomości o
częściach mowy
Podręcznik:
„Zostać rycerzem”.
Odmienne i nieodmienne
części mowy.
Powtórzenie, s. 177
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Nauka o języku.
Odmienne
i nieodmienne części
mowy
I. Odbiór
wypowiedzi rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy
(rzeczownik, czasownik,
przymiotnik, przysłówek,
liczebnik, zaimek, przyimek,
spójnik) i wskazuje różnice
między nimi – I.3.3 rozpoznaje w tekście formy
przypadków, liczb, osób, czasów
i rodzajów gramatycznych –
rozumie ich funkcje w wypowiedzi
– I.3.4
rozpoznaje odmienne części mowy
rozpoznaje nieodmienne części
mowy
określa formy gramatyczne
rzeczownika, przymiotnika,
czasownika
III. Tworzenie
wypowiedzi pisze poprawnie pod względem
ortograficznym, w tym w razie
potrzeby wykorzystuje wiedzę
o wymianie głosek w wyrazach
pokrewnych – III.2.5a
dba o poprawność wypowiedzi
własnych; rozwija swoją wiedzę o
języku – III.
pisze poprawnie pod względem
ortograficznym, w tym w razie
tworzy wyrazy pokrewne
tworzy zdanie na podany temat
pisze poprawnie „nie” z różnymi
częściami mowy
potrzeby wykorzystuje wiedzę |
o zapisie „nie” z rzeczownikami,
przymiotnikami i czasownikami –
III.2.5c
1
Utrwalenie
wiadomości o
częściach mowy
Ćwiczenia, Utrwalenie
wiadomości o częściach
mowy, s. 54
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy
(rzeczownik, czasownik,
przymiotnik, przysłówek,
liczebnik, zaimek, przyimek,
spójnik) i wskazuje różnice
między nimi – I.3.3 rozpoznaje w tekście formy
przypadków, liczb, osób, czasów
i rodzajów gramatycznych –
rozumie ich funkcje w wypowiedzi
– I.3.4
określa różnice między częściami
mowy
rozpoznaje odmienne części mowy
rozpoznaje nieodmienne części
mowy
określa formy gramatyczne
rzeczownika, przymiotnika,
czasownika
III. Tworzenie
wypowiedzi pisze poprawnie pod względem
ortograficznym, w tym w razie
potrzeby wykorzystuje wiedzę
o wymianie głosek w wyrazach
pokrewnych – III.2.5a
pisze poprawnie pod względem
ortograficznym, w tym w razie
potrzeby wykorzystuje wiedzę |
o zapisie „nie” z rzeczownikami,
przymiotnikami i czasownikami –
III.2.5c
tworzy wyrazy pokrewne
pisze poprawnie „nie” z różnymi
częściami mowy
1
Niezapomniany
rycerz - Zawisza
Czarny
Podręcznik:
Ewa Nowacka, Czarny
rycerz. Zawisza Czarny
(fragm. książki Legendy
rycerskie), s. 179
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Ortografia. Pisownia nie
z różnymi częściami
mowy
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
identyfikuje nadawcę wypowiedzi
(narratora) – I.1.3
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
(w tym rozpoznaje w nim prawdę
lub fałsz) – I.1.9
dostrzega relacje między częściami
wyszukuje informacje o bohaterze
zawarte w wypowiedzi narratora,
postaci i samego bohatera
wnioskuje o cechach postaci na
podstawi jej zachowania
składowymi wypowiedzi (tytuł,
wstęp, rozwinięcie, zakończenie,
akapity) – I.1.10
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów w wypowiedzi
– I.1.8
II. Analiza
i interpretacja charakteryzuje bohaterów – II.2.10
konfrontuje sytuację bohaterów
z własnymi doświadczeniami –
II.1.2
charakteryzuje bohatera według
planu: przedstawienie postaci, opis
charakteru, ocena postaci
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opis postaci, prosta
notatka – III.1.5
uczestnicząc w rozmowie, słucha z
uwagą wypowiedzi innych, mówi
na temat – III.1.8
notuje informacje o bohaterze
redaguje charakterystykę postaci
według planu
określa zastosowanie związku
frazeologicznego
1
Elementy
charakterystyki
postaci
Ćwiczenia, Elementy
charakterystyki postaci,
s. 57
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
identyfikuje nadawcę wypowiedzi
(narratora) – I.1.3
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
(w tym rozpoznaje w nim prawdę
lub fałsz) – I.1.9
wyszukuje informacje o bohaterze
wnioskuje o cechach postaci na
podstawi jej zachowania
II. Analiza
i interpretacja charakteryzuje bohaterów – II.2.10
nazywa cechy bohatera
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opis postaci, prosta
notatka – III.1.5
notuje informacje o bohaterze
2
Relacja
z turnieju
rycerskiego.
Podręcznik:
Henryk Jerzy
Chmielewski, Tytus,
Romek i A’Tomek
(fragm. komiksu Złota
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
sprawnie czyta teksty cicho – I.1.1
identyfikuje nadawcę wypowiedzi
(autora, narratora) – I.1.3
czyta komiks
odróżnia wypowiedzi narratora od
wypowiedzi bohaterów
księga przygód V), s. 185 II. Analiza i
interpretacja wyodrębnia wydarzenia – II.2.9
rozpoznaje w tekście literackim:
wyraz dźwiękonaśladowczy
i objaśnia jego rolę – II.2.4
identyfikuje: komiks – II.2.11
wyodrębnia zdarzenia
rozpoznaje wyrazy
dźwiękonaśladowcze
rozróżnia słowną i graficzną
warstwę treści w komiksie
III. Tworzenie
wypowiedzi sporządza plan odtwórczy
wypowiedzi (ramowy
i szczegółowy – III.1.7
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: proste sprawozdanie
(np. z wycieczki, z wydarzeń
sportowych) – III.1.5
dostosowuje sposób wyrażania się
do zamierzonego celu – III.1.2
tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat – III.1.8
operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych (na tym etapie
skoncentrowanym przede
wszystkim wokół tematów:
środowisko społeczne) – III.2.7
sporządza plan zdarzeń
relacjonuje przebieg wydarzenia
w punktu widzenia postaci
stosuje słownictwo podtrzymujące
uwagę słuchaczy, wyrażające
emocje relacjonującego
relacjonuje przebieg zdarzenia
wypowiada się na temat nawiązań
do tradycji rycerskich we
współczesnym świecie
1
Wiemy
wszystko
o odmianie
czasownika.
Podręcznik:
„O rycerzach
i smokach”. Odmiana
czasownika.
Powtórzenie, s. 188
Obraz: nieznany artysta,
Święty Jerzy, 1450–1499
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy
(czasownik) – I. 3.3
rozpoznaje w tekście formy liczb,
osób, czasów i rodzajów
gramatycznych – rozumie ich
funkcje w wypowiedzi – I.3.4
rozpoznaje czasowniki
określa formę gramatyczną
czasowników osobowych
nazywa formy nieosobowe
czasowników
tworzy formy osobowe od
bezokoliczników
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – III.1.1
opisuje sytuację przedstawioną na
rysunku, przekształcając
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Nauka o języku.
Odmiana czasowników
pisze poprawnie pod względem
ortograficznym, w tym w razie
potrzeby wykorzystuje wiedzę
o różnicach w wymowie
i pisowni samogłosek nosowych –
III.2.5b
bezokoliczniki na formy osobowe
i nieosobowe czasownika
poprawnie zapisuje
i wymawia czasowniki typu
„wziąć” w formie osobowej
tworzy tryb rozkazujący
czasowników od bezokoliczników
1
Utrwalenie
wiadomości o
czasowniku
Ćwiczenia, Utrwalenie
wiadomości
o czasowniku, s. 59
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy
(czasownik) – I. 3.3
rozpoznaje w tekście formy liczb,
osób, czasów i rodzajów
gramatycznych – rozumie ich
funkcje w wypowiedzi – I.3.4
korzysta z informacji zawartych w
słowniku języka polskiego
rozpoznaje czasowniki
określa formę gramatyczną
czasowników osobowych
nazywa formy nieosobowe
czasowników
tworzy bezokoliczniki od
czasowników
korzysta ze słownika język
polskiego
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – III.1.1
pisze poprawnie pod względem
ortograficznym, w tym w razie
potrzeby wykorzystuje wiedzę
o różnicach w wymowie i pisowni
samogłosek nosowych – III.2.5b
opisuje sytuację przedstawioną na
rysunku, operując formą osobową
i nieosobową czasownika
tworzy poprawne formy od
czasowników: wziąć, zacząć,
umieć, szeptać,
2
Jak nietoperz
wybrnął z
opresji? Praca
z tekstem.
Podręcznik:
Ezop, Nietoperz i łasice
(fragm. książki Bajki),
s. 190
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
korzysta z informacji zawartych
w słowniku języka polskiego
(małym lub podręcznym) – I.2
rozpoznaje w tekście zdania
złożone (współrzędnie
i podrzędnie), równoważniki zdań
– i rozumie ich funkcje – I.3.2
korzysta z informacji zawartych
w słowniku języka polskiego
sporządza wykres zdania
złożonego
II. Analiza
i interpretacja identyfikuje: wiersz – II.2.11
objaśnia morał bajki – II.3.2
identyfikuje: powieść, mit, bajkę,
fraszkę – II.2.11
charakteryzuje i ocenia bohaterów
– II.2.10
odróżnia prozę od wiersza
identyfikuje: powieść, mit, bajkę,
fraszkę
rozpoznaje morał i objaśnia go
III. Tworzenie tworzy wypowiedzi pisemne zachowanie i ocenia bohatera
wypowiedzi w następujących formach
gatunkowych: pamiętnik (pisany
z perspektywy bohatera
literackiego lub własnej) – III.1.5
poprawnie używa znaków
interpunkcyjnych: przecinka –
III.2.6
pisze poprawnie pod względem
ortograficznym, w tym w razie
potrzeby wykorzystuje wiedzę
o zapisie „nie” z rzeczownikami,
przymiotnikami i czasownikami –
III.2.5c
redaguje fragment pamiętnika
pisanego z perspektywy bohatera
wyjaśnia użycie przecinka
w zdaniu
podaje zasadę ortograficzną
pisowni „nie” z częściami mowy
1
Każdy się
czegoś boi –
omówienie
wiersza Joanny
Kulmowej.
Podręcznik:
Joanna Kulmowa, Nie
mów, że się nie boisz,
s. 193
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozwija sprawność uważnego
słuchania – I.
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów w wypowiedzi
– I.1.8
identyfikuje nadawcę wypowiedzi
– I.1.3
określa temat i główną myśl tekstu
– I.1.2
notuje słowa kluczowe, słuchając
utworu
rozpoznaje wyrazy o znaczeniu
przenośnym
omawia postawę podmiotu
lirycznego
II. Analiza
i interpretacja konfrontuje sytuację bohaterów
z własnymi doświadczeniami-
II.1.2
podaje przykłady sytuacji
z własnych doświadczeń
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
tworzy kilkuzdaniową wypowiedź
rozwijającą myśl zawartą w
utworze
2
Co zrobić by
obudzić
śpiących
rycerzy?
Podręcznik,
Jan Kasprowicz,
O śpiących rycerzach
w Tatrach (fragm.
książki Klechdy domowe.
Podania i legendy
polskie), s. 194
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
określa temat i główną myśl tekstu
– I.1.2
identyfikuje nadawcę i odbiorcę
wypowiedzi (narratora, czytelnika)
– I.1.3
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście –
I.1.9
określa elementy świata
przedstawionego w utworze
określa temat tekstu
identyfikuje narratora
określa główna myśl tekstu
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Zabawy słowem. Teatr
i film
II. Analiza
i interpretacja wyodrębnia wydarzenia – II.2.9
identyfikuje: legendę – II.2.11
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
identyfikuje legendę
odczytuje wartości i ich
przeciwieństwa wpisane w teksty
kultury
III. Tworzenie
wypowiedzi uczestnicząc w rozmowie, słucha z
uwagą wypowiedzi innych, mówi
na temat; prezentuje własne zdanie
i uzasadnia je – III.1.8
dostosowuje sposób wyrażania się
do zamierzonego celu – III.1.2
uzasadnia swoje zdanie
uczestniczy w rozmowie
formułuje wnioski z dyskusji
redaguje tekst nakłaniający
1
Opis krajobrazu
Ćwiczenia, Opis
krajobrazu, s. 63
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
określa temat i główną myśl tekstu
– I.1.2
rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy – I.3.2
rozróżnia scenkę rodzajową,
martwą naturę, pejzaż, portret
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opis krajobrazu –
III.1.5
operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych (środowisko
przyrodnicze) – III.2.7
tworzy związki wyrazowe
opisujące krajobraz
redaguje opis krajobrazu według
schematu
1
Jakimi zasadami
powinien się
kierować
harcerz?
Podręcznik:
Hymn harcerski, s. 198
Tablica na dziedzińcu
kościoła św. Marcina
w Warszawie,
wmurowana w 1981 r.
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
identyfikuje nadawcę wypowiedzi
– I.1.3
określa temat i główną myśl tekstu
– I.1.2
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od informacji
drugorzędnych – I.1.6
korzysta z informacji zawartych
w encyklopedii – I.2
określa temat wypowiedzi
lirycznej
korzysta z informacji zawartych
w różnych źródłach na temat
postaci ważnych dla historii Polski
II. Analiza
i interpretacja konfrontuje sytuację bohaterów
z własnymi doświadczeniami –
II.1.2
charakteryzuje i ocenia bohaterów
charakteryzuje podmiot liryczny
odczytuje wartości wpisane
w teksty kultury
porównuje treści dwóch tekstów
– II.2.10
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
o tej samej tematyce
podaje przykłady nawiązań do
kultury rycerskiej
III. Tworzenie
wypowiedzi poprawnie używa znaków
interpunkcyjnych: cudzysłowu –
III.2.6
tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z otaczającą rzeczywistością
i poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
cytuje fragmenty tekstu
redaguje prace na podany temat
z odwołaniem do własnych
doświadczeń
1
Jak się odmienia
rzeczownik
i przymiotnik?
Podręcznik:
„Poskramiacze
bandytów”. Odmiana
rzeczownika
i przymiotnika.
Powtórzenie; Jan Henryk
Chmielewski, Tytus,
Romek i A’Tomek.
Księga 0, s. 200
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Nauka o języku.
Odmiana rzeczowników
i przymiotników
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy
(rzeczownik, przymiotnik)
i wskazuje różnice między nimi –
I.3.3
rozpoznaje w tekście formy
przypadków, liczb i rodzajów
gramatycznych – rozumie ich
funkcje w wypowiedzi – I.3.4
korzysta z informacji zawartych
w encyklopedii, słowniku języka
polskiego (małym lub
podręcznym) – I.2
rozpoznaje związki rzeczownika
z przymiotnikiem
odmienia przez przypadki związki
wyrazowe
określa rodzaj wyrazów w związku
wyrazowym
rozpoznaje rzeczowniki
i przymiotniki
określa formę gramatyczną
rzeczowników i przymiotników
wyszukuje informacje na temat
stopniowania przymiotników
III. Tworzenie
wypowiedzi pisze poprawnie pod względem
ortograficznym, w tym w razie
potrzeby wykorzystuje wiedzę
o: wymianie głosek w wyrazach
pokrewnych – III.2.5a, zapisie
„nie” z rzeczownikami
i przymiotnikami – III.2.5c
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opowiadanie
z dialogiem (twórcze i odtwórcze)
– III.1.5
tworzy rodzinę wyrazów:
przymiotniki od rzeczowników
podaje wyrazy pokrewne
stosuje poprawną formę
gramatyczną wyrazów
w wypowiedziach
formułuje wniosek
tworzy ciąg dalszy opowiadania
z użyciem rzeczowników
nieodmiennych, rzeczowników
pluralnych
stopniuje przymiotniki
poprawnie stopniuje przymiotniki
i używa ich we właściwych
kontekstach – III.2.4
stosuje poprawne formy
gramatyczne wyrazów
odmiennych – III.2.3
poprawnie zapisuje „nie”
z rzeczownikami i przymiotnikami
1
Utrwalenie
wiadomości
o rzeczowniku
i przymiotniku
Ćwiczenia, Utrwalenie
wiadomości
o rzeczowniku
i przymiotniku, s. 66
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy
(rzeczownik, przymiotnik)
i wskazuje różnice między nimi –
I.3.3
rozpoznaje w tekście formy
przypadków, liczb i rodzajów
gramatycznych – rozumie ich
funkcje w wypowiedzi – I.3.4
korzysta z informacji zawartych
w encyklopedii, słowniku języka
polskiego (małym lub
podręcznym) – I.2
rozpoznaje rzeczowniki
i przymiotniki
tworzy przymiotniki od
rzeczowników
rozpoznaje związki rzeczowników
z przymiotnikami
określa rodzaj gramatyczny
wyrazów w związkach
określa przypadek rzeczowników
podaje przykłady rzeczowników
o nietypowej odmianie
poprawnie stopniuje przymiotniki
i używa ich we właściwych
kontekstach – III.2.4
stosuje poprawne formy
gramatyczne wyrazów
odmiennych – III.2.3
pisze poprawnie pod względem
ortograficznym, w tym w razie
potrzeby wykorzystuje wiedzę
o: wymianie głosek w wyrazach
pokrewnych – III.2.5a, zapisie
„nie” z rzeczownikami
i przymiotnikami – III.2.5c
rozpoznaje przymiotniki, które się
nie stopniują
tworzy stopnie przymiotników
pisze poprawnie „nie” z
rzeczownikiem i przymiotnikiem
SPRAWDZANE
WYMAGANIA określa główną myśl tekstu
wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście
odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury
rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek, liczebnik, zaimek, przyimek,
spójnik) i wskazuje różnice między nimi
rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb, osób, czasów i rodzajów gramatycznych – rozumie ich funkcje w wypowiedzi
tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: proste sprawozdanie (np. z wycieczki, z wydarzeń sportowych)
charakteryzuje i ocenia bohaterów
dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu
WA
LC
ZĄ
C O
WA
RT
OŚ
CI
1
Do boju
z pieśnią na
ustach.
Podręcznik:
Rozszumiały się wierzby
płaczące… – według
tekstu Romana Ślęzaka,
muzyka Włodzimierz
Agapkin; Hej, chłopcy!
Bagnet na broń! – słowa
i muzyka Krystyna
Krahelska, s. 204
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
identyfikuje nadawcę i odbiorcę
wypowiedzi – I.1.3
korzysta z informacji zawartych
w encyklopedii – I.2
wyszukuje w pieśniach określone
informacje
określa nadawcę odbiorcę pieśni
wyszukuje informacje w różnych
źródłach na podany temat
II. Analiza
i interpretacja odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury –II.4
określa rolę pieśni w życiu narodu
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: prosta notatka –
III.1.5
porządkuje informacje na
schemacie
2
Bohaterstwo
żołnierzy z
Westerplatte
w wierszu K.I.
Gałczyńskiego.
Podręcznik:
Konstanty Ildefons
Gałczyński, Pieśń
o żołnierzach
z Westerplatte, s. 207
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Zabawy słowem.
Poetyckie środki wyrazu.
Powtórzenie
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
identyfikuje nadawcę i odbiorcę
wypowiedzi – I.1.3
korzysta z informacji zawartych
w encyklopedii – I.2
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
(w tym rozpoznaje w nim prawdę
lub fałsz) – I.1.9
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów w wypowiedzi
– I.1.8
wyszukuje informacje w różnych
źródłach na podany temat
identyfikuje bohatera lirycznego
identyfikuje podmiot liryczny
II. Analiza
i interpretacja charakteryzuje bohaterów – II.2.10
rozpoznaje w tekście literackim:
przenośnię – II.2.4
identyfikuje: legendę – II.2.11
odczytuje kontekst historyczny
charakteryzuje bohatera lirycznego
nazywa cechy bohatera
wyjaśnia obrazy poetyckie
wyjaśnia przenośnię
rozpoznaje cechy legendy
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy redaguje legendę
poruszane na zajęciach – związane
z poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
poprawnie używa znaków
interpunkcyjnych: cudzysłowu –
III.2.6
cytuje odpowiednie fragmenty
tekstu
1
Kto ratuje jedno
życie, ratuje
cały świat.
Podręcznik:
Marcin Szczygielski
Ucieczka (fragm. książki
Arka czasu, czyli wielka
ucieczka Rafała od
kiedyś przez wtedy do
teraz i wstecz), s. 209
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Czytanie ze
zrozumieniem.
Opowiadanie, mit
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście –
I.1.9
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów w wypowiedzi
– I.1.8
korzysta z informacji zawartych
w encyklopedii – I.2
korzysta z różnych źródeł
informacji
II. Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje czytelnicze
(np. wrażenia, emocje) – II.1.1
nazywa swoje wrażenia po
przeczytaniu tekstu
określa nastrój towarzyszący
bohaterom
określa konsekwencje czynów
bohatera
III. Tworzenie
wypowiedzi uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat – III.1.8
wyjaśnia sentencję
6–7
LEKTURA
Marcin Szczygielski Arka czasu (całość)
1. Marcin Szczygielski „Arka czasu” –
sprawdzamy znajomość lektury.
2. Codzienne życie w niecodziennych
czasach.
3. Codzienni bohaterowie
niecodziennej rzeczywistości –
przygotowujemy projekt o Rafale.
4. O podróżach w czasie – tych
prawdziwych i tych wymyślonych.
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozwija umiejętność poszukiwania
interesujących go wiadomości – I.
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
korzysta z informacji zawartych
w encyklopedii – I.2
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście –
I.1.9
rozpoznaje formy gatunkowe
(instrukcję) – I.1.5
dostrzega relacje między częściami
składowymi wypowiedzi (tytuł) –
wyszukuje fragmenty tekstu
odczytuje informacje z mapy
rozpoznaje opis przedmiotu
w tekście
wyjaśnia tytuł utworu
I.1.10
II. Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje czytelnicze
(wrażenia) – II.1.1
wyodrębnia wydarzenia – II.2.9
konfrontuje sytuację bohaterów
z własnymi oświadczeniami –
II.1.2
charakteryzuje i ocenia bohaterów
– II.2.10
rozpoznaje w tekście literackim
przenośnię i objaśnia jej rolę –
II.2.4
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury (przyjaźń –
wrogość) – II.4
opisuje swoje wrażenia czytelnicze
przedstawia bohaterów
porządkuje chronologicznie
wydarzenia
charakteryzuje środowisko
bohatera
nazywa uczucia bohaterów
charakteryzuje i ocenia bohatera
odczytuje metaforę
III. Tworzenie
wypowiedzi sporządza plan odtwórczy
wypowiedzi (ramowy
i szczegółowy) – III.1.7
tworzy spójne teksty na tematy
związane z poznanymi tekstami
kultury – III.1.1
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: list oficjalny,
opowiadanie z dialogiem – III.1.5
słucha z uwagą wypowiedzi
innych – III.1.8
prezentuje własne zdanie
i uzasadnia je – III.1.8
formułuje polecenia do haseł
krzyżówki
odpowiada na pytania do tekstu
sporządza plan szczegółowy
wydarzenia
redaguje list prywatny
prezentuje informacje na temat
głównego bohatera
redaguje opowiadanie twórcze
2
Praca z tekstem
na temat
powstania
warszawskiego.
Podręcznik:
Powstanie warszawskie,
(„Victor Junior” 2013, nr
15), s. 214
Zdjęcie: Jerzy
Jarnuszkiewicz, Pomnik
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
sprawnie czyta teksty cicho – I.1.1
identyfikuje wypowiedź jako tekst
informacyjny, literacki,
reklamowy – I.1.4
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
odróżnia tekst informacyjny od
reklamowego i literackiego
czyta ze zrozumieniem
odróżnia fakty od opinii
określa źródła informacji na
podany temat
rozpoznaje nieosobowe formy
Małego Powstańca rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy
(czasownik) – I.3.3
rozpoznaje podstawowe funkcje
składniowe wyrazów użytych
w wypowiedziach (podmiot,
orzeczenie, dopełnienie,
przydawka, okolicznik) – I.3.1
czasownika
sporządza wykres logiczno-
gramatyczny zdania pojedynczego
III. Tworzenie
wypowiedzi formułuje pytania do tekstu –
III.1.3
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: list oficjalny, opis
przedmiotu – III.1.5
stosuje w wypowiedzi pisemnej
odpowiednią kompozycję i układ
graficzny zgodny z wymogami
danej formy gatunkowej (w tym
wydziela akapity) – III.1.6
pisze poprawnie pod względem
ortograficznym, w tym w razie
potrzeby wykorzystuje wiedzę
o sposobach pisania nazw
własnych i nazw pospolitych –
III.2.5d
redaguje opis rzeźby
formułuje pytania do tekstu
wyjaśnia pisownię małą lub wielką
literą
redaguje list oficjalny
1
Iqbal –
prawdziwy
bohater.
Podręcznik:
Francesco D’Adamo
Iqbal (fragm.), s. 216
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Różne formy wypowiedzi.
List prywatny, list
oficjalny. Powtórzenie
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
gromadzi informacje do
charakterystyki bohatera
II. Analiza
i interpretacja charakteryzuje i ocenia bohaterów
– II.2.10
ocenia postawę bohater
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opis postaci –
III.1.5
tworzy spójne teksty na tematy
redaguje charakterystykę postaci
tworzy plakat reklamowy
poruszane na zajęciach – związane
z otaczającą rzeczywistością
i poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
dostosowuje sposób wyrażania się
do oficjalnej sytuacji
komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu – III.1.2
2
W walce
o wolność.
Podręcznik:
Paweł Beręsewicz,
Tajemnica człowieka
z blizną (fragm.), s. 219
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
korzysta z informacji zawartych
w encyklopedii – I.2
gromadzi materiały do relacji
z wydarzenia
wyszukuje w tekście informacje
korzysta z różnych źródeł
informacji
II. Analiza
i interpretacja wyodrębnia wątki i wydarzenia –
II.2.9
analizuje wątek bohatera
III. Tworzenie
wypowiedzi uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat; prezentuje własne
zdanie i uzasadnia je – III.1.8
tworzy wypowiedzi pisemne w
następujących formach
gatunkowych: proste sprawozdanie
(np. z wycieczki, z wydarzeń
sportowych), opis postaci – III.1.5
tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z otaczającą rzeczywistością
i poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
redaguje komentarze do
zarejestrowanych sytuacji
rzeczywistych
uczestniczy w rozmowie na
podany temat
uzasadnia własne zdanie
redaguje opis postaci
2
Liczebnik się
liczy.
Podręcznik:
„Z historii o piratach”.
Liczebnik, s. 225
Janusz Christa, Kajko
i Kokosz na wczasach
(fragm.), s. 227
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy
(liczebnik) – I.3.3
rozpoznaje w tekście formy
przypadków, liczb i rodzajów
gramatycznych – rozumie ich
funkcje w wypowiedzi – I.3.4
rozpoznaje liczebniki
i nazywa ich typ: liczebniki
główne, porządkowe, ułamkowe,
zbiorowe, nieokreślone
stawia pytanie do liczebnika
określa formy liczebników
III. Tworzenie stosuje poprawne formy zapisuje słownie liczebniki
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Nauka o języku.
Odmiana liczebników
wypowiedzi gramatyczne wyrazów
odmiennych – III.2.3
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opowiadanie –
III.1.5
pisze poprawnie pod względem
ortograficznym, w tym w razie
potrzeby wykorzystuje wiedzę
o: różnicach w wymowie – III.2.5b
stosuje w wypowiedziach
poprawne formy liczebników
redaguje opowiadanie
z użyciem liczebników
tworzy poprawne formy liczebnika
„dwa”
poprawnie wymawia uproszczenia
grup spółgłoskowych
w liczebnikach
1
Utrwalenie
wiadomości
o liczebniku
Ćwiczenia, Utrwalenie
wiadomości o liczebniku,
s. 70
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy
(liczebnik) – I.3.3
rozpoznaje w tekście formy
przypadków, liczb i rodzajów
gramatycznych – rozumie ich
funkcje w wypowiedzi – I.3.4
rozpoznaje liczebniki
nazywa rodzaj liczebników
określa formę gramatyczną
liczebników
III. Tworzenie
wypowiedzi stosuje poprawne formy
gramatyczne wyrazów
odmiennych – III.2.3
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opowiadanie –
III.1.5
pisze poprawnie pod względem
ortograficznym, w tym w razie
potrzeby wykorzystuje wiedzę
o: różnicach w wymowie – III.2.5b
tworzy związki liczebnika
z rzeczownikiem
redaguje dialog z użyciem
liczebników
2
Szlachetni
rozbójnicy
przeciwko
złemu prawu.
Podręcznik:
Tadeusz Kraszewski
Drużyna Robin Hooda
(fragm. książki Robin
Hood. Marianna, żona
Robina Hooda), s. 230
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Różne formy wypowiedzi.
II. Analiza
i interpretacja zna teksty literackie i inne teksty
kultury wskazane przez
nauczyciela – II
wyodrębnia wydarzenia – II.2.9
charakteryzuje i ocenia bohaterów
– II.2.10
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury (np. przyjaźń –
porządkuje chronologicznie
wydarzenia
wymienia cechy rycerza
charakteryzuje bohatera
ocenia postępowanie bohatera
podaje przykłady postaci
fikcyjnych określonego typu
Opowiadanie, dziennik,
pamiętnik. Powtórzenie
wrogość, miłość – nienawiść,
prawda – kłamstwo, wierność –
zdrada) – II.4
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z otaczającą rzeczywistością
i poznanymi tekstami kultur –
III.1.1
uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat; prezentuje własne
zdanie i uzasadnia je – III.1.8
dostosowuje sposób wyrażania się
do oficjalnej i nieoficjalnej
sytuacji komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu – III.1.2
opowiada zdarzenia
uzasadnia swoje zdanie
prezentuje postać bohatera na
forum
1
Ćwiczymy
poprawne
użycie zaimków
w zdaniu.
Podręcznik:
„Wojowniczki
średniowiecza”. Zaimek.
Powtórzenie, s. 235
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Nauka o języku.
Odmiana zaimków
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy
(zaimek) – I.3.3
rozpoznaje w tekście formy
przypadków, liczb i rodzajów
gramatycznych – rozumie ich
funkcje w wypowiedzi – I.3.4
korzysta z informacji zawartych
w słowniku poprawnej
polszczyzny – I.2
rozpoznaje zaimki
odróżnia zaimki odmienne od
nieodmiennych
korzysta ze słownika poprawnej
polszczyzny
III. Tworzenie
wypowiedzi stosuje poprawne formy
gramatyczne wyrazów
odmiennych – III.2.3
wprowadza zaimki do tekstu
stosuje poprawne formy zamków
1
Utrwalenie
wiadomości
Ćwiczenia, Utrwalenie
wiadomości o zaimku,
s. 72
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy
(zaimek) – I.3.3
rozpoznaje zaimki
określa formę gramatyczną
zaimków odmiennych
o zaimku zawartych w nich
informacji rozpoznaje w tekście formy
przypadków, liczb i rodzajów
gramatycznych – rozumie ich
funkcje w wypowiedzi – I.3.4
korzysta z informacji zawartych
w słowniku poprawnej
polszczyzny – I.2
III. Tworzenie
wypowiedzi stosuje poprawne formy
gramatyczne wyrazów
odmiennych – III.2.3
stosuje właściwa formę zaimków
w tekście
2
O tym, jak w
„Bajkach
robotów” udało
się pokonać
okrutnego
władcę.
Podręcznik:
Stanisław Lem Uranowe
uszy (opowiadanie ze
zbioru Bajki robotów),
s. 237
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Czytanie ze
zrozumieniem. Baśń,
legenda, komiks
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście –
1.1.9
gromadzi informacje na podany
temat
II. Analiza
i interpretacja charakteryzuje i oceni bohaterów –
II.2.10
omawia akcję – II.2.9
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
określa przyczyny zdarzenia
nazywa cechy postaci
omawia akcję
odczytuje wartości wpisane
w testy kultury
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opowiadanie
(odtwórcze) – III.1.5
dostosowuje sposób wyrażania się
do oficjalnej i nieoficjalnej
sytuacji komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu – III.1.2
tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z otaczającą rzeczywistością
i poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
tworzy wypowiedź nakłaniającą
2
Nie bądź
Podręcznik:
Tadeusz Różewicz List
I. Odbiór
wypowiedzi identyfikuje nadawcę i odbiorcę
wypowiedzi – I.1.3
rozpoznaje obrazy poetyckie
wykorzystuje informacje z hasła
ludożercą! do ludożerców, s. 242
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
określa temat i główną myśl tekstu
– I.1.2
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów w wypowiedzi
– I.1.8
korzysta z informacji zawartych
w słowniku języka polskiego
(małym lub podręcznym) – I.2
słownikowego do odczytania
przenośnego sensu wyrazów
w wypowiedzi
II. Analiza
i interpretacja konfrontuje sytuację bohaterów
z własnymi doświadczeniami –
II.1.2
dostrzega swoistość artystyczną
dzieła – II.2.1
odbiera teksty kultury na poziomie
dosłownym i przenośnym – II.3.1
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury– II.4
odnosi do współczesności sytuację
przedstawioną w utworze
określa stosunek podmiotu
lirycznego do przedstawionej
sytuacji
określa przyczyny braku wartości
przedstawia postać
III. Tworzenie
wypowiedzi czytając głośno, wyraziście,
przekazuje intencję tekstu,
właściwie akcentuje wyrazy,
wprowadza pauzę, stosuje
odpowiednią intonację, podejmuje
próbę głosowej interpretacji –
III.1.9
recytuje teksty poetyckie oraz
fragmenty prozy. podejmując
próbę ich głosowej interpretacji –
III.1.10
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: list oficjalny, opis
postaci, przedmiotu, krajobrazu –
III.1.5
podejmuje próbę głosowej
interpretacji utworu poetyckiego
stosuje odpowiednią intonację dla
przekazania uczuć i emocji
podmiotu lirycznego
opisuje ilustrację
redaguje list oficjalny
1
Zaproszenie,
zawiadomienie,
Ćwiczenia, Zaproszenie,
zawiadomienie,
ogłoszenie, s. 74
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
rozpoznaje formy gatunkowe
(zaproszenie, zawiadomienie,
ogłoszenie) – I.1.5
rozpoznaje rodzaje tekstów
użytkowych
ogłoszenie zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi Dostosowuje sposób wyrażania się
do oficjalnej i nieoficjalnej
sytuacji komunikacyjnej – III.1.2
Tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: ogłoszenie,
zaproszenie – III.1.5
określa charakter
oficjalny/nieoficjalny tekstu
uzupełnia brakujące elementy
tekstu
redaguje zaproszenie oficjalne
i prywatne
2
Zapraszamy do
krainy literatury.
Podręcznik:
zadania do planszy
umieszczonej na końcu
podręcznika
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Zabawy słowem.
W krainie literatury
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje formy gatunkowe
(zaproszenie, życzenia i gratulacje,
zawiadomienie i ogłoszenie,
instrukcję, w tym przepis) – 1.1.5
II. Analiza
i interpretacja identyfikuje: opowiadanie,
powieść, baśń, legendę, mit, bajkę,
fraszkę, komiks – II.2.11
wymienia rodzaje literackie
wymienia gatunki epickie
określa cechy gatunków epickich
określa różnice między powieścią
a opowiadaniem, baśnią a bajką,
baśnią a legendą
podaje nazwiska autorów
określa elementy świata
przedstawionego w utworze
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: list oficjalny,
ogłoszenie – III.1.5
tworzy wypowiedzi w formie
ustnej i pisemnej: zaproszenie –
1.3.a – I etap edukacyjny
redaguje list oficjalny
1
W krainie
literatury –
powtórzenie
Ćwiczenia, W krainie
literatury – powtórzenie
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od informacji
drugorzędnych – I.1.6
określa elementy świata
przedstawionego
II. Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje czytelnicze
– II.1.1
rozróżnia gatunki epiki
podaje tytuły: opowiadania, baśni,
identyfikuje: opowiadanie,
powieść, baśń, legendę, mit, bajkę,
fraszkę, wiersz, przysłowie,
komiks – II.2.11
bajki, legendy, powieści, mitu
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
prezentuje utwór
2
Podróż z
Jackiem i
Ruthie.
Podręcznik:
Marianne Malone
Spotkanie z Sophie
(fragm. książki 68
pokojów), s. 246
Zeszyt ćwiczeń, cz. 2.
Ortografia. Interpunkcja.
Powtórzenie
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy
(rzeczownik, czasownik,
przymiotnik, przysłówek,
liczebnik, zaimek, przyimek,
spójnik) – I.3.3
rozpoznaje w tekście formy
przypadków, liczb, osób, czasów
i rodzajów gramatycznych –
rozumie ich funkcje w wypowiedzi
– I.3.4
czyta ze zrozumieniem
identyfikuje narratora
wyszukuje informacje tekście
nazywa części mowy
tworzy określone formy zaimków
II. Analiza
i interpretacja odróżnia fikcję artystyczną od
rzeczywistości – II.2.2
odróżnia realizm od fantastyki –
II.2.3
rozpoznaje: wers, zwrotkę (strofę),
rym, rytm, refren; odróżnia wiersz
rymowany od nierymowanego
(biały) – II.2.5
wyodrębnia wątki – II.2.9
charakteryzuje i ocenia bohaterów
– II.2.10
rozpoznaje elementy rzeczywiste,
prawdopodobne, fantastyczne
rozpoznaje wiersz biały
rozpoznaje utwór jednowątkowy
charakteryzuje bohaterów
określa elementy świata
przedstawionego
III. Tworzenie
wypowiedzi dostosowuje sposób wyrażania się
do oficjalnej i nieoficjalnej
sytuacji komunikacyjnej – III.1.2
poprawnie używa znaków
cytuje
rozpoznaje język oficjalny
i nieoficjalny
rozpoznaje cechy kulturalnej
interpunkcyjnych: cudzysłowu –
III.2.6
pisze poprawnie pod względem
ortograficznym, w tym w razie
potrzeby wykorzystuje wiedzę
o zapisie „nie” z rzeczownikami,
przymiotnikami i czasownikami –
III.2.5c
rozmowy
redaguje sprawozdanie
wyjaśnia pisownię „nie”
w podanych wyrazach
5
LEKTURA
Fracesco D’Adamo Iqbal (całość)
1. Iqbal – prawdziwa historia na
kartach powieści.
2. Porozmawiajmy o prawach dzieci.
3. Wiara w wolność przepustką do
lepszego życia.
4. Każdy może otworzyć oczy
i pomóc.
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozwija umiejętność poszukiwania
interesujących go wiadomości – I.
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
korzysta z informacji zawartych
w encyklopedii – I.2
określa główną myśl tekstu – I.1.2
identyfikuje wypowiedź jako tekst
informacyjny – I.1.4
gromadzi informacje o bohaterach
korzysta z informacji zawartych
w internecie
rozpoznaje dialog
odczytuje główną myśl tekstu
rozpoznaje tekst informacyjny
II. Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje czytelnicze
(np. wrażenia, emocje) – II.1.1
konfrontuje sytuację bohaterów
z własnymi doświadczeniami –
II.1.2
odróżnia fikcję artystyczną od
rzeczywistości – II.2.2
charakteryzuje i ocenia bohaterów
– II.2.10
odbiera teksty kultury na poziomie
dosłownym i przenośnym – II.3.1
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
określa elementy świata
przedstawionego
odróżnia postacie fikcyjne od
rzeczywistych
charakteryzuje głównego bohatera:
nazywa jego cechy
odczytuje symboliczne znaczenie
tekstu
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach związane
z otaczającą rzeczywistością
i poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
tworzy notatkę w formie tabeli,
mapy mentalnej
uczestniczy w rozmowie na temat
lektury i praw człowieka
tworzy rady dla rodziców na temat
sporządza plan odtwórczy
wypowiedzi – III.1.7
uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych –
III.1.8
mówi na temat – III.1.8
prezentuje własne zdanie
i uzasadnia je – III.1.8
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: prosta notatka, list
oficjalny – III.1.5
dostosowuje sposób wyrażania się
do oficjalnej i nieoficjalnej
sytuacji komunikacyjnej – III.1.2
przestrzegania praw dziecka
odczytuje wartości i ich
przeciwieństwa (wolność
i zniewolenie)
wyodrębnia wydarzenia powiązane
ze sobą związkiem przyczynowo-
skutkowym
formułuje wypowiedź
uzasadniającą
redaguje list oficjalny
SPRAWDZANE
WYMAGANIA
odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury
rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (liczebnik, zaimek)
rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb i rodzajów gramatycznych – rozumie ich funkcje w wypowiedzi
charakteryzuje i ocenia bohatera
wyodrębnia wątki
wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście
wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte)
1
TEST nr 3
IV. KU NOWYM ŚWIATOM
W L
AB
IRY
NC
IE
NA
SZ
EG
O
ŚW
IAT
A
2
O czym
powinien
pamiętać każdy
przemawiający?
Podręcznik:
Plansza Słowo na
zakończenie, s. 252
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje znaczenie
niewerbalnych środków
komunikowania się (gest, wyraz
twarzy, mimika, postawa ciała) –
I.3.5
określa umiejętności mówcy
III. Tworzenie
wypowiedzi uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat; prezentuje własne
zdanie i uzasadnia je – III.1.8
tworzy plan swojej wypowiedzi
uwzględnia w wypowiedzi wstęp,
rozwinięcie, zakończenie
redaguje przemówienie według
dostosowuje sposób wyrażania się
do oficjalnej i nieoficjalnej
sytuacji komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu – III.1.2
sporządza plan odtwórczy
wypowiedzi (ramowy
i szczegółowy) – III.1.7
tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z otaczającą rzeczywistością
i poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
świadomie posługuje się różnymi
formami językowymi oraz
(w wypowiedzi ustnej) mimiką,
gestykulacją, postawą ciała –
III.1.4
stosuje w wypowiedzi pisemnej
odpowiednią kompozycję i układ
graficzny zgodny z wymogami
danej formy gatunkowej (w tym
wydziela akapity) – III.1.6
planu
wygłasza przemówienie
świadomie posługuje się mimiką,
gestykulacją, postawą ciała
2
Ziemia widziana
oczyma poetki.
Podręcznik:
Wisława Szymborska,
Tutaj (fragm.), s. 254
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
identyfikuje odbiorcę wypowiedzi
– I.1.3
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
określa adresata tekstu
wyszukuje informacje w tekście
III. Tworzenie
wypowiedzi dostosowuje sposób wyrażania się
do zamierzonego celu – III.1.2
tworzy wypowiedzi pisemne w
następujących formach
gatunkowych: opis krajobrazu,
prosta notatka – III.1.5
tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z otaczającą rzeczywistością
sporządza notatkę słowno-
graficzną
cytuje
redaguje wypowiedź inspirowaną
utworem
opracowuje projekt folderu
reklamowego
redaguje opis miejsca
i poznanymi tekstami kultury –
III.11
poprawnie stopniuje przymiotniki
i przysłówki i używa ich we
właściwych kontekstach – III.2.4
pisze poprawnie pod względem
ortograficznym – III.2.5
poprawnie używa znaków
interpunkcyjnych: kropki,
przecinka, znaku zapytania,
cudzysłowu, dwukropka, nawiasu,
znaku wykrzyknika – III.2.6
1
Trudna droga do
poznania siebie
ukazana we
fragmencie
„Córki
Czarownic”
Doroty
Terakowskiej.
Podręcznik:
Dorota Terakowska,
Córka Czarownic
(fragm.), s. 256
I. Odbiór
wypowiedzi rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów w wypowiedzi
– I.1.8
korzysta z informacji zawartych
w encyklopedii – I.2
wyjaśnia przenośny sens
wypowiedzi
wyszukuje informacje o znanej
postaci
II. Analiza
i interpretacja
charakteryzuje i ocenia bohaterów
– II.2.10
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
charakteryzuje bohatera według
planu
opisuje zachowanie bohatera
opisuje stan wolicjonalny bohatera
III. Tworzenie
wypowiedzi uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat – III.1.8
poprawnie używa znaków
interpunkcyjnych: cudzysłowu –
III.2.6
tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z otaczającą rzeczywistością –
III.1.1
cytuje
rozmawia na temat sprawowania
władzy
określa korzyści płynące z pracy
na rzecz innych
prezentuje postać rzeczywistą
1
Pomoc rozjaśnia
ciemności.
Poznajemy
wiersz
Podręcznik:
Tadeusz Różewicz,
Przepaść, s. 262
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów w wypowiedzi
– I.1.8
dostrzega relacje między częściami
składowymi wypowiedzi (tytuł) –
wyjaśnia tytuł utworu
„Przepaść”
Tadeusza
Różewicza.
I.1.10
II. Analiza
i interpretacja
odbiera teksty kultury na poziomie
dosłownym i przenośnym – II.3.1
rozpoznaje w tekście literackim:
przenośnię – II.2.4
konfrontuje sytuację bohaterów
z własnymi doświadczeniami –
II.1.2
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
rozpoznaje obrazy poetyckie
wyjaśnia przenośnię
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opis krajobrazu,
prosta notatka – III.1.5
tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z otaczającą rzeczywistością
i poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat – III.1.8
sporządza notatkę
tworzy wypowiedź nawiązującą do
współczesności, związaną
z główną myślą utworu
rozmawia o sposobach
pokonywania trudności
2
Jak pokonać
Czarny Młyn?
Podręcznik:
Marcin Szczygielski,
W sercu Czarnego Młyna
(fragm. książki Czarny
Młyn), s. 264
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
porządkuje informacje na temat
bohatera pozytywnego i bohatera
negatywnego
II. Analiza
i interpretacja identyfikuje: baśń – II.2.11
charakteryzuje i ocenia bohaterów
– II.2.10
odbiera teksty kultury na poziomie
dosłownym i przenośnym – II.3.1
rozpoznaje w tekście literackim:
przenośnię – II.2.4
konfrontuje sytuację bohaterów
z własnymi doświadczeniami –
określa cechy baśni
podaje przykłady baśni
charakteryzuje i ocenia bohaterów
rozpoznaje przenośnię
odczytuje przenośny sens
wypowiedzi
II.1.2
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z otaczającą rzeczywistością
i poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat – III.1.8
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opowiadanie
z dialogiem (twórcze) – III.1.5
rozmawia o współczesnych
zagrożeniach w nawiązaniu do
poznanego utworu
redaguje dalszą część opowiadania
z przesłaniem
2
Podróż w czasie
z rodziną
Pompadauz.
Podręcznik:
Franziska Gehm,
Wysłannicy (fragm.
książki Rodzina
Pompadauz. Purkająca
świnia z obwisłym
brzuchem), s. 269
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
określa temat i główną myśl tekstu
– I.1.2
określa temat tekstu
wyszukuje informacje na
określony temat
II. Analiza
i interpretacja odróżnia realizm od fantastyki –
II.2.3
charakteryzuje i ocenia bohaterów
– II.2.10
omawia akcję – II.2.9
omawia akcję utworu
porównuje elementy świata
przedstawionego
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: proste
sprawozdanie, opis przedmiotu,
prosta notatka – III.1.5
stosuje w wypowiedzi pisemnej
odpowiednią kompozycję i układ
graficzny zgodny z wymogami
danej formy gatunkowej (w tym
wydziela akapity) – III.1.6
redaguje artykuł prasowy – relację
z wydarzenia, reklamę, wywiad,
informację
nadaje tytuły artykułom prasowym
1
Codzienność
tematem sztuki.
Podręcznik:
Vincent van Gogh, Para
butów, 1887; Beata
Lejman, Buty artysty,
s. 275
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
określa temat i główną myśl tekstu
– I.1.2
korzysta z informacji zawartych
w encyklopedii – I.2
identyfikuje nadawcę i odbiorcę
wypowiedzi – I.1.3
rozwija umiejętność poszukiwania
interesujących go wiadomości,
a także ich porządkowania oraz
poznawania dzieł sztuki – I
wyszukuje informacje o artyście
odczytuje temat utworu
odczytuje główną myśl dzieła
identyfikuje podmiot liryczny
II. Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje czytelnicze
(np. wrażenia, emocje) – II.1.1
rozpoznaje wers – II.2.5
odbiera teksty kultury na poziomie
dosłownym i przenośnym – II.3.1
rozpoznaje w tekście literackim:
przenośnię – II.2.4
poznaje specyfikę literackich
i pozaliterackich sposobów
wypowiedzi artystycznej;
w kontakcie z dziełami kultury
kształtuje hierarchię wartości,
swoją wrażliwość, gust estetyczny
– II
wyjaśnia przenośnię
nazywa swoje reakcje odbiorcy
tekstu
zna nazwiska i tytuły dzieł
malarskich
rozróżnia portrety i sceny
rodzajowych, pejzaże i martwe
natury
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opowiadanie
z dialogiem (twórcze) – III.1.5
tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z otaczającą rzeczywistością
i poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
redaguje opis obrazu
redaguje opowiadanie na podany
temat
redaguje scenkę dramatyczną
2
Dobra książka
inspiruje.
Podręcznik:
J.R.R.Tolkien, Hobbit,
albo tam i z powrotem
(fragm. adaptacji
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
rozwija umiejętność poszukiwania
interesujących go wiadomości,
a także ich porządkowania – I
wyszukuje w tekście informacje
wyszukuje w tekście informacje
o elementach świata
przedstawionego
porządkuje w tabeli informacje
Charlesa Nixona, Seana
Deminga, ilustracje
David Wenzel), s. 277
informacji wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
akcji i fabule
II. Analiza
i interpretacja identyfikuje: powieść, komiks –
II.2.11
omawia akcję – II.2.9
omawia akcję i fabułę utworu
porównuje fragment powieści
z fragmentem komiksu
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z otaczającą rzeczywistością i
poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
redaguje streszczenie
wypowiada się na temat adaptacji
utworu
1
Jak zrealizować
dobre
słuchowisko?
Podręcznik,
J.R.R.Tolkien Hobbit,
czyli tam i z powrotem
(fragm.), s. 284
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozwija sprawność uważnego
słuchania – I.
słucha słuchowiska
II. Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje czytelnicze
(np. wrażenia, emocje) – II.1.1
wskazuje cechy charakterystyczne
przekazów audiowizualnych
(filmu, programu informacyjnego,
programu rozrywkowego), potrafi
nazwać ich tworzywo (ruchome
obrazy, warstwa dźwiękowa) –
II.2.8
wyraża swój stosunek do postaci –
II.1.3
omawia elementy
charakterystyczne dla słuchowiska
rozpoznaje efekty dźwiękowe
w słuchowisku
omawia funkcję warstwy
dźwiękowej słuchowiska
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
dostosowuje sposób wyrażania się
do zamierzonego celu – III.1.2
poprawnie stopniuje przymiotniki
i przysłówki i używa ich we
właściwych kontekstach – III.2.4
ocenia słuchowisko
redaguje tekst nakłaniający
redaguje tekst oceniający
1
O pomyśle,
Podręcznik:
Wisława Szymborska
I. Odbiór
wypowiedzi identyfikuje nadawcę i odbiorcę
wypowiedzi – I.1.3
określa temat utworu
identyfikuje bohatera lirycznego
który przyszedł
do głowy.
Pomysł, s. 285
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
określa temat i główną myśl tekstu
– I.1.2
dostrzega relacje między częściami
składowymi wypowiedzi (tytuł,
wstęp, rozwinięcie, zakończenie,
akapity) – I.1.10
II. Analiza
i interpretacja identyfikuje: wiersz, opowiadanie
– II.2.11
konfrontuje sytuację bohaterów
z własnymi doświadczeniami –
II.1.2
opisuje sytuację liryczną
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z otaczającą rzeczywistością
i poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
omawia wizerunek twórcy
wypowiada się na temat
ulubionych poetów i ich wierszy
1
O tym, jak
czerwony
Kapturek niósł
babci kilogram
śledzi matjasów.
Podręcznik:
Bohdan Butenko
Czerwony Kapturek
(bajka myśliwska), s. 287
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
identyfikuje nadawcę wypowiedzi
(narratora) – I.1.3
charakteryzuje narratora
II. Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje czytelnicze
(np. wrażenia, emocje) – II.1.1
identyfikuje: opowiadanie, baśń,
legendę, mit – II.2.11
charakteryzuje i ocenia bohaterów
– II.2.10
dzieli się swoimi wrażeniami po
lekturze
porównuje baśnie
rozpoznaje motywy wędrowne
opisuje zachowanie bohaterów
analizuje budowę utworu
omawia język wypowiedzi
literackiej
rozpoznaje zdrobnienia
opisuje ilustracje do tekstu
podaje przykłady utworów
literackich, filmów, reklam
z motywami baśniowymi
III. Tworzenie
wypowiedzi rozwija swoją wiedzę o języku – III
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
tworzy dalszą część baśni
redaguje opowiadanie z motywem
baśniowym, mitologicznym lub
gatunkowych: opowiadanie, opis –
III.1.5
legendarnym
2
Polscy poeci
wyróżnieni
Nagrodą Nobla.
Podręcznik”
Wisława Szymborska Do
własnego wiersza,
Kałuża; Czesław Miłosz
Furtka, Ojciec
w bibliotece, s. 294
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
sprawnie czyta teksty głośno
i cicho – I.1.1
określa temat i główną myśl tekstu
– I.1.2
identyfikuje nadawcę i odbiorcę
wypowiedzi (autora, narratora,
czytelnika) – I.1.3
korzysta z informacji
w encyklopedii – I.2
rozwija umiejętność poszukiwania
interesujących go wiadomości – I.
wyszukuje informacje na temat
noblistów
identyfikuje nadawcę i odbiorcę
wypowiedzi lirycznej
określa temat i główną myśl
wiersza
II. Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje czytelnicze
(np. wrażenia, emocje) – II.1.1
identyfikuje: wiersz – II.2.11
dostrzega swoistość artystyczną
dzieła – II.2.1
rozpoznaje: wers, zwrotkę (strofę),
rym; odróżnia wiersz rymowany
od nierymowanego (biały) – II.2.5
odbiera teksty kultury na poziomie
dosłownym i przenośnym – II.3.1
omawia budowę wiersza
identyfikuje wiersz
opisuje swoje wrażenia odbiorcy
tekstu
III. Tworzenie
wypowiedzi formułuje pytania do tekstu –
III.1.3
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opowiadanie
z dialogiem (twórcze) – III.1.5
czytając głośno, wyraziście,
przekazuje intencję tekstu,
właściwie akcentuje wyrazy,
wprowadza pauzę, stosuje
odpowiednią intonację – III.1.9
formułuje pytania do tekstu
odpowiada na pytania do tekstu
zapisuje rozmowę na temat
wierszy
redaguje opowiadanie
podejmuje próbę głosowej
interpretacji utworu poetyckiego
2
Wizyta
w atramen-
Podręcznik:
Cornelia Funke Za
bramą Ombry (fragm.
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
identyfikuje nadawcę i odbiorcę
wypowiedzi (autora, narratora,
czytelnika) – I.1.3
wyszukuje fragmenty tekstu
towym świecie.
książki Atramentowa
krew), s. 299
zawartych w nich
informacji wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte) – I.1.7
II. Analiza
i interpretacja charakteryzuje i ocenia bohaterów
– II.2.10
konfrontuje sytuację bohaterów
z własnymi doświadczeniami –
II.1.2
wyraża swój stosunek do postaci –
II.1.3
odróżnia fikcję artystyczną od
rzeczywistości – II.2.2
wyodrębnia elementy składające
się na widowisko teatralne (gra
aktorska, reżyseria, dekoracja,
charakteryzacja, kostiumy,
rekwizyty) – II.2.6
wyodrębnia elementy dzieła
filmowego i telewizyjnego
(scenariusz) – II.2.7
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
omawia akcję, wyodrębnia wątki
i wydarzenia – II.2.9
charakteryzuje i ocenia bohatera
odczytuje wartości
III. Tworzenie
wypowiedzi uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat; prezentuje własne
zdanie i uzasadnia je – III.1.8
sporządza opis projektu
scenografii filmowej
opowiada historię bohatera
tworzy dalszy ciąg losów bohatera
uzasadnia swoje zdanie
7–8
LEKTURA
Cornelia Funke Atramentowe serce (całość)
1. Atramentowe kalambury.
2. Witajcie w świecie Capricorna.
3. O niebezpieczeństwie wyobraźni.
4. Strach odwaga i wielkie
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozwija sprawność uważnego
czytania – I
sprawnie czyta teksty głośno
i cicho – I.1.1
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od informacji
drugorzędnych – I.1.6
gromadzi informacje o bohaterach
rozumie przeczytany tekst
formułuje wnioski
niebezpieczeństwo, czyli o akcji
mrożącej krew w żyłach.
5. „Książki muszą być ciężkie, bo w
nich jest cały świat” (C. Funke).
Dlaczego warto czytać?
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście –
I.1.9
II. Analiza
i interpretacja nazywa swoje reakcje czytelnicze
– II.1.1
odróżnia fikcję artystyczną od
rzeczywistości – II.2.2
konfrontuje sytuację bohaterów
z własnymi doświadczeniami –
II.1.2
charakteryzuje i ocenia bohaterów
– II.2.10
odczytuje wartości pozytywne
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury – II.4
omawia akcję, wyodrębnia wątki
i wydarzenia – II.2.9
określa elementy świata
przedstawionego
odróżnia elementy rzeczywiste od
fantastycznych
nazywa cechy bohaterów
określa relację między bohaterami
ocenia bohaterów
opisuje losy bohaterów
wyodrębnia wydarzenia
omawia akcję
III. Tworzenie
wypowiedzi świadomie posługuje się różnymi
formami językowymi oraz
(w wypowiedzi ustnej) mimiką,
gestykulacją, postawą ciała –
III.1.4
tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – III.1.1
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: opis postaci, prosta
notatka – III.1.5
sporządza plan odtwórczy
wypowiedzi (ramowy
i szczegółowy) – III.1.7
uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat – III.1.8
czytając głośno, wyraziście,
przekazuje intencję tekstu,
właściwie akcentuje wyrazy,
tworzy kalambury
porządkuje informacje
o bohaterach na schemacie
prezentuje efekty pracy grupy
redaguje opis postaci
redaguje wypowiedź na podany
temat, inspirowaną powieścią
czytając głośno, przekazuje
intencję tekstu
sporządza plan szczegółowy
wydarzeń
opowiada ustnie wydarzenie
tworzy notatkę w formie mapy
mentalnej, tabeli, schematu
tworzy wypowiedź (słowno-
graficzną) zachęcającą do czytania
wprowadza pauzę, stosuje
odpowiednią intonację – III.1.9 SPRAWDZANE
WYMAGANIA dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu
tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: prosta notatka, proste sprawozdanie, opis przedmiotu
charakteryzuje i ocenia bohaterów
odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym
poznaje specyfikę literackich i pozaliterackich sposobów wypowiedzi artystycznej
identyfikuje: powieść, komiks
identyfikuje: wiersz
identyfikuje: baśń
dostrzega swoistość artystyczną dzieła
wyodrębnia elementy dzieła filmowego i telewizyjnego (scenariusz, reżyseria)
CZ
AS
NA
RE
LA
KS
!
1
Jak odbić
wróżkę Holly?
Podręcznik:
Eoin Cofler
Uprowadzenie (fragm.
książki Artemis Fowl),
s. 305
II. Analiza
i interpretacja charakteryzuje i ocenia bohaterów
– II.2.10
charakteryzuje i ocenia bohaterów
III. Tworzenie
wypowiedzi formułuje pytania do tekstu –
III.1.3
tworzy wypowiedzi pisemne
w następujących formach
gatunkowych: proste
sprawozdanie, opis – III.1.5
sporządza plan odtwórczy
wypowiedzi (ramowy
i szczegółowy) – III.1.7
uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat; prezentuje własne
zdanie i uzasadnia je – III.1.8
formułuje pytania od tekstu
redaguje sprawozdanie
redaguje plan wydarzeń
2
Klasa szósta
w repertuarze
Teatrzyku
Zielona Gęś.
Podręcznik:
Konstanty Ildefons
Gałczyński Teatrzyk
Zielona Gęś ma zaszczyt
przedstawić Siedmiu
Braci Śpiących; Teatrzyk
Zielona Gęś ma zaszczyt
przedstawić Gżegżółkę
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
określa temat i główną myśl tekstu
– I.1.2
określa temat i główną myśl tekstu
II. Analiza
i interpretacja wyodrębnia elementy składające
się na widowisko teatralne (gra
aktorska, reżyseria, dekoracja,
nazywa swoje reakcje czytelnika
rozpoznaje motywy wędrowne
w roli trębacza z Wieży
Mariackiej; Teatrzyk
Zielona Gęś ma zaszczyt
przedstawić sztukę
dydaktyczną pt. Potęga
słów, czyli ostrożnie
z przekleństwami, s. 311
charakteryzacja, kostiumy,
rekwizyty) – II.2.6
nazywa swoje reakcje czytelnicze
(np. wrażenia, emocje) – II.1.1
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
przygotowuje inscenizację utworu
projektuje tematy widowisk
teatralnych
1
Historia
z dreszczykiem.
Podręcznik:
Alan Bradley
Zaskakujący finał
(fragm. książki Flawia
de Luce. Badyl na
katowski wór), s. 314
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
identyfikuje nadawcę i odbiorcę
wypowiedzi (autora, narratora) –
I.1.3
odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od informacji
drugorzędnych – I.1.6
identyfikuje narratora
cytuje fragmenty tekstu
II. Analiza i
interpretacja nazywa swoje reakcje czytelnicze
(np. wrażenia, emocje) – II.1.1
omawia akcję, wyodrębnia wątki
i wydarzenia – II.2.9
charakteryzuje i ocenia bohaterów
– II.2.10
opisuje swoje wrażenia i emocje
czytelnika
omawia akcję utworu
wyodrębnia wydarzenia
charakteryzuje bohaterów
analizuje nastrój utworu
III. Tworzenie
wypowiedzi uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat; prezentuje własne
zdanie i uzasadnia je – III.1.8
tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z otaczającą rzeczywistością
i poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
poprawnie używa znaków
interpunkcyjnych: cudzysłowu –
III.2.6
tworzy wypowiedź w określonym
nastroju
uczestniczy w rozmowie na temat
książek i filmów
2
Jak zdobyć
czarodziejską
piszczałkę?
Podręcznik:
Lyn Gardner Ostateczna
rozgrywka (fragm.
książki Wiejemy do
lasu), s. 319
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
rozpoznaje formy gatunkowe
(instrukcję) – I.1.5
II. Analiza
i interpretacja omawia akcję, wyodrębnia wątki
i wydarzenia – II.2.9
charakteryzuje i ocenia bohaterów
– II.2.10
wyodrębnia elementy świata
przedstawionego utworu
wyodrębnia wątek
III. Tworzenie
wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na zajęciach – związane
z poznanymi tekstami kultury –
III.1.1
sporządza instrukcję gry fabularnej
SPRAWDZANE
WYMAGANIA
uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je
wyodrębnia elementy składające się na widowisko teatralne (gra aktorska, reżyseria, dekoracja, charakteryzacja, kostiumy, rek wizyty)
nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje)
omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia
1
TEST nr 4
Sp
raw
dź
sieb
ie 1
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi – I.1.3
określa temat i główną myśl tekstu – I.1.2
wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście – I.1.9
rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek, liczebnik, zaimek, przyime k, spójnik)
i wskazuje różnice między nimi – I.3.3
rozpoznaje podstawowe funkcje składniowe wyrazów użytych w wypowiedziach (podmiot orzeczenie, dopełnienie, przydawka, okolicz nik) – I.3.1
rozpoznaje w tekście zdania pojedyncze i złożone (współrzędnie i podrzędnie, równoważniki zdań – i rozumie ich funkcje – I.3.2
II. Analiza i interpretacja tekstów kultury
rozpoznaje w tekście literackim: porównanie, przenośnię, wyraz dźwiękonaśladowczy i objaśnia ich role – II.2.4
III. Tworzenie wypowiedzi
dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu – III.1.2
pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o: wymianie głosek w wyrazach pokrewn ych oraz
w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych – III.2.5a
poprawnie używa znaków interpunkcyjnych: kropki, przecinka, znaku zapytania, cudzysłowu, dwukropka, nawiasu, znaku wykrzyknik a – III.3.6
tworzy wypowiedzi w formie pisemnej: list prywatny (I etap edukacyjny)
Sp
raw
dź
sieb
ie 2
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi – I.1.3
identyfikuje wypowiedź jako tekst: literacki, reklamowy – I.1.4
rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedziach – I.1.8
wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście – I.1.9
rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek, liczebnik, zaimek, przyime k, spójnik)
i wskazuje różnice między nimi – I.3.3
rozpoznaje podstawowe funkcje składniowe wyrazów użytych w wypowiedziach (podmiot orzeczenie, dopełnienie, przydawka, okolicznik) – I.3.1
rozpoznaje w tekście zdania pojedyncze nierozwinięte i rozwinięte – i rozumie ich funkcje – I.3.2
rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb, osób, czasów i rodzajów gramatycznych – rozumie ich funkcję w wypowiedzi – I.3.4
II. Analiza i interpretacja tekstów kultury
odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości – II.2.2
odróżnia realizm od fantastyki – II.2.3
III. Tworzenie wypowiedzi
dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu – III.1.2
pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o: różnicach w wymowie i pisowni samo głosek ustnych
i nosowych, twardych i miękkich, dźwięcznych i bezdźwięcznych – III.2.5b
tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach - związane z otaczająca rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury – III.1.1
tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie z dialogiem (twórcze i odtwórcze), opis postaci – III.1.5
Nauczyciele uczący języka polskiego zastrzegają sobie prawo do ewentualnych zmian
w rozkładach materiału ze względu na specyfikę pracy w poszczególnych zespołach klasowych.
OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY V - oceny śródroczne i roczne
niedostateczny • poziom umiejętności i wiadomości objętych wymaganiami edukacyjnymi klasy piątej uniemożliwia osiąganie celów polonistycznych
• uczeń nie potrafi wykonać zadań o niewielkim poziomie trudności
dopuszczający • poziom umiejętności i wiadomości objętych wymaganiami edukacyjnymi klasy piątej umożliwia osiąganie celów polonistycznych
• uczeń potrafi wykonać zadania teoretyczne i praktyczne o niewielkim poziomie trudności
dostateczny • poziom zdobytych umiejętności i wiadomości objętych wymaganiami edukacyjnymi klasy piątej pozwala na rozwijanie kompetencji ujętych w
programie i wynikających z podstawy programowej
• uczeń wykonuje zadania teoretyczne i praktyczne typowe, o średnim poziomie trudności ujętych w programie i wynikających z podstawy
programowej
dobry • uczeń poprawnie stosuje wiadomości i umiejętności ujęte w programie nauczania i wynikające z podstawy programowej, rozwiązuje samodzielnie
typowe zadania teoretyczne i praktyczne
bardzo dobry
• uczeń sprawnie się posługuje zdobytymi wiadomościami, rozwiązuje samodzielnie problemy teoretyczne i praktyczne ujęte w programie
nauczania i wynikające z podstawy programowej, potrafi zastosować poznaną wiedzę do rozwiązywania zadań i problemów w nowych
sytuacjach
celujący • uczeń biegle się posługuje zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych objętych
programem nauczania i wynikających z podstawy programowej, proponuje rozwiązania nietypowe; jest twórczy, rozwija własne uzdolnienia
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY V
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą.
Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:
I. ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTYWANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI
SŁUCHANIE • skupia uwagę na prostych wypowiedziach innych osób
• reaguje na wypowiedzi innych werbalnie i niewerbalnie (mimiką, gestem, postawą)
• rozumie polecenia nauczyciela, wypowiedzi innych uczniów
• identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi w prostych tekstach literackich oraz typowych sytuacjach znanych uczniowi z doświadczenia i
obserwacji
* rozpoznaje proste intencje nadawcy, np. pytanie, prośbę, odmowę, zaproszenie, gratulacje, życzenia, przeprosiny, instrukcję
• wskazuje najważniejsze informacje w wysłuchanym niedługim tekście, zwłaszcza w jego warstwie dosłownej, i uzupełnia różne typy notatek
graficznych o te informacje
• rozumie ogólny sens słuchanych utworów
• rozpoznaje nastrój słuchanych komunikatów
• dostrzega etyczny wymiar języka (prawdę, kłamstwo, przemilczanie informacji, brutalizację wypowiedzi)
CZYTANIE • identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi w prostych tekstach literackich oraz typowych sytuacjach znanych uczniowi z doświadczenia i
obserwacji (autor, narrator, czytelnik, słuchacz)
• rozpoznaje proste intencje nadawcy, np. pytanie, prośbę, odmowę, zaproszenie, gratulacje, życzenia, przeprosiny, instrukcję, ogłoszenie
• wskazuje najważniejsze informacje w przeczytanym tekście, zwłaszcza w dosłownej warstwie tekstu i wyrażone wprost, i uzupełnia na podstawie
czytanego tekstu różne typy notatek graficznych o te informacje
• wskazuje części składowe wypowiedzi (tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie)
• rozumie dosłowne znaczenie wyrazów w wypowiedzi
• rozumie ogólny sens czytanych utworów
• określa nastrój wypowiedzi
• stara się czytać teksty płynnie i poprawnie pod względem artykulacyjnym, wyróżnia pauzą koniec wypowiedzenia
• rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek)
• rozpoznaje zdanie pojedyncze i zdanie złożone
DOCIERANIE DO INFORMACJI • sprawdza pisownię wyrazów w słowniku ortograficznym
• wyszukuje synonimy w słowniku wyrazów bliskoznacznych
• wybiera proste informacje z hasła encyklopedycznego, czasopisma, podanej strony internetowej
II. ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY • mówi o swoich reakcjach czytelniczych
• wyraża swój stosunek do postaci
• odróżnia fikcję od rzeczywistości
• odróżnia elementy fantastyczne od realistycznych
• odróżnia autora od osoby mówiącej w tekście literackim
• określa najważniejsze elementy świata przedstawionego w utworze epickim, takie jak: czas, miejsce, bohaterowie, zdarzenia, omawia akcję
• zna cechy baśni, legendy, bajki, wie, co to jest mit
• rozpoznaje wers, strofę, rym, refren
• rozpoznaje przenośnię, porównane, epitet, wyraz dźwiękonaśladowczy
• wyodrębnia film i spektakl teatralny spośród innych przekazów i tekstów kultury oraz potrafi nazwać ich tworzywo (ruchome obrazy, warstwa
dźwiękowa)
III. TWORZENIE WYPOWIEDZI
MÓWIENIE • nawiązuje i podtrzymuje kontakt werbalny z innymi uczniami i nauczycielem
• formułuje proste pytania i udziela prostych odpowiedzi pod względem konstrukcyjnym
• wypowiada komunikaty zawierające proste informacje
• wyraża wprost swoje intencje
• odróżnia sytuację oficjalną od nieoficjalnej i potrafi odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej skierować prośbę, pytanie, odmowę, wyjaśnienie,
zaproszenie, instrukcję, gratulacje, życzenia
• stosuje podstawowe zwroty grzecznościowe podczas rozmowy z osobą dorosłą i rówieśnikiem
• mówi na temat, opowiada o obserwowanych zdarzeniach, akcji książki, filmu
• za pomocą prostych zdań opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, zwierzę
• za pomocą prostych zdań opisuje obraz, ilustrację, plakat
• wygłasza tekst utworu z pamięci
PISANIE • stosuje wielką literę na początku wypowiedzenia i odpowiednie znaki interpunkcyjne na jego końcu
• zna podstawowe zasady dotyczące pisowni wielką literą oraz pisowni ó – u, rz – ż, ch – h
• tworzy proste wypowiedzi oraz notatki na podany temat
• uzupełnia prosty schemat, tabelę
• zna podstawowe zasady układu graficznego listu prywatnego i oficjalnego, dialogu, zaproszenia, ogłoszenia, planu ramowego wypowiedzi i z
pomocą nauczyciela zapisuje list, dialog, układa plan ramowy i szczegółowy wypowiedzi, redaguje zaproszenie, ogłoszenie, instrukcję, pamiętnik i
dziennik pisany z perspektywy bohatera i własnej
• zapisuje kilkuzdaniowe opowiadanie odtwórcze z dialogiem
• za pomocą prostych zdań tworzy opis przedmiotu, miejsca, krajobrazu, postaci
• za pomocą prostych zdań tworzy opis obrazu, ilustracji, plakatu
• stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (np. dobiera wyrazy bliskoznaczne), składni (konstruuje poprawne zdania pojedyncze, stosuje
wielkie litery na początku wypowiedzenia i odpowiednie znaki interpunkcyjne na końcu), fleksji (stosuje czasowniki, rzeczowniki, przymiotniki i
przysłówki w zdaniu), fonetyki (dzieli wyrazy przy przenoszeniu do następnej linii, zna sposoby oznaczania miękkości głosek, zauważa różnicę między
wymową a zapisem samogłosek ustnych, dźwięcznych i bezdźwięcznych)
• stara się dbać o estetykę zapisu wypowiedzi
Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę dopuszczającą oraz:
I. ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTYWANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI
SŁUCHANIE • słucha innych, uczestniczy w rozmowie oraz innych sytuacjach komunikacyjnych (zadaje pytania, odpowiada, instruuje, gratuluje, zaprasza,
przeprasza)
• wybiera najważniejsze informacje z wysłuchanego tekstu
• tworzy prostą notatkę w formie tabeli, schematu, kilkuzdaniowej wypowiedzi, planu
• określa temat utworu, powtarza swoimi słowami ogólny sens usłyszanej wypowiedzi, opowiada fabułę usłyszanej historii, zauważa metaforyczny
charakter baśni, legendy, bajki, mitu
• rozpoznaje proste intencje niewyrażone wprost
• rozpoznaje typowe wypowiedzi informacyjne i literackie
• na podstawie intonacji odróżnia wypowiedzenia oznajmujące, rozkazujące i pytające
CZYTANIE • identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi
• określa temat i główną myśl tekstu
• oddziela informacje ważne od drugorzędnych
• wybiera potrzebne informacje z instrukcji, tabeli, notatki, schematu
• wskazuje cytat
• wskazuje przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi
• rozpoznaje cechy zaproszenia, życzeń, ogłoszenia, instrukcji, przepisu
• określa temat utworu, powtarza swoimi słowami ogólny sens usłyszanej wypowiedzi, opowiada fabułę usłyszanej historii, zauważa metaforyczny
charakter baśni, legendy, bajki, mitu, wskazuje morał wyrażony wprost
• rozpoznaje typowe wypowiedzi informacyjne, literackie, reklamowe
• rozumie funkcję znaków interpunkcyjnych (kropki, przecinka, znaku zapytania, wykrzyknika), akapitów i marginesów w tekście prozatorskim,
wskazuje cudzysłów
• wskazuje wersy, strofy, rymy w tekstach poetyckich
• poprawnie artykułuje i akcentuje wyrazy, stosuje intonację zdaniową podczas głośnego czytania utworów
• odróżnia części mowy odmienne od nieodmiennych
• rozpoznaje w wypowiedziach liczebnik, zaimek, przyimek, spójnik
• rozpoznaje podstawowe funkcje składniowe wyrazów użytych w wypowiedziach (orzeczenie, podmiot)
• odróżnia zdanie pojedyncze od zdania złożonego, zdanie pojedyncze rozwinięte od zdania nierozwiniętego
• rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb, rodzajów gramatycznych (rzeczownik, przymiotnik), osób, czasów i rodzajów gramatycznych
(czasownik), określa stopień przymiotnika i przysłówka
• posługuje się alfabetem, uwzględnia różnice między zapisem a wymową samogłosek nosowych, głosek dźwięcznych i bezdźwięcznych, oznacza
miękkość głosek
DOCIERANIE DO INFORMACJI • wybiera odpowiednie informacje ze słownika ortograficznego, słownika wyrazów bliskoznacznych, szkolnego słownika języka polskiego
• korzysta z encyklopedii, czasopisma, stron internetowych
II. ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY • nazywa swoje reakcje czytelnicze
• dostrzega cechy wyróżniające teksty artystyczne (poetyckie i prozatorskie) oraz użytkowe
• nazywa elementy świata przedstawionego w utworze epickim, takie jak: czas, miejsce, bohaterowie, zdarzenia, wątki
• wskazuje elementy akcji
• wskazuje w utworze cechy baśni, legendy, bajki
• rozumie, czym jest mit
• wie, czym jest: wers, zwrotka, rym, rytm, refren
• wskazuje w tekście porównanie, przenośnię, epitet, wyraz dźwiękonaśladowczy
• wyodrębnia film spośród innych dziedzin sztuki
• zna pojęcia: gra aktorska, dekoracja, kostiumy, rekwizyty, inscenizacja, scena, widownia, kurtyna, kulisy, próba, program teatralny, afisz
• przypisuje cechy bohaterom oraz ocenia ich postawy w odniesieniu do takich wartości, jak np. miłość – nienawiść, przyjaźń – wrogość
• odczytuje sens utworów na poziomie semantycznym (dosłownym)
• odczytuje morał baśni, bajek, zauważa metaforyczny charakter mitu
III. TWORZENIE WYPOWIEDZI
MÓWIENIE • świadomie uczestniczy w sytuacji komunikacyjnej
• dostosowuje wypowiedź do adresata i sytuacji, świadomie dobiera różne typy wypowiedzeń prostych i rozwiniętych, stosuje wypowiedzenia
oznajmujące, pytające i rozkazujące
• formułuje pytania zamknięte i otwarte
• udziela odpowiedzi w formie zdań złożonych
• wypowiada się w kilku logicznie ze sobą połączonych zdaniach na tematy związane z codziennością, otaczającą rzeczywistością, lekturą
• stosuje zwroty grzecznościowe i odpowiednie konstrukcje składniowe (np. tryb przypuszczający) podczas rozmowy z osobą dorosłą i rówieśnikiem
• składa życzenia, gratulacje, instruuje
• wypowiada się w sposób uporządkowany: opowiada zdarzenia w porządku chronologicznym, streszcza utwory fabularne
• opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, obraz, ilustrację, plakat, stosując słownictwo określające umiejscowienie w przestrzeni (używa
przysłówków i wyrażeń przyimkowych)
• dobiera wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne
• recytuje utwór poetycki, oddając jego ogólny nastrój i sens
• stosuje zasady poprawnej wymowy i akcentowania wyrazów rodzimych
• posługuje się pozawerbalnymi środkami wypowiedzi (mimiką, gestem)
PISANIE • stosuje podstawowe zasady ortografii dotyczące pisowni ó – u, rz – ż, ch – h i interpunkcji
• odróżnia nazwy własne od pospolitych i potrafi zastosować odpowiednie zasady dotyczące pisowni wielką literą
• poprawnie zapisuje nie z różnymi częściami mowy
• poprawnie zapisuje wyrażenia przyimkowe
• poprawnie stopniuje przymiotniki i przysłówki
• konstruuje i zapisuje kilkuzdaniowe wypowiedzi poprawne pod względem logiczno-składniowym
• używa wypowiedzeń pojedynczych i złożonych, stosuje przecinki
• w zależności do adresata i sytuacji świadomie dobiera wypowiedzenia oznajmujące, pytające i rozkazujące
• samodzielnie zapisuje dialog
• dzieli wypowiedzi na części kompozycyjne (wstęp, rozwinięcie, zakończenie)
• buduje ramowy i szczegółowy plan wypowiedzi
• układa opowiadanie odtwórcze z dialogiem oraz z elementami opisu, krótką relację, zaproszenie, ogłoszenie, pamiętnik i dziennik pisany z
perspektywy bohatera i własnej
• redaguje notatkę w formie prostego schematu, tabeli, planu
• zapisuje instrukcję z uwzględnieniem sformułowań wskazujących na kolejność wykonywanych czynności
• tworzy opis przedmiotu, miejsca, krajobrazu, postaci, obrazu, ilustracji, plakatu, stosując słownictwo określające umiejscowienie w przestrzeni
(używa przysłówków i wyrażeń przyimkowych)
• w liście prywatnym i oficjalnym, dialogu, zaproszeniu i ogłoszeniu stosuje odpowiedni układ graficzny
• stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (wykorzystuje wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne w tworzonym tekście), składni (konstruuje
zdania pojedyncze proste i rozwinięte oraz wypowiedzenia złożone, używa różnych typów wypowiedzeń: oznajmujących, rozkazujących,
pytających, wykrzyknikowych; łączy wypowiedzenia składowe za pomocą spójnika w wypowiedzenia złożone), fleksji (używa poprawnych
form gramatycznych czasowników, rzeczowników, przymiotników; poprawnie zapisuje formy bezokoliczników oraz formy rodzaju
męskoosobowego i niemęskoosobowego czasowników w czasie przyszłym i przeszłym
• stosuje zasady estetycznego zapisu tekstu
Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę dostateczną oraz:
I. ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTYWANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI
SŁUCHANIE • koncentruje uwagę podczas słuchania dłuższych wypowiedzi innych oraz odtwarzanych utworów
• w typowych sytuacjach komunikacyjnych cytuje wypowiedzi innych, wyraża swoje zdanie na temat wysłuchanego komunikatu
• odróżnia informacje ważne od mniej ważnych
• właściwie odbiera intencje nadawcy komunikatu (również te niewyrażone wprost)
• na podstawie słuchanego tekstu tworzy notatkę, pisze krótkie streszczenie
• odróżnia wypowiedzi literackie od informacyjnych i reklamowych
• dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy
• odczytuje przenośny sens wysłuchanych utworów poetyckich i prozatorskich (objaśnia morał baśni, bajki, wyjaśnia metaforyczny charakter mitu)
• na podstawie intonacji odróżnia zdania neutralne od wykrzyknikowych
CZYTANIE • wyszukuje w wypowiedzi informacje wyrażone pośrednio
• rozumie funkcję akapitu i cytatu w wypowiedzi
• objaśnia przenośne znaczenie wybranych wyrazów, związków wyrazów w wypowiedzi
• odróżnia teksty literackie od informacyjnych i reklamowych
• dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy
• odczytuje przenośny sens wysłuchanych utworów poetyckich i prozatorskich
• wskazuje typowe elementy konstrukcyjne w zaproszeniach, życzeniach, ogłoszeniach, instrukcjach, przepisach
• głośno czyta utwory, uwzględniając zasady poprawnej artykulacji i intonacji
• wskazuje różnice między rzeczownikami, czasownikami, przymiotnikami, liczebnikami, zaimkami, przyimkami i spójnikami
• rozpoznaje równoważnik zdania
• rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb, osób, rodzajów; odróżnia formy osobowe czasowników od nieosobowych (bezokolicznik, formy
zakończone na -no, -to)
DOCIERANIE DO INFORMACJI • wie, jakiego typu informacje zawierają słownik ortograficzny, słownik wyrazów bliskoznacznych, słownik języka polskiego, słownik wyrazów
obcych i umiejętnie je stosuje
• wybiera informacje niewyrażone wprost z różnych źródeł, np. czasopism, stron internetowych
II. ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY • uzasadnia swoje reakcje czytelnicze
• analizuje elementy świata przedstawionego w utworze epickim, takie jak: czas, miejsce, bohaterowie, zdarzenia, wątek
• posługuje się pojęciami akcja, fabuła, związek przyczynowo-skutkowy
• identyfikuje baśń, legendę, mit, bajkę, komiks
• rozumie podstawową funkcję wersu, zwrotki, rymu, rytmu oraz objaśnia znaczenie i funkcję środków poetyckich, takich jak: przenośnia, porównanie,
epitet, wyraz dźwiękonaśladowczy
• rozumie funkcję akapitu jako logicznie wyodrębnionej całości w tekście
• wyodrębnia elementy dzieła filmowego, zna główne etapy powstawania filmu i przedstawienia, rozumie pojęcie adaptacji
• określa zadania twórców dzieła filmowego i teatralnego – aktora, reżysera, dekoratora, suflera, reżysera
• charakteryzuje i ocenia bohaterów oraz ich postawy odnoszące się do takich wartości, jak np. miłość – nienawiść, przyjaźń – wrogość
• odczytuje przesłanie utworu
III. TWORZENIE WYPOWIEDZI
MÓWIENIE • przedstawia własne zdanie w rozmowie
• świadomie dobiera intonację zdaniową
• udziela odpowiedzi w formie krótkiej wypowiedzi
• uczestniczy w rozmowie związanej z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami; łączy za pomocą odpowiednich spójników współrzędne związki
wyrazowe w zdaniu
• wypowiada się w roli świadka i uczestnika zdarzeń
• gromadzi wyrazy określające i nazywające cechy charakteru na podstawie zachowań i postaw
• wypowiada się logicznie i w sposób uporządkowany: opowiada zdarzenia w porządku chronologicznym, streszcza utwory fabularne, świadomie
wykorzystuje wyrazy określające następstwo czasowe, zwłaszcza przysłówki i wyrażenia przyimkowe
• w sposób uporządkowany opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, obraz, ilustrację, plakat, stosując słownictwo służące do formułowania ocen i
opinii, emocji i uczuć (np. epitety, porównania, zdrobnienia, poprawnie używa odpowiedniego stopnia przymiotnika i przysłówka)
• objaśnia znaczenia dosłowne i metaforyczne wyrazów
• odróżnia wyrazy pokrewne od synonimów
• umiejętnie stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (wzbogaca tworzony tekst wyrazami bliskoznacznymi i przeciwstawnymi), składni
(stosuje różnorodne typy zdań: pojedyncze i złożone; celowo używa różnych typów wypowiedzeń: pytających, oznajmujących,
wykrzyknikowych, rozkazujących w zależności od sytuacji komunikacyjnej; stosuje się do zasad poprawnej interpunkcji), fleksji (używa
odmiennych części mowy w poprawnych formach), *wygłasza tekst poetycki z pamięci, posługując się pauzą, barwą głosu; zwraca uwagę na
ważne treści tekstu
• stosuje się do zasad właściwego akcentowania wyrazów i intonowania wypowiedzeń
PISANIE • stosuje poznane zasady ortografii dotyczące pisowni ó – u, rz – ż, ch – h i interpunkcji, poprawnie używa i zapisuje formy nieosobowe
czasownika
• w kilkuzdaniowych wypowiedziach związanych z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami łączy za pomocą odpowiednich spójników
współrzędne związki wyrazowe i stosuje się do zasad interpunkcji
• w tekstach świadomie stosuje wyrazy bliskoznaczne, zastępuje powtarzające się w tekście wyrazy odpowiednimi zaimkami
• w wypowiedziach gromadzi wyrazy określające i nazywające cechy charakteru na podstawie zachowań i postaw
• układa życzenia, gratulacje, zapisuje przepis, instrukcję, ogłoszenie, zaproszenie
• stosuje akapit jako znak logicznego wyodrębnienia fragmentów wypowiedzi
• pisze logiczne i uporządkowane pod względem chronologicznym opowiadanie, streszcza utwory fabularne, świadomie wykorzystuje wyrazy
określające następstwo czasowe; opowiada z perspektywy świadka i uczestnika zdarzeń (pamiętnik, dziennik)
• zapisuje dialog w opowiadaniu
• w sposób uporządkowany opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, stosując słownictwo służące do formułowania ocen i opinii, emocji i
uczuć (np. epitety, porównania, zdrobnienia)
• opisując obraz, rzeźbę, ilustrację, plakat, stosuje podstawowe słownictwo charakterystyczne dla danej dziedziny sztuki
• dostrzega błędy ortograficzne i interpunkcyjne w tworzonej wypowiedzi i je poprawia
Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę dobrą oraz:
I. ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTYWANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI
SŁUCHANIE • przekazuje treść wysłuchanych wypowiedzi, potrafi ustosunkować się do wypowiedzi innych oraz nawiązać do nich podczas własnej
wypowiedzi
• uzasadnia swoje zdanie na temat wysłuchanego komunikatu
• nazywa intencje nadawcy komunikatu, dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy wypowiedzi, w sytuacjach
typowych odróżnia fakty od opinii
CZYTANIE • wyszukuje w wypowiedzi informacje wyrażone pośrednio i wykorzystuje je w wypowiedzi np. opisującej lub oceniającej postać fikcyjną lub
rzeczywistą
• oddziela informacje ważne od drugorzędnych i wykorzystuje je w odczytaniu znaczeń dosłownych i przenośnych
• wykorzystuje treści zawarte w artykule, instrukcji, przepisie, tabeli, schemacie i notatce
• nazywa intencje nadawcy komunikatu, dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy wypowiedzi
• nazywa osobę mówiącą w tekście w zależności od rodzaju utworu (podmiot liryczny, narrator)
• w sytuacjach typowych odróżnia fakty od opinii
• wskazuje typowe elementy stylistyczne i graficzne w zaproszeniach, życzeniach, ogłoszeniach, instrukcjach, przepisach
• dostrzega relacje między takimi elementami konstrukcji, jak tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie
• głośno czyta utwory, wykorzystując umiejętność poprawnej artykulacji i intonacji, aby oddać sens odczytywanego tekstu
• rozumie funkcje użytych w tekście zdań pojedynczych rozwiniętych i nierozwiniętych, pojedynczych i złożonych, równoważników zdań
• rozumie funkcję użytych form przypadków, liczb, osób, czasów w tekstach literackich, użytkowych, reklamowych
DOCIERANIE DO INFORMACJI • w zależności od celu poszukiwań świadomie wybiera odpowiedni słownik (słownik ortograficzny, słownik wyrazów bliskoznacznych, słownik
języka polskiego, słownik wyrazów obcych)
• konfrontuje ze sobą informacje zgromadzone na podstawie różnych źródeł
II. ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY • konfrontuje swoje reakcje czytelnicze z innymi odbiorcami
• charakteryzuje osobę mówiącą na podstawie jej wypowiedzi
• objaśnia funkcję analizowanych elementów świata przedstawionego w utworze epickim oraz środków stylistycznych w utworze poetyckim (w
tym rozróżnia ożywienie i uosobienie jako rodzaje przenośni)
• wykorzystuje wiedzę na temat wersu, zwrotki, rymu, rytmu, refrenu do interpretacji utworu
• wyróżnia wśród przekazów audiowizualnych programy informacyjne, rozrywkowe, reklamy; dostrzega różnice między celem tych programów
• charakteryzuje i ocenia bohaterów oraz ich postawy odnoszące się do takich wartości, jak np. miłość – nienawiść, przyjaźń – wrogość;
konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami
III. TWORZENIE WYPOWIEDZI
MÓWIENIE • uzasadnia własne zdanie w rozmowie, podaje odpowiednie przykłady, cytuje, stosuje się do reguł grzecznościowych
• rozpoczyna i podtrzymuje rozmowę na temat lektury czy dzieła filmowego
• udziela wyczerpujących wypowiedzi poprawnych pod względem konstrukcyjnym i stylistycznym
• w rozmowie związanej z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami stosuje frazeologizmy i przysłowia związane z omawianą tematyką
• poprawnie stosuje formy czasu teraźniejszego oraz formy rodzaju męskoosobowego i niemęskoosobowego w czasach przeszłym i przyszłym
• w opisie dzieła kultury stosuje słownictwo wyrażające stosunek odbiorcy wobec dzieła
• interpretuje przenośne treści utworów poetyckich przewidzianych w programie nauczania
• zaznacza akcenty logiczne, stosuje pauzy, dostosowuje tempo recytacji do treści utworu
• wzbogaca komunikat pozawerbalnymi środkami wypowiedzi
• dokonuje samokrytyki wypowiedzi i doskonali ją pod względem konstrukcji i języka
PISANIE • potrafi zastosować reguły ortograficzne w sytuacjach nietypowych (np. wykorzystać wiedzę o wyrazach pochodnych i rodzinie wyrazów,
pisowni nie w przeciwstawieniach)
• przekształca zdania złożone w pojedyncze i odwrotnie, a także zdania w równoważniki zdań i odwrotnie – odpowiednio do przyjętego celu
• komponuje poprawne pod względem ortograficznym, interpunkcyjnym, fleksyjnym, składniowym wypowiedzi o przejrzystej, logicznej
kompozycji
• uzasadnia własne zdanie, podaje odpowiednie przykłady, np. z lektury
• udziela wyczerpujących wypowiedzi poprawnych pod względem konstrukcyjnym i stylistycznym
• w wypowiedziach związanych z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami stosuje frazeologizmy i przysłowia związane z omawianą
tematyką
• komponuje i przekształca plan wypowiedzi
• pisze opowiadanie twórcze, list z perspektywy bohatera, baśń
• w opisie dzieła kultury stosuje słownictwo wyrażające stosunek odbiorcy wobec dzieła
• sprawnie stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (dba o poprawność słownikową tworzonych wypowiedzi, odpowiednio dobiera
wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne, wzbogacając tekst w zależności od formy wypowiedzi i sytuacji komunikacyjnej), składni (tworzy
ciekawe pod względem składniowym wypowiedzi, stosuje się do zasad poprawności logiczno-składniowej, dba o poprawną interpunkcję
wypowiedzeń złożonych), fleksji (w wypowiedziach stosuje w poprawnych formach odmienne i nieodmienne części mowy przewidziane w
programie nauczania, w tym poprawnie stosuje formy czasu teraźniejszego oraz formy rodzaju męskoosobowego i niemęskoosobowego w
czasach przeszłym i przyszłym), fonetyki (biegle stosuje wiadomości z zakresu fonetyki i wykorzystuje je w poprawnym zapisie wyrazów)
• dokonuje samodzielnej autokorekty napisanego tekstu
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę bardzo dobrą oraz:
I. ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTYWANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI
SŁUCHANIE • w rozmowie i innych sytuacjach komunikacyjnych celowo odwołuje się do wypowiedzi innych osób
• dokonuje selekcji informacji w celu wykorzystania ich w sytuacjach nietypowych
• dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy wypowiedzi w tekstach poetyckich i reklamowych, wskazuje
elementy o charakterze perswazyjnym
CZYTANIE • czyta ze zrozumieniem na poziomie krytycznym teksty spoza listy lektur
• interpretuje utwory poetyckie i prozatorskie
DOCIERANIE DO INFORMACJI • wybiera i wykorzystuje informacje z różnych źródeł (np. czasopism, stron internetowych) we własnych wypowiedziach o charakterze
informacyjnym lub oceniającym
II. ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY
• porównuje funkcję analizowanych elementów świata przedstawionego w różnych utworach epickich i poetyckich
• wskazuje elementy baśni, legendy, bajki, mitu w innych tekstach kultury oraz odnajduje i omawia nawiązania do tego typu utworów we
współczesnych tekstach kultury, np. opowiadaniach, reklamach, oraz w języku, np. we frazeologii
• odnosi się do postaw bohaterów fikcyjnych i opisuje otaczającą ich rzeczywistość
• dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy wypowiedzi w tekstach poetyckich i reklamowych, wskazuje
elementy o charakterze perswazyjnym
III. TWORZENIE WYPOWIEDZI
MÓWIENIE • przedstawia własne stanowisko w związku ze sposobem rozwiązania problemu, wykonania zadania, formułuje twórcze uwagi
• podejmuje rozmowę na temat przeczytanej lektury dzieła także spoza kanonu lektur przewidzianych programem nauczania w klasie piątej;
omawia je w odniesieniu do innych dzieł także spoza kanonu lektur
• interpretuje metaforyczne i symboliczne treści utworów literackich i plastycznych
PISANIE • tworzy samodzielne wypowiedzi cechujące się ciekawym ujęciem tematu, pomysłową formą, poprawną konstrukcją oraz właściwym doborem
środków językowych
• wykazuje się szczególną dbałością o poprawność ortograficzną, interpunkcyjną, fleksyjną i składniową oraz estetykę zapisu wypowiedzi
• świadomie stosuje wiedzę językową w zakresie treści materiałowych przewidzianych programem nauczania słownictwa, składni, fleksji i
fonetyki
OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY VI - wymagania śródroczne i roczne
niedostateczny
poziom umiejętności i wiadomości objętych wymaganiami edukacyjnymi klasy szóstej uniemożliwia osiąganie celów polonistycznych
uczeń nie potrafi wykonać zadań o niewielkim poziomie trudności
dopuszczający
poziom umiejętności i wiadomości objętych wymaganiami edukacyjnymi klasy szóstej umożliwia osiąganie celów polonistycznych
uczeń potrafi wykonać zadania teoretyczne i praktyczne o niewielkim poziomie trudności dostateczny
poziom zdobytych umiejętności i wiadomości objętych wymaganiami edukacyjnymi klasy szóstej pozwala na rozwijanie kompetencji ujętych w programie i wynikających z podstawy programowej
uczeń wykonuje zadania teoretyczne i praktyczne typowe, o średnim poziomie trudności ujętych w programie i wynikających z podstawy programowej
dobry
uczeń poprawnie stosuje wiadomości i umiejętności ujęte w programie nauczania i wynikające z podstawy programowej, rozwiązuje samodzielnie typowe zadania teoretyczne i praktyczne
bardzo dobry
uczeń sprawnie się posługuje zdobytymi wiadomościami, rozwiązuje samodzielnie problemy teoretyczne i praktyczne ujęte w programie nauczania i wynikające z podstawy programowej, potrafi zastosować poznaną wiedzę do rozwiązywania zadań i problemów w nowych sytuacjach
celujący
uczeń biegle się posługuje zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych objętych programem nauczania i wynikających z podstawy programowej, proponuje rozwiązania nietypowe; jest twórczy, rozwija własne uzdolnienia
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY VI
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą.
Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:
I. ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTYWANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI
SŁUCHANIE • skupia uwagę na prostych wypowiedziach innych osób • reaguje na wypowiedzi innych werbalnie i niewerbalnie (mimiką, gestem, postawą) • rozumie polecenia nauczyciela, wypowiedzi innych uczniów • identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi w prostych tekstach literackich oraz typowych sytuacjach znanych uczniowi z doświadczenia i obserwacji • rozpoznaje proste intencje nadawcy, np. pytanie, prośbę, odmowę, zaproszenie, gratulacje, życzenia, przeprosiny, zawiadomienie, ogłoszenie, instrukcję, w tym przepis • wskazuje najważniejsze informacje w wysłuchanym niedługim tekście, zwłaszcza w jego warstwie dosłownej, i uzupełnia różne typy notatek graficznych o te informacje • rozumie ogólny sens słuchanych utworów • rozpoznaje nastrój słuchanych komunikatów • dostrzega etyczny wymiar języka (prawdę, kłamstwo, przemilczanie informacji, brutalizację wypowiedzi) • rozpoznaje manipulację
CZYTANIE • identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi w prostych tekstach literackich oraz typowych sytuacjach znanych uczniowi z doświadczenia i obserwacji (autor, narrator, czytelnik, słuchacz) • rozpoznaje proste intencje nadawcy, np. pytanie, prośbę, odmowę, zaproszenie, gratulacje, życzenia, przeprosiny, zawiadomienie,
instrukcję, ogłoszenie, w tym przepis • wskazuje najważniejsze informacje w przeczytanym tekście, zwłaszcza w dosłownej warstwie tekstu i wyrażone wprost, i uzupełnia na podstawie czytanego tekstu różne typy notatek graficznych o te informacje • wskazuje części składowe wypowiedzi (tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie) • rozumie dosłowne znaczenie wyrazów w wypowiedzi • rozumie ogólny sens czytanych utworów • określa nastrój wypowiedzi • wyciąga wnioski z przesłanek zawartych w tekście, w tym rozpoznaje w nim prawdę lub fałsz • rozpoznaje manipulację • rozumie mechanizmy oddziaływania reklam na odbiorcę • stara się czytać teksty płynnie i poprawnie pod względem artykulacyjnym, wyróżnia pauzą koniec wypowiedzenia • rozpoznaje podstawowe funkcje składniowe wyrazów użytych w wypowiedziach (orzeczenie, podmiot) • rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek, liczebnik, zaimek, przyimek, spójnik) • rozpoznaje zdanie pojedyncze i zdanie złożone • wskazuje cudzysłów DOCIERANIE DO INFORMACJI • sprawdza pisownię wyrazów w słowniku ortograficznym • wyszukuje synonimy w słowniku wyrazów bliskoznacznych • wybiera proste informacje z hasła encyklopedycznego, poradnika, leksykonu, czasopisma, podanej strony internetowej II. ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY
• mówi o swoich reakcjach czytelniczych • porównuje swoje wrażenia związane z odbiorem innych tekstów • wyraża swój stosunek do postaci • odróżnia fikcję od rzeczywistości • rozpoznaje typowe elementy fikcji, charakterystyczne dla poznanych gatunków
• odróżnia elementy fantastyczne od realistycznych w baśniach, legendach, mitach, bajkach, opowiadaniach, powieściach • odróżnia autora od osoby mówiącej w tekście literackim • charakteryzuje osobę mówiącą na podstawie jej wypowiedzi • określa najważniejsze elementy świata przedstawionego w utworze epickim, takie jak: czas, miejsce, bohaterowie, zdarzenia, • omawia akcję • wyodrębnia w utworze epickim wydarzenia układające się w wątki • rozpoznaje baśń, legendę, bajkę, mit, powieść, opowiadanie, komiks, fraszkę, wiersz, przysłowie • rozpoznaje wers, strofę, rym, refren, rytm • odróżnia wiersz rymowany od nierymowanego (białego) • rozpoznaje przenośnię, porównane, epitet, wyraz dźwiękonaśladowczy, uosobienie, ożywienie • wyodrębnia film, program informacyjny, program rozrywkowy, spektakl teatralny spośród innych przekazów i tekstów kultury oraz potrafi nazwać ich tworzywo (ruchome obrazy, warstwa dźwiękowa) • odczytuje informacje z plakatu teatralnego III. TWORZENIE WYPOWIEDZI
MÓWIENIE • nawiązuje i podtrzymuje kontakt werbalny z innymi uczniami i nauczycielem • formułuje proste pytania i udziela prostych odpowiedzi pod względem konstrukcyjnym • w rozmowie zadaje pytania uzupełniające • wypowiada komunikaty zawierające proste informacje • wyraża wprost swoje intencje • odróżnia sytuację oficjalną od nieoficjalnej i potrafi odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej skierować prośbę, pytanie, odmowę, wyjaśnienie, zaproszenie, instrukcję, gratulacje, życzenia, przekonać, zachęcić, przestrzec • stosuje podstawowe zwroty grzecznościowe podczas rozmowy z osobą dorosłą i rówieśnikiem • mówi na temat, opowiada o obserwowanych zdarzeniach, akcji książki, filmu • za pomocą prostych zdań opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, zwierzę • za pomocą prostych zdań opisuje obraz, ilustrację, plakat, fotografię
• wygłasza tekst utworu z pamięci (teksty poetyckie, fragmenty prozy) PISANIE • stosuje wielką literę na początku wypowiedzenia i odpowiednie znaki interpunkcyjne na jego końcu • zna podstawowe zasady dotyczące pisowni wielką literą oraz pisowni ó – u, rz – ż, ch – h • tworzy proste wypowiedzi oraz notatki na podany temat • uzupełnia prosty schemat, tabelę • zna podstawowe zasady układu graficznego listu prywatnego i oficjalnego, dialogu, zaproszenia, ogłoszenia, planu ramowego i szczegółowego wypowiedzi i z pomocą nauczyciela zapisuje list, dialog, układa plan ramowy i szczegółowy wypowiedzi, redaguje zaproszenie, ogłoszenie, instrukcję, pamiętnik i dziennik pisany z perspektywy bohatera i własnej, proste sprawozdanie • zapisuje kilkuzdaniowe opowiadanie odtwórcze z dialogiem • za pomocą prostych zdań tworzy opis przedmiotu, miejsca, krajobrazu, postaci • za pomocą prostych zdań tworzy opis obrazu, ilustracji, plakatu, fotografii • stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (np. dobiera wyrazy bliskoznaczne), składni (konstruuje poprawne zdania pojedyncze, stosuje wielkie litery na początku wypowiedzenia i odpowiednie znaki interpunkcyjne na końcu), fleksji (stosuje czasowniki, rzeczowniki, przymiotniki i przysłówki w zdaniu), fonetyki (dzieli wyrazy przy przenoszeniu do następnej linii, zna sposoby oznaczania miękkości głosek, zauważa różnicę między wymową a zapisem samogłosek ustnych, dźwięcznych i bezdźwięcznych) • stara się dbać o estetykę zapisu wypowiedzi Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę dopuszczającą oraz: I. ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTYWANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI
SŁUCHANIE • słucha innych, uczestniczy w rozmowie oraz innych sytuacjach komunikacyjnych (zadaje pytania, odpowiada, instruuje, gratuluje, zaprasza, przeprasza) • wybiera najważniejsze informacje z wysłuchanego tekstu
• tworzy prostą notatkę w formie tabeli, schematu, kilkuzdaniowej wypowiedzi, planu • określa temat utworu, powtarza swoimi słowami ogólny sens usłyszanej wypowiedzi, opowiada fabułę usłyszanej historii, zauważa metaforyczny charakter baśni, legendy, bajki, mitu • rozpoznaje proste intencje niewyrażone wprost • wyciąga wnioski z przesłanek zawartych w tekście, w tym rozpoznaje w nim prawdę lub fałsz • rozpoznaje typowe wypowiedzi informacyjne i literackie • na podstawie intonacji odróżnia wypowiedzenia oznajmujące, rozkazujące i pytające • rozumie mechanizmy oddziaływania reklam na odbiorcę • odróżnia fakty od opinii, wskazuje elementy perswazji CZYTANIE • identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi • określa temat i główną myśl tekstu • oddziela informacje ważne od drugorzędnych • wybiera potrzebne informacje z instrukcji, tabeli, notatki, schematu • wskazuje cytat • wskazuje przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi • rozpoznaje cechy zaproszenia, życzeń, zawiadomienia, ogłoszenia, instrukcji, przepisu • określa temat utworu, powtarza swoimi słowami ogólny sens usłyszanej wypowiedzi, opowiada fabułę usłyszanej historii, zauważa metaforyczny charakter baśni, legendy, bajki, mitu, wskazuje morał wyrażony wprost • rozpoznaje typowe wypowiedzi informacyjne, literackie, reklamowe • rozumie funkcję znaków interpunkcyjnych (kropki, przecinka, znaku zapytania, wykrzyknika, cudzysłowu, dwukropka, nawiasu), akapitów i marginesów w tekście prozatorskim • wskazuje wersy, strofy, rymy w tekstach poetyckich • poprawnie artykułuje i akcentuje wyrazy, stosuje intonację zdaniową podczas głośnego czytania utworów • odróżnia części mowy odmienne od nieodmiennych • rozpoznaje podstawowe funkcje składniowe wyrazów użytych w wypowiedziach (orzeczenie, podmiot, dopełnienie, przydawka, okolicznik) • odróżnia zdanie pojedyncze od zdania złożonego, zdanie pojedyncze rozwinięte od zdania nierozwiniętego • rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb, rodzajów gramatycznych (rzeczownik, przymiotnik, zaimek w związku z rzeczownikiem),
osób, czasów i rodzajów gramatycznych (czasownik), określa stopień przymiotnika i przysłówka • posługuje się alfabetem, uwzględnia różnice między zapisem a wymową samogłosek nosowych, głosek dźwięcznych i bezdźwięcznych, oznacza miękkość głosek DOCIERANIE DO INFORMACJI • wybiera odpowiednie informacje ze słownika ortograficznego, słownika wyrazów bliskoznacznych, szkolnego słownika języka polskiego, słownika frazeologicznego • korzysta z encyklopedii, czasopisma, stron internetowych, leksykonu, poradnika II. ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY
• nazywa swoje reakcje czytelnicze • dostrzega cechy wyróżniające teksty artystyczne (poetyckie i prozatorskie) oraz użytkowe • nazywa elementy świata przedstawionego w utworze epickim, takie jak: czas, miejsce, bohaterowie, zdarzenia, wątki • wyodrębnia wątki • wskazuje elementy akcji • wskazuje w utworze cechy baśni, legendy, bajki, mitu, opowiadania, powieści, wiersza, fraszki, komiksu • rozpoznaje przysłowie • wskazuje w tekście porównanie, przenośnię, epitet, wyraz dźwiękonaśladowczy, uosobienie, ożywienie • posługuje się terminami: wiersz rymowany i nierymowany (biały) • wyodrębnia film spośród innych dziedzin sztuki • zna pojęcia: gra aktorska, dekoracja, kostiumy, rekwizyty, inscenizacja, scena, widownia, kurtyna, kulisy, próba, program teatralny, afisz, ujęcie, kadr, plan • przypisuje cechy bohaterom oraz ocenia ich postawy w odniesieniu do takich wartości, jak np. miłość – nienawiść, przyjaźń – wrogość, prawda – kłamstwo, wierność – zdrada • odczytuje sens utworów na poziomie semantycznym (dosłownym) • odczytuje przesłanie baśni, odczytuje morał bajek, zauważa metaforyczny charakter mitu • odczytuje informacje z plakatu teatralnego
III. TWORZENIE WYPOWIEDZI
MÓWIENIE • świadomie uczestniczy w sytuacji komunikacyjnej • dostosowuje wypowiedź do adresata i sytuacji, świadomie dobiera różne typy wypowiedzeń prostych i rozwiniętych, stosuje wypowiedzenia oznajmujące, pytające i rozkazujące • formułuje pytania zamknięte i otwarte • udziela odpowiedzi w formie zdań złożonych • wypowiada się w kilku logicznie ze sobą połączonych zdaniach na tematy związane z codziennością, otaczającą rzeczywistością, lekturą • stosuje zwroty grzecznościowe i odpowiednie konstrukcje składniowe (np. tryb przypuszczający) podczas rozmowy z osobą dorosłą i rówieśnikiem • składa życzenia, gratulacje, instruuje, przekonuje, zachęca, przestrzega • wypowiada się w sposób uporządkowany: opowiada zdarzenia w porządku chronologicznym, streszcza utwory fabularne • opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, obraz, ilustrację, plakat, fotografię, stosując słownictwo określające umiejscowienie w przestrzeni (używa przysłówków i wyrażeń przyimkowych) • dobiera wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne • recytuje utwór poetycki, oddając jego ogólny nastrój i sens • stosuje zasady poprawnej wymowy i akcentowania wyrazów rodzimych • posługuje się pozawerbalnymi środkami wypowiedzi (mimiką, gestem, postawą ciała) PISANIE • stosuje podstawowe zasady ortografii dotyczące pisowni ó – u, rz – ż, ch – h i interpunkcji • odróżnia nazwy własne od pospolitych i potrafi zastosować odpowiednie zasady dotyczące pisowni wielką literą • poprawnie zapisuje nie z różnymi częściami mowy • poprawnie zapisuje wyrażenia przyimkowe • poprawnie stopniuje przymiotniki i przysłówki
• konstruuje i zapisuje kilkuzdaniowe wypowiedzi poprawne pod względem logiczno-składniowym • używa wypowiedzeń pojedynczych i złożonych, stosuje przecinki • w zależności do adresata i sytuacji świadomie dobiera wypowiedzenia oznajmujące, pytające i rozkazujące • samodzielnie zapisuje dialog • dzieli wypowiedzi na części kompozycyjne (wstęp, rozwinięcie, zakończenie) • buduje ramowy i szczegółowy plan wypowiedzi • układa opowiadanie odtwórcze z dialogiem oraz z elementami opisu, krótką relację, proste sprawozdanie, zaproszenie, ogłoszenie, pamiętnik i dziennik pisany z perspektywy bohatera i własnej, regulamin • redaguje notatkę w formie prostego schematu, tabeli, planu • zapisuje instrukcję z uwzględnieniem sformułowań wskazujących na kolejność wykonywanych czynności • tworzy opis przedmiotu, miejsca, krajobrazu, postaci, obrazu, ilustracji, fotografii, plakatu, stosując słownictwo określające umiejscowienie w przestrzeni (używa przysłówków i wyrażeń przyimkowych) • w liście prywatnym i oficjalnym, dialogu, zaproszeniu i ogłoszeniu stosuje odpowiedni układ graficzny • stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (wykorzystuje wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne w tworzonym tekście), składni (konstruuje zdania pojedyncze proste i rozwinięte oraz wypowiedzenia złożone, używa różnych typów wypowiedzeń: oznajmujących, rozkazujących, pytających, wykrzyknikowych; łączy wypowiedzenia składowe za pomocą spójnika w wypowiedzenia złożone, rozdziela przecinkiem wypowiedzenia składowe w wypowiedzeniu złożonym), fleksji (używa poprawnych form gramatycznych czasowników, rzeczowników, przymiotników, zaimków, liczebników; poprawnie zapisuje formy bezokoliczników oraz formy rodzaju męskoosobowego i niemęskoosobowego czasowników w czasie przyszłym i przeszłym) • stosuje zasady estetycznego zapisu tekstu Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę dostateczną oraz:
I. ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTYWANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI
SŁUCHANIE • koncentruje uwagę podczas słuchania dłuższych wypowiedzi innych oraz odtwarzanych utworów
• w typowych sytuacjach komunikacyjnych cytuje wypowiedzi innych, wyraża swoje zdanie na temat wysłuchanego komunikatu • odróżnia informacje ważne od mniej ważnych • właściwie odbiera intencje nadawcy komunikatu (również te niewyrażone wprost) • na podstawie słuchanego tekstu tworzy notatkę, pisze krótkie streszczenie • odróżnia wypowiedzi literackie od informacyjnych i reklamowych • dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy • odczytuje przenośny sens wysłuchanych utworów poetyckich i prozatorskich (omawia przesłanie baśni, objaśnia morał bajki, wyjaśnia metaforyczny charakter mitu) • rozumie mechanizmy oddziaływania reklam na odbiorców • na podstawie intonacji odróżnia zdania neutralne od wykrzyknikowych
CZYTANIE • wyszukuje w wypowiedzi informacje wyrażone pośrednio • rozumie funkcję akapitu i cytatu w wypowiedzi • objaśnia przenośne znaczenie wybranych wyrazów, związków wyrazów w wypowiedzi • odróżnia teksty literackie od informacyjnych i reklamowych • dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy • odczytuje przenośny sens wysłuchanych utworów poetyckich i prozatorskich • wskazuje typowe elementy konstrukcyjne w zaproszeniach, życzeniach, gratulacjach, ogłoszeniach, zawiadomieniach, instrukcjach, przepisach • głośno czyta utwory, uwzględniając zasady poprawnej artykulacji i intonacji, wprowadza pauzę • wskazuje różnice między rzeczownikami, czasownikami, przymiotnikami, liczebnikami, zaimkami, przyimkami i spójnikami • rozpoznaje w tekście zdania pojedyncze nierozwinięte i rozwinięte, pojedyncze i złożone (współrzędnie i podrzędnie) • rozpoznaje równoważnik zdania • wydziela w zdaniu grupę podmiotu i orzeczenia • rozpoznaje zdania bezpodmiotowe • ustala stosunki nadrzędno-podrzędne i współrzędne z zdaniu pojedynczym • rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb, osób, rodzajów; odróżnia formy osobowe czasowników od nieosobowych (bezokoliczn ik, formy zakończone na -no, -to)
• odróżnia wyrazy gwarowe od potocznych DOCIERANIE DO INFORMACJI • wie, jakiego typu informacje zawierają słownik ortograficzny, słownik wyrazów bliskoznacznych, słownik języka polskiego, słownik wyrazów obcych, słownik frazeologiczny i umiejętnie je stosuje • wybiera informacje niewyrażone wprost z różnych źródeł, np. czasopism, stron internetowych II. ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY
• uzasadnia swoje reakcje czytelnicze • porównuje swoje wrażenia związane z odbiorem innych tekstów kultury • analizuje elementy świata przedstawionego w utworze epickim, takie jak: czas, miejsce, bohaterowie, zdarzenia, wątek • rozpoznaje typowe elementy fikcji, charakterystyczne dla poznanych gatunków • omawia zależność osoby mówiącej (narratora, podmiotu lirycznego) i świata ukazanego w utworze • posługuje się pojęciami: akcja, fabuła, związek przyczynowo-skutkowy • omawia powiazania między częściami tekstu (rozdział, podrozdział) w dłuższym utworze prozatorskim, np. w opowiadaniu, powieści • identyfikuje baśń, legendę, mit, bajkę, komiks, opowiadanie, powieść, fraszkę, wiersz, przysłowie • omawia akcje w utworze dramatycznym • rozumie podstawową funkcję wersu, zwrotki, rymu, rytmu oraz objaśnia znaczenie i funkcję środków poetyckich, takich jak: przenośnia, porównanie, epitet, wyraz dźwiękonaśladowczy, uosobienie, ożywienie • dostrzega zależność między zastosowanymi w utworze środkami stylistycznymi a treścią • rozumie funkcję akapitu jako logicznie wyodrębnionej całości w tekście • wyodrębnia elementy dzieła filmowego, zna główne etapy powstawania filmu i przedstawienia, rozumie pojęcie adaptacji • określa zadania twórców dzieła filmowego – aktora, reżysera, scenarzysty • określa zadania twórców dzieła teatralnego – aktora, reżysera, dekoratora, suflera • posługuje się pojęciami z zakresu sztuki filmowej, np. kadr, scena, plan
• posługuje się pojęciami związanymi z przedstawieniem teatralnym i sztuką teatralną • charakteryzuje i ocenia bohaterów oraz ich postawy odnoszące się do takich wartości, jak np. miłość – nienawiść, przyjaźń – wrogość, prawda – kłamstwo, wierność– zdrada • konfrontuje sytuację bohaterów z własnym doświadczeniem • odczytuje przesłanie utworu III. TWORZENIE WYPOWIEDZI
MÓWIENIE • dostosowuje sposób wyrażania się do sytuacji komunikacyjnej, takiej jak: podziękowanie, przemówienie, wystąpienie • przedstawia własne zdanie w rozmowie • przestrzega zasad kulturalnej rozmowy • dyskutuje na wybrany temat • świadomie dobiera wypowiedzenia, by osiągnąć zamierzony cel (np. zachęcić, przekonać, przestrzec) • tworzy spójne, logiczne wypowiedzi • świadomie dobiera intonację zdaniową • udziela odpowiedzi w formie krótkiej wypowiedzi • uczestniczy w rozmowie związanej z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami; łączy za pomocą odpowiednich spójników współrzędne związki wyrazowe w zdaniu • wypowiada się w roli świadka i uczestnika zdarzeń • wyjaśnia motywy postępowania postaci • gromadzi wyrazy określające i nazywające cechy charakteru na podstawie zachowań i postaw • wypowiada się logicznie i w sposób uporządkowany: opowiada zdarzenia w porządku chronologicznym, streszcza utwory fabularne, świadomie wykorzystuje wyrazy określające następstwo czasowe, zwłaszcza przysłówki i wyrażenia przyimkowe • w sposób uporządkowany opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, obraz, ilustrację, plakat, fotografię, stosując słownictwo służące do formułowania ocen i opinii, emocji i uczuć (np. epitety, porównania, zdrobnienia, poprawnie używa odpowiedniego stopnia przymiotnika i przysłówka) • objaśnia znaczenia dosłowne i metaforyczne wyrazów
• odróżnia wyrazy pokrewne od synonimów • umiejętnie stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (wzbogaca tworzony tekst wyrazami bliskoznacznymi i przeciwstawnymi), składni (stosuje różnorodne typy zdań: pojedyncze i złożone; stosuje odpowiedni szyk wyrazów w zdaniu; celowo używa różnych typów wypowiedzeń: pytających, oznajmujących, wykrzyknikowych, rozkazujących w zależności od sytuacji komunikacyjnej; stosuje się do zasad poprawnej interpunkcji), fleksji (używa odmiennych części mowy w poprawnych formach), wygłasza tekst poetycki z pamięci, posługując się pauzą, barwą głosu; zwraca uwagę na ważne treści tekstu • stosuje się do zasad właściwego akcentowania wyrazów i intonowania wypowiedzeń PISANIE • stosuje poznane zasady ortografii dotyczące pisowni ó – u, rz – ż, ch – h i interpunkcji, poprawnie używa i zapisuje formy nieosobowe czasownika • w kilkuzdaniowych wypowiedziach związanych z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami łączy za pomocą odpowiednich spójników współrzędne związki wyrazowe i stosuje się do zasad interpunkcji • w tekstach świadomie stosuje wyrazy bliskoznaczne, zastępuje powtarzające się w tekście wyrazy odpowiednimi zaimkami • w wypowiedziach gromadzi wyrazy określające i nazywające cechy charakteru na podstawie zachowań i postaw • układa życzenia, gratulacje, zapisuje przepis, instrukcję, ogłoszenie, zawiadomienie, zaproszenie • stosuje akapit jako znak logicznego wyodrębnienia fragmentów wypowiedzi • pisze logiczne i uporządkowane pod względem chronologicznym opowiadanie, streszcza utwory fabularne, świadomie wykorzystuje wyrazy określające następstwo czasowe; opowiada z perspektywy świadka i uczestnika zdarzeń (pamiętnik, dziennik) • zapisuje dialog w opowiadaniu • w sposób uporządkowany opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, fotografię, stosując słownictwo służące do formułowania ocen i opinii, emocji i uczuć (np. epitety, porównania, zdrobnienia) • opisując obraz, rzeźbę, ilustrację, plakat, fotografię; stosuje podstawowe słownictwo charakterystyczne dla danej dziedziny sztuki • dostrzega błędy ortograficzne i interpunkcyjne w tworzonej wypowiedzi i je poprawia
Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę dobrą oraz:
I. ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTYWANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI
SŁUCHANIE • przekazuje treść wysłuchanych wypowiedzi, potrafi ustosunkować się do wypowiedzi innych oraz nawiązać do nich podczas własnej wypowiedzi • uzasadnia swoje zdanie na temat wysłuchanego komunikatu • nazywa intencje nadawcy komunikatu, dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy wypowiedzi, w sytuacjach typowych odróżnia fakty od opinii CZYTANIE • wyszukuje w wypowiedzi informacje wyrażone pośrednio i wykorzystuje je w wypowiedzi np. opisującej lub oceniającej postać fikcyjną lub rzeczywistą • oddziela informacje ważne od drugorzędnych i wykorzystuje je w odczytaniu znaczeń dosłownych i przenośnych • wykorzystuje treści zawarte w artykule, instrukcji, przepisie, tabeli, schemacie i notatce • nazywa intencje nadawcy komunikatu, dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy wypowiedzi • nazywa osobę mówiącą w tekście w zależności od rodzaju utworu (podmiot liryczny, narrator) • w sytuacjach typowych odróżnia fakty od opinii • wskazuje typowe elementy stylistyczne i graficzne w zaproszeniach, życzeniach, ogłoszeniach, zawiadomieniach, instrukcjach, przepisach • dostrzega relacje między takimi elementami konstrukcji, jak tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie, akapity • głośno czyta utwory, wykorzystując umiejętność poprawnej artykulacji i intonacji, aby oddać sens odczytywanego tekstu • interpretuje głosowo wybrane fragmenty prozy • rozumie funkcje użytych w tekście zdań pojedynczych rozwiniętych i nierozwiniętych, pojedynczych i złożonych, równoważników zdań • rozumie funkcję użytych form przypadków, liczb, osób, czasów w tekstach literackich, użytkowych, reklamowych • wykorzystuje wiedzę o języku podczas analizy różnych tekstów kultury DOCIERANIE DO INFORMACJI • w zależności od celu poszukiwań świadomie wybiera odpowiedni słownik (słownik ortograficzny, słownik wyrazów bliskoznacznych, słownik języka polskiego, słownik wyrazów obcych, słownik frazeologiczny)
• konfrontuje ze sobą informacje zgromadzone na podstawie różnych źródeł II. ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY
• konfrontuje swoje reakcje czytelnicze z innymi odbiorcami • charakteryzuje osobę mówiącą na podstawie jej wypowiedzi • objaśnia funkcję analizowanych elementów świata przedstawionego w utworze epickim oraz środków stylistycznych w utworze poetyckim (w tym rozróżnia ożywienie i uosobienie jako rodzaje przenośni) • omawia funkcje elementów realistycznych i fantastycznych w: baśniach, legendach, mitach, bajkach, opowiadaniu, powieści • wykorzystuje wiedzę na temat wersu, zwrotki, rymu, rytmu, refrenu do interpretacji utworu • nazywa elementy świata przedstawionego w utworze dramatycznym • rozumie powiązania między częściami utworu dramatycznego (akt, scena) • dostrzega zależność między rodzajem i funkcją komunikatu a jego odbiorcą (programy edukacyjne, rozrywkowe, informacyjne, reklamy) • wyróżnia wśród przekazów audiowizualnych programy informacyjne, rozrywkowe, reklamy; dostrzega różnice między celem tych programów • charakteryzuje i ocenia bohaterów oraz ich postawy odnoszące się do takich wartości, jak np. miłość – nienawiść, przyjaźń – wrogość, prawda – kłamstwo, wierność – zdrada; konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami
III. TWORZENIE WYPOWIEDZI
MÓWIENIE • tworzy wypowiedź zróżnicowaną stylistycznie w zależności od intencji nadawcy, sytuacji komunikacyjnej i rodzaju adresata • tworzy wypowiedź zróżnicowaną ze względu na funkcję komunikatu (ekspresywna, impresywna, poetycka) • uzasadnia własne zdanie w rozmowie, podaje odpowiednie przykłady, cytuje, stosuje się do reguł grzecznościowych • rozpoczyna i podtrzymuje rozmowę na temat lektury czy dzieła filmowego • zadaje pytania alternatywne (przedstawia rozmówcy dwie możliwości rozwiązania problemu)
• udziela wyczerpujących wypowiedzi poprawnych pod względem konstrukcyjnym i stylistycznym • w rozmowie związanej z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami stosuje frazeologizmy i przysłowia związane z omawianą tematyką • posługuje się przysłowiami i powiedzeniami regionalnymi • poprawnie stosuje formy czasu teraźniejszego oraz formy rodzaju męskoosobowego i niemęskoosobowego w czasach przeszłym i przyszłym • w opisie dzieła kultury stosuje słownictwo wyrażające stosunek odbiorcy wobec dzieła • interpretuje przenośne treści utworów poetyckich przewidzianych w programie nauczania • zaznacza akcenty logiczne, stosuje pauzy, dostosowuje tempo recytacji do treści utworu • wzbogaca komunikat pozawerbalnymi środkami wypowiedzi • wykorzystuje wiedzę o częściach mowy podczas tworzenia własnej wypowiedzi • dokonuje samokrytyki wypowiedzi i doskonali ją pod względem konstrukcji i języka PISANIE • potrafi zastosować reguły ortograficzne w sytuacjach nietypowych (np. wykorzystać wiedzę o wyrazach pochodnych i rodzinie wyrazów, pisowni nie w przeciwstawieniach) • przekształca zdania złożone w pojedyncze i odwrotnie, a także zdania w równoważniki zdań i odwrotnie – odpowiednio do przyjętego celu • wprowadza i przekształca różne typy wypowiedzeń w zależności od celu i intencji wypowiedzi (zdania pojedyncze i złożone, równoważniki zdań) • komponuje poprawne pod względem ortograficznym, interpunkcyjnym, fleksyjnym, składniowym wypowiedzi o przejrzystej, logicznej kompozycji • uzasadnia własne zdanie, podaje odpowiednie przykłady, np. z lektury • udziela wyczerpujących wypowiedzi poprawnych pod względem konstrukcyjnym i stylistycznym • w wypowiedziach związanych z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami stosuje frazeologizmy i przysłowia związane z omawianą tematyką • komponuje i przekształca plan wypowiedzi • pisze opowiadanie twórcze, list z perspektywy bohatera, baśń, sprawozdanie
• świadomie wprowadza dialog, słownictwo opisujące przeżycia bohaterów jako element ożywiający akcję • tworzy folder, charakterystykę, komiks • w opisie dzieła kultury stosuje słownictwo wyrażające stosunek odbiorcy wobec dzieła • sprawnie stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (dba o poprawność słownikową tworzonych wypowiedzi, odpowiednio dobiera wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne, wzbogacając tekst w zależności od formy wypowiedzi i sytuacji komunikacyjnej), składni (tworzy ciekawe pod względem składniowym wypowiedzi, stosuje się do zasad poprawności logiczno-składniowej, dba o poprawną interpunkcję wypowiedzeń złożonych, wydziela przecinkiem lub wpisuje w nawias wypowiedzenia wtrącone), fleksji ( w wypowiedziach stosuje w poprawnych formach odmienne i nieodmienne części mowy przewidziane w programie nauczania, w tym poprawnie stosuje formy czasu teraźniejszego oraz formy rodzaju męskoosobowego i niemęskoosobowego w czasach przeszłym i przyszłym), fonetyki (biegle stosuje wiadomości z zakresu fonetyki i wykorzystuje je w poprawnym zapisie wyrazów) • dokonuje samodzielnej autokorekty napisanego tekstu Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę bardzo dobrą oraz: I. ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTYWANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI
SŁUCHANIE • w rozmowie i innych sytuacjach komunikacyjnych celowo odwołuje się do wypowiedzi innych osób • dokonuje selekcji informacji w celu wykorzystania ich w sytuacjach nietypowych • dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy wypowiedzi w tekstach poetyckich i reklamowych, wskazuje elementy o charakterze perswazyjnym CZYTANIE • czyta ze zrozumieniem na poziomie krytycznotwórczym teksty spoza listy lektur • interpretuje utwory poetyckie i prozatorskie
DOCIERANIE DO INFORMACJI • wybiera i wykorzystuje informacje z różnych źródeł (np. czasopism, stron internetowych) we własnych wypowiedziach o charakterze informacyjnym lub oceniającym II. ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY
• porównuje funkcję analizowanych elementów świata przedstawionego w różnych utworach epickich, poetyckich, dramatycznych • wskazuje elementy baśni, legendy, bajki, mitu w innych tekstach kultury oraz odnajduje i omawia nawiązania do tego typu utworów we współczesnych tekstach kultury, np. opowiadaniach, powieściach, reklamach, oraz w języku, np. we frazeologii • odnosi się do postaw bohaterów fikcyjnych i opisuje otaczającą ich rzeczywistość • dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy wypowiedzi w tekstach poetyckich i reklamowych, wskazuje elementy o charakterze perswazyjnym III. TWORZENIE WYPOWIEDZI
MÓWIENIE • przedstawia własne stanowisko w związku ze sposobem rozwiązania problemu, wykonania zadania, formułuje twórcze uwagi • podejmuje rozmowę na temat przeczytanej lektury, dzieła także spoza kanonu lektur przewidzianych programem nauczania w klasie szóstej; omawia je w odniesieniu do innych dzieł także spoza kanonu lektur • interpretuje metaforyczne i symboliczne treści utworów literackich i plastycznych PISANIE • tworzy samodzielne wypowiedzi cechujące się ciekawym ujęciem tematu, pomysłową formą, poprawną konstrukcją oraz właściwym doborem środków językowych • wykazuje się szczególną dbałością o poprawność ortograficzną, interpunkcyjną, fleksyjną i składniową oraz estetykę zapisu wypowiedzi • świadomie stosuje wiedzę językową w zakresie treści materiałowych przewidzianych programem nauczania słownictwa, składni, fleksji i fonetyki
KRYTERIA OCENY FORM WYPOWIEDZI kryteria oceny sprawozdania
punktacja
Uwaga. Kryteria b), c), d) punktujemy, jeśli uczeń za kryterium a) otrzymał
co najmniej 1 pkt.
a) Realizacja tematu Uczeń pisze wypowiedź, która jest sprawozdaniem, podaje informacje
o czasie, miejscu, celu, przebiegu oraz uczestnikach relacjonowanego zdarzenia; prezentuje wydarzenia w kolejności chronologicznej; używa czasowników w czasie przeszłym i wykorzystuje słownictwo oddające relacje czasowe; logicznie i spójnie wiąże poszczególne części pracy – 3 p.
Uczeń: podaje informacje o czasie, miejscu, celu, przebiegu oraz uczestnikach relacjonowanego zdarzenia; prezentuje wydarzenia w kolejności chronologicznej, ale nie używa czasowników w czasie przeszłym LUB nie wykorzystuje słownictwa oddającego relacje czasowe; tworzy tekst w większości uporządkowany – 2 p.
Uczeń: pomija większość informacji dotyczących relacjonowanego zdarzenia; niekonsekwentnie stosuje formy gramatyczne czasowników; zachowuje spójność w części pracy – 1 p.
Uczeń pisze pracę na inny temat lub w innej formie – 0 p.
b) Język Nie więcej niż 3 błędy językowe – 1 p. Więcej niż 3 błędy językowe – 0 p.
c) Ortografia
0–3
0–1
0–1
0–1
Uwaga. Jeżeli w wyrazie (lub rodzinie wyrazów) wielokrotnie popełniono ten
sam błąd, liczymy go tylko jeden raz.
Poprawność zapisu należy sprawdzać zgodnie z zakresem znajomości zasad
ortograficznych wyznaczonych przez program nauczania oraz zasadą
kumulatywności.
Nie więcej niż 3 błędy – 1p. Więcej niż 3 błędy – 0p.
Uczeń z dysleksją: przyznajemy punkt, jeśli uczeń zamyka myśl w obrębie
zdań (nie ma potoku składniowego).
d) Interpunkcja Uwaga. Poprawność zapisu należy sprawdzać zgodnie z zakresem znajomości
zasad interpunkcyjnych wyznaczonych przez kolejne działy podręcznika oraz
z zasadą kumulatywności.
Nie więcej niż 2 błędy – 1p. Więcej niż 2 błędy – 0p.
Uczeń z dysleksją: przyznajemy punkt, jeśli uczeń rozpoczyna zdanie wielką
literą i kończy we właściwych miejscach odpowiednimi znakami
interpunkcyjnymi.
kryteria oceny opowiadania z dialogiem
punktacja
Uwaga. Kryteria b), c), d) punktujemy, jeśli uczeń za kryterium a) otrzymał
co najmniej 1 pkt.
a) Realizacja tematu Uczeń: konsekwentnie tworzy świat przedstawiony z różnorodnych
elementów, uplastycznia je; układa wydarzenia w logicznym porządku, zachowując ciąg przyczynowo-skutkowy; konsekwentnie posługuje się wybraną formą narracji; dynamizuje akcję; wprowadza
0–3
dialog; urozmaica wypowiedź – 3 p. Uczeń: tworzy świat przedstawiony, ale niekonsekwentnie LUB nie
uplastycznia go; LUB nie układa wydarzeń w logicznym porządku; LUB niekonsekwentnie posługuje się wybraną formą narracji; LUB nie dynamizuje akcji; wprowadza dialog – 2 p.
Uczeń: tworzy świat przedstawiony, ale informacje o jego elementach są ogólnikowe; niekonsekwentnie stosuje wybraną formę narracji; tworzy tekst w większości uporządkowany – 1 p.
Uczeń pisze pracę na inny temat lub w innej formie – 0 p.
b) Język Nie więcej niż 3 błędy językowe – 1 p. Więcej niż 3 błędy językowe – 0 p.
c) Ortografia Uwaga. Jeżeli w wyrazie (lub rodzinie wyrazów) wielokrotnie popełniono ten
sam błąd, liczymy go tylko jeden raz.
Poprawność zapisu należy sprawdzać zgodnie z zakresem znajomości zasad
ortograficznych wyznaczonych przez program nauczania oraz zasadą
kumulatywności.
Nie więcej niż 3 błędy – 1p. Więcej niż 3 błędy – 0p.
Uczeń z dysleksją: przyznajemy punkt, jeśli uczeń zamyka myśl w obrębie
zdań (nie ma potoku składniowego).
d) Interpunkcja Uwaga. Poprawność zapisu należy sprawdzać zgodnie z zakresem znajomości
zasad interpunkcyjnych wyznaczonych przez kolejne działy podręcznika oraz
z zasadą kumulatywności.
0–1
0–1
0–1
Nie więcej niż 2 błędy – 1p. Więcej niż 2 błędy – 0p.
Uczeń z dysleksją: przyznajemy punkt, jeśli uczeń rozpoczyna zdanie wielką
literą i kończy we właściwych miejscach odpowiednimi znakami
interpunkcyjnymi.